আধুনিক পন্থাউদ্ভাবন প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনা
শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া হল শিক্ষাগত অনুশীলনের উন্নতির প্রক্রিয়া, উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন (ভি.আই. জাগভ্যাজিনস্কি) এটি নতুন (টিআই শামোভা) বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশকে প্রতিফলিত করে।
এর সংজ্ঞায়িত করা যাক মৌলিক ধারণাযেটি শিক্ষা ব্যবস্থাপনার জন্য নিবেদিত প্রকাশনায় স্থান পায়।
"উদ্ভাবন- এটি একটি ধারণা যা একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির জন্য নতুন। একটি ধারণা বস্তুনিষ্ঠভাবে নতুন বা না তা বিবেচ্য নয়, আমরা এটিকে আবিষ্কৃত বা প্রথম ব্যবহার করার পর থেকে অতিক্রান্ত সময়ের পরিপ্রেক্ষিতে সংজ্ঞায়িত করি। ইএম রজার্স) .
উদ্ভাবন -বিশেষ নতুন, বিশেষ পরিবর্তন, যা থেকে আমরা পদ্ধতিগত লক্ষ্য বাস্তবায়নে দক্ষতা আশা করি " (জে. মাইলস)।
"উদ্ভাবন" (lat. novus - নতুন)। " উদ্ভাবন(উদ্ভাবন) - একটি উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন যা একটি নির্দিষ্ট সামাজিক ইউনিটে প্রবর্তন করে - একটি সংস্থা, একটি বন্দোবস্ত, একটি সমাজ, একটি গোষ্ঠী - নতুন, অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল উপাদান" (এসডি পলিয়াকভ)।
"উদ্ভাবন প্রক্রিয়া- উদ্ভাবনের সৃষ্টি, জন্ম, বিকাশ, বিকাশ, ব্যবহার এবং প্রচারের জন্য জটিল কার্যকলাপ "( ও.জি. খোমেরিকি, এম.এম. পটাশনিক, এল.ভি. লরেনসভ)।
"শিক্ষাগত উদ্ভাবন, পাশাপাশি সাধারণভাবে উদ্ভাবনগুলিকে দেশের উন্নয়ন, সামাজিক সম্পর্ক এবং জনগণের সংস্কৃতির আর্থ-সামাজিক বৈশিষ্ট্যের সাথে যুক্ত করা উচিত" (এম. এম. পটাশনিক)।
শিক্ষাগত উদ্ভাবন- প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার অনুশীলনে নতুন।
উদ্ভাবন- একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনের প্রথম পূর্ণ বাস্তবায়ন।
উদ্ভাবন- একটি প্রদত্ত স্কুল, কলেজে প্রবর্তিত একটি উদ্ভাবন, প্রদত্ত স্থানীয়, একটি উদ্ভাবনের দিকে ভিত্তিক যা ইতিমধ্যে একটি মডেল হিসাবে স্থান পেয়েছে।
উদ্ভাবনী কার্যকলাপ-শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট স্তরে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য গৃহীত ব্যবস্থাগুলির একটি সেট, সেইসাথে এই প্রক্রিয়াটি নিজেই।
শিক্ষায় উদ্ভাবন প্রক্রিয়াশিক্ষায় পরিবর্তন ব্যবস্থাপনার প্রক্রিয়া।
বিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন (T.I. Shamova, M.M. Potashnik, N.P. Kapustin, ইত্যাদি) যে স্কুলের সামগ্রিক উন্নয়নের প্রেক্ষাপটে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা ব্যাপকভাবে সম্পন্ন করা উচিত এবং নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:
উদ্ভাবনী এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য পূর্বশর্ত তৈরির লক্ষ্যে শিক্ষণ কর্মীদের সাথে কাজ করুন;
শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করুন, যার মধ্যে অধ্যয়ন জড়িত এবং শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং শিক্ষাগত চাহিদা বিবেচনায় নেওয়া, চলমান পরিবর্তনের সাথে শিশুদের অভিযোজনের জন্য শর্ত তৈরি করা;
স্কুলে প্রবর্তিত উদ্ভাবনের প্রতি একটি ইতিবাচক পারিবারিক মনোভাব তৈরি করা এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অভিভাবকদের অংশগ্রহণের জন্য অভিভাবকদের সাথে কাজ করা;
স্কুলে উপলব্ধ সম্পদের সর্বোচ্চ ব্যবহার করার জন্য আন্তঃ-স্কুল ব্যবস্থাপনার সামগ্রিক বিষয়ের কাজের উন্নতি করা;
সমাজের শিক্ষাগত চাহিদা সম্পূর্ণরূপে মেটাতে এবং বিদ্যালয়ে অতিরিক্ত সম্পদ আকৃষ্ট করার জন্য বিদ্যালয়ের চারপাশের পরিবেশের সাথে সম্পর্কের বাস্তবায়ন;
উদ্ভাবন কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ, বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ বাস্তবায়ন;
উদ্ভাবন কার্যক্রমের জন্য তথ্য সহায়তা বাস্তবায়ন।
উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে একটি স্কুলের বিকাশ একটি জটিল এবং দীর্ঘ প্রক্রিয়া, যার নির্মাণ অনিবার্যভাবে একটি কৌশলগত চরিত্র অর্জন করে এবং একটি উপযুক্ত ব্যবস্থাপনা কৌশল প্রয়োজন।
একটি উদ্ভাবনী কৌশলের পছন্দ হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকনির্দেশ, অগ্রাধিকারের পছন্দ, সংস্থার বিকাশের সম্ভাবনা এবং সেগুলি অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় ব্যবস্থাগুলির একটি সেটের বিকাশ নির্ধারণের জন্য একটি উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ। এটি শিক্ষা, সামাজিক শৃঙ্খলা, আঞ্চলিক এবং স্থানীয় বৈশিষ্ট্যের ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় নীতি দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং শিক্ষা ব্যবস্থা এবং সমাজের অবস্থার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হতে পারে (S.A. Repin)।
শিক্ষাগত স্থান পরিবর্তনের কৌশল নির্ধারণ করা হয়েছে সাধারণ সেটিংসযা শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন পরিচালনার ধারণাগত পদ্ধতির প্রতিফলন ঘটায়। পটাশনিক এম.এম., লাজারেভ ভি.এস. স্কুল উন্নয়ন কৌশলগুলির নিম্নলিখিত প্রধান গোষ্ঠীগুলিকে আলাদা করা হয়েছে:
1. স্থানীয় পরিবর্তনের কৌশল, যার মধ্যে রয়েছে উন্নতি, স্কুলের জীবনের নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রের পুনর্নবীকরণ, ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জন
(উদাহরণস্বরূপ, পৃথক বিষয়ে নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি আয়ত্ত করা)।
2. একটি মডুলার পরিবর্তন কৌশল যা বেশ কয়েকটি জটিল পরিবর্তন বাস্তবায়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই কৌশলটি একটি মডিউল গঠন করে যেখানে এটি অনেক পারফর্মারদের ক্রিয়াগুলির সমন্বয় করার প্রয়োজন হতে পারে। এই কৌশলটি স্কুলের জীবনের অনেকগুলি ক্ষেত্রকে কভার করে, তাই, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় শিক্ষণ কর্মীদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশকে জড়িত করে, আগেরটির তুলনায় সম্পদের ব্যবস্থা (কর্মী, উপাদান, তথ্য) প্রক্রিয়াটিকে জটিল করে তোলে।
3. পদ্ধতিগত পরিবর্তনের কৌশল, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সম্পূর্ণ পুনর্গঠনের জন্য প্রদান করে, কার্যকলাপের সমস্ত উপাদান (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, সংস্থা, প্রযুক্তি, ইত্যাদি), সমস্ত কাঠামো, সংযোগ, লিঙ্ক, বিভাগগুলিকে প্রভাবিত করে। এটি হয় স্কুলের অবস্থার পরিবর্তন হলে বা স্কুলের আমূল পুনর্নবীকরণের উপায় হিসাবে পরিচালিত হয়, যা গভীর সংকট, স্থবিরতার মধ্যে রয়েছে। এই কৌশলটি গভীর পরিবর্তনগুলি, রূপান্তরের একটি সামগ্রিক ব্যবস্থা, সমগ্র স্কুলের স্কেলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াকে প্রবাহিত করা এবং পুরো শিক্ষক কর্মীদের পদ্ধতিগত পরিবর্তনগুলিতে জড়িত করা সম্ভব করে তোলে।
শিক্ষা ব্যবস্থায় দুই ধরনের উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া রয়েছে:
প্রথম প্রকার উদ্ভাবনগুলি যেগুলি স্বতঃস্ফূর্তভাবে অনেকাংশে সংঘটিত হয়, নিজের প্রয়োজনের সুনির্দিষ্ট উল্লেখ ছাড়াই, বা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের শর্ত, উপায় এবং পদ্ধতির সিস্টেমের উদ্ভাবন সম্পর্কে অংশগ্রহণকারীদের সম্পূর্ণ সচেতনতা ছাড়াই।
দ্বিতীয় প্রকারটি হল শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবন, যা বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক, একটি আন্তঃবিভাগীয় প্রকৃতির উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের ফসল। একটি নিয়ম হিসাবে, এই জাতীয় উদ্ভাবনের বিকাশকারী এবং সংগঠক হলেন শিক্ষার ক্ষেত্রে বিভিন্ন বিশেষজ্ঞ - বিজ্ঞানী, বিশেষজ্ঞ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান ইত্যাদি।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার একটি বৈশিষ্ট্য হল এর চক্রাকার প্রকৃতি, যা উদ্ভাবনের মধ্য দিয়ে যায় এমন পর্যায়ের একটি নির্দিষ্ট কাঠামোতে প্রকাশ করা হয়।
উদ্ভাবনের সম্পূর্ণ জীবনচক্রে নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
সমাপ্তি
ঘটনা,
পরিপক্কতা,
উন্নয়ন,
ছড়িয়ে পড়া,
স্যাচুরেশন,
রুটিনাইজেশন
কখনও কখনও উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার কাঠামোটি একটি ভেঙে পড়া আকারে চিত্রিত করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, চারটি পর্যায় সহ, যার প্রতিটিতে উপ-পর্যায় রয়েছে (ভিএস লাজারেভ এবং অন্যান্য)
1. উদ্ভাবন সৃষ্টি:
বিশ্লেষণ শিক্ষামূলক কার্যক্রমএবং পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা চিহ্নিত করা;
উদ্ভাবন নকশা;
উদ্ভাবনের পরীক্ষামূলক পরীক্ষা;
উদ্ভাবনের পরীক্ষা।
2. উদ্ভাবনের বিস্তার:
বিতরণের জন্য প্রস্তুতি;
উদ্ভাবন সম্পর্কে অবহিত করা;
উদ্ভাবন উন্নয়নের জন্য সমর্থন;
বিতরণ এবং উদ্ভাবনের বিকাশের বিশ্লেষণ।
3. উদ্ভাবন আয়ত্ত করা:
শিক্ষাগত কার্যক্রমের বিশ্লেষণ এবং পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা সনাক্তকরণ;
উদ্ভাবনের জন্য অনুসন্ধান;
উদ্ভাবনের মূল্যায়ন এবং নির্বাচন;
শিক্ষা ব্যবস্থার কাঙ্খিত ভবিষ্যত ডিজাইন করা;
উদ্ভাবন প্রবর্তন;
পরিবর্তনের ফলাফল বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন;
উদ্ভাবনের প্রাতিষ্ঠানিকীকরণ।
4. শিক্ষামূলক কার্যক্রম।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার কার্যকরী ব্যবস্থাপনা উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়। একটি উদ্ভাবন প্রক্রিয়া হল সাংগঠনিক, ব্যবস্থাপক, আর্থিক, অর্থনৈতিক, আইনি, তথ্যগত, প্রযুক্তিগত এবং নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক কারণগুলির সংমিশ্রণ (তাদের সম্পর্ক এবং মিথস্ক্রিয়া) যা উদ্ভাবনী কার্যক্রমের সফল বাস্তবায়নে অবদান রাখে এবং এর ফলাফলের কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার উপাদান (উপাদান): উদ্ভাবন আইন; উদ্ভাবনী সম্পর্কের সাংগঠনিক ফর্ম; ব্যবস্থাপনার পদ্ধতি, অর্থায়ন এবং উদ্ভাবনের ফলাফলের কার্যকারিতা মূল্যায়ন; উদ্ভাবন কার্যকলাপকে প্রভাবিত করার নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি; উদ্ভাবন প্রক্রিয়া, ইত্যাদির জন্য তথ্য প্রযুক্তি সরঞ্জামের পরিমাপ।
ব্যবস্থাপনার অংশ হিসেবে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াব্যবস্থাপনা কর্মের নিম্নলিখিত সেট প্রয়োজন:
কার্যকরী দায়িত্ব এবং মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার বিবরণ সহ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য একটি নিয়ন্ত্রক কাঠামোর বিকাশ কাঠামোগত বিভাগনিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা;
স্কুল, পারিবারিক এবং সামাজিক পরিবেশের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার একীকরণের ভিত্তিতে স্কুলের সামগ্রিক বিকাশ নিশ্চিত করে এমন উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করা;
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার বিকাশ;
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা কাঠামোর বিভাগগুলি তাদের কার্যকরী দায়িত্ব পালনের জন্য প্রস্তুত করা, উদ্ভাবন কার্যক্রমের জন্য শিক্ষক কর্মচারী, ছাত্র এবং তাদের অভিভাবকদের উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের জন্য;
আন্তঃবিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার কাঠামো আপডেট করা;
বিদ্যালয়ের উদ্ভাবন পরিষদ প্রতিষ্ঠা, উদ্ভাবনী বিশেষজ্ঞ দল, শিক্ষক, ছাত্র, অভিভাবকদের সৃজনশীল সমিতি;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জামগুলির সংস্কার এবং পুনর্গঠন;
উদ্ভাবনের বিকাশে পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতার উন্নতির লক্ষ্যে অবিচ্ছিন্ন শিক্ষা এবং শিক্ষক কর্মীদের স্ব-শিক্ষার একটি ব্যক্তিত্ব-অভিযোজিত ব্যবস্থার বাস্তবায়ন;
উদ্ভাবনী ধারণার প্রচার, পরীক্ষা এবং বাস্তবায়নের জন্য সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত প্রক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেমের বাস্তবায়ন;
শিক্ষামূলক উদ্যোগ এবং শিক্ষাগত সৃজনশীলতার জন্য ব্যবস্থাপনাগত সহায়তার একটি সিস্টেমের বাস্তবায়ন;
উদ্ভাবন দক্ষতা পদ্ধতির বাস্তবায়ন;
উদ্ভাবনী এবং শিক্ষাগত কার্যক্রম মূল্যায়নের জন্য মান উন্নয়ন এবং প্রবর্তন;
স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার কার্যকারিতা নির্ধারণের জন্য প্রযুক্তির বাস্তবায়ন। (10, p184)
ব্যবস্থাপনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক, যা স্কুলে উদ্ভাবনী কার্যক্রমের কার্যকারিতা নির্ধারণ করে, তা হল উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির কাজের সংগঠন। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয় হল ব্যক্তি, সংস্থা, স্কুল আপডেট করার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত প্রতিষ্ঠান। ম্যানেজমেন্ট সিস্টেমের প্রতিটি বিষয় স্ব-ব্যবস্থাপনার পুরো কার্যকরী চক্রটি বহন করে: আত্মদর্শন, স্ব-লক্ষ্য নির্ধারণ, স্ব-পরিকল্পনা (কাজের ক্রিয়াকলাপ ডিজাইন এবং নির্মাণ), স্ব-সংগঠন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-বিশ্লেষণ।
টি.আই. শামোভা উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষকতা কর্মীরা উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় প্রবেশ করে, একটি নিয়ম হিসাবে, নিম্নলিখিত ধাপগুলির মধ্য দিয়ে যায়: ভীরুতা - হিস্টিরিয়া - স্থিতিশীলতা - সহযোগিতা - পরিপক্কতা।
"উদ্ভাবনী ভীরুতা" এর পর্যায়টি নতুনের প্রতি সতর্ক মনোভাবের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, কারও কাজের অনুশীলনে এর বাস্তবায়নের সুবিধা এবং সাফল্য সম্পর্কে অনিশ্চয়তা। দলের সদস্যরা তাদের উদ্ভাবনের মূল্যায়নে সংযত, এই উদ্ভাবনী কার্যকলাপের জন্য তাদের যোগ্যতা নেই।
"উদ্ভাবনী হিস্টেরিক্স" এর পর্যায়টি নতুনকে আয়ত্ত করার প্রথম সাফল্যের সাথে যুক্ত। এটি তাদের কৃতিত্ব, অগভীর বিশ্লেষণ, পৃষ্ঠীয় মূল্যায়ন, আনুষ্ঠানিক অভিনবত্বের প্রাধান্য, উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বাহ্যিক প্রকাশের জন্য অত্যধিক উত্সাহ ঘোষণা করার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাদের প্রতিলিপির সময় উদ্ভাবনী প্রকল্পের গুণমান, এই পর্যায়ে একাধিক প্রজনন হ্রাস করা হয়।
"উদ্ভাবনী স্থিতিশীলতার" পর্যায়ে নতুনটি গভীরভাবে উপলব্ধি করা হয়েছে। বারবার প্লেব্যাক হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে না, তবে গুণমান বৃদ্ধি করে।
শিক্ষক কর্মীদের মধ্যে "উদ্ভাবনী সহযোগিতা" এর পর্যায়টি এমন একটি স্তর যেখানে বিদ্যালয়ে একটি বিশেষ উদ্ভাবনী পরিবেশ তৈরি হয়, যার মধ্যে একটি একক তথ্য এবং শিক্ষাগত স্থান, একটি অনুকূল সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু, ব্যবস্থাপনাগত সহায়তার একটি ব্যবস্থা এবং উদ্ভাবনের উদ্দীপনা রয়েছে। শিক্ষকদের কার্যক্রম, ইত্যাদি এই পর্যায়ে, স্কুলের পুরো শিক্ষণ কর্মীদের উদ্দেশ্যমূলক অনুসন্ধান এবং নতুনের বিকাশে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি অভিভাবক এবং জনসাধারণের সদস্যদের জড়িত করে।
দলের "উদ্ভাবনী পরিপক্কতার" পর্যায় হল সেই পর্যায় যেখানে স্কুলে একটি উদ্ভাবনী পরিবেশ তৈরি হয়। ক্রমাগত চলমান উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বিদ্যালয়ের ক্রমাগত উন্নয়ন, এতে সম্পাদিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উন্নতি নিশ্চিত করে। শিক্ষণ কর্মীরা, যারা উদ্ভাবনী পরিপক্কতায় পৌঁছেছে, তাদের উচ্চ অভিযোজন ক্ষমতা, গোষ্ঠী স্ব-সংগঠন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা রয়েছে।
উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের ফলাফল হ'ল রূপান্তরের বস্তুতে নির্দিষ্ট পরিবর্তন, শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপক কার্যক্রমের গুণমান। শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ রাষ্ট্রের ক্রমাগত বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক ডায়গনিস্টিক এবং প্রগনোস্টিক পর্যবেক্ষণ, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিকাশ এবং এর ব্যবস্থাপনার গুণমানকে অনুমতি দেয়।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের গুণমান তিনটি গ্রুপের মানদণ্ডের ভিত্তিতে মূল্যায়ন করা হয়:
পরিবর্তনের মানের মানদণ্ড, উদ্ভাবনের লক্ষ্য, স্কুল স্নাতকের মডেল, রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান, ইত্যাদির সাথে স্কুলের কার্যক্রমের বাস্তব ফলাফলের অনুপাতে প্রকাশ করা;
দক্ষতার মানদণ্ড, সময়, প্রচেষ্টা এবং ব্যয় করা অন্যান্য সংস্থানগুলির সাথে অর্জিত ফলাফলের অনুপাত প্রতিফলিত করে;
অনুপ্রেরণার মাপকাঠি, তথাকথিত মানদণ্ড স্কুলের ছাত্র এবং শিক্ষকদের মঙ্গল।
স্কুল উন্নয়ন ব্যবস্থাপনার কার্যকারিতা পরিমাপ করার জন্য, V.S. Lazarev নিম্নলিখিত মূল্যায়নের মানদণ্ডের প্রস্তাব করেছেন:
স্কুলের দ্বারা সম্ভাব্যভাবে আয়ত্ত করা যেতে পারে এমন উদ্ভাবন সম্পর্কে শিক্ষণ কর্মীদের সদস্যদের সচেতনতার স্তর (স্কুলের বিকাশের সুযোগ এবং সীমাবদ্ধতা সম্পর্কে সচেতনতার স্তর)।
স্কুলের প্রকৃত সমস্যাগুলি তুলে ধরার সম্পূর্ণতা (স্কুলের সমস্যার দলের সদস্যদের দ্বারা বোঝা, সেইসাথে তাদের কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক)।
স্কুলে উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের সাধারণ এবং নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলির পছন্দের যৌক্তিকতা: নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি স্কুলের প্রকৃত সমস্যাগুলি সমাধানের সম্ভাবনার সাথে যতটা সম্ভব সামঞ্জস্যপূর্ণ।
স্কুলের উন্নয়ন লক্ষ্যগুলির একীকরণ: স্বতন্ত্র উদ্ভাবনের লক্ষ্যগুলির সাথে সারিবদ্ধ সাধারণ লক্ষ্যএবং নিজেদের মধ্যে।
বাস্তবসম্মত পরিকল্পনা: প্রয়োজনীয় সংস্থান সহ উদ্ভাবন কার্যকলাপের নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলির বিধান সম্পর্কে বিবৃতিগুলির বৈধতার ডিগ্রি।
ped এর স্বার্থ. নতুন জিনিস শেখার জন্য স্কুল কর্মীরা।
স্কুলে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণ।
ইউনেস্কো উদ্ভাবনকে শিক্ষা ব্যবস্থার পরিবর্তন, সচেতনভাবে এবং ইচ্ছাকৃতভাবে বর্তমান ব্যবস্থার উন্নতির প্রচেষ্টা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে।
উপসংহার।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা মাল্টিভেরিয়েট, এতে মান এবং মৌলিকত্বের সমন্বয়, নমনীয়তা এবং কর্মের পদ্ধতির মৌলিকত্বের সমন্বয় জড়িত থাকে। নির্দিষ্ট পরিস্থিতি. উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনায় কোন রেডিমেড রেসিপি নেই এবং হতে পারে না। কিন্তু তিনি শেখান কিভাবে, কৌশল, পদ্ধতি, কিছু সমস্যা সমাধানের উপায় জেনে, প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নে বাস্তব সাফল্য অর্জন করতে। এটা সঙ্গত কারণে বলা যেতে পারে যে উদ্ভাবন হল প্রতিষ্ঠানের টিকে থাকার মূল কাজ, লাভের সংগ্রামে এর সাফল্যের চাবিকাঠি।
শিক্ষার ক্ষেত্রে আজ যে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া হচ্ছে তা অবশ্যই ইতিবাচক পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায়। উদ্ভাবনের জন্য ধন্যবাদ, লেখকের ধারণা, স্কুলের নতুন মডেল উপস্থিত হয়; ওএস ডেভেলপমেন্ট প্রোগ্রাম তৈরি করা হচ্ছে; মানবীকরণ এবং মানবিককরণের ধারণার ভিত্তিতে শিক্ষার বিষয়বস্তু সক্রিয়ভাবে আপডেট করা হচ্ছে; ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির বিবেচনায় ফর্ম, পদ্ধতি, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়ার পুনর্গঠন রয়েছে; পর্যবেক্ষণের সিস্টেম, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ডায়াগনস্টিক সহায়তা তৈরি করা হয়, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অপারেশন মোড থেকে উন্নয়ন এবং স্ব-বিকাশের মোডে রূপান্তর করা হয়।
সাহিত্য
Abchuk V.A., Trapitsyn S.Yu., Timchenko V.V. ব্যবস্থাপনা / V.A. Abchuk, V.V. টিমচেনকো, এস ইউ। ট্রাপিসিন। পাঠ্যপুস্তক। - 2য় সংস্করণ - সেন্ট পিটার্সবার্গ: নিঝনি ডম এলএলসি, 2008। - 483 পি।
Gerasimov G.I., Ilyukhina L.V. শিক্ষায় উদ্ভাবন: সারমর্ম এবং সামাজিক প্রক্রিয়া। - রোস্তভ - ডনে: এনএমডি "লোগোস", 1999। - 136 পি।
করজনিকোভা জি.জি. শিক্ষা ব্যবস্থাপনা: ব্যবহারিক কোর্স: পড়াশোনা। ছাত্রদের জন্য ভাতা। ঊর্ধ্বতন পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / G.G. করজনিকভ। - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2008। - 288 পি।
লাজারেভ ভি.এস. বিদ্যালয়ের পদ্ধতিগত উন্নয়ন। - এম।: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 2002।
পলিয়াকভ এস.ডি. শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সন্ধানে। এম.: শিক্ষাগত অনুসন্ধান, 1993।
পলিয়াকভ এস.ডি. শিক্ষাগত উদ্ভাবন: ধারণা থেকে অনুশীলন পর্যন্ত। - এম।: শিক্ষাগত অনুসন্ধান, 2007, 167 পি।
পটাশনিক এম.এম. রাশিয়ার উদ্ভাবনী স্কুল: গঠন এবং উন্নয়ন। প্রোগ্রাম পরিচালনার অভিজ্ঞতা: পরিচালকদের জন্য একটি গাইড শিক্ষা প্রতিষ্ঠান/ লিখুন। শিল্প. ভি.এস. লাজারেভ। - এম।: নিউ স্কুল, 1996। - 320।
Prigozhy A.I. উদ্ভাবন: প্রণোদনা এবং বাধা (উদ্ভাবনের সামাজিক সমস্যা)। - এম।, 1989। - এস.39-48
Slastenin V.A., Podymova L.S. শিক্ষাবিদ্যা: উদ্ভাবনী কার্যকলাপ। – এম.: মাস্টার, 1997। – 224 পি।
Todosiychuk A.V. শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার বিকাশের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা। - এম।, 2005।
শামোভা T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা: পাঠ্যপুস্তক। ছাত্রদের জন্য ভাতা। ঊর্ধ্বতন পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / এড. টি.আই. শামোভা। - এম.: মানবিক। এড কেন্দ্র VLADOS, 2001। - 285 পি।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনা
"উদ্ভাবন" শব্দের অর্থ উদ্ভাবন, পরিবর্তন, নতুন কিছুর প্রবর্তন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত, এই ধারণাটি লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষা এবং লালন-পালনের ফর্ম, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর যৌথ কার্যক্রমের সংগঠনে নতুন কিছুর প্রবর্তন হিসাবে বোঝা যায়।
উদ্ভাবনগুলি উদ্ভাবনের বাহক, আপডেট হওয়া সিস্টেমে পরিবর্তনগুলি সরবরাহ করার মাধ্যম। উদ্ভাবন ছাড়া উদ্ভাবন অর্থহীন। কিন্তু উদ্ভাবন ছাড়া উদ্ভাবন শুধুমাত্র একটি বিমূর্ত, বিশুদ্ধভাবে তাত্ত্বিক সুযোগ পরিস্থিতির উন্নতির জন্য। ব্যবস্থাপনার উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন জীবনচক্র এবং যৌক্তিক কাঠামো। তাদের বিকাশের চক্রের উদ্ভাবনের নির্দিষ্ট পর্যায় রয়েছে: একটি ধারণার জন্ম, লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি নতুন ধারণার বিকাশ, একটি নতুনের বাস্তবায়ন, বিতরণ এবং রুটিনাইজেশন (ক্ষয়ে যাওয়া)। উদ্ভাবনের জীবনের পর্যায়গুলি এমন একটি দলের বিকাশের পর্যায়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত যা নতুন কিছু আয়ত্ত করে।
স্বতন্ত্র ব্যবস্থাপনা উদ্ভাবনের সামগ্রিকতা স্কুল ব্যবস্থাপনায় একটি সাধারণ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া গঠন করে, যা পরিণতিতে হয় অবিচ্ছেদ্য অংশএকটি অঞ্চল, অঞ্চল, দেশ, ইত্যাদির সাধারণ শিক্ষার ব্যবস্থায় আরও বিস্তৃত উদ্ভাবন প্রক্রিয়া।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়াস্বতন্ত্র উদ্ভাবনের (উদ্ভাবন) একটি সেট, যার প্রতিটি (প্রতিটি) একটি পৃথক, ব্যক্তিগত উদ্ভাবন প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়। এবং এই প্রক্রিয়াটিই স্কুলের প্রধানকে পরিচালনা করতে হবে।
উদ্ভাবনী শাসনের পরিস্থিতিতে, ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই ব্যক্তিগত স্ব-সংকল্পের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া রয়েছে। এটি মানুষের সম্পর্কের প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ফলাফল তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উভয় উদ্ভাবনের ব্যবহার। শিক্ষক একজন লেখক, বিকাশকারী, গবেষক, ব্যবহারকারী এবং উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার প্রবর্তক হিসাবে কাজ করতে পারেন। তাদের ব্যবস্থাপনা লক্ষ্যযুক্ত নির্বাচন, মূল্যায়ন এবং নতুন ধারণা, তত্ত্ব, ধারণা, প্রযুক্তি, পদ্ধতি, পেশাদার কার্যক্রমে উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা প্রদান করে।
সমাজ, সংস্কৃতি এবং শিক্ষার বিকাশের আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্ভাবনী অভিযোজনের প্রয়োজনীয়তা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নির্ধারিত হয়:
বিভিন্ন ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য শিক্ষা ব্যবস্থা, পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি আপডেট করা;
শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানবীকরণকে শক্তিশালী করা;
একাডেমিক শৃঙ্খলা ভলিউম ক্রমাগত পরিবর্তন;
নতুন বিষয়গুলির প্রবর্তন যা নতুনের জন্য একটি ধ্রুবক অনুসন্ধানের প্রয়োজন সাংগঠনিক ফর্মএবং শেখার প্রযুক্তি;
শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি আয়ত্ত করার এবং প্রয়োগ করার বাস্তবতার সাথে শিক্ষকদের মনোভাবের প্রকৃতি পরিবর্তন করা;
বাজার সম্পর্কের মধ্যে সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রবেশ;
অ-রাষ্ট্রীয় সহ নতুন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তৈরি করা।
বাস্তব অনুশীলনে, উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রকৃতি প্রত্যাশিত ফলাফলের বিষয়বস্তু, প্রস্তাবিত প্রস্তাবগুলির জটিলতা এবং অভিনবত্বের ডিগ্রি এবং সেইসাথে উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের জন্য শিক্ষকদের অনুশীলনের প্রস্তুতির ডিগ্রি দ্বারা নির্ধারিত হয়।
স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাস বিবেচনায় নিয়ে, এই ক্রিয়াকলাপের প্রধান অংশ সম্মিলিতভাবে আলোচনা করা হয়। বৃহত্তম প্রোগ্রামেটিক উদ্ভাবন কার্যক্রম একটি গ্রুপ পদ্ধতি দ্বারা বিকশিত হয়.
একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রামে, নির্ধারণ করুন প্রাম্ভিরিক অবস্থানদলের প্রতিটি সদস্যের ক্রিয়াকলাপ (বা স্কুল লিঙ্ক), কার্যকলাপের চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাস দেয়, লক্ষ্য অর্জনের সময় নির্ধারণ করে, বিদ্যমান অবস্থার উন্নতি নিশ্চিত করে।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময় গুরুত্বপূর্ণ স্থানফলাফলের নিয়ন্ত্রণ নেয়। নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য এবং কাজগুলি হল:
অর্জিত ফলাফলের বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণে কাজ করার জন্য প্রাসঙ্গিক সিদ্ধান্ত;
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়ন, তাদের নির্দিষ্ট ফলাফল এবং দলের আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ সংশোধনের জন্য প্রাসঙ্গিক উপসংহার;
ব্যাপক টার্গেট প্রোগ্রাম এবং নিয়ন্ত্রণ কর্মের নিয়ন্ত্রণের উপর সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্ত অনুসারে উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার ফলাফলের মূল্যায়ন;
সরাসরি চ্যানেল গঠন এবং প্রতিক্রিয়াউদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের জানাতে এবং উদ্দীপিত করতে।
বিদ্যালয় ব্যবস্থাপনা তার কার্যকারিতার ফলাফলকে প্রভাবিত করে।
19.2। আন্তঃ-স্কুল ব্যবস্থাপনায় উদ্ভাবন: প্রধান প্রবণতা
একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে আন্তঃ-স্কুল ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম আপডেট করার প্রক্রিয়াটি মূলত এটিতে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির তীব্রতা, ফোকাস, বিষয়বস্তুর পাশাপাশি অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নির্ভর করে।
আন্তঃ-স্কুল ব্যবস্থাপনার উন্নয়নের জন্য নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলিকে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ বলে মনে করা হয়:
ব্যবস্থাপনার নতুন প্রকৃতিতে সামাজিক পরিবেশ এবং বিদ্যালয়ের নিজস্ব চাহিদার উদ্দেশ্যগত জটিলতা;
বিদ্যালয়ে ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের মানের জন্য প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি;
বাস্তবায়নের জন্য নতুন সুযোগের উত্থান কার্যকর ব্যবস্থাপনাস্কুল;
আন্তঃবিদ্যালয় ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার উন্নয়ন।
উপরের প্রবণতাগুলি আন্তঃ-স্কুল ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার দিকে পরিচালিত করে। আমরা গণনা করি:
ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষায় রূপান্তর;
জাতীয় ও ধর্মীয় মূল্যবোধের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মডেল নির্মাণের জন্য ভিত্তি সংখ্যার মধ্যে অন্তর্ভুক্তি;
শিক্ষার ভূমিকা এবং স্থান বোঝা, ছাত্রের ব্যক্তিত্ব হয়ে ওঠার প্রক্রিয়ার মধ্যে স্কুলগুলি;
গণতান্ত্রিক, মানবতাবাদী শাসনের প্রতি অভিযোজন;
কিছু উল্লেখযোগ্য মূল্যবোধের বাহক এবং বাস্তবায়নকারী হিসাবে আন্তঃ-স্কুল পরিচালনা ব্যবস্থার ভূমিকা বোঝা;
নির্দিষ্ট জন্য অ্যাকাউন্টিং সামাজিক ক্রম;
বিদ্যালয়ের উন্নয়নের জন্য প্রোগ্রাম এবং ধারণা প্রণয়ন ইত্যাদি।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের আইনগত অবস্থার উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন, ব্যবস্থাপনা বস্তুর অবস্থা, এর কাজগুলি নতুন ব্যবস্থাপনা ফাংশনগুলির উত্থানের দিকে পরিচালিত করেছে। এই পরিবর্তনগুলি অন্তর্ভুক্ত:
স্কুলের যোগ্যতার প্রসারণ এবং এর সাথে সম্পর্কিত ব্যবস্থাপনা বস্তুর সীমানা সম্প্রসারণ;
ব্যবস্থাপকীয় মনে এই প্রক্রিয়ার প্রতিফলন;
পরিচালিত বস্তু ইমেজ সমৃদ্ধকরণ;
ব্যবস্থাপনার নতুন অবিচ্ছেদ্য বস্তু (নতুন প্রকার, প্রকার, স্কুলের মডেল) বা তাদের নতুন উপাদান, দিক, সংযোগ, সম্পর্কগুলির উত্থান বা প্রয়োজন;
সামাজিক শৃঙ্খলা এবং প্রয়োজনীয় সংস্থান প্রাপ্তির উত্স হিসাবে বিদ্যালয়ের বাহ্যিক পরিবেশে উল্লেখযোগ্য গুণগত পরিবর্তন;
কৌশলগত এবং দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনার উন্নয়নে;
নতুন প্রক্রিয়ার উত্থান, বস্তুর কার্যকলাপ (গবেষণা এবং উন্নয়ন, পরীক্ষা, দক্ষতা);
নতুন ধরনের ব্যবস্থাপনা আয়ত্ত করা।
শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনা
স্নাতক কাজ
1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি
ল্যাটিন ভাষায় "উদ্ভাবন" ধারণার অর্থ "আপডেট, উদ্ভাবন বা পরিবর্তন"। এই ধারণাটি প্রথম 19 শতকে গবেষণায় আবির্ভূত হয়েছিল এবং এর অর্থ ছিল একটি সংস্কৃতির কিছু উপাদানের সাথে অন্য সংস্কৃতির প্রবর্তন। 20 শতকের শুরুতে, ছিল নতুন এলাকাজ্ঞান, উদ্ভাবন - উদ্ভাবনের বিজ্ঞান, যার মধ্যে উপাদান উত্পাদনের ক্ষেত্রে প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের আইনগুলি অধ্যয়ন করা শুরু হয়েছিল। শিক্ষাগত উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি 50 এর দশক থেকে এবং আমাদের দেশে গত বিশ বছরে পশ্চিমে বিশেষ অধ্যয়নের বিষয় হয়ে উঠেছে।
উদ্ভাবনকে সংজ্ঞায়িত করা হয় বিদ্যমান জ্ঞানের বৃদ্ধি হিসাবে, বিদ্যমান প্রযুক্তি এবং ব্যবস্থাপনায় পরিবর্তনগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যা অর্থনৈতিক সুবিধা নিয়ে আসে। এইভাবে, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ উদ্ভাবন নতুন মূল্যের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে।
একটি নতুন পণ্যের ধারণা তৈরির সূচনা এবং ব্যাপক উত্পাদন স্থাপনের সিদ্ধান্তের জন্য একটি ন্যায্যতা প্রস্তুত করার মধ্যে, একটি বিক্রয় ব্যবস্থার সংগঠন এবং বিক্রয়োত্তর পরিষেবার মধ্যে উদ্ভাবন প্রয়োগ করা হয়।
উদ্ভাবন হল সমষ্টিগত বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের একটি পণ্য যা আপনাকে নতুন সবকিছু ব্যবহার করতে দেয় (ধারণা, উদ্ভাবন, প্রযুক্তি, ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি) নাটকীয়ভাবে বিদ্যমান বা মানুষের অর্থনৈতিক ও সামাজিক কার্যকলাপের প্রতিশ্রুতিশীল ক্ষেত্রগুলির দক্ষতা বৃদ্ধি করতে।
উদ্ভাবনী কার্যকলাপ এর সৃষ্টি এবং বাস্তবায়ন কভার করে:
নতুন পণ্য;
নতুন প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া এবং উত্পাদন সংগঠনের ফর্ম;
নতুন বাজার;
নতুন ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়া এবং আর্থ-সামাজিক সমস্যার সমাধান, তাদের সংশ্লিষ্ট আর্থিক উপকরণ এবং সাংগঠনিক কাঠামো;
আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রে নতুন মানুষের পছন্দ।
উদ্ভাবনের উত্থানের দুটি সূচনা পয়েন্ট রয়েছে:
1. বাজারের চাহিদা, অর্থাৎ, একটি নির্দিষ্ট পণ্যের (পণ্য, পরিষেবা) বিদ্যমান চাহিদা। এটাকে বিবর্তনীয়ও বলা যেতে পারে। স্বাভাবিকভাবেই, বাজারে উপলব্ধ পণ্যের (পণ্য, পরিষেবা) বিভিন্ন পরিবর্তনগুলিও বিবর্তনীয় বিষয়গুলির অন্তর্গত। উদাহরণস্বরূপ, পরিবর্তনগুলি যা উৎপাদন খরচ কমিয়ে দেয় বা পণ্যগুলিকে আরও "বিপণনযোগ্য" করে তোলে।
2. "উদ্ভাবন", অর্থাৎ, একটি নতুন পণ্য তৈরি করার জন্য একজন ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ যা বাজারে নেই এমন একটি চাহিদা পূরণ করার লক্ষ্যে, কিন্তু এই নতুন পণ্যের আবির্ভাবের সাথে প্রদর্শিত হতে পারে। এটি একটি আমূল, বিপ্লবী উপায়।
উদ্ভাবনী কার্যকলাপের ধারণার মধ্যে রয়েছে: বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত কার্যকলাপ, সাংগঠনিক, আর্থিক এবং বাণিজ্যিক, এবং ভোক্তাদের কাছে উদ্ভাবনের প্রচারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। গবেষণা ও উন্নয়ন, নতুন ধারণার উৎস হওয়ায় উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে সম্পাদিত হয়।
রাশিয়ায় বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবনের জন্য তহবিলের উত্স হল সংস্থাগুলির নিজস্ব তহবিল (উদ্যোগ) যা গবেষণা এবং উন্নয়ন বা উদ্ভাবন করে; সব স্তরের বাজেট থেকে তহবিল; অতিরিক্ত বাজেটের তহবিল থেকে তহবিল; বিদেশী উত্স।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া - উদ্ভাবন তৈরি, প্রচার এবং ব্যবহারের প্রক্রিয়া (অর্থাৎ, নতুন ধারণা এবং প্রস্তাবের একটি সেট যা সম্ভাব্যভাবে বাস্তবায়িত করা যেতে পারে এবং তাদের ব্যবহারের মাত্রা এবং ফলাফলের কার্যকারিতা সাপেক্ষে, যে কোনও উদ্ভাবনের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে। ) এটি মানব ক্রিয়াকলাপের নতুন প্রকার এবং পদ্ধতির (উদ্ভাবন) আর্থ-সামাজিক-সাংস্কৃতিক নিয়ম এবং নিদর্শনগুলির রূপান্তর যা সমাজের সংস্কৃতিতে তাদের প্রাতিষ্ঠানিক নকশা, একীকরণ এবং একীকরণ নিশ্চিত করে।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বিভিন্ন পর্যায়ে এগিয়ে যায়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, উদ্ভাবন হল অনেকগুলি কারণের সংমিশ্রণ যা আংশিকভাবে একযোগে, আংশিকভাবে ক্রমিকভাবে প্রবর্তিত হয়। অতএব, উদ্ভাবন একটি বিচ্ছিন্ন ঘটনা নয়, বরং অনেক ছোট ঘটনা দ্বারা গঠিত একটি ট্র্যাজেক্টোরি। অতএব, একটি উদ্ভাবন বিশ্লেষণ করার সময়, এটি কখন ঘটেছে তা সঠিক মুহূর্তটি নির্দিষ্ট করা বা এর একমাত্র কারণ নির্দেশ করা কঠিন। উদ্ভাবনের বিকাশ এবং বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াটির সারাংশ বোঝার জন্য, বিভিন্ন কাঠামো, অংশগ্রহণকারী সংস্থা এবং স্টেকহোল্ডারদের আলাদাভাবে অধ্যয়ন করা অসম্ভব, তবে পরিস্থিতিটিকে সম্পূর্ণরূপে বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।
এইভাবে, উদ্ভাবন কার্যকলাপের বিষয়বস্তু তৈরি করে এমন সমস্ত উপাদানগুলি একে অপরের থেকে অনুসরণ করে না, বরং ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত এবং পারস্পরিকভাবে একে অপরকে প্রভাবিত করে। উপাদানগুলির একটিতে পরিবর্তনের ফলে, একটি পরিবর্তন ঘটে বাকি অংশে, এবং শেষ পর্যন্ত সমগ্র সংস্থায়। এটির যেকোন সমস্যার একটি ব্যাপক সমাধান প্রয়োজন: বড় এবং ছোট, সহজ এবং জটিল, বর্তমান এবং ভবিষ্যত। অতএব, এখানে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন।
এফ. জ্যানসেন, সংগঠনের প্রতি একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি এবং এটিতে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি সংঘটিত করে, এটিকে জটিল সংযোগ এবং প্রতিক্রিয়া সহ একটি জীবন্ত জীব হিসাবে উপস্থাপন করে, যুক্তি দিয়ে যে "... জীবন, চেতনা, উদ্ভাবন ঘটনা উপরের স্তরঅনেক অণু, কোষ বা যথাক্রমে উৎপাদক এবং ভোক্তাদের আচরণ থেকে উৎপন্ন শ্রেণিবিন্যাস"
নিম্নলিখিত বিষয়গুলি সংস্থাকে উদ্ভাবন করতে উত্সাহিত করে: পার্শ্ববর্তী (বাহ্যিক) পরিবেশ, এর পরিবর্তন, একজন ব্যক্তিকে উদ্ভাবন করতে বাধ্য করে; রাষ্ট্র, তার নীতির মাধ্যমে, উদ্ভাবনের জন্য প্রণোদনা দেয় বা নিয়ে যায়; বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতি যা কার্যকরভাবে প্রতিযোগীদের সাথে লড়াই করার জন্য নতুন পণ্যগুলির ট্র্যাক রাখতে উদ্যোগগুলিকে উত্সাহিত করে। একটি এন্টারপ্রাইজের জন্য উদ্ভাবনকে চালিত করার অভ্যন্তরীণ কারণগুলি হল কর্মীদের সৃজনশীল ক্ষমতা, তাদের আন্তঃকোম্পানী প্রতিযোগিতা, সেইসাথে মালিকদের পছন্দ, সংস্থার পরিচালক এবং এর অনানুষ্ঠানিক নেতাদের পছন্দ।
শিক্ষায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বৈজ্ঞানিক সমর্থনের বিষয়গুলি শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রের অন্তর্গত।
শিক্ষাগত উদ্ভাবন একটি তরুণ বিজ্ঞান, রাশিয়ায় তারা কেবল 80 এর দশকের শেষের দিকে এটি সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করেছিল। গত শতাব্দী, অর্থাৎ 15 বছর আগে। আজ, শিক্ষাগত উদ্ভাবন এবং এর পদ্ধতি উভয়ই প্রক্রিয়াধীন বৈজ্ঞানিক উন্নয়নএবং নির্মাণ। আসুন আমরা শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ধারণাগত যন্ত্রপাতি এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি বিবেচনা করি।
শিক্ষায় উদ্ভাবন হল নতুন ধারণা, নীতি, প্রযুক্তির একটি সৃজনশীল অধ্যয়ন, কিছু ক্ষেত্রে তাদের অভিযোজন এবং প্রয়োগের শর্তাবলী সমন্বিত মানক প্রকল্পে নিয়ে আসে।
উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের মধ্যে পার্থক্য করুন। যদি একটি শিক্ষাগত উদ্ভাবনকে একটি নির্দিষ্ট ধারণা, পদ্ধতি, হাতিয়ার, প্রযুক্তি বা সিস্টেম হিসাবে বোঝা যায়, তবে এক্ষেত্রে উদ্ভাবন হবে এই উদ্ভাবনের প্রবর্তন এবং আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া। আমরা "উদ্ভাবন" ধারণাটিকে "উদ্ভাবন" ধারণার সমার্থক বলে মনে করি।
উদ্ভাবন ডিজাইনের সাহায্যে, শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন পরিচালনা করা সম্ভব: উভয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্তরে এবং একটি অঞ্চল, একটি দেশের স্তরে। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের টাইপোলজির সার্থকতা উদ্ভাবনের বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং নিদর্শনগুলি অধ্যয়ন করা, উদ্ভাবনের প্রচার এবং বাধা দেয় এমন কারণগুলি সনাক্ত এবং বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে তোলে।
উদ্ভাবনের মূল ধারণা হল উদ্ভাবন প্রক্রিয়া। শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া তিনটি প্রধান দিক বিবেচনা করা হয়: আর্থ-সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনাগত। সামগ্রিক জলবায়ু এবং পরিস্থিতি যেখানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি ঘটে তা এই দিকগুলির উপর নির্ভর করে। বিদ্যমান অবস্থা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া প্রচার বা বাধা দিতে পারে। উদ্ভাবন প্রক্রিয়া স্বতঃস্ফূর্ত এবং সচেতনভাবে নিয়ন্ত্রিত হতে পারে। উদ্ভাবনের সূচনা হল, প্রথমত, পরিবর্তনের কৃত্রিম এবং প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াগুলি পরিচালনা করার একটি কাজ।
আসুন আমরা উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানের ঐক্যের উপর জোর দিই: উদ্ভাবনের সৃষ্টি, বিকাশ এবং প্রয়োগ। এটি এই তিন-উপাদানের উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা প্রায়শই শিক্ষাগত উদ্ভাবনে অধ্যয়নের বিষয়, এর বিপরীতে, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাবিদ্যা থেকে, যেখানে শেখার প্রক্রিয়াটি বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়।
আরেকটি পদ্ধতিগত ধারণা হল উদ্ভাবন কার্যকলাপ - শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট স্তরে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য গৃহীত ব্যবস্থার একটি সেট, সেইসাথে প্রক্রিয়া নিজেই। উদ্ভাবনের প্রধান কাজগুলির মধ্যে রয়েছে উপাদানগুলির পরিবর্তন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া: অর্থ, লক্ষ্য, শিক্ষার বিষয়বস্তু, ফর্ম, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, শিক্ষণ সহায়ক, ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা ইত্যাদি।
সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, ভাষাবিজ্ঞান এবং অর্থনীতি থেকে শিক্ষাবিজ্ঞানে উদ্ভাবন এসেছে। উদ্ভাবনের একটি বাস্তবায়ন ভেক্টর রয়েছে যা বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের মধ্যে প্রচলিত এবং প্রায়শই সমালোচিত সম্পর্ককে চিহ্নিত করে (বিজ্ঞান বিকাশ করে এবং অনুশীলনে রাখে)। এই ধরনের বোঝাপড়া ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের বিরোধিতা করে যা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে বিকশিত হয়েছে, যা তার শিক্ষার নকশায় বিষয়ের ভূমিকার বৃদ্ধি নির্ধারণ করে।
যান্ত্রিকভাবে উদ্ভাবনের যন্ত্রপাতি, যা অর্থনীতি, উদ্যোক্তা বা উৎপাদনে কাজ করে, শিক্ষাবিদ্যার ক্ষেত্রে স্থানান্তর করা অনুচিত বলে মনে করা হয়। শিক্ষাবিজ্ঞানের মানব-ভিত্তিক সারমর্মকে বিবেচনায় নিয়ে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বস্তু এবং বিষয়কে সংজ্ঞায়িত করি শিক্ষার্থীদের উপর "বাহ্যিক প্রভাবের" ঐতিহ্যগত উপায়ে নয়, তবে তাদের শিক্ষার আপডেট করার শর্তগুলির দৃষ্টিকোণ থেকে, যা তাদের শিক্ষার সাথে সংঘটিত হয়। অংশগ্রহণ এটি মূল নীতি যা তাত্ত্বিক নির্মাণের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে ব্যবহৃত হয় পদ্ধতিগত ভিত্তি aniy শিক্ষাগত উদ্ভাবন।
পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনকে একটি বিজ্ঞান হিসাবে বুঝব যা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রকৃতি, উত্থান এবং বিকাশের ধরণ, শিক্ষার বিষয়গুলির সাথে অতীত এবং ভবিষ্যতের ঐতিহ্যের সাথে তাদের সংযোগ অধ্যয়ন করে।
আসুন শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বিষয় এবং বিষয়বস্তু নিম্নরূপ প্রণয়ন করি।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনের উদ্দেশ্য হ'ল শিক্ষায় উদ্ভাবনের উত্থান, বিকাশ এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়া। এখানে উদ্ভাবনগুলিকে উদ্ভাবন হিসাবে বোঝানো হয় - উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন যা শিক্ষায় নতুন উপাদানগুলিকে প্রবর্তন করে এবং এক রাজ্য থেকে অন্য রাজ্যে তার স্থানান্তর ঘটায়। শিক্ষাকে একটি সামাজিক, সাংস্কৃতিকভাবে এবং ব্যক্তিগতভাবে নির্ধারিত শিক্ষামূলক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, পরিবর্তনের (আপডেট করার) প্রক্রিয়ায় যার মধ্যে এই কার্যকলাপের বিষয় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বিষয় হ'ল সম্পর্কের ব্যবস্থা যা শিক্ষার বিষয়গুলির (ছাত্র, শিক্ষক, প্রশাসক) ব্যক্তিত্ব গঠনের লক্ষ্যে উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে উদ্ভূত হয়।
শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠনের মতো ক্ষেত্রে আজ উদ্ভাবনী পরিবর্তন ঘটছে; নতুন শেখার প্রযুক্তির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন; পদ্ধতি, কৌশল, নতুন প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার উপায় প্রয়োগ; শেখার প্রক্রিয়ায় ব্যক্তির স্ব-সংকল্পের জন্য শর্ত তৈরি করা; শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের কার্যকলাপ এবং চিন্তাভাবনার ধরণে পরিবর্তন, তাদের মধ্যে সম্পর্কের পরিবর্তন, সৃজনশীল উদ্ভাবনী দল, স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি এবং বিকাশ।
শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নগুলি বেশ কয়েকটি তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা প্রকাশ করেছে: ঐতিহ্য এবং উদ্ভাবনের মধ্যে সম্পর্ক, উদ্ভাবন চক্রের বিষয়বস্তু এবং পর্যায়, শিক্ষার বিভিন্ন বিষয়ের উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব, উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা, প্রশিক্ষণ, ভিত্তি। শিক্ষায় নতুনের মূল্যায়নের মানদণ্ড ইত্যাদি। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতিগত ভিত্তির প্রমাণ নিজেই উদ্ভাবন তৈরির চেয়ে কম প্রাসঙ্গিক নয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবন পদ্ধতিগত গবেষণার একটি বিশেষ ক্ষেত্র।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনের জন্য বৈজ্ঞানিক সমর্থন বিকাশের জন্য, আমাদের বিদ্যমান পদ্ধতিগত ভিত্তির উপর নির্ভর করতে হবে।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতির সুযোগের মধ্যে রয়েছে জ্ঞানের একটি ব্যবস্থা এবং তাদের সংশ্লিষ্ট ক্রিয়াকলাপ যা শিক্ষাগত উদ্ভাবন, এর নিজস্ব নীতি, নিদর্শন, ধারণাগত যন্ত্রপাতি, উপায়, প্রযোজ্যতার সীমা এবং তাত্ত্বিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্যান্য বৈজ্ঞানিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন, ব্যাখ্যা, ন্যায়সঙ্গত করে।
শিক্ষাগত উদ্ভাবন এবং এর পদ্ধতিগত যন্ত্রপাতি হতে পারে কার্যকর উপায়শিক্ষার আধুনিকায়নের বিশ্লেষণ, ন্যায্যতা এবং নকশা। এই বৈশ্বিক উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক সমর্থন বিকাশ করা দরকার। অনেক উদ্ভাবন, যেমন সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য শিক্ষাগত মান, নতুন কাঠামোস্কুল, বিশেষায়িত শিক্ষা, একটি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা, ইত্যাদি এখনও একটি উদ্ভাবনী শিক্ষাগত অর্থে বিকশিত হয়নি, ঘোষিত উদ্ভাবনগুলি আয়ত্ত করার এবং প্রয়োগ করার প্রক্রিয়াগুলিতে কোনও সততা এবং ধারাবাহিকতা নেই।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার সারাংশের একটি নতুন তাত্ত্বিক বোঝার জন্য একটি ক্রমবর্ধমান প্রয়োজন, শিক্ষাগত অবস্থার বিকাশ যা অবিচ্ছিন্ন উদ্ভাবন আন্দোলন নিশ্চিত করে। এটিও গুরুত্বপূর্ণ যে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির জন্য কর্মীদের বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজন - শিক্ষক, প্রশাসক, শিক্ষা ব্যবস্থাপক যারা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে দক্ষ।
তালিকাভুক্ত সমস্যাগুলি সমাধানের উপায়গুলির অংশ হিসাবে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের টাইপোলজির সমস্যাটি বিবেচনা করব।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতিগত 10টি ব্লক নিয়ে গঠিত, প্রতিটি ব্লক একটি পৃথক ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং তার নিজস্ব উপ-প্রকারের সেটে আলাদা করা হয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের নিম্নলিখিত পরামিতিগুলিকে কভার করার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে ভিত্তিগুলির তালিকা সংকলন করা হয়েছে: বিজ্ঞানের কাঠামোর প্রতি মনোভাব, শিক্ষার বিষয়গুলির প্রতি মনোভাব, বাস্তবায়নের শর্তগুলির প্রতি মনোভাব এবং উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্যগুলি।
শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি নিম্নলিখিত প্রকার এবং উপপ্রকারে বিভক্ত:
1. শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোগত উপাদানগুলির সাথে সম্পর্কিত: লক্ষ্য নির্ধারণে, কাজের ক্ষেত্রে, শিক্ষা এবং লালন-পালনের বিষয়বস্তুতে, ফর্মগুলিতে, পদ্ধতিতে, কৌশলগুলিতে, শিক্ষার প্রযুক্তিতে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সরঞ্জামগুলিতে উদ্ভাবন। ডায়াগনস্টিক সিস্টেম, নিয়ন্ত্রণে, ফলাফলের মূল্যায়ন ইত্যাদি।
2. শিক্ষার বিষয়গুলির ব্যক্তিগত গঠনের সাথে সম্পর্কিত: ছাত্র এবং শিক্ষকদের নির্দিষ্ট ক্ষমতা বিকাশের ক্ষেত্রে, তাদের জ্ঞান, দক্ষতা, কাজের উপায়, দক্ষতা ইত্যাদি বিকাশের ক্ষেত্রে।
3. শিক্ষাগত প্রয়োগের ক্ষেত্র অনুসারে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, ইন প্রশিক্ষণ কোর্স, শিক্ষাগত ক্ষেত্রে, শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরে, শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরে, শিক্ষা ব্যবস্থাপনায়।
4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকারের দ্বারা: সমষ্টিগত শিক্ষা, দলগত শিক্ষা, টিউটরিং, টিউটরিং, পারিবারিক শিক্ষা ইত্যাদিতে।
5. কার্যকারিতা দ্বারা: উদ্ভাবন-শর্তগুলি (শিক্ষার পরিবেশের পুনর্নবীকরণ, সামাজিক-সাংস্কৃতিক অবস্থা ইত্যাদি প্রদান করে), উদ্ভাবন-পণ্য (শিক্ষা সংক্রান্ত সরঞ্জাম, প্রকল্প, প্রযুক্তি ইত্যাদি), ব্যবস্থাপনাগত উদ্ভাবন (কাঠামোতে নতুন সমাধান) শিক্ষা ব্যবস্থা এবং ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি যা তাদের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে)।
6. বাস্তবায়নের পদ্ধতি অনুসারে: পরিকল্পিত, পদ্ধতিগত, পর্যায়ক্রমিক, স্বতঃস্ফূর্ত, স্বতঃস্ফূর্ত, এলোমেলো।
7. বিতরণের স্কেল দ্বারা: একজন শিক্ষকের কার্যকলাপে, পদ্ধতিগত সমিতিশিক্ষক, স্কুলে, স্কুলের একটি গ্রুপে, অঞ্চলে, ফেডারেল স্তরে, আন্তর্জাতিক স্তরে, ইত্যাদি।
8. সামাজিক-শিক্ষাগত তাত্পর্য দ্বারা: একটি নির্দিষ্ট ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, শিক্ষকদের নির্দিষ্ট পেশাদার-টাইপোলজিকাল গ্রুপের জন্য।
9. উদ্ভাবনী ইভেন্টের পরিমাণ দ্বারা: স্থানীয়, ভর, বিশ্বব্যাপী, ইত্যাদি।
10. প্রস্তাবিত রূপান্তরের ডিগ্রি অনুসারে: সংশোধনমূলক, পরিবর্তনকারী, আধুনিকীকরণ, আমূল, বিপ্লবী।
প্রস্তাবিত শ্রেণীবিন্যাসে, একই উদ্ভাবনের একই সাথে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য থাকতে পারে এবং বিভিন্ন ব্লকে এর স্থান নিতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রতিফলনের মতো একটি উদ্ভাবন শিক্ষার নির্ণয়ের পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত একটি উদ্ভাবন হতে পারে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলির বিকাশ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, সম্মিলিত শিক্ষায়, একটি উদ্ভাবন-শর্ত, পর্যায়ক্রমিক, একটি সিনিয়র স্পেশালাইজড স্কুলে, একটি স্থানীয়, আমূল উদ্ভাবন।
কৌশলগত ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, উদ্ভাবনগুলি পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে অভিযোজিত অভিযোজনের একটি হাতিয়ার হিসেবে কাজ করে। বহিরাগত পরিবেশ, সেইসাথে সংস্থার প্রক্রিয়াগুলির ক্রমাগত উন্নতির একটি উপায়, যার লক্ষ্য তার ক্রিয়াকলাপগুলির দক্ষতা বাড়ানোর লক্ষ্যে। কোম্পানির মুখোমুখি কৌশলগত কাজগুলির সমাধান দুটি উপায়ে সম্ভব: ইতিমধ্যে আয়ত্ত, ঐতিহ্যগত প্রক্রিয়ার ভিত্তিতে বা বিদ্যমান পরিবর্তন এবং নতুন প্রক্রিয়া (উদ্ভাবন) তৈরির ভিত্তিতে। এইভাবে, কৌশলগত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ব্যবস্থায়, উদ্ভাবন পরিস্থিতির সম্ভাব্য ভবিষ্যতের পরিবর্তনগুলির প্রতিক্রিয়া জানাতে দুটি বিকল্পের মধ্যে একটি। এই বিকল্পের পছন্দ কোম্পানির সাফল্য এবং দীর্ঘমেয়াদে লক্ষ্য অর্জনের উপর নির্ভর করে।
উদ্ভাবন কৌশলটি সেই কাঠামোকে সংজ্ঞায়িত করা উচিত যার মধ্যে সংস্থাটি কাজ করে। এখানে সীমাবদ্ধকারীগুলি বাহ্যিক পরিবেশের (প্রযুক্তিগত, রাজনৈতিক এবং আইনী, অর্থনৈতিক এবং সামাজিক) কারণ। তারা সংস্থাকে কার্যকারিতার জন্য নির্দিষ্ট সীমানা প্রদান করে। অতএব, কৌশলগত উদ্ভাবন পরিকল্পনার ভিত্তি হল প্রযুক্তি, পণ্য এবং বাজারের জীবনচক্রের বিশ্লেষণ। একটি উদ্ভাবনী উদ্যোগ বাজারে বিদ্যমান প্রযুক্তির মধ্যে নিজের জন্য প্রযুক্তিগত সুযোগগুলি চিহ্নিত করার উপর ফোকাস করতে পারে, বা আমূল নতুন কিছু বিকাশ করতে পারে। উদ্ভাবনী সুযোগ খুঁজে পেয়ে, আপনি কৌশলগতভাবে প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যক্রমের পরিকল্পনা শুরু করতে পারেন।
অতএব, একটি সংস্থার জন্য যা সফলভাবে তার লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে এবং বেঁচে থাকা অর্জন করতে চায় দীর্ঘ মেয়াদীকৌশলগতভাবে পরিচালনা করা প্রয়োজন।
কৌশলগত ব্যবস্থাপনার নির্বাচিত বস্তুর উপর নির্ভর করে, এখানে রয়েছে:
সংগঠনের জন্য সামগ্রিক কৌশল
সংস্থার পৃথক কৌশলগত বিভাগের কৌশল;
কার্যকরী কৌশল, যেমন কৌশল কার্যকরী এলাকাব্যবস্থাপনা
এখন অনেক বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারীরা উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনাকে কৌশলগত একটি অংশ হিসাবে বিবেচনা করে এবং কর্পোরেট কৌশলে এন্টারপ্রাইজের কার্যকলাপের উদ্ভাবনী দিক অন্তর্ভুক্ত করে। যাইহোক, আমরা ইতিমধ্যে একটি পৃথক বিজ্ঞানে উদ্ভাবনী কৌশলগত ব্যবস্থাপনা বরাদ্দ সম্পর্কে কথা বলতে পারি।
সংজ্ঞা অনুসারে, ভি.জি. মেডিনস্কি, কৌশলগত উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা "একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা, যা উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলির ব্যবস্থাপনা, পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়নের সমস্যাগুলি সমাধান করে, অর্থনৈতিক পরিস্থিতির পরিবর্তনগুলি পূর্বাভাস দেওয়ার প্রক্রিয়ার সাথে কাজ করে, বৃহত্তর আকারের সমাধানগুলির অনুসন্ধান এবং বাস্তবায়ন যা চিহ্নিত ভবিষ্যতের সাফল্যের কারণগুলির কারণে এর বেঁচে থাকা এবং টেকসই উন্নয়ন নিশ্চিত করে। .
উদ্ভাবনী কার্যকলাপের কৌশলগত ব্যবস্থাপনা হল এমন একটি সংস্থার পরিচালনা যা বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে, গ্রাহকদের চাহিদার উপর তার উদ্ভাবনী কার্যকলাপকে কেন্দ্রীভূত করে।
উদ্ভাবনী কৌশল গঠনের প্রক্রিয়াটি উদ্ভাবন পরিচালনার জন্য একটি প্রক্রিয়ার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। যাইহোক, আজ পর্যন্ত, এই প্রক্রিয়াটি পদ্ধতিগতভাবে বা ব্যবহারিকভাবে পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয়নি।
উদ্ভাবন ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি হল পদ্ধতির একটি সিস্টেম যার মাধ্যমে একটি উদ্ভাবন কৌশল তৈরি করা হয়, যার মধ্যে প্রয়োজনীয় কারণ, শর্ত, কৌশল, লিভার, প্রক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম রয়েছে।
একটি সাধারণ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া মডেল তিনটি পর্যায় নিয়ে গঠিত (সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়া এখানে গুরুত্বপূর্ণ):
I. একটি উদ্ভাবনের বিকাশ (উদ্ভাবনের ধারণা এবং ডকুমেন্টারি বর্ণনার সৃষ্টি);
২. সিদ্ধান্ত গ্রহণ: 1) বিকল্প বিকাশ করা: 2) প্রতিটি বিকল্পের ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করা: 3) একটি বিকল্প নির্বাচন করার মানদণ্ড পরিষ্কার করা: 4) অন্যান্য বিকল্পগুলির মধ্যে সর্বোত্তম ন্যূনতম কর্মক্ষমতা মান পূরণ করে এমন বিকল্প নির্বাচন করা;
III. সমাধানের বাস্তবায়ন (প্রতিরোধকে অতিক্রম করা এবং উদ্ভাবনের রুটিনাইজেশন)। উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্য হ'ল ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্তের পরিবর্তনশীল - এমন উপাদান যা ম্যানিপুলেট করা যেতে পারে সাংগঠনিক ব্যবস্থাপরিচালনা এবং সংস্থার ইতিহাসের উপর নির্ভর করে - অতীতে এর সফল বা ব্যর্থ কার্যক্রম।
উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তি
তাত্ত্বিক সাহিত্যের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে কোর্স কাজের পূর্ববর্তী অধ্যায়ে পরিচালিত অধ্যয়নের ফলাফল ...
"আঞ্চলিক অর্থনীতি" শৃঙ্খলার অধ্যয়নে উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনী শিক্ষার প্রযুক্তির ব্যবহার
উদ্ভাবন (উদ্ভাবন) হল নতুন রূপান্তর প্রবর্তনের প্রক্রিয়া বিভিন্ন এলাকায়কার্যক্রম, সেইসাথে উত্পাদন এবং শিল্পে। এই ধরনের রূপান্তরের ফলাফল হল উদ্ভাবন। যেকোনো উদ্ভাবন অনিবার্য...
প্রাথমিক ভাষা শিক্ষা ব্যবস্থায় ইন্টারেক্টিভ শিক্ষার ভূমিকা
তাত্ত্বিক এবং সাহিত্যিক ধারণাগুলির সিস্টেম-কার্যকরী গঠন
ক্ষারগুলির গঠন এবং বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার জন্য, পরীক্ষাগুলি দেখানো প্রয়োজন, তবে শিক্ষার্থীদের সঞ্চালনের জন্য আমন্ত্রণ জানানো ভাল পরীক্ষাগারের কাজ, পাঠ্যপুস্তকে নির্দেশিত হিসাবে (পৃষ্ঠা 101, কাজ 14-এ)। সোডিয়াম, ক্যালসিয়াম, তামার অধ্যয়ন করা হাইড্রক্সাইডের রচনার তুলনার উপর ভিত্তি করে...
1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা, তাদের শ্রেণীবিভাগ উদ্ভাবন, বা উদ্ভাবন, একজন ব্যক্তির যেকোনো পেশাগত ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং তাই স্বাভাবিকভাবেই অধ্যয়ন, বিশ্লেষণ এবং বাস্তবায়নের বিষয় হয়ে ওঠে ...
কাজাখস্তানের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্য
3. কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্য। হাইপোথিসিস: শিক্ষার মান উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত করা যেতে পারে যদি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী শেখার প্রযুক্তি চালু করা হয়। এক...
কাজাখস্তানের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্য
যেকোনো রাষ্ট্রের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একটি কার্যকর উদ্ভাবন নীতি, যার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির অর্জনের উপর ভিত্তি করে নতুন, উন্নত প্রযুক্তির প্রবর্তন...
মডুলার পরীক্ষামনোবিজ্ঞানে
প্রশ্ন 1. স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মৌলিক বিষয়
প্রশ্ন 2. আদর্শ বর্ণনা করুন, আপনার মতে, একটি আধুনিক ইউক্রেনীয় স্কুলে শিক্ষা ব্যবস্থা
ব্যবহৃত উৎসের তালিকা
প্রশ্ন 1. স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মৌলিক বিষয়
অনুবাদে উদ্ভাবন শব্দ (ল্যাটিন থেকে - ইন এবং নোভাস - নতুন) এর অর্থ "আপডেট, নতুনত্ব, পরিবর্তন।" উদ্ভাবন হল নতুনের বিষয়বস্তু এবং সংগঠন, যখন উদ্ভাবন হল শুধুমাত্র নতুনের সংগঠন। উদ্ভাবন এমন একটি ঘটনা হিসাবে বোঝা যায় যা পদ্ধতি, পদ্ধতি, প্রযুক্তির সংস্থান এবং নতুন বিষয়বস্তুর সারাংশ বহন করে, যখন উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি নতুনের বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশকে প্রতিফলিত করে।
যে কোনো স্কুল পুনর্নবীকরণের তিনটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায়: গঠন (একটি নতুন স্কুল এবং একটি নতুন দল তৈরি করার সময়); কার্যকারিতা (শিক্ষা প্রক্রিয়া ঐতিহ্যগত স্থিতিশীল প্রোগ্রাম, শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পাঠ্যপুস্তকের ভিত্তিতে সংগঠিত হয়); উন্নয়ন (শিক্ষার প্রাক্তন বিষয়বস্তু, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শিক্ষাগত প্রযুক্তি নতুন লক্ষ্য, স্কুলের অবস্থা, পৃথক ছাত্র এবং সমাজের প্রয়োজনের সাথে সংঘর্ষে আসে)।
AT আধুনিক যুগজাতীয় বিদ্যালয়ের উন্নয়ন, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী গবেষণা করা হয়:
- শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠন;
- শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের বিকাশের জন্য নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পদ্ধতি, পদ্ধতির বিকাশ এবং বাস্তবায়ন;
- নতুন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তৈরি করা (জিমনেসিয়াম, লিসিয়াম, কলেজ, ইত্যাদি)।
শিক্ষার্থীরা প্রায় যেকোনো উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার বস্তু হয়ে ওঠে। গবেষক এবং স্কুল নেতাদের কাজ হল ভবিষ্যদ্বাণীকৃত ফলাফল থেকে বিচ্যুতিগুলিকে ন্যূনতম পর্যন্ত কমিয়ে আনা। অতএব, বিদ্যালয়ের প্রতিটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনার বিষয়।
তাদের বিকাশের চক্রে উদ্ভাবন, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের নির্দিষ্ট জীবনের পর্যায় রয়েছে: একটি ধারণার জন্ম, লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি নতুন ধারণার বিকাশ, একটি নতুনের বাস্তবায়ন, বিতরণ এবং একটি নির্দিষ্ট সময়কাল, রুটিনাইজেশন (ক্ষয়ে যাওয়া)। উদ্ভাবনের জীবনের পর্যায়গুলি এমন একটি দলের বিকাশের পর্যায়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত যা নতুন কিছু আয়ত্ত করে।
উদ্ভাবনী শাসনের পরিস্থিতিতে, ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই ব্যক্তিগত স্ব-সংকল্পের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া রয়েছে। এটি মানুষের সম্পর্কের প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় প্রবেশকারী দল, একটি নিয়ম হিসাবে, তার বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে যায়: ভীরুতা - হিস্টিরিয়া - স্থিতিশীলতা - সহযোগিতা - একটি পরিপক্ক দল। শেষ দুটি পর্যায় হল দল দ্বারা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সম্পর্কে উচ্চ সচেতনতার পর্যায়। তারা প্রতিফলনের সমস্ত পর্যায়ে প্রতিটি ব্যক্তিত্বের উত্তরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ভীরুতার পর্যায় থেকে একটি পরিপক্ক দলের পর্যায়ে একটি দলের বিকাশ উদ্ভাবন চক্রের পরিবর্তনের গতির উপর নির্ভর করে।
স্কুলের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের কর্মসূচি নির্ধারিত হওয়ার পরে এবং মূল ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার পরে, স্কুলের নেতারা, উদ্যোগী গোষ্ঠীর সাথে একসাথে, একটি ব্যাপক লক্ষ্য প্রোগ্রাম তৈরি করতে শুরু করে, যা উদ্ভাবন সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের পর্যায়গুলি নিয়ে গঠিত।
লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য প্রোগ্রাম কার্যক্রমদলগুলি একদিকে বিদ্যালয়ের বর্তমান পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের ভিত্তিতে এবং অন্যদিকে এর বিকাশের পূর্বাভাসের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।
জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রামের পরিকল্পিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অবশ্যই সমস্ত স্তরে একমত হতে হবে, দলের সংখ্যাগরিষ্ঠ দ্বারা অনুমোদিত, বাস্তবসম্মত, নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে, অনুপ্রেরণা এবং উদ্দীপনার মাত্রা বাড়াতে হবে এবং নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করতে হবে।
স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাস বিবেচনায় নিয়ে, এই ক্রিয়াকলাপের প্রধান অংশ সম্মিলিতভাবে আলোচনা করা হয়। বৃহত্তম প্রোগ্রামেটিক উদ্ভাবন কার্যক্রম একটি গ্রুপ পদ্ধতিতে বিকশিত হয়.
নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম করা উচিত:
· দলের প্রতিটি সদস্যের কার্যকলাপের শুরুর অবস্থান (বা স্কুলের লিঙ্ক);
· কার্যকলাপের চূড়ান্ত ফলাফল;
· নির্ধারিত ফলাফল অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় সময়;
· বিদ্যমান অবস্থার উন্নতি করতে।
প্রোগ্রাম কার্যক্রমের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সবসময় নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনের জন্য বিদ্যালয়ের প্রতিটি উপাদানের ইচ্ছা প্রতিফলিত করে। যা অর্জন করা হয়েছে তার বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, তারা ফলাফলের সংমিশ্রণ এবং পৃথকীকরণ, কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট বস্তু, সময় এবং সংস্থান সীমা, সীমাবদ্ধতা, লক্ষ্য অর্জনের স্তর (নিম্ন, গ্রহণযোগ্য, সর্বোত্তম) প্রতিফলিত করে।
উদ্ভাবন পরিচালনা করতে, একটি উদ্ভাবন ব্যাংক গঠন করা প্রয়োজন। এটি করার জন্য, প্রতিটি ক্লাস বা স্কুল উদ্ভাবনের জন্য, উদ্ভাবক একটি বিশেষ কার্ড পায়। এটি করার সর্বোত্তম সময় হল স্কুল বছরের শুরুতে।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, প্রধান স্থানটি ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ দ্বারা দখল করা হয়। এর উদ্দেশ্য এবং কাজ:
- বিবৃতি, অর্জিত ফলাফলের বিশেষজ্ঞের বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের জন্য কাজ করার জন্য প্রাসঙ্গিক সিদ্ধান্ত;
- উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্যায়ন, তাদের নির্দিষ্ট ফলাফল এবং দলের আচরণ এবং কার্যকলাপ সংশোধনের জন্য প্রাসঙ্গিক সিদ্ধান্ত;
- জটিল লক্ষ্য প্রোগ্রাম অনুযায়ী উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার ফলাফলের মূল্যায়ন এবং নিয়ন্ত্রণ কর্মের নিয়ন্ত্রণের উপর সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্তগুলি;
- উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অবহিত এবং উদ্দীপিত করার জন্য সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া চ্যানেল গঠন।
যে কোনও স্কুলের প্রধান, এবং আরও বেশি করে যেটি বিকাশ মোডে যায়, অর্থাৎ যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সংগঠিত হয় তারা একটি অনবদ্য আইনি ভিত্তিতে সমস্ত রূপান্তর করতে বাধ্য। আইনি আদর্শ একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং অপরিহার্য হাতিয়ারব্যবস্থাপনা কার্যক্রম।
অবশ্যই, যে কোনও আদর্শ - আইনী, প্রশাসনিক-বিভাগীয়, নৈতিক - স্বাধীনতাকে সীমাবদ্ধ করে। কিন্তু একজন আধুনিক নেতার কর্মের স্বাধীনতা প্রথমে অনুমান করে, তার উচ্চ আইনি সংস্কৃতি। আদর্শিক প্রবিধান ছাড়া বিদ্যালয়ের স্বাভাবিক কার্যক্রম অসম্ভব। একটি স্কুলে আইন এবং নৈতিকতার উপর নির্ভরতা যা উদ্ভাবন বাস্তবায়ন করে অপরিহার্য শর্তাবলীশিশু এবং শিক্ষকদের নিরাপত্তা নিশ্চিত করা।
স্কুলের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে, বিভিন্ন স্তরের নথি ব্যবহার করা হয় - আন্তর্জাতিক আইন, ফেডারেল আইন থেকে শুরু করে স্থানীয় কর্তৃপক্ষের রেজুলেশন, পৌরসভা এবং আঞ্চলিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত, গভর্নিং বডি এবং নিজেই স্কুলের কর্মকর্তারা।
ধারনাগুলির পছন্দটি সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে, দক্ষ ব্যক্তি-বিশেষজ্ঞদের (এরা স্কুলের সবচেয়ে পরিণত এবং প্রগতিশীল কর্মচারী, আমন্ত্রিত বিশেষজ্ঞদের) মাধ্যমে চিন্তা করে উপলব্ধি করা হয়। এতে বেশ কয়েকটি প্যারামিটারের উপর ধারণার তুলনামূলক মূল্যায়ন জড়িত এবং এটি একটি সৃজনশীল কাজ। ধারণাগুলির মূল্যায়ন মানসিক পরীক্ষা-নিরীক্ষার সাহায্যে এবং রূপান্তরে অভিযুক্ত অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রকল্পগুলির বিকাশের ভিত্তিতে উভয়ই করা যেতে পারে।
সাক্ষাত্কার এবং প্রশ্নাবলীর মাধ্যমে শিক্ষক, শিশু এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে পরামর্শ সংগ্রহ করা, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী সমস্ত গোষ্ঠীর পছন্দগুলি চিহ্নিত করা, পদ্ধতিগত সমিতিগুলির সভায় নির্বাচিত উদ্ভাবন নিয়ে আলোচনা করা সহ ধারণাগুলি বেছে নেওয়ার জন্য পুরো সাংগঠনিক প্রক্রিয়াটি নিয়ে চিন্তা করা প্রয়োজন। , সৃজনশীল মাইক্রোগ্রুপ, বিভাগ, এবং, যদি প্রয়োজন হয়, একটি বোর্ড সভায়। লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নেতাকে কেবল নিজের থেকে নয়, অন্যদের থেকেও যেতে হবে - অভিনয়কারী, ভবিষ্যতের উদ্ভাবনের বাস্তবায়নকারী। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে তারা নিজেরাই অনুসন্ধানে অংশগ্রহণ করে, মূল্যায়ন করে এবং উন্নয়নের জন্য নতুন ধারণা নির্বাচন করে। অন্যথায়, তাদের কাজ অনুপ্রাণিত হবে না এবং স্কুলে যেভাবে উদ্ভাবন পরিচালনা করা হয় তাতে কোন আপডেট থাকবে না।
প্রশ্ন 2. আদর্শ বর্ণনা করুন, আপনার মতে, একটি আধুনিক ইউক্রেনীয় স্কুলে শিক্ষা ব্যবস্থা
স্কুল উদ্ভাবনী দল শিক্ষাগত
বিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থার উৎপত্তি, গঠন এবং বিকাশ একটি দীর্ঘ এবং জটিল প্রক্রিয়ার পর্যায়, যা অনেক উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত কারণের প্রভাবে ঘটে এবং জীবনে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি প্রবর্তন করে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএবং আশেপাশের সমাজ। এর কোর্সের সাফল্য মূলত স্কুলের উন্নয়নশীল সংস্থায় কী, কীভাবে এবং কখন পরিবর্তন করতে হবে তা নির্ধারণ করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।
স্কুলের শিক্ষকতা কর্মীরা তার স্নাতককে একজন শারীরিক এবং মানসিকভাবে সুস্থ ব্যক্তি, সমাজ ও প্রকৃতির আচরণের জন্য দায়ী, একজন সাংস্কৃতিক নাগরিক, জীবনে আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত, বা সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব হিসাবে দেখেন।
সবচেয়ে কার্যকর ফর্ম এক শিক্ষামূলক কাজব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক এবং সম্মিলিতভাবে সৃজনশীল শিক্ষা।
শিক্ষাব্যবস্থার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সর্বাধিক বিকাশ, আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক আত্ম-বিকাশ, আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-উপলব্ধিতে সক্ষম।
শিক্ষামূলক কাজের প্রধান কাজ:
শিশুদের স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং শক্তিশালী করার জন্য অবস্থার সৃষ্টি (সুস্থ হওয়া প্রয়োজন)।
প্রত্যেকের জন্য নিরাপত্তা পরিস্থিতি তৈরি করা (নিরাপত্তা, নিরাপত্তার প্রয়োজন)।
শিশুদের বিভিন্ন, সৃজনশীল ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের সংগঠন (সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রয়োজন)।
প্রতিটি সন্তানের স্ব-নিশ্চিতকরণের জন্য শর্ত তৈরি করা (সম্মান, স্বীকৃতির প্রয়োজন)।
নৈতিক মূল্যবোধ এবং জীবনের অর্থ (জীবনের অর্থের প্রয়োজন) অনুসন্ধান এবং অর্জনে শর্ত এবং সহায়তার সৃষ্টি।
শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষা, কীভাবে সঠিক পছন্দ করতে হয়, স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি, স্ব-শাসন এবং স্ব-শিক্ষা (আত্ম-উপলব্ধির প্রয়োজন) শেখানো হয়।
বোধ শিক্ষা। একটি আশাবাদী বিশ্বদর্শন স্থাপন করা, জীবনের প্রতি মিনিটে আনন্দদায়ক, উচ্চ নৈতিক জীবনযাপন শেখানো। বিদ্যালয়টিকে একটি "আনন্দের বিদ্যালয়" (সুখমলিনস্কির মতে) (আনন্দ, আনন্দ, আনন্দের প্রয়োজন) বানাতে।
আমার মতে, একটি আদর্শ বিদ্যালয়ে, আপনার সন্তানকে অতিরিক্ত পরিমাণে জ্ঞান দেওয়ার দরকার নেই। অভিভাবকরা নিজেরাই তাকে স্কুলের পাঠ্যক্রমের পরিসরে সঠিক বিজ্ঞান, মানবিক এবং সামাজিক বিষয়গুলি শেখাতে পারেন। যেখানে তারা ব্যর্থ হবে, টিউটরদের আমন্ত্রণ জানানো হবে।
স্কুলের উচিত শিশুকে জীবনের সঠিক মনোভাব শেখানো। সঠিক সময়ে পুনঃশিক্ষিত করতে, প্রমিসকিউটি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করতে। একজন ব্যক্তির প্রয়োজন শৃঙ্খলা - একটি কাঠামো যেখানে সে নিজেকে রাখবে। একটি অভ্যন্তরীণ মূল যা তাকে অলসতা এবং আনন্দের আকাঙ্ক্ষার প্রভাবে ছড়িয়ে না পড়তে এবং যৌবনে জেগে ওঠা আবেগের ঝাপটায় নিজেকে হারাতে না পারে।
দুর্ভাগ্যবশত, শৃঙ্খলা প্রায়শই শিক্ষকদের সাধারণ আনুগত্য এবং সনদের নিয়ম হিসাবে বোঝা যায়, যা শুধুমাত্র শিক্ষকদের জন্য তাদের ব্যক্তিগত সুবিধার জন্য প্রয়োজনীয়। এই ধরনের শৃঙ্খলার বিরুদ্ধে, শিশুর মুক্ত আত্মা স্বাভাবিকভাবেই বিদ্রোহ করে, এবং তারপরে তাকে দমন করা হয় বা "দুষ্টু বুলি" হিসাবে ঘোষণা করা হয়, যার ফলে তাকে অসামাজিক আচরণের দিকে ঠেলে দেওয়া হয়।
এছাড়াও, স্কুলের উচিত শিশুকে মানুষের সাথে সঠিক সম্পর্ক শেখানো, কারণ এটিই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা যা একজন ব্যক্তির জীবন নির্ধারণ করে। তাকে লোকেদের মধ্যে হুমকি এবং প্রতিযোগিতা নয়, বরং বোঝা এবং সমর্থন দেখতে দিন এবং তিনি নিজেই অন্যকে বুঝতে এবং সমর্থন করতে পারেন। স্কুলের তার মধ্যে একটি আন্তরিক শিশুসুলভ বিশ্বাস হত্যা করা উচিত নয় যে পৃথিবীটি সুন্দর এবং দয়ালু এবং অন্যদের আনন্দ করার এবং আনন্দ দেওয়ার সুযোগে পূর্ণ। একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই জানতে হবে যে তার মধ্যে এবং অন্যের মধ্যে ভাল এবং মন্দ উভয়ই রয়েছে এবং বিশ্বকে যেমন আছে তেমন গ্রহণ করতে সক্ষম হতে হবে। কিন্তু বিশ্বাস যে তিনি এবং তার চারপাশের বিশ্ব আরও ভাল হতে পারে তা অবশ্যই সন্তানের মধ্যে সংরক্ষণ করা উচিত এবং কর্মের জন্য একটি উদ্দীপক হয়ে উঠতে হবে।
আমার মতে, এটি শুধুমাত্র মানুষের মধ্যে, নিজের মতো মানুষের মধ্যে শেখা যেতে পারে, কারণ এটি অন্যদের সাথে সম্পর্কিত যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব তার সমস্ত ইতিবাচক এবং নেতিবাচক গুণাবলীর সাথে প্রকাশ পায়। এর জন্য একটি স্কুল প্রয়োজন। আমাদের শিক্ষকদের দ্বারা সংগঠিত একটি শিশু দলের প্রয়োজন যাতে প্রত্যেকের স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বকে একটি একক সম্প্রদায়ে একত্রিত করা যায়। এটি জানা যায় যে শিশুরা তাদের সহকর্মীদের আচরণ এবং মূল্যবোধগুলি দ্রুত গ্রহণ করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সরাসরি নির্দেশাবলীতে আরও খারাপ প্রতিক্রিয়া দেখায়। অতএব, শিশুদের দলের পরিবেশই শিক্ষকদের প্রধান উদ্বেগ হওয়া উচিত। আর যদি স্কুলের মাধ্যমে বাচ্চাদের বড় করে তোলে ইতিবাচক উদাহরণহাই স্কুল ছাত্র এবং শিক্ষক দ্বারা জমা, তারপর যেমন একটি স্কুল বিশ্বাস করা যেতে পারে.
যাইহোক, শিশুর উপর কোন প্রভাব শুধুমাত্র স্কুল থেকে নয়, তার আত্মীয় এবং বন্ধুদের কাছ থেকে আসা উচিত। বাবা-মায়ের উচিত স্কুলের কার্যক্রমে অংশ নেওয়া, বাচ্চাদের হোমওয়ার্ক যুক্তিসঙ্গতভাবে সংগঠিত করা সৃজনশীলতাপরিচালনায় শিক্ষকদের সাহায্য করার জন্য পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম(হাইকিং, পরিদর্শন যাদুঘর, থিয়েটার, ইত্যাদি)।
আমি বিশ্বাস করি যে আরও কার্যকর শেখার জন্য, একজনকে বিভিন্ন চেনাশোনা এবং বিভাগে ক্লাসের সাথে বিকল্প মানসিক কাজ করা উচিত, একটি ভাল লাঞ্চের জন্য পুরো সময় দেওয়া উচিত, সাধারণ 15 মিনিট নয়। এছাড়াও, জ্ঞানের আরও ভাল আত্তীকরণের জন্য ক্লাসগুলিকে ছোট দলে 10-12 জন করে বিভক্ত করা প্রয়োজন।
দুর্ভাগ্যবশত, আধুনিক স্কুলে যেমন একটি ছবি দেখতে প্রায় অসম্ভব। ক্লাসগুলি উপচে পড়া, পর্যাপ্ত নতুন তরুণ শিক্ষক নেই, একটি শিশুকে ব্যক্তি হিসাবে বড় করা হয় না, তবে চাপা দেওয়া হয়। অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অবস্থার দিকে কোন মনোযোগ দেন না এবং তাদের বিষয় বিবেচনা করেন, তা গণিত, অঙ্কন বা শারীরিক শিক্ষা হোক না কেন, শিশুর জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সবচেয়ে প্রয়োজনীয়।
অনেক শিক্ষকের বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করা সহজভাবে নিষিদ্ধ, কারণ তারা কীভাবে তাদের আবেগকে সংযত করতে জানে না, তারা চিৎকার এবং শপথের সাহায্যে তাদের খারাপ মেজাজ প্রকাশ করে।
অবশ্যই, সব শিক্ষক সবসময় এই মত হয় না। অনেকে তাদের আচরণ, অবাধ্যতা এবং অসম্মান দিয়ে বাচ্চাদের দ্বারা চালিত হয়।
আধুনিক স্কুলের পরিস্থিতি, আমার মতে, বরং পরস্পরবিরোধী এবং জটিল। মূল সমস্যাগুলি যে ফোকাস থেকে আসে তা নির্ধারণ করা কঠিন, যেহেতু প্রত্যেকেরই এটি সম্পর্কে নিজস্ব মতামত, পরিস্থিতি সম্পর্কে তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে।
আমি সত্যিই চাই যে আমার আদর্শ স্কুলটি বাস্তবে পরিণত হোক, কিন্তু দুর্ভাগ্যবশত আমাদের সমাজ এখনও এর জন্য প্রস্তুত নয়। সবাই শিক্ষায় স্বৈরাচারী ক্ষমতায় অভ্যস্ত এবং অদূর ভবিষ্যতে সবকিছু ঠিকই থাকবে।
ব্যবহৃত উৎসের তালিকা
1. আলেকসিভা, এল.এন. পরীক্ষার একটি সম্পদ হিসাবে উদ্ভাবনী প্রযুক্তি / এল. এন. আলেকসিভা / / শিক্ষক। - 2004। - নং 3। - পি। 28
একটি পরামর্শ পাওয়ার সম্ভাবনা সম্পর্কে জানতে এখনই একটি বিষয় সহ একটি অনুরোধ পাঠান৷
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার বিষয়ে - পৃষ্ঠা নং 1/1
কোসোলাপোভা ওলগা ইভানোভনা
পরিচালক
ইউএনপিও ভোকেশনাল স্কুল নং 21
নোভগোরোডস্কি জেলা
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার বিষয়ে
উদ্ভাবন কি?
উদ্ভাবন -এটা নতুন বিষয়বস্তু এবং সংগঠন."উদ্ভাবন হল সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের শেষ ফলাফল, বাজারে বিক্রি হওয়া একটি নতুন বা উন্নত পণ্যের আকারে মূর্ত, বা একটি নতুন বা উন্নত প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াঅনুশীলনে ব্যবহৃত হয়।"
উদ্ভাবন- এটি এমন একটি ঘটনা যা নতুনের পদ্ধতি, পদ্ধতি, প্রযুক্তি এবং সংগঠন এবং বিষয়বস্তুর সারাংশ বহন করে।
উদ্ভাবনশুধুমাত্র নতুন সংগঠন.
উদ্ভাবন প্রক্রিয়ানতুন বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশকে প্রতিফলিত করে।
শিক্ষার ক্ষেত্রে, উদ্ভাবনের অর্থ হল উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষা এবং লালন-পালনের ধরণ, শিক্ষার অর্থনীতিতে শিক্ষক এবং ছাত্রের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে নতুন কিছুর প্রবর্তন। এবং ব্যবস্থাপনা।
শিক্ষা ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী কার্যকলাপ
আধুনিক শিক্ষায় বিশ্বব্যাপী প্রক্রিয়াগুলির প্রধান বৈশিষ্ট্য হল এর আধুনিকীকরণ, যার প্রধান লক্ষ্য গণশিক্ষার সর্বোচ্চ মানের অর্জন।রাশিয়ান শিক্ষা বৈশ্বিক প্রবণতার সাথে সঙ্গতি রেখে বিকাশ করছে। ডকুমেন্টেশন সাম্প্রতিক বছর: 2010 (2002) পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা, 2006-2010 (2005) এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম, যা অদূর ভবিষ্যতে রাষ্ট্রীয় নীতি নির্ধারণ করে, যার লক্ষ্য শিক্ষার আধুনিকীকরণ এবং লালন-পালন, যার লক্ষ্য টেকসই উন্নয়ন শিক্ষা ব্যবস্থা।
সিস্টেমে চলমান পরিবর্তন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসমাজ এবং সামগ্রিকভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য পর্যাপ্ত পরিবর্তনের জন্য উদ্দেশ্যমূলক প্রয়োজনের কারণে।
এই ধরনের পরিবর্তনের প্রধান প্রক্রিয়া হল প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপে গুণগত পরিবর্তনে অবদান রাখে এমন উদ্ভাবনগুলির অনুসন্ধান এবং বিকাশ।
বর্তমানে, অনেকগুলি সামাজিক প্রবণতা রয়েছে যা উদ্ভাবনের জন্মের দিকে নিয়ে যেতে পারে।
শিক্ষা প্রক্রিয়ার মানবীকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা
শিক্ষার মান এবং শিশুদের বিকাশের জন্য উচ্চ স্তরের প্রয়োজনীয়তা
সাংস্কৃতিক এবং নৈতিক মূল্যবোধের অভিযোজন
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে প্রতিযোগিতামূলক সম্পর্ক
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনের ব্যবস্থাপনা
যে কোন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানপুনর্নবীকরণের তিনটি ধাপ অতিক্রম করে:
গঠন (একটি নতুন OU, এবং একটি নতুন দল তৈরি করার সময়, বা যখন বেশিরভাগ দলের আপডেট করা হয়)
কার্যকারিতা (শিক্ষা প্রক্রিয়া ঐতিহ্যগত স্থিতিশীল প্রোগ্রাম, শিক্ষাগত প্রযুক্তির ভিত্তিতে সংগঠিত হয়)
উন্নয়ন (শিক্ষার প্রাক্তন বিষয়বস্তু, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি নতুন লক্ষ্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থা, পৃথক ছাত্র এবং সমাজের প্রয়োজনের সাথে সংঘর্ষে আসে)।
একটি অবিচ্ছেদ্য নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থায় একটি নির্দিষ্ট ছাপ। শিক্ষাগত প্রযুক্তি যা অপারেশনের স্বাভাবিক মোডে ইতিবাচক ফলাফল দেয় উদ্ভাবনী মোডে কাজ করার সময় নতুন কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনের অনুমতি দেয় না।
শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা পরিচালিত উদ্ভাবনী কার্যক্রমের প্রধান বিষয় একজন শিক্ষক।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ব্যবস্থাপনার উদ্দেশ্য হল শিক্ষা প্রক্রিয়া। উন্নয়নশীল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, ব্যবস্থাপনার বিষয় হল এর লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং ফর্ম।
শিশুরা প্রায় যেকোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বস্তু হয়ে ওঠে। গবেষক এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের কাজ হল ভবিষ্যদ্বাণীকৃত ফলাফল থেকে বিচ্যুতি কমিয়ে আনা। অতএব, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়।
তাদের বিকাশের চক্রে উদ্ভাবন, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের নির্দিষ্ট জীবনের পর্যায় রয়েছে:
একটি ধারণার জন্ম;
লক্ষ্য নির্ধারণ;
নতুন ধারণার বিকাশ;
নতুন বাস্তবায়ন;
ছড়িয়ে পড়া;
রুটিনাইজেশন (মৃত্যু)।
পটাশনিক একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনের জন্য পাঁচটি পথ চিহ্নিত করে:
উন্নয়ন নিজের অভিজ্ঞতা.
অন্য কারো অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে।
বৈজ্ঞানিক উন্নয়নের অনুমোদন।
পরীক্ষা।
বিচার এবং ত্রুটির পথ।
ভীরুতার পর্যায় থেকে একটি পরিপক্ক দলের পর্যায়ে একটি দলের বিকাশ উদ্ভাবন চক্রের পরিবর্তনের গতির উপর নির্ভর করে।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার ক্ষেত্রে নেতার প্রথম কাজটি উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব নির্ধারণ করা, এটি সম্পর্কে বিকল্প মতামত সংগ্রহ করা। উদ্ভাবনের জন্ম এবং বিকাশের প্রক্রিয়াটি সর্বদা এটির সাথে সম্পর্কের একটি জটিল সিস্টেমের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
নির্বাচনী পরিসংখ্যানগত তথ্য অনুসারে, একটি নতুন এবং লক্ষ্য নির্ধারণের ধারণার উত্থানের পর্যায়ে, OU দলের সদস্যরা, উদ্ভাবনের অনুপ্রেরণার ডিগ্রি অনুসারে, প্রায় নিম্নলিখিত হিসাবে বিভক্ত (শতাংশে) : নিরপেক্ষ - 30, গ্রুপ 4 - নেতিবাচক - 10-20।
যারা উদ্ভাবনকে আয়ত্ত করতে এবং বাস্তবায়ন করতে খুব কম অনুপ্রাণিত তারা বিভিন্ন রূপে এটিকে প্রতিহত করতে পারে। অনুশীলন দেখায় যে ইতিবাচক ফলাফল উদ্ভাবনের প্রতি মানুষের মনোভাব পরিবর্তন করে। উপরন্তু, উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে, যেমন স্নায়ুতন্ত্র, প্রতিফলনের মাত্রা, উদ্বেগ, সৃজনশীলতা, যোগ্যতা, আত্মসম্মান, ইত্যাদি।
প্রসেস ম্যানেজারের কাজ হল গ্রুপ 3 এবং 4 থেকে লোকেদের বর্ধিত অনুপ্রেরণার অঞ্চলে স্থানান্তর করা। অতএব, উদ্ভাবনে প্রচার এবং নির্দেশনা একটি অগ্রণী স্থান দখল করে, যাতে প্রতিটি ব্যক্তি তার লক্ষ্য বুঝতে পারে। এবং যদি একজন ব্যক্তি তার মিশন উপলব্ধি করে, আত্ম-সংকল্প, আত্ম-প্রকাশ, আত্ম-উপলব্ধি শুরু হয়, তার স্টেরিওটাইপ পরিবর্তন হয়, আত্ম-বিকাশ ঘটে।
ম্যানেজমেন্ট কনসাল্টিং এগিয়ে আছে. এটি লক্ষ্য নির্ধারণ, বিশ্লেষণ, পদ্ধতিগত পদক্ষেপ, শিক্ষাগত প্রযুক্তি, নতুন সংগঠন, বিশেষজ্ঞ নিয়ন্ত্রণ, যেমন বহন করে। সমস্ত নিয়ন্ত্রণ। একই সময়ে, এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-সংশোধন বাইরে থেকে নিয়ন্ত্রণের চেয়ে বেশি জায়গা নেয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করে, আপনি দলের উন্নয়ন পরিচালনা করতে পারেন।
যে কোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সম্ভাব্য প্রকৃতির, এবং এর সমস্ত পরিণতি ভবিষ্যদ্বাণী করা যায় না। এমনকি প্রকল্প বা মডেল স্তরেও অনেক ভুল এবং বাদ পড়া থেকে দূরে থাকতে, একটি বিশ্লেষণাত্মক ন্যায্যতা এবং একটি উদ্ভাবনী পরীক্ষার প্রোগ্রাম তৈরি করা সাহায্য করবে। এই প্রোগ্রাম পরীক্ষাকারী দ্বারা তৈরি করা হয়. এটা পিয়ার রিভিউ সাপেক্ষে করা প্রয়োজন. একটি উদ্ভাবন পর্যালোচনা, তারা অন্তত সজ্জিত করা আবশ্যক নিম্নলিখিত অবস্থান: প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর অখণ্ডতা; এর অংশ এবং ব্লকের কাঠামোগত আন্তঃসম্পর্ক, তাদের ক্রম, সামঞ্জস্য, গঠনমূলকতা; ত্রুটি, ত্রুটি, ত্রুটি; প্রোগ্রামে প্রমাণিত প্রস্তাব এবং সংযোজন, বিশেষজ্ঞের মতামত (উল্লেখিত মন্তব্য অনুসারে বাস্তবায়ন বা সংশোধনের জন্য প্রস্তাবিত)।
শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের কর্মসূচি নির্ধারিত হওয়ার পরে এবং মূল ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার পরে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতারা, উদ্যোগী গোষ্ঠীর সাথে একসাথে, একটি ব্যাপক লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম তৈরি করতে শুরু করে, যা উদ্ভাবন সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের পর্যায়গুলি নিয়ে গঠিত। .
জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম "শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা (উদ্ভাবনের সংগঠনের পর্যায়)"
উদ্দেশ্য: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির গঠন এবং বিকাশের শর্তগুলি সনাক্ত করা এবং তৈরি করা, উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সিস্টেমের জন্য একটি মডেল এবং প্রযুক্তি বিকাশ করা।সংগঠনের সমীচীন ফর্ম এবং ব্যবস্থার ব্যবস্থা:
1. কর্মীদের সাথে কাজের সংগঠন
1.1 মাথার সাথে মিটিং। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য একটি কৌশল এবং কৌশলের বিকাশ
1.2 শিক্ষক পরিষদ। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার সংগঠনের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া, দলের সদস্যদের উদ্ভাবনের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করতে অনুপ্রাণিত করা।
1.3। উত্পাদন মিটিং
1.4। সৃজনশীল দলের মিটিং
1.5। স্ব-শিক্ষা নিয়ে কাজ করুন
2. পিতামাতার সাথে কাজ করা। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়া, এর সংগঠন এবং আচরণের যৌথ কাজে জড়িত হওয়া।
3. OU এর কাউন্সিল। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার শুরুতে একটি রেজোলিউশন গ্রহণ করা।
4. মৌলিক প্রতিষ্ঠান এবং সংস্থার সাথে যোগাযোগ
5. নিয়ন্ত্রণ, বিশ্লেষণ এবং প্রবিধান। উদ্দেশ্য: তথ্য সংগ্রহ এবং পরীক্ষার প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রাথমিক বিশ্লেষণ।
6. তথ্য সমর্থন। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য তথ্য সংগ্রহ।
জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম "শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা (উদ্ভাবন বাস্তবায়নের পর্যায়)"
উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন বাস্তবায়নের মোডে একটি অবিচ্ছেদ্য ওএস ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম গঠন এবং উন্নয়ন।1. কর্মীদের সাথে কাজের সংগঠন।
1.1 মাথার সাথে মিটিং। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য কৌশল এবং কৌশল।
1.2. সৃজনশীল দলের মিটিং। উদ্দেশ্য: নতুন প্রোগ্রাম এবং জটিল বাস্তবায়নে বিশেষজ্ঞদের ক্রিয়াকলাপগুলির সমন্বয় এবং সংশোধন; উদ্ভাবন দ্বারা ZUN এর ডায়াগনস্টিকস
1.3. শিক্ষক পরিষদ। উদ্দেশ্য: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কাজের অনুশীলনে উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য কৌশল এবং কৌশলগুলির বিকাশ। উদ্ভাবনের উপর কাজের ফলাফলের সাধারণীকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ
1.4 প্রোডাকশন মিটিং। লক্ষ্য: শিক্ষকদের উদ্ভাবন করতে উৎসাহিত করা, উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য শিক্ষকের অধিকার রক্ষা করা
1.5. উন্নত প্রশিক্ষণের অন্যান্য রূপ। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবনের প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর দ্বারা পরীক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তি আয়ত্ত করার জন্য শর্ত তৈরি করা
2. পিতামাতা, জনসাধারণ এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাউন্সিলের সাথে কাজের সংগঠন। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার ফলাফল নিয়ে পিতামাতার সাথে কাজ করুন। পিতামাতার অংশগ্রহণের সাথে নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রবর্তনের জন্য শর্ত তৈরি করা
3. মৌলিক উদ্যোগ, স্পনসরদের সাথে কাজের সংগঠন। লক্ষ্য: উদ্ভাবন বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাগত এবং উপাদান ভিত্তির উন্নয়ন
4. নিয়ন্ত্রণ, প্রবিধান। উদ্দেশ্য: তথ্য সংগ্রহ, বিশ্লেষণ এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ।
5. তথ্য সমর্থন। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করা।
দলের কর্মসূচীর ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি একদিকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বর্তমান পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের ভিত্তিতে এবং অন্যদিকে এর বিকাশের পূর্বাভাসের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।
জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রামে নির্বাচিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অবশ্যই সমস্ত স্তরে একমত হতে হবে, দলের সংখ্যাগরিষ্ঠ দ্বারা অনুমোদিত, বাস্তবসম্মত, নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া, অনুপ্রেরণা এবং উদ্দীপনার মাত্রা বৃদ্ধি এবং নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করতে হবে।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাসকে বিবেচনায় নিয়ে, এই ক্রিয়াগুলির প্রধান অংশটি সম্মিলিতভাবে আলোচনা করা হয়।
একটি উদ্ভাবনী ব্যাংক গঠন
উদ্ভাবন পরিচালনা করতে, একটি উদ্ভাবন ব্যাংক গঠন করা প্রয়োজন। এটি করার জন্য, প্রতিটি উদ্ভাবনের জন্য, উদ্ভাবক একটি বিশেষ কার্ড পায়। এটি করার সর্বোত্তম সময় হল স্কুল বছরের শুরুতে।কার্ড পয়েন্ট:
1. সমস্যা
লালন-পালন ও শিক্ষার চর্চায় কী বৈপরীত্য আমাদেরকে গতানুগতিক পথ পরিত্যাগ করে নতুন পথ খুঁজতে বাধ্য করে, বা কী প্রয়োজন থেকে এই উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তা অনুসরণ করা হয়, তা ভেবে দেখা দরকার।
2. উদ্ভাবনের উদ্দেশ্য, উদ্ভাবন
লক্ষ্য গঠনের সাথে মোকাবিলা করার জন্য, আপনাকে সমস্যার দ্বিতীয় অংশে মনোযোগ দিতে হবে এবং প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে: কাজের ফলস্বরূপ কী তৈরি করা বাঞ্ছনীয়? (বিকাশ এবং মাস্টার)
3. উদ্ভাবনের সারমর্ম, উদ্ভাবন
উদ্ভাবনের সারমর্ম হল একটি বিশদ লক্ষ্য, আন্তঃসম্পর্কিত কাজের একটি সেট যা সমাধান করা প্রয়োজন। (বিকাশ এবং বাস্তবায়ন)
4. উদ্ভাবনের পূর্বাভাসিত ফলাফল
পূর্বাভাসিত ফলাফল অর্জনযোগ্যতার সূচক বহন করা উচিত, পূর্বাভাস: সম্ভাব্য ইতিবাচক ফলাফল; সম্ভাব্য ক্ষতি, নেতিবাচক পরিণতি; তাদের নির্মূল করার জন্য ক্ষতিপূরণমূলক ব্যবস্থা
5. জ্ঞানের প্রয়োগের ক্ষেত্র অনুসারে উদ্ভাবনের শ্রেণীবিভাগ, উদ্ভাবন
জ্ঞানের কোন ক্ষেত্রগুলি উদ্ভাবনের দ্বারা উত্থাপিত বিষয়গুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ তা জোর দেওয়া প্রয়োজন৷
6. উদ্ভাবক
কে এই উদ্ভাবন প্রবর্তন সম্পর্কে তথ্য প্রবেশ করা হয়. এই উদ্ভাবনের সাথে তিনি কে তা জোর দেওয়া প্রয়োজন (বিকাশকারী, ব্যবহারকারী, পরিবেশক)
7. উদ্ভাবন পর্যায়গুলি অতিক্রম করেছে (1. ধারণা গঠন; 2. লক্ষ্য নির্ধারণ; 3. উন্নয়ন; 4. পাইলট বাস্তবায়ন বা পরীক্ষার পর্যায়ে উন্নয়ন; 5. বিতরণ; 6. রুটিনাইজেশন (প্রতিষ্ঠিত কাঠামোগত ইউনিটগুলিতে বাস্তবায়ন)
8.উদ্ভাবন পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করা হয়েছে
শিক্ষাবর্ষের পুরো চক্রটি পাস করার পরে চেকের ফ্রিকোয়েন্সি নির্দেশ করুন।
9. উদ্ভাবন পরীক্ষা
নিশ্চিতকরণ - প্রক্রিয়া ট্র্যাকিং, ফলাফল বিবৃতি.
স্পষ্টীকরণ - ফলাফল অনুযায়ী অনুমান সামঞ্জস্য করা।
গঠনমূলক - শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং প্রত্যাশিত ফলাফলের নকশা এবং বর্ণনা।
সক্রিয় পরীক্ষার একটি পরীক্ষাগার, উত্পাদন চরিত্র আছে।
নিষ্ক্রিয় পরীক্ষা - শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ।
10. উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে বাধা।
এগুলোই উদ্ভাবন বাস্তবায়নে বাধা সৃষ্টিকারী সমস্যা।
11. পরীক্ষামূলক নিয়ন্ত্রণ করা হয়...
পরীক্ষার্থীরা হতে পারে বিশেষজ্ঞ-শিক্ষক-সহকর্মী, অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞ নেতা, পদ্ধতিবিদ, বিজ্ঞানী ইত্যাদি।
12. উদ্ভাবনী মূল্যায়ন।
13. আর কী কী সমস্যার সমাধান বাকি আছে।
14. উদ্ভাবনের অর্থ সম্পর্কে বিশেষ মন্তব্য।
পরীক্ষার ফলাফল অনুযায়ী এটি পূরণ করা হয় উদ্ভাবন ও উদ্ভাবনের কর্মসূচি।
একটি উদ্ভাবন ব্যাংক তৈরির পরে, ফলাফলগুলির একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণ প্রয়োজন। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে, পরিচালকরা উদ্ভাবন নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন করার জন্য একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করতে সক্ষম হবে।
উদ্ভাবনী কার্যকলাপ পরীক্ষা
শিক্ষায় উদ্ভাবনের পরীক্ষা শিক্ষার উন্নয়ন, শিক্ষাগত অনুশীলন এবং শিক্ষাগত উদ্যোগ পরিচালনার জন্য একটি প্রক্রিয়া।"...শিক্ষায় দক্ষতা অস্বাভাবিকতার প্রকাশ এবং সমর্থনের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়", "শিক্ষাগত নজির বিশেষ ক্ষেত্রে", এটি "উদ্যোগ এবং সাধারণ শিক্ষাগত স্থানগুলির মধ্যে পার্থক্যের একটি প্রকাশ"...
শিক্ষায় দক্ষতা হল সম্ভাবনা এবং পূর্বাভাস সম্পর্কে পেশাদার মতামত পাওয়ার জন্য শিক্ষার সমস্ত উপাদানের অধ্যয়ন এবং মূল্যায়নের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতির একটি সেট কার্যকর সংগঠনশিক্ষাগত প্রক্রিয়া।
শিক্ষা ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী উন্নয়ন পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল:
সাধারণ, বিশেষ বা বিশেষ মানদণ্ডের একটি সেট অনুসারে নির্দিষ্ট আদর্শ মডেল (বা বিদ্যমান ঐতিহ্য) সহ বিবেচিত উপকরণগুলির সম্মতির মাত্রার মূল্যায়ন;
লেখকের উদ্দেশ্য এবং প্রকল্পের ধারণার স্পষ্টীকরণ: এর বিশ্বদর্শন প্রসঙ্গ, লক্ষ্য অভিযোজন এবং এর মান-অর্থবোধক ভিত্তি;
একটি উদ্ভাবনী প্রকল্পের বিকাশের ডিগ্রি, তাদের পেশাদারিত্ব (অংশগ্রহণকারীদের সম্ভাবনা) এবং প্রকল্প বাস্তবায়নের ডিগ্রির পরিপ্রেক্ষিতে ডিজাইনারদের মূল্যায়ন।
শিক্ষায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বিশেষজ্ঞরা রাষ্ট্রের মূল্যায়ন করে, উদ্ভাবনের সামাজিক তাৎপর্য, এর সম্ভাবনা এবং উদ্ভাবনের অভ্যাসের মধ্যে প্রবর্তনের বিশেষত্ব চিহ্নিত করে।
নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি উদ্ভাবনী কার্যকলাপের দক্ষতার বিষয় হয়ে উঠতে পারে:
শিক্ষা ব্যবস্থাপনা (সাংগঠনিক ও ব্যবস্থাপনাগত কার্যক্রম);
শিক্ষার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি;
কর্মী
শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা;
শিক্ষাগত প্রযুক্তি;
স্কুল পরিবেশ।
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ, বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ
উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, প্রধান স্থানটি ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ দ্বারা দখল করা হয়। এর উদ্দেশ্য এবং কাজগুলি: বিবৃতি, অর্জিত ফলাফলের বিশেষজ্ঞের বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের জন্য কাজ সম্পাদনের জন্য সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্ত; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্যায়ন, তাদের নির্দিষ্ট ফলাফল এবং দলের আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ সংশোধনের জন্য প্রাসঙ্গিক উপসংহার; জটিল লক্ষ্য প্রোগ্রাম অনুযায়ী উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার ফলাফলের মূল্যায়ন এবং নিয়ন্ত্রণ কর্মের নিয়ন্ত্রণের উপর সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্তগুলি; উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অবহিত এবং উদ্দীপিত করার জন্য সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া চ্যানেল গঠন।শিক্ষণ কর্মীরা এবং প্রতিটি উদ্ভাবক পৃথকভাবে, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের চূড়ান্ত ফলাফলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, প্রাপ্ত ডেটা বিশ্লেষণ করে প্রোগ্রাম করা ফলাফল থেকে বিচ্যুতির কারণ দ্রুত নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়।
উদ্ভাবনের ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ সীমানা অতিক্রম করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি অর্ধ বছরের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি নির্বাচনী নিয়ন্ত্রণ বা একাডেমিক বছরের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি সামগ্রিক নিয়ন্ত্রণ। অর্জিত ফলাফলকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা এবং উপযুক্ত সিদ্ধান্তে আসা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উদ্ভাবনের ফলাফল নিয়ন্ত্রণ করার জন্য, একটি মানচিত্র প্রস্তাব করা হয়েছে যেখানে সূচকের দুটি ব্লক হাইলাইট করা হয়েছে:
1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফল প্রতিফলিত করা।
2. প্রতিফলিত নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়া.
বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন একটি পয়েন্ট সিস্টেম অনুযায়ী বাহিত হয়: 0 - সমালোচনামূলক স্তর, 1 - নিম্ন স্তর, 2 - গ্রহণযোগ্য স্তর, 3 - সর্বোত্তম স্তর। সমস্ত সূচকগুলির জন্য গড় পরিবর্তনশীল স্কোর গণনা করা হয়, তারপরে সমস্ত স্কোর সংক্ষিপ্ত করা হয় এবং প্রতিটি ব্লকের জন্য সূচকের সংখ্যা দ্বারা ভাগ করা হয়। 75% এবং তার উপরে একটি সূচক হল সর্বোত্তম মান, 50% এবং তার উপরে একটি গ্রহণযোগ্য মান; 40% এবং তার উপরে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্তর। সূচক দ্বারা উদ্ভাবনী কার্যকলাপের ফলাফল বিশ্লেষণ করতে, ডায়াগ্রাম তৈরি করা হয়। চিত্র থেকে প্রবণতা চিহ্নিত করা হয় এবং গৃহীত হয় ব্যবস্থাপনা সিদ্ধান্তসংশোধন দ্বারা।
বিশেষজ্ঞ নিয়ন্ত্রণ এবং বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষাগত বা একটি সভা পদ্ধতিগত পরিষদ OU. উদ্ভাবন নিয়ন্ত্রণ ও সংশোধন করার জন্য এটি একটি প্রোগ্রাম গ্রহণ করা উচিত।
শিক্ষক কর্মীদের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের শর্তাবলী
মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত অবস্থা।
কার্যক্রমের কঠোর নিয়ন্ত্রণের অভাব, শিক্ষকদের অপ্রয়োজনীয় নির্দেশনা, কঠোরভাবে মান নির্ধারণ করা;
তাদের ব্যক্তিগত চাহিদা এবং সামর্থ্য অনুযায়ী পেশাদার কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং ফর্ম নির্বাচন করার স্বাধীনতা প্রদান;
প্রতিযোগিতার জন্য নয়, সহযোগিতার প্রতি শিক্ষকদের অভিমুখীকরণ; তাদের মধ্যে সম্পর্ক গঠন যা অন্যদের জন্য তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতার প্রাপ্যতা এবং নিজেদের জন্য তাদের অভিজ্ঞতার উন্মুক্ততা বোঝায়;
শিক্ষকদের জন্য পেশাদার সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা।
সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত:
একটি যোগ্য, আকর্ষণীয়, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্যের উপস্থিতি, যা দলের সৃজনশীল কার্যকলাপের মূল হয়ে ওঠে;
প্রক্রিয়া এবং ফলাফল উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের নির্ণয়, ইতিবাচক মধ্যবর্তী ফলাফলের উপর জোর দেওয়া;
সমমনা ব্যক্তিদের একটি গ্রুপ তৈরি করা: ছাত্র, শিক্ষক, প্রশাসন, অভিভাবক, সাধারণ লক্ষ্য, আগ্রহ, মনোভাব দ্বারা সংযুক্ত।
উচ্চতর প্রতিষ্ঠানের বৈজ্ঞানিক কর্মীদের সম্ভাবনার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে জড়িত থাকা;
কার্যকর সংগঠন এবং বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজের সিস্টেমের ক্রমাগত উন্নতি;
পরিচালনা কার্যক্রমের সংগঠন যা শিক্ষকদের সৃজনশীলতাকে অনুপ্রাণিত করে এবং অপ্টিমাইজ করে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনায় তাদের সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্বাধীনতার গ্যারান্টি, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং প্রচার, উপাদান প্রণোদনা, ব্যবস্থাপনায় গণতান্ত্রিক নীতির উপস্থিতি এবং সামাজিক শিক্ষকদের সদস্যদের নিরাপত্তা।