মানবতাবাদী অভিযোজনের নীতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া - শিক্ষার প্রধান নীতি, সমাজ এবং ব্যক্তির লক্ষ্যগুলিকে একত্রিত করার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে। এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য সকলের বশ্যতা প্রয়োজন শিক্ষামূলক কাজএকটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে, ভবিষ্যতের অফিসারের একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজগুলি।
বৈজ্ঞানিক নীতিশিক্ষার বিষয়বস্তুকে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির উন্নয়নের স্তর, বিশ্ব সভ্যতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ করার জন্য অগ্রণী নির্দেশিকা। শিক্ষার বিষয়বস্তুর সাথে সরাসরি সম্পর্কিত, এটি প্রাথমিকভাবে এর বিকাশে নিজেকে প্রকাশ করে পাঠ্যক্রম, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক। বৈজ্ঞানিক নীতি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত। এই অনুসারে, শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ, বৈজ্ঞানিক গবেষণায় তাদের দক্ষতা বিকাশ, পদ্ধতির সাথে তাদের পরিচিত করা উচিত। বৈজ্ঞানিক সংগঠনশিক্ষামূলক কাজ, যা নৈতিক পছন্দের পরিস্থিতি সহ সমস্যা পরিস্থিতির ব্যাপক ব্যবহার দ্বারা সহজতর হয়। এই ধরনের প্রশিক্ষণ ক্যাডেট এবং ছাত্রদের ঘটনা পর্যবেক্ষণ, পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড ও বিশ্লেষণ, একটি বৈজ্ঞানিক বিতর্ক পরিচালনা, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রমাণ করতে, যৌক্তিকভাবে বৈজ্ঞানিক সাহিত্য ব্যবহার ইত্যাদির দক্ষতা বিকাশ করতে দেয়।
একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক নির্মাণ তার অভিযোজন পূর্বানুমান করে জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠন, চেতনা এবং ঐক্যে আচরণ।এই প্রয়োজনীয়তা চেতনা এবং ক্রিয়াকলাপের ঐক্যের আইন থেকে অনুসরণ করে, যা সাধারণত রাশিয়ান মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানে স্বীকৃত, যার অনুসারে চেতনা উদ্ভূত হয়, গঠিত হয় এবং ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে। যাইহোক, ধারণা, বিচার, মূল্যায়ন, বিশ্বাসের একটি সেট হিসাবে, চেতনা একজন ব্যক্তির ক্রিয়া এবং কর্মকে নির্দেশ করে এবং একই সাথে আচরণ এবং কার্যকলাপের প্রভাবে গঠিত হয়। আরও স্পষ্টভাবে, একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য এমন ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন প্রয়োজন যেখানে ক্যাডেট এবং শিক্ষার্থীরা অর্জিত জ্ঞান এবং ধারণাগুলির সত্যতা এবং প্রাণশক্তি সম্পর্কে নিশ্চিত হবে এবং সামাজিকভাবে মূল্যবান আচরণের দক্ষতা অর্জন করবে।
একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার মৌলিক নীতিগুলির মধ্যে একটি দলে এবং দলের মাধ্যমে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার নীতি,যা সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার সামষ্টিক, গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র ফর্মগুলির একটি সর্বোত্তম সংমিশ্রণকে অনুমান করে। এই প্রক্রিয়াটির প্রকৃতি, এর কার্য কাঠামো, ধাপে ধাপে এবং এককেন্দ্রিক বৈশিষ্ট্য সহ, এটিকে সাংগঠনিক পদে উন্নীত করে নীতি, ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততার প্রয়োজনীয়তা,পূর্বে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যক্তিগত এবং মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলী, তাদের ধারাবাহিক বিকাশ এবং উন্নতিকে একত্রিত করার লক্ষ্যে।
একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ছাত্রদের কার্যক্রম পরিচালনার নীতি।
সামরিক শিক্ষক ক্যাডেট এবং ছাত্রদের কার্যক্রম সংগঠিত করতে অগ্রণী ভূমিকা পালন করেন। তার শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা তাদের মধ্যে কার্যকলাপ, স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ প্ররোচিত করার লক্ষ্যে। এতে গুরুত্ব বাড়ে শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনাকে একত্রিত করার নীতি।
একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় ছাত্রদের নিজেদের চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতি।একজন ব্যক্তির কার্যকলাপ সামাজিক প্রকৃতির; এটি তার সক্রিয় সারাংশের একটি ঘনীভূত সূচক।
জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত ছাত্রের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা- মানবতাবাদী শিক্ষার সারমর্ম থেকে অনুসরণ করে। ডিমান্ডিংনেস ক্যাডেটের (শ্রোতা) ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার এক ধরণের পরিমাপ। এখানে দুটি পক্ষই সারমর্ম এবং ঘটনা হিসাবে আন্তঃসংযুক্ত। এই নীতির বাস্তব বাস্তবায়ন ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত একজন ব্যক্তির মধ্যে ইতিবাচক উপর নির্ভর করার নীতি, উপর শক্তিতার ব্যক্তিত্ব।শেষ দুটি নীতির সফল বাস্তবায়ন তখনই সম্ভব যদি আরেকটি নীতি পালন করা হয়- সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়, দল এবং জনসাধারণের প্রয়োজনীয়তার সামঞ্জস্য।
অনুসারে ক্যাডেট এবং শ্রোতাদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতার নীতি,তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তব ক্ষমতা বিবেচনায় নেওয়া, বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক এবং নিউরো-ইমোশনাল ওভারলোডগুলি প্রতিরোধ করার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। এই নীতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত বয়স বিবেচনায় নেওয়ার নীতি এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যছাত্ররা তাদের কার্যক্রম সংগঠিত করার সময়।ক্যাডেট এবং শ্রোতাদের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য সাংগঠনিক নীতি হল শিক্ষা, লালন-পালন, মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি এবং ব্যক্তিগত বিকাশের ফলাফলের শক্তি এবং কার্যকারিতার নীতি।এর বাস্তবায়ন যথাযথভাবে মেমরির কার্যকলাপের সাথে জড়িত, তবে যান্ত্রিক নয়, শব্দার্থিক। শুধুমাত্র পূর্বে শেখা নতুনের সাথে যুক্ত করা, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কাঠামোতে নতুন জ্ঞানের প্রবর্তন তাদের শক্তি নিশ্চিত করতে পারে। শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা যেমন দেখায়, শুধুমাত্র স্বাধীনভাবে অর্জিত জ্ঞানই টেকসই হয়। তারা দীর্ঘদিন ধরে মনের মধ্যে স্থির থাকে এবং বিশ্বাসে পরিণত হয়। এছাড়াও মহান গুরুত্বপূর্ণ মানসিক পটভূমি, যা শিক্ষাগত উপাদানের অধ্যয়ন এবং আত্তীকরণ, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের সাথে থাকে।
বিবেচিত আইন, নিদর্শন এবং নীতির বাস্তবায়ন শিক্ষামূলক কার্যক্রমএকটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয় আমাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে একটি সামগ্রিক ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করার অনুমতি দেয় যা পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য ভবিষ্যতের কর্মকর্তাদের উচ্চ মানের প্রশিক্ষণ নিশ্চিত করে।
প্রশ্ন এবং কাজ
1. শিক্ষাগত বাস্তবতার ঘটনা বিবেচনা করার জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির সারাংশ কী?
2. একটি শিক্ষাগত ব্যবস্থা হিসাবে একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোকে প্রকাশ করুন এবং ন্যায্যতা দিন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতিটি উপাদান কী কী কাজ করে?
3. কি চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যআপনি কিভাবে একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সনাক্ত করতে পারেন?
4. একটি অখণ্ডতা হিসাবে একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বিবেচনা করার সম্ভাবনাকে ন্যায়সঙ্গত করুন।
5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতা কীভাবে এর আইন এবং নিদর্শনগুলির মাধ্যমে প্রকাশিত হয়?
6. একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার মৌলিক নীতিগুলির সারাংশের নাম এবং প্রকাশ করুন।
7. সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ক্যাডেট এবং ছাত্রদের কার্যক্রম পরিচালনার মূল নীতিগুলি বর্ণনা করুন।
4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা এবং নীতি
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ নিদর্শনগুলির মধ্যে (উদ্দেশ্যগতভাবে বিদ্যমান, পুনরাবৃত্তি, স্থিতিশীল, ঘটনাগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য সংযোগ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্বতন্ত্র দিকগুলি), নিম্নলিখিতগুলি আলাদা করা হয়েছে:
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিবিদ্যার প্যাটার্ন। পরবর্তী সমস্ত পরিবর্তনের মাত্রা পূর্ববর্তী পর্যায়ে পরিবর্তনের মাত্রার উপর নির্ভর করে। এর মানে হল যে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির একটি ধীরে ধীরে, "পদক্ষেপ" চরিত্র রয়েছে; মধ্যবর্তী অর্জন যত বেশি, চূড়ান্ত ফলাফল তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ। আইনের পরিণতি প্রতিটি ধাপে দৃশ্যমান - সেই শিক্ষার্থীর সামগ্রিক কৃতিত্ব উচ্চতর হবে যার উচ্চতর মধ্যবর্তী ফলাফল ছিল।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্যাটার্ন। ব্যক্তিত্ব বিকাশের গতি এবং অর্জিত স্তর নির্ভর করে: 1) বংশগতি; 2) শিক্ষাগত এবং শেখার পরিবেশ; 3) শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্তি; 4) শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় এবং পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা নির্ভর করে: 1) শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা; 2) ছাত্রদের উপর সংশোধনমূলক প্রভাবের মাত্রা, প্রকৃতি এবং বৈধতা।
উদ্দীপনার প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা নির্ভর করে: 1) শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণ উদ্দীপনা (উদ্দেশ্য) এর ক্রিয়া; 2) বাহ্যিক (সামাজিক, শিক্ষাগত, নৈতিক, বস্তুগত, ইত্যাদি) প্রণোদনার তীব্রতা, প্রকৃতি এবং সময়োপযোগীতা।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং অনুশীলনের ঐক্যের প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে: 1) সংবেদনশীল উপলব্ধির তীব্রতা এবং গুণমান; 2) যা অনুভূত হয় তার যৌক্তিক উপলব্ধি; 3) অর্থপূর্ণ ব্যবহারিক প্রয়োগ।
বাহ্যিক (শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ (জ্ঞানমূলক) ক্রিয়াকলাপগুলির ঐক্যের প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে: 1) শিক্ষা কার্যক্রমের গুণমান; 2) শিক্ষার্থীদের নিজস্ব শিক্ষা কার্যক্রমের মান।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্তাধীনতার প্যাটার্ন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল নির্ভর করে: 1) সমাজ এবং ব্যক্তির চাহিদা; 2) সমাজের ক্ষমতা (উপাদান, প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক, ইত্যাদি); 3) প্রক্রিয়ার জন্য শর্ত (নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর, নান্দনিক, ইত্যাদি)।
প্রতিষ্ঠানের মৌলিক নীতি এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা (প্রাথমিক বিধান যা সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিষয়বস্তু, ফর্ম, পদ্ধতি, উপায় এবং মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতি নির্ধারণ করে; পথনির্দেশক ধারণা, নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তাএর সংগঠন এবং আচরণের প্রতি):
· শিক্ষার জন্য একটি সামগ্রিক পদ্ধতির নীতি;
· শিক্ষার ধারাবাহিকতার নীতি;
· শিক্ষার উদ্দেশ্যমূলক নীতি;
· শিক্ষক এবং ছাত্রদের যৌথ কার্যক্রমের একীকরণ এবং পার্থক্যের নীতি;
· প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের নীতি;
সাংস্কৃতিক সামঞ্জস্যের নীতি;
· কার্যকলাপ এবং একটি দলে শিক্ষার নীতি;
· প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততার নীতি;
· শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যবস্থাপনা এবং স্ব-সরকারের ঐক্য এবং পর্যাপ্ততার নীতি;
অপ্টিমাইজেশানের নীতি (ইউ কে বাবানস্কি) - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু, বাস্তব মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি অনুসারে কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির ধ্রুবক সমন্বয়।
5. শেখার আইন যা হাইলাইট ইউ.কে. বাবানস্কি, আই ইয়া। লার্নার, এম.আই. মাখমুতোভ, এম.এন. স্ক্যাটকিন এট আল।
1. লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার পদ্ধতির সামাজিক কন্ডিশনার আইন। এটি প্রভাব নির্ধারণের উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া প্রকাশ করে জনসংযোগ, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সমস্ত উপাদান গঠনের উপর সামাজিক ব্যবস্থা। এটা সম্পর্কেসম্পূর্ণ এবং সর্বোত্তমভাবে অনুবাদ করার জন্য এই আইনটি ব্যবহার করার বিষয়ে সামজিক আদেশশিক্ষাগত উপায় এবং পদ্ধতির স্তরে।
2. শিক্ষাদানে তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্কের আইন।
3. ব্যক্তি ও গোষ্ঠী সংগঠনের পারস্পরিক নির্ভরশীলতার আইন শিক্ষামূলক কার্যক্রম.
4. শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার আইন জ্ঞানের অধিকার, কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং এর মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করে ব্যাপক উন্নয়নব্যক্তিত্ব
শিক্ষার নিদর্শনগুলিকে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে আইনের ক্রিয়াকলাপের একটি অভিব্যক্তি হিসাবে বিবেচনা করা হয় - এগুলি উদ্দেশ্যমূলক, তাৎপর্যপূর্ণ, স্থিতিশীল, পুনরাবৃত্তি সংযোগগুলির মধ্যে উপাদান, শেখার প্রক্রিয়ার উপাদান। শেখার প্রক্রিয়ার বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ নিদর্শন চিহ্নিত করা হয়। প্রথমটি সামাজিক প্রক্রিয়া এবং অবস্থার উপর শিক্ষার নির্ভরতাকে চিহ্নিত করে: আর্থ-সামাজিক, রাজনৈতিক পরিস্থিতি, সংস্কৃতির স্তর, একটি নির্দিষ্ট ধরণের ব্যক্তিত্ব এবং শিক্ষার স্তরের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা।
শেখার প্রক্রিয়ার অভ্যন্তরীণ আইনগুলি এর উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগগুলি অন্তর্ভুক্ত করে: লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, উপায়, ফর্মগুলির মধ্যে। শিক্ষাগত নিয়মিততা: শেখার ফলাফল (নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) অধ্যয়নের সময়কালের সাথে সরাসরি সমানুপাতিক। জ্ঞানতাত্ত্বিক নিয়মিততা: শেখার ফলাফল (নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতার সরাসরি সমানুপাতিক। মনস্তাত্ত্বিক প্যাটার্ন: শেখার উত্পাদনশীলতা (নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের সাথে সরাসরি সমানুপাতিক। সাইবারনেটিক আইন: শেখার কার্যকারিতা (নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) প্রতিক্রিয়ার ফ্রিকোয়েন্সি এবং আয়তনের সাথে সরাসরি সমানুপাতিক। সমাজতাত্ত্বিক প্যাটার্ন: একজন ব্যক্তির বিকাশ অন্য সমস্ত ব্যক্তির বিকাশ দ্বারা নির্ধারিত হয় যাদের সাথে তিনি প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ যোগাযোগে রয়েছেন। সাংগঠনিক প্যাটার্ন: শেখার ফলাফল (নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) শিক্ষামূলক কাজের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব এবং তাদের শিক্ষাগত দায়িত্বের সাথে সরাসরি সমানুপাতিক।
6. শিক্ষকের স্বতন্ত্র শৈলী। শৈলীর মনোবিজ্ঞান। শিক্ষাগত কৌশল এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব সংস্কৃতি। শিক্ষাগত দ্বন্দ্ব। শিক্ষাগত দ্বন্দ্বের সমাধান
একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র শৈলী হল ব্যক্তিত্বের একটি অবিচ্ছেদ্য গতিশীল বৈশিষ্ট্য, যা স্বতন্ত্রভাবে অনন্য ক্রিয়াকলাপের আন্তঃসম্পর্কের একটি অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল, উন্মুক্ত স্ব-নিয়ন্ত্রক ব্যবস্থা, এবং পেশাদার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। কার্যকলাপ এটি কৌশলগুলির একটি সিস্টেম, যোগাযোগের একটি পদ্ধতি, দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়। বিভিন্ন বিজ্ঞানীর কাজ শিক্ষণ শৈলীর বিভিন্ন শ্রেণিবিন্যাস প্রদান করে। A.K এর মতে মার্কোভা, শৈলী তিনটিতে বিভক্ত সাধারণ প্রকার: কর্তৃত্ববাদী (শিক্ষক একা সিদ্ধান্ত নেন, তার উপর স্থাপিত দাবি পূরণের উপর কঠোর নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করেন, শিক্ষার্থীদের পরিস্থিতি এবং মতামত বিবেচনায় না নিয়ে তার অধিকার ব্যবহার করেন, শিক্ষার্থীদের কাছে তার ক্রিয়াকলাপকে ন্যায্যতা দেন না। প্রভাবের প্রধান পদ্ধতি। এই জাতীয় শিক্ষক হলেন আদেশ, শিক্ষাদান।), গণতান্ত্রিক (শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মতামতকে বিবেচনায় নেন, একাডেমিক পারফরম্যান্সের পাশাপাশি স্বাধীন বিচারকে উত্সাহিত করেন, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত গুণাবলীও বিবেচনায় নেন। প্রভাবের পদ্ধতিগুলি হল পদক্ষেপের জন্য উত্সাহ, পরামর্শ। , অনুরোধ) এবং উদার-অনুমতিমূলক (শিক্ষক সিদ্ধান্ত নেওয়া এড়িয়ে যান, উদ্যোগটি ছাত্র এবং সহকর্মীদের কাছে স্থানান্তর করেন।) I.F দ্বারা প্রস্তাবিত শিক্ষণ কার্যকলাপের শৈলীর শ্রেণীবিভাগ ডেমিডোভা হল: সংবেদনশীল-ইম্প্রোভাইজেশনাল, ইমোশনাল-পদ্ধতিগত, যুক্তি-সংশোধন, যুক্তি-পদ্ধতিগত।
শিক্ষাগত কৌশল হ'ল শিশুদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ার সর্বজনীন মানবিক নিয়মগুলির সাথে সম্মতি, তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। শিক্ষাগত কৌশলের প্রধান উপাদানগুলি হল: শিক্ষার্থীর প্রতি কঠোরতা এবং সম্মান; শিক্ষার্থীকে দেখতে এবং শোনার ক্ষমতা, তার সাথে সহানুভূতিশীল হওয়া; যোগাযোগের ব্যবসার স্বন; শিক্ষকের মনোযোগ এবং সংবেদনশীলতা। পেশাগত কৌশল প্রকাশিত হয়: শিক্ষকের চেহারায়; বর্তমান পরিস্থিতি দ্রুত এবং সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের আচরণ এবং ক্ষমতা সম্পর্কে সিদ্ধান্তে ছুটে না যাওয়া; নিজের অনুভূতিকে সংযত করার এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ না হারানোর ক্ষমতায় কঠিন অবস্থা; যুক্তিসঙ্গত দাবি এবং ছাত্রদের প্রতি সংবেদনশীল মনোভাবের সমন্বয়ে; ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ভাল জ্ঞান; একজনের কাজের স্ব-সমালোচনামূলক মূল্যায়নে। শিক্ষাগত সংস্কৃতি শিক্ষাগত বাস্তবতার একটি সার্বজনীন বৈশিষ্ট্য, যা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে সাধারণ সংস্কৃতির একটি নির্দিষ্ট অভিক্ষেপ উপস্থাপন করে। দ্বন্দ্ব হল দুই বা ততোধিক বিষয়ের মধ্যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া (বিষয়গুলি একজন ব্যক্তি / গোষ্ঠী / নিজের দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে - অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্বের ক্ষেত্রে), ইচ্ছা, আগ্রহ, মূল্যবোধ বা উপলব্ধির অমিলের কারণে উদ্ভূত হয়। উদ্দেশ্যমূলক কারণ ped এর চেহারা। দ্বন্দ্ব: শিক্ষার্থীদের ক্লান্তি, পূর্ববর্তী পাঠে দ্বন্দ্ব, গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষার কাজ, অবকাশের সময় ঝগড়া, পাঠে কাজ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকের ক্ষমতা বা অক্ষমতা। দ্বন্দ্ব সমাধান:
1. পরিস্থিতির উপর তথ্য বিশ্লেষণ, প্রধান সহগামী দ্বন্দ্বের সনাক্তকরণ;
2. পরিস্থিতি সমাধানের উপায় এবং উপায় নির্ধারণ;
3. শিক্ষাগত প্রভাবের কোর্সের পরিকল্পনা করা, সংঘাতে পক্ষগুলির সম্ভাব্য প্রতিক্রিয়া ক্রিয়াকে বিবেচনায় নিয়ে;
4. ফলাফল বিশ্লেষণ;
5. শিক্ষাগত প্রভাবের ফলাফলের সমন্বয়;
6. শ্রেণী শিক্ষকের আত্মমর্যাদাবোধ, তার আধ্যাত্মিক ও মানসিক শক্তির গতিশীলতা।
7. আজীবন শিক্ষার ধারণা (UNESCO, 1995)। অবিচ্ছেদ্য একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম সৃষ্টি বৃত্তিমূলক শিক্ষা. পেশাদার শিক্ষা অব্যাহত রাখার জন্য সফ্টওয়্যার এবং পদ্ধতিগত সহায়তা
অবিরত শিক্ষা একটি সামগ্রিক প্রক্রিয়া যা একজন ব্যক্তির সৃজনশীল সম্ভাবনার প্রগতিশীল বিকাশ এবং তার আধ্যাত্মিক জগতের ব্যাপক সমৃদ্ধি নিশ্চিত করে। প্রথমবারের মতো, "আজীবন শিক্ষা" ধারণাটি ইউনেস্কো ফোরামে (1965) শীর্ষস্থানীয় তাত্ত্বিক পি. লেংগ্রান্ড দ্বারা উপস্থাপিত হয়েছিল।
P. Lengrand দ্বারা প্রস্তাবিত আজীবন শিক্ষার ব্যাখ্যা মূর্ত হয়েছে মানবতাবাদী ধারণা: এটি একজন ব্যক্তিকে সমস্ত শিক্ষাগত নীতির কেন্দ্রে রাখে, যাকে সারা জীবন তার ক্ষমতার পূর্ণ বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা উচিত। একজন ব্যক্তির জীবনের পর্যায়গুলি একটি নতুন উপায়ে পরীক্ষা করা হয়, অধ্যয়ন, কাজ এবং পেশাদার ডি-অ্যাকচুয়ালাইজেশনের সময়কালের মধ্যে জীবনের ঐতিহ্যগত বিভাজন বাদ দেওয়া হয়। এইভাবে বোঝা যায়, আজীবন শেখার অর্থ হল একটি জীবনব্যাপী প্রক্রিয়া যেখানে মানুষের ব্যক্তিত্বের ব্যক্তিগত এবং সামাজিক উভয় দিক এবং এর ক্রিয়াকলাপগুলির একীকরণ গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
আজীবন শিক্ষার ধারণার তাত্ত্বিক এবং তারপর ব্যবহারিক বিকাশের ভিত্তি ছিল আর. ডেভের অধ্যয়ন, যিনি জীবনব্যাপী শিক্ষার নীতিগুলি সংজ্ঞায়িত করেছিলেন। তাদের তালিকায় নিম্নলিখিত নীতিগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: একজন ব্যক্তির সারাজীবন শিক্ষার কভারেজ; প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, মৌলিক, অনুক্রমিক, পুনরাবৃত্ত, সমান্তরাল শিক্ষা, এর সমস্ত স্তর এবং ফর্মগুলিকে একত্রিত করা এবং একত্রিত করা সহ শিক্ষা ব্যবস্থাকে সামগ্রিক হিসাবে বোঝা; শিক্ষা ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং প্রাক-প্রশিক্ষণ কেন্দ্র ছাড়াও, শিক্ষার আনুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক এবং অতিরিক্ত-প্রাতিষ্ঠানিক ফর্ম; শিক্ষার সর্বজনীনতা এবং গণতন্ত্র; সাধারণ এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে সংযুক্ত করা; স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষা, আত্ম-সম্মানে জোর দেওয়া; স্ব-সরকারের উপর জোর দেওয়া; শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ; অধ্যয়নের জন্য উদ্দীপক প্রেরণা; অধ্যয়নের জন্য উপযুক্ত অবস্থার সৃষ্টি; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত নীতি।
আন্তর্জাতিক নথির পরিপ্রেক্ষিতে অবিরত পেশাদার শিক্ষাকে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর বাড়ানোর লক্ষ্যে চলমান ভিত্তিতে পরিচালিত একটি ব্যাপকভাবে কেন্দ্রীভূত প্রশিক্ষণ কার্যক্রম হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। চাকুরির দক্ষতা.
ক্রমাগত কৌশল পেশাদারী উন্নয়নপ্রাসঙ্গিক দক্ষতা অর্জনের জন্য বাধ্যতামূলক বৃত্তিমূলক শিক্ষার পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে; জ্ঞান, দক্ষতা, প্রশিক্ষণ শুধুমাত্র পেশাদার দক্ষতাই নয়, একজন ব্যক্তির জন্য অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ, প্রয়োজনীয় এবং সহজভাবে আকর্ষণীয় দক্ষতাও আপডেট করা।
ক্রমাগত পেশাদার বিকাশের পদ্ধতি:
আনুষ্ঠানিক (প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা, অতিরিক্ত বৃত্তিমূলক শিক্ষা, প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামোর মাধ্যমে একজন ব্যক্তির বিদ্যমান শিক্ষার স্তরে অন্তর্নিহিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা আপডেট করা);
অনানুষ্ঠানিক - প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা খাতের বাইরে প্রশিক্ষণ (কর্মক্ষেত্রে, জাদুঘরে, কমিউনিটি সেন্টার, ক্লাব, ট্রেড ইউনিয়ন ইত্যাদি)।
অব্যাহত শিক্ষা কার্যক্রম নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত: ধারাবাহিকতা, প্রোগ্রামগুলির মডুলার কাঠামো, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি, শ্রেণীকক্ষ প্রশিক্ষণের অপ্টিমাইজেশন, আধুনিক শিক্ষার ব্যবহার এবং তথ্য প্রযুক্তি, ক্রমবর্ধমান শিক্ষা ব্যবস্থা।
ক্রমাগত শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের জন্য যে কাজগুলির সমাধান প্রয়োজন, তার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি হাইলাইট করা উচিত: একটি মডুলার নির্মাণ নীতিতে রূপান্তর শিক্ষামূলক কর্মসূচি; নতুনের ব্যাপক ব্যবহার শিক্ষাগত প্রযুক্তি, সহ "উন্মুক্ত শিক্ষা" প্রযুক্তি, শিক্ষার ইন্টারেক্টিভ ফর্ম, প্রকল্প-ভিত্তিক এবং অন্যান্য পদ্ধতি যা শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে; শিক্ষার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি এবং অবকাঠামো আপডেট করা, আরও নিবিড় তথ্যায়ন; শিক্ষা, বিজ্ঞান এবং উৎপাদনের একীকরণের মাধ্যমে বৃত্তিমূলক শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রকৃতি নিশ্চিত করা।
আজীবন শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা শিক্ষার লক্ষ্য ফাংশনগুলিকে একটি সিস্টেম এবং এর পৃথক লিঙ্ক হিসাবে পুনর্বিবেচনা করার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, শিক্ষার সামাজিক, ঐতিহাসিক, সাংস্কৃতিক, মূল্য সারাংশ সম্পর্কে ঐতিহ্যগত ধারণাগুলিকে সংশোধন করা, অন্যান্য ধরণের সাথে এর সম্পর্ক এবং সামাজিক অনুশীলনের ফর্ম, শিক্ষার স্থান এবং ভূমিকা হিসাবে সামাজিক প্রতিষ্ঠানমানব জীবন ও সমাজে।
চূড়ান্ত মূল্যায়ন লক্ষ্য অর্জনের সাথে মিলে যায় এবং এই অ্যালগরিদমটি আবার একটি নতুন বিষয়ে পুনরুত্পাদন করা হয়। আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে আজ, বিভিন্ন ধরণের প্রযুক্তি উপস্থাপন করা হয়েছে, যেহেতু প্রতিটি লেখক এবং অভিনয়শিল্পী শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় কিছু স্বতন্ত্র নিয়ে আসে এবং তাই তারা বলে যে প্রতিটি প্রযুক্তি লেখকের হিসাবে স্বীকৃত। যাইহোক, অসংখ্য মিলের কারণে এবং সাধারণ বৈশিষ্ট্যকরতে পারা...
বুদ্ধিবৃত্তিক এবং তথ্যের লোডের অনুপযুক্ত সংগঠন এবং রেশনিং স্কুলছাত্রীদের অতিরিক্ত কাজের দিকে পরিচালিত করে এবং ফলস্বরূপ - অস্থিরতা এবং বিভিন্ন ধরণের রোগের দিকে পরিচালিত করে। এটি অনুসরণ করে যে শিক্ষার্থীদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্য বজায় রেখে অবিচ্ছিন্ন শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতি, শিক্ষা প্রক্রিয়ার দক্ষতা বৃদ্ধি করা ছাড়া অসম্ভব...
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী অভিযোজনের নীতি- শিক্ষার প্রধান নীতি, প্রয়োজন প্রকাশ করে
সমাজ এবং ব্যক্তির লক্ষ্যগুলিকে একত্রিত করার ক্ষমতা। এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজের জন্য সমস্ত শিক্ষামূলক কাজের অধীনতা প্রয়োজন। এটি শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ত বিকাশের তত্ত্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে মহান গুরুত্ব এটি নিশ্চিত করা হয় জীবন এবং শিল্প অনুশীলনের সাথে সংযোগ।এই নীতিটি ব্যক্তিত্ব গঠনে বিমূর্ত শিক্ষাগত অভিযোজনকে অস্বীকার করে এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং শিক্ষামূলক কাজের রূপগুলির সাথে অর্থনীতি, রাজনীতি, সংস্কৃতি এবং দেশের এবং এর বাইরের সমগ্র সমাজজীবনের পরিবর্তনের সাথে পারস্পরিক সম্পর্ককে অনুমান করে। এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য বর্তমান ঘটনাগুলির সাথে স্কুলছাত্রীদের পদ্ধতিগত পরিচিতি প্রয়োজন; ক্লাসে স্থানীয় ইতিহাসের উপাদানের ব্যাপক সম্পৃক্ততা। এটি অনুসারে, ছাত্রদের অবশ্যই স্কুলে এবং এর বাইরে সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপে সক্রিয়ভাবে জড়িত থাকতে হবে, ভ্রমণ, হাইক এবং গণ প্রচারণায় অংশগ্রহণ করতে হবে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে উত্পাদন অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করার প্রয়োজন এই কারণে যে অনুশীলনটি জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের উত্স, সত্যের একমাত্র উদ্দেশ্যমূলকভাবে সঠিক মানদণ্ড এবং জ্ঞানের ফলাফল এবং অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপের প্রয়োগের ক্ষেত্র। তত্ত্বের অধ্যয়ন শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, বাহু এবং কোণের মধ্যে ত্রিকোণমিতিক সম্পর্কের অধ্যয়ন বিশেষ অর্থ গ্রহণ করে যদি এটি দুর্গম বস্তুর দূরত্ব নির্ধারণের লক্ষ্যে হয়।
জীবন এবং অনুশীলনের সাথে সংযোগের নীতি বাস্তবায়নের একটি উপায় হল শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্য শ্রম এবং অন্যান্য কার্যকলাপে জড়িত করা। একই সময়ে, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে কাজ সৃষ্টি এবং সৃজনশীলতার আনন্দ থেকে সন্তুষ্টি নিয়ে আসে। সাধারণ সুবিধার জন্য শ্রমের সাথে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সমন্বয় -শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার পূর্ববর্তী নীতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত একটি নীতি। যৌথ কাজে অংশগ্রহণ সামাজিক আচরণে অভিজ্ঞতার সঞ্চয় এবং সামাজিকভাবে মূল্যবান ব্যক্তিগত ও ব্যবসায়িক গুণাবলীর গঠন নিশ্চিত করে। যাইহোক, এটা মনে রাখা প্রয়োজন যে কাজটি নিজেই শিক্ষিত নয়, বরং এর সামাজিক এবং বৌদ্ধিক বিষয়বস্তু, সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ সম্পর্ক, সংগঠন এবং নৈতিক অভিমুখী ব্যবস্থার অন্তর্ভুক্ত।
বৈজ্ঞানিক নীতিশিক্ষার বিষয়বস্তুকে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির উন্নয়নের স্তরের সাথে সামঞ্জস্য রেখে বিশ্ব সভ্যতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ দিকনির্দেশনা। শিক্ষার বিষয়বস্তুর সাথে সরাসরি সম্পর্কিত, এটি প্রাথমিকভাবে পাঠ্যক্রম, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকের বিকাশে নিজেকে প্রকাশ করে।
বৈজ্ঞানিক নীতিটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং শিশুদের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য। এটি অনুসারে, শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ, বৈজ্ঞানিক গবেষণায় তাদের দক্ষতা বিকাশ, শিক্ষামূলক কাজের বৈজ্ঞানিক সংগঠনের পদ্ধতিগুলির সাথে তাদের পরিচিত করার লক্ষ্যে হওয়া উচিত। নৈতিক পছন্দের পরিস্থিতি, ঘটনা পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতা, পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড এবং বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, একটি বৈজ্ঞানিক বিতর্ক পরিচালনা করার ক্ষমতা, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রমাণ করার ক্ষমতা সহ সমস্যা পরিস্থিতির ব্যাপক ব্যবহারের দ্বারা এটি সহজতর হয়। যৌক্তিকভাবে বৈজ্ঞানিক সাহিত্য এবং বৈজ্ঞানিক গ্রন্থপঞ্জী যন্ত্রপাতি ব্যবহার করুন।
বৈজ্ঞানিক নীতি বাস্তবায়ন করার সময়, দুটি দ্বান্দ্বিক দ্বন্দ্ব দেখা দেয়। প্রথমটি এই কারণে যে জ্ঞান অবশ্যই বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলিতে আনতে হবে, যদিও সেগুলি অ্যাক্সেসযোগ্য হতে হবে। দ্বিতীয়টি এই কারণে যে স্কুলে এমন উপাদান দেওয়া হয় যা বিতর্কযোগ্য নয়, যখন বিজ্ঞানে নির্দিষ্ট কিছু বিষয়ে কোনও একক দৃষ্টিভঙ্গি নেই।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক নির্মাণ এটিকে অনুমান করে জ্ঞান এবং দক্ষতা, চেতনা এবং ঐক্যে আচরণ গঠনের উপর ফোকাস করুন।এই প্রয়োজনীয়তা চেতনা এবং ক্রিয়াকলাপের ঐক্যের আইন থেকে অনুসরণ করে, যা সাধারণত রাশিয়ান মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানে স্বীকৃত, যার অনুসারে চেতনা উদ্ভূত হয়, গঠিত হয় এবং ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে। যাইহোক, ধারণা, বিচার, মূল্যায়ন, বিশ্বাসের একটি সেট হিসাবে, চেতনা একজন ব্যক্তির ক্রিয়া এবং কর্মকে নির্দেশ করে এবং একই সাথে আচরণ এবং কার্যকলাপের প্রভাবে গঠিত হয়। অর্থাৎ, জ্ঞান এবং দক্ষতা, চেতনা এবং আচরণ গঠনের উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে কেন্দ্রীভূত করার নীতির বাস্তবায়নের জন্য ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের প্রয়োজন যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের প্রাপ্ত জ্ঞান এবং ধারণাগুলির সত্যতা এবং প্রাণশক্তি সম্পর্কে নিশ্চিত হবে, এবং সামাজিকভাবে মূল্যবান আচরণের দক্ষতা আয়ত্ত করবে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার একটি মৌলিক নীতি হল একটি দলে শিশুদের শেখানো এবং বড় করার নীতি।এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সামষ্টিক, গোষ্ঠী এবং পৃথক ফর্মগুলির একটি সর্বোত্তম সমন্বয় জড়িত।
একজন ব্যক্তি যোগাযোগ এবং এর সাথে যুক্ত বিচ্ছিন্নতার মাধ্যমে একজন ব্যক্তি হয়ে ওঠে। নিজেদের মত অন্যদের মধ্যে বিশেষভাবে মানুষের প্রয়োজন প্রতিফলিত, যোগাযোগ বিশেষ ধরনেরকার্যকলাপ, যার বিষয় অন্য ব্যক্তি। এটি সর্বদা বিচ্ছিন্নতার সাথে থাকে, যেখানে একজন ব্যক্তি একটি সামাজিক সারাংশের উপযোগীতা উপলব্ধি করে - যোগাযোগ এবং বিচ্ছিন্নতা ব্যক্তির সামাজিক সম্পদের উত্স।
সেরা শর্তযোগাযোগের জন্য এবং বিচ্ছিন্নতা সর্বোচ্চ ফর্ম হিসাবে একটি যৌথ তৈরি করে সামাজিক প্রতিষ্ঠান, স্বার্থ এবং কমরেড সহযোগিতা এবং পারস্পরিক সহায়তার সম্পর্কের সম্প্রদায়ের উপর ভিত্তি করে। একটি দলে, একটি স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্ব বিকাশ করে এবং নিজেকে সবচেয়ে সম্পূর্ণ এবং উজ্জ্বলভাবে প্রকাশ করে। শুধুমাত্র একটি দলে এবং এর সাহায্যে দায়িত্বের অনুভূতি, সমষ্টিবাদ, কমরেড পারস্পরিক সহায়তা এবং অন্যান্য মূল্যবান গুণাবলী লালন ও বিকশিত হয়। দলে, যোগাযোগ এবং আচরণের নিয়ম শেখা হয়, সাংগঠনিক দক্ষতা, নেতৃত্ব এবং অধীনতা দক্ষতা বিকাশ করা হয়। দল শোষণ করে না, তবে ব্যক্তিকে মুক্ত করে, তার ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশের জন্য বিস্তৃত সুযোগ খুলে দেয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রকৃতিই এর গঠন, গ্রেডেশন এবং একাগ্রতার বৈশিষ্ট্য প্রয়োজনকে একটি সাংগঠনিক নীতির পদে উন্নীত করে। ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততা,পূর্বে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা, ব্যক্তিগত গুণাবলী, তাদের ধারাবাহিক বিকাশ এবং উন্নতিকে একত্রিত করার লক্ষ্যে।
ধারাবাহিকতার প্রয়োজনীয়তা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এমন একটি সংগঠনকে অনুমান করে যেখানে এই বা সেই ঘটনা, এই বা সেই পাঠটি পূর্বে সম্পাদিত কাজের একটি যৌক্তিক ধারাবাহিকতা, এটি যা অর্জন করা হয়েছে তা একীভূত করে এবং বিকাশ করে এবং শিক্ষার্থীকে উচ্চ স্তরে উন্নীত করে। উন্নয়নের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সর্বদা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে সম্বোধন করা হয়। কিন্তু প্রতিটি মুহূর্তে শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করেন। এই কাজগুলির সংযোগ এবং ধারাবাহিকতা শিক্ষার্থীদের সহজ থেকে আরও বেশিতে রূপান্তর নিশ্চিত করে জটিল ফর্মআচরণ এবং কার্যকলাপ, তাদের ধারাবাহিক সমৃদ্ধি এবং বিকাশ।
ধারাবাহিকতা একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমের নির্মাণ এবং প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় ধারাবাহিকতা অনুমান করে, যেহেতু জটিল কাজগুলি অল্প সময়ের মধ্যে সমাধান করা যায় না। পদ্ধতিগততা এবং ধারাবাহিকতা আপনাকে কম সময়ে বৃহত্তর ফলাফল অর্জন করতে দেয়। কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: "শুধুমাত্র একটি সিস্টেম, অবশ্যই, একটি যুক্তিসঙ্গত, যা বস্তুর সারাংশ থেকে আসে, আমাদের জ্ঞানের উপর সম্পূর্ণ ক্ষমতা দেয়" 1. ^
শিক্ষাদানে ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততা আমাদের দ্বন্দ্বের সমাধান করতে দেয়, যেখানে একদিকে, বিষয়গুলিতে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সিস্টেম গঠনের প্রয়োজন এবং অন্যদিকে, একটি সামগ্রিক বিশ্বদর্শন গঠনের প্রয়োজন। আশেপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলির একতা এবং শর্তাবলী প্রথমত, এটি আন্তঃবিভাগীয় এবং আন্তঃসাবজেক্ট সংযোগের বাধ্যতামূলক প্রতিষ্ঠার সাথে বিষয় শিক্ষার জন্য নির্মাণ প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তক দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।
1 উশিনস্কি কে.ডি.সংগৃহীত কাজ: 11 খন্ডে - এম., 1950। - টি. 5. - পৃ. 355. 214
বর্তমানে, প্রশিক্ষণ কর্মসূচী নির্মাণের প্রধানত রৈখিক নীতি ব্যবহার করা হয়, কম ঘনঘন এককেন্দ্রিক। বি-এর শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি একে অপরের সাথে আরও ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত থাকার কারণে কেন্দ্রীভূততার ভাগ হ্রাস পেয়েছে।
অনুশীলনে, পরিকল্পনা প্রক্রিয়ায় ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগততা এবং ধারাবাহিকতার নীতি প্রয়োগ করা হয়। থিম্যাটিক পরিকল্পনার সময়, শিক্ষক বিষয়ের স্বতন্ত্র সমস্যা অধ্যয়নের ক্রম রূপরেখা দেন, বিষয়বস্তু নির্বাচন করেন, পাঠের একটি সিস্টেমের রূপরেখা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার অন্যান্য রূপ, পরিকল্পনা পুনরাবৃত্তি, একত্রীকরণ এবং নিয়ন্ত্রণের ধরন তৈরি করেন। পাঠ পরিকল্পনায়, শিক্ষক এমনভাবে বিষয়ের বিষয়বস্তু সাজান যাতে প্রাথমিক ধারণাগুলি আগে অধ্যয়ন করা হয় এবং প্রশিক্ষণ অনুশীলনগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, তত্ত্বের অধ্যয়ন অনুসরণ করে।
শুধুমাত্র শেখার প্রক্রিয়ারই নয়, পুরো সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সাংগঠনিক নীতি হল দৃশ্যমানতার নীতি।ওয়াই এ কোমেনস্কি, যিনি "শিক্ষাতত্ত্বের সুবর্ণ নিয়ম" প্রমাণ করেছিলেন, যে অনুসারে শিক্ষার জন্য সমস্ত ইন্দ্রিয়কে জড়িত করা প্রয়োজন, তিনি লিখেছেন: "আমরা যদি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সত্য এবং নির্ভরযোগ্য জ্ঞান স্থাপন করতে চাই, তবে আমাদের অবশ্যই সাধারণত সবকিছু শেখানোর চেষ্টা করতে হবে। ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ এবং সংবেদনশীল দৃশ্যমানতার সাহায্য।"
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দৃশ্যমানতা আশেপাশের বাস্তবতা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের অনুধাবনের আইনের উপর ভিত্তি করে, যা কংক্রিট থেকে বিমূর্ত পর্যন্ত বিকাশ লাভ করে। বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, শিশু ধারণার চেয়ে চিত্রে বেশি চিন্তা করে। যাহোক বৈজ্ঞানিক ধারণাএবং বিমূর্ত প্রস্তাবনাগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে আরও সহজে পৌঁছায় যদি তারা তুলনা, সাদৃশ্য ইত্যাদি প্রক্রিয়ায় সুনির্দিষ্ট তথ্য দ্বারা সমর্থিত হয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দৃশ্যমানতা বিভিন্ন চিত্র, প্রদর্শন, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ এবং প্রাণবন্ত উদাহরণ এবং জীবনের তথ্য ব্যবহার করে নিশ্চিত করা হয়। স্বচ্ছতার নীতির বাস্তবায়নে একটি বিশেষ স্থান রয়েছে ভিজ্যুয়াল উপকরণ, স্বচ্ছতা, মানচিত্র, চিত্র ইত্যাদির ব্যবহার। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সব পর্যায়ে ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহার করা যেতে পারে। ক্রমবর্ধমান বিমূর্ততার লাইন বরাবর, স্বচ্ছতার ধারণাগুলি সাধারণত নিম্নরূপ বিভক্ত হয়: প্রাকৃতিক (বস্তু বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতা); পরীক্ষামূলক (পরীক্ষা, পরীক্ষা); ভলিউমেট্রিক (লেআউট, পরিসংখ্যান, ইত্যাদি); সূক্ষ্ম শিল্প (পেইন্টিং, ফটোগ্রাফ, অঙ্কন); সাউন্ড-ভিজ্যুয়াল (সিনেমা, টেলিভিশন); শব্দ (টেপ রেকর্ডার); প্রতীকী এবং গ্রাফিক (মানচিত্র, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, সূত্র); অভ্যন্তরীণ (শিক্ষকের বক্তৃতা দ্বারা নির্মিত ছবি) (অনুসারে টি.আই ইলিনা)।
শিক্ষার্থীদের বিমূর্ত চিন্তার বিকাশে বাধা না দেওয়ার জন্য, ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহারে অনুপাতের অনুভূতি গুরুত্বপূর্ণ। ব্যথা - T1 ° সৃজনশীলতার সাথে স্বচ্ছতার ব্যবহারের সমন্বয় গুরুত্বপূর্ণ
ভিজ্যুয়াল এইড তৈরি করতে শিশুদের সৃজনশীল কাজ। ভিজ্যুয়াল ব্যবহারের ক্ষেত্রে পরিবর্তনশীলতা থাকতে হবে যাতে কোনো বস্তু বা ঘটনার কোনো নির্দিষ্ট চিত্র শিক্ষার্থীদের মনে না পড়ে। এইভাবে, কিছু ছাত্র উপপাদ্য প্রমাণ করতে খুব অসুবিধার সম্মুখীন হয় যদি তাদের সবগুলি আদর্শ অবস্থানে প্রকাশ করা হয় সঠিক ত্রিভুজএবং তাই
দৃশ্যমানতার নীতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত সমগ্র শিশুর জীবনের নান্দনিকীকরণের নীতি, বিশেষ করে শিক্ষাদান এবং লালন-পালন।শিক্ষার্থীদের মধ্যে বাস্তবতার প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব তৈরি করা তাদের একটি উচ্চ শৈল্পিক এবং নান্দনিক স্বাদ বিকাশ করতে দেয়, তাদের সামাজিক নান্দনিক আদর্শের প্রকৃত সৌন্দর্য অনুভব করার সুযোগ দেয়। প্রাকৃতিক এবং গাণিতিক চক্রের বিষয়গুলি শিশুদের কাছে প্রকৃতির সৌন্দর্য প্রকাশ করতে, এটিকে রক্ষা ও সংরক্ষণ করার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলতে সহায়তা করে। মানবিক বিষয়গুলি মানব সম্পর্কের একটি নান্দনিক চিত্র দেখায়। শৈল্পিক এবং নান্দনিক চক্র শিশুদের শিল্পের জাদুকরী জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। উপযোগবাদী-ব্যবহারিক চক্রের আইটেমগুলি একজনকে শ্রম এবং মানবদেহের সৌন্দর্যের গোপনীয়তায় প্রবেশ করতে দেয় এবং এই সৌন্দর্য তৈরি, সংরক্ষণ এবং বিকাশের দক্ষতা শেখায়। শ্রেণীকক্ষে, একজন শিক্ষকের জন্য মানসিক কাজ, ব্যবসায়িক সম্পর্ক, জ্ঞান, পারস্পরিক সহায়তা এবং যৌথ কার্যকলাপের সৌন্দর্য নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ। জীবনের নান্দনিকতার জন্য দুর্দান্ত সুযোগগুলি তাদের কাজের মধ্যে স্কুলছাত্রীদের জন্য উন্মুক্ত হয় পাবলিক সংস্থা, অপেশাদার পারফরম্যান্সে, উত্পাদনশীল এবং সামাজিকভাবে দরকারী কাজের সংগঠনে, দৈনন্দিন সম্পর্ক এবং আচরণ গঠনে।
§5। শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম পরিচালনার নীতি
শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম পরিচালনায় শিক্ষক অগ্রণী ভূমিকা পালন করেন। শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা শিশুদের মধ্যে কার্যকলাপ, স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ প্ররোচিত করার লক্ষ্যে। তাই তাৎপর্য শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনাকে একত্রিত করার নীতি।
শিক্ষাগত প্রশাসন শিশুদের দরকারী প্রচেষ্টাকে সমর্থন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, কীভাবে নির্দিষ্ট ধরণের কাজ করতে হবে, পরামর্শ দিতে হবে এবং উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতাকে উত্সাহিত করতে হবে। স্কুলছাত্রীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল ছাত্র স্ব-সরকারের বিকাশ। একই সময়ে, একজনকে শিশুদের শক্তি এবং ক্ষমতা, স্বতঃস্ফূর্ততা এবং মাধ্যাকর্ষণকে আদর্শ করা এড়াতে হবে। এখানে বিষয়টির সাফল্য শিক্ষাগত নেতৃত্ব দ্বারা নির্ধারিত হয়, যার যুক্তি অগত্যা শিক্ষাগত ব্যবস্থার নির্মাণ এবং বাস্তবায়নের দিকে পরিচালিত করে।
কান্ড যা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপ, উদ্যোগ এবং উদ্যোগের জন্ম দেয়। এই লক্ষ্যে, ক্রিয়াকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে, একাডেমিক এবং পাঠ্য বহির্ভূত কাজের উভয় ক্ষেত্রেই, যদি সম্ভব হয়, তাদের পছন্দ করার প্রয়োজনের মুখোমুখি হওয়া উচিত, স্বাধীন সিদ্ধান্ত, সক্রিয়ভাবে তাদের বাস্তবায়ন অংশগ্রহণ.
শিশুদের স্ব-সরকারের বিকাশের প্রয়াসে, উত্তেজনাপূর্ণ লক্ষ্য নির্ধারণ করা এবং সম্মিলিত কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তা জাগানো প্রয়োজন; অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণ, অপ্রয়োজনীয় অভিভাবকত্ব, প্রশাসন, উদ্যোগের দমন, স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতা ত্যাগ করুন; বিশ্বাসের উপর নির্ভর করুন, বিভিন্ন ধরণের অ্যাসাইনমেন্টগুলিকে বৈচিত্র্যময় করুন; নেতৃত্ব এবং অধস্তন অবস্থানে সময়মত পরিবর্তন নিশ্চিত করুন।
সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতিশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ছাত্রের সক্রিয় ভূমিকা প্রতিফলিত করে। একজন ব্যক্তির কার্যকলাপ সামাজিক প্রকৃতির; এটি তার সক্রিয় সারাংশের একটি ঘনীভূত সূচক। যাইহোক, স্কুলছাত্রীদের ক্রিয়াকলাপটি সহজ মুখস্থ এবং মনোযোগের দিকে নয়, স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়ার দিকে লক্ষ্য করা উচিত।
শেখার ক্ষেত্রে, চেতনা এবং ক্রিয়াকলাপের গুরুত্ব সফলভাবে প্রকাশ করেছিলেন এলভি জানকভ, এই নীতির একটি বিস্তৃত ব্যাখ্যা দিয়েছেন: শেখার ক্ষেত্রে, তাত্ত্বিক জ্ঞানের দক্ষতা নির্ধারক গুরুত্বপূর্ণ, এবং এর অর্থ ধারণাগত স্তরে তাদের উপলব্ধি এবং আত্তীকরণ। এবং তাত্ত্বিক ধারণার প্রয়োগের তাত্পর্য সম্পর্কে সচেতনতা; শিক্ষার্থীদের অবশ্যই শেখার প্রযুক্তি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে এবং শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলিকে আয়ত্ত করতে হবে, অর্থাৎ, জ্ঞানের আত্তীকরণের প্রযুক্তি। এই শর্তগুলির বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের উচ্চ কার্যকলাপ এবং সচেতনতা প্রয়োজন।
শিশুদের কার্যকলাপ সংগঠিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা এবং তার প্রতি যুক্তিসঙ্গত দাবি।এটি মানবতাবাদী শিক্ষার সারমর্ম থেকে অনুসরণ করে। চাহিদা সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার এক ধরনের পরিমাপ। এই দুটি দিক সারমর্ম এবং ঘটনা হিসাবে আন্তঃসংযুক্ত।
যৌক্তিক নির্ভুলতা সর্বদা নিজেকে ন্যায্যতা দেয়, তবে এর শিক্ষাগত সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায় যদি এটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে উপযুক্ত হয়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রয়োজনীয়তা এবং ব্যক্তির ব্যাপক বিকাশের উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। যে শিক্ষক দাবী করছেন তাকে অবশ্যই শিক্ষার্থীর এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করতে হবে যিনি তার ভাগ্যের প্রতি আন্তরিকভাবে আগ্রহী এবং তার ব্যক্তিত্বের অগ্রগতিতে গভীরভাবে আত্মবিশ্বাসী। এই ক্ষেত্রে, কঠোরতা একটি প্রয়োজনীয়তা হিসাবে কাজ করবে, এবং ব্যক্তিগত স্বার্থ, উদ্বেগ বা শিক্ষকের বাতিক হিসাবে নয়। একজন ভাল শিক্ষক ছাত্রদের সাংগঠনিক এবং গতিশীলভাবে দাবি করে।
অলৌকিকভাবে আত্ম-চাহিদার সাথে সংযোগ করে। এই ধরনের কঠোরতা তাদের নিজেদের সম্পর্কে তাদের ছাত্রদের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধার অনুমান করে।
যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত ব্যক্তির প্রতি শ্রদ্ধার নীতির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত একজন ব্যক্তির ইতিবাচক উপর নির্ভর করার নীতি, তার ব্যক্তিত্বের শক্তির উপর।
স্কুলের অনুশীলনে আমাদের শিক্ষার্থীদের সাথে মোকাবিলা করতে হবে যারা এ রয়েছে বিভিন্ন স্তরভাল আচরণ। তাদের মধ্যে, একটি নিয়ম হিসাবে, এমন কিছু লোক রয়েছে যারা খারাপভাবে অধ্যয়ন করে, অলস এবং দলের স্বার্থ, সামাজিক দায়িত্ব এবং বরাদ্দগুলিকে অবহেলা করে। যাইহোক, এটি লক্ষ্য করা গেছে যে এমনকি সবচেয়ে কঠিন বাচ্চাদেরও নৈতিক আত্ম-উন্নতির আকাঙ্ক্ষা রয়েছে, যা আপনি কেবল চিৎকার, তিরস্কার এবং বক্তৃতার সাহায্যে তাদের সম্বোধন করলে সহজেই নির্বাপিত হতে পারে। তবে এটিকে সমর্থন করা যেতে পারে এবং শক্তিশালী করা যেতে পারে যদি শিক্ষক সময়মতো লক্ষ্য করেন এবং আচরণের স্বাভাবিক রূপগুলিকে ধ্বংস করার জন্য ছাত্রের সামান্যতম আবেগকে উৎসাহিত করেন।
একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে ইতিবাচকটি সনাক্ত করে এবং তার উপর নির্ভর করে, আস্থার উপর নির্ভর করে, শিক্ষক, যেমনটি ছিল, ব্যক্তির গঠন এবং উচ্চতার প্রক্রিয়াটি অনুমান করে। যদি একজন শিক্ষার্থী নতুন ধরণের আচরণ এবং কার্যকলাপে দক্ষতা অর্জন করে, নিজের উপর কাজ করার ক্ষেত্রে বাস্তব সাফল্য অর্জন করে, তবে সে আনন্দ এবং অভ্যন্তরীণ সন্তুষ্টি অনুভব করে, যা ফলস্বরূপ, আত্মবিশ্বাস এবং আরও বৃদ্ধির আকাঙ্ক্ষাকে শক্তিশালী করে। এই ইতিবাচক মানসিক অভিজ্ঞতাগুলি বৃদ্ধি পায় যদি ছাত্রের বিকাশ এবং আচরণে সাফল্যগুলি শিক্ষক, কমরেড এবং সমবয়সীদের দ্বারা লক্ষ্য করা যায় এবং উদযাপন করা হয়।
এই নীতিগুলির সফল বাস্তবায়ন তখনই সম্ভব যদি আরও একটি নীতি পালন করা হয় - স্কুল, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তার সামঞ্জস্য।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ঐক্য এবং অখণ্ডতা সমস্ত শিক্ষাগত ব্যবস্থার ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। এটা কল্পনা করা কঠিন নয় যে যদি এই সিস্টেমগুলি থেকে উদ্ভূত শিক্ষাগত প্রভাবগুলি ভারসাম্যপূর্ণ, সামঞ্জস্যপূর্ণ না হয় এবং বিভিন্ন দিকে কাজ করে, এমনকি বিপরীত দিকেও কাজ করে, তাহলে শিক্ষার্থী আচরণের নিয়ম এবং নিয়মকে ঐচ্ছিক কিছু হিসাবে দেখতে শেখে, প্রতিটি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত ব্যক্তি তার নিজস্ব বিবেচনার ভিত্তিতে। এটি অর্জন করা কঠিন, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষামূলক কাজে সাফল্য অর্জন করা কঠিন যদি কিছু শিক্ষক ছাত্রদের কাছ থেকে আদেশ এবং সংগঠন চান, যখন অন্যরা অপ্রত্যাশিত হয়।
ছাত্রদের কার্যকলাপ পরিচালনার জন্য মহান ব্যবহারিক গুরুত্ব প্রত্যক্ষ এবং সমান্তরাল* শিক্ষাগত কর্মের সমন্বয়ের নীতি।সমান্তরাল কর্মের সারমর্ম হল যে, একজন ব্যক্তির উপর কাজ করা নয়
সামগ্রিকভাবে একটি গোষ্ঠী বা দলে, শিক্ষক দক্ষতার সাথে এটিকে একটি বস্তু থেকে শিক্ষার বিষয়ে পরিণত করেন। একই সময়ে, শিক্ষক শুধুমাত্র সমষ্টিগত বিষয়ে আগ্রহী বলে মনে হয়, কিন্তু বাস্তবে তিনি প্রতিটি ব্যক্তিকে স্পর্শ করার জন্য এটিকে একটি হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করেন। প্রতিটি প্রভাব, এই নীতি অনুসারে, দলের উপর একটি প্রভাব এবং তদ্বিপরীত হওয়া উচিত।
পিছনে শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাএকটি উন্নত দলে শিক্ষক, জনমত গঠিত হয়, যা যৌথ এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় নিয়ন্ত্রক কার্য সম্পাদন করে। জনমতের ক্ষমতা ও কর্তৃত্ব যত বেশি এবং প্রভাবশালী, ছাত্র সংগঠন তত বেশি ঐক্যবদ্ধ ও সংগঠিত।
অনুসারে অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতার নীতিস্কুলছাত্রীদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা, তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তব সুযোগগুলি বিবেচনায় নেওয়া, বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক এবং নিউরো-সংবেদনশীল ওভারলোডগুলি প্রতিরোধ করার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা তাদের শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।
যখন আত্তীকরণের জন্য অপ্রাপ্য উপাদান দিয়ে উপস্থাপন করা হয়, তখন শেখার অনুপ্রেরণামূলক মেজাজ তীব্রভাবে হ্রাস পায়, ইচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা দুর্বল হয়, কর্মক্ষমতা হ্রাস পায় এবং ক্লান্তি দ্রুত প্রবেশ করে। একই সময়ে, উপাদানটির অত্যধিক সরলীকরণও শেখার আগ্রহ হ্রাস করে, শেখার দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে না এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, শিক্ষার্থীদের বিকাশে অবদান রাখে না।
ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যা, উপাদান উপস্থাপন এবং শিশুদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার সময় অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতা নিশ্চিত করার জন্য, সরল থেকে জটিল, বিমূর্ত থেকে কংক্রিটে, পরিচিত থেকে অজানা, তথ্য থেকে সাধারণীকরণ ইত্যাদিতে যাওয়ার পরামর্শ দেয়। যাইহোক, একই নীতি, কিন্তু একটি ভিন্ন শিক্ষামূলক পদ্ধতিতে, উপলব্ধি করা হয় যদি আপনি সাধারণ দিয়ে শুরু করেন না, তবে সাধারণ দিয়ে, বন্ধের সাথে নয়, তবে মূল জিনিস দিয়ে, উপাদানগুলির সাথে নয়, কাঠামোর সাথে, নয় অংশ সঙ্গে, কিন্তু পুরো সঙ্গে (ভি.ভি. ডেভিডভ)।ফলস্বরূপ, শেখার অপ্রাপ্যতা এবং এই বা সেই ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীরা যে অসুবিধার সম্মুখীন হয় তা কেবলমাত্র উপাদানের বিষয়বস্তুর উপর, এর জটিলতার উপর নির্ভর করে না, তবে শিক্ষক দ্বারা ব্যবহৃত পদ্ধতিগত পদ্ধতির উপরও নির্ভর করে।
পূর্ববর্তী নীতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়ার নীতিতাদের কার্যক্রম সংগঠিত করার সময়।
বয়স-সম্পর্কিত পদ্ধতির মধ্যে প্রাথমিকভাবে শিশু, কিশোর এবং যুবকদের বর্তমান বিকাশ, শিক্ষা এবং সামাজিক পরিপক্কতার স্তর অধ্যয়ন করা জড়িত। এটা লক্ষ্য করা গেছে যে শিক্ষামূলক কাজের কার্যকারিতা হ্রাস পেলে প্রয়োজনীয়তা এবং সাংগঠনিক কাঠামোছাত্রদের বয়স-সম্পর্কিত ক্ষমতার পিছনে রয়েছে বা তাদের সামর্থ্যের বাইরে।
একটি পৃথক পদ্ধতির জটিলতার একটি গভীর অধ্যয়ন প্রয়োজন ভেতরের বিশ্বেরস্কুলছাত্রী এবং তাদের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ, সেইসাথে তাদের ব্যক্তিত্ব যে অবস্থার মধ্যে গঠিত হয়েছিল।
ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়ার নীতির জন্য প্রয়োজন যে বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলি বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে অপরিবর্তিত থাকবে না। এই নীতি অনুসারে, ছাত্রদের মেজাজ, চরিত্র, যোগ্যতা এবং আগ্রহ, চিন্তাভাবনা, স্বপ্ন এবং অভিজ্ঞতাকে বিবেচনায় নিতে হবে। তাদের লিঙ্গ এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া সমান গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য সাংগঠনিক নীতি হল শিক্ষা, লালন-পালন এবং উন্নয়নের ফলাফলের শক্তি এবং কার্যকারিতার নীতি।
এই নীতির বাস্তবায়ন সঠিকভাবে প্রাথমিকভাবে মেমরির কার্যকলাপের সাথে জড়িত, তবে যান্ত্রিক নয়, শব্দার্থিক। শুধুমাত্র পূর্বে যা শেখা হয়েছিল তার সাথে নতুনকে যুক্ত করা, শুধুমাত্র ছাত্রদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কাঠামোতে নতুন জ্ঞানের প্রবর্তন তাদের শক্তি নিশ্চিত করবে। একটি নিয়ম হিসাবে, স্বাধীনভাবে অর্জিত জ্ঞানও টেকসই হয়ে ওঠে। তারা দীর্ঘদিন ধরে মনের মধ্যে স্থির থাকে এবং বিশ্বাসে পরিণত হয়। মানসিক পটভূমি যা অধ্যয়ন এবং উপাদানের আত্তীকরণের সাথে থাকে, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশও খুব গুরুত্বপূর্ণ।
ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের শক্তি এবং কার্যকারিতা জ্ঞান, দক্ষতা, আলোচনা এবং বিতর্ক, প্রমাণ এবং যুক্তিযুক্ত বক্তৃতা ইত্যাদি প্রয়োগের অনুশীলনের মাধ্যমে সহজতর হয়। স্মৃতির দীর্ঘস্থায়ী ঐতিহ্য সেই জ্ঞানে পরিণত হয় যার জন্য শিক্ষার্থীরা ক্রমাগত প্রয়োজন অনুভব করে, এমন একটি প্রয়োজন যা তারা তাদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে প্রয়োগ করার চেষ্টা করে।
স্বাধীন কাজের জন্য প্রশ্ন এবং কাজ
1. শিক্ষাগত ঘটনার পরস্পরবিরোধী, দ্বান্দ্বিক প্রকৃতি প্রকাশ করুন।
2. শিক্ষাবিজ্ঞানে নিয়মিততা বলতে কী বোঝায়? সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান নিদর্শনগুলোর নাম দাও।
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শন, নীতি এবং নিয়মগুলি কীভাবে সম্পর্কিত?
4. সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন এবং পরিচালনার মূল নীতিগুলি বর্ণনা করুন।
5. শিক্ষাবিদ্যায় নিদর্শন এবং নীতির শ্রেণীবিভাগের বিভিন্ন পদ্ধতির সাথে নিজেকে পরিচিত করুন (ইউ. কে. বাবানস্কি, এম. এন. স্কটকিন, বি. টি. লিখাচেভ, ইত্যাদি)।
অধ্যায় 17। একটি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের পদ্ধতি
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূলনীতি
আবেদন করা শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্বাচননিম্নলিখিত নীতিগুলি প্রযোজ্য:
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানবতাবাদী অভিযোজন;
জীবনের সাথে সংযোগ এবং শিল্প অনুশীলন;
সাধারণ সুবিধার জন্য প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষাকে শ্রমের সাথে সংযুক্ত করা।
প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু উপস্থাপনের উপায়গুলির বিকাশনীতি দ্বারা পরিচালিত:
বৈজ্ঞানিক;
স্কুলছাত্রীদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রাপ্যতা এবং সম্ভাব্যতা;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্বচ্ছতা এবং বিমূর্ততার সংমিশ্রণ;
সমগ্র শিশুর জীবনের নান্দনিকীকরণ, বিশেষ করে শিক্ষা ও লালন-পালন।
শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত ফর্ম নির্বাচন করার সময়নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়:
একটি দলে শিশুদের শেখানো এবং বড় করা;
ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগততা;
স্কুল, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তার সমন্বয়।
একজন শিক্ষকের কার্যক্রমনীতি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত:
শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার সমন্বয়;
একজন ব্যক্তির ইতিবাচক উপর নির্ভর করে, তার ব্যক্তিত্বের শক্তির উপর;
সন্তানের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা এবং তার প্রতি যুক্তিসঙ্গত দাবি।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের নিজেদের অংশগ্রহণসামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের চেতনা এবং কার্যকলাপের নীতি দ্বারা পরিচালিত হয়।
শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতি নির্বাচনশিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায় নীতিগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়:
প্রত্যক্ষ এবং সমান্তরাল শিক্ষাগত কর্মের সমন্বয়;
ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া।
শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ফলাফলের কার্যকারিতানীতি অনুসরণ করে নিশ্চিত করা হয়:
জ্ঞান এবং দক্ষতা, চেতনা এবং আচরণের গঠনের উপর মনোযোগ দিন;
শিক্ষা, লালন-পালন ও উন্নয়নের ফলাফলের শক্তি ও কার্যকারিতা।
উপরন্তু, শিক্ষাগত সাহিত্যে এই নীতিগুলিকে দুটি বৃহৎ গোষ্ঠীতে একত্রিত করা উপযুক্ত বলে মনে করা হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দুটি দিককে আচ্ছাদন করে - সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ। নীতিগুলির প্রথম গ্রুপ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার নীতিগুলি, লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং মিথস্ক্রিয়া ফর্মগুলির পছন্দকে নিয়ন্ত্রণ করে। দ্বিতীয় গ্রুপ - শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার নীতিগুলি - শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া, এর পদ্ধতি এবং ফলাফলের প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম সরবরাহ করে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আইনগুলি এর উদ্দেশ্য, প্রয়োজনীয়, অপরিহার্য এবং পুনরাবৃত্ত সংযোগগুলিকে প্রতিফলিত করে।
মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ নিদর্শন নিম্নলিখিত স্ট্যান্ড আউট:
1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিবিদ্যার প্যাটার্ন।পরবর্তী সব পরিবর্তনের মাত্রা পূর্ববর্তী পর্যায়ে পরিবর্তনের মাত্রার উপর নির্ভর করে। এর মানে হল যে শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির একটি ধীরে ধীরে, "পদক্ষেপ" চরিত্র রয়েছে; মধ্যবর্তী অর্জন যত বেশি, চূড়ান্ত ফলাফল তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ।
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্যাটার্ন।ব্যক্তিত্ব বিকাশের গতি এবং অর্জিত স্তর নির্ভর করে: ক) বংশগতি; খ) শিক্ষাগত এবং শেখার পরিবেশ; গ) শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্তি; ঘ) শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় এবং পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার প্যাটার্ন।শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা নির্ভর করে: ক) ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা; খ) ছাত্রদের উপর সংশোধনমূলক প্রভাবের মাত্রা, প্রকৃতি এবং বৈধতা।
4. উদ্দীপনার প্যাটার্ন।শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা নির্ভর করে: ক) শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অভ্যন্তরীণ উদ্দীপনা (উদ্দেশ্য) এর ক্রিয়া; খ) বাহ্যিক (সামাজিক, শিক্ষাগত, নৈতিক, বস্তুগত, ইত্যাদি) প্রণোদনার তীব্রতা, প্রকৃতি এবং সময়োপযোগীতা।
5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং অনুশীলনের ঐক্যের প্যাটার্ন।শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ভর করে: ক) সংবেদনশীল উপলব্ধির তীব্রতা এবং গুণমান; খ) যা অনুভূত হয় তার যৌক্তিক উপলব্ধি; গ) অর্থবহের ব্যবহারিক প্রয়োগ।
6. বাহ্যিক ঐক্যের প্যাটার্ন(শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ(জ্ঞান ভিত্তিক) কার্যক্রম. যেহেতু শিক্ষার উদ্দেশ্য ব্যাপক এবং সুরেলা উন্নয়নব্যক্তিত্ব, তাই, এটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন। এর মধ্যে রয়েছে, বিশেষ করে:
শিক্ষাগত-জ্ঞানমূলক এবং প্রযুক্তিগত-সৃজনশীল কার্যকলাপ, যার সময় মানসিক এবং প্রযুক্তিগত বিকাশের কাজগুলি সমাধান করা হয়;
নাগরিক ও দেশাত্মবোধক শিক্ষা সম্পর্কিত নাগরিক-সামাজিক ও দেশপ্রেমিক কার্যক্রম;
সামাজিকভাবে দরকারী, উত্পাদনশীল কাজ যা সৃজনশীল কার্যকলাপের আকাঙ্ক্ষা তৈরি করে এবং ব্যক্তিগত বিকাশের অন্যান্য সমস্ত দিকগুলির বিকাশকে "সিমেন্ট" করে;
নৈতিক-জ্ঞানমূলক এবং নৈতিক-ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ (দুর্বলদের সুরক্ষা, অধ্যয়নে পারস্পরিক সহায়তা, পৃষ্ঠপোষকতা);
শৈল্পিক এবং নান্দনিক ক্রিয়াকলাপ যা নান্দনিক বিকাশকে উন্নীত করে;
শারীরিক শিক্ষা, বিনোদনমূলক এবং ক্রীড়া কার্যক্রম যা শারীরিক বিকাশ নিশ্চিত করে।
7. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্তাধীনতার প্যাটার্ন।শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল নির্ভর করে:
সমাজ ও ব্যক্তির চাহিদা;
সমাজের সুযোগ (উপাদান, প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক, ইত্যাদি);
প্রক্রিয়ার শর্তাবলী (নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর, নান্দনিক, ইত্যাদি)
লালন-পালনের অন্তর্নিহিত আইন সম্পর্কে জ্ঞান না থাকলে, এর উন্নতির উপর নির্ভর করা কঠিন। বাস্তব জীবনদেখায় যে ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনের নিদর্শন এবং দ্বন্দ্বের জ্ঞানই প্রয়োজনীয় তাত্ত্বিক প্রদান করে পদ্ধতিগত ভিত্তিশিক্ষা ক্ষেত্রে ব্যবহারিক ব্যবস্থা বাস্তবায়ন করা।
সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিদর্শনগুলি সনাক্ত করতে, নিম্নলিখিত সংযোগগুলি বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন:
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং বৃহত্তর সামাজিক প্রক্রিয়া এবং অবস্থার মধ্যে সংযোগ;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে সংযোগ;
কাজ, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, উপায় এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত ফর্ম মধ্যে সংযোগ.
একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু স্বাভাবিকভাবে নির্ধারিত কাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং ব্যবহৃত উপায়গুলি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতির কাজ এবং বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্মগুলি স্বাভাবিকভাবেই এর কাজ, বিষয়বস্তু, নির্বাচিত পদ্ধতি এবং শিক্ষার উপায় দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ সম্পর্কের একটি সামগ্রিক বিবরণ স্বাভাবিকভাবেই নির্ধারিত সময়ে প্রদত্ত শর্তের অধীনে সর্বাধিক সম্ভাব্য শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকরী কার্যকারিতা স্বাভাবিকভাবেই শিক্ষার সকল বিষয়ের কর্মের ঐক্যের উপর নির্ভর করে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি চক্রাকারে প্রকৃতির। সমস্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশে একই পর্যায়গুলি পাওয়া যায়। প্রধান শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলি বলা যেতে পারে: প্রস্তুতিমূলক, প্রধান, চূড়ান্ত।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে
একটি নির্দিষ্ট দিক এবং একটি নির্দিষ্ট গতিতে প্রক্রিয়াটি এগিয়ে যাওয়ার জন্য উপযুক্ত শর্ত তৈরি করা হয়;
লক্ষ্য নির্ধারণ, শর্ত নির্ণয়, পূর্বাভাস অর্জন, নকশা এবং পরিকল্পনা প্রক্রিয়া বিকাশের মতো সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত
আসন্ন কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ এবং ব্যাখ্যা করা;
শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দিষ্ট পদ্ধতি, উপায় এবং ফর্ম ব্যবহার করা হয়;
অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি;
শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার জন্য বিভিন্ন পদক্ষেপের বাস্তবায়ন;
অন্যান্য প্রক্রিয়ার সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগ নিশ্চিত করা।
চালু চুরান্ত পর্বেশিক্ষাগত প্রক্রিয়াঅর্জিত ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ করা হয়।
স্ব-পরীক্ষার প্রশ্ন
1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণাটি প্রসারিত করুন।
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলি বর্ণনা কর।
3. শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সারাংশ কি?
4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান পর্যায়গুলি বিশ্লেষণ করুন।
আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন
ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।
http://www.allbest.ru/ এ পোস্ট করা হয়েছে
ভূমিকা
1. সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা এবং নীতি
2. একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মৌলিক ব্যক্তিগত সংস্কৃতির গঠন
উপসংহার
ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা
ভূমিকা
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের মধ্যে উন্নয়নশীল মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা এবং রাষ্ট্রের একটি পূর্বনির্ধারিত পরিবর্তন, ছাত্রদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করা। অন্য কথায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে সামাজিক অভিজ্ঞতা গঠিত ব্যক্তির (ব্যক্তিত্ব) গুণাবলীতে রূপান্তরিত হয়।
এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির একটি যান্ত্রিক সমন্বয় নয়, বরং একটি নতুন মানসম্পন্ন শিক্ষা।
শিক্ষাগত বস্তুর অখণ্ডতা, যার মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য এবং জটিল হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, উদ্দেশ্যমূলকভাবে নির্মিত হয়।
1. নিদর্শন এবং নীতিসামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া
যেহেতু শিক্ষাবিদ্যার বিষয় হিসাবে শিক্ষা একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, তাই "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া" এবং "শিক্ষাগত প্রক্রিয়া" শব্দগুচ্ছ সমার্থক হবে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বিশেষভাবে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া, যার লক্ষ্য উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা।
একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে লালন-পালনের সবচেয়ে সাধারণ স্থিতিশীল প্রবণতা হল পুরোনো প্রজন্মের সামাজিক অভিজ্ঞতার তরুণ প্রজন্মের দ্বারা বাধ্যতামূলক বয়োগ। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মৌলিক আইন।
নির্দিষ্ট আইন যা শিক্ষাগত নিদর্শন হিসাবে নিজেদেরকে প্রকাশ করে, মৌলিক আইনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। প্রথমত, এটি সমাজের উত্পাদনশীল শক্তির বিকাশের স্তর এবং সংশ্লিষ্ট উত্পাদন সম্পর্ক এবং উপরিকাঠামো দ্বারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলির কন্ডিশনিং। শিক্ষার স্তর শুধুমাত্র উৎপাদনের প্রয়োজনীয়তা দ্বারা নয়, সমাজের প্রভাবশালী সামাজিক স্তরের স্বার্থ দ্বারা নির্ধারিত হয়, নীতি ও আদর্শের নির্দেশিকা।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা স্বাভাবিকভাবেই এটি ঘটে এমন অবস্থার উপর নির্ভর করে (উপাদান, স্বাস্থ্যকর, নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, ইত্যাদি)। বিভিন্ন উপায়ে, এই শর্তগুলি দেশের আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, সেইসাথে বিষয়গত ফ্যাক্টরের কর্মের উপর - শিক্ষাগত কর্তৃপক্ষের প্রধানদের উপর। বাইরের বিশ্বের সাথে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্যের উপর শিক্ষাগত ফলাফলের নির্ভরতা উদ্দেশ্যমূলক। শিক্ষাগত আইনের সারমর্ম হল যে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ফলাফলগুলি সেই কার্যকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে যেখানে শিক্ষার্থী তার বিকাশের এক বা অন্য পর্যায়ে জড়িত থাকে। শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতার সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতির সামঞ্জস্য কম গুরুত্বপূর্ণ নয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সরাসরি অনুশীলনের জন্য তাত্পর্যপূর্ণকার্যকরী উপাদানগুলির মধ্যে অভ্যন্তরীণ নিয়মিত সংযোগগুলির একটি বোঝাপড়া রয়েছে। সুতরাং, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু স্বাভাবিকভাবে নির্ধারিত কাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং ব্যবহৃত উপায়গুলি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতির কাজ এবং বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্মগুলি বিষয়বস্তু ইত্যাদি দ্বারা নির্ধারিত হয়।
সুতরাং, আসুন আমরা সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান নিদর্শনগুলি তালিকাভুক্ত করি:
1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গতিবিদ্যার প্যাটার্ন।
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্যাটার্ন।
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার প্যাটার্ন।
4. উদ্দীপনার প্যাটার্ন।
5. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংবেদনশীল, যৌক্তিক এবং অনুশীলনের ঐক্যের প্যাটার্ন।
6. বাহ্যিক (শিক্ষাগত) এবং অভ্যন্তরীণ (জ্ঞানমূলক) কার্যকলাপের ঐক্যের প্যাটার্ন।
7. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্তের প্যাটার্ন।
ভিতরে আধুনিক বিজ্ঞাননীতি হল মৌলিক, একটি তত্ত্বের প্রাথমিক বিধান, পথনির্দেশক ধারণা, আচরণের মৌলিক নিয়ম, কর্ম। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি, এইভাবে, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে প্রতিফলিত করে, এর দিক নির্দেশ করে এবং শেষ পর্যন্ত সৃজনশীলভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির নির্মাণের দিকে যেতে সহায়তা করে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি আইন থেকে উদ্ভূত হয়। একই সময়ে, তারা অতীতের শিক্ষাগত চিন্তাধারার কৃতিত্বের বৈজ্ঞানিক বোঝার এবং উন্নত আধুনিক শিক্ষাগত অনুশীলনের সাধারণীকরণের ফলাফল। তাদের একটি উদ্দেশ্যমূলক ভিত্তি আছে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে স্বাভাবিক সংযোগ প্রকাশ করে। প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং উন্নয়নের মধ্যে সম্পর্কের একটি প্রতিফলন ছিল "নতুন" নীতির উত্থান, যেমন প্রশিক্ষণের উন্নয়নমূলক প্রকৃতি, প্রশিক্ষণের লালন প্রকৃতি, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ঐক্য। শিক্ষা ও লালন-পালন এবং জীবন ও অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রকৃতি এবং উত্পাদনশীল শক্তির বিকাশের স্তর থেকে অনুসরণ করে।
সম্প্রতি অবধি, কার্যকরী পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার নীতিগুলি বিচ্ছিন্নভাবে বিবেচনা করা হয়েছিল, যদিও তাদের একক পদ্ধতিগত ভিত্তি রয়েছে। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিপ্রেক্ষিতে, দুটি গোষ্ঠীর নীতির মধ্যে পার্থক্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়: শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করা এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করা।
শিক্ষাগত নিয়মগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। তারা নীতি থেকে প্রবাহিত, তাদের অধীন এবং সংহত করা হয়. নিয়মটি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র পদক্ষেপগুলির প্রকৃতি নির্ধারণ করে যা নীতির বাস্তবায়নের দিকে পরিচালিত করে। নিয়মে সার্বজনীনতা এবং বাধ্যতামূলক প্রকৃতির জোর নেই। এটি উন্নয়নশীল নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে ব্যবহৃত হয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নীতিগুলি শিক্ষণ কার্যক্রমের সংগঠনের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে প্রতিফলিত করে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার নীতিগুলি:
1. মানবতাবাদী অভিযোজন হল শিক্ষার প্রধান নীতি, যা সমাজ এবং ব্যক্তির লক্ষ্যগুলিকে একত্রিত করার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে। এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজের জন্য সমস্ত শিক্ষামূলক কাজের অধীনতা প্রয়োজন। এটি শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ত বিকাশের তত্ত্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
2. জীবন এবং শিল্প অনুশীলনের সাথে সংযোগ। এই নীতিটি ব্যক্তিত্ব গঠনে বিমূর্ত শিক্ষাগত অভিযোজনকে অস্বীকার করে এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং শিক্ষামূলক কাজের রূপগুলির সাথে অর্থনীতি, রাজনীতি, সংস্কৃতি এবং দেশের এবং এর বাইরের সমগ্র সমাজজীবনের পরিবর্তনের সাথে পারস্পরিক সম্পর্ককে অনুমান করে। এই নীতির বাস্তবায়নের জন্য বর্তমান ঘটনাগুলির সাথে স্কুলছাত্রীদের পদ্ধতিগত পরিচিতি প্রয়োজন; ক্লাসে স্থানীয় ইতিহাসের উপাদানের ব্যাপক সম্পৃক্ততা। এটি অনুসারে, ছাত্রদের অবশ্যই স্কুলে এবং এর বাইরে সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপে সক্রিয়ভাবে জড়িত থাকতে হবে, ভ্রমণ, হাইক এবং গণ প্রচারণায় অংশগ্রহণ করতে হবে।
3. সাধারণ সুবিধার জন্য কাজের সাথে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সংমিশ্রণ (এটি কাজ নিজেই শিক্ষা দেয় না, তবে এর সামাজিক এবং বৌদ্ধিক বিষয়বস্তু)। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে উত্পাদন অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করার প্রয়োজন এই কারণে যে অনুশীলনটি জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের উত্স, সত্যের একমাত্র উদ্দেশ্যমূলকভাবে সঠিক মানদণ্ড এবং জ্ঞানের ফলাফল এবং অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপের প্রয়োগের ক্ষেত্র।
4. বৈজ্ঞানিকতা। বৈজ্ঞানিক নীতি হল অগ্রণী নির্দেশিকা যখন শিক্ষার বিষয়বস্তুকে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির বিকাশের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে, বিশ্ব সভ্যতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার সাথে। শিক্ষার বিষয়বস্তুর সাথে সরাসরি সম্পর্ক থাকার কারণে, এটি নিজেকে প্রকাশ করে, প্রথমত, পাঠ্যক্রম, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকের বিকাশে।
5. জ্ঞান এবং চেতনা এবং আচরণের দক্ষতার ঐক্য গঠনের উপর ফোকাস করুন। এই প্রয়োজনীয়তা চেতনা এবং ক্রিয়াকলাপের ঐক্যের আইন থেকে অনুসরণ করে, যা সাধারণত রাশিয়ান মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানে স্বীকৃত, যার অনুসারে চেতনা উদ্ভূত হয়, গঠিত হয় এবং ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে।
6. একটি দলে শিশুদের শেখানো এবং লালন-পালন করা (শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সামষ্টিক, গোষ্ঠী এবং পৃথক ফর্মগুলির একটি সর্বোত্তম সংমিশ্রণ) - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সামষ্টিক, গোষ্ঠী এবং পৃথক ফর্মগুলির একটি সর্বোত্তম সমন্বয় বোঝায়।
7. ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততা। ধারাবাহিকতার প্রয়োজনীয়তা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এমন একটি সংগঠনকে অনুমান করে যেখানে এই বা সেই ঘটনা, এই বা সেই পাঠটি পূর্বে সম্পাদিত কাজের একটি যৌক্তিক ধারাবাহিকতা, এটি যা অর্জন করা হয়েছে তা একীভূত করে এবং বিকাশ করে এবং শিক্ষার্থীকে উচ্চ স্তরে উন্নীত করে। উন্নয়নের
8. দৃশ্যমানতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দৃশ্যমানতা আশেপাশের বাস্তবতা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের অনুধাবনের আইনের উপর ভিত্তি করে, যা কংক্রিট থেকে বিমূর্ত পর্যন্ত বিকাশ লাভ করে।
9. নান্দনিকীকরণ (বাস্তবতার প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাবের গঠন)। শিক্ষার্থীদের মধ্যে বাস্তবতার প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব তৈরি করা তাদের একটি উচ্চ শৈল্পিক এবং নান্দনিক স্বাদ বিকাশ করতে দেয়, তাদের সামাজিক নান্দনিক আদর্শের প্রকৃত সৌন্দর্য অনুভব করার সুযোগ দেয়।
আমরা শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ পরিচালনার নীতিগুলিও তালিকাভুক্ত করি:
1. শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতার বিকাশের সাথে শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার সমন্বয়।
2. ছাত্রদের চেতনা এবং কার্যকলাপ (শিক্ষার প্রযুক্তি সম্পর্কে ছাত্রদের সচেতনতা, শিক্ষামূলক পদ্ধতিতে দক্ষতা, তাত্ত্বিক ধারণার প্রয়োগ মূল্য সম্পর্কে সচেতনতা)।
3. যুক্তিসঙ্গত দাবির সাথে মিলিত শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা।
4. একজন ব্যক্তির মধ্যে ইতিবাচক উপর নির্ভর করুন.
5. স্কুল, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তার সমন্বয়।
6. প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সহজলভ্যতা এবং নিষ্ক্রিয়তা।
7. বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা।
8. শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের ফলাফলের স্থায়িত্ব এবং কার্যকারিতা (অর্থবোধক স্মৃতি)।
2. একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মৌলিক ব্যক্তিগত সংস্কৃতির গঠন
শিক্ষাগত শিক্ষাগত ব্যক্তিত্বের ছাত্র
একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি মৌলিক ব্যক্তিত্ব সংস্কৃতির গঠন নিম্নলিখিত ব্লকগুলি নিয়ে গঠিত:
* স্কুলছাত্রদের দার্শনিক এবং বিশ্বদর্শন প্রশিক্ষণ
* ব্যক্তির মৌলিক সংস্কৃতি গঠনের ব্যবস্থায় নাগরিক শিক্ষা
* ব্যক্তির নৈতিক সংস্কৃতির ভিত্তি গঠন
* শ্রম শিক্ষা এবং স্কুলছাত্রীদের জন্য বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা
* শিক্ষার্থীদের নান্দনিক সংস্কৃতি গঠন
* লালনপালন শারীরিক সংস্কৃতিছাত্রদের
1. স্কুলছাত্রদের দার্শনিক এবং বিশ্বদর্শন প্রশিক্ষণ স্কুলছাত্রীদের বিশ্বদর্শন গঠনের লক্ষ্যে। বিশ্বদর্শন হল বিশ্বের বৈজ্ঞানিক, দার্শনিক, সামাজিক-রাজনৈতিক, নৈতিক, নান্দনিক দৃষ্টিভঙ্গির একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা (অর্থাৎ, প্রকৃতি, সমাজ এবং চিন্তাভাবনা)। বিশ্ব সভ্যতার অর্জনগুলিকে মূর্ত করে, বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন একজন ব্যক্তিকে বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক চিত্রের সাথে সজ্জিত করে যা সত্তা এবং চিন্তাভাবনা, প্রকৃতি এবং সমাজের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য দিকগুলির একটি পদ্ধতিগত প্রতিফলন হিসাবে।
বিশ্বদৃষ্টি বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ, উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত ঐক্য প্রকাশ করে। বিশ্বদৃষ্টির বিষয়গত দিকটি হল যে একজন ব্যক্তি কেবল বিশ্বের একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গিই বিকাশ করে না, বরং নিজের সম্পর্কে একটি সাধারণ ধারণাও বিকাশ করে, যা তার "আমি", তার ব্যক্তিত্ব, তার ব্যক্তিত্বের উপলব্ধি এবং অভিজ্ঞতায় বিকাশ লাভ করে।
আদর্শগত সাধারণীকরণের মধ্যে, এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাপদ্ধতিগত ধারণাগুলির অন্তর্গত যেখানে বাস্তবতার অভ্যন্তরীণ আইনগুলি সর্বাধিক সম্পূর্ণতা এবং গভীরতার সাথে প্রকাশিত হয়। শুধুমাত্র যা আছে তা নয়, কি হওয়া উচিত তাও প্রতিফলিত করে, এই ধরণের ধারণাগুলি বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে সংগঠিত করার এবং প্রাপ্তির একটি প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে। অতএব, বিশ্বদর্শন গঠনের প্রক্রিয়ায়, পদ্ধতিগত ধারণা, সাধারণীকরণ, বাস্তবতা এবং এর তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলিকে চিহ্নিত করে এমন ধারণাগুলির গঠনে বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে।
শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন গঠনের সামগ্রিক প্রক্রিয়া শিক্ষার ধারাবাহিকতা এবং একাডেমিক বিষয়গুলির মধ্যে আন্তঃপ্রবেশকারী সংযোগের মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়। আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের বাস্তবায়ন আপনাকে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে একই ঘটনা দেখতে এবং এটির একটি সামগ্রিক ধারণা পেতে দেয়। আদর্শগত দিক থেকে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ হল আন্তঃবিভাগীয় মিথস্ক্রিয়া যা শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন করা বস্তুর সমস্ত বৈশিষ্ট্য এবং সংযোগগুলিকে ব্যাপকভাবে কভার করার সুযোগ দেয়। উদাহরণস্বরূপ, আন্তঃবিষয়ক পারস্পরিক সম্পর্কের ভিত্তিতে, স্কুলছাত্ররা জীবিত এবং জড় প্রকৃতির একতা, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাধারণতা এবং মানুষ, সমাজ এবং প্রকৃতির মিথস্ক্রিয়ার আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক ভিত্তি, নৃতাত্ত্বিক এবং সমাজজনিত ঐক্যের মতো পদ্ধতিগত ধারণা তৈরি করে। , ইত্যাদি
2. ব্যক্তির মৌলিক সংস্কৃতি গঠনের ব্যবস্থায় নাগরিক শিক্ষা
নাগরিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল নাগরিকত্বকে ব্যক্তির একটি সমন্বিত গুণ হিসাবে গড়ে তোলা, যা অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতা এবং সম্মান রাষ্ট্রশক্তি, মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা এবং শান্তির আকাঙ্ক্ষা, আত্মসম্মান এবং শৃঙ্খলা, দেশপ্রেমিক অনুভূতি এবং সংস্কৃতির সুরেলা প্রকাশ আন্তঃজাতিক যোগাযোগ. ব্যক্তিত্বের গুণমান হিসাবে নাগরিকত্বের গঠন শিক্ষক, পিতামাতা, সরকারী সংস্থার বিষয়গত প্রচেষ্টা এবং সমাজের কার্যকারিতার উদ্দেশ্যমূলক অবস্থার দ্বারা উভয়ই নির্ধারিত হয় - বৈশিষ্ট্যগুলি সরকার ব্যবস্থা, এতে আইনি, রাজনৈতিক, নৈতিক সংস্কৃতির স্তর।
নাগরিক শিক্ষা ব্যক্তির সাংবিধানিক ও আইনগত অবস্থান গঠনের সাথে জড়িত। সমাজে বিকশিত ধারণা, নিয়ম, দৃষ্টিভঙ্গি এবং আদর্শগুলি উদীয়মান ব্যক্তিত্বের নাগরিক চেতনা নির্ধারণ করে, তবে, তাদের সাদৃশ্য অর্জনের জন্য, লক্ষ্যযুক্ত শিক্ষামূলক কাজ প্রয়োজন। একই সঙ্গে সমাজের প্রতিষ্ঠিত আদর্শ ব্যক্তি তার নিজের বলে গ্রহণ করে। গঠিত নাগরিক চেতনা একজন ব্যক্তিকে সমাজের স্বার্থের দৃষ্টিকোণ থেকে সামাজিক ঘটনা এবং প্রক্রিয়া, তার ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করার সুযোগ দেয়।
3. ব্যক্তির নৈতিক সংস্কৃতির ভিত্তি গঠন
একজন ব্যক্তির প্রতিটি ক্রিয়া, যদি এটি অন্য লোকেদের এক ডিগ্রি বা অন্যভাবে প্রভাবিত করে এবং সমাজের স্বার্থের প্রতি উদাসীন না হয় তবে অন্যদের দ্বারা মূল্যায়নের কারণ হয়। আমরা এটিকে ভাল বা খারাপ, সঠিক বা ভুল, ন্যায্য বা অন্যায় হিসাবে বিচার করি। এটি করার সময়, আমরা নৈতিকতার ধারণা ব্যবহার করি।
নৈতিকতা শব্দের আক্ষরিক অর্থে প্রথা, নৈতিকতা, নিয়ম হিসাবে বোঝা যায়। নীতিশাস্ত্রের ধারণাটি প্রায়শই এই শব্দের প্রতিশব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়, যার অর্থ অভ্যাস, প্রথা, প্রথা। নীতিশাস্ত্র অন্য অর্থেও ব্যবহৃত হয় - একটি দার্শনিক বিজ্ঞান হিসাবে যা নৈতিকতা অধ্যয়ন করে। একজন ব্যক্তি কীভাবে নৈতিকতা আয়ত্ত করে এবং গ্রহণ করে তার উপর নির্ভর করে, সে তার বিশ্বাস এবং আচরণকে বর্তমান নৈতিক নিয়ম এবং নীতির সাথে কতটা সম্পর্কযুক্ত করে, তার নৈতিকতার স্তর বিচার করতে পারে। অন্য কথায়, নৈতিকতা হল একটি ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য যা দয়া, শালীনতা, সততা, সত্যবাদিতা, ন্যায়বিচার, কঠোর পরিশ্রম, শৃঙ্খলা, সমষ্টিবাদের মতো গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করে যা ব্যক্তিগত মানুষের আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে।
মানুষের আচরণ নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে চলার মাত্রা অনুযায়ী মূল্যায়ন করা হয়। যদি এমন কোনো নিয়ম না থাকত, তাহলে একই কাজকে বিভিন্ন অবস্থান থেকে মূল্যায়ন করা হতো এবং মানুষ একটি অভিন্ন মতামতে আসতে পারবে না- ব্যক্তিটি ভালো না খারাপ কাজ করেছে? একটি সাধারণ প্রকৃতির নিয়ম, যেমন অনেক অভিন্ন কর্মের প্রসারিত একটি নৈতিক আদর্শ বলা হয়. একটি আদর্শ একটি নিয়ম, একটি প্রয়োজনীয়তা যা নির্ধারণ করে যে একজন ব্যক্তির একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে কীভাবে আচরণ করা উচিত। নির্দিষ্ট পরিস্থিতি. একটি নৈতিক আদর্শ একটি শিশুকে নির্দিষ্ট কিছু ক্রিয়া এবং কাজ করতে উত্সাহিত করতে পারে বা এটি তাদের বিরুদ্ধে নিষেধ বা সতর্ক করতে পারে। আদর্শ সমাজ, দল এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের ক্রম নির্ধারণ করে।
তারা কাজ করে এমন লোকেদের মধ্যে সম্পর্কের সেই ক্ষেত্রগুলির উপর নির্ভর করে নিয়মগুলিকে গোষ্ঠীতে একত্রিত করা হয়। এই জাতীয় প্রতিটি ক্ষেত্রের জন্য (পেশাদার, আন্তঃজাতিক সম্পর্ক, ইত্যাদি) এর নিজস্ব সূচনা বিন্দু রয়েছে, যেখানে নিয়ম - নৈতিক নীতিগুলি - অধীনস্থ। উদাহরণস্বরূপ, যে কোনও পেশাদার পরিবেশে সম্পর্কের নিয়ম, বিভিন্ন জাতীয়তার প্রতিনিধিদের মধ্যে সম্পর্ক পারস্পরিক শ্রদ্ধা, আন্তর্জাতিকতা ইত্যাদির নৈতিক নীতি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।
4. স্কুলছাত্রদের জন্য শ্রম শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা
একটি শিশুর শ্রম শিক্ষা পরিবার এবং বিদ্যালয়ে শ্রমের দায়িত্ব সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠনের সাথে শুরু হয়। শ্রম ব্যক্তির মানসিকতা এবং নৈতিক ধারণা বিকাশের একটি প্রয়োজনীয় এবং গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম ছিল এবং রয়েছে। শ্রম ক্রিয়াকলাপ স্কুলছাত্রীদের জন্য একটি স্বাভাবিক শারীরিক এবং বৌদ্ধিক প্রয়োজনে পরিণত হওয়া উচিত। শ্রম শিক্ষা ছাত্রদের পলিটেকনিক প্রশিক্ষণের সাথে ওতপ্রোতভাবে জড়িত। পলিটেকনিক শিক্ষা আধুনিক প্রযুক্তি, প্রযুক্তি এবং উৎপাদন সংস্থার প্রাথমিক জ্ঞান প্রদান করে; সাধারণ শ্রম জ্ঞান এবং দক্ষতা দিয়ে ছাত্রদের সজ্জিত করা; কাজ করার জন্য একটি সৃজনশীল মনোভাব গড়ে তোলে; প্রচার করে সঠিক পছন্দপেশা সুতরাং, পলিটেকনিক শিক্ষা হল শ্রম শিক্ষার ভিত্তি।
শর্তে মাধ্যমিক বিদ্যালয়নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা হচ্ছে শ্রম শিক্ষাছাত্র:
ছাত্রদের মধ্যে গঠন ইতিবাচক মনোভাবজীবনের সর্বোচ্চ মূল্য, উচ্চ সামাজিক উদ্দেশ্য হিসাবে কাজ করা শ্রম কার্যকলাপ;
· জ্ঞানের প্রতি জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, জ্ঞানকে অনুশীলনে প্রয়োগ করার ইচ্ছা, সৃজনশীল কাজের প্রয়োজনের বিকাশ;
· উচ্চ নৈতিক গুণাবলী, কঠোর পরিশ্রম, কর্তব্য এবং দায়িত্ব, সংকল্প এবং উদ্যোক্তা, দক্ষতা এবং সততার শিক্ষা;
· ছাত্রদের বিভিন্ন ধরনের কাজের দক্ষতা ও ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করা, মানসিক ও শারীরিক পরিশ্রমের সংস্কৃতির ভিত্তি তৈরি করে।
5. শিক্ষার্থীদের নান্দনিক সংস্কৃতি গঠন
নান্দনিক সংস্কৃতির গঠন হ'ল শিল্প এবং বাস্তবতার সৌন্দর্যকে পুরোপুরি উপলব্ধি এবং সঠিকভাবে বোঝার ব্যক্তির ক্ষমতার উদ্দেশ্যমূলক বিকাশের একটি প্রক্রিয়া। এটি শৈল্পিক ধারণা, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাসের একটি সিস্টেমের বিকাশকে জড়িত করে এবং যা সত্যিই নান্দনিকভাবে মূল্যবান তা থেকে সন্তুষ্টি নিশ্চিত করে। একই সময়ে, স্কুলছাত্রীরা অস্তিত্বের সমস্ত দিকগুলিতে সৌন্দর্যের উপাদানগুলি প্রবর্তন করার ইচ্ছা এবং ক্ষমতা বিকাশ করে, কুৎসিত, কুৎসিত এবং ভিত্তির বিরুদ্ধে লড়াই করার পাশাপাশি শিল্পে তাদের উপায়ে নিজেদের প্রকাশ করার জন্য প্রস্তুত থাকে।
নান্দনিক সংস্কৃতির গঠন শুধুমাত্র শৈল্পিক দিগন্তের সম্প্রসারণ নয়, প্রস্তাবিত বই, চলচ্চিত্র এবং বাদ্যযন্ত্র কাজের একটি তালিকা। এটি মানুষের অনুভূতির সংগঠন, ব্যক্তির আধ্যাত্মিক বৃদ্ধি, একটি নিয়ামক এবং আচরণের সংশোধন। যদি অর্থ-নিষ্কাশন, ফিলিস্তিনিজম এবং অশ্লীলতার প্রকাশ একজন ব্যক্তিকে তার নান্দনিকতা বিরোধীতা দিয়ে বিতাড়িত করে, যদি একজন স্কুলছাত্র একটি ইতিবাচক কর্মের সৌন্দর্য অনুভব করতে সক্ষম হয়, সৃজনশীল কাজের কবিতা, এটি তার উচ্চ স্তরের নান্দনিক সংস্কৃতি নির্দেশ করে। বিপরীতভাবে, এমন কিছু লোক আছে যারা উপন্যাস এবং কবিতা পড়ে, প্রদর্শনী এবং কনসার্টে অংশ নেয়, শৈল্পিক জীবনের ঘটনা সম্পর্কে সচেতন, তবে জনসাধারণের নৈতিকতার নিয়ম লঙ্ঘন করে। এই ধরনের মানুষ প্রকৃত নান্দনিক সংস্কৃতি থেকে অনেক দূরে। নান্দনিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং স্বাদ তাদের অভ্যন্তরীণ অনুষঙ্গ হয়ে ওঠেনি।
6. শিক্ষার্থীদের শারীরিক সংস্কৃতির শিক্ষা। শিক্ষার্থীদের শারীরিক সংস্কৃতির শিক্ষা নিয়ে কাজ করার সংগঠনটি বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে।
1. শিক্ষার্থীদের সঠিক শারীরিক বিকাশের প্রচার করা এবং তাদের কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি করা। শারীরিক শিক্ষার লক্ষ্য প্রতিকূল অবস্থার প্রতিরোধকে শক্তিশালী করার জন্য শরীরের আকারগত এবং কার্যকরী উন্নতি করা। বহিরাগত পরিবেশ, রোগ প্রতিরোধ এবং স্বাস্থ্য সুরক্ষা।
2. মৌলিক মোটর গুণাবলী উন্নয়ন। বহুমুখী মোটর কার্যকলাপের জন্য একজন ব্যক্তির ক্ষমতা সমস্ত শারীরিক গুণাবলী - শক্তি, সহনশীলতা, দক্ষতা এবং গতির উচ্চ এবং সুরেলা বিকাশ দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। বিশেষজ্ঞরা বিশ্বাস করেন যে একটি সাধারণের পটভূমির বিরুদ্ধে, প্রত্যেকের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য স্কুল জীবনসমস্ত শারীরিক গুণাবলীর বিকাশের স্তর প্রাথমিক বিদ্যালয়মধ্যবিত্তদের মধ্যে তত্পরতা এবং গতির চাষ করা প্রয়োজন - তত্পরতা এবং গতির সাথে, আংশিকভাবে সাধারণ সহনশীলতা, এবং শুধুমাত্র প্রবীণ শ্রেণিতে - তত্পরতা, গতি, শক্তি এবং বিশেষ সহনশীলতা। স্কুলছাত্রদের অনিশ্চয়তা, ভয় এবং ক্লান্তি কাটিয়ে উঠতে শেখানোর মাধ্যমে আমরা তাদের মধ্যে কেবল শারীরিক নয়, নৈতিক গুণাবলীও গড়ে তুলি।
3. গুরুত্বপূর্ণ মোটর দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন। মোটর কার্যকলাপ শুধুমাত্র তখনই সফলভাবে পরিচালিত হয় যখন একজন ব্যক্তির বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা থাকে। মোটর ধারণা এবং জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থী বিভিন্ন পরিস্থিতিতে তার ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার সুযোগ পায়। মোটর দক্ষতা নির্দিষ্ট আন্দোলন সম্পাদনের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়। এর মধ্যে রয়েছে প্রাকৃতিক মোটর অ্যাকশন (হাঁটা, দৌড়ানো, লাফ দেওয়া, নিক্ষেপ করা, সাঁতার কাটা ইত্যাদি) এবং মোটর অ্যাকশনগুলি যা জীবনে খুব কমই বা প্রায় কখনও দেখা যায় না, তবে একটি উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মান রয়েছে (জিমন্যাস্টিক যন্ত্রপাতি, অ্যাক্রোব্যাটিকস, ইত্যাদির ব্যায়াম। .)
4. পদ্ধতিগত শারীরিক শিক্ষার জন্য একটি টেকসই আগ্রহ এবং প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি করা। মুলে সুস্থ ইমেজজীবন শারীরিক আত্ম-উন্নতির জন্য ব্যক্তির ধ্রুবক অভ্যন্তরীণ প্রস্তুতির মধ্যে রয়েছে। এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের ইতিবাচক এবং সক্রিয় মনোভাবের সাথে নিয়মিত (অনেক বছর ধরে) শারীরিক অনুশীলনের ফলাফল। আপনি জানেন যে, একটি শিশুর প্রকৃতি তীব্র শারীরিক কার্যকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শারীরিক শিক্ষার স্বার্থে, শিশুদের গতিশীলতা এবং মোটর দক্ষতা সংগঠিত করা প্রয়োজন সঠিক ফর্ম, তার একটি যুক্তিসঙ্গত প্রস্থান দিন. শারীরিক ব্যায়ামের প্রক্রিয়ায় অর্জিত আগ্রহ এবং আনন্দ ধীরে ধীরে পদ্ধতিগতভাবে করার অভ্যাসে পরিণত হয়, যা তারপরে একটি স্থিতিশীল প্রয়োজনে পরিণত হয় যা বহু বছর ধরে অব্যাহত থাকে।
5. অধিগ্রহণ প্রয়োজনীয় সর্বনিম্নস্বাস্থ্যবিধি এবং ওষুধ, শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার ক্ষেত্রে জ্ঞান। স্কুলছাত্রদের প্রতিদিনের রুটিন এবং ব্যক্তিগত স্বাস্থ্যবিধি, স্বাস্থ্যের উন্নতি এবং উচ্চ কর্মক্ষমতা বজায় রাখার জন্য শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার গুরুত্ব, শারীরিক ব্যায়ামের স্বাস্থ্যকর নিয়ম, মোটর শাসন এবং প্রাকৃতিক শক্ত হওয়ার কারণ, স্ব-স্বাস্থ্যের প্রাথমিক কৌশলগুলি সম্পর্কে একটি স্পষ্ট ধারণা পাওয়া উচিত। নিয়ন্ত্রণ, ধূমপান এবং অ্যালকোহল ইত্যাদির বিপদ।
স্কুলছাত্রীদের শারীরিক সংস্কৃতি শেখানোর প্রধান উপায় অন্তর্ভুক্ত শরীর চর্চা, প্রাকৃতিক এবং স্বাস্থ্য পূরক.
উপসংহার
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান সমন্বিত সম্পত্তি হিসাবে গতিশীল সিস্টেম- সামাজিকভাবে নির্ধারিত ফাংশন সঞ্চালনের তার ক্ষমতা। যাইহোক, সমাজ নিশ্চিত করতে আগ্রহী যে তাদের বাস্তবায়ন উচ্চ স্তরের গুণমান পূরণ করে। এবং এটি সম্ভব যদি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি একটি সামগ্রিক ঘটনা হিসাবে কাজ করে: 2 একটি সামগ্রিক, সুরেলা ব্যক্তিত্ব শুধুমাত্র একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গঠিত হতে পারে।
সততা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি সিন্থেটিক গুণ যা বৈশিষ্ট্যযুক্ত সর্বোচ্চ স্তরএর বিকাশ, এটিতে কাজ করা বিষয়গুলির সচেতন ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করার ফলাফল। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এর উপাদানগুলির অভ্যন্তরীণ ঐক্য এবং তাদের সুরেলা মিথস্ক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি ক্রমাগত আন্দোলন, দ্বন্দ্ব কাটিয়ে ওঠা, মিথস্ক্রিয়া শক্তির পুনর্গঠন এবং একটি নতুন গুণ গঠনের অভিজ্ঞতা লাভ করে।
একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অনুমান করে যে ছাত্রদের জীবন ক্রিয়াকলাপের এমন একটি সংগঠন যা তাদের অত্যাবশ্যক আগ্রহ এবং চাহিদা পূরণ করবে এবং ব্যক্তির সমস্ত ক্ষেত্রের উপর ভারসাম্যপূর্ণ প্রভাব ফেলবে: চেতনা, অনুভূতি এবং ইচ্ছা। নৈতিক এবং নান্দনিক উপাদানে ভরা যে কোনো কার্যকলাপ, ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সৃষ্টি করে এবং পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার ঘটনার প্রতি একটি প্রেরণামূলক এবং মূল্য-ভিত্তিক মনোভাবকে উদ্দীপিত করে, একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।
ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা
1. কোজলভ, আই.এফ. A.S এর শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা মাকারেঙ্কো/ আই.এফ. কোজলভ। - এম.: শিক্ষা, 1987।
2. Korotov, V.I. শিক্ষাগত তত্ত্বের একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষা / V.I. কোরোটভ। - এম।, 1997।
3. ক্রিভশেঙ্কো, এল.পি. শিক্ষাবিদ্যা/ এল.পি. ক্রিভশেঙ্কো - এম.: প্রসপেক্ট, 2005।
4. লিখাচেভ, বি.টি. শিক্ষাবিদ্যা। বক্তৃতা কোর্স: টিউটোরিয়াল/ বি.টি. লিখাচেভ। - এম.: প্রমিথিউস, 1998।
5. Podlasy, I.P. শিক্ষাবিদ্যা / I.P Podlasy. - এম.: শিক্ষা, 2000।
6. শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পাঠ্যপুস্তক / V.A. Isaev, A.I. Shiyanov. - এম।: স্কোলা-প্রেস, 1997। - 512 পি।
Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে
অনুরূপ নথি
একটি গতিশীল শিক্ষাগত ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন এবং কাঠামোর ফর্ম। সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা এবং নীতি। বি.টি. অনুসারে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ লিখাচেভ, কে.ডি. উশিনস্কি।
বিমূর্ত, 05/20/2014 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষাগত আইন এবং নিদর্শনগুলির উত্থান এবং বিকাশের ইতিহাস। শিক্ষাবিজ্ঞানে দ্বান্দ্বিকতার আইনের প্রকাশের নির্দিষ্টতা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মৌলিক আইন। সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা, এর প্রধান উপাদান।
পরীক্ষা, 10/14/2009 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ, এর সততা, আইন, নিদর্শন এবং নীতি। "শিক্ষার লালন" এবং "শিক্ষামূলক শিক্ষা" হিসাবে শিক্ষা। শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং মান. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের জন্য দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি।
বিমূর্ত, যোগ করা হয়েছে 06/21/2015
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, এর আইন এবং নিদর্শনগুলির অধ্যয়ন: সামাজিক অবস্থা, মানসিক আইন, ব্যক্তিত্বের বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিজেই সারাংশ। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা, মূল বিদ্যালয়।
বিমূর্ত, 11/29/2009 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা, এর গঠন, পর্যায়, নিদর্শন এবং সাধারণ বৈশিষ্ট্য. সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ বিবেচনা করার সময় বিভিন্ন লেখকের অবস্থানের বিশ্লেষণ। পারস্পরিক কার্যকলাপশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং ছাত্র।
বিমূর্ত, যোগ করা হয়েছে 12/25/2015
শিক্ষার ব্যবহারিক বাস্তবায়নের একটি বিভাগ হিসাবে হলিস্টিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারণা। শিক্ষা কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চালিকাশক্তি। শিশুদের সামাজিক ও ব্যক্তিগত বিকাশ।
বিমূর্ত, 09/23/2014 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার লেখকের ধারণা। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের সমস্ত দিক বিকাশের জন্য একটি ব্যক্তি-কেন্দ্রিক পদ্ধতি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক ব্লক। ফলে শেখার ক্ষমতাসম্পন্ন ব্যক্তিরা।
সৃজনশীল কাজ, 08/06/2009 যোগ করা হয়েছে
একটি অবিচ্ছেদ্য ঘটনা, এর গঠন এবং প্রধান উপাদান হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বোঝার জন্য ঐতিহাসিক পটভূমি। সারমর্ম, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু, উপর তার তাত্পর্য মূল্যায়ন আধুনিক পর্যায়, নির্দেশাবলী এবং গবেষণা বৈশিষ্ট্য.
কোর্সের কাজ, 07/01/2014 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বাধ্যতামূলক ন্যূনতম বিষয়বস্তু সংজ্ঞায়িত করার নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা। শিক্ষা প্রক্রিয়ার দ্বিমুখী প্রকৃতি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়মিততা এবং নীতি। জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দীপনা এবং সংশোধনের পদ্ধতি।
বক্তৃতা কোর্স, যোগ করা হয়েছে 12/31/2010
শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক সমস্যার সমাধান। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সারাংশ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া। একটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান থেকে অন্যটিতে স্থানান্তর। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের অবিচ্ছেদ্যতা।