শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার বিষয়ে - পৃষ্ঠা নং 1/1

কোসোলাপোভা ওলগা ইভানোভনা

পরিচালক

ইউএনপিও ভোকেশনাল স্কুল নং 21

নোভগোরোডস্কি জেলা

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার বিষয়ে

উদ্ভাবন কি?

উদ্ভাবন -এটা নতুন বিষয়বস্তু এবং সংগঠন.

“উদ্ভাবনই শেষ ফলাফল সৃজনশীল কার্যকলাপবাজারে বিক্রি হওয়া একটি নতুন বা উন্নত পণ্য, বা অনুশীলনে ব্যবহৃত একটি নতুন বা উন্নত প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ার আকারে মূর্ত।

উদ্ভাবন- এটি এমন একটি ঘটনা যা নতুনের পদ্ধতি, পদ্ধতি, প্রযুক্তি এবং সংগঠন এবং বিষয়বস্তুর সারাংশ বহন করে।

উদ্ভাবনশুধুমাত্র নতুন সংগঠন.

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ানতুন বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশকে প্রতিফলিত করে।

শিক্ষার ক্ষেত্রে, উদ্ভাবনের অর্থ হল উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষা এবং লালন-পালনের ফর্মগুলিতে নতুন কিছুর প্রবর্তন, শিক্ষার অর্থনীতিতে শিক্ষক এবং ছাত্রের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন, শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনে। এবং ব্যবস্থাপনা।

শিক্ষা ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী কার্যকলাপ

আধুনিক শিক্ষার বৈশ্বিক প্রক্রিয়াগুলির প্রধান বৈশিষ্ট্য হল এর আধুনিকীকরণ, যার প্রধান লক্ষ্য গণশিক্ষার সর্বোচ্চ মানের অর্জন।

রাশিয়ান শিক্ষা বৈশ্বিক প্রবণতার সাথে সঙ্গতি রেখে বিকাশ করছে। সাম্প্রতিক বছরগুলির নথি: 2010 (2002) পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা, 2006-2010 (2005) এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম, যা অদূর ভবিষ্যতে রাষ্ট্রীয় নীতি নির্ধারণ করে, লক্ষ্য করা হয়েছে শিক্ষা ও লালন-পালনের আধুনিকীকরণে, যার উদ্দেশ্য শিক্ষা ব্যবস্থার টেকসই উন্নয়ন।

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় চলমান পরিবর্তনগুলি এমন পরিবর্তনের জন্য উদ্দেশ্যমূলক প্রয়োজনের কারণে যা সমাজ এবং সামগ্রিকভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের জন্য পর্যাপ্ত।

এই ধরনের পরিবর্তনের প্রধান প্রক্রিয়া হল প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপে গুণগত পরিবর্তনে অবদান রাখে এমন উদ্ভাবনগুলির অনুসন্ধান এবং বিকাশ।

বর্তমানে, অনেকগুলি সামাজিক প্রবণতা রয়েছে যা উদ্ভাবনের জন্মের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

• 
  শিক্ষা প্রক্রিয়ার মানবীকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা
• 
  শিক্ষার মান এবং শিশুদের বিকাশের জন্য উচ্চ স্তরের প্রয়োজনীয়তা
• 
  সাংস্কৃতিক এবং নৈতিক মূল্যবোধের অভিযোজন
• 
  শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে প্রতিযোগিতামূলক সম্পর্ক

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনের ব্যবস্থাপনা

যে কোনো শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নবায়নের তিনটি ধাপ অতিক্রম করে:

• 
  গঠন (একটি নতুন OU, এবং একটি নতুন দল তৈরি করার সময়, বা যখন বেশিরভাগ দলের আপডেট করা হয়)
• 
  কার্যকারিতা (শিক্ষা প্রক্রিয়া ঐতিহ্যগত স্থিতিশীল প্রোগ্রাম, শিক্ষাগত প্রযুক্তির ভিত্তিতে সংগঠিত হয়)
• 
  উন্নয়ন (শিক্ষার প্রাক্তন বিষয়বস্তু, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি নতুন লক্ষ্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থা, পৃথক ছাত্র এবং সমাজের প্রয়োজনের সাথে সংঘর্ষে আসে)।

সার্চ মোডে কাজ করা উন্নয়নশীল OSগুলি সেই OS গুলির থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা যার লক্ষ্য হল একটি স্থিতিশীল, ঐতিহ্যগতভাবে কাজ করার এক সময় এবং সর্বদা বজায় রাখা। এই স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য হয়

একটি অবিচ্ছেদ্য নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থায় একটি নির্দিষ্ট ছাপ। শিক্ষাগত প্রযুক্তি যা কাজের স্বাভাবিক মোডে ইতিবাচক ফলাফল দেয় উদ্ভাবনী মোডে কাজ করার সময় নতুন কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনের অনুমতি দেয় না।

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা পরিচালিত উদ্ভাবনী কার্যক্রমের প্রধান বিষয় একজন শিক্ষক।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ব্যবস্থাপনার উদ্দেশ্য হল শিক্ষা প্রক্রিয়া। উন্নয়নশীল OU-তে, পরিচালনার বিষয় হল এর লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং ফর্ম।

শিশুরা প্রায় যেকোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বস্তু হয়ে ওঠে। গবেষক এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের কাজ হল ভবিষ্যদ্বাণীকৃত ফলাফল থেকে বিচ্যুতি কমিয়ে আনা। অতএব, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়।

তাদের বিকাশের চক্রে উদ্ভাবন, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের নির্দিষ্ট জীবনের পর্যায় রয়েছে:

• 
  একটি ধারণার জন্ম;
• 
  লক্ষ্য নির্ধারণ;
• 
  নতুন ধারণার বিকাশ;
• 
  নতুন বাস্তবায়ন;
• 
  ছড়িয়ে পড়া;
• 
  রুটিনাইজেশন (মৃত্যু)।

উদ্ভাবনের জীবনের পর্যায়গুলি এমন একটি দলের বিকাশের পর্যায়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত যা নতুন কিছু আয়ত্ত করে।

পটাশনিক একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনের পাঁচটি পথ চিহ্নিত করে:

1. 
   আপনার নিজের অভিজ্ঞতা বিকাশ.
2. 
   অন্য কারো অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে।
3. 
   বৈজ্ঞানিক উন্নয়নের অনুমোদন।
4. 
   পরীক্ষা।
5. 
   বিচার ও ত্রুটির পথ।

উদ্ভাবনী শাসনের শর্তে, শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়েরই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত স্ব-সংকল্পের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া রয়েছে। এটি মানুষের সম্পর্কের প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় প্রবেশকারী দল, একটি নিয়ম হিসাবে, তার বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে যায়: ভীরুতা - হিস্টিরিয়া - স্থিতিশীলতা "সহযোগিতা" - একটি পরিপক্ক দল। শেষ দুটি পর্যায় হল দল দ্বারা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সম্পর্কে উচ্চ সচেতনতার পর্যায়। তারা প্রতিফলনের সমস্ত পর্যায়ে প্রতিটি ব্যক্তিত্বের উত্তরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

ভীরুতার পর্যায় থেকে একটি পরিপক্ক দলের পর্যায়ে একটি দলের বিকাশ উদ্ভাবন চক্রের পরিবর্তনের গতির উপর নির্ভর করে।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার ক্ষেত্রে নেতার প্রথম কাজ হল উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব নির্ধারণ করা, এটি সম্পর্কে বিকল্প মতামত সংগ্রহ করা। উদ্ভাবনের জন্ম এবং বিকাশের প্রক্রিয়াটি সর্বদা এটির সাথে সম্পর্কের একটি জটিল সিস্টেমের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

নির্বাচনী পরিসংখ্যানগত তথ্য অনুসারে, একটি নতুন এবং লক্ষ্য নির্ধারণের ধারণার উত্থানের পর্যায়ে, OU দলের সদস্যরা, উদ্ভাবনের অনুপ্রেরণার ডিগ্রি অনুসারে, প্রায় নিম্নলিখিত হিসাবে বিভক্ত (শতাংশে) : 1 গ্রুপ - নেতা -1-3, 2 গ্রুপ - পজিটিভিস্ট - 50, 3 গ্রুপ - নিরপেক্ষ - 30, গ্রুপ 4 - নেতিবাচক - 10-20।

একটি উদ্ভাবন আয়ত্ত করতে এবং বাস্তবায়নের জন্য দুর্বলভাবে অনুপ্রাণিত লোকেরা এটিকে প্রতিহত করতে পারে বিভিন্ন ফর্ম. অনুশীলন দেখায় যে ইতিবাচক ফলাফল উদ্ভাবনের প্রতি মানুষের মনোভাব পরিবর্তন করে। উপরন্তু, উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব নির্ভর করে ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, স্নায়ুতন্ত্রের ধরন, প্রতিফলনের মাত্রা, উদ্বেগ, সৃজনশীলতা, যোগ্যতা, আত্মসম্মান ইত্যাদির উপর।

প্রসেস ম্যানেজারের কাজ হল গ্রুপ 3 এবং 4 থেকে লোকেদের বর্ধিত অনুপ্রেরণার অঞ্চলে স্থানান্তর করা। অতএব, উদ্ভাবনে প্রচার এবং নির্দেশনা একটি অগ্রণী স্থান দখল করে, যাতে প্রতিটি ব্যক্তি তার লক্ষ্য বুঝতে পারে। এবং যদি একজন ব্যক্তি তার মিশন উপলব্ধি করে, আত্ম-সংকল্প, আত্ম-প্রকাশ, আত্ম-উপলব্ধি শুরু হয়, তার স্টেরিওটাইপ পরিবর্তন হয়, আত্ম-বিকাশ ঘটে।

ম্যানেজমেন্ট কনসাল্টিং এগিয়ে আছে. এটি লক্ষ্য নির্ধারণ, বিশ্লেষণ, পদ্ধতিগত পদক্ষেপ, শিক্ষাগত প্রযুক্তি, নতুন সংগঠন, বিশেষজ্ঞ নিয়ন্ত্রণ, যেমন বহন করে। সমস্ত নিয়ন্ত্রণ। একই সময়ে, এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-সংশোধন বাইরে থেকে নিয়ন্ত্রণের চেয়ে বেশি জায়গা নেয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করে, আপনি দলের উন্নয়ন পরিচালনা করতে পারেন।

যে কোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সম্ভাব্য প্রকৃতির, এবং এর সমস্ত পরিণতি ভবিষ্যদ্বাণী করা যায় না। এমনকি প্রকল্প বা মডেল স্তরেও অনেক ভুল এবং বাদ পড়া থেকে দূরে থাকতে, একটি বিশ্লেষণাত্মক ন্যায্যতা এবং একটি উদ্ভাবনী পরীক্ষার প্রোগ্রাম তৈরি করা সাহায্য করবে। এই প্রোগ্রাম পরীক্ষাকারী দ্বারা তৈরি করা হয়. এটা পিয়ার রিভিউ সাপেক্ষে করা প্রয়োজন. একটি উদ্ভাবনের পর্যালোচনাতে, সর্বনিম্নভাবে, নিম্নলিখিত অবস্থানগুলি সজ্জিত করা উচিত: প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর অখণ্ডতা; এর অংশ এবং ব্লকগুলির কাঠামোগত আন্তঃসম্পর্ক, তাদের ক্রম, ধারাবাহিকতা, গঠনমূলকতা; ত্রুটি, ত্রুটি, ত্রুটি; প্রোগ্রামে প্রমাণিত প্রস্তাব এবং সংযোজন, বিশেষজ্ঞের মতামত (উল্লেখিত মন্তব্য অনুসারে বাস্তবায়ন বা সংশোধনের জন্য প্রস্তাবিত)।

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের কর্মসূচি নির্ধারিত হওয়ার পরে এবং মূল ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার পরে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নেতারা উদ্যোগী গোষ্ঠীর সাথে একত্রে একটি বিস্তৃত লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম তৈরি করতে শুরু করে, যার মধ্যে রয়েছে সংগঠন এবং বাস্তবায়নের পর্যায়গুলি। উদ্ভাবন

জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম "শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা (উদ্ভাবনের সংগঠনের পর্যায়)"

উদ্দেশ্য: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া গঠন এবং বিকাশের জন্য শর্তগুলি চিহ্নিত করা এবং তৈরি করা, উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সিস্টেমের জন্য একটি মডেল এবং প্রযুক্তি বিকাশ করা।

সংগঠনের সমীচীন ফর্ম এবং ব্যবস্থার ব্যবস্থা:

1. কর্মীদের সঙ্গে কাজ সংগঠন

1.1 মাথার সাথে মিটিং। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য একটি কৌশল এবং কৌশলের বিকাশ

1.2 শিক্ষক পরিষদ। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার সংগঠনের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া, দলের সদস্যদের উদ্ভাবনের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করতে অনুপ্রাণিত করা।

1.3। উত্পাদন মিটিং

1.4। সৃজনশীল দলের মিটিং

1.5। স্ব-শিক্ষা নিয়ে কাজ করুন

2. পিতামাতার সাথে কাজ করা। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়া, এর সংগঠন এবং আচরণের যৌথ কাজে জড়িত হওয়া।

3. OU এর কাউন্সিল। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার শুরুতে একটি রেজোলিউশন গ্রহণ করা।

4. মৌলিক প্রতিষ্ঠান এবং সংস্থার সাথে যোগাযোগ

5. নিয়ন্ত্রণ, বিশ্লেষণ এবং প্রবিধান। উদ্দেশ্য: তথ্য সংগ্রহ এবং পরীক্ষার প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রাথমিক বিশ্লেষণ।

6. তথ্য সমর্থন। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য তথ্য সংগ্রহ।

জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম "শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা (উদ্ভাবন বাস্তবায়নের পর্যায়)"

উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন বাস্তবায়নের মোডে একটি অবিচ্ছেদ্য ওএস ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম গঠন এবং উন্নয়ন।

1. কর্মীদের সাথে কাজের সংগঠন।

1.1 মাথার সাথে মিটিং। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য কৌশল এবং কৌশল।

1.2 সৃজনশীল গোষ্ঠীর মিটিং। উদ্দেশ্য: নতুন প্রোগ্রাম এবং জটিল বাস্তবায়নে বিশেষজ্ঞদের ক্রিয়াকলাপগুলির সমন্বয় এবং সংশোধন; উদ্ভাবন দ্বারা ZUN এর ডায়াগনস্টিকস

1.3. শিক্ষক পরিষদ। উদ্দেশ্য: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কাজের অনুশীলনে উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য কৌশল এবং কৌশলগুলির বিকাশ। উদ্ভাবনের উপর কাজের ফলাফলের সাধারণীকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ

1.4 প্রোডাকশন মিটিং। লক্ষ্য: শিক্ষকদের উদ্ভাবন করতে উত্সাহিত করা, উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য শিক্ষকের অধিকার রক্ষা করা

1.5. উন্নত প্রশিক্ষণের অন্যান্য রূপ। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবনের প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর দ্বারা পরীক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তি আয়ত্ত করার জন্য শর্ত তৈরি করা

2. পিতামাতা, জনসাধারণ এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাউন্সিলের সাথে কাজের সংগঠন। উদ্দেশ্য: পরীক্ষার ফলাফল নিয়ে পিতামাতার সাথে কাজ করুন। পিতামাতার অংশগ্রহণের সাথে নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রবর্তনের জন্য শর্ত তৈরি করা

3. মৌলিক উদ্যোগ, স্পনসরদের সাথে কাজের সংগঠন। লক্ষ্য: উদ্ভাবন বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাগত এবং উপাদান ভিত্তির উন্নয়ন

4. নিয়ন্ত্রণ, প্রবিধান। উদ্দেশ্য: তথ্য সংগ্রহ, বিশ্লেষণ এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ।

5. তথ্য সমর্থন। উদ্দেশ্য: উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করা।

দলের কর্মসূচীর ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি একদিকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বর্তমান পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের ভিত্তিতে এবং অন্যদিকে এর বিকাশের পূর্বাভাসের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।

জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রামে নির্বাচিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অবশ্যই সমস্ত স্তরে একমত হতে হবে, দলের সংখ্যাগরিষ্ঠ দ্বারা অনুমোদিত, বাস্তবসম্মত, নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া, অনুপ্রেরণা এবং উদ্দীপনার মাত্রা বৃদ্ধি করা এবং নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করা।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাস বিবেচনায় নিয়ে, এই ক্রিয়াকলাপের প্রধান অংশটি সম্মিলিতভাবে আলোচনা করা হয়।

একটি উদ্ভাবনী ব্যাংক গঠন

উদ্ভাবন পরিচালনা করতে, একটি উদ্ভাবন ব্যাংক গঠন করা প্রয়োজন। এটি করার জন্য, প্রতিটি উদ্ভাবনের জন্য, উদ্ভাবক একটি বিশেষ কার্ড পায়। এটি করার সর্বোত্তম সময় হল স্কুল বছরের শুরুতে।

কার্ড পয়েন্ট:

1. সমস্যা

লালন-পালন ও শিক্ষার চর্চায় কী অসঙ্গতি আমাদেরকে গতানুগতিক পথ পরিত্যাগ করে নতুন পথ খুঁজতে বাধ্য করে, বা কী প্রয়োজন থেকে এই উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়, তা ভেবে দেখা দরকার।

2. উদ্ভাবনের উদ্দেশ্য, উদ্ভাবন

লক্ষ্য গঠনের সাথে মানিয়ে নিতে, আপনাকে সমস্যার দ্বিতীয় অংশে মনোযোগ দিতে হবে এবং প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে: কাজের ফলস্বরূপ কী তৈরি করা বাঞ্ছনীয়? (বিকাশ এবং মাস্টার)

3. উদ্ভাবনের সারমর্ম, উদ্ভাবন

উদ্ভাবনের সারমর্ম হল একটি বিশদ লক্ষ্য, আন্তঃসম্পর্কিত কাজের একটি সেট যা সমাধান করা প্রয়োজন। (বিকাশ এবং বাস্তবায়ন)

4. উদ্ভাবনের পূর্বাভাসিত ফলাফল

পূর্বাভাসিত ফলাফল অর্জনযোগ্যতার সূচক বহন করা উচিত, পূর্বাভাস: সম্ভাব্য ইতিবাচক ফলাফল; সম্ভাব্য ক্ষতি, নেতিবাচক পরিণতি; তাদের নির্মূল করার জন্য ক্ষতিপূরণমূলক ব্যবস্থা

5. জ্ঞানের প্রয়োগের ক্ষেত্র অনুসারে উদ্ভাবনের শ্রেণীবিভাগ, উদ্ভাবন

জ্ঞানের কোন ক্ষেত্রগুলি উদ্ভাবনের দ্বারা উত্থাপিত বিষয়গুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ তা জোর দেওয়া প্রয়োজন৷

6. উদ্ভাবক

কে এই উদ্ভাবন প্রবর্তন সম্পর্কে তথ্য প্রবেশ করা হয়. এই উদ্ভাবনের সাথে তিনি কে তা জোর দেওয়া প্রয়োজন (বিকাশকারী, ব্যবহারকারী, পরিবেশক)

7. উদ্ভাবন পর্যায়গুলি অতিক্রম করেছে (1. ধারণা গঠন; 2. লক্ষ্য নির্ধারণ; 3. উন্নয়ন; 4. পাইলট বাস্তবায়ন বা পরীক্ষার পর্যায়ে উন্নয়ন; 5. বিতরণ; 6. রুটিনাইজেশন (প্রতিষ্ঠিত কাঠামোগত ইউনিটগুলিতে বাস্তবায়ন)

8.উদ্ভাবনটি পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করা হয়েছে

শিক্ষাবর্ষের পুরো চক্রটি পাস করার পরে চেকের ফ্রিকোয়েন্সি নির্দেশ করুন।

9. উদ্ভাবন পরীক্ষা

নিশ্চিতকরণ - প্রক্রিয়া ট্র্যাকিং, ফলাফল বিবৃতি.

স্পষ্টীকরণ - ফলাফল অনুযায়ী অনুমান সামঞ্জস্য করা।

গঠনমূলক - শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং প্রত্যাশিত ফলাফলের নকশা এবং বর্ণনা।

সক্রিয় পরীক্ষার একটি পরীক্ষাগার, উত্পাদন চরিত্র আছে।

নিষ্ক্রিয় পরীক্ষা - শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ।

10. উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে বাধা।

এগুলোই উদ্ভাবন বাস্তবায়নে বাধা সৃষ্টিকারী সমস্যা।

11. পরীক্ষামূলক নিয়ন্ত্রণ করা হয়...

পরীক্ষক হতে পারে পেশাদার শিক্ষাবিদসহকর্মী, অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞ নেতা, পদ্ধতিবিদ, বিজ্ঞানী, ইত্যাদি।

12. উদ্ভাবন মূল্যায়ন।

13. আর কী কী সমস্যার সমাধান বাকি আছে।

14. উদ্ভাবনের অর্থ সম্পর্কে বিশেষ মন্তব্য।

পরীক্ষার ফলাফল অনুযায়ী এটি পূরণ করা হয় উদ্ভাবন ও উদ্ভাবনের কর্মসূচি।

একটি উদ্ভাবন ব্যাংক তৈরির পরে, ফলাফলগুলির একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণ প্রয়োজন। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে, পরিচালকরা উদ্ভাবন নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন করার জন্য একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করতে সক্ষম হবে।

উদ্ভাবনী কার্যকলাপ পরীক্ষা

শিক্ষায় উদ্ভাবনের পরীক্ষা শিক্ষার উন্নয়ন, শিক্ষাগত অনুশীলন এবং শিক্ষাগত উদ্যোগ পরিচালনার জন্য একটি প্রক্রিয়া।

"...শিক্ষায় দক্ষতা অস্বাভাবিকতার প্রকাশ এবং সমর্থনের জন্য একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়", "এ বিশেষ অনুষ্ঠানশিক্ষাগত নজির", এটি "উদ্যোগ এবং সাধারণ শিক্ষাগত স্থানগুলির মধ্যে পার্থক্যের একটি প্রকাশ"...

শিক্ষায় দক্ষতা হল শিক্ষা প্রক্রিয়ার কার্যকরী সংগঠনের সম্ভাবনা এবং পূর্বাভাস সম্পর্কে পেশাদার মতামত পাওয়ার জন্য শিক্ষার সমস্ত উপাদানের অধ্যয়ন এবং মূল্যায়নের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতির একটি সেট।

শিক্ষা ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী উন্নয়ন পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল:

• 
  সাধারণ, বিশেষ বা বিশেষ মানদণ্ডের সংমিশ্রণ অনুসারে নির্দিষ্ট আদর্শ মডেল (বা বিদ্যমান ঐতিহ্য) সহ বিবেচিত উপকরণগুলির সম্মতির মাত্রার মূল্যায়ন;
• 
  লেখকের উদ্দেশ্য এবং প্রকল্প ধারণার স্পষ্টীকরণ: এর বিশ্বদর্শন প্রসঙ্গ, লক্ষ্য অভিযোজন এবং এর মান-অর্থগত ভিত্তি;
• 
  একটি উদ্ভাবনী প্রকল্পের বিকাশের ডিগ্রি, তাদের পেশাদারিত্ব (অংশগ্রহণকারীদের সম্ভাবনা) এবং প্রকল্প বাস্তবায়নের ডিগ্রির পরিপ্রেক্ষিতে ডিজাইনারদের মূল্যায়ন।

এফ.ভি. সুখুশিন উল্লেখ করেছেন যে যেখানে নতুন ঘটনার উদ্ভব হয়, যেখানে অনুশীলন একটি উদ্ভাবন হওয়ার চেষ্টা করে সেখানে দক্ষতার প্রয়োজন হয়। উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির কার্যকারিতা একটি সময়োপযোগী পরীক্ষার উপর নির্ভর করে, যেখানে ফলাফলটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে পরিলক্ষিত ইতিবাচক পরিবর্তনগুলির দ্বারা "মাপা" হয়: তাদের বিষয়বস্তু, সংগঠন, গুণমান এবং অবশেষে, শিশুদের বিকাশ।

শিক্ষায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বিশেষজ্ঞরা রাষ্ট্রের মূল্যায়ন করেন, উদ্ভাবনের সামাজিক তাৎপর্য, এর সম্ভাবনা, অনুশীলনে উদ্ভাবন অন্তর্ভুক্ত করার বিশেষত্ব চিহ্নিত করেন।

নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি উদ্ভাবনী কার্যকলাপের দক্ষতার বিষয় হয়ে উঠতে পারে:

• 
  শিক্ষা ব্যবস্থাপনা (সাংগঠনিক ও ব্যবস্থাপনামূলক কার্যক্রম);
• 
  শিক্ষার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি;
• 
  কর্মী
• 
  শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা;
• 
  শিক্ষাগত প্রযুক্তি;
• 
  বুধবার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান.

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ, বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণ

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, মূল স্থানটি ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ দ্বারা দখল করা হয়। এর উদ্দেশ্য এবং কাজগুলি: বিবৃতি, অর্জিত ফলাফলের বিশেষজ্ঞের বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন এবং প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের কাজের জন্য সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্তগুলি শিক্ষামূলক কার্যক্রম; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্যায়ন, তাদের নির্দিষ্ট ফলাফল এবং দলের আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ সংশোধনের জন্য প্রাসঙ্গিক উপসংহার; জটিল টার্গেট প্রোগ্রাম এবং নিয়ন্ত্রণ কর্মের নিয়ন্ত্রণের উপর সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্ত অনুযায়ী উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার ফলাফলের মূল্যায়ন; উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অবহিত এবং উদ্দীপিত করার জন্য সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া চ্যানেল গঠন।

শিক্ষণ কর্মীরা এবং প্রতিটি উদ্ভাবক পৃথকভাবে, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের চূড়ান্ত ফলাফলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, প্রাপ্ত ডেটা বিশ্লেষণ করে প্রোগ্রাম করা ফলাফল থেকে বিচ্যুতির কারণ দ্রুত নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়।

উদ্ভাবনের ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ সীমানা অতিক্রম করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি একটি অর্ধ বছরের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি নির্বাচনী নিয়ন্ত্রণ বা একাডেমিক বছরের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি সামগ্রিক নিয়ন্ত্রণ। অর্জিত ফলাফলটি সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা এবং উপযুক্ত সিদ্ধান্তে আসা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উদ্ভাবনের ফলাফল নিয়ন্ত্রণ করার জন্য, একটি মানচিত্র প্রস্তাব করা হয়েছে যেখানে সূচকের দুটি ব্লক হাইলাইট করা হয়েছে:

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফল প্রতিফলিত করা।

2. প্রতিফলিত নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়া.

বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন একটি পয়েন্ট সিস্টেম অনুযায়ী বাহিত হয়: 0 - সমালোচনামূলক স্তর, 1 - নিম্ন স্তর, 2 - গ্রহণযোগ্য স্তর, 3 - সর্বোত্তম স্তর। সমস্ত সূচকের জন্য গড় পরিবর্তনশীল স্কোর গণনা করা হয়, তারপরে সমস্ত স্কোর সংক্ষিপ্ত করা হয় এবং প্রতিটি ব্লকের জন্য সূচকের সংখ্যা দ্বারা ভাগ করা হয়। 75% এবং তার উপরে একটি সূচক হল সর্বোত্তম মান, 50% এবং তার উপরে একটি গ্রহণযোগ্য মান; 40% এবং তার উপরে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্তর। সূচক দ্বারা উদ্ভাবনী কার্যকলাপের ফলাফল বিশ্লেষণ করতে, ডায়াগ্রাম তৈরি করা হয়। চিত্রটি প্রবণতা প্রকাশ করে এবং সংশোধনের জন্য ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত নেয়।

বিশেষজ্ঞ নিয়ন্ত্রণ এবং বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষাগত বা একটি সভা পদ্ধতিগত পরিষদ OU. এটিকে উদ্ভাবন নিয়ন্ত্রণ ও সংশোধন করার জন্য একটি কর্মসূচি গ্রহণ করা উচিত।

শিক্ষক কর্মীদের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশের শর্তাবলী

1. 
   মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত অবস্থা।
   • 
     কার্যক্রমের কঠোর নিয়ন্ত্রণের অভাব, শিক্ষকদের অপ্রয়োজনীয় নির্দেশনা, কঠোরভাবে মান নির্ধারণ করা;
   • 
     তাদের ব্যক্তিগত চাহিদা এবং সামর্থ্য অনুযায়ী পেশাদার কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং ফর্ম নির্বাচন করার স্বাধীনতা প্রদান;
   • 
     সহযোগিতার প্রতি শিক্ষকদের অভিমুখীকরণ, প্রতিযোগিতার দিকে নয়; তাদের মধ্যে সম্পর্কের গঠন যা অন্যদের জন্য তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতার প্রাপ্যতা এবং নিজেদের জন্য তাদের অভিজ্ঞতার উন্মুক্ততা বোঝায়;
   • 
     শিক্ষকদের জন্য পেশাদার সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা।
2. 
   সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত:

• 
  একটি যোগ্য, আকর্ষণীয়, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্যের উপস্থিতি, যা দলের সৃজনশীল কার্যকলাপের মূল হয়ে ওঠে;
• 
  প্রক্রিয়া এবং ফলাফল উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের নির্ণয়, ইতিবাচক মধ্যবর্তী ফলাফলের উপর জোর দেওয়া;
• 
  সমমনা ব্যক্তিদের একটি গ্রুপ তৈরি করা: ছাত্র, শিক্ষক, প্রশাসন, অভিভাবক, সাধারণ লক্ষ্য, আগ্রহ, মনোভাব দ্বারা সংযুক্ত।
• 
  উচ্চতর প্রতিষ্ঠানের বৈজ্ঞানিক কর্মীদের সম্ভাবনার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে জড়িত থাকা;
• 
  কার্যকর সংগঠন এবং বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজের সিস্টেমের ক্রমাগত উন্নতি;
• 
  পরিচালনা কার্যক্রমের সংগঠন যা শিক্ষকদের সৃজনশীলতাকে অনুপ্রাণিত করে এবং অপ্টিমাইজ করে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনায় তাদের যৌথ ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্বাধীনতার গ্যারান্টি, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং প্রচার, উপাদান প্রণোদনা, ব্যবস্থাপনায় গণতান্ত্রিক নীতির উপস্থিতি এবং সামাজিক শিক্ষকদের সদস্যদের নিরাপত্তা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার বাস্তবায়ন তার শিক্ষণ কর্মীদের উদ্ভাবনী সম্ভাবনার বিকাশ নিশ্চিত করবে।

জ্ঞানভান্ডারে আপনার ভালো কাজ পাঠান সহজ। নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ হোস্ট করা হয়েছে

ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন অফ দ্য রাশিয়ান ফেডারেশন

উচ্চতর রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বৃত্তিমূলক শিক্ষা

"দাগেস্তান স্টেট পেডাগজিকাল ইউনিভার্সিটি"

ইনস্টিটিউট অফ ম্যানেজমেন্ট অফ কন্টিনিউয়িং প্রফেশনাল এডুকেশন

স্নাতক কাজ

শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা

বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা: ব্যবস্থাপনা বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক ড

শিক্ষা, পিএইচডি মুসায়েভা আই.পি.

দিবিরোভা ফাতিমা সাদুলাভনা

মাখাচকালা 2009

ভূমিকা

অধ্যায় I উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন ও বিকাশের তাত্ত্বিক দিক।

§ 1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

§ 1.2 রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি

§ 1.3 উদ্ভাবন কার্যকলাপের আইনি নিয়ন্ত্রণ

দ্বিতীয় অধ্যায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবহারিক বাস্তবায়নের সমস্যা।

§ 2.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনা

§ 2.2 শিক্ষায় উদ্ভাবন প্রবর্তনের সমস্যা। বাস্তবায়ন সুপারিশ

§ 2.3 একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক কর্মীদের উদ্ভাবনী কার্যক্রমের সংগঠন

উপসংহার

সাহিত্য

ভূমিকা

বর্তমানে আমাদের দেশে জাতীয় শিক্ষানীতিতে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হচ্ছে। এটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাবিজ্ঞানের অবস্থানে উত্তরণের কারণে। আধুনিক স্কুলের কাজগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সম্ভাব্যতা আনলক করা, তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা প্রদর্শনের সুযোগ প্রদান করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির পরিবর্তনশীলতা বাস্তবায়ন ব্যতীত এই সমস্যার সমাধান অসম্ভব, যার সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন ধরণের উদ্ভাবনী এবং ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে যার জন্য গভীর বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক বোঝার প্রয়োজন।

আধুনিক রাশিয়ান স্কুল সাম্প্রতিক বছরগুলিতে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় যে বিশাল পরিবর্তন ঘটেছে তার ফলাফল। এই অর্থে, শিক্ষা কেবল সমাজের সামাজিক জীবনের একটি অংশ নয়, তবে এর অভান্ত-গার্ড: এর অন্য কোনও উপ-সিস্টেম একই পরিমাণে উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রাচুর্যের সাথে এর প্রগতিশীল বিকাশের সত্যতা নিশ্চিত করতে পারে।

সমাজে শিক্ষার পরিবর্তনশীল ভূমিকা বেশিরভাগ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নির্ধারণ করেছে। “সামাজিকভাবে নিষ্ক্রিয়, রুটিনাইজড, ঐতিহ্যগত সামাজিক প্রতিষ্ঠানে স্থান নেওয়া থেকে, শিক্ষা সক্রিয় হয়ে ওঠে। সামাজিক প্রতিষ্ঠান এবং ব্যক্তিগত উভয়ের শিক্ষাগত সম্ভাবনা আপডেট করা হচ্ছে। পূর্বে, শিক্ষার জন্য শর্তহীন নির্দেশিকা ছিল জ্ঞান, দক্ষতা, তথ্যগত এবং সামাজিক দক্ষতা (গুণ) গঠন যা "জীবনের জন্য প্রস্তুতি" নিশ্চিত করে, ফলস্বরূপ, সামাজিক পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার জন্য একজন ব্যক্তির ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায়। এখন শিক্ষা ক্রমবর্ধমানভাবে এই জাতীয় প্রযুক্তি এবং ব্যক্তিকে প্রভাবিত করার উপায়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা সামাজিক এবং ব্যক্তিগত চাহিদার মধ্যে ভারসাম্য সরবরাহ করে এবং যা স্ব-উন্নয়নের প্রক্রিয়া (আত্ম-উন্নতি, স্ব-শিক্ষা) চালু করার মাধ্যমে নিশ্চিত করে। তাদের নিজস্ব ব্যক্তিত্ব উপলব্ধি করতে এবং সমাজ পরিবর্তন করার জন্য ব্যক্তির প্রস্তুতি। অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান তাদের ক্রিয়াকলাপে নতুন উপাদানগুলি প্রবর্তন করতে শুরু করে, তবে রূপান্তরের অনুশীলনটি দ্রুত বিকাশের জন্য বিদ্যমান প্রয়োজনীয়তা এবং এটি করতে শিক্ষকদের অক্ষমতার মধ্যে একটি গুরুতর দ্বন্দ্বের মুখোমুখি হয়েছিল।

দেশীয় সাহিত্যে নতুনত্বের সমস্যা অনেকক্ষণ ধরেসিস্টেমে বিবেচনা করা হয় অর্থনৈতিক গবেষণা. যাইহোক, সময়ের সাথে সাথে, সামাজিক জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী পরিবর্তনের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়নে সমস্যা দেখা দেয়, তবে শুধুমাত্র অর্থনৈতিক তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে এই পরিবর্তনগুলি নির্ধারণ করা অসম্ভব। উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োজন, যেখানে উদ্ভাবনী সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ শুধুমাত্র বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির ক্ষেত্রে নয়, ব্যবস্থাপনা, শিক্ষা, আইন ইত্যাদি ক্ষেত্রেও আধুনিক অর্জনের ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত করে।

উদ্ভাবনের শিক্ষাগত সমস্যার সমাধানের অনুসন্ধান শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রবাহের সারমর্ম, কাঠামো, শ্রেণীবিভাগ এবং বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের উপলব্ধ ফলাফলের বিশ্লেষণের সাথে যুক্ত।

তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত স্তরে, উদ্ভাবনের সবচেয়ে মৌলিক সমস্যাটি M.M এর কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয়। পোটাশনিক, এ.ভি. খুটর্স্কি, এন.বি. পুগাচেভা, ভি.এস. লাজারেভ, ভি.আই. জাগভিয়াজিনস্কি একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, যা উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার শুধুমাত্র স্বতন্ত্র পর্যায়গুলিকে বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে না, বরং উদ্ভাবনের একটি ব্যাপক অধ্যয়নের দিকেও এগিয়ে যায়।

কাজের উদ্দেশ্য: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন এবং বৈশিষ্ট্যযুক্ত করা।

উদ্দেশ্য: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া।

বিষয়: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া চালু করার প্রক্রিয়া।

হাইপোথিসিস: একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখবে যদি:

এটি একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া যার একটি চক্রাকার প্রকৃতি রয়েছে এবং এটি সিস্টেমের মধ্যে সঞ্চালিত হয়।

সিস্টেমটি পরিচালনার বিষয়ের সংগঠনের আইন এবং নীতির উপর ভিত্তি করে

ম্যানেজমেন্ট সিস্টেমের প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত: একটি সৃজনশীল বায়ুমণ্ডল সৃষ্টি; উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনে আগ্রহ জন্মানো; প্রকৃতপক্ষে অপারেটিং শিক্ষা ব্যবস্থায় উত্পাদনশীল প্রকল্পে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ উদ্ভাবনের একীকরণ।

1 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি চিহ্নিত করা

2 রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি এবং উদ্ভাবনের আইনি নিয়ন্ত্রণ অন্বেষণ করা

3 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির ব্যবহারিক বাস্তবায়নের সমস্যাগুলি প্রকাশ করা

পদ্ধতি: বৈজ্ঞানিক সাহিত্য বিশ্লেষণ; শিক্ষাগত উদ্ভাবনের অধ্যয়ন; আইনী এবং নিয়ন্ত্রক নথি বিশ্লেষণ; পর্যবেক্ষণ জরিপ পদ্ধতি।

গঠন: থিসিস একটি ভূমিকা, 2 অধ্যায়, 6 অনুচ্ছেদ, একটি উপসংহার, রেফারেন্স এবং অ্যাপ্লিকেশনের একটি তালিকা নিয়ে গঠিত

অধ্যায় I. উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন এবং বিকাশের তাত্ত্বিক দিক

1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

ল্যাটিন ভাষায় "উদ্ভাবন" ধারণার অর্থ "আপডেট, উদ্ভাবন বা পরিবর্তন"। এই ধারণাটি প্রথম 19 শতকে গবেষণায় আবির্ভূত হয়েছিল এবং এর অর্থ ছিল একটি সংস্কৃতির কিছু উপাদানের সাথে অন্য সংস্কৃতির প্রবর্তন। 20 শতকের শুরুতে, জ্ঞানের একটি নতুন ক্ষেত্র উদ্ভূত হয়েছিল, উদ্ভাবন - উদ্ভাবনের বিজ্ঞান, যার মধ্যে উপাদান উত্পাদনের ক্ষেত্রে প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের আইনগুলি অধ্যয়ন করা শুরু হয়েছিল। শিক্ষাগত উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি 50 এর দশক থেকে এবং আমাদের দেশে গত বিশ বছরে পশ্চিমে বিশেষ অধ্যয়নের বিষয় হয়ে উঠেছে।

উদ্ভাবনকে সংজ্ঞায়িত করা হয় জ্ঞানের বিদ্যমান বডিতে বৃদ্ধি, বিদ্যমান প্রযুক্তি এবং ব্যবস্থাপনায় পরিবর্তন আনা যা অর্থনৈতিক সুবিধা নিয়ে আসে। এইভাবে, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ উদ্ভাবন নতুন মূল্যের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে।

একটি নতুন পণ্যের ধারণা তৈরির সূচনা এবং ব্যাপক উত্পাদন স্থাপনের সিদ্ধান্তের জন্য একটি ন্যায্যতা প্রস্তুত করার মধ্যে, একটি বিক্রয় ব্যবস্থার সংগঠন এবং বিক্রয়োত্তর পরিষেবার মধ্যে উদ্ভাবন প্রয়োগ করা হয়।

উদ্ভাবন হল সমষ্টিগত বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের একটি পণ্য যা আপনাকে নতুন সবকিছু ব্যবহার করতে দেয় (ধারণা, উদ্ভাবন, প্রযুক্তি, ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি) নাটকীয়ভাবে বিদ্যমান বা অর্থনৈতিক এবং প্রতিশ্রুতিশীল ক্ষেত্রগুলির দক্ষতা বৃদ্ধি করতে সামাজিক কর্মব্যক্তি

উদ্ভাবনী কার্যকলাপ এর সৃষ্টি এবং বাস্তবায়ন কভার করে:

নতুন পণ্য;

নতুন প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া এবং উত্পাদন সংগঠনের ফর্ম;

নতুন বাজার;

নতুন ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়া এবং আর্থ-সামাজিক সমস্যার সমাধান, তাদের সংশ্লিষ্ট আর্থিক উপকরণ এবং সাংগঠনিক কাঠামো;

আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রে নতুন মানুষের পছন্দ।

উদ্ভাবনের উত্থানের দুটি সূচনা পয়েন্ট রয়েছে:

1. বাজারের চাহিদা, অর্থাৎ, একটি নির্দিষ্ট পণ্যের (পণ্য, পরিষেবা) বিদ্যমান চাহিদা। এটাকে বিবর্তনীয়ও বলা যেতে পারে। স্বাভাবিকভাবেই, বাজারে উপলব্ধ পণ্যের (পণ্য, পরিষেবা) বিভিন্ন পরিবর্তনও বিবর্তনীয় বিষয়গুলির অন্তর্গত। উদাহরণস্বরূপ, পরিবর্তনগুলি যা কম উৎপাদন খরচ বা পণ্যগুলিকে আরও "বিপণনযোগ্য" করে তোলে।

2. "উদ্ভাবন", অর্থাৎ, একটি নতুন পণ্য তৈরি করার জন্য একজন ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ যা বাজারে নেই এমন একটি চাহিদা পূরণ করার লক্ষ্যে, কিন্তু এই নতুন পণ্যের আবির্ভাবের সাথে প্রদর্শিত হতে পারে। এটি একটি আমূল, বিপ্লবী উপায়।

উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের ধারণার মধ্যে রয়েছে: বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত কার্যকলাপ, সাংগঠনিক, আর্থিক এবং বাণিজ্যিক, এবং ভোক্তাদের কাছে উদ্ভাবনের প্রচারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। গবেষণা ও উন্নয়ন, নতুন ধারণার উৎস হওয়ায় উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে সম্পাদিত হয়।

রাশিয়ায় বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবনের জন্য তহবিলের উত্স হল সংস্থাগুলির নিজস্ব তহবিল (উদ্যোগ) যা গবেষণা ও উন্নয়ন বা উদ্ভাবন বাস্তবায়ন করে; সব স্তরের বাজেট থেকে তহবিল; অতিরিক্ত বাজেটের তহবিল থেকে তহবিল; বিদেশী উত্স।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া - উদ্ভাবন তৈরি, প্রচার এবং ব্যবহার করার প্রক্রিয়া (অর্থাৎ, নতুন ধারণা এবং প্রস্তাবের একটি সেট যা সম্ভাব্যভাবে বাস্তবায়িত করা যেতে পারে এবং তাদের ব্যবহারের স্কেল এবং ফলাফলের কার্যকারিতা সাপেক্ষে, যে কোনও উদ্ভাবনের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে। ) এটি মানুষের ক্রিয়াকলাপের নতুন ধরনের এবং পদ্ধতির (উদ্ভাবন) সামাজিক-সাংস্কৃতিক নিয়ম এবং নিদর্শনগুলির রূপান্তর যা তাদের প্রাতিষ্ঠানিক নকশা, সমাজের সংস্কৃতিতে একীকরণ এবং একীকরণ নিশ্চিত করে।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বিভিন্ন পর্যায়ে এগিয়ে যায়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, উদ্ভাবন হল অনেকগুলি কারণের সংমিশ্রণ যা আংশিকভাবে একযোগে, আংশিকভাবে ক্রমিকভাবে প্রবর্তিত হয়। অতএব, উদ্ভাবন একটি বিচ্ছিন্ন ঘটনা নয়, বরং অনেক ছোট ঘটনা দ্বারা গঠিত একটি ট্র্যাজেক্টোরি। অতএব, একটি উদ্ভাবন বিশ্লেষণ করার সময়, এটি কখন উদ্ভূত হয়েছিল তা সঠিক মুহূর্তটি নির্দিষ্ট করা বা এর একমাত্র কারণ নির্দেশ করা কঠিন। উদ্ভাবনের বিকাশ এবং বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াটির সারাংশ বোঝার জন্য, বিভিন্ন কাঠামো, অংশগ্রহণকারী সংস্থা এবং স্টেকহোল্ডারদের আলাদাভাবে অধ্যয়ন করা অসম্ভব, তবে পরিস্থিতিটিকে সম্পূর্ণরূপে বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।

এইভাবে, উদ্ভাবন কার্যকলাপের বিষয়বস্তু তৈরি করা সমস্ত উপাদানগুলি কেবল একে অপরের থেকে অনুসরণ করে না, তবে ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত এবং পারস্পরিকভাবে একে অপরকে প্রভাবিত করে। উপাদানগুলির একটিতে পরিবর্তনের ফলে, একটি পরিবর্তন ঘটে বাকিগুলিতে এবং শেষ পর্যন্ত সমগ্র সংস্থায়। এটির যেকোন সমস্যার একটি ব্যাপক সমাধান প্রয়োজন: বড় এবং ছোট, সহজ এবং জটিল, বর্তমান এবং ভবিষ্যত। অতএব, এখানে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন।

এফ. জ্যানসেন, সংগঠনের প্রতি একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি এবং এতে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি সংঘটিত করে, এটিকে জটিল সংযোগ এবং প্রতিক্রিয়া সহ একটি জীবন্ত প্রাণী হিসাবে উপস্থাপন করেন, যুক্তি দেন যে "... জীবন, চেতনা, উদ্ভাবন হল সর্বোচ্চ স্তরের ঘটনা। অনুক্রম, অনেক অণু, কোষ বা, যথাক্রমে, উৎপাদক এবং ভোক্তাদের আচরণ থেকে উদ্ভূত"

নিম্নলিখিত বিষয়গুলি সংস্থাকে উদ্ভাবন করতে উত্সাহিত করে: পার্শ্ববর্তী (বাহ্যিক) পরিবেশ, এর পরিবর্তন, একজন ব্যক্তিকে উদ্ভাবন করতে বাধ্য করে; রাষ্ট্র, তার নীতির মাধ্যমে, উদ্ভাবনের জন্য প্রণোদনা দেয় বা নিয়ে যায়; বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতি যা কার্যকরভাবে প্রতিযোগীদের সাথে লড়াই করার জন্য নতুন পণ্যগুলির ট্র্যাক রাখতে উদ্যোগগুলিকে উত্সাহিত করে। একটি এন্টারপ্রাইজের জন্য উদ্ভাবনকে চালিত করার অভ্যন্তরীণ কারণগুলি হল কর্মীদের সৃজনশীল ক্ষমতা, তাদের আন্তঃকোম্পানী প্রতিযোগিতা, সেইসাথে মালিকদের পছন্দ, সংস্থার পরিচালক এবং এর অনানুষ্ঠানিক নেতাদের পছন্দ।

শিক্ষায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বৈজ্ঞানিক সমর্থনের বিষয়গুলি শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রের অন্তর্গত।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন একটি তরুণ বিজ্ঞান, রাশিয়ায় তারা কেবল 80 এর দশকের শেষের দিকে এটি সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করেছিল। গত শতাব্দী, অর্থাৎ 15 বছর আগে। আজ, শিক্ষাগত উদ্ভাবন এবং এর পদ্ধতি উভয়ই বৈজ্ঞানিক বিকাশ এবং নির্মাণের পর্যায়ে রয়েছে। আসুন আমরা শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ধারণাগত যন্ত্রপাতি এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি বিবেচনা করি।

শিক্ষায় উদ্ভাবন হল নতুন ধারণা, নীতি, প্রযুক্তির একটি সৃজনশীল অধ্যয়ন, কিছু ক্ষেত্রে তাদের অভিযোজন এবং প্রয়োগের শর্তাবলী সমন্বিত মানক প্রকল্পে নিয়ে আসে।

উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের মধ্যে পার্থক্য করুন। যদি একটি শিক্ষাগত উদ্ভাবনকে একটি নির্দিষ্ট ধারণা, পদ্ধতি, হাতিয়ার, প্রযুক্তি বা সিস্টেম হিসাবে বোঝা যায়, তবে এক্ষেত্রে উদ্ভাবন হবে এই উদ্ভাবন প্রবর্তন এবং আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া। আমরা "উদ্ভাবন" ধারণাটিকে "উদ্ভাবন" ধারণার সমার্থক বলে মনে করি।

উদ্ভাবন ডিজাইনের সাহায্যে, শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন পরিচালনা করা সম্ভব: উভয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্তরে, এবং একটি অঞ্চল, একটি দেশের স্তরে। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের টাইপোলজির প্রমাণীকরণ উদ্ভাবনের বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং নিদর্শনগুলি অধ্যয়ন করা, উদ্ভাবনের প্রচার এবং বাধা দেয় এমন কারণগুলি সনাক্ত এবং বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে তোলে।

উদ্ভাবনের মূল ধারণা হল উদ্ভাবন প্রক্রিয়া। শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া তিনটি প্রধান দিক বিবেচনা করা হয়: আর্থ-সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক-ব্যবস্থাপনাগত। সামগ্রিক জলবায়ু এবং পরিস্থিতি যেখানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি ঘটে তা এই দিকগুলির উপর নির্ভর করে। বিদ্যমান অবস্থা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া প্রচার বা বাধা দিতে পারে। উদ্ভাবন প্রক্রিয়া স্বতঃস্ফূর্ত এবং সচেতনভাবে নিয়ন্ত্রিত হতে পারে। উদ্ভাবনের সূচনা হল, সর্বপ্রথম, পরিবর্তনের কৃত্রিম ও প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া পরিচালনার একটি কাজ।

আসুন আমরা উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানের ঐক্যের উপর জোর দিই: উদ্ভাবনের সৃষ্টি, বিকাশ এবং প্রয়োগ। এটি এই তিন-উপাদানের উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা প্রায়শই শিক্ষাগত উদ্ভাবনে অধ্যয়নের বিষয়, এর বিপরীতে, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাতত্ত্বের ক্ষেত্রে, যেখানে শেখার প্রক্রিয়াটি বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়।

আরেকটি পদ্ধতিগত ধারণা হল উদ্ভাবন কার্যকলাপ - শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট স্তরে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য গৃহীত ব্যবস্থার একটি সেট, সেইসাথে প্রক্রিয়া নিজেই। উদ্ভাবন ক্রিয়াকলাপের প্রধান কাজগুলির মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলির পরিবর্তনগুলি: অর্থ, লক্ষ্য, শিক্ষার বিষয়বস্তু, ফর্ম, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, শিক্ষণ সহায়ক, ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা ইত্যাদি।

সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, ভাষাবিজ্ঞান এবং অর্থনীতি থেকে শিক্ষাবিজ্ঞানে উদ্ভাবন এসেছে। উদ্ভাবনের একটি বাস্তবায়ন ভেক্টর রয়েছে যা বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের মধ্যে প্রচলিত এবং প্রায়শই সমালোচিত সম্পর্ককে চিহ্নিত করে (বিজ্ঞান বিকাশ করে এবং অনুশীলনে রাখে)। এই ধরনের বোঝাপড়া ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের বিরোধিতা করে যা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে বিকশিত হয়েছে, যা তার শিক্ষার নকশায় বিষয়ের ভূমিকা বৃদ্ধিকে নির্ধারণ করে।

যান্ত্রিকভাবে উদ্ভাবনের যন্ত্রপাতি, যা অর্থনীতি, উদ্যোক্তা বা উৎপাদনে কাজ করে, শিক্ষাবিদ্যার ক্ষেত্রে স্থানান্তর করা অনুপযুক্ত বলে মনে করা হয়। শিক্ষাবিজ্ঞানের মানব-ভিত্তিক সারাংশ বিবেচনা করে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বস্তু এবং বিষয়কে সংজ্ঞায়িত করি শিক্ষার্থীদের উপর "বাহ্যিক প্রভাবের" ঐতিহ্যগত উপায়ে নয়, তবে তাদের শিক্ষার আপডেট করার শর্তের দৃষ্টিকোণ থেকে, যা তাদের অংশগ্রহণের মাধ্যমে ঘটে। এটি প্রধান নীতি যা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি নির্মাণের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনকে একটি বিজ্ঞান হিসাবে বুঝব যা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রকৃতি, উত্থান এবং বিকাশের ধরণগুলি, শিক্ষার বিষয়গুলির সাথে অতীত এবং ভবিষ্যতের ঐতিহ্যের সাথে তাদের সংযোগ অধ্যয়ন করে।

আসুন শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বস্তু এবং বিষয় নিম্নরূপ প্রণয়ন করি।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের উদ্দেশ্য হ'ল শিক্ষায় উদ্ভাবনের উত্থান, বিকাশ এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়া। এখানে উদ্ভাবনগুলিকে উদ্ভাবন হিসাবে বোঝানো হয় - উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন যা শিক্ষায় নতুন উপাদানগুলিকে প্রবর্তন করে এবং এক রাজ্য থেকে অন্য রাজ্যে তার স্থানান্তর ঘটায়। শিক্ষাকে একটি সামাজিক, সাংস্কৃতিকভাবে এবং ব্যক্তিগতভাবে নির্ধারিত শিক্ষামূলক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, পরিবর্তনের প্রক্রিয়া (হালনাগাদকরণ) যার মধ্যে এই কার্যকলাপের বিষয় অন্তর্ভুক্ত।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বিষয় হ'ল সম্পর্কের ব্যবস্থা যা শিক্ষার বিষয়গুলির (ছাত্র, শিক্ষক, প্রশাসক) ব্যক্তিত্ব গঠনের লক্ষ্যে উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে উদ্ভূত হয়।

শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠনের মতো ক্ষেত্রে আজ উদ্ভাবনী পরিবর্তন ঘটছে; নতুন শেখার প্রযুক্তির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন; পদ্ধতি, কৌশল, নতুন প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার উপায় প্রয়োগ; শেখার প্রক্রিয়ায় ব্যক্তির স্ব-সংকল্পের জন্য শর্ত তৈরি করা; শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের কার্যকলাপ এবং চিন্তাভাবনার ধরণে পরিবর্তন, তাদের মধ্যে সম্পর্কের পরিবর্তন, সৃজনশীল উদ্ভাবনী দল, স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি এবং বিকাশ।

শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নগুলি বেশ কয়েকটি তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা প্রকাশ করেছে: ঐতিহ্য এবং উদ্ভাবনের মধ্যে সম্পর্ক, উদ্ভাবন চক্রের বিষয়বস্তু এবং পর্যায়, শিক্ষার বিভিন্ন বিষয়ের উদ্ভাবনের প্রতি মনোভাব, উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা, প্রশিক্ষণ, ভিত্তি। শিক্ষায় নতুনের মূল্যায়নের মানদণ্ড ইত্যাদি। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতিগত ভিত্তির প্রমাণ নিজেই উদ্ভাবন তৈরির চেয়ে কম প্রাসঙ্গিক নয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবন পদ্ধতিগত গবেষণার একটি বিশেষ ক্ষেত্র।

বৈজ্ঞানিক সমর্থন বিকাশ করতে শিক্ষাগত উদ্ভাবনআমাদের ইতিমধ্যে বিদ্যমান পদ্ধতিগত ভিত্তির উপর নির্ভর করতে হবে।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতির পরিধির মধ্যে রয়েছে জ্ঞানের একটি ব্যবস্থা এবং সম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপ যা শিক্ষাগত উদ্ভাবন, এর নিজস্ব নীতি, নিদর্শন, ধারণাগত যন্ত্রপাতি, উপায়, প্রযোজ্যতার সীমা এবং তাত্ত্বিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্যান্য বৈজ্ঞানিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে, ব্যাখ্যা করে, ন্যায্যতা দেয়।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন এবং এর পদ্ধতিগত যন্ত্রপাতি শিক্ষার আধুনিকায়নের বিশ্লেষণ, ন্যায্যতা এবং নকশার একটি কার্যকর উপায় হতে পারে। এই বৈশ্বিক উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক সমর্থন বিকাশ করা দরকার। অনেক উদ্ভাবন, যেমন সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য শিক্ষাগত মান, একটি নতুন স্কুল কাঠামো, বিশেষায়িত শিক্ষা, একটি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা, ইত্যাদি, এখনও একটি উদ্ভাবনী শিক্ষাগত অর্থে কাজ করা হয়নি, এর প্রক্রিয়াগুলিতে কোনও অখণ্ডতা এবং ধারাবাহিকতা নেই। ঘোষিত উদ্ভাবনগুলি আয়ত্ত করা এবং প্রয়োগ করা।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার সারাংশের একটি নতুন তাত্ত্বিক বোঝার জন্য একটি ক্রমবর্ধমান প্রয়োজন, শিক্ষাগত অবস্থার বিকাশ যা অবিচ্ছিন্ন উদ্ভাবন আন্দোলন নিশ্চিত করে। এটিও গুরুত্বপূর্ণ যে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির জন্য কর্মীদের বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন - শিক্ষক, প্রশাসক, শিক্ষা ব্যবস্থাপক যারা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে দক্ষ।

তালিকাভুক্ত সমস্যাগুলি সমাধানের উপায়গুলির অংশ হিসাবে, আমরা শিক্ষাগত উদ্ভাবনের টাইপোলজির সমস্যাটি বিবেচনা করব।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের পদ্ধতিগত 10টি ব্লক নিয়ে গঠিত, প্রতিটি ব্লক একটি পৃথক ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং তার নিজস্ব উপ-প্রকারের সেটে আলাদা করা হয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের নিম্নলিখিত পরামিতিগুলিকে কভার করার প্রয়োজনীয়তার ভিত্তিতে ভিত্তিগুলির তালিকা সংকলন করা হয়েছে: বিজ্ঞানের কাঠামোর প্রতি মনোভাব, শিক্ষার বিষয়গুলির প্রতি মনোভাব, বাস্তবায়নের শর্তগুলির প্রতি মনোভাব এবং উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্যগুলি।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি নিম্নলিখিত প্রকার এবং উপপ্রকারে বিভক্ত:

1. শিক্ষাব্যবস্থার কাঠামোগত উপাদানগুলির সাথে সম্পর্কিত: লক্ষ্য নির্ধারণে, কাজের ক্ষেত্রে, শিক্ষা এবং লালন-পালনের বিষয়বস্তুতে, ফর্মগুলিতে, পদ্ধতিতে, কৌশলগুলিতে, শিক্ষার প্রযুক্তিতে, শিক্ষাদান এবং শিক্ষার সরঞ্জামগুলিতে উদ্ভাবন। ডায়াগনস্টিক সিস্টেম, নিয়ন্ত্রণে, ফলাফলের মূল্যায়ন ইত্যাদি।

2. শিক্ষার বিষয়গুলির ব্যক্তিগত গঠনের সাথে সম্পর্কিত: ছাত্র এবং শিক্ষকদের নির্দিষ্ট ক্ষমতা বিকাশের ক্ষেত্রে, তাদের জ্ঞান, দক্ষতা, কাজের উপায়, দক্ষতা ইত্যাদি বিকাশের ক্ষেত্রে।

3. শিক্ষাগত প্রয়োগের ক্ষেত্রে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, পাঠ্যক্রমে, শিক্ষাক্ষেত্রে, শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরে, শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরে, শিক্ষা ব্যবস্থাপনায়।

4. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকারের দ্বারা: সমষ্টিগত শিক্ষা, দলগত শিক্ষা, টিউটরিং, টিউটরিং, পারিবারিক শিক্ষা ইত্যাদিতে।

5. কার্যকারিতা দ্বারা: উদ্ভাবন-শর্তগুলি (শিক্ষার পরিবেশ, সামাজিক-সাংস্কৃতিক অবস্থার পুনর্নবীকরণ প্রদান করে), উদ্ভাবন-পণ্য (শিক্ষা সংক্রান্ত সরঞ্জাম, প্রকল্প, প্রযুক্তি ইত্যাদি), ব্যবস্থাপনাগত উদ্ভাবন (কাঠামোতে নতুন সমাধান) শিক্ষা ব্যবস্থা এবং ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি যা তাদের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে)।

6. বাস্তবায়নের পদ্ধতি অনুসারে: পরিকল্পিত, পদ্ধতিগত, পর্যায়ক্রমিক, স্বতঃস্ফূর্ত, স্বতঃস্ফূর্ত, এলোমেলো।

7. বিতরণের স্কেল অনুসারে: একজন শিক্ষকের কার্যকলাপে, শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সমিতি, স্কুলে, স্কুলের একটি গ্রুপে, অঞ্চলে, ফেডারেল স্তরে, আন্তর্জাতিক স্তরে ইত্যাদি।

8. সামাজিক-শিক্ষাগত তাত্পর্য দ্বারা: একটি নির্দিষ্ট ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, শিক্ষকদের নির্দিষ্ট পেশাদার-টাইপোলজিকাল গ্রুপের জন্য।

9. উদ্ভাবনী ইভেন্টের পরিমাণ দ্বারা: স্থানীয়, ভর, বিশ্বব্যাপী, ইত্যাদি।

10. প্রস্তাবিত রূপান্তর ডিগ্রী অনুযায়ী: সংশোধনমূলক, পরিবর্তন, আধুনিকীকরণ, আমূল, বিপ্লবী।

প্রস্তাবিত শ্রেণীবিন্যাসে, একই উদ্ভাবনের একই সাথে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য থাকতে পারে এবং বিভিন্ন ব্লকে এর স্থান নিতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রতিফলনের মতো একটি উদ্ভাবন শিক্ষার নির্ণয়ের পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত একটি উদ্ভাবন হতে পারে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলির বিকাশ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, সম্মিলিত শিক্ষায়, একটি উদ্ভাবন-শর্ত, পর্যায়ক্রমিক, একটি সিনিয়র স্পেশালাইজড স্কুলে, একটি স্থানীয়, আমূল উদ্ভাবন।

কৌশলগত ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, উদ্ভাবনগুলি পরিবেশগত অবস্থার পরিবর্তনের সাথে অভিযোজিত অভিযোজনের একটি হাতিয়ার হিসাবে কাজ করে, সেইসাথে একটি সংস্থায় প্রক্রিয়াগুলির ক্রমাগত উন্নতির একটি মাধ্যম হিসাবে কাজ করে যার লক্ষ্য তার ক্রিয়াকলাপগুলির দক্ষতা বৃদ্ধি করে। কোম্পানির মুখোমুখি কৌশলগত কাজগুলির সমাধান দুটি উপায়ে সম্ভব: ইতিমধ্যে আয়ত্ত, ঐতিহ্যগত প্রক্রিয়ার ভিত্তিতে বা বিদ্যমান পরিবর্তন এবং নতুন প্রক্রিয়া (উদ্ভাবন) তৈরির ভিত্তিতে। এইভাবে, কৌশলগত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ব্যবস্থায়, উদ্ভাবন পরিস্থিতির সম্ভাব্য ভবিষ্যতের পরিবর্তনের প্রতিক্রিয়া জানাতে দুটি বিকল্পের একটি। এই বিকল্পের পছন্দ কোম্পানির সাফল্য এবং দীর্ঘমেয়াদে লক্ষ্য অর্জনের উপর নির্ভর করে।

উদ্ভাবন কৌশলটি সেই কাঠামোকে সংজ্ঞায়িত করা উচিত যার মধ্যে সংস্থাটি কাজ করে। এখানে সীমাবদ্ধকারীগুলি হল বাহ্যিক পরিবেশের (প্রযুক্তিগত, রাজনৈতিক এবং আইনি, অর্থনৈতিক এবং সামাজিক) কারণ। তারা সংস্থাকে কার্যকারিতার জন্য নির্দিষ্ট সীমানা প্রদান করে। অতএব, কৌশলগত উদ্ভাবন পরিকল্পনার ভিত্তি হল প্রযুক্তি, পণ্য এবং বাজারের জীবনচক্রের বিশ্লেষণ। একটি উদ্ভাবনী উদ্যোগ বাজারে বিদ্যমান প্রযুক্তির মধ্যে নিজের জন্য প্রযুক্তিগত সুযোগগুলি চিহ্নিত করার উপর ফোকাস করতে পারে, বা আমূল নতুন কিছু বিকাশ করতে পারে। উদ্ভাবনী সুযোগ খুঁজে পেয়ে, আপনি কৌশলগতভাবে প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যক্রমের পরিকল্পনা শুরু করতে পারেন।

অতএব, একটি প্রতিষ্ঠানের জন্য সফলভাবে তার লক্ষ্য অর্জন এবং দীর্ঘমেয়াদী বেঁচে থাকার জন্য, কৌশলগত ব্যবস্থাপনা অনুশীলন করা প্রয়োজন।

কৌশলগত ব্যবস্থাপনার নির্বাচিত বস্তুর উপর নির্ভর করে, এখানে রয়েছে:

সংগঠনের জন্য সামগ্রিক কৌশল

সংস্থার পৃথক কৌশলগত বিভাগের কৌশল;

কার্যকরী কৌশল, যেমন ব্যবস্থাপনার কার্যকরী এলাকার কৌশল

এখন অনেক বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারীরা উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনাকে কৌশলগত একটি অংশ হিসাবে বিবেচনা করে এবং কর্পোরেট কৌশলে এন্টারপ্রাইজের উদ্ভাবনী দিককে অন্তর্ভুক্ত করে। যাইহোক, আমরা ইতিমধ্যে একটি পৃথক বিজ্ঞান মধ্যে উদ্ভাবনী কৌশলগত ব্যবস্থাপনা বরাদ্দ সম্পর্কে কথা বলতে পারেন.

সংজ্ঞা অনুসারে, ভি.জি. মেডিনস্কি, কৌশলগত উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা হল "উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, সিদ্ধান্তমূলক প্রশ্নউদ্ভাবনী প্রকল্পগুলির ব্যবস্থাপনা, পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়ন, অর্থনৈতিক পরিস্থিতির পরিবর্তনের পূর্বাভাস দেওয়ার প্রক্রিয়া, বৃহৎ আকারের সমাধানগুলির অনুসন্ধান এবং বাস্তবায়ন যা চিহ্নিত ভবিষ্যতের সাফল্যের কারণগুলির কারণে এর বেঁচে থাকা এবং টেকসই উন্নয়ন নিশ্চিত করে।

উদ্ভাবনী কার্যকলাপের কৌশলগত ব্যবস্থাপনা হল এমন একটি সংস্থার পরিচালনা যা বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে, গ্রাহকদের চাহিদার উপর তার উদ্ভাবনী কার্যকলাপকে কেন্দ্রীভূত করে।

উদ্ভাবনী কৌশল গঠনের প্রক্রিয়াটি উদ্ভাবন পরিচালনার জন্য একটি প্রক্রিয়ার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। যাইহোক, আজ পর্যন্ত, এই প্রক্রিয়াটি পদ্ধতিগতভাবে বা ব্যবহারিকভাবে পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয়নি।

উদ্ভাবন ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি হল পদ্ধতির একটি সিস্টেম যার মাধ্যমে একটি উদ্ভাবন কৌশল তৈরি করা হয়, যার মধ্যে প্রয়োজনীয় উপাদান, শর্ত, কৌশল, লিভার, প্রক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম রয়েছে।

একটি সাধারণ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া মডেল তিনটি ধাপ নিয়ে গঠিত (সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়া এখানে গুরুত্বপূর্ণ):

I. একটি উদ্ভাবনের বিকাশ (ধারণার সৃষ্টি এবং উদ্ভাবনের তথ্যচিত্রের বর্ণনা);

২. সিদ্ধান্ত গ্রহণ: 1) বিকল্পগুলির বিকাশ: 2) প্রতিটি বিকল্পের ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করা: 3) একটি বিকল্প নির্বাচন করার মানদণ্ড স্পষ্ট করা: 4) অন্যান্য বিকল্পগুলির মধ্যে সর্বোত্তম ন্যূনতম কর্মক্ষমতা মান পূরণ করে এমন বিকল্প নির্বাচন করা;

III. সমাধানের বাস্তবায়ন (প্রতিরোধকে অতিক্রম করা এবং উদ্ভাবনের রুটিনাইজেশন)। উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্য হ'ল ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্তের পরিবর্তনশীল - সেই কারণগুলি যা সাংগঠনিক ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা দ্বারা চালিত হতে পারে এবং সংস্থার ইতিহাসের উপর নির্ভর করে - অতীতে এর সফল বা অসফল কার্যকলাপ।

1.2 রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি

রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি আর্থ-সামাজিক নীতির একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ যা উদ্ভাবন কার্যকলাপের প্রতি রাষ্ট্রের মনোভাব প্রকাশ করে, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং ক্ষেত্রে রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় কর্তৃপক্ষের লক্ষ্য, দিকনির্দেশ, কার্যকলাপের ধরন নির্ধারণ করে। বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অর্জনের বাস্তবায়ন। এটি রাশিয়ান ফেডারেশনের সরকার কর্তৃক বিকাশিত সময়ের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের ধারণায় প্রতিনিধিত্ব করা হয়। দীর্ঘ মেয়াদীএবং মাঝারি মেয়াদের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের কর্মসূচি।

রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি নিম্নলিখিত মৌলিক নীতিগুলির ভিত্তিতে গঠিত এবং প্রয়োগ করা হয়:

· সামাজিক উৎপাদনের প্রযুক্তিগত উন্নয়নের স্তরের দক্ষতা, বিজ্ঞান-নিবিড় পণ্যের প্রতিযোগিতামূলকতা, জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান এবং অর্থনৈতিক নিরাপত্তা বৃদ্ধির জন্য উদ্ভাবন কার্যকলাপের অগ্রাধিকার গুরুত্বের স্বীকৃতি;

· উদ্ভাবন ক্ষেত্রের প্রতিযোগিতামূলক ব্যবস্থার কার্যকর কার্যকারিতার সাথে একত্রে উদ্ভাবন কার্যক্রমের রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করা;

· অর্থনীতিতে প্রগতিশীল কাঠামোগত পরিবর্তন নিশ্চিত করে এমন মৌলিক উদ্ভাবনগুলির সৃষ্টি এবং প্রচারের উপর রাষ্ট্রীয় সম্পদের ঘনত্ব;

উদ্ভাবন ক্ষেত্রে বাজার সম্পর্কের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা এবং উদ্ভাবন কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় অন্যায্য প্রতিযোগিতার দমন;

উদ্ভাবনী কার্যক্রম বাস্তবায়নে বিনিয়োগের অনুকূল পরিবেশ সৃষ্টি করা;

· উদ্ভাবন ক্ষেত্রে রাশিয়ান ফেডারেশনের আন্তর্জাতিক সহযোগিতা সক্রিয়করণ;

প্রতিরক্ষা সক্ষমতা শক্তিশালী করা এবং নিশ্চিত করা জাতীয় নিরাপত্তাউদ্ভাবনী কার্যক্রম বাস্তবায়নের ফলে রাষ্ট্র।

রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতির গঠন এবং বাস্তবায়ন রাশিয়ান ফেডারেশনের সরকার কর্তৃক নিযুক্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় নির্বাহী কর্তৃপক্ষ দ্বারা সরবরাহ করা হয়। রাশিয়ান ফেডারেশনের উপাদান সত্তাগুলির উদ্ভাবন নীতি রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতি এবং অঞ্চলগুলির স্বার্থকে বিবেচনায় রেখে রাশিয়ান ফেডারেশনের উপাদান সংস্থাগুলির রাষ্ট্রীয় কর্তৃপক্ষ দ্বারা গঠিত এবং প্রয়োগ করা হয়। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত ক্ষমতার মধ্যে পরিচালিত পাবলিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি রাষ্ট্রীয় উদ্ভাবন নীতির বিকাশ এবং বাস্তবায়নে জড়িত হতে পারে।

রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার একটি উপাদান হিসাবে উদ্ভাবন কার্যকলাপের ক্ষেত্রে নীতি রয়েছে:

· স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং উদ্ভাবনী কার্যকলাপের অগ্রাধিকার ক্ষেত্র;

পরিচালন সংস্থাগুলি যে কার্যগুলি বাস্তবায়ন করে যা প্রণীত লক্ষ্যগুলির অর্জন নিশ্চিত করে;

· একটি তথ্য ব্যবস্থা যা নিয়ন্ত্রণের বস্তুর একটি তথ্য চিত্র তৈরি করে, যা পরিচালনার কার্যাবলী বাস্তবায়নের জন্য যথেষ্ট;

· নিয়ন্ত্রণ এবং সহায়তা যন্ত্র, যার সাহায্যে সরকারী সংস্থাগুলি তাদের কার্য সম্পাদনের সময় উদ্যোগ এবং পরিবেশকে প্রভাবিত করে।

"একটি উদ্ভাবনী উন্নয়নের পথে রাশিয়ার রূপান্তরই আমাদের দেশকে প্রতিযোগিতামূলক করে তোলার এবং বিশ্ব সম্প্রদায়ের সাথে সমান তালে প্রবেশ করার একমাত্র উপায়," বলেছে "২০১৭ সাল পর্যন্ত সময়ের জন্য বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি উন্নয়নের ক্ষেত্রে রাশিয়ান ফেডারেশনের নীতির মৌলিক বিষয়গুলি। 2010 এবং তার পরেও।" দেশের উদ্ভাবনী উন্নয়নে উত্তরণকে এই নথিতে মূল লক্ষ্য হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে জনগনের নীতিবিজ্ঞান ও প্রযুক্তি উন্নয়নের ক্ষেত্রে। এবং বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির বিকাশে রাষ্ট্রীয় নীতির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হিসাবে - জাতীয় উদ্ভাবন ব্যবস্থার বিকাশের গঠন।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক দ্বারা গঠিত নীতি এই লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়নের লক্ষ্যে। ফেডারেল লক্ষ্য বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম সমাধান করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এমন প্রধান কাজগুলি হল: বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার নির্ধারণ এবং তাদের বাস্তবায়ন; বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রাধিকারের একটি সিস্টেমের উন্নয়ন, সরকারী-বেসরকারী অংশীদারিত্ব তৈরি এবং নির্মাণের জন্য প্রক্রিয়া; অবকাঠামোগত কার্যক্রমের উন্নয়ন, যেমন রাশিয়ায় একটি উদ্ভাবনী অবকাঠামো নির্মাণ; সেইসাথে উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি শক্তিশালীকরণে সহায়তা বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপবিশ্ববিদ্যালয়, বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবনের জন্য নিয়ন্ত্রক কাঠামোর উন্নতি ইত্যাদি।

প্রোগ্রামের নতুন সংস্করণে, 3টি প্রধান ব্লক উল্লেখ করা উচিত, যার মধ্যে কাজটি তৈরি করা হয়েছে: জ্ঞান উত্পাদন, প্রযুক্তির বিকাশ এবং প্রযুক্তি বাণিজ্যিকীকরণ।

প্রথম ব্লক হচ্ছে জ্ঞান উৎপাদন

এই ব্লকের কাঠামোর মধ্যে, মৌলিক প্রকৃতির প্রায় 250টি সমস্যা-ভিত্তিক অনুসন্ধানমূলক গবেষণা এবং ফলিত উন্নয়ন বাস্তবায়িত হচ্ছে। বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমের একীকরণের জন্য বৈজ্ঞানিক, সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার জন্যও সহায়তা প্রদান করা হচ্ছে, বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স তৈরি করা হচ্ছে।

দ্বিতীয় ব্লক হল প্রযুক্তির উন্নয়ন

এই ব্লকটি ফলিত গবেষণা ও উন্নয়নকে সমর্থন ও বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

প্রোগ্রামের তৃতীয় ব্লক হল প্রযুক্তির বাণিজ্যিকীকরণ

প্রথমত, এখানে আমাদের সরকারী ও বেসরকারী অংশীদারিত্বের জন্য কার্যকর ব্যবস্থা তৈরি এবং বিকাশের কথা বলা উচিত। ভাল উদাহরণএই বিষয়ে, জাতীয় গুরুত্বের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলি, যা রাশিয়ান ফেডারেশনের শিল্প, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রক দ্বারা সমর্থিত ছিল এবং বিজ্ঞান ও উদ্ভাবনের জন্য ফেডারেল এজেন্সির সহায়তায় খুব সফলভাবে বিকাশ অব্যাহত রয়েছে, আসলে, শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের সহায়তায়, 2003 সাল থেকে বাস্তবায়িত হতে পারে। রাশিয়ান ফেডারেশন।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল আর্থিক অবকাঠামো। প্রথমত, এগুলি হল বাজেট এবং অ-বাজেটারি তহবিল, যেমন: বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে ছোট আকারের উদ্যোগের বিকাশে সহায়তার জন্য তহবিল; রাশিয়ান তহবিলপ্রযুক্তিগত উন্নয়ন.

রাষ্ট্র উদ্ভাবনী কার্যকলাপের সমর্থন ও উদ্দীপনা প্রদান করে:

আইন প্রণয়ন এবং নিয়ন্ত্রক কাঠামোউদ্ভাবন কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ;

· ফেডারেল বাজেটের ব্যয়ে অর্থায়নে অংশগ্রহণ, রাশিয়ান ফেডারেশনের উপাদান সংস্থাগুলির বাজেট এবং উদ্ভাবনী কর্মসূচি এবং প্রকল্পগুলির রাষ্ট্রীয় অ-বাজেটারি তহবিল, সেইসাথে ছোটখাটো উন্নয়ন সহ উদ্ভাবনী অবকাঠামো সুবিধা তৈরি করা এবং মাঝারি আকারের উদ্ভাবনী ব্যবসা;

তাদের নিশ্চিত বিতরণ নিশ্চিত করার জন্য বিজ্ঞান-নিবিড় পণ্য এবং উন্নত প্রযুক্তির রাষ্ট্রীয় প্রয়োজনের জন্য ক্রয়ের সংগঠন;

· রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের উপাদান সংস্থাগুলির আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে, উদ্ভাবনী কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি এবং উদ্ভাবনী বাস্তবায়নে বিনিয়োগকারী রাশিয়ান এবং বিদেশী বিনিয়োগকারীদের উদ্দীপনা তৈরি করা প্রোগ্রাম এবং প্রকল্প।

রাষ্ট্রীয় বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী নীতির নীতিগুলি বিবেচনা করুন:

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির ঐক্য এবং সমাজের অর্থনৈতিক, সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশের উপর তাদের ফোকাস;

শিক্ষা ব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক ও উদ্ভাবনী কার্যক্রমের রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সরকারের সর্বোত্তম সমন্বয়;

গবেষণার অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলিতে সম্পদের ঘনত্ব;

যুব সমাজের বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতার সমর্থন ও বিকাশ;

শীর্ষস্থানীয় বিজ্ঞানী, গবেষণা দল, বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-শিক্ষাবিদ্যাগত স্কুলগুলির জন্য সমর্থন যা উন্নত স্তরের শিক্ষা এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রদান করতে সক্ষম;

শিক্ষা ব্যবস্থায় গবেষণা ও উদ্ভাবনী কার্যক্রমের সংগঠনের বিভিন্ন ধরনের বিকাশ;

প্রচার নিশ্চিত করার সাথে সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী প্রোগ্রাম গঠনের প্রতিযোগিতামূলক সূচনা;

গবেষণা এবং উন্নয়নের একটি সম্পূর্ণ চক্র পরিচালনার জন্য শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সের অভিমুখীকরণ, সমাপ্ত পণ্য তৈরির সাথে শেষ হয়;

বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে উদ্যোক্তা কার্যক্রমের জন্য সমর্থন;

আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক সম্প্রদায়ের মধ্যে একীকরণ।

শিক্ষা ব্যবস্থার রাষ্ট্রীয় বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবন নীতির মূল লক্ষ্য হল বিশ্ব যোগ্যতার প্রয়োজনীয়তার স্তরে বিশেষজ্ঞ, বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণ নিশ্চিত করা, বৈজ্ঞানিক গবেষণা এবং উদ্ভাবনের সক্রিয়করণ, কার্যকরীকরণ। উন্নয়ন অর্থনীতি এবং দেশের সামাজিক সমস্যা সমাধানের জন্য এর শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী সম্ভাবনার ব্যবহার।

শিক্ষা ব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক গবেষণার ক্ষেত্রগুলি, সেইসাথে উদ্ভাবনের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলিকে অবশ্যই ফেডারেল এবং আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবন নীতিগুলির অগ্রাধিকারের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে। একই সময়ে, শিক্ষা ব্যবস্থা, বিস্তৃত অঞ্চলে বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার বিশেষত্ব বিবেচনা করে, তার নিজস্ব অগ্রাধিকারগুলি বিকাশ করা উচিত যা এর সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনা করে। এটি বিশেষত্বের সম্পূর্ণ পরিসরে বিশেষজ্ঞদের উচ্চ স্তরের প্রশিক্ষণের সংরক্ষণ নিশ্চিত করবে।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত প্রধান কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন:

শিক্ষার মৌলিককরণের ভিত্তি হিসাবে বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিকাশ, একটি আধুনিক বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের ভিত্তি;

একটি বাণিজ্যিক প্রকৃতির প্রতিযোগিতামূলক উন্নয়নের সাথে মৌলিক, অনুসন্ধানমূলক এবং ফলিত গবেষণার একটি জৈব সমন্বয়;

দেশের আর্থ-সামাজিক ও প্রযুক্তিগত উন্নয়নকে শক্তিশালী করার লক্ষ্যে বিজ্ঞান এবং শিক্ষা, বিজ্ঞান এবং উত্পাদনের মধ্যে সম্পর্ক বাস্তবায়নের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি হিসাবে নেতৃস্থানীয় রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভিত্তিতে শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্স গঠন;

শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতির লক্ষ্যে বৈজ্ঞানিক গবেষণার অগ্রাধিকার উন্নয়ন, এর সকল স্তর, নতুন শিক্ষা ও তথ্য প্রযুক্তির প্রবর্তন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তার উন্নতি, প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা এবং বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণ;

অধস্তন সংস্থাগুলির বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রমের পরিকল্পনা এবং অর্থায়নের ব্যবস্থার আরও উন্নতি, বিশ্ববিদ্যালয় এবং অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান দ্বারা প্রতিষ্ঠিত ছোট উদ্ভাবনী উদ্যোগ এবং কেন্দ্রগুলির জন্য আইনী এবং অন্যান্য সহায়তার শর্ত তৈরি করা;

উচ্চ প্রযুক্তির ক্ষেত্রে উন্নয়নের জন্য সমর্থন যাতে তাদের ভিত্তিতে উচ্চ-প্রযুক্তির পণ্য এবং পরিষেবাগুলি উত্পাদন করা যায় এবং দেশীয় এবং বিদেশী বাজারে প্রবেশ করা যায়, এই ক্ষেত্রে আন্তর্জাতিক একীকরণ প্রসারিত করা যায়, শিক্ষা ব্যবস্থার গবেষণা ও উন্নয়নে বিদেশী বিনিয়োগ আকর্ষণের জন্য শর্ত তৈরি করা যায়;

প্রযুক্তি পার্ক, উদ্ভাবন এবং প্রযুক্তি কেন্দ্র, উদ্ভাবন এবং শিল্প কমপ্লেক্স এবং অন্যান্য কেন্দ্রগুলির বিকাশের জন্য সমর্থন যা সদস্য বা প্রতিষ্ঠাতা অধীনস্থ প্রতিষ্ঠান;

উদ্ভাবন এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত উদ্যোক্তাদের ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ এবং পুনরায় প্রশিক্ষণের জন্য শর্ত তৈরি করা, শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপ বৃদ্ধি নিশ্চিত করা, বৈজ্ঞানিক গবেষণা ফলাফলের বাণিজ্যিকীকরণ;

সুরক্ষা সহ বিজ্ঞানের জন্য আইনি কাঠামোর বিকাশ বুদ্ধিবৃত্তিক সম্পত্তিলেখক, বিশ্ববিদ্যালয়, শিক্ষা ব্যবস্থার বৈজ্ঞানিক সংস্থা এবং বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের উপর রাষ্ট্র, অর্থনৈতিক প্রচলনে বৌদ্ধিক সম্পত্তি বস্তুর সম্পৃক্ততা;

ফেডারেল বাজেটের ব্যয়ে প্রাপ্ত এই ফলাফলগুলিতে রাশিয়ান ফেডারেশনের অধিকার নিশ্চিত করার জন্য অধস্তন সংস্থাগুলিতে বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলির একটি তালিকা পরিচালনা করা;

বিজ্ঞানের বিশ্ববিদ্যালয় খাতে অতিরিক্ত নন-বাজেটারি তহবিল আকৃষ্ট করা।

শিল্প, অঞ্চল, অর্থনৈতিক সহযোগিতা সমিতি, উদ্বেগ, উদ্যোগ এবং অন্যান্য ব্যবসায়িক সংস্থাগুলির সাথে শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সের ঘনিষ্ঠ অংশীদারিত্ব;

অঞ্চলগুলিতে বেসরকারীকরণের ফলাফল বিশ্লেষণে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করা, রাষ্ট্রীয় সম্পত্তি ব্যবস্থাপনার দক্ষতা উন্নত করার জন্য প্রমাণ-ভিত্তিক সুপারিশগুলির বিকাশ;

গবেষণা প্রতিষ্ঠান, গবেষণা ল্যাবরেটরি, পরীক্ষামূলক নকশা ব্যুরো, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরীক্ষামূলক এবং পাইলট প্ল্যান্টের কার্যক্রম সক্রিয়করণ, বিশ্ববিদ্যালয়ের সংমিশ্রণে নতুন নিয়ন্ত্রক নথির ভিত্তিতে তাদের অন্তর্ভুক্তি, বা সংশ্লিষ্ট অ্যাসোসিয়েশনগুলিতে, প্রযুক্তি পার্কগুলির দক্ষতা উন্নত করা। , প্রযুক্তি ইনকিউবেটর, উদ্ভাবন এবং প্রযুক্তি কেন্দ্র, উদ্ভাবন - শিল্প কমপ্লেক্স, লাইসেন্সিং এবং সার্টিফিকেশন কেন্দ্র, লিজিং, বিপণন, ইত্যাদি;

দেশের শীর্ষস্থানীয় উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলিতে স্নাতকোত্তর এবং ডক্টরেট অধ্যয়নের শর্ত তৈরি করে বিভিন্ন অঞ্চলের তরুণদের একাডেমিক গতিশীলতা বৃদ্ধি করা;

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির অগ্রাধিকার ক্ষেত্র অনুসারে স্নাতকোত্তর পেশাদার শিক্ষার উন্নতি করা, স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের শিক্ষাগত কার্যাবলী সম্প্রসারিত করা, স্নাতক এবং ডক্টরাল ছাত্রদের একটি দল গঠনের পরিকল্পনা এবং গঠনের উন্নতি করা, গবেষণামূলক কাউন্সিলের নেটওয়ার্ক পর্যালোচনা এবং অনুকূলকরণ, একটি নতুন নামকরণ প্রবর্তন বিজ্ঞানীদের জন্য বিশেষত্ব;

স্নাতকোত্তর পেশাদার শিক্ষার উন্নয়নে সম্পদের ঘনত্ব, প্রধানত উচ্চতর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলিতে যেগুলির প্রামাণিক বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-শিক্ষাবিদ্যাগত স্কুল রয়েছে;

বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতিগত সমিতিগুলির সংগঠন (NUMO), বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলিতে বিশেষজ্ঞ, বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণ গঠনে অবদান রাখে;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে বৈজ্ঞানিক ও উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের সম্পর্ক বিবেচনা করে উচ্চ এবং স্নাতকোত্তর পেশাদার শিক্ষার প্রতিষ্ঠানগুলির সার্টিফিকেশন এবং স্বীকৃতি প্রদান করা;

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দায়িত্বশীল স্বায়ত্তশাসন ও জবাবদিহিতা;

রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় কর্তৃক ঘোষিত ফেডারেল টার্গেটেড প্রোগ্রাম, বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত, উদ্ভাবনী প্রোগ্রাম এবং অনুদান প্রতিযোগিতায় শিক্ষা ব্যবস্থার বিজ্ঞানীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ,

বৈজ্ঞানিক, শিক্ষাগত এবং উদ্ভাবনী ক্ষেত্রে কার্যকর আন্তর্জাতিক সহযোগিতা, আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক কর্মসূচিতে শিক্ষা ব্যবস্থার বিজ্ঞানীদের ব্যাপক অংশগ্রহণ;

বিদেশী সংস্থাগুলির জন্য শিক্ষা ব্যবস্থার বিজ্ঞানীদের দ্বারা গবেষণার বাস্তবায়নের লক্ষ্যে প্রাথমিকভাবে আন্তর্জাতিক ব্যক্তিগত অনুদান এবং প্রোগ্রামগুলিকে সমর্থন করা থেকে রূপান্তর, দেশীয় এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি ব্যবহার করার জন্য শিক্ষা ব্যবস্থায় বিদেশী বিনিয়োগ আকৃষ্ট করার জন্য শর্ত তৈরি করা। উচ্চ প্রযুক্তি পণ্য আন্তর্জাতিক বাজার.

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষা ব্যবস্থার বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলিতে মৌলিক, অনুসন্ধানমূলক এবং ফলিত গবেষণার জন্য বাজেটের সহায়তার একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে, গঠনের প্রতিযোগিতামূলক নীতিগুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে এবং এর মধ্যে রয়েছে:

গবেষণা কাজের জন্য বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা, যা গবেষণার বিষয়গুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একাডেমিক কাউন্সিল এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলির অধিকারকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করেছে;

অনুদান যা সবচেয়ে অসামান্য বিজ্ঞানী এবং ছোট বৈজ্ঞানিক গোষ্ঠীগুলির জন্য সহায়তা প্রদান করে;

বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম।

বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা এবং অর্থায়নের ব্যবস্থাটি গবেষণার প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হওয়া উচিত। রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক, উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান রয়েছে এমন মন্ত্রণালয় এবং বিভাগগুলিকে বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবন চক্রের সমস্ত পর্যায়ে শর্ত তৈরি করা উচিত এবং সমর্থন করা উচিত: মৌলিক, অনুসন্ধানমূলক, ফলিত গবেষণা থেকে পরীক্ষামূলক নকশা এবং সমাপ্ত পণ্যের উত্পাদন। .

মৌলিক ও অনুসন্ধানমূলক গবেষণার পর্যায়ে, রাষ্ট্রীয় বাজেট হতে হবে অর্থায়নের প্রধান উৎস। মৌলিক গবেষণা এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির প্রচারের জন্য রাষ্ট্র কর্তৃক বরাদ্দকৃত তহবিল তিনটি চ্যানেলের মাধ্যমে পরিকল্পিত এবং বিতরণ করা হয়।

প্রথমত, মন্ত্রণালয়ের নির্দেশে বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলির বিষয়ভিত্তিক গবেষণা পরিকল্পনার লক্ষ্যযুক্ত বাজেট অর্থায়নের জন্য। বৈজ্ঞানিক গবেষণার পরিকল্পনা এবং সংগঠনের এই ফর্মের কাঠামোর মধ্যে, সরকারী সমর্থনবিশ্ববিদ্যালয় এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলির বৈজ্ঞানিক দল, উচ্চ শিক্ষার বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্ভাবনার বিকাশ এবং বিজ্ঞান ও শিক্ষার মধ্যে সম্পর্ক জোরদার করা।

দ্বিতীয়ত, গবেষণা দল এবং স্বতন্ত্র বিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রদত্ত সবচেয়ে প্রতিশ্রুতিশীল এবং গুরুত্বপূর্ণ উদ্যোগ প্রকল্পগুলির অর্থায়নের উদ্দেশ্যে অনুদানের আকারে প্রতিযোগিতামূলক ভিত্তিতে।

তৃতীয়ত, প্রতিষ্ঠাতা হিসাবে এটির সাথে চুক্তির অধীনে মন্ত্রণালয়ের অধীনস্থ সংস্থাগুলির বৈজ্ঞানিক গবেষণাকে সমর্থন করা।

ক্যালেন্ডার বছরের জন্য বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা তৈরি করা উচিত। অনুদান প্রতিযোগিতা প্রতি 2-3 বছরে অনুষ্ঠিত হওয়া উচিত।

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির ফেডারেল, আঞ্চলিক এবং সেক্টরাল অগ্রাধিকার অনুযায়ী শিক্ষা ব্যবস্থায় ফলিত গবেষণা ও উন্নয়ন, উদ্ভাবনী কার্যক্রম বিকাশ ও সমর্থন করা উচিত।

শিক্ষা ব্যবস্থায় সম্পাদিত ফলিত গবেষণা ও উন্নয়নের গ্রাহকরা, একটি নিয়ম হিসাবে, শিল্প হওয়া উচিত, যা আন্তঃক্ষেত্রীয় সহযোগিতার সম্প্রসারণ, মন্ত্রণালয় এবং বিভাগের সাথে চুক্তির সমাপ্তি, যৌথ বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম গঠনকে বোঝায়।

ফলিত গবেষণার পরিকল্পনা, সংগঠিত এবং অর্থায়ন করার সময়, বিশেষজ্ঞদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ার জন্য এই গবেষণা ও উন্নয়নের গুরুত্বের পাশাপাশি এই ধরনের গবেষণার উচ্চ মাত্রার ঝুঁকি, উপাদানের উল্লেখযোগ্য খরচের কারণে মন্ত্রণালয়ের সরাসরি অংশগ্রহণ প্রয়োজন। এবং অন্যান্য সংস্থান, যা সর্বদা চূড়ান্ত পণ্যের ব্যয়ের জন্য দায়ী করা যায় না।

R&D সংস্থার অন্যতম রূপ হল বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম। শিক্ষা খাতের বর্তমান চাহিদা, এর উন্নয়ন ও উন্নতির জন্য উদ্বেগ দ্বারা পরিচালিত সুনির্দিষ্ট ফলিত বৈজ্ঞানিক গবেষণার গ্রাহক হিসেবেও মন্ত্রণালয় কাজ করে। এই অধ্যয়নের কৌশলগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলিতে, একটি রাষ্ট্র (শিল্প) কাজটি আকারে চালু করা উচিত:

নির্দিষ্ট পারফর্মারদের জন্য একটি টার্গেট টাস্ক এবং নির্দিষ্ট উচ্চ-অগ্রাধিকার লক্ষ্যের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি ব্যবহার করার জন্য মন্ত্রণালয়ের প্রাতিষ্ঠানিক অধিকার, প্রাসঙ্গিক চুক্তির দ্বারা প্রদত্ত;

কার্য, সম্পাদন করার অধিকার যা একটি প্রতিযোগিতামূলক ভিত্তিতে অর্জিত হয়, মন্ত্রনালয় এবং পারফর্মারদের মধ্যে প্রাপ্ত ফলাফলের মালিকানা ভাগ করে।

শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী জটিলতার বিশেষ ভূমিকা অঞ্চলগুলিতে আর্থ-সামাজিক এবং প্রযুক্তিগত রূপান্তরের সমস্যাগুলি সমাধানের উপর এর প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়, যার বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনার ভিত্তি তৈরি করে। এই কারণে, আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম গঠন গুরুত্বপূর্ণ। তারা অঞ্চলগুলির সমস্যা সমাধানের দিকে মনোনিবেশ করে এবং ফেডারেশনের উপাদান সংস্থাগুলির কর্তৃপক্ষের সাথে যৌথভাবে অর্থায়ন করা উচিত।

বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রম থেকে বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষা ব্যবস্থার বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য অতিরিক্ত বাজেটের তহবিলের উত্সগুলি হল: বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফলের বাণিজ্যিকীকরণ, ভোক্তার কাছে সমাপ্ত পণ্য বিক্রয়, গ্রাহকদের সাথে চুক্তি এবং অন্যান্য ফর্ম যা কার্যকরভাবে বৌদ্ধিক সম্ভাবনাকে জড়িত করে। দেশের অর্থনীতি এবং সামাজিক ক্ষেত্র।

শিক্ষা ব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের একটি একীভূত উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তির বিকাশ এই ভিত্তিতে করা উচিত:

আন্তঃআঞ্চলিক পর্যায়ে ফেডারেল এবং আঞ্চলিক সম্পদের ঘনত্ব, শিক্ষা শিল্পের উন্নয়নের জন্য তহবিল তৈরি করা;

গার্হস্থ্য উত্পাদনের অভিযোজন, আমদানি করা সরঞ্জামের লক্ষ্যমাত্রা পুনর্নবীকরণ;

শিল্পের উপাদান এবং আর্থিক সম্পদের আকর্ষণ - বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত পণ্যের ভোক্তা এবং শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা প্রশিক্ষিত কর্মী;

রাশিয়ান একাডেমি অফ সায়েন্সেস, বিজ্ঞানের শিল্প একাডেমি, রাষ্ট্রীয় গবেষণা কেন্দ্র এবং বৃহৎ গবেষণা ও উত্পাদন সমিতিগুলির সাথে একত্রে বিদ্যমান বৈজ্ঞানিক সরঞ্জাম, দূরবর্তী অ্যাক্সেস ল্যাবরেটরিগুলি, যৌথ ব্যবহারের জন্য কেন্দ্র তৈরি, যৌথ শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক পরীক্ষাগারগুলি ব্যবহার করার দক্ষতা বৃদ্ধি করা।

শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সের জন্য। তারপরে আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রের সম্প্রসারণের জন্য তাদের ভিত্তিতে শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্স গঠনের প্রয়োজন, যার কাঠামো, বিশ্ববিদ্যালয় ছাড়াও, গবেষণা প্রতিষ্ঠান, ডিজাইন ব্যুরো, প্রযুক্তি ব্যুরো অন্তর্ভুক্ত বা যুক্ত হতে পারে। , শিল্প উদ্যোগ, প্রযুক্তি পার্ক, উদ্ভাবন এবং প্রযুক্তি কেন্দ্র, ইত্যাদি ঘ. এই ধরনের কমপ্লেক্স তৈরি করা বিজ্ঞান-নিবিড় পণ্যগুলির বিকাশের সমগ্র চক্রের দক্ষতা বৃদ্ধি করবে - মৌলিক গবেষণা এবং উন্নয়ন থেকে সমাপ্ত পণ্য পর্যন্ত। বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সগুলির গঠন অভ্যন্তরীণ কাঠামো এবং পরিচালনা পদ্ধতি পরিবর্তন করে তাদের সৃষ্টি এবং একক অর্থনৈতিক সত্তা হিসাবে কাজ করার জন্য আইনি ভিত্তির বিকাশ নিশ্চিত করা উচিত।

এই বিষয়ে, এই কমপ্লেক্সগুলির সৃষ্টিকে উদ্দীপিত করার জন্য ব্যবস্থার একটি ব্যবস্থা প্রয়োজন।

শিক্ষাগত-বৈজ্ঞানিক-উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সগুলি নতুন বৈজ্ঞানিক জ্ঞান প্রাপ্তির প্রক্রিয়া, এই জ্ঞানের বাস্তবায়ন এবং ফলিত গবেষণা ও উন্নয়নে নতুন ধারণা প্রদান করে, যা শেখার প্রক্রিয়া, বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং সমাধান উভয়ের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। অর্থনীতি এবং সামাজিক ক্ষেত্রের ব্যবহারিক সমস্যার। সেগুলি অঞ্চলের সৃজনশীল শক্তিগুলির জন্য আকর্ষণের কেন্দ্র হওয়া উচিত, অঞ্চলের অর্থনীতি, এর আধ্যাত্মিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশের স্বার্থে বিশ্ববিদ্যালয়ের বৌদ্ধিক সম্ভাবনার আরও কার্যকর বাস্তবায়নের ব্যবস্থা।

শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্স অর্থনৈতিক কার্যকলাপের নতুন ক্ষেত্রগুলির বিকাশের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি করে, যেমন সরঞ্জাম লিজ দেওয়া, শেয়ারের একটি রাষ্ট্রীয় ব্লকের বিশ্বাস ব্যবস্থাপনা শিল্প উদ্যোগএবং অঞ্চলে যৌথ-স্টক শিল্প গবেষণা ইনস্টিটিউট।

বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ প্রক্রিয়াকে শক্তিশালীকরণ, নেতৃস্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে শক্তিশালী শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সে রূপান্তরিত করা, এটি ফেডারেল গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় তৈরির মাধ্যমে বাস্তবায়ন করার পরামর্শ দেওয়া হয় যা উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন বিশেষজ্ঞদের উন্নত প্রশিক্ষণ প্রদান করে, বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত। কর্মীদের এবং দেশের আর্থ-সামাজিক উন্নয়ন। রাষ্ট্রীয় গবেষণা কেন্দ্রের কাছাকাছি ফাংশন প্রাপ্ত হচ্ছে, ফেডারেল গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়দেশের মধ্যে তরুণদের একাডেমিক গতিশীলতায়ও অবদান রাখবে।

শিক্ষা ব্যবস্থার বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রম বাস্তবায়নের কার্যকারিতা মূল্যায়নের প্রধান প্রক্রিয়া হিসাবে, নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করা উচিত:

রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রনালয়ের নিয়ন্ত্রক ও প্রশাসনিক নথিতে বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী নীতির প্রণয়ন করা প্রধান বিধান এবং অন্যান্য মন্ত্রণালয় এবং বিভাগ যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে, প্রধানত নির্দেশক আকারে (একটি ফর্ম যা উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। পরিমাপযোগ্য সূচক);

বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী সম্ভাবনার অবস্থা, অর্জিত ফলাফলের স্তর এবং দেশের অর্থনীতির উন্নয়নে অবদান, শিক্ষা ব্যবস্থায় উপলব্ধ সম্পদ ব্যবহারের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক পদ্ধতি; পদ্ধতিগুলি সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থা এবং পৃথক উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বা উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের গোষ্ঠী উভয় স্তরে পরোক্ষ সূচকগুলির একটি নির্ভরযোগ্য মূল্যায়ন প্রদান করা উচিত;

শিক্ষা ব্যবস্থার বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রমের (রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যান প্রতিবেদন, বিভাগীয় প্রতিবেদন, বিশেষ জরিপ থেকে ডেটা ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে) রাষ্ট্রের পর্যবেক্ষণ ও বিশ্লেষণ।

শিক্ষা ব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা মূল্যায়নের ফলাফলগুলি রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রকের দ্বারা বিশ্লেষণাত্মক উপাদান (প্রতিবেদন) আকারে বার্ষিক জারি করা উচিত, যার মধ্যে অন্যান্য মন্ত্রণালয় এবং বিভাগগুলির তথ্য সহ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান আছে।

ধারণাটি বাস্তবায়নের ব্যবস্থা বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ, সেখানে থাকবে:

শিক্ষা ব্যবস্থায় বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রমের জন্য অগ্রাধিকারের গঠন সম্পন্ন হয়েছে এবং তাদের পুনর্নবীকরণ ও বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া তৈরি করা হয়েছে;

শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের অগ্রাধিকার সমস্যাগুলির বৈজ্ঞানিক অধ্যয়ন প্রদান করা হয়েছিল এবং শিক্ষার মৌলিককরণের ভিত্তি হিসাবে বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য সহায়তা প্রদান করা হয়েছিল;

বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলির গবেষণা ও উন্নয়নের জন্য বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার পুনর্গঠন, বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত প্রোগ্রাম, অনুদান;

শীর্ষস্থানীয় রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভিত্তিতে অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছে এবং বিজ্ঞানীদের একাডেমিক গতিশীলতা নিশ্চিত করা হয়েছে;

বাস্তবায়নের জন্য সাংগঠনিক এবং আর্থিক প্রক্রিয়া:

ক) ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী, স্নাতক ছাত্র এবং ডক্টরেট ছাত্রদের গবেষণা কাজের জন্য সমর্থন;

খ) অনন্য বৈজ্ঞানিক সুবিধা এবং নেতৃস্থানীয় শিক্ষাগত স্কুলগুলির জন্য সমর্থন;

গ) বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে আঞ্চলিক নীতি;

বৈজ্ঞানিক সংস্থাগুলির নেটওয়ার্ক সংস্কার এবং শিক্ষা ব্যবস্থার উদ্ভাবনী অবকাঠামো বিকাশের জন্য ব্যবস্থার একটি সেট প্রয়োগ করা হয়েছিল;

অনুরূপ নথি

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক দিক। বিদ্যালয়ের উন্নয়নে উদ্ভাবনের ভূমিকা। তুলা শহরের শিক্ষায় উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্য। শহুরে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য কর্মসূচির বিশ্লেষণ। শিশুদের বিকাশের স্তরের তুলনামূলক এবং তুলনামূলক বিশ্লেষণ।

থিসিস, 05/14/2007 যোগ করা হয়েছে


মানব জীবনের সকল ক্ষেত্রে তথ্য প্রযুক্তির প্রচলনের কারণ। শিক্ষায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহার। মিডিয়া শিক্ষাগত স্থান অভিযোজন সমস্যা, খোলা শিক্ষাগত স্থান প্রকৃতি.

টার্ম পেপার, 03/18/2011 যোগ করা হয়েছে


উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনী কার্যকলাপ. মানব পুঁজি এবং উচ্চ শিক্ষা। উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনী কার্যক্রমের কার্যকারিতা মূল্যায়ন। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যকলাপের উন্নতি সম্পর্কিত সমস্যা।

থিসিস, 04/25/2014 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষায় উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ধারণা এবং সারমর্ম। শিক্ষাগত কার্যকলাপের উদ্ভাবনী অভিযোজন। উদ্ভাবনের শ্রেণীবিভাগ, বৈশিষ্ট্য এবং তাদের মূল্যায়নের মানদণ্ড। উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, জনশিক্ষায় পরিবর্তন।

কাজের সারাংশ, 10/31/2009 যোগ করা হয়েছে


আধুনিক স্কুলে উদ্ভাবনী গবেষণার দিকনির্দেশ। দলের প্রোগ্রাম কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনায় নিয়োগ এবং নিয়ন্ত্রণের কাজ। শিক্ষামূলক কাজের প্রধান কাজ। আধুনিক বিদ্যালয়ের সমস্যা।

পরীক্ষা, 05/24/2014 যোগ করা হয়েছে


আধুনিক প্রবণতাপ্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার উন্নয়ন। উদ্ভাবনী কার্যকলাপ গঠনের জন্য পূর্বশর্ত। উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার প্রবাহের নিদর্শন। MDOU কিন্ডারগার্টেন উদাহরণের ভিত্তিতে একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি অভিযোজিত শিক্ষামূলক পরিবেশ গঠন।

টার্ম পেপার, 02/14/2011 যোগ করা হয়েছে


বিশ্ব বৈজ্ঞানিক মহাকাশে উজবেকিস্তানের শিক্ষা ব্যবস্থার একীকরণের জন্য ঐতিহাসিক এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি, উচ্চ শিক্ষায় একীকরণ প্রক্রিয়ার অবস্থার মূল্যায়ন। উচ্চ শিক্ষায় একীকরণ প্রক্রিয়ার উপায়। শিক্ষা ক্ষেত্রে সংস্কার বাস্তবায়ন।

যোগাযোগের একটি ফর্ম হিসাবে শিক্ষা। প্রোগ্রাম করা শেখার নীতি। ভার্চুয়াল বাস্তবতা এবং ন্যানো প্রযুক্তি। শিক্ষায় টেলিযোগাযোগের ধরন: দূর-দূরত্বের কনফারেন্সিং, ভিডিও কনফারেন্সিং। সফ্টওয়্যার এবং পদ্ধতিগত সহায়তা বিকাশের জন্য সরঞ্জাম।

বক্তৃতা কোর্স, যোগ করা হয়েছে 02/02/2011


শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা এবং শ্রেণিবিন্যাস। একটি নতুন শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত গঠনের শর্ত হিসাবে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির আইনী সমর্থন। কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তি।

টার্ম পেপার, 03/14/2011 যোগ করা হয়েছে


মাইকেল গর্ডন সেন্টার ফর রিসার্চ ইন মেডিকেল এডুকেশন (ইউএসএ) এর কার্যক্রম। প্রতিনিধিদের জন্য প্রশিক্ষণের একটি বস্তু হিসাবে স্বাস্থ্যসেবাতে সিমুলেশন প্রযুক্তি চিকিৎসা প্রতিষ্ঠান. শিক্ষা কার্যক্রম উন্নত করার জন্য সুপারিশ।

পূর্বরূপ:

Novokuznetsk ইনস্টিটিউট (শাখা)

ফেডারেল রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা

"কেমেরোভো স্টেট ইউনিভার্সিটি"

প্রযুক্তি ও অর্থনীতি অনুষদ

স্নাতক যোগ্যতা কাজবিষয়ে:

"শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা"

সম্পূর্ণ করেছেন: সাজানোভিচ ই.ডি.

নেতা: ডোরোশেঙ্কো এজি।

Novokuznetsk 2015

পরিকল্পনা

ভূমিকা ………………………………………………………………………………………

অধ্যায় 1. উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক দিক……………………….6

1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা, তাদের শ্রেণীবিভাগ ………………….

1.2 স্কুলের উন্নয়নে উদ্ভাবনের ভূমিকা……………………………………….25

অধ্যায় 2. ব্যবহারিক অংশ ……………………………………………………………….৩২

2.1 উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার বৈশিষ্ট্য ………………..32

উপসংহার ………………………………………………………………………………………………..৪৩

তথ্যসূত্র………………………………………………………………………………..৪৫

ভূমিকা

বর্তমানে আমাদের দেশে জাতীয় শিক্ষানীতিতে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হচ্ছে। এটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাবিজ্ঞানের অবস্থানে উত্তরণের কারণে। আধুনিক স্কুলের কাজগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সম্ভাব্যতা আনলক করা, তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা প্রদর্শনের সুযোগ প্রদান করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির পরিবর্তনশীলতা বাস্তবায়ন ব্যতীত এই সমস্যার সমাধান অসম্ভব, যার সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন ধরণের উদ্ভাবনী এবং ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে যার জন্য গভীর বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক বোঝার প্রয়োজন।

আধুনিক রাশিয়ান স্কুল সাম্প্রতিক বছরগুলিতে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় যে বিশাল পরিবর্তন ঘটেছে তার ফলাফল। এই অর্থে, শিক্ষা কেবল সমাজের সামাজিক জীবনের একটি অংশ নয়, তবে এর অভান্ত-গার্ড: এর অন্য কোনও উপ-সিস্টেম একই পরিমাণে উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রাচুর্যের সাথে এর প্রগতিশীল বিকাশের সত্যতা নিশ্চিত করতে পারে।

সমাজে শিক্ষার পরিবর্তনশীল ভূমিকা বেশিরভাগ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নির্ধারণ করেছে। “সামাজিকভাবে নিষ্ক্রিয়, রুটিনাইজড, ঐতিহ্যগত সামাজিক প্রতিষ্ঠানে স্থান নেওয়া থেকে, শিক্ষা সক্রিয় হয়ে ওঠে। সামাজিক প্রতিষ্ঠান এবং ব্যক্তিগত উভয়ের শিক্ষাগত সম্ভাবনা আপডেট করা হচ্ছে। পূর্বে, শিক্ষার জন্য শর্তহীন নির্দেশিকা ছিল জ্ঞান, দক্ষতা, তথ্যগত এবং সামাজিক দক্ষতা (গুণ) গঠন যা "জীবনের জন্য প্রস্তুতি" নিশ্চিত করে, ফলস্বরূপ, সামাজিক পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার জন্য একজন ব্যক্তির ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায়। এখন শিক্ষা ক্রমবর্ধমানভাবে এই জাতীয় প্রযুক্তি এবং ব্যক্তিকে প্রভাবিত করার উপায়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা সামাজিক এবং ব্যক্তিগত চাহিদার মধ্যে ভারসাম্য সরবরাহ করে এবং যা স্ব-উন্নয়নের প্রক্রিয়া (আত্ম-উন্নতি, স্ব-শিক্ষা) চালু করার মাধ্যমে নিশ্চিত করে। তাদের নিজস্ব ব্যক্তিত্ব উপলব্ধি করতে এবং সমাজ পরিবর্তন করার জন্য ব্যক্তির প্রস্তুতি। অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান তাদের ক্রিয়াকলাপে কিছু নতুন উপাদান প্রবর্তন করতে শুরু করে, কিন্তু রূপান্তরের অনুশীলনটি দ্রুত বিকাশের জন্য বিদ্যমান প্রয়োজনীয়তা এবং এটি করতে শিক্ষকদের অক্ষমতার মধ্যে একটি গুরুতর দ্বন্দ্বের মুখোমুখি হয়েছিল। কীভাবে একটি স্কুলকে দক্ষতার সাথে বিকাশ করা যায় তা শিখতে, আপনাকে "নতুন", "উদ্ভাবন", "উদ্ভাবন", "উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া" এর মতো ধারণাগুলিতে নেভিগেট করতে মুক্ত হতে হবে, যেগুলি মনে হয় যতটা সহজ এবং দ্ব্যর্থহীন নয় প্রথম নজরে.

গার্হস্থ্য সাহিত্যে, উদ্ভাবনের সমস্যাটি অর্থনৈতিক গবেষণার ব্যবস্থায় দীর্ঘকাল ধরে বিবেচনা করা হয়েছে। যাইহোক, সময়ের সাথে সাথে, সামাজিক জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী পরিবর্তনের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়নে সমস্যা দেখা দেয়, তবে শুধুমাত্র অর্থনৈতিক তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে এই পরিবর্তনগুলি নির্ধারণ করা অসম্ভব। উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োজন, যেখানে উদ্ভাবনী সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ শুধুমাত্র বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির ক্ষেত্রে নয়, ব্যবস্থাপনা, শিক্ষা, আইন ইত্যাদি ক্ষেত্রেও আধুনিক অর্জনের ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত করে।

উদ্ভাবনের শিক্ষাগত সমস্যার সমাধানের অনুসন্ধান শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রবাহের সারমর্ম, কাঠামো, শ্রেণীবিভাগ এবং বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের উপলব্ধ ফলাফলের বিশ্লেষণের সাথে যুক্ত।
তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত স্তরে, উদ্ভাবনের সমস্যাটি সবচেয়ে মৌলিকভাবে এম.এম. পোটাশনিক, এ.ভি. খুটর্স্কি, এনবি পুগাচেভা, ভি.এস. লাজারেভ, ভি.আই. জাগভ্যাজিনস্কির কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয় একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, যা বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে না। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার শুধুমাত্র পৃথক পর্যায়, কিন্তু উদ্ভাবনের একটি ব্যাপক অধ্যয়নের দিকেও এগিয়ে যান।

আজ, উদ্ভাবনী অনুসন্ধান "শান্ত চ্যানেল"-এ প্রবেশ করেছে, যে কোনও স্ব-সম্মানিত স্কুলের চিত্রের অংশ হয়ে উঠেছে, এই অঞ্চলের অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবন ব্যবস্থায় "নিয়মিত পরিস্থিতি" এর একটি উপাদান। কিন্তু সাধারণভাবে শিক্ষা এবং বিশেষ করে স্কুলের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য বিভিন্ন ধরনের উদ্ভাবন রয়েছে। তারা বিদ্যালয়ের অস্তিত্ব এবং আরও উন্নয়নে বিশাল ভূমিকা পালন করে।

এর উপর ভিত্তি করে কাজের বস্তু ও বিষয় প্রণয়ন করা সম্ভব।

উদ্দেশ্য: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া।

বিষয়: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনা।

কাজের উদ্দেশ্য: অধ্যয়ন করা এবং উদ্ভাবনগুলি চিহ্নিত করা রাশিয়ান শিক্ষাএবং কিভাবে তাদের পরিচালনা করতে হয়।

ঐতিহাসিকভাবে, যেসব শিশু উন্নয়নশীল, উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়ন করে তাদের বিভিন্ন সূচকে ঐতিহ্যগত বিদ্যালয়ের শিশুদের তুলনায় উচ্চ স্তরের বিকাশ রয়েছে। এই কারণেই অভিভাবকরা প্রায়শই বাচ্চাদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা বিবেচনা না করে তাদের বাচ্চাদের উদ্ভাবনী স্কুলে পাঠান। দুর্বল শিশুরা সবসময় একটি উন্নয়নশীল স্কুলের প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জন করে না, তারা সাধারণত তাদের সমবয়সীদের থেকে পিছিয়ে থাকে। অতএব, আমাদের সময়ে, একটি স্কুল নির্বাচন করার সমস্যা, বিভিন্ন ধরনের এবং স্কুলের ধরনের মধ্যে পার্থক্য বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক।

কাজের উদ্দেশ্য বোঝার উপর ভিত্তি করে, আমরা অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলি তৈরি করি:

• উদ্ভাবন, উদ্ভাবন, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত উদ্ভাবন, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনার ধারণাগুলির একটি আন্তঃবিভাগীয় অধ্যয়ন পরিচালনা করুন।
• মনস্তাত্ত্বিক, পদ্ধতিগত, দার্শনিক সাহিত্যের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, একটি উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিচালনার জন্য বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বিশ্লেষণ করা, এর উন্নতির জন্য একটি কৌশল নির্ধারণ করা।
• উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়ে নেতা এবং শিক্ষকদের মতামত অধ্যয়ন করা।

গবেষণা অনুমান: স্কুলে উদ্ভাবনের প্রবর্তন শিক্ষার মান উন্নয়নে অবদান রাখে।

পরীক্ষামূলক গবেষণা বেস: MBOU "জিমনেসিয়াম নং 73", Novokuznetsk।

অধ্যায় 1. উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার তাত্ত্বিক দিক

1.1 শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা, তাদের শ্রেণীবিভাগ

উদ্ভাবন, বা উদ্ভাবন, যে কোনও পেশাদার মানুষের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং তাই স্বাভাবিকভাবেই অধ্যয়ন, বিশ্লেষণ এবং বাস্তবায়নের বিষয় হয়ে ওঠে। উদ্ভাবনগুলি নিজের দ্বারা উদ্ভূত হয় না, এগুলি বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফল, পৃথক শিক্ষক এবং সমগ্র দলের উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা। এই প্রক্রিয়াটি স্বতঃস্ফূর্ত হতে পারে না, এটি পরিচালনা করা প্রয়োজন।

S.I. Ozhegov-এর অভিধানটি নতুনের নিম্নলিখিত সংজ্ঞা দেয়: নতুন - প্রথম তৈরি বা তৈরি, আবির্ভূত বা সম্প্রতি আবির্ভূত, পূর্বের পরিবর্তে, নতুন আবিষ্কৃত, নিকট অতীত বা বর্তমানের সাথে সম্পর্কিত, অপর্যাপ্তভাবে পরিচিত, অল্প পরিচিত। এটি লক্ষ করা উচিত যে শব্দটির ব্যাখ্যায় প্রগতিশীলতা সম্পর্কে, নতুনের কার্যকারিতা সম্পর্কে কিছুই বলা হয় না।

ল্যাটিন ভাষায় "উদ্ভাবন" ধারণার অর্থ "আপডেট, উদ্ভাবন বা পরিবর্তন"। এই ধারণাটি প্রথম 19 শতকে গবেষণায় আবির্ভূত হয়েছিল এবং এর অর্থ ছিল একটি সংস্কৃতির কিছু উপাদানের সাথে অন্য সংস্কৃতির প্রবর্তন। 20 শতকের শুরুতে, জ্ঞানের একটি নতুন ক্ষেত্র উদ্ভূত হয়েছিল, উদ্ভাবন - উদ্ভাবনের বিজ্ঞান, যার মধ্যে উপাদান উত্পাদনের ক্ষেত্রে প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের আইনগুলি অধ্যয়ন করা শুরু হয়েছিল। শিক্ষাগত উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি 50 এর দশক থেকে এবং আমাদের দেশে গত বিশ বছরে পশ্চিমে বিশেষ অধ্যয়নের বিষয় হয়ে উঠেছে।

আবেদন করা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াউদ্ভাবন মানে লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষা ও লালন-পালনের ধরণ, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর যৌথ কার্যক্রমের সংগঠনে নতুন কিছুর প্রবর্তন।

রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার উদ্ভাবনগুলি 1980 সাল থেকে আলোচনা করা হয়েছে। এই সময়েই শিক্ষাবিদ্যায় উদ্ভাবনের সমস্যা এবং তদনুসারে, এর ধারণাগত সমর্থন বিশেষ অধ্যয়নের বিষয় হয়ে ওঠে। "শিক্ষায় উদ্ভাবন" এবং "শিক্ষাগত উদ্ভাবন" শব্দগুলি, সমার্থক শব্দ হিসাবে ব্যবহৃত, বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত হয়েছিল এবং শিক্ষাবিদ্যার শ্রেণীগত যন্ত্রপাতিতে প্রবর্তিত হয়েছিল।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন - শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে একটি উদ্ভাবন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিতে পরিবর্তন, তাদের কার্যকারিতা বাড়ানোর লক্ষ্যে।

সুতরাং, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি নতুন বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশের মধ্যে রয়েছে। সাধারণভাবে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি উদ্ভাবনের সৃষ্টি (জন্ম, বিকাশ), বিকাশ, ব্যবহার এবং প্রচারের জন্য একটি জটিল কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা হয়। বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে, "উদ্ভাবন" এবং "উদ্ভাবন" এর ধারণাগুলি আলাদা করা হয়। এই ধারণাগুলির সারাংশ সনাক্ত করার জন্য, আমরা একটি তুলনামূলক টেবিল কম্পাইল করব।

1 নং টেবিল

"উদ্ভাবন" এবং "উদ্ভাবন" এর ধারণাগুলি

নির্ণায়ক	উদ্ভাবন	উদ্ভাবন
লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য স্কেল	ব্যক্তিগত	পদ্ধতিগত
পদ্ধতিগত সমর্থন	বিদ্যমান তত্ত্বের মধ্যে	বিদ্যমান তত্ত্বের বাইরে যায়
বৈজ্ঞানিক প্রসঙ্গ	উপলব্ধি এবং ব্যাখ্যার বিদ্যমান "আদর্শ" এর সাথে মাপসই করা তুলনামূলকভাবে সহজ	ভুল বোঝাবুঝি, ফাটল এবং দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি সৃষ্টি করতে পারে, কারণ এটি বিজ্ঞানের স্বীকৃত "আদর্শ" এর সাথে সাংঘর্ষিক।
কর্মের প্রকৃতি (গুণ)	পরীক্ষামূলক (ব্যক্তিগত উদ্ভাবন পরীক্ষা করা)	উদ্দেশ্যপূর্ণ অনুসন্ধান এবং একটি নতুন ফলাফল পেতে সবচেয়ে সম্পূর্ণ ইচ্ছা
কর্মের প্রকৃতি (সংখ্যা)	সুযোগ এবং সময় সীমিত	সামগ্রিক, দীর্ঘস্থায়ী
কর্মের ধরন	অনুশীলনের বিষয়গুলিকে অবহিত করা, স্থানীয় উদ্ভাবনের "হাত থেকে হাতে" স্থানান্তর করুন	ডিজাইন নতুন সিস্টেমএই অনুশীলনে কার্যক্রম
বাস্তবায়ন	অনুমোদন, ব্যবস্থাপনা পদক্ষেপ হিসাবে বাস্তবায়ন (উপর থেকে বা প্রশাসনের সাথে চুক্তির মাধ্যমে)	অঙ্কুরোদগম, চাষ (ভিতর থেকে), শর্তের সংগঠন এবং প্রাসঙ্গিক ক্রিয়াকলাপের জন্য স্থান
ফলাফল, পণ্য	একটি বিদ্যমান সিস্টেমে পৃথক উপাদান পরিবর্তন	অনুশীলনের বিষয়গুলির অবস্থানের সম্পূর্ণ পুনর্নবীকরণ, সিস্টেম এবং সিস্টেমে সংযোগের রূপান্তর
অভিনবত্ব	কর্মের উদ্যোগ, যৌক্তিককরণ, পদ্ধতি আপডেট করা, একটি নতুন পদ্ধতির উদ্ভাবন	কার্যকলাপের নতুন ক্ষেত্র খোলা, নতুন প্রযুক্তি তৈরি করা, কর্মক্ষমতা ফলাফলের একটি নতুন গুণমান অর্জন করা
প্রভাব	পুরানো সিস্টেমের উন্নতি, এর কার্যকরী সংযোগগুলির যৌক্তিককরণ	সম্ভবত একটি নতুন অনুশীলন বা একটি নতুন R&D দৃষ্টান্তের জন্ম

সুতরাং, উদ্ভাবন হল একটি মাধ্যম (একটি নতুন পদ্ধতি, পদ্ধতি, প্রযুক্তি, প্রোগ্রাম, ইত্যাদি), এবং উদ্ভাবন হল এই উপায়গুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া। উদ্ভাবন হল একটি উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন যা পরিবেশে নতুন স্থিতিশীল উপাদানের প্রবর্তন করে, যার ফলে সিস্টেমটি এক অবস্থা থেকে অন্য অবস্থায় স্থানান্তরিত হয়।

"উদ্ভাবন" এবং "সংস্কার" এর মতো ধারণাগুলির মধ্যে পার্থক্য করাও প্রয়োজন। একে অপরের থেকে এই ধারণাগুলির মধ্যে পার্থক্যগুলি টেবিলে বিবেচনা করা হবে।

টেবিল ২

"সংস্কার" এবং "উদ্ভাবন" এর ধারণাগুলি

সংশোধন	উদ্ভাবন
প্রশিক্ষণ শুরুর তারিখ পরিবর্তন	বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরীণ সাংগঠনিক কার্যক্রমে পরিবর্তন
তহবিল বৃদ্ধি	শিক্ষার বিষয়বস্তুর পরিবর্তন
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের যন্ত্রপাতির পরিবর্তন	পাঠদান পদ্ধতির পরিবর্তন
প্রশিক্ষণের সময়কালের পরিবর্তন	সম্পর্কের পরিবর্তন "শিক্ষক - ছাত্র"
শিক্ষার মর্যাদা বাড়ানো
নতুন স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তা
শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোর পরিবর্তন

এই বিবেচনায় উদ্ভাবনকে উদ্ভাবনের ফলাফল হিসাবে বোঝা যায়, এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটিকে তিনটি প্রধান পর্যায়ের বিকাশ হিসাবে দেখা হয়: একটি ধারণা তৈরি করা (একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, একটি বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার), একটি প্রয়োগিত দিক থেকে একটি ধারণা বিকাশ করা এবং বাস্তবায়ন। অনুশীলনে একটি উদ্ভাবন। এই ক্ষেত্রে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটিকে একটি বৈজ্ঞানিক ধারণাকে ব্যবহারিক ব্যবহারের পর্যায়ে আনার প্রক্রিয়া এবং আর্থ-সামাজিক-শিক্ষাগত পরিবেশে সংশ্লিষ্ট পরিবর্তনগুলি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া হিসাবে দেখা যেতে পারে। একটি ক্রিয়াকলাপ যা ধারণাগুলিকে উদ্ভাবনে রূপান্তর নিশ্চিত করে এবং এই প্রক্রিয়াটির জন্য একটি ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা গঠন করে তা একটি উদ্ভাবনী কার্যকলাপ।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিকাশের পর্যায়গুলির আরেকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এটি নিম্নলিখিত কর্মগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

• পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ;
• তথ্য সংগ্রহ এবং পরিস্থিতি বিশ্লেষণ;
• প্রাথমিক নির্বাচন বা উদ্ভাবনের স্বাধীন বিকাশ;
• বাস্তবায়নের সিদ্ধান্ত নেওয়া (উন্নয়ন);
• উদ্ভাবনের ট্রায়াল ব্যবহার সহ বাস্তবায়ন নিজেই;
• প্রাতিষ্ঠানিকীকরণ বা একটি উদ্ভাবনের দীর্ঘমেয়াদী ব্যবহার, যার সময় এটি দৈনন্দিন অনুশীলনের একটি উপাদান হয়ে ওঠে।

এই সমস্ত পর্যায়ের সমন্বয় একটি একক উদ্ভাবন চক্র গঠন করে।

শিক্ষায় উদ্ভাবনগুলিকে শিক্ষাগত উদ্যোগের ফলে বিশেষভাবে ডিজাইন করা, বিকশিত বা দুর্ঘটনাক্রমে আবিষ্কৃত উদ্ভাবন বলে মনে করা হয়। উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু হতে পারে: একটি নির্দিষ্ট অভিনবত্বের বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক জ্ঞান, নতুন কার্যকর শিক্ষাগত প্রযুক্তি, কার্যকর উদ্ভাবনী শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার একটি প্রকল্প, প্রয়োগের জন্য প্রস্তুত, প্রযুক্তিগত বর্ণনার আকারে তৈরি। উদ্ভাবনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নতুন গুণগত অবস্থা, যা উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের অর্জনগুলি অনুশীলনে প্রবর্তিত হলে গঠিত হয়।

উদ্ভাবনগুলি রাষ্ট্রীয় কর্তৃপক্ষ দ্বারা নয়, শিক্ষা ও বিজ্ঞান ব্যবস্থার কর্মচারী এবং সংস্থাগুলির দ্বারা উন্নত এবং পরিচালিত হয়।

বিভিন্ন ধরণের উদ্ভাবন রয়েছে, যা বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে তারা বিভক্ত।

6) ঘটনার উত্স অনুসারে:

• বাহ্যিক (শিক্ষা ব্যবস্থার বাইরে);
• অভ্যন্তরীণ (শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে বিকশিত)।

7) ব্যবহারের স্কেল দ্বারা:

• একক
• ছড়িয়ে পড়া

8) কার্যকারিতার উপর নির্ভর করে:

টেবিল 3

10) উদ্ভাবনী পরিবর্তনের তীব্রতা বা উদ্ভাবনের স্তরের ভিত্তিতে:

টেবিল 4

শূন্য অর্ডার উদ্ভাবন	এটি কার্যত সিস্টেমের মূল বৈশিষ্ট্যগুলির পুনর্জন্ম (প্রথাগত শিক্ষা ব্যবস্থার প্রজনন বা এর উপাদান)
প্রথম আদেশ উদ্ভাবন	এর গুণমান অপরিবর্তিত সহ সিস্টেমে পরিমাণগত পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়
দ্বিতীয় আদেশ উদ্ভাবন	সিস্টেম উপাদান এবং সাংগঠনিক পরিবর্তনগুলির একটি পুনর্গঠন প্রতিনিধিত্ব করে (উদাহরণস্বরূপ, পরিচিত শিক্ষাগত সরঞ্জামগুলির একটি নতুন সমন্বয়, ক্রম পরিবর্তন, তাদের ব্যবহারের নিয়ম ইত্যাদি)
তৃতীয় আদেশ উদ্ভাবন	শিক্ষার পুরানো মডেলের বাইরে না গিয়ে নতুন পরিস্থিতিতে শিক্ষা ব্যবস্থায় অভিযোজিত পরিবর্তন
চতুর্থ ক্রম উদ্ভাবন
পঞ্চম ক্রম উদ্ভাবন	"নতুন প্রজন্মের" শিক্ষাব্যবস্থা তৈরি করা শুরু করুন (ব্যবস্থার সমস্ত বা বেশিরভাগ প্রাথমিক বৈশিষ্ট্য পরিবর্তন করা)
ষষ্ঠ অর্ডার উদ্ভাবন	বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ, সিস্টেম গঠনের কার্যকরী নীতি বজায় রেখে সিস্টেমের কার্যকরী বৈশিষ্ট্যের গুণগত পরিবর্তনের সাথে একটি "নতুন ধরণের" শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করা হয়।
সপ্তম ক্রম উদ্ভাবন	তারা শিক্ষা ব্যবস্থার সর্বোচ্চ, মৌলিক পরিবর্তনের প্রতিনিধিত্ব করে, যার সময় সিস্টেমের মৌলিক কার্যকরী নীতি পরিবর্তিত হয়। এভাবেই একটি "নতুন ধরণের" শিক্ষামূলক (শিক্ষাগত) ব্যবস্থা প্রদর্শিত হয়

11) উদ্ভাবন প্রবর্তনের আগে প্রতিফলনের উপর:

টেবিল 5

এলোমেলো	দরকারী	পদ্ধতিগত
শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের যুক্তি থেকে উদ্ভূত নয়, বাইরে থেকে উদ্ভাবন এবং প্রবর্তিত। প্রায়শই তারা উচ্চতর ব্যবস্থাপনার আদেশ দ্বারা বাস্তবায়িত হয় এবং পরাজিত হয়।	উদ্ভাবন যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মিশনের সাথে মিলে যায়, কিন্তু অপ্রস্তুত, অনির্দিষ্ট লক্ষ্য এবং মানদণ্ডের সাথে যা স্কুল ব্যবস্থার সাথে একক সম্পূর্ণ গঠন করে না	উদ্ভাবনগুলি সমস্যাযুক্ত ক্ষেত্র থেকে পরিষ্কারভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে নেওয়া। এগুলি ছাত্র এবং শিক্ষকদের স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে নির্মিত এবং ঐতিহ্যের সাথে ধারাবাহিকতার প্রকৃতিতে রয়েছে। তারা সাবধানে প্রস্তুত, বিশেষজ্ঞ এবং প্রয়োজনীয় উপায়ে সরবরাহ করা হয় (কর্মী, উপাদান, বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত)

উপরের উপর ভিত্তি করে, আমরা উদ্ভাবন ডিজাইনের মূল প্যাটার্ন তৈরি করতে পারি: উদ্ভাবনের র্যাঙ্ক যত বেশি হবে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিজ্ঞান-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনার জন্য প্রয়োজনীয়তা তত বেশি হবে।

আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষাগত স্থানগুলিতে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির সম্পূর্ণ এবং সঠিক উপস্থাপনের জন্য, শিক্ষা ব্যবস্থায় দুটি ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানকে আলাদা করা যেতে পারে: ঐতিহ্যবাহী এবং উন্নয়নশীল। ঐতিহ্যগত সিস্টেমগুলি স্থিতিশীল কার্যকারিতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যার লক্ষ্য একবার প্রতিষ্ঠিত শৃঙ্খলা বজায় রাখা। উন্নয়নশীল সিস্টেম একটি অনুসন্ধান মোড দ্বারা চিহ্নিত করা হয়.

রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে, উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়: শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠন, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ এবং বাস্তবায়ন, নতুন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান তৈরি করা। এছাড়াও, বেশ কয়েকটি রাশিয়ান শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষণ কর্মীরা অনুশীলনে উদ্ভাবনগুলি বাস্তবায়ন করছে যা ইতিমধ্যে শিক্ষাগত চিন্তার ইতিহাস হয়ে উঠেছে। উদাহরণস্বরূপ, M. Montessori, R. Steiner, ইত্যাদির দ্বারা বিংশ শতাব্দীর প্রথম দিকের বিকল্প শিক্ষা ব্যবস্থা।

বিদ্যালয়ের উন্নয়ন উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মাধ্যমে উদ্ভাবনের বিকাশ ছাড়া অন্যথায় পরিচালিত হতে পারে না। এই প্রক্রিয়াটি কার্যকরভাবে পরিচালনা করার জন্য, এটি অবশ্যই বোঝা উচিত এবং তাই পরিচিত। পরেরটির মধ্যে এর কাঠামোর অধ্যয়ন জড়িত বা, যেমন তারা বিজ্ঞান বলে, গঠন।

যে কোনো প্রক্রিয়া (বিশেষ করে যখন শিক্ষার ক্ষেত্রে, এমনকি তার বিকাশের ক্ষেত্রেও) একটি জটিল গতিশীল (মোবাইল, নন-স্ট্যাটিক) শিক্ষা - একটি সিস্টেম। পরবর্তীটি পলিস্ট্রাকচারাল, এবং সেইজন্য উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিজেই (যেকোন সিস্টেমের মতো) পলিস্ট্রাকচারাল।

কার্যকলাপের কাঠামো হল নিম্নলিখিত উপাদানগুলির সংমিশ্রণ: উদ্দেশ্য - লক্ষ্য - কাজ - বিষয়বস্তু - ফর্ম - পদ্ধতি - ফলাফল। প্রকৃতপক্ষে, সবকিছু উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির উদ্দেশ্য (উদ্দীপনা) দিয়ে শুরু হয় (প্রধান, শিক্ষক, ছাত্র, ইত্যাদি), উদ্ভাবনের লক্ষ্যগুলি সংজ্ঞায়িত করা, লক্ষ্যগুলিকে কাজের "ফ্যান" তে রূপান্তর করা, বিষয়বস্তু বিকাশ করা। উদ্ভাবন, ইত্যাদি আসুন ভুলে গেলে চলবে না যে ক্রিয়াকলাপের এই সমস্ত উপাদানগুলি নির্দিষ্ট অবস্থার (বস্তুগত, আর্থিক, স্বাস্থ্যকর, নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, অস্থায়ী, ইত্যাদি) অধীনে প্রয়োগ করা হয়, যা জানা যায়, কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে অন্তর্ভুক্ত নয়, তবে যদি উপেক্ষা করা হয়। , উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পক্ষাঘাতগ্রস্ত হবে বা অকার্যকর হবে.

বিষয় কাঠামোতে স্কুলের উন্নয়নের সমস্ত বিষয়ের উদ্ভাবনী কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পরিচালক, তার ডেপুটি, শিক্ষক, বিজ্ঞানী, ছাত্র, পিতামাতা, পৃষ্ঠপোষক, পদ্ধতিবিদ, বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক, পরামর্শদাতা, বিশেষজ্ঞ, শিক্ষা কর্তৃপক্ষের কর্মচারী, প্রত্যয়ন পরিষেবা, ইত্যাদি। কাঠামোটি উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার প্রতিটি পর্যায়ে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কার্যকরী এবং ভূমিকা অনুপাত বিবেচনা করে। এটি পরিকল্পিত ব্যক্তিগত উদ্ভাবনে অংশগ্রহণকারীদের সম্পর্ককেও প্রতিফলিত করে। পরিচালকের পক্ষে এখন একটি কলামে নামযুক্ত প্রতিটি বিষয়ের ফাংশন লিখতে এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় সম্পাদিত ভূমিকাগুলির গুরুত্ব অনুসারে সেগুলি সাজানো যথেষ্ট, এই কাঠামোটি কতটা ওজনদার, তাৎপর্যপূর্ণ দেখা যাবে।

স্তরের কাঠামো আন্তর্জাতিক, ফেডারেল, আঞ্চলিক, জেলা (শহর) এবং স্কুল স্তরে বিষয়গুলির আন্তঃসংযুক্ত উদ্ভাবনী কার্যকলাপকে প্রতিফলিত করে। স্পষ্টতই, স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া উচ্চ স্তরে উদ্ভাবন কার্যক্রম দ্বারা প্রভাবিত হয় (ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয়ভাবেই)। এই প্রভাব শুধুমাত্র ইতিবাচক হওয়ার জন্য, প্রতিটি স্তরে উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু, উদ্ভাবন নীতির সমন্বয়ের জন্য পরিচালকদের বিশেষ ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন। উপরন্তু, আমরা নেতৃবৃন্দের দৃষ্টি আকর্ষণ করছি যে একটি নির্দিষ্ট বিদ্যালয়ের উন্নয়ন প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য কমপক্ষে পাঁচটি স্তরে এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন: ব্যক্তি, ছোট গোষ্ঠী, সমগ্র বিদ্যালয়, জেলা এবং আঞ্চলিক স্তর।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু কাঠামোর মধ্যে শিক্ষা, শিক্ষামূলক কাজ, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সংগঠন, স্কুল ব্যবস্থাপনা ইত্যাদিতে উদ্ভাবনের জন্ম, বিকাশ এবং বিকাশ জড়িত। পরিবর্তে, এই কাঠামোর প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব জটিল গঠন রয়েছে। সুতরাং, শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পদ্ধতি, ফর্ম, কৌশল, উপায়ে (অর্থাৎ প্রযুক্তিতে), শিক্ষার বিষয়বস্তুতে বা এর লক্ষ্য, শর্ত ইত্যাদিতে উদ্ভাবন জড়িত থাকতে পারে।

জীবন চক্রের গঠন। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল এর চক্রাকার প্রকৃতি, প্রতিটি উদ্ভাবন যে ধাপগুলির মধ্য দিয়ে যায় তার নিম্নলিখিত কাঠামোতে প্রকাশ করা হয়: উত্থান (শুরু) - দ্রুত বৃদ্ধি (প্রতিপক্ষ, রুটিনবাদী, রক্ষণশীল, সংশয়বাদীদের বিরুদ্ধে লড়াইয়ে) - পরিপক্কতা - বিকাশ - প্রসারণ (অনুপ্রবেশ, বিতরণ) - স্যাচুরেশন (অনেক লোকের দ্বারা আয়ত্ত, সমস্ত লিঙ্কে অনুপ্রবেশ, বিভাগ, শিক্ষাগত এবং পরিচালনার প্রক্রিয়াগুলির অংশ) - রুটিনাইজেশন (অর্থাৎ নতুনত্বের মোটামুটি দীর্ঘমেয়াদী ব্যবহার - যার ফলস্বরূপ অনেক লোকের জন্য এটি একটি সাধারণ ঘটনা হয়ে ওঠে, আদর্শ) - সংকট (অর্থাৎ সুযোগের ক্লান্তির পরিপ্রেক্ষিতে এটিকে নতুন ক্ষেত্রে প্রয়োগ করার জন্য) - সমাপ্তি (উদ্ভাবনটি এমন হওয়া বন্ধ করে দেয় বা অন্য একটি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, আরও কার্যকরী হয়, বা শোষিত হয় একটি আরো সাধারণ কার্যকর সিস্টেম)।

কিছু উদ্ভাবন বিকিরণ নামক আরেকটি পর্যায়ে যায়, যখন, রুটিনাইজেশনের সাথে, উদ্ভাবনটি অদৃশ্য হয়ে যায় না, তবে আধুনিকীকরণ এবং পুনরুত্পাদন করা হয়, প্রায়শই স্কুলের উন্নয়নে আরও শক্তিশালী প্রভাব ফেলে। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলগুলিতে কম্পিউটারের ব্যাপক ব্যবহারের আগে এবং পরে প্রোগ্রাম করা শেখার প্রযুক্তি (এখন কার্যত প্রতিটি স্কুলে কম্পিউটার ক্লাস রয়েছে, যার বেশিরভাগই ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ)।

শিক্ষাবিদ ভিআই জাগভ্যাজিনস্কি, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রের একজন বিশেষজ্ঞ, যিনি বিশেষত, বিভিন্ন উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার জীবনচক্র অধ্যয়ন করেছেন, উল্লেখ করেছেন যে প্রায়শই, উদ্ভাবনের বিকাশ থেকে ইতিবাচক ফলাফল পেয়ে শিক্ষকরা অযৌক্তিকভাবে এটিকে সর্বজনীন করার চেষ্টা করেন। এটি শিক্ষাগত অনুশীলনের সমস্ত ক্ষেত্রে প্রসারিত করুন, যা প্রায়শই ব্যর্থতায় শেষ হয় এবং হতাশার দিকে নিয়ে যায়, নতুনত্বের দিকে শীতল করে।

আরও একটি কাঠামো মনোনীত করা যেতে পারে (শুধু বর্ণিত একটির খুব কাছাকাছি)। এটি উদ্ভাবনের জন্মের কাঠামো, যা উপাদান উৎপাদনের ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের তত্ত্ব থেকে নেওয়া হয়েছে। কিন্তু পাঠকের যদি যথেষ্ট বিকশিত কল্পনাশক্তি থাকে, তাহলে স্কুলে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলিতে স্থানান্তর করা বেশ উপযুক্ত: উত্থান - একটি ধারণার বিকাশ - নকশা (কাগজে যা আছে) - উত্পাদন (অর্থাৎ, ব্যবহারিক কাজে দক্ষতা) - দ্বারা ব্যবহার অন্য ব্যাক্তিরা.

ব্যবস্থাপনা কাঠামোর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া জড়িত চার ধরনেরব্যবস্থাপনাগত কর্ম: পরিকল্পনা - সংস্থা - ব্যবস্থাপনা - নিয়ন্ত্রণ। একটি নিয়ম হিসাবে, স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া একটি ধারণা আকারে পরিকল্পনা করা হয়। নতুন স্কুলবা - সবচেয়ে সম্পূর্ণভাবে - একটি স্কুল ডেভেলপমেন্ট প্রোগ্রাম আকারে, তারপর এই প্রোগ্রামটি বাস্তবায়ন এবং এর ফলাফল নিয়ন্ত্রণ করার জন্য স্কুল দলের কার্যক্রম সংগঠিত হয়। বিশেষ মনোযোগএটি লক্ষ করা উচিত যে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি কিছু সময়ে স্বতঃস্ফূর্ত (অনিয়ন্ত্রিত) হতে পারে এবং অভ্যন্তরীণ স্ব-নিয়ন্ত্রণের কারণে বিদ্যমান থাকতে পারে (অর্থাৎ, উপরের কাঠামোর সমস্ত উপাদান, যেমনটি ছিল, বিদ্যমান নেই; সেখানে স্ব-নিয়ন্ত্রিত হতে পারে। সংগঠন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-নিয়ন্ত্রণ)। যাইহোক, স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মতো জটিল সিস্টেমের ব্যবস্থাপনার অভাব দ্রুত এটিকে বিবর্ণ করে দেবে। অতএব, একটি ব্যবস্থাপনা কাঠামোর উপস্থিতি এই প্রক্রিয়াটিকে স্থিতিশীল এবং সমর্থন করার একটি ফ্যাক্টর, যা অবশ্যই স্ব-সরকারের উপাদানগুলিকে বাদ দেয় না, এতে স্ব-নিয়ন্ত্রণ।

এই কাঠামোর প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব গঠন রয়েছে। এইভাবে, পরিকল্পনা (যা প্রকৃতপক্ষে একটি স্কুলের উন্নয়ন কর্মসূচির প্রস্তুতির জন্য ফুটে ওঠে) স্কুলের কার্যক্রমগুলির একটি সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণ, একটি নতুন স্কুলের জন্য একটি ধারণা গঠন এবং এটি বাস্তবায়নের জন্য একটি কৌশল, লক্ষ্য নির্ধারণ এবং উন্নয়ন একটি অপারেশনাল কর্ম পরিকল্পনা।

ম্যানেজারদের জন্য যারা অবিলম্বে ব্যবস্থাপক ক্রিয়াকলাপের একটি ধারণক্ষমতাসম্পন্ন চার-উপাদান কাঠামোতে স্যুইচ করা কঠিন বলে মনে করেন, আমরা এর প্রাক্তন, আরও বিশাল বৈচিত্র্য অফার করতে পারি, যাকে স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার সাংগঠনিক কাঠামোও বলা হয়। এটি নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে: ডায়াগনস্টিক - প্রগনোস্টিক - আসলে সাংগঠনিক - ব্যবহারিক - সাধারণীকরণ - বাস্তবায়ন।

উল্লিখিতগুলি ছাড়াও, যে কোনও উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের সৃষ্টি এবং উদ্ভাবনের ব্যবহার (নিপুণতা) এর মতো কাঠামোগুলি দেখতে সহজ; একটি জটিল উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা আন্তঃসংযুক্ত মাইক্রো-ইনোভেশন প্রক্রিয়া সমন্বিত সমগ্র বিদ্যালয়ের উন্নয়নের অন্তর্গত।

ম্যানেজার যত ঘন ঘন তার বিশ্লেষণাত্মক এবং সাধারণভাবে, ব্যবস্থাপক ক্রিয়াকলাপে এই কাঠামোর দিকে ঝুঁকবেন, তত তাড়াতাড়ি সেগুলি মনে রাখা হবে এবং স্ব-স্পষ্ট হয়ে উঠবে। যে কোনও ক্ষেত্রে: পরিচালক যদি এমন একটি পরিস্থিতি ঠিক করেন যখন স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া চলছে না (বা অকার্যকরভাবে চলছে), কারণটি অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট কাঠামোর কিছু উপাদানের অনুন্নয়নের জন্য সন্ধান করা উচিত।

সমস্ত কাঠামোর জ্ঞান পরিচালকের জন্যও প্রয়োজনীয় কারণ এটি একটি উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা একটি উন্নয়নশীল বিদ্যালয়ে পরিচালনার উদ্দেশ্য এবং নেতাকে অবশ্যই সেই বস্তুটি জানতে হবে যা তিনি বিস্তারিতভাবে পরিচালনা করবেন।

উপরোক্ত সমস্ত কাঠামো জৈবভাবে একে অপরের সাথে না শুধুমাত্র অনুভূমিকভাবে জড়িত উল্লম্ব লিঙ্ক, এবং তদুপরি: উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার যে কোনও কাঠামোর প্রতিটি উপাদান অন্যান্য কাঠামোর উপাদানগুলিতে প্রয়োগ করা হয়, অর্থাৎ, এই প্রক্রিয়াটি পদ্ধতিগত।

যে কোনও স্কুলের প্রধান, এবং আরও বেশি করে যেটি বিকাশ মোডে যায়, অর্থাৎ যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সংগঠিত হয় তারা একটি অনবদ্য আইনি ভিত্তিতে সমস্ত রূপান্তর করতে বাধ্য। আইনি আদর্শ একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং অপরিহার্য হাতিয়ারব্যবস্থাপনা কার্যক্রম।

অবশ্যই, যে কোনও আদর্শ - আইনী, প্রশাসনিক-বিভাগীয়, নৈতিক - স্বাধীনতাকে সীমাবদ্ধ করে। কিন্তু একজন আধুনিক নেতার কর্মের স্বাধীনতা প্রথমত, তার উচ্চ আইনি সংস্কৃতিকে অনুমান করে। আদর্শিক প্রবিধান ছাড়া বিদ্যালয়ের স্বাভাবিক কার্যক্রম অসম্ভব। উদ্ভাবন বাস্তবায়নকারী স্কুলে আইন ও নৈতিকতার উপর নির্ভরতা শিশু এবং শিক্ষকদের নিরাপত্তা নিশ্চিত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি।

স্কুলের উদ্ভাবনী কার্যক্রমে, বিভিন্ন স্তরের নথি ব্যবহার করা হয় - আন্তর্জাতিক আইনের কাজ থেকে, ফেডারেল আইনস্থানীয় কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত, মিউনিসিপ্যাল ​​এবং আঞ্চলিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত, গভর্নিং বডি এবং স্কুলেরই কর্মকর্তাদের।

যে কোনও আদর্শিক আইনী আইনের অর্থ, বিষয়বস্তু এবং প্রয়োগ প্রাথমিকভাবে রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান দ্বারা প্রতিষ্ঠিত মানুষ এবং নাগরিকের অধিকার এবং স্বাধীনতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবন শিক্ষার অধিকারের পূর্ণ উপলব্ধিতে অবদান রাখতে হবে , প্রত্যেকের অধিকার স্বাধীনভাবে তাদের কাজ করার ক্ষমতা, কার্যকলাপের ধরন, পেশা বেছে নেওয়ার , রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধানের প্রথম অধ্যায়ের 2 অধ্যায়ে প্রকাশিত অন্যান্য অধিকার এবং স্বাধীনতা। আঞ্চলিক, স্থানীয়, বিভাগীয় এবং আন্তঃবিদ্যালয় নিয়মগুলির চেয়ে আন্তর্জাতিক এবং ফেডারেল নিয়মগুলির অগ্রাধিকার সুস্পষ্ট।

ফেডারেল আইন প্রতিষ্ঠা করে যে মানবাধিকার সম্পর্কিত সাধারণভাবে স্বীকৃত আন্তর্জাতিক নিয়মগুলি রাশিয়ান ফেডারেশনের আইনের উপর অগ্রাধিকার দেয় এবং সরাসরি রাশিয়ান ফেডারেশনের নাগরিকদের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতাগুলিকে জন্ম দেয়।

আজ, স্কুলের বর্ধিত স্বাধীনতার পরিস্থিতিতে, এর নেতা আন্তর্জাতিক সহ আইনের নিয়মগুলির উপর সরাসরি নির্ভর করার সুযোগ পান। এই ধরনের ব্যবস্থাপনা অনুশীলন নিজেই উদ্ভাবনী।

উদাহরণস্বরূপ, 5 ডিসেম্বর, 1989 তারিখে জাতিসংঘের সাধারণ পরিষদের 44 তম অধিবেশন দ্বারা গৃহীত শিশু অধিকার সংক্রান্ত কনভেনশন, স্কুল শিক্ষা আপডেট করার জন্য যথেষ্ট সুযোগ প্রদান করে।

স্কুলের উন্নয়নের জন্য আইনি কাঠামোর কেন্দ্রীয় স্থানটি রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনের অন্তর্গত। শুধুমাত্র আইনের ভিত্তিতে, শিক্ষা কর্তৃপক্ষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরন এবং প্রকারের উপর প্রবিধান তৈরি করে এবং স্কুলগুলি নিজেরাই চার্টার এবং অন্যান্য নথি তৈরি করে যা তাদের কার্যকারিতা এবং বিকাশ নিশ্চিত করে।

আইনের জ্ঞান স্কুলের প্রধানকে সমস্ত উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে তার দলের স্বার্থ রক্ষা করতে, যে কোনও এবং যে কোনও ব্যক্তির সীমাবদ্ধতা থেকে রক্ষা করতে, স্কুলের দ্বারা স্বাধীনভাবে বাস্তবায়িত শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপক প্রক্রিয়াগুলিতে অযোগ্য হস্তক্ষেপ থেকে রক্ষা করতে দেয়।

রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষার উপর" স্কুলের দক্ষতার সাথে কেবল পছন্দই নয়, সাধারণ শিক্ষার প্রোগ্রাম, পাঠ্যক্রম, প্রশিক্ষণ কোর্স এবং শৃঙ্খলাগুলির বিকাশ এবং অনুমোদনও অন্তর্ভুক্ত করে। এই ক্ষমতাগুলি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্বায়ত্তশাসনের নীতি নির্দিষ্ট করে।

বর্ধিত যোগ্যতা, স্কুলের স্বায়ত্তশাসনের নীতির বাস্তবায়নের অর্থ একই সাথে শিক্ষক কর্মীদের দায়িত্ব বৃদ্ধি, ফলাফল এবং ফলাফলের জন্য স্কুলের প্রধান, তবে বিশেষত উদ্ভাবনী কার্যকলাপ। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে স্কুলটি এর জন্য দায়ী:

তার যোগ্যতার মধ্যে কার্য সম্পাদন করতে ব্যর্থতা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পাঠ্যক্রম এবং সময়সূচী অনুযায়ী অসম্পূর্ণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন;

এর স্নাতকদের শিক্ষার মান;

ছাত্র, ছাত্র এবং স্কুল কর্মচারীদের অধিকার এবং স্বাধীনতা লঙ্ঘন;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন ছাত্র এবং কর্মচারীদের জীবন এবং স্বাস্থ্য .

শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের উপর উদ্ভাবনী পরিবর্তনের প্রভাব স্কুল নেতাদের দ্বারা সাবধানে পর্যবেক্ষণ করা উচিত।

শিক্ষার ভার, ক্লাসের মোড স্বাস্থ্য কর্তৃপক্ষের সাথে চুক্তির ভিত্তিতে স্কুলের চার্টার দ্বারা নির্ধারিত হয়। ক্লাসের সময়সূচীতে স্কুলছাত্রীদের পুষ্টির জন্য প্রয়োজনীয় যথেষ্ট দীর্ঘ বিরতি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। শিক্ষার নতুন বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তির জন্য বিকল্পগুলি বেছে নেওয়ার এবং স্বাধীনভাবে বিকাশ করার সময়, স্কুলের কর্মচারী এবং প্রধানকে অবশ্যই পাঠ সহ শিক্ষার্থীদের সাপ্তাহিক কাজের চাপ বিবেচনা করতে হবে।

স্কুলের উদ্ভাবন সবসময় জনসংখ্যার স্বার্থ, কাজের অবস্থা এবং শিক্ষকদের কর্মসংস্থানকে প্রভাবিত করে। কিছু স্কুল শিক্ষাবর্ষের ঐতিহ্যগত কাঠামো থেকে দূরে সরে যাচ্ছে: তারা পাঠক্রমের শর্তাবলী পরিবর্তন করে, পরীক্ষা দেয়, স্ব-অধ্যয়নের জন্য দিন এমনকি সপ্তাহ বরাদ্দ করে, স্থগিত করে, কখনও কখনও ছুটি বাড়ায়। এই উদ্ভাবনগুলি, "বার্ষিক ক্যালেন্ডার একাডেমিক সময়সূচী" পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, স্কুলের প্রধান স্থানীয় সরকারের সাথে সমন্বয় করতে বাধ্য , পাশাপাশি - পৌরসভার নির্বাহী কর্তৃপক্ষ, উপদেষ্টা, শিক্ষা বিষয়ক এই সংস্থাগুলির বিশেষজ্ঞদের সাথে।

অন্যান্য উদ্ভাবনের জন্য একই সমন্বয় প্রয়োজন: নতুন বিশেষায়িত কোর্সের প্রবর্তন; পৃথক বিষয় এবং তাদের একীকরণ অধ্যয়নের জন্য সময় হ্রাস; শিক্ষার পার্থক্য; নিয়োগের অবস্থার পরিবর্তন; অভিজাত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং অন্যান্য নতুন ধরনের ও ধরণের স্কুল তৈরি করা।

শিক্ষার অধিকার নিশ্চিত করার জন্য রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলিকে আহ্বান করা হয় . রাষ্ট্রীয় মানগুলির একটি একক উপাদান হল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির ফেডারেল উপাদান। উদ্ভাবনের উপযুক্ত ব্যবস্থাপনা প্রতিটি শিক্ষকের দ্বারা ফেডারেল উপাদানের উচ্চ-মানের বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য স্কুলের প্রধানের ক্ষমতা বোঝায়।

পাঠ্যক্রমের ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলতে ব্যর্থতা রাশিয়ার একীভূত শিক্ষাগত স্থানকে অস্থিতিশীল করার, জাতীয় নিরাপত্তার শর্ত হিসাবে বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনার বিকাশের ধারাবাহিকতাকে ব্যাহত করার এবং স্কুল স্নাতকদের জারি করা নথির সমতা হারানোর হুমকি দেয়।

স্কুলগুলি রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয় দ্বারা অনুমোদিত বিভিন্ন পাঠ্যক্রম ব্যবহার করে। কিন্তু যেকোনো পছন্দের সঙ্গে, স্কুলের প্রধান পড়াশোনা নিশ্চিত করতে বাধ্য বিষয়অনুকরণীয় মৌলিক পাঠ্যক্রমের অপরিবর্তনীয় অংশ দ্বারা প্রদত্ত থেকে কম পরিমাণে নয়।

1.2। বিদ্যালয়ের উন্নয়নে উদ্ভাবনের ভূমিকা

নেতা স্কুলের পরিস্থিতি বিস্তৃতভাবে বিশ্লেষণ করার পরে, স্কুলের ফলাফলের কী উন্নতি করতে হবে তা নির্ধারণ করার পরে, তাকে স্বাভাবিকভাবেই ধারণাগুলির একটি অবহিত পছন্দ করতে হবে যার সাহায্যে এটি সর্বোত্তম উপায়ে করা যেতে পারে। ধারণাগুলির পছন্দ অনিবার্য কারণ একই লক্ষ্য অর্জনের জন্য বিভিন্ন উদ্ভাবন নির্বাচন করা যেতে পারে, নির্দিষ্ট ফলাফল, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব শক্তি এবং দুর্বলতা রয়েছে। এটা মনে হবে যে চিন্তার এই ধরনের যুক্তি সুস্পষ্ট, কিন্তু বাস্তব অনুশীলনে এটি প্রায়শই বজায় রাখা হয় না। ধারণাগুলি বেছে নেওয়ার জন্য যুক্তিযুক্ত পদ্ধতির পরিবর্তে, আমরা দেখতে পাই:

কারও কারও কাছে, কোনও পছন্দ ছাড়াই প্রায় পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ইচ্ছা রয়েছে, আক্ষরিক অর্থে এমন সমস্ত কিছু আয়ত্ত করার জন্য যা আগে বিদ্যমান ছিল না, যা তারা কোথাও শুনেছে বা দেখেছে (এটি কোনও কাকতালীয় নয় যে তারা এমন স্কুল সম্পর্কে বলে যে তারা এত "উন্মাদ" হয়ে উঠছে তাদের স্বাভাবিকভাবে কাজ করার সময় নেই);

অন্যদের চেষ্টা করার ইচ্ছা আছে, একটানা নতুন কিছু আয়ত্ত করার জন্য, যাতে তাদের স্কুলের জন্য সর্বোত্তম ধারণা পাওয়া যায়। এটি, আসলে, একটি অন্ধ কাজ (অন্ধ পরীক্ষা এবং, অবশ্যই, অসংখ্য ত্রুটি);

এখনও অন্যদের ইচ্ছা আছে যে সমস্ত উপায়ে প্রতিবেশী স্কুলের প্রতিবেশীরা যা আয়ত্ত করতে পারে যাতে ছাত্রদের একটি দল, অভিভাবকদের ভাল মতামতের জন্য, তাদের জেলার শিক্ষা কর্তৃপক্ষের প্রধানদের জন্য লড়াইয়ে প্রতিযোগিতা প্রতিরোধ করতে পারে;

চতুর্থটির জন্য, যে কোনও মূল্যে ফ্যাশনের সাথে তাল মিলিয়ে চলার একটি স্পষ্ট আকাঙ্ক্ষা রয়েছে, এর ক্রেস্টে থাকার জন্য, এবং তাই তারা একটি উদ্ভাবনী স্কুলের মর্যাদা পেতে আকাঙ্ক্ষা করে এবং অবশ্যই, একটি দাম্ভিক, জটিল নাম সহ;

পঞ্চম জন্য, একটি বিশেষ নতুন ধারণার বিকাশের বিষয়ে স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষের যেকোনো সুপারিশ, যেকোনো নির্দেশ বাস্তবায়নের জন্য গ্রহণ করার প্রস্তুতি।

এটা বোঝা সহজ যে স্কুলে উদ্ভাবনের এই সমস্ত পন্থাগুলি গুরুতর খরচে পরিপূর্ণ, যেমন শিশু এবং শিক্ষকদের প্রচুর ওভারলোড, "পরীক্ষামূলক" কাজের দ্বারা আচ্ছাদিত নয় এমন বিষয়গুলিতে একাডেমিক পারফরম্যান্স হ্রাস। একটি অপ্রাসঙ্গিক, অ-অনুকূল অন্য কারো ধারণা, এমনকি নিরক্ষর বিকাশ এই কার্যকলাপের সাথে জড়িত শিক্ষকদের কাছ থেকে সমস্ত শক্তি এবং সময় কেড়ে নেয়, যা অনিবার্যভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অস্থিতিশীলতার দিকে নিয়ে যায়।

কিন্তু যদি এই সমস্ত পন্থাগুলি নেতার জন্য সাধারণ না হয়, তবে তিনি তাদের নিকৃষ্টতা বোঝেন এবং যুক্তিসঙ্গতভাবে তার স্কুলের জন্য সর্বোত্তম উন্নয়ন ধারণাগুলি বেছে নিতে চান।

ধারনাগুলির পছন্দটি সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে, দক্ষ ব্যক্তি-বিশেষজ্ঞদের (এরা স্কুলের সবচেয়ে পরিণত এবং প্রগতিশীল কর্মচারী, আমন্ত্রিত বিশেষজ্ঞদের) মাধ্যমে চিন্তা করে উপলব্ধি করা হয়। এতে বেশ কয়েকটি প্যারামিটারের উপর ধারণার তুলনামূলক মূল্যায়ন জড়িত এবং এটি একটি সৃজনশীল কাজ। ধারণাগুলির মূল্যায়ন মানসিক পরীক্ষা-নিরীক্ষার সাহায্যে এবং রূপান্তরে অভিযুক্ত অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রকল্পগুলির বিকাশের ভিত্তিতে উভয়ই করা যেতে পারে।

টেবিল 6

ধারণা মূল্যায়নের জন্য বিকল্প

অপশন	বৈশিষ্ট্যগত পরামিতি
মূল্যায়নকৃত উদ্ভাবনের প্রাসঙ্গিকতা	এটি স্কুলের প্রয়োজনীয়তার সাথে উদ্ভাবনের সম্মতির মাত্রা, সামাজিক শৃঙ্খলা, কাজের কিছু উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলি দূর করার সম্ভাবনা দ্বারা নির্ধারিত হয়, কারণ স্কুলের কাজের বিশ্লেষণের ফলে চিহ্নিত সমস্যাগুলি হল সমাধান করা হয়েছে, শিক্ষার উন্নয়নে আঞ্চলিক এবং স্থানীয় নীতিগুলির সাথে সম্মতি, সমস্যার তাত্পর্যের মাত্রা অনুসারে, যার সমাধানের উপর উদ্ভাবন নির্দেশিত হয়।
	আমরা সচেতন যে প্রতিটি নতুন ধারণা, প্রযুক্তি, উন্নয়ন একটি নির্দিষ্ট বিদ্যালয়ের বিকাশের মাধ্যম হতে পারে না। এই ভিত্তিতে উদ্ভাবন মূল্যায়ন করার সময়, একজনকে দেখতে হবে যে প্রস্তাবিত উদ্ভাবন, তাই বলতে গেলে, স্কুলের উন্নয়নের ধারণার মধ্যে কীভাবে তৈরি করা হয়েছে। এই ধারণাটি একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের জন্য প্রোগ্রামের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।
	এটি অন্য জায়গায় এই ধারণার বিকাশের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা বা একজন বিশেষজ্ঞ দ্বারা (অন্তর্জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, একটি ধারণার সম্ভাব্যতা অধ্যয়ন করা ইত্যাদি) দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়।
	অবশ্যই, শুধুমাত্র আমূল উদ্ভাবন ( সর্বোচ্চ ডিগ্রীসৃজনশীল অভিনবত্ব), অ্যানালগ বা প্রোটোটাইপ নেই। যদি নতুন না হলেও কার্যকরী, প্রযুক্তি বা প্রোগ্রাম থাকে, তবে সেগুলিকে প্রত্যাখ্যান করা উচিত নয় কারণ তারা নতুন নয়। আমাদের সর্বদা মনে রাখতে হবে: প্রগতিশীল যা কার্যকর, তা নির্বিশেষে যে এটি জন্মেছে - অনেক আগে বা সম্প্রতি।
	এটি ধারণা, কাঠামো, সেইসাথে এর বিকাশের পর্যায় এবং প্রযুক্তির বিষয়বস্তুর নির্দিষ্ট বিবরণের উপস্থিতি অনুমান করে। বর্ণিত উন্নয়ন, পদ্ধতি, প্রযুক্তির অনুপস্থিতিতে, ধারণাটি এখনও একটি পরীক্ষার আকারে বিকাশের জন্য গ্রহণ করা যেতে পারে, যার সময় এই সমস্ত প্রযুক্তিগুলি বিকাশ করা হয়: প্রথমে একটি হাইপোথিসিস, গবেষণা প্রকল্প ইত্যাদির আকারে, এবং তারপর একটি প্রমাণিত, প্রমাণিত অনুশীলনের আকারে।
উদ্ভাবনের বিকাশে সম্ভাব্য অংশগ্রহণকারীদের জন্য সুযোগ	তারা প্রযুক্তির জটিলতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা, অংশগ্রহণকারীদের অনুপ্রেরণার প্রকৃতি এবং শক্তি, উদ্ভাবন প্রবর্তনে শিক্ষক এবং নেতাদের আগ্রহের মাত্রা, শিক্ষক কর্মীদের অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ এবং সদস্যদের পুনঃপ্রশিক্ষণের প্রয়োজনের মাত্রা ইত্যাদি দ্বারা নির্ধারিত হয়।
শিক্ষকদের স্বার্থের ভারসাম্য।	এই বা সেই উদ্ভাবনের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষকদের বিভিন্ন গ্রুপের স্বার্থের ভারসাম্য।
	এটি সেই সমস্ত শিক্ষকদের থেকে উঠতে পারে যাদের প্রস্তাব পাস হয়নি; শ্রেষ্ঠত্ব সাম্প্রতিক exponents; যে শিক্ষকরা উদ্ভাবন করতে পারেন না; যাদের জন্য উদ্ভাবন উদ্বেগে পরিণত হয় এবং একটি শান্ত, নির্মল, অলস অস্তিত্বের অবস্থার অদৃশ্য হয়ে যায়; যারা উদ্ভাবনের বিকাশের কারণে স্কুল ছেড়ে যেতে বা তাদের জন্য অবাঞ্ছিত অবস্থান পরিবর্তন করতে পারে, ইত্যাদি।
	একটি জিমনেসিয়াম শিক্ষা, উদাহরণস্বরূপ, এগারো বছর ধরে একটি শিশুকে দেওয়া যেতে পারে, এবং পরিস্থিতি এমন যে, বস্তুনিষ্ঠ অবস্থার কারণে, স্কুলটিকে কয়েক বছরের মধ্যে পুনরায় প্রোফাইল বা সংস্কার করতে হবে, এটি একটি বড় সংশোধন শুরু করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের কয়েকটি স্কুলে বিভক্ত করা হবে। এই উদাহরণটি দেখায় যে উদ্ভাবনের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষকদের এই সত্যটি বিবেচনা করা উচিত যে একটি উদ্ভাবন আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় সময় এবং এর বিকাশের পর্যায়ের সংখ্যা উভয়ই স্কুলের কাজের অবস্থার উপর নির্ভর করে। উপরন্তু, প্রতিটি উদ্ভাবনের জন্য তার বিকাশের জন্য আলাদা সময় প্রয়োজন। একটি স্কুলের জন্য, খুব বেশি পরিমাণে নয়, কিন্তু দ্রুত ফলাফল পাওয়া আরও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে, অন্যটির জন্য, ঠিক বিপরীত: আপনার একটি সম্পূর্ণ ফলাফলের প্রয়োজন, এবং ব্যয় করা সময় একটি বড় ভূমিকা পালন করে না।
	উদ্ভাবনের প্রস্তুতি এবং সংগঠনের জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম ক্রয়ের জন্যই অর্থের প্রয়োজন হয় না। শিক্ষকদের বেতন দেওয়ার জন্যও তাদের প্রয়োজন হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, যদি উদ্ভাবনে শিক্ষার আরও ভালো পার্থক্য এবং ব্যক্তিত্বের স্বার্থে ক্লাসের আকার হ্রাস করা জড়িত থাকে)। তাদের বৈজ্ঞানিক পরামর্শ, উন্নয়নের দক্ষতা, স্কুলের উন্নয়ন কর্মসূচীর জন্য, নতুন ধারনা আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদানের জন্য বিশেষজ্ঞদের আমন্ত্রণ জানানোর জন্যও প্রয়োজন হতে পারে।
সাংগঠনিক শর্তাবলী।	স্কুলে নতুনত্ব আনার জন্য প্রয়োজনীয় কাঠামোগত ইউনিট বা অবস্থান নাও থাকতে পারে, সেগুলি তৈরি করা প্রয়োজন।
	বেশ কিছু উদ্ভাবন, বিশেষ করে যদি সেগুলি একটি পরীক্ষায় জড়িত থাকে, তাহলে প্রাসঙ্গিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষের অনুমতি, অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে সমন্বয়, ব্যবসায়িক চুক্তি, শ্রম চুক্তি, চিকিৎসা বা অন্যান্য দক্ষতা ইত্যাদির সমাপ্তি প্রয়োজন।
ধারণার আকর্ষণীয়তা।	সেই শিক্ষকদের ব্যক্তিগত স্বার্থ এবং রুচির সাথে উদ্ভাবনের চিঠিপত্র যারা এটি আয়ত্ত করবে।
ভাবনার অভিনবত্ব।	শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের সর্বশেষ কৃতিত্বের স্তরের সাথে চিঠিপত্র।

সাক্ষাত্কার এবং প্রশ্নাবলীর মাধ্যমে শিক্ষক, শিশু এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে পরামর্শ সংগ্রহ করা, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত সমস্ত গোষ্ঠীর পছন্দগুলি চিহ্নিত করা, পদ্ধতিগত সমিতিগুলির সভায় নির্বাচিত উদ্ভাবনগুলি নিয়ে আলোচনা করা সহ ধারণাগুলি বেছে নেওয়ার জন্য পুরো সাংগঠনিক প্রক্রিয়াটি নিয়ে চিন্তা করা প্রয়োজন। , সৃজনশীল মাইক্রোগ্রুপ, বিভাগ, এবং, যদি প্রয়োজন হয়, একটি বোর্ড সভায়। লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নেতার উচিত কেবল নিজের থেকে নয়, অন্যদের থেকে - অভিনয়কারী, ভবিষ্যতের উদ্ভাবনের বাস্তবায়নকারী। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে তারা নিজেরাই অনুসন্ধানে অংশগ্রহণ করে, মূল্যায়ন করে এবং উন্নয়নের জন্য নতুন ধারণা নির্বাচন করে। অন্যথায়, তাদের কাজ অনুপ্রাণিত হবে না এবং স্কুলে যেভাবে উদ্ভাবন পরিচালনা করা হয় তাতে কোন আপডেট থাকবে না। কাজের এই পর্যায়ে, নেতা একটি টেবিল ব্যবহার করতে পারেন যেখানে প্রতিটি শিক্ষক নির্ধারণ করে যে তিনি প্রতিটি নির্দিষ্ট আপডেট অবজেক্টে কীভাবে উদ্ভাবন বিকাশ করবেন (উদাহরণস্বরূপ, গাণিতিক শিক্ষার বিষয়বস্তুতে, একজন শিক্ষক তার অভিজ্ঞতা বিকাশ করতে পারেন, অন্য কারও অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করতে পারেন। , বৈজ্ঞানিক উন্নয়নে দক্ষতা অর্জন করুন বা একটি উদ্ভাবনী ধারণার উপর ভিত্তি করে আপনার নিজের অভিজ্ঞতা তৈরি করুন, যেমন একটি পরীক্ষা পরিচালনা করুন (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)।

বিশেষ সাহিত্যের বিশ্লেষণ এবং বিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনে শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রয়োগের অপর্যাপ্ত তীব্রতা নির্দেশ করে। শিক্ষাগত উদ্ভাবন বাস্তবায়নের অভাবের জন্য কমপক্ষে দুটি কারণ রয়েছে। প্রথম কারণ হল যে একটি উদ্ভাবন, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রয়োজনীয় পেশাদার পরীক্ষা এবং অনুমোদন পাস করে না। দ্বিতীয় কারণটি হল শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রবর্তন পূর্বে সাংগঠনিকভাবে বা প্রযুক্তিগতভাবে বা, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, ব্যক্তিগত, মনস্তাত্ত্বিক অর্থে প্রস্তুত করা হয়নি।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু এবং পরামিতিগুলির একটি স্পষ্ট বোঝা, তাদের প্রয়োগের পদ্ধতির দখল পৃথক শিক্ষক এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান উভয়কেই তাদের বাস্তবায়নের উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন এবং ভবিষ্যদ্বাণী করার অনুমতি দেয়। একাধিকবার উদ্ভাবন প্রবর্তনের তাড়াহুড়ো স্কুলটিকে এই সত্যের দিকে নিয়ে যায় যে প্রস্তাবিত, প্রায়শই উপরে থেকে, কিছু (স্বল্প) সময়ের পরে উদ্ভাবন ভুলে যাওয়া বা আদেশ বা আদেশ দ্বারা বাতিল করা হয়েছিল।

এই পরিস্থিতির প্রধান কারণগুলির মধ্যে একটি হল স্কুলগুলিতে একটি উদ্ভাবনী পরিবেশের অভাব - একটি নির্দিষ্ট নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক ব্যবস্থাগুলির একটি সেট দ্বারা সমর্থিত যা বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের প্রবর্তন নিশ্চিত করে। এই ধরনের উদ্ভাবনী পরিবেশের অনুপস্থিতি শিক্ষকদের পদ্ধতিগত অপ্রস্তুততায়, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সারাংশ সম্পর্কে তাদের দুর্বল সচেতনতার মধ্যে প্রকাশ পায়। শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে একটি অনুকূল উদ্ভাবনী পরিবেশের উপস্থিতি শিক্ষকদের উদ্ভাবনের "প্রতিরোধের" সহগকে হ্রাস করে, পেশাদার কার্যকলাপের স্টেরিওটাইপগুলি অতিক্রম করতে সহায়তা করে। উদ্ভাবনী পরিবেশ শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রতি শিক্ষকদের মনোভাবের একটি বাস্তব প্রতিফলন খুঁজে পায়।

অধ্যায় 2 ব্যবহারিক অংশ

2.1 উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সংঘটিত প্রক্রিয়াগুলি পরিচালনা করা উচ্চ স্তরের শিক্ষাগত ফলাফল অর্জনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কারণ। বিশেষ অর্থসাম্প্রতিক বছরগুলিতে সমস্ত স্তরে শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের ভেক্টর নির্ধারণকারী উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির পরিচালনার ক্ষেত্রে এই অবস্থানটি রয়েছে।

স্কুলের ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা - পরিচালক, তার ডেপুটি, কাঠামোগত বিভাগের প্রধান - শুধুমাত্র তখনই কার্যকর হয় যখন পরিচালনার নীতি এবং প্যাটার্নগুলি তাদের প্রত্যেকের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে বোঝা যায় এবং তাদের পেশাদার আত্ম-সচেতনতার অংশ হয়ে ওঠে। স্কুলের নেতাদের পেশাদার সংস্কৃতির স্তর মূলত একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী কার্যক্রমের মান নির্ধারণ করে।

পেশাদার, i.e. সাংস্কৃতিক, নেতা উদ্দেশ্যপ্রণোদিতভাবে এবং অবিরতভাবে শিল্পীদের পেশাদার সংস্কৃতি গঠন করে যা উদ্ভাবনের বিষয় হিসাবে কাজ করে, এই ধরনের প্রচেষ্টাকে উদ্ভাবনের মানব সম্পদকে সমৃদ্ধ করার শর্ত হিসাবে বিবেচনা করে।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়ে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতা এবং শিক্ষকদের মতামত অধ্যয়ন করা।

গবেষণার উদ্দেশ্য:

1. উদ্ভাবন প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনা মডেলের বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করুন;

2. উদ্ভাবনের বিভিন্ন পর্যায়ে ব্যবস্থাপনার বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করা

প্রকল্প

3. উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনায় কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করুন

প্রক্রিয়া;

4. ক্ষেত্রের ব্যবস্থাপনা কার্যক্রম রাষ্ট্র এবং স্তর মূল্যায়ন

উদ্ভাবন;

3. ব্যবস্থাপনার মানের সাথে উত্তরদাতাদের সন্তুষ্টির মাত্রা চিহ্নিত করা

উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া।

অধ্যয়নের বিষয় হল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান এবং শিক্ষক যারা অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির বাহক।

অধ্যয়নটি এমবিওউ "জিমনেসিয়াম নং 73" এর ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল, যেখানে উদ্ভাবনী শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালিত হয়।

নমুনা মোট ছিল 58 জন।

অধ্যয়নটি কয়েকটি সাধারণ পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে:

পর্যায় I - প্রস্তুতিমূলক (এই পর্যায়ে, সমস্যা, কাজ,

বস্তু, বিষয়, অনুমান, এবং গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন করা হয়েছিল)।

পর্যায় II - গবেষণা (বাস্তব তথ্য সংগ্রহ করা হয়েছিল)।

পর্যায় III - গবেষণা তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ (গবেষণা তথ্যের পরিমাণগত এবং গুণগত বিশ্লেষণ করা হয়েছিল)।

পর্যায় IV - ডেটা ব্যাখ্যা করা হয়েছিল এবং একটি উপসংহার প্রণয়ন করা হয়েছিল।

গবেষণা পদ্ধতি - প্রশ্ন করা।

MBOU "জিমনেসিয়াম নং 73"-এ উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মডেলের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করতে, এটি সনাক্ত করা প্রয়োজন:

উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার মূল্যায়নের মানদণ্ড;

শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণ;

তাদের সৃজনশীল চেতনা এবং উদ্ভাবনী উদ্যোগের বহিঃপ্রকাশ

কার্যক্রম।

উদ্ভাবনী কার্যকলাপের পর্যায়।

1. শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রশাসন অনুসারে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মূল্যায়নের মানদণ্ড হল: উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের দক্ষতার স্তর, অভিনবত্ব, প্রাসঙ্গিকতা, জ্ঞানের গুণমান, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং দক্ষতা, কার্যকারিতা, গ্রহণযোগ্যতা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, সুবিধাজনকতা, সময়োপযোগীতার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা উদ্ভাবনের।

1. উদ্ভাবনী শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতিতে কাজ করার জন্য কি শিক্ষকের কাছ থেকে বিশেষ পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রয়োজন হয়? "আপনি কি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি চালানোর জন্য প্রশিক্ষিত হয়েছেন" (%-এ) প্রশ্নের নিম্নলিখিত উত্তরগুলি প্রাপ্ত হয়েছে:

সারণি 7

তথ্য উপাত্ত থেকে দেখা যায়, বেশিরভাগ শিক্ষক উদ্ভাবন কার্যকলাপের পরিস্থিতিতে কাজ করার জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ পেয়েছেন।

1. শিক্ষাগত উদ্ভাবন হল সবচেয়ে জটিল ধরনের সৃজনশীলতার একটি, যা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের স্ব-সৃষ্টি এবং ব্যক্তিত্বের উপর ভিত্তি করে। একই সময়ে, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রবর্তনের জন্য একটি বেস প্ল্যাটফর্ম তৈরির সূচনাকারী কে তা গুরুত্বপূর্ণ।

প্রশাসন এবং শিক্ষকদের উত্তর থেকে এটি অনুসরণ করে যে (% এ):

টেবিল 8

তথ্য অনুযায়ী, 2/3 শিক্ষক উপরে থেকে উদ্যোগের কথা বলেন এবং মাত্র 1/4 - নীচের উদ্যোগ সম্পর্কে।

1. শিক্ষকরা তাদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যক্রম প্রবর্তন ও বাস্তবায়নে ব্যক্তিগত উদ্যোগ কতটুকু দেখান?

শিক্ষকদের মতে, এটি দেখা যায় যে (% এ):

টেবিল 9

প্রাপ্ত তথ্য ইঙ্গিত করে যে অধিকাংশ শিক্ষক (84%) সম্পূর্ণরূপে উদ্ভাবনী শিক্ষাগত কার্যক্রমে ব্যক্তিগত উদ্যোগ প্রদর্শন করে। এমন শিক্ষকও আছেন যারা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যে উদ্ভাবন করা হচ্ছে তা সমর্থন করেন না বলে উদ্যোগ নেন না।

1. উদ্ভাবনী কার্যকলাপ কিভাবে শিক্ষকদের তাদের পেশাগত দক্ষতা উন্নত করার প্রেরণাকে প্রভাবিত করে?

শিক্ষকদের মতে, তারা চেষ্টা করে:

জিমনেসিয়াম নং 73 - স্ব-জ্ঞানের দিকে (31%), স্ব-শিক্ষা (27%),কাজের নতুন ফর্মের বিকাশ (22%),নতুন পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি (18%) অধ্যয়ন করা, উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে হয়েছে (2%)।

1. শিক্ষকদের উদ্যোগকে সমর্থন করার জন্য কোন প্রণোদনা ব্যবহার করা হয় কি?

ব্যবহৃত শিক্ষকদের মতে:

জিমনেসিয়াম নং 73 - নৈতিক এবং উপাদান (86%), 14% উত্তর দেয়নি;

প্রশাসনের মতে, তারা ব্যবহার করে:

জিমনেসিয়াম নং 3 - নৈতিক এবং উপাদান, শংসাপত্রের সময় যোগ্যতা বিভাগের উন্নতি।

1. "উদ্ভাবনী শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রতি আপনার দৃষ্টিভঙ্গি কী নিয়ন্ত্রণ করে?" শিক্ষক নিম্নরূপ উত্তর দিয়েছেন:

জিমনেসিয়াম নং 3 - নিয়ন্ত্রক কাঠামো (41%), নির্দেশাবলী এবং পদ্ধতিগত উন্নয়ন (28%), আদেশ (9%) পাঠ্যক্রম (20%), উত্তর দেয়নি (2%)।

এ বিষয়ে শিক্ষকদের মতামতের স্পষ্ট পার্থক্য রয়েছে। এটি লক্ষণীয় যে উত্তরদাতাদের 2% উত্তরটি এড়িয়ে গেছে।

আমরা শুধুমাত্র বলতে পারি যে নিয়ন্ত্রক নথি ছাড়া উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা অসম্ভব, এবং সমস্ত শিক্ষকদের তাদের সাথে পরিচিত হওয়া উচিত।

1. উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করার জন্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে (%-এ) উদ্ভাবনী শিক্ষাগত কার্যকলাপ কোন পর্যায়ে পরিচালিত হয় তা চিহ্নিত করা প্রয়োজন ছিল:

টেবিল 10

মঞ্চ
	জিমনেসিয়াম №73
	সুপারভাইজার	শিক্ষক
উন্নয়ন
বাস্তবায়ন
কার্যকারিতা

প্রতিক্রিয়াগুলি এই বিষয়ে উত্তরদাতাদের মতবিরোধ নির্দেশ করে৷ অতএব, উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা মডেলের বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা বরং কঠিন।

উদ্ভাবনী শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের শর্তে কাজ করার মধ্যে রয়েছে শিক্ষার বিষয়বস্তুর পরিবর্তন, সাংগঠনিক কাঠামোতে, পরিচালনার পদ্ধতিতে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনা ব্যবস্থায়, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান, শিক্ষাদান এবং বিকাশের জন্য প্রযুক্তি, প্রশিক্ষণ, পুনরায় প্রশিক্ষণ এবং নিয়োগের ক্ষেত্রে। শিক্ষণ কর্মী, তাই এটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার ফর্ম এবং পদ্ধতি কাজ বিবেচনা করা প্রয়োজন ছিল.

9. ম্যানেজারদের প্রশ্ন করা হয়েছিল "আপনার মতে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিভিন্ন দিকগুলিতে উদ্ভাবন কার্যক্রম বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় কোন পরিবর্তন হয়েছে?" প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়াগুলি নির্দেশ করে যে কোন দিকগুলিতে, পরিচালকদের মতে, পরিবর্তন হয়েছে (% এ):

টেবিল 11

শিক্ষাগত কার্যকলাপের দিক	জিমনেসিয়াম №3
	হ্যাঁ	না
একটি প্রতিষ্ঠানের সাংগঠনিক কাঠামো বা উদ্ভাবনী কার্যক্রমের সাথে জড়িত কাঠামোগত ইউনিট
প্রতিষ্ঠানের কার্যপ্রণালী
নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা
প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং উন্নয়নের প্রযুক্তি
শিক্ষকতা কর্মীদের প্রশিক্ষণ, পুনঃপ্রশিক্ষণ এবং নিয়োগ

সারণীতে উপস্থাপিত ডেটা দ্বারা বিচার করে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রায় সমস্ত দিকগুলিতে পরিবর্তন ঘটেছে।

10. শিক্ষণ কর্মীদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ শিক্ষার বিষয়বস্তু, এর ফর্ম এবং পদ্ধতি পুনর্গঠন লক্ষ্য করে।

সমীক্ষায় প্রায় সকল অংশগ্রহণকারী ইঙ্গিত দেয় যে উদ্ভাবনের সময়, কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি পরিবর্তিত হয়েছে, কিন্তু একই সময়ে, প্রায় 5% উত্তরদাতা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে পারেনি।

11. ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়ায় ম্যানেজাররা বিভিন্ন পদ্ধতির মাধ্যমে উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বিশ্লেষণ করে:

জিমনেসিয়াম নং 3 - পরীক্ষা, প্রশ্ন, ক্রস-বিভাগীয় বিশ্লেষণ, পাঠে অংশ নেওয়া, শিক্ষকদের কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ, খোলা পাঠ পরিচালনা, পর্যবেক্ষণ।

13. "নতুন পরিস্থিতিতে কাজ করে আপনার শিক্ষণ কার্যক্রমে আপনি কী অসুবিধা অনুভব করেন?" শিক্ষকরা উত্তর দিয়েছেন (% এ):

টেবিল 12

উত্তরের বিকল্প	জিমনেসিয়াম নং 73
প্রচুর পাঠ প্রস্তুতি
বিশ্লেষণমূলক কাজ বড় পরিমাণ
শিক্ষাগত এবং বস্তুগত উপায়ে অপর্যাপ্ত সরঞ্জাম
জায়গার অভাব
পেশাগত যোগ্যতার স্তরে উন্নতি করার সুযোগ নেই
বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত উপাদান সহ অপর্যাপ্ত সরঞ্জাম

তথ্য বিশ্লেষণ দেখায় যে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার গুণমান হ্রাসকারী সবচেয়ে চাপের সমস্যাগুলি হল পাঠের জন্য প্রস্তুতির সময় ব্যয় করা এবং বিশ্লেষণমূলক কাজের পরিমাণ বৃদ্ধি।

10% শিক্ষক দ্বারা নির্দেশিত শিক্ষাগত এবং বস্তুগত সংস্থানগুলির সাথে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার অপর্যাপ্ত সজ্জিত করার বিষয়টি লক্ষ্য করা অসম্ভব।

14. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন শিক্ষকদের কি ধরনের সহায়তা প্রদান করে তা তাদের উত্তর থেকে দেখা যায় (% এ):

সারণি 13

প্রাপ্ত তথ্য দেখায় যে অধিকাংশ শিক্ষক উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে নেতাদের দ্বারা ব্যাপক সহায়তা প্রদানের বিষয়ে কথা বলেন।

16. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসনের প্রশ্নে "ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়ায় আপনি কী অসুবিধা অনুভব করেন?" নিম্নলিখিত প্রতিক্রিয়া পেয়েছি:

জিমনেসিয়াম নং 73 - শিক্ষাগত উদ্ভাবনকে উদ্দীপিত করার জন্য অপর্যাপ্ত তহবিলস্বতন্ত্র শিক্ষকদের স্টিরিওটাইপড চিন্তাভাবনা, উদ্ভাবনের অনুপ্রেরণার অভাব, কিছু শিক্ষকের অপর্যাপ্ত প্রশিক্ষণ।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান প্রশাসনের মতে, এসব কারণে উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার কার্যকারিতা কমে যায়।

17. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ব্যবস্থাপনাগত উদ্ভাবনের মূল্যায়ন কী ছিল? শিক্ষকদের মতে (% এর মধ্যে):

টেবিল 14

উত্তরের বিকল্প
	জিমনেসিয়াম №73
সমস্ত আইনি, নিয়ন্ত্রক এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পরিচালনা সফলভাবে পরিচালিত হয়
উত্তর দেওয়া কঠিন

প্রাপ্ত তথ্য দেখায় যে বেশিরভাগ শিক্ষক উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার সাফল্যের কথা বলেন। যাইহোক, 2% শিক্ষক ইঙ্গিত দেয় যে তারা ইতিবাচক ফলাফল দেখতে পাচ্ছেন না।

18. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন কীভাবে তাদের ব্যবস্থাপনাগত উদ্ভাবন কার্যকলাপ মূল্যায়ন করে (%-এ):

টেবিল 15

উত্তরের বিকল্প
	জিমনেসিয়াম নং 73
সমস্ত আইনি, নিয়ন্ত্রক এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পরিচালনা সফলভাবে পরিচালিত হয়
ব্যবস্থাপনায় ভুল এবং বাদ পড়া
এখনও কোন ইতিবাচক ফলাফল নেই
উত্তর দেওয়া কঠিন

টেবিলের তথ্য থেকে দেখা যায় যে এই বিষয়ে প্রশাসনের মতামত বিভক্ত এবং কিছু উত্তরদাতা স্বীকার করেছেন যে প্রশাসনে ভুল গণনা এবং ভুল হয়েছে।

19. ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের সাথে শিক্ষকদের সন্তুষ্টির মাত্রা কত তা টেবিল 16 থেকে দেখা যাবে (% এ):

টেবিল 16

প্রাপ্ত তথ্য অনুসারে, 80% শিক্ষক কমবেশি সন্তুষ্ট জিমনেসিয়ামে পরিচালিত ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমে।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি পরোক্ষ লক্ষণ দ্বারা উদ্ভাবনের অবস্থা নির্ধারণ করা এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির আরও দক্ষ পরিচালনার অনুমতি দেয় না এমন কারণগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। এই কারণগুলির মধ্যে রয়েছে:

• "ম্যানেজার-টিম" সিস্টেমে সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া লিঙ্কগুলির অস্থিরতা;
• শিক্ষা ব্যবস্থার সকল স্তরে উদ্ভাবন এবং এর ব্যবস্থাপনার জন্য মানসম্মত প্রয়োজনীয়তার অভাব।

এই সমস্ত কিছুর সাথে, তুচ্ছ না হলেও, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে উদ্ভাবনের প্রভাবে যে পরিবর্তনগুলি ঘটে তা লক্ষ করা অসম্ভব:

• শিক্ষক প্রশিক্ষণের গুণমান এবং বিষয়বস্তু;
• শিক্ষকদের সৃজনশীল উদ্যোগের বিকাশে;
• শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতি নির্বাচন এবং বাস্তবায়নে;

• উদ্ভাবনী শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-উন্নতির জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক এবং নেতাদের আকাঙ্ক্ষার বৃদ্ধিতে।

উপসংহার

উপরের উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে, এটি আত্মবিশ্বাসের সাথে বলা যেতে পারে যে শিক্ষার ক্ষেত্রে জীবন আমাদের সামনে যে কাজগুলি সেট করে তা বিভিন্ন শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সাহায্যে সমাধান করা হবে।

কাগজটি শিক্ষায় উদ্ভাবনের বিষয়টিকে ব্যাপকভাবে বিবেচনা করে, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের তাত্পর্য প্রকাশ করে, তাদের শ্রেণীবিভাগ দেয়, উদ্ভাবন এবং সংস্কার, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের মধ্যে পার্থক্য চিহ্নিত করে, শিক্ষার জন্য মৌলিক উদ্ভাবনী ধারণাগুলি মূল্যায়নের পরামিতিগুলি সনাক্ত করে। এটা:

• বিদ্যালয়ের বিকাশের সাধারণ ধারণার সাথে নির্বাচনের জন্য প্রস্তাবিত প্রতিটি বিশেষ নতুন ধারণার চিঠিপত্র।
• উদ্ভাবনের কার্যকারিতা।
• ধারণার সৃজনশীল অভিনবত্ব (উদ্ভাবনী সম্ভাবনা)।
• ধারণার পদ্ধতিগত বিস্তৃতি।
• উদ্ভাবনের বিকাশে সম্ভাব্য অংশগ্রহণকারীদের জন্য সুযোগ।
• শিক্ষকদের স্বার্থের ভারসাম্য।
• উদ্ভাবনের সম্ভাব্য প্রতিরোধ।
• আয়ত্ত করতে সময় প্রয়োজন।
• একটি নতুন ধারণা এবং এর সরবরাহের বিকাশের জন্য আর্থিক খরচ।
• সাংগঠনিক শর্তাবলী।
• নিয়ন্ত্রক নিরাপত্তা।
• ধারণার আকর্ষণীয়তা।
• ভাবনার অভিনবত্ব।

গার্হস্থ্য অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের ফলে একটি উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিচালনার বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বিশ্লেষণ করা সম্ভব হয়েছে, পাশাপাশি এর উন্নতির জন্য একটি কৌশল নির্ধারণ করা সম্ভব হয়েছে।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়ে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান এবং শিক্ষকদের মতামতের অধ্যয়ন পরোক্ষ লক্ষণ দ্বারা উদ্ভাবন কার্যকলাপের অবস্থা নির্ধারণ করা এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির আরও দক্ষ পরিচালনার অনুমতি দেয় না এমন কারণগুলি চিহ্নিত করা সম্ভব করে তোলে।

একই সময়ে, যদিও নগণ্য, পরিবর্তনগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল যা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে উদ্ভাবনের প্রভাবে ঘটে।

এইভাবে, অধ্যয়নের কাজগুলি সমাধান করা হয়, আমাদের দ্বারা সামনে রাখা অনুমান নিশ্চিত করা হয়।

পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে আমাদের দেশে যত বেশি শিক্ষাগত উদ্ভাবন ব্যবহার করা হবে, শিক্ষার্থীরা তত বেশি উন্নত হবে এবং ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষকরা উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রক্রিয়াগুলির সাথে পরিচিত হবেন।

এর ফলাফলের অধ্যয়ন এবং বোঝার সময়, নতুন সমস্যাগুলি আবির্ভূত হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে: শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির আরও তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত গবেষণা, সেইসাথে একটি উদ্ভাবনী শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনা ব্যবস্থার উপাদানগুলি।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আলেকসিভা, এল. এন. পরীক্ষার সম্পদ হিসাবে উদ্ভাবনী প্রযুক্তি / এল. এন. আলেকসিভা // শিক্ষক৷ - 2004। - নং 3। - পি। 28.

2. Vokhmyanina, S. M. মারিয়া মন্টেসরির সিস্টেম অনুসারে / S. N. Vokhmyanina / / শিক্ষাগত বুলেটিন। - 2002। - নং 8 (299)। - p.7।

3. Erofeeva, N. I. শিক্ষায় প্রকল্প ব্যবস্থাপনা / N. I. Erofeeva // পাবলিক শিক্ষা। - 2002। - নং 5। - p.94।

4. Zagvyazinsky, V.I. শিক্ষা এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া / VI Zagvyazinsky / / শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া: বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র সংগ্রহ। - টিউমেন, 1990। - পি। আট

5. কামেনস্কি, এ.কে. পাবলিক এবং স্টেট স্কুল ম্যানেজমেন্টের জন্য নিয়ন্ত্রক এবং আইনি কাঠামো / এ.কে. কামেনস্কি // স্কুলের পরিচালক৷ - 2006. - নং 3. - p.93।

6. লাজারেভ, ভি.এস. উদ্ভাবনের ব্যবস্থাপনা - স্কুলের উন্নয়নের পথ / ভি.এস. লাজারেভ / / গ্রামীণ বিদ্যালয়। - 2004। - নং 1। -p.16।

7. লাজারেভ, ভি. এস. স্কুলের শিক্ষাগত এবং উদ্ভাবনী পদ্ধতির ধারণা / ভি. এস. লাজারেভ / / গ্রামীণ বিদ্যালয়। - 2003। - নং 1। - পি.4।

8. Novikov, A. M. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে পরীক্ষামূলক কাজের সংগঠন / A. M. Novikov // অতিরিক্ত শিক্ষা। - 2002. - নং 4. - পৃ.53।

9. Novikov, A. M. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে পরীক্ষামূলক কাজের সংগঠন / A. M. Novikov // অতিরিক্ত শিক্ষা। - 2002। - নং 6। - পৃ.55।

10. Ozhegov, S.I. রাশিয়ান ভাষার অভিধান / S. I. Ozhegov. - এম।, 1978।

11. Orlova, A. I. শিক্ষার পুনরুজ্জীবন বা এর সংস্কার? / A. I. Orlova / / স্কুলে ইতিহাস পড়ানো। - 2006। - নং 1। - পি। 55।

12. Rapatsevich, E. S. Pedagogy. মহান আধুনিক বিশ্বকোষ / ই.এস. রাপাটসেভিচ। - মিনস্ক: আধুনিক শব্দ, 2005

13. রুদনেভ, ই.এন. মিশন, কৌশল এবং ব্যবহারিক কর্ম / ই.এন. রুদনেভ // স্কুলের পরিচালক৷ - 2006. - নং 8. - পৃ.38।

14. সেলেভকো, জি. ইয়া. স্কুলছাত্রীদের ব্যক্তিত্বের স্ব-শিক্ষার প্রযুক্তি আয়ত্ত করা: কীভাবে একটি পরীক্ষামূলক প্ল্যাটফর্ম হতে হয় / জি. ইয়া সেলেভকো // পাবলিক শিক্ষা। - 2005। - নং 1। - p.181।

15. Slastenin, V. A. Pedagogy / V. A. Slastyonin. - এম.: স্কুল-প্রেস, 2000।

16. Tyunnikov, Yu. S. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের বিশ্লেষণ: দৃশ্যকল্প, পদ্ধতি / Yu. S. Tyunnikov// শিক্ষায় মান এবং পর্যবেক্ষণ। - 2004. - নং 5. - পৃ.8।

17. খাবিবুলিন, কে. ইয়া. পদ্ধতি কার্যকর ব্যবস্থাপনা/ কে. ইয়া খবিবুলিন// আধুনিক বিদ্যালয়ে শিক্ষা। - 2005. - নং 7. - পৃ.3।

18. খোমেনকো, আই. ইউ. স্কুলের চিত্র: গঠনের প্রক্রিয়া এবং নির্মাণের পদ্ধতি / আই. ইউ. খোমেনকো // স্কুলের পরিচালক। - 2006. - নং 7. - পৃ.27।

মডুলার সাইকোলজি পরীক্ষা

প্রশ্ন 1. স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মৌলিক বিষয়

প্রশ্ন 2. আদর্শ বর্ণনা করুন, আপনার মতে, একটি আধুনিক ইউক্রেনীয় স্কুলে শিক্ষা ব্যবস্থা

ব্যবহৃত উৎসের তালিকা

প্রশ্ন 1. স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার মৌলিক বিষয়

অনুবাদে উদ্ভাবন শব্দ (ল্যাটিন থেকে - ইন এবং নোভাস - নতুন) এর অর্থ "আপডেট, নতুনত্ব, পরিবর্তন।" উদ্ভাবন হল নতুনের বিষয়বস্তু এবং সংগঠন, যখন উদ্ভাবন হল শুধুমাত্র নতুনের সংগঠন। উদ্ভাবন একটি ঘটনা হিসাবে বোঝা যায় যা পদ্ধতি, পদ্ধতি, প্রযুক্তির সংগঠন এবং নতুন বিষয়বস্তুর সারাংশ বহন করে, যখন উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি নতুনের বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের গঠন এবং বিকাশকে প্রতিফলিত করে।

যেকোনো স্কুল পুনর্নবীকরণের তিনটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায়: গঠন (একটি নতুন স্কুল এবং একটি নতুন দল তৈরি করার সময়); কার্যকারিতা (শিক্ষা প্রক্রিয়া ঐতিহ্যগত স্থিতিশীল প্রোগ্রাম, শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পাঠ্যপুস্তকের ভিত্তিতে সংগঠিত হয়); উন্নয়ন (শিক্ষার প্রাক্তন বিষয়বস্তু, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি নতুন লক্ষ্য, স্কুলের অবস্থা, পৃথক ছাত্র এবং সমাজের প্রয়োজনের সাথে সংঘর্ষে আসে)।

জাতীয় বিদ্যালয়ের বিকাশের আধুনিক সময়ে, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী গবেষণা করা হয়:

1. শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠন;
2. শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের বিকাশের জন্য নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পদ্ধতি, পদ্ধতির বিকাশ এবং বাস্তবায়ন;
3. নতুন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তৈরি করা (জিমনেসিয়াম, লিসিয়াম, কলেজ, ইত্যাদি)।

শিক্ষার্থীরা প্রায় যেকোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বস্তু হয়ে ওঠে। গবেষক এবং স্কুল নেতাদের কাজ হল ভবিষ্যদ্বাণীকৃত ফলাফল থেকে বিচ্যুতিগুলিকে ন্যূনতম পর্যন্ত কমিয়ে আনা। অতএব, বিদ্যালয়ের প্রতিটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনার বিষয়।

তাদের বিকাশের চক্রে উদ্ভাবন, উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবনের নির্দিষ্ট জীবনের পর্যায় রয়েছে: একটি ধারণার জন্ম, লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি নতুন ধারণার বিকাশ, একটি নতুনের বাস্তবায়ন, বিতরণ এবং নির্দিষ্ট সময়কাল, রুটিনাইজেশন (ক্ষয়ে যাওয়া)। উদ্ভাবনের জীবনের পর্যায়গুলি এমন একটি দলের বিকাশের পর্যায়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত যা নতুন কিছু আয়ত্ত করে।

উদ্ভাবনী শাসনের পরিস্থিতিতে, ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই ব্যক্তিগত স্ব-সংকল্পের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া রয়েছে। এটি মানুষের সম্পর্কের প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়। উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় প্রবেশকারী দলটি, একটি নিয়ম হিসাবে, তার বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে যায়: ভীরুতা - হিস্টিরিয়া - স্থিতিশীলতা - সহযোগিতা - একটি পরিপক্ক দল। শেষ দুটি পর্যায় হল দল দ্বারা উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সম্পর্কে উচ্চ সচেতনতার পর্যায়। তারা প্রতিফলনের সমস্ত পর্যায়ে প্রতিটি ব্যক্তিত্বের উত্তরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ভীরুতার পর্যায় থেকে একটি পরিপক্ক দলের পর্যায়ে একটি দলের বিকাশ উদ্ভাবন চক্রের পরিবর্তনের গতির উপর নির্ভর করে।

স্কুলের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রাম নির্ধারিত হওয়ার পরে এবং মূল ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার পরে, স্কুলের নেতারা, উদ্যোগী গোষ্ঠীর সাথে একসাথে, একটি ব্যাপক লক্ষ্য প্রোগ্রাম তৈরি করতে শুরু করে, যা উদ্ভাবন সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের পর্যায়গুলি নিয়ে গঠিত।

দলের কর্মসূচীর ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি একদিকে স্কুলের বর্তমান পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের ভিত্তিতে এবং অন্যদিকে এর বিকাশের পূর্বাভাসের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।

জটিল-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রামের পরিকল্পিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অবশ্যই সমস্ত স্তরে একমত হতে হবে, দলের সংখ্যাগরিষ্ঠ দ্বারা অনুমোদিত, বাস্তবসম্মত, নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে, অনুপ্রেরণা এবং উদ্দীপনার মাত্রা বাড়াতে হবে এবং নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করতে হবে।

স্কুলে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, চূড়ান্ত ফলাফলের পূর্বাভাস বিবেচনায় নিয়ে, এই ক্রিয়াকলাপের মূল অংশটি সম্মিলিতভাবে আলোচনা করা হয়। বৃহত্তম প্রোগ্রামেটিক উদ্ভাবন কার্যক্রম একটি গ্রুপ পদ্ধতিতে উন্নত করা হয়।

নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম করা উচিত:

· দলের প্রতিটি সদস্যের কার্যকলাপের প্রাথমিক অবস্থান (বা স্কুলের লিঙ্ক);

· কার্যকলাপের চূড়ান্ত ফলাফল;

· নির্ধারিত ফলাফল অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় সময়;

· বিদ্যমান অবস্থার উন্নতি করতে।

প্রোগ্রাম কার্যক্রমের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সবসময় নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনের জন্য বিদ্যালয়ের প্রতিটি উপাদানের ইচ্ছা প্রতিফলিত করে। যা অর্জন করা হয়েছে তার বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, তারা ফলাফলের সংমিশ্রণ এবং পৃথকীকরণ, কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট বস্তু, সময় এবং সংস্থান সীমা, সীমাবদ্ধতা, লক্ষ্য অর্জনের স্তর (নিম্ন, গ্রহণযোগ্য, সর্বোত্তম) প্রতিফলিত করে।

উদ্ভাবন পরিচালনা করতে, একটি উদ্ভাবন ব্যাংক গঠন করা প্রয়োজন। এটি করার জন্য, প্রতিটি ক্লাস বা স্কুল উদ্ভাবনের জন্য, উদ্ভাবক একটি বিশেষ কার্ড পায়। এটি করার সর্বোত্তম সময় হল স্কুল বছরের শুরুতে।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার সময়, মূল স্থানটি ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ দ্বারা দখল করা হয়। এর উদ্দেশ্য এবং কাজ:

1. বিবৃতি, অর্জিত ফলাফলের বিশেষজ্ঞের বিশ্লেষণাত্মক মূল্যায়ন এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের জন্য কাজ সম্পাদনের জন্য প্রাসঙ্গিক সিদ্ধান্ত;
2. উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্যায়ন, তাদের নির্দিষ্ট ফলাফল এবং দলের আচরণ এবং কার্যকলাপ সংশোধনের জন্য প্রাসঙ্গিক সিদ্ধান্ত;
3. জটিল টার্গেট প্রোগ্রাম এবং নিয়ন্ত্রণ কর্মের নিয়ন্ত্রণের উপর সংশ্লিষ্ট সিদ্ধান্ত অনুযায়ী উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনার ফলাফলের মূল্যায়ন;
4. উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অবহিত এবং উদ্দীপিত করার জন্য সরাসরি এবং প্রতিক্রিয়া চ্যানেল গঠন।

যে কোনও স্কুলের প্রধান, এবং আরও বেশি করে যেটি বিকাশ মোডে যায়, অর্থাৎ যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সংগঠিত হয় তারা একটি অনবদ্য আইনি ভিত্তিতে সমস্ত রূপান্তর করতে বাধ্য। আইনি আদর্শ ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় হাতিয়ার।

অবশ্যই, যে কোনও আদর্শ - আইনী, প্রশাসনিক-বিভাগীয়, নৈতিক - স্বাধীনতাকে সীমাবদ্ধ করে। কিন্তু একজন আধুনিক নেতার কর্মের স্বাধীনতা প্রথমত, তার উচ্চ আইনি সংস্কৃতিকে অনুমান করে। আদর্শিক প্রবিধান ছাড়া বিদ্যালয়ের স্বাভাবিক কার্যক্রম অসম্ভব। উদ্ভাবন বাস্তবায়নকারী স্কুলে আইন ও নৈতিকতার উপর নির্ভরতা শিশু এবং শিক্ষকদের নিরাপত্তা নিশ্চিত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি।

স্কুলের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে, বিভিন্ন স্তরের নথি ব্যবহার করা হয় - আন্তর্জাতিক আইন, ফেডারেল আইন থেকে শুরু করে স্থানীয় কর্তৃপক্ষের রেজুলেশন, পৌরসভা এবং আঞ্চলিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত, গভর্নিং বডি এবং নিজেই স্কুলের কর্মকর্তারা।

ধারনাগুলির পছন্দটি সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে, দক্ষ ব্যক্তি-বিশেষজ্ঞদের (এরা স্কুলের সবচেয়ে পরিণত এবং প্রগতিশীল কর্মচারী, আমন্ত্রিত বিশেষজ্ঞদের) মাধ্যমে চিন্তা করে উপলব্ধি করা হয়। এতে বেশ কয়েকটি প্যারামিটারের উপর ধারণার তুলনামূলক মূল্যায়ন জড়িত এবং এটি একটি সৃজনশীল কাজ। ধারণাগুলির মূল্যায়ন মানসিক পরীক্ষা-নিরীক্ষার সাহায্যে এবং রূপান্তরে অভিযুক্ত অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রকল্পগুলির বিকাশের ভিত্তিতে উভয়ই করা যেতে পারে।

সাক্ষাত্কার এবং প্রশ্নাবলীর মাধ্যমে শিক্ষক, শিশু এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে পরামর্শ সংগ্রহ করা, উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী সমস্ত গোষ্ঠীর পছন্দগুলি চিহ্নিত করা, পদ্ধতিগত সমিতিগুলির সভায় নির্বাচিত উদ্ভাবনগুলি নিয়ে আলোচনা করা সহ ধারণাগুলি বেছে নেওয়ার জন্য পুরো সাংগঠনিক প্রক্রিয়াটি নিয়ে চিন্তা করা প্রয়োজন। , সৃজনশীল মাইক্রোগ্রুপ, বিভাগ, এবং, যদি প্রয়োজন হয়, একটি বোর্ড সভায়। লক্ষ্য অর্জনে এগিয়ে যাওয়ার জন্য, নেতার কেবল নিজের থেকে নয়, অন্যদের থেকেও হওয়া উচিত - অভিনয়কারী, ভবিষ্যতের উদ্ভাবনের বাস্তবায়নকারী। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে তারা নিজেরাই অনুসন্ধানে অংশগ্রহণ করে, মূল্যায়ন করে এবং উন্নয়নের জন্য নতুন ধারণা নির্বাচন করে। অন্যথায়, তাদের কাজ অনুপ্রাণিত হবে না এবং স্কুলে যেভাবে উদ্ভাবন পরিচালনা করা হয় তাতে কোন আপডেট থাকবে না।

প্রশ্ন 2. আদর্শ বর্ণনা করুন, আপনার মতে, একটি আধুনিক ইউক্রেনীয় স্কুলে শিক্ষা ব্যবস্থা

স্কুল উদ্ভাবনী দল শিক্ষাগত

বিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থার উৎপত্তি, গঠন এবং বিকাশ হল একটি দীর্ঘ এবং জটিল প্রক্রিয়ার পর্যায়, যা অনেক বস্তুনিষ্ঠ এবং বিষয়গত কারণের প্রভাবে সঞ্চালিত হয় এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং আশেপাশের সমাজের জীবনে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনে। . এর কোর্সের সাফল্য মূলত স্কুলের উন্নয়নশীল সংস্থায় কী, কীভাবে এবং কখন পরিবর্তন করতে হবে তা নির্ধারণ করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

স্কুলের শিক্ষকতা কর্মীরা তার স্নাতককে একজন শারীরিক এবং মানসিকভাবে সুস্থ ব্যক্তি, সমাজ এবং প্রকৃতির আচরণের জন্য দায়ী, একজন সাংস্কৃতিক নাগরিক, জীবনে আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত, বা সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব হিসাবে দেখেন।

শিক্ষামূলক কাজের সবচেয়ে কার্যকর রূপগুলির মধ্যে একটি হল ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক এবং যৌথ সৃজনশীল শিক্ষা।

শিক্ষাব্যবস্থার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সর্বোচ্চ বিকাশ, আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক আত্ম-বিকাশ, আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-উপলব্ধিতে সক্ষম।

শিক্ষামূলক কাজের প্রধান কাজ:

শিশুদের স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং শক্তিশালী করার জন্য শর্ত তৈরি করা (সুস্থ হওয়া প্রয়োজন)।

প্রত্যেকের জন্য নিরাপত্তা পরিস্থিতি তৈরি করা (নিরাপত্তা, নিরাপত্তার প্রয়োজন)।

শিশুদের বিভিন্ন, সৃজনশীল ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন (সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রয়োজন)।

প্রতিটি সন্তানের স্ব-নিশ্চিতকরণের জন্য শর্ত তৈরি করা (সম্মান, স্বীকৃতির প্রয়োজন)।

নৈতিক মূল্যবোধ এবং জীবনের অর্থ (জীবনের অর্থের প্রয়োজন) অনুসন্ধান এবং অর্জনে শর্ত এবং সহায়তা তৈরি করা।

শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষা, কীভাবে সঠিক পছন্দ করতে হয়, স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি, স্ব-শাসন এবং স্ব-শিক্ষা (আত্ম-উপলব্ধির প্রয়োজন) শেখানো হয়।

বোধ শিক্ষা। একটি আশাবাদী বিশ্বদর্শন স্থাপন করা, জীবনের প্রতি মিনিটে আনন্দদায়ক, অত্যন্ত নৈতিক জীবনযাপন শেখানো। স্কুলটিকে একটি "আনন্দের বিদ্যালয়" (সুখোমলিনস্কির মতে) (আনন্দ, আনন্দ, আনন্দের প্রয়োজন) করতে।

আমার মতে, একটি আদর্শ বিদ্যালয়ে, আপনার সন্তানকে অতিরিক্ত পরিমাণে জ্ঞান দেওয়ার দরকার নেই। অভিভাবকরা নিজেরাই তাকে স্কুল পাঠ্যক্রমের পরিসরে সঠিক বিজ্ঞান, মানবিক এবং সামাজিক বিষয়গুলি শেখাতে পারেন। যেখানে তারা ব্যর্থ হবে, টিউটরদের আমন্ত্রণ জানানো হবে।

স্কুলের উচিত শিশুকে জীবনের সঠিক মনোভাব শেখানো। সঠিক সময়ে পুনঃশিক্ষিত করা, প্রমিসকিউটি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করা। একজন ব্যক্তির প্রয়োজন শৃঙ্খলা - একটি কাঠামো যেখানে সে নিজেকে রাখবে। একটি অভ্যন্তরীণ মূল যা তাকে অলসতা এবং আনন্দের আকাঙ্ক্ষার প্রভাবে ছড়িয়ে না পড়তে এবং যৌবনে জেগে ওঠা আবেগের ঝাপটায় নিজেকে হারাতে না পারে।

দুর্ভাগ্যবশত, শৃঙ্খলা প্রায়শই শিক্ষকদের সাধারণ আনুগত্য এবং সনদের নিয়ম হিসাবে বোঝা যায়, যা শুধুমাত্র শিক্ষকদের জন্য তাদের ব্যক্তিগত সুবিধার জন্য প্রয়োজনীয়। এই ধরনের শৃঙ্খলার বিরুদ্ধে, শিশুর মুক্ত আত্মা স্বাভাবিকভাবেই বিদ্রোহ করে, এবং তারপরে তাকে দমন করা হয় বা "দুষ্টু বুলি" হিসাবে ঘোষণা করা হয়, যার ফলে তাকে অসামাজিক আচরণের দিকে ঠেলে দেওয়া হয়।

এছাড়াও, স্কুলের উচিত শিশুকে মানুষের সাথে সঠিক সম্পর্ক শেখানো, কারণ এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা যা একজন ব্যক্তির জীবন নির্ধারণ করে। তাকে লোকেদের মধ্যে হুমকি এবং প্রতিযোগিতা নয়, বরং বোঝা এবং সমর্থন দেখতে দিন এবং তিনি নিজেই অন্যকে বুঝতে এবং সমর্থন করতে পারেন। স্কুলের তার মধ্যে একটি আন্তরিক শিশুসুলভ বিশ্বাস হত্যা করা উচিত নয় যে পৃথিবীটি সুন্দর এবং দয়ালু এবং অন্যদের আনন্দ করার এবং আনন্দ দেওয়ার সুযোগে পূর্ণ। একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই জানতে হবে যে তার মধ্যে এবং অন্যের মধ্যে ভাল এবং মন্দ উভয়ই রয়েছে এবং বিশ্বকে যেমন আছে তেমন গ্রহণ করতে সক্ষম হতে হবে। কিন্তু বিশ্বাস যে তিনি এবং তার চারপাশের জগৎ আরও ভাল হতে পারে তা অবশ্যই সন্তানের মধ্যে সংরক্ষিত থাকতে হবে এবং কর্মের উদ্দীপক হয়ে উঠতে হবে।

আমার মতে, এটি শুধুমাত্র মানুষের মধ্যে, নিজের মতো মানুষের মধ্যে শেখা যেতে পারে, কারণ এটি অন্যদের সাথে সম্পর্কিত যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব তার সমস্ত ইতিবাচক এবং ইতিবাচকভাবে প্রকাশ পায়। নেতিবাচক গুণাবলী. এর জন্য একটি স্কুল প্রয়োজন। আমাদের শিক্ষকদের দ্বারা সংগঠিত একটি শিশু দলের প্রয়োজন যাতে প্রত্যেকের স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বকে একক সম্প্রদায়ে একত্রিত করা যায়। এটি জানা যায় যে শিশুরা দ্রুত তাদের সহকর্মীদের আচরণ এবং মূল্যবোধ গ্রহণ করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সরাসরি নির্দেশাবলীতে আরও খারাপ প্রতিক্রিয়া দেখায়। অতএব, শিশুদের দলের পরিবেশই শিক্ষকদের প্রধান উদ্বেগ হওয়া উচিত। এবং যদি একটি স্কুল উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্র এবং শিক্ষকদের দ্বারা সেট করা একটি ইতিবাচক উদাহরণের মাধ্যমে শিশুদের শিক্ষিত করে, তাহলে এই ধরনের স্কুলটি বিশ্বাস করা যেতে পারে।

যাইহোক, শিশুর উপর কোন প্রভাব শুধুমাত্র স্কুল থেকে নয়, তার আত্মীয় এবং বন্ধুদের কাছ থেকে আসা উচিত। অভিভাবকদের স্কুলের ক্রিয়াকলাপে অংশ নেওয়া উচিত, সৃজনশীল পদ্ধতির সাথে যুক্তিসঙ্গতভাবে শিশুদের হোমওয়ার্ক সংগঠিত করা উচিত, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি (হাইকিং, যাদুঘর, থিয়েটার ইত্যাদি) পরিচালনায় শিক্ষকদের সহায়তা করা উচিত।

আমি বিশ্বাস করি যে আরও কার্যকর শেখার জন্য, একজনকে বিভিন্ন চেনাশোনা এবং বিভাগে ক্লাসের সাথে বিকল্প মানসিক কাজ করা উচিত, একটি ভাল লাঞ্চের জন্য পুরো সময় দেওয়া উচিত, সাধারণ 15 মিনিট নয়। এছাড়াও, জ্ঞানের আরও ভাল আত্তীকরণের জন্য ক্লাসগুলিকে ছোট দলে 10-12 জন করে বিভক্ত করা প্রয়োজন।

দুর্ভাগ্যবশত, আধুনিক স্কুলে যেমন একটি ছবি দেখতে প্রায় অসম্ভব। ক্লাসে উপচে পড়া ভিড়, পর্যাপ্ত নতুন তরুণ শিক্ষক নেই, একজন শিশু ব্যক্তি হিসেবে শিক্ষিত হয় না, কিন্তু চাপা পড়ে যায়। অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অবস্থার দিকে কোন মনোযোগ দেন না এবং তাদের বিষয় বিবেচনা করেন, তা গণিত, অঙ্কন বা শারীরিক শিক্ষা হোক না কেন, শিশুর জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সবচেয়ে প্রয়োজনীয়।

অনেক শিক্ষকের বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করা কেবল contraindicated, কারণ তারা কীভাবে তাদের আবেগকে সংযত করতে জানে না, তারা চিৎকার এবং শপথের সাহায্যে তাদের খারাপ মেজাজ প্রকাশ করে।

অবশ্যই, সব শিক্ষক সবসময় এই মত হয় না। অনেকে তাদের আচরণ, অবাধ্যতা এবং অসম্মান দিয়ে বাচ্চাদের দ্বারা চালিত হয়।

আমার মতে আধুনিক বিদ্যালয়ের পরিস্থিতি বরং পরস্পরবিরোধী এবং জটিল। মূল সমস্যাগুলি যে ফোকাস থেকে আসে তা নির্ধারণ করা কঠিন, কারণ এটি সম্পর্কে প্রত্যেকের নিজস্ব মতামত, পরিস্থিতি সম্পর্কে তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে।

আমি সত্যিই চাই আমার আদর্শ স্কুলটি বাস্তবে পরিণত হোক, কিন্তু দুর্ভাগ্যবশত আমাদের সমাজ এখনও এর জন্য প্রস্তুত নয়। সবাই শিক্ষায় স্বৈরাচারী ক্ষমতায় অভ্যস্ত এবং অদূর ভবিষ্যতে সবকিছু ঠিকই থাকবে।

ব্যবহৃত উৎসের তালিকা

1. আলেকসিভা, এল.এন. পরীক্ষার একটি সম্পদ হিসাবে উদ্ভাবনী প্রযুক্তি / এল. এন. আলেকসিভা / / শিক্ষক। - 2004। - নং 3। - পি। 28

একটি পরামর্শ পাওয়ার সম্ভাবনা সম্পর্কে জানতে এখনই একটি বিষয় সহ একটি অনুরোধ পাঠান৷

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

SEI HPE "এলাবুগা স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি"

শিক্ষাবিদ্যা বিভাগ

শিক্ষায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা টিউটোরিয়াল

24 ডিসেম্বর, 2009 তারিখের YSPU-এর সম্পাদকীয় ও প্রকাশনা পরিষদের সিদ্ধান্ত দ্বারা প্রকাশিত, প্রোটোকল নং 39

পর্যালোচক:

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, ইয়েলাবুগা মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টের কার্যনির্বাহী কমিটির ডেপুটি হেড ফর সোশ্যাল ইস্যুস ই.ই. সলোভিভ

MOU "মাধ্যমের পরিচালক ব্যাপক স্কুলইয়েলাবুগা পৌর জেলার নং 8" A.N. অস্ট্রোউমভ

তাজিভ এস.এফ. শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা: পাঠ্যপুস্তক। - এলাবুগা, 2009। - 158 পি।

পাঠ্যপুস্তকটি "শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা" শৃঙ্খলার বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করে, যার উদ্দেশ্য হল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিচালনার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি শেখানো যাতে এর বিকাশ নিশ্চিত করা যায় এবং উদ্ভাবনের সৃষ্টি, বিকাশ এবং বাণিজ্যিকীকরণের মাধ্যমে বাজারে প্রতিযোগিতামূলক অবস্থান শক্তিশালী করা যায়। শিক্ষা ক্ষেত্রে

অধ্যায় 1. শিক্ষাগত উদ্ভাবনের তত্ত্ব এবং পদ্ধতির মৌলিক বিষয়

1. 1. শৃঙ্খলার বিষয় এবং বিষয়বস্তু "শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা"

রাশিয়ান সমাজের সমস্ত ক্ষেত্রে (অর্থনৈতিক, সামাজিক, রাজনৈতিক, সাংস্কৃতিক) সংঘটিত পরিবর্তনগুলি শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রভাবিত করতে পারে না, যা ভবিষ্যতে দেশের বৌদ্ধিক সম্ভাবনা নির্ধারণ করে এবং এর সমৃদ্ধি ও বিকাশের শর্ত। অতএব, এটি আশ্চর্যজনক নয় যে শিক্ষার কৌশলগত দিকগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ (এর পরে - EI)।

শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার ও আধুনিকীকরণের প্রয়োজনীয়তা বোঝা অনুশীলনে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অন্তর্ভুক্তির অনিবার্যতার দিকে নিয়ে যায়, তাদের সৃষ্টির ক্ষেত্রের "উদ্ভাবন ক্ষেত্রে" তাদের অবিচ্ছিন্ন উপস্থিতি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, একটি নির্দিষ্ট উন্নয়নের বিকাশ। উদ্ভাবন

এটি আমাদের সময়ের জন্য বিশেষভাবে সত্য, যেহেতু উদ্ভাবন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের টিকে থাকার শর্ত এবং এর ছাত্রছাত্রী এবং শিক্ষক কর্মীদের সকল সদস্য উভয়ের জন্য সামাজিক নিরাপত্তা নিশ্চিত করার শর্ত।

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা অনুসারে, রাশিয়ান ফেডারেশনের 90% এরও বেশি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বর্তমানে নতুন উপায়, পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের ফর্মগুলির অনুসন্ধানের দ্বারা আচ্ছাদিত। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, বিশেষ করে গত দশকে, বিপুল সংখ্যক বিভিন্ন উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া সম্পাদিত হয়েছে। এগুলি পরিমাণগত পরিসংখ্যান।

একই সময়ে, একটি গুণগত বিশ্লেষণ দেখায় যে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলি প্রায়শই খণ্ডিত, দুর্বলভাবে পরিচালিত, দুর্বলভাবে চিন্তা করা এবং অপ্রস্তুত। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, উপরোক্ত বা ফ্যাশনের আদেশের ফলস্বরূপ, বিভিন্ন উদ্ভাবনের বিকাশ এবং বাস্তবায়ন গ্রহণ করে যা কোনও নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবনের সাথে জৈবিকভাবে যুক্ত নয়। ফলাফলটি হয় একটি ঐতিহ্যগত "অ্যাকশন প্ল্যান" বা একটি জটিল "শিল্পের কাজ" যা নেতা দ্বারা তৈরি করা হয়, বোধগম্য নয়, দলের জন্য বিদেশী এবং ফলস্বরূপ, তার দ্বারা প্রত্যাখ্যাত। ফলস্বরূপ, ঘোষিত উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলির গণপ্রকৃতি কোনভাবেই নিশ্চিত করা যায় না যারা সফলভাবে এই বা সেই উদ্ভাবনে আয়ত্ত করেছেন তাদের সংখ্যা দ্বারা।

এই বৈষম্যের প্রধান কারণগুলির মধ্যে একটি হল একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য একটি ব্যবস্থার অভাব। অনুশীলনে, এটি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে, কিছু উদ্ভাবনকে আয়ত্ত করে, OU যে কোনও এবং যে কারও সমস্যা সমাধান করে, তবে তাদের নিজস্ব নয়। সেগুলো. উদ্ভাবনগুলি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্যা সমাধানের উপায় নয় এবং ফলস্বরূপ, এর বিকাশের একটি উপায়। তদুপরি, এই সমস্যাগুলি সর্বদা বোধগম্য এবং বোধগম্য হয় না এই প্রতিষ্ঠানগুলির নেতারা প্রণয়ন করতে পারেন। এবং এর ফলে, শিক্ষকরা নিজেরাই উপেক্ষা করে যে সমস্যাগুলি নিয়ে কাজ করা উচিত। অনেক শিক্ষকের কাজ আপডেট করার মূল উদ্দেশ্য হল নতুন পদ্ধতি, কাজের পদ্ধতি (39%) চেষ্টা করার এবং শিশুদের জন্য শেখার আকর্ষণীয় করে তোলার ইচ্ছা (36%) ইত্যাদি, এবং মূল সমস্যাগুলি সমাধান করার ইচ্ছা নয়। যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিকাশ এবং অগ্রসর হতে বাধা দেয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার অন্যতম নির্ণায়ক কারণ হিসাবে এগিয়ে যাওয়ার জন্য, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের (HE) জন্য বিশেষ অধ্যয়ন, কার্যকর সংগঠন এবং ব্যবস্থাপনার প্রয়োজন এবং তাই শিক্ষা ব্যবস্থাপক, শিক্ষক এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞ বিকাশকারীদের মৌলিক উদ্ভাবনী প্রশিক্ষণের জরুরি প্রয়োজন। বিভিন্ন HE এর. একই সময়ে, "ইনোভেশন ম্যানেজমেন্ট" (বর্তমানে প্রধানত অর্থনীতির উৎপাদন ক্ষেত্রের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে) এবং "শিক্ষায় ব্যবস্থাপনা" শৃঙ্খলা সম্পর্কিত বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক তথ্যের মধ্যে সঞ্চিত বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত উপাদানগুলির সংশ্লেষণের কাজটি দেখা দেয়। শিক্ষাগত উদ্ভাবন পরিচালনার ক্ষেত্রে উত্পাদন এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের পরিচালনায় বেশ কয়েকটি অর্জনের ব্যবহার গুরুত্বপূর্ণ কারণ বাজারের বিকাশ এবং উদ্ভাবনী অর্থনীতির পরিস্থিতিতে, আধুনিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জন করে। সৃজনশীল চিন্তাশীল তরুণদের প্রশিক্ষণ এবং স্নাতকের জন্য অদ্ভুত উদ্যোগের (সংস্থা) যারা জ্ঞানের সমাজে (তথ্য) একটি গতিশীল পরিবর্তনশীল বিশ্বে মানিয়ে নিতে এবং কাজ করতে সক্ষম।

"শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা" শৃঙ্খলার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন তৈরি, আয়ত্ত এবং বাণিজ্যিকীকরণের মাধ্যমে এর বিকাশ নিশ্চিত করতে এবং বাজারে প্রতিযোগিতামূলক অবস্থান শক্তিশালী করার জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিচালনার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি শেখানো।

শৃঙ্খলা "শিক্ষায় উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা" ভবিষ্যত শিক্ষকদেরকে শিক্ষাগত উদ্ভাবনের জীবনচক্রের সমস্ত পর্যায়ে উদ্ভাবনের বিকাশ এবং বাস্তবায়নের জন্য সংগঠিত ও পরিচালনার জন্য প্রস্তুত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে: বৈজ্ঞানিক গবেষণা থেকে বিপণন সমর্থন এবং রক্ষণাবেক্ষণ পর্যন্ত।

শৃঙ্খলার উদ্দেশ্য "শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা":

উদ্ভাবন, উদ্ভাবন প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপনা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন কার্যক্রমের সংগঠন এবং অর্থায়ন, ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে তাত্ত্বিক ও ব্যবহারিক জ্ঞান আয়ত্ত করা;

উদ্ভাবনী প্রকল্পের উন্নয়ন, বাস্তবায়ন, অর্থায়ন সংগঠিত করার বিষয়ে সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং ন্যায়সঙ্গত করার জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা এবং কৌশলগুলির বিকাশ, যথা:

ক) একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিকাশের প্রবণতা নির্ধারণ;

খ) ওএস উন্নয়ন ব্যবস্থাপনা সংস্থা;

গ) শিক্ষক কর্মীদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের প্রতিশ্রুতিশীল ক্ষেত্র নির্ধারণ;

ঘ) উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা মূল্যায়ন;

e) উদ্ভাবন তৈরি এবং ব্যবহার করার প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত ঝুঁকির সনাক্তকরণ এবং মূল্যায়ন;

চ) উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য প্রকল্পের উন্নয়ন;

ছ) একটি উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা তৈরি করা;

g) একটি অনুকূল উদ্ভাবন জলবায়ু গঠন এবং উদ্ভাবনের সাথে সংস্থার অভিযোজনের জন্য শর্ত;

জ) OS কর্মীদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার লক্ষ্যে সিদ্ধান্ত নেওয়া;

i) অনিশ্চয়তা এবং ঝুঁকির পরিস্থিতিতে উদ্ভাবনী সমাধানের প্রমাণ।

"শিক্ষায় উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা" শৃঙ্খলার অধ্যয়নের বিষয় হল শিক্ষাগত উদ্ভাবনের সৃষ্টি এবং ব্যবহার পরিচালনার প্রক্রিয়া।

শৃঙ্খলার মৌলিক ধারণা: ক) উদ্ভাবন (উদ্ভাবন); খ) উদ্ভাবন (উদ্ভাবন); গ) উদ্ভাবন প্রক্রিয়া; ঘ) উদ্ভাবন; e) শিক্ষা প্রতিষ্ঠান; চ) ব্যবস্থাপনা; ছ) ব্যবস্থাপনা; ছ) ব্যবস্থাপক; জ) শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপক; i) শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ব্যবস্থাপক; j) শিক্ষামূলক পরিষেবার বাজার; j) সংগঠন; ট) উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা (শব্দকোষ দেখুন)।