প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের আধুনিক পর্যায়টি বৈশিষ্ট্যযুক্ত। "প্রি-স্কুল শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ। প্রকল্প বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া

লিউবভ মিনিনা
প্রবন্ধ "প্রিস্কুল শিক্ষায় আধুনিকীকরণ"

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসোভিয়েত যুগে একটি একক বাধ্যতামূলক প্রোগ্রাম থেকে অবিশ্বাস্য হয়ে গেছে 90 এর দশকে বিভিন্ন ধরণের প্রোগ্রাম.

প্রতিটি সময়েই দেশের উন্নয়ন, আর্থ-সামাজিক রূপান্তরসিস্টেমে বড় পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে সাধারণভাবে শিক্ষা.

আধুনিক বিশ্ব পরিবর্তনে পূর্ণ, জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রের পুনর্নবীকরণের সাথে সম্পর্কিত পরিবর্তনগুলি। এটি আরও গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি একজন ব্যক্তির সামাজিক অভিযোজন, চলমান পরিবর্তনগুলির জন্য একটি পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া, দ্রুত স্ব-নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা, নতুন পরিস্থিতিতে আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-প্রত্যয় গঠনের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

এই কারণে শিক্ষামূলকযেকোন স্তরের একটি প্রতিষ্ঠান একটি সৃজনশীল সফল ব্যক্তির দিকে পরিচালিত হয় যিনি সামাজিক পরিবর্তন নির্বিশেষে সামাজিক অগ্রগতিতে উদ্যোগ এবং বিশ্লেষণাত্মক স্বাধীনতা নিতে প্রস্তুত। তাই কন্টেন্ট আপডেট করা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, প্রযুক্তি এবং মান মূল্যায়ন সিস্টেম স্বাভাবিক.

প্রধান লক্ষ্য প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ক্ষেত্রে শিক্ষা নীতিসাশ্রয়ী মূল্যের এবং উচ্চ মানের গ্যারান্টি প্রদান করা হয় প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাস্কুলে শিশুর পরবর্তী সফল শিক্ষার জন্য সমান প্রারম্ভিক শর্ত প্রদান করা।

অ্যাক্সেসিবিলিটি সমস্যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগত 5 বছর ধরে প্রাসঙ্গিক হয়েছে। একই সময়ে, অ্যাক্সেসযোগ্যতা একটি কিন্ডারগার্টেন বেছে নেওয়ার সম্ভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এবং গুণমানটি পরবর্তী স্তরে প্রোগ্রামগুলি মাস্টার করার জন্য শিশুর সুযোগ এবং ক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিক্ষা. আজ, সঙ্গে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রতিষ্ঠান, প্রাইভেট কিন্ডারগার্টেন, হোম কিন্ডারগার্টেন, সংক্ষিপ্ত থাকার দল, স্কুলে শিশুদের জন্য সংক্ষিপ্ত থাকার দলগুলি জনপ্রিয়তা পাচ্ছে। আমি বিশ্বাস করি যে এটি একটি বিশাল অগ্রাধিকার দিয়ে পরিস্থিতির উন্নতি করবে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান.

মান সমস্যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসাম্প্রতিক বছরগুলিতে, এটি কেবল প্রাসঙ্গিকই নয়, তাৎপর্যপূর্ণও হয়ে উঠেছে। এটি সিস্টেম বিকাশের অন্যতম প্রধান কাজ হয়ে ওঠে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা.

সংস্কারের আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষা, DOW একটি উন্মুক্ত এবং বিকশিত সিস্টেম। তার জীবনের প্রধান ফলাফল একটি সফল হতে হবে সমাজের সাথে মিথস্ক্রিয়া, যা আয়ত্ত করা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগতপ্রতিষ্ঠান ব্যক্তির সামাজিকীকরণের একটি শক্তিশালী মাধ্যম হয়ে ওঠে। এক্ষেত্রে কাজের পরিকল্পনা বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। শিক্ষামূলকফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী প্রতিষ্ঠান।

FGT সামগ্রিকভাবে আধুনিক পদ্ধতির প্রতিফলন করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণএবং পরিবর্তনশীল তৈরি করার জন্য একটি সাধারণ ভিত্তি সেট করুন শিক্ষামূলকউন্নয়নের ঐতিহ্যগত দিকনির্দেশের উপর ভিত্তি করে প্রোগ্রাম শিশু: শারীরিক, সামাজিক-ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয়-মৌখিক এবং শৈল্পিক-নান্দনিক। তারা একীকরণের মতো নীতির বাধ্যতামূলক বাস্তবায়ন ঠিক করে শিক্ষামূলক এলাকা, নির্মাণের জটিল-থিম্যাটিক নীতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত, উন্নয়নশীল এবং শিক্ষণীয় কাজের ঐক্য।

ফেডারেল প্রয়োজনীয়তাগুলিতে, শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে প্রশিক্ষণ চালানোর প্রস্তাব করা হয়েছে, তবে এই সংস্থার ফর্মগুলি বাদ দেওয়া হয়েছে। মূল আয়োজনের মুহূর্ত হল খেলা। শিশুর বিকাশের ক্ষেত্রে এই সবই সত্য। কিন্তু ক্লাস সম্পর্কে কি? প্রত্যাখ্যান প্রয়োজন আপিলশিশুদের সাথে নতুন ধরনের কাজের জন্য শিক্ষাবিদ যা অনুমতি দেবে, রূপকভাবে বলা, শেখান preschoolers তাইতাই তারা এটা সম্পর্কে জানে না। একটি সংহত ভিত্তিতে, ক্লাসগুলি তাদের নিজস্ব হতে হবে না। শিক্ষক প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাসরাসরি শেখার জন্য অনেক কাজ করতে হবে শিক্ষামূলকবিভিন্ন থেকে বিভিন্ন সমস্যা সমাধানের কার্যক্রম শিক্ষামূলক এলাকা, এবং শিশুরা সমান্তরালভাবে প্রোগ্রামের বিভিন্ন বিভাগের বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে সক্ষম হয়েছিল।

আমি সম্মত যে করতে হবে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাগুণমান এবং সাশ্রয়ী মূল্যের, এমন অনেক জিনিস রয়েছে যা স্পষ্ট করা দরকার, হতে পারে ভিন্নভাবে প্রণয়ন করা এবং স্বাভাবিকভাবে নতুন কিছু প্রবর্তন করা। শিক্ষার শিল্পের নীতি বলেন: শিশুদের বর্তমানের জন্য নয়, ভবিষ্যতের জন্য বড় করা উচিত, তাই আমি এই পরিস্থিতিটি বুঝতে পারি ইতিবাচকভাবে: "বায়ুকলের সাথে লড়াই করার চেয়ে একটি উড়ন্ত জাহাজ তৈরি করা সহজ যা ভবিষ্যতে যেতে পারে।"

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণ

17 অক্টোবর, 2013 N 1155 রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ অনুসারে (14 নভেম্বর, 2013 রেজিস্ট্রেশন নং 30384-এ রাশিয়ান ফেডারেশনের বিচার মন্ত্রণালয় দ্বারা নিবন্ধিত) "ফেডারেলের অনুমোদনের ভিত্তিতে প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান" এবং এবং 26.02.2014 থেকে মস্কো অঞ্চলের শিক্ষা মন্ত্রকের আদেশ নং 780 "অঞ্চলের প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল শিক্ষাগত মান বাস্তবায়নের জন্য কর্ম পরিকল্পনার অনুমোদনের ভিত্তিতে" অনুমোদিত:

• মস্কো অঞ্চলের প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের রূপান্তরের পরিকল্পনা, g.o. প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের বিষয়ে Orekhovo-Zuevo।
• মস্কো অঞ্চলের পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ECE এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের জন্য বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তার সমন্বয়ের জন্য পৌরসভার কর্মদলের প্রবিধান ওরেখভো-জুয়েভো।

প্রাক বিদ্যালয় বয়স একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়। আধুনিক পরিস্থিতিতে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের লক্ষ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশ, বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য পর্যাপ্ত। এর মানে হল যে প্রি-স্কুল শিক্ষার ব্যবস্থাটি প্রি-স্কুল বয়সের যে কোনও শিশুর বিকাশের স্তর সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যা তাকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এবং শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে সফল হতে দেয়।

স্ট্যান্ডার্ড প্রোগ্রামটি পরিবর্তনশীলগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, ইউনিফাইড "কিন্ডারগার্টেন" বিভিন্ন ধরণের এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। শিক্ষামূলক কাজের নির্দিষ্ট ফর্মের অনুসন্ধান এবং স্বাধীন পছন্দ শিক্ষকদের জন্য আদর্শ হয়ে উঠেছে। প্রি-স্কুল শিক্ষার উদ্ভাবনী আন্দোলন দীর্ঘদিন ধরে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের জন্য একটি বৈজ্ঞানিকভাবে যাচাইকৃত কৌশলের উপর নির্ভর করেনি, যা এর সামাজিক, সাংগঠনিক, আর্থিক, অর্থনৈতিক, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং অন্যান্য অগ্রাধিকারগুলিকে একত্রে সংযুক্ত করবে, একটি সুচিন্তিত সংজ্ঞায়িত করবে। - একটি ঐতিহাসিকভাবে পূর্ববর্তী সময়ের জন্য কর্মের কর্মসূচি।

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের জন্য নির্দেশাবলী:

প্রি-স্কুল শিক্ষার মান নিয়ে জনসংখ্যার সন্তুষ্টি;

শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং শক্তিশালীকরণ সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে এমন শর্ত প্রদান করা;

প্রি-স্কুল শিক্ষার ব্যবস্থাপনায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির প্রবর্তন; পেশাদার দক্ষতা বৃদ্ধি এবং উদ্ভাবনের জন্য প্রেরণামূলক প্রস্তুতি;

একটি তথ্য এবং যোগাযোগের পরিবেশ তৈরি করা যা পিতামাতাদের শিশুদের বিকাশ এবং লালন-পালনে তাদের দক্ষতা বৃদ্ধি করার সুযোগ প্রদান করে;

· অ্যাক্সেসযোগ্যতা।

প্রিস্কুল বয়সের প্রতিটি শিশুর বিকাশের সর্বোত্তম স্তর অর্জন করা, যা তাকে স্কুলে সফল হতে দেবে, রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশের জন্য অগ্রাধিকারমূলক কাজগুলির মধ্যে একটি। প্রি-স্কুল শিক্ষার একটি নমনীয়, বহুমুখী ব্যবস্থা ছাড়া এর সমাধান অসম্ভব যা রাশিয়ার প্রতিটি নাগরিকের জনসাধারণের এবং বিনামূল্যে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার সাংবিধানিক অধিকার নিশ্চিত করে।

রাশিয়ায়, বর্তমানে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যতীত শিক্ষার বেশিরভাগ স্তর এবং পর্যায়ের জন্য, ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান (এর পরে - FSES PEO) প্রতিষ্ঠিত হয়।

জিইএফ ইসিই হ'ল তিনটি গোষ্ঠীর প্রয়োজনীয়তার একটি সেট - প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির কাঠামো, তাদের বাস্তবায়নের শর্ত এবং বিকাশের ফলাফল। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের অর্জন ব্যক্তিগত গুণাবলীর সংমিশ্রণ দ্বারা নির্ধারিত হয়, তাই ফলাফলের উপর কঠোর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা বেআইনি, যা মানদণ্ডে উপস্থিত রয়েছে।

আধুনিকায়নের প্রেক্ষাপটে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করা শিক্ষার পরিবর্তনশীলতা বৃদ্ধি করে সম্ভব, যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার মানবিক প্রকৃতির একটি সূচক এবং প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার বিষয়বস্তু বৃদ্ধি করে।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (গ্রুপ) বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশের প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের শর্তের উপর আরোপ করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে:

ü শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জটিল সরঞ্জাম, সুযোগ প্রদান করে:

ü শিশুদের সাথে বয়স-উপযুক্ত কাজ ব্যবহার করে একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা। প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে কাজের প্রধান রূপ এবং তাদের জন্য নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হল খেলা;

ü বিভিন্ন গেমিং কার্যক্রম সংগঠিত করা;

ü কার্যকলাপ প্রকারের শিক্ষাগত প্রযুক্তির ব্যবহার।

সুতরাং, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিক প্রযুক্তির জ্ঞান প্রতিটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়।

বিখ্যাত আধুনিক গবেষক এনএ ভিনোগ্রাডোভা, এনভি মিকলিয়েভা-এর কাজে, প্রধান প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান উন্নয়নের জন্য নির্দেশাবলী:

1. শিক্ষক, শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া উন্নত করা;

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের অপ্টিমাইজেশন;

3. শিক্ষা প্রক্রিয়ার উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্কের সিস্টেমের উন্নতি।

নতুন সমস্যা সমাধানের জন্য উপযুক্ত বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তা প্রয়োজন। প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার জন্য নিয়ন্ত্রক কাঠামো ধীরে ধীরে উন্নত করা হচ্ছে এবং রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে স্ট্রিমলাইন করার এবং সাধারণ বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাকে আধুনিকীকরণের দিক থেকে উন্নত করা হচ্ছে, এটিকে প্রধান "যুগের চ্যালেঞ্জ" এর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে তুলেছে।

ইউডিসি

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রধান দিকনির্দেশ

টীকা

নিবন্ধটি প্রি-স্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রধান সমস্যা নিয়ে আলোচনা করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রধান দিকগুলি প্রস্তাবিত।

কীওয়ার্ড: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, আধুনিকীকরণ, শিক্ষা, শিক্ষার আধুনিকীকরণ, আধুনিকীকরণের উপায়।

বিমূর্ত

প্রিস্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রের প্রধান সমস্যাগুলি নিবন্ধে বিবেচনা করা হয়েছে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রাথমিক নির্দেশাবলী দেওয়া হয়।

মূল শব্দ: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, আধুনিকীকরণ, শিক্ষা, শিক্ষার আধুনিকীকরণ, আধুনিকীকরণের উপায়।

21 শতকে রাশিয়ায় শিক্ষার উন্নয়নের জাতীয় মতবাদ, রাশিয়ার "শিক্ষার উপর" আইন এবং এর বিকাশের প্রবণতা অনুসারে শিল্পের সংস্কারের কারণে প্রি-স্কুল শিক্ষার শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রয়োজন। একটি নতুন যুগে সভ্যতা। প্রি-স্কুল শিক্ষার শিক্ষার আধুনিকীকরণের অর্থ হল ভিত্তিকে প্রভাবিত না করে, স্থিতিশীল এবং যেগুলি বিধানগুলিকে ন্যায্যতা দেয়নি, তাদের নতুন, প্রগতিশীল ধারণা দিয়ে সমৃদ্ধ করা, সময়ের প্রয়োজন অনুসারে এটিকে পরিবর্তন করে উন্নত করা। শিক্ষকদের চেতনার বৃদ্ধি, নীতিগুলিকে আপডেট করার উদ্দেশ্য প্রয়োজন, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলিকে মানবিক করা, রাশিয়ান সমাজের গণতান্ত্রিক নীতি অনুসারে একটি আধুনিক শিশুর জীবনকে অনুকূল করা, বিষয়বস্তু আধুনিকীকরণের সমস্যাকে বাস্তবায়িত করা। শিক্ষার প্রথম সংযোগ এবং ব্যক্তির আরও সাংস্কৃতিক বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে।

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার একটি বিশেষ যোগসূত্র হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাটি এ. বোগুশ, এ. জিমা, এস. সাজনিক, টি. স্টেপানোভা-এর মতো বিজ্ঞানীরা মোকাবেলা করেছিলেন; প্রি-স্কুলার E. Arkin, L. Wenger, Vygotsky, P. Goncharuk, D. Elkonin, A. Zaporozhets, V. Kotyrlo, G. Kravtsov, E. Kravtsova, A. Leontiev, A. Lyubochka, T. Markova এবং এর জন্য শিক্ষা কার্যক্রম অন্যান্য; শিশুদের মানসিক বিকাশ এবং স্কুলের জন্য তাদের প্রস্তুতি A. Proskura, E. Tiheeva, A. Usova, E. Fl'orina, A. Funtikov, V. Yadeshko এবং অন্যান্য।

এই লেখকদের কাজের বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্যের প্রতি শ্রদ্ধা জানিয়ে, এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের বিষয়টি শিক্ষাবিদ্যায় অপর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয়।

নিবন্ধটির উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রধান দিকনির্দেশ নির্ধারণ করা।

আজ অবধি, প্রি-স্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষানীতির মূল লক্ষ্য হল সাশ্রয়ী মূল্যের এবং উচ্চ-মানের প্রিস্কুল শিক্ষার গ্যারান্টি দেওয়া যা স্কুলে শিশুর পরবর্তী সফল শিক্ষার জন্য সমান প্রারম্ভিক শর্ত প্রদান করে। একই সময়ে, অ্যাক্সেসযোগ্যতা একটি কিন্ডারগার্টেন বেছে নেওয়ার সম্ভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এবং গুণমানটি শিক্ষার পরবর্তী স্তরে প্রোগ্রামগুলি মাস্টার করার জন্য শিশুর সুযোগ এবং ক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

D.I. Feldstein-এর মতে, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের কাজগুলির জন্য, মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে আধুনিক শৈশবের কার্যকারিতা এবং প্রজনন, এর ঐতিহাসিক, সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক উপাদানগুলির একটি গভীর বোঝার প্রয়োজন। আধুনিক বিশ্বে, শুধুমাত্র শর্তই নয়, শিশুর অস্তিত্বের সামাজিক স্থান, তার সম্পর্কের ব্যবস্থা পরিবর্তিত হয়েছে, শিশু নিজেই পরিবর্তিত হয়েছে।

D.I. Feldshtein উল্লেখ করেছেন যে শিশুরা আজ বস্তুনিষ্ঠভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে অবিরাম যোগাযোগের ব্যবস্থা ছেড়ে দিয়েছে। যদি দুই বা তিন দশক আগে একটি শিশু একটি ছোট সমাজে বিকশিত হয় - পরিবার, শ্রেণী, অভ্যন্তরীণ বৃত্ত, আজ তাকে একটি মৌলিকভাবে নতুন পরিস্থিতিতে স্থাপন করা হয়েছে, যখন ইতিমধ্যেই প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স থেকে সে একটি বিস্তৃত সামাজিক, যেখানে একটি নতুন জ্ঞানের স্থান সহ, যেখানে তার চেতনা টিভি, ইন্টারনেট থেকে তথ্যের একটি বিশৃঙ্খল প্রবাহ দ্বারা চূর্ণ হয়, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রাপ্ত জ্ঞানকে অবরুদ্ধ করে। প্রাসঙ্গিক, দ্রুত পরিবর্তনশীল, সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ তথ্যের পরিপ্রেক্ষিতে, প্রাপ্তবয়স্করা জীবনের শিশুদের জন্য প্রামাণিক নির্দেশিকা হওয়া বন্ধ করে দিয়েছে।

গবেষকরা শিশুদের চেতনার তীব্র আদিমকরণ, কম্পিউটার গেমের প্রভাবে নিন্দাবাদ, অভদ্রতা, নিষ্ঠুরতা এবং আক্রমণাত্মকতার বৃদ্ধি লক্ষ্য করেন, যা শিশুদের নিজস্ব আচরণের উপর নিয়ন্ত্রণ হ্রাস করে এবং আসক্তি তৈরি করে। ফলস্বরূপ - উদ্বেগ, অনিশ্চয়তা, একাকীত্ব, ভয়ের একটি বর্ধিত স্তর এবং একই সময়ে - শিশুবাদ, স্বার্থপরতা, আধ্যাত্মিক শূন্যতা। এই সমস্ত বৈশিষ্ট্য এবং পরিবর্তনগুলির জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারের মধ্যে সম্পর্কের পুনর্বিবেচনা, পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার জন্য গঠনমূলক সরঞ্জাম তৈরি করা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার সমস্যা এবং শিক্ষকদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপগুলির উন্নতি প্রয়োজন।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সমস্যাগুলির উপর বৈজ্ঞানিক গবেষণা বিশ্লেষণ করে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের জন্য প্রধান দিকনির্দেশগুলি একক করা সম্ভব, যথা:

শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, তাদের মেজাজ এবং রাশিয়ান কিন্ডারগার্টেনগুলিতে পারিবারিক জলবায়ুর প্রবর্তন বিবেচনায় নিয়ে;

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষায় শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি জরুরি কাজ হল শিশুর সৃজনশীল সম্ভাবনার অভিযোজন এবং সক্রিয়করণের উপর অগ্রাধিকার। অতএব, একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রবর্তিত শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং পারিবারিক শিক্ষা প্রতিটি শিশুকে সঠিকভাবে সেই ধরনের ক্রিয়াকলাপে জড়িত করার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা তার আগ্রহগুলি সনাক্ত করতে, তার স্বাভাবিক প্রবণতা, ক্ষমতা প্রকাশ করতে এবং একটি অধিকার প্রয়োগ করার জন্য সবচেয়ে বেশি অবদান রাখে। কর্মের ব্যবহারিক পদ্ধতি, সরঞ্জাম, অংশীদার, ইত্যাদির বিনামূল্যে পছন্দ;

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের প্রধান ক্রিয়াকলাপটি খেলা হওয়া সত্ত্বেও, এটি ব্যক্তিত্ব গঠন এবং একটি শিশুকে লালন-পালনের একটি কার্যকর উপায় হওয়া উচিত, কারণ ডাচ গবেষক আই. হুইজিং উল্লেখ করেছেন: "খেলার মাধ্যমে, মানব সম্প্রদায় জৈবিকতার ঊর্ধ্বে উঠে জীবনের রূপ।"

সুতরাং, শিক্ষার কাজ, বিশেষ করে এর প্রাক বিদ্যালয় স্তর, প্রতিটি ব্যক্তির বৃদ্ধি, তার সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিকাশের জন্য সামাজিকভাবে সংগঠিত সমর্থন। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা পরবর্তী বছরগুলিতে ব্যক্তিত্বের সফল বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত, যা আমার আরও গবেষণার বিষয়।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আন্তোনভ এ. এ. প্রি-স্কুল শিক্ষার আধুনিক প্রবণতা // বাল্টিক ফেডারেল ইউনিভার্সিটির বুলেটিনতাদের I. কান্ট। সিরিজ: ফিলোলজি, পেডাগজি, সাইকোলজি। 2010. নং 11। S.22-27।

2. মিগুনোভা ই.ভি. বৈশ্বিক চ্যালেঞ্জের প্রেক্ষাপটে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণ। Vestnik NovGU। 2013. নং 74। pp.40-43।

তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

অতিরিক্ত পেশাগত শিক্ষার রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট"
পৌর বাজেট প্রিস্কুল শিক্ষাগত

প্রতিষ্ঠান "আরস্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8" আরস্কি

তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের পৌর জেলা

FTsPRO দিকনির্দেশ বিভাগ

"পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা»

তথ্য এবং বিশ্লেষণাত্মক উপাদান

পর্যবেক্ষণ ফলাফল

"মৌলিক সাইটের কার্যকলাপের ফলাফল"

শিল্পী:

MBDOU নং 8 এর প্রধান শায়মুল্লিনা এ.আর.,

এমবিডিইউ নং 8 এর সিনিয়র শিক্ষাবিদ নিজামোভা আরজি, এমবিডিইউ নং 8 জুরাভলেভা এভির শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী

কাজান - 2013

ভূমিকা

প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীলতার পরিপ্রেক্ষিতে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং নতুন বিষয়বস্তু অর্জন করে, যা আমাদের প্রিস্কুল বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা উন্নত করার উপায়গুলি সন্ধান করতে বাধ্য করে, তাদের যোগ্যতা এবং পদ্ধতিগত উন্নতি করে। কর্মক্ষেত্রে সমর্থন। একজন আধুনিক প্রি-স্কুল কর্মীর উচ্চ ডিগ্রী সামাজিক অভিযোজন, প্রিস্কুল সেক্টরে রাষ্ট্রীয় শিক্ষা নীতির প্রধান নির্দেশাবলীর জ্ঞান থাকতে হবে বলে আশা করা হয়।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে রাশিয়ান প্রি-স্কুল শিক্ষাকে প্রভাবিত করে এমন মৌলিক পরিবর্তনগুলির কারণে সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা। একীকরণের ধারণা থেকে পরিবর্তনশীলতার ধারণায় রূপান্তরের ভিত্তিতে শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করা; শিশুদের বিভিন্ন কন্টিনজেন্টের বৈশিষ্ট্য, ক্ষমতা এবং আগ্রহ বিবেচনায় নিয়ে প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের সিস্টেমের বিকাশ; ধারণার বৈচিত্র্য, শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং ট্রাজেক্টোরি, শিক্ষাগত কাজ, পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং শিক্ষার ফর্ম; প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষণ কর্মীদের জন্য নতুন প্রয়োজনীয়তা - এই সমস্ত কিছু তীব্র শিক্ষাগত সমস্যাগুলির জন্ম দেয় যার জন্য পদ্ধতিগত বোঝাপড়া, বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক উত্তর এবং সমাধান প্রয়োজন। ইতিমধ্যে, একটি আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজ সংগঠিত করার অনেক সমস্যা প্রধানত অভিজ্ঞতামূলক স্তরে সমাধান করা হয়।

স্ট্রাকচারাল ইউনিট "ফ্যামিলি কিন্ডারগার্টেন" এর অভিজ্ঞতার প্রতিনিধিত্বকারী বেস সাইটের কার্যক্রম অধ্যয়ন করার উদ্দেশ্য হল "প্রিস্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির ভূমিকা" সমস্যাটির কাজের গুণমান মূল্যায়ন করা এবং পর্যবেক্ষণের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ।

প্রতিবেদনের বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে সেট করা উপরোক্ত লক্ষ্য, নিম্নলিখিত কাজগুলির সেটিং এবং সমাধানের প্রয়োজন ছিল:
- 2011-2013-এর জন্য ফেডারেল সেন্টার ফর এডুকেশন অ্যান্ড সায়েন্স "প্রি-স্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ" এর দিক থেকে বেস প্ল্যাটফর্মের একটি বিশ্লেষণ করা।

প্রশিক্ষণ মডিউল "প্রিস্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মের ভূমিকা" বাস্তবায়নের জন্য ইন্টার্নশিপ সাইটের প্রশিক্ষণের শর্তগুলি বিশ্লেষণ করুন;

অর্জিত অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে পরিবর্তনশীল ফর্ম এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির ভিত্তিতে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আধুনিক গুণমান নিশ্চিত করা।

কাজ, যাচাইকরণ এবং প্রমাণ সমাধানের জন্য, নিম্নলিখিত পদ্ধতি এবং কাজের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল:

WFDE বাস্তবায়নের জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষকদের বিভিন্ন শ্রেণীর মাল্টি-লেভেল এবং মাল্টি-কম্পোনেন্ট পেশাদার প্রশিক্ষণের মডেল সম্পর্কে ধারণা তৈরিতে পদ্ধতিগত, দক্ষতা-ভিত্তিক এবং মডুলার পদ্ধতি;

আইনি নথির তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ;

প্রশ্ন করার পদ্ধতি, টিউটর শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের গুণমান এবং প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কাজের সাথে ছাত্রদের পিতামাতার সন্তুষ্টির স্তর মূল্যায়নের প্রক্রিয়ায় জরিপ;

শিক্ষার মান পর্যবেক্ষণের ফলাফল মূল্যায়নের জন্য বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতি;

বেস সাইটের কার্যকলাপ মূল্যায়নের জন্য বিশেষজ্ঞ-বিশ্লেষণমূলক পদ্ধতি;

একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিরীক্ষণের একটি পদ্ধতি।

প্রতিবেদনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলি বাস্তবায়নে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির কার্যক্রমের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার বিষয়বস্তু পরিষ্কার এবং চূড়ান্ত করা হবে, পর্যায়গুলির ব্যাপক সমর্থনের লক্ষ্যে পরিবর্তনশীল ক্রমাগত পদ্ধতিগত সহায়তার একটি প্রকল্প। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নতুন ফর্মগুলির পরিকল্পনা, সংগঠন, বাস্তবায়ন এবং নিয়ন্ত্রণ প্রস্তাব করা হয়েছে।
শিক্ষক প্রশিক্ষণের গুণমান
2011-2015 সালের জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রামের "প্রি-স্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ" নির্দেশনার বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে, আরস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টের পৌরসভা বাজেটের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8"। ডিসেম্বর মাসের 6438/11 নম্বর তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশের ভিত্তিতে তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রকে "প্রিস্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির প্রবর্তন" সমস্যার জন্য একটি বেস সাইটের মর্যাদা দেওয়া হয়েছিল। 13, 2011 "2011-2015 এর জন্য FTPS বাস্তবায়নের কাঠামোতে ভিত্তি সাইটগুলির তালিকার অনুমোদনের উপর"।

তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের আরস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টের MBDOU "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর ভিত্তিতে, অক্টোবর 01 থেকে 06 অক্টোবর, 2012 পর্যন্ত, "প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির প্রবর্তন" সমস্যার উপর একটি ইন্টার্নশিপ অনুষ্ঠিত হয়েছিল। কিন্ডারগার্টেনের প্রধান শায়মুল্লিনা এআর দ্বারা অনুমোদিত ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রামের ভিত্তিতে প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদানকারী কর্মীদের "প্রিস্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিক মডেল" এর জন্য উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের শিক্ষার্থীরা। সেপ্টেম্বর 17, 2012 এবং তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষাগত সংস্থার রেক্টর দ্বারা সম্মত হন Skobeltsyna E.G. সেপ্টেম্বর 26, 2012। প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু কোর্সের নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

কোর্সের উপাদান	পরিমাণ ঘন্টায়	প্রধান প্রশ্ন
তাত্ত্বিক অংশ	18	নিয়ন্ত্রক নথিগুলির একটি প্যাকেজ গঠন স্ট্রাকচারাল ইউনিটের আইনি নিবন্ধন স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তা এবং ক্যাটারিং সঙ্গে সম্মতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সাথে মা-শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া মা-শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগ্যতা বৃদ্ধি করা
ব্যবহারিক অংশ	18	একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন জীবনের সংগঠন একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে উন্নয়নশীল পরিবেশের সংগঠন মৌলিক প্রোগ্রামের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিশুদের লালন-পালন এবং বিকাশ নিশ্চিত করা
চূড়ান্ত অংশ		প্রকল্প উন্নয়ন পরামর্শ প্রকল্পের স্ব-উন্নয়ন প্রকল্প সুরক্ষা পিয়ার রিভিউ

নিম্নলিখিত শিক্ষণ কর্মীদের ইন্টার্নশিপ সময়ের জন্য অনুমোদিত হয়েছিল:

1. 
   বদ্রিয়েভা রিনা রিনাডোভনা, আরস্কি পৌর জেলার নির্বাহী কমিটির এমইউ "শিক্ষা বিভাগের" প্রধান
2. 
   মুসিনা ডায়ানা রশিদভনা, আরস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টের তথ্য ও পদ্ধতিগত কেন্দ্রের প্রধান বিশেষজ্ঞ
3. 
   শায়মুল্লিনা আলিয়া রিনাতোভনা, এমবিডিইউ এর প্রধান "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8"
4. 
   শাইখুতদিনোভা লিলিয়া ফারিতোভনা, এমবিডিইউ এর প্রধান "আরস্কি কিন্ডারগার্টেন নং 5"
5. 
   আব্দুলিনা এনজে খারিসোভনা, এমবিডিইউ এর প্রধান "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 1"
6. 
   খালিউল্লিনা গুলনাজ শাইখুল্লোভনা, এমবিডিইউ "শুষমাবাশ কিন্ডারগার্টেন" এর প্রধান
7. 
   কায়ুমোভা গুলনাজ জিনুরোভনা, এমবিডিইউ "আশীতবাশ কিন্ডারগার্টেন" এর প্রধান
8. 
   গাজিজোভা গুলনাজ গাবদেলফায়াজভনা, এমবিডিইউ "ইয়াঙ্গা-সালস্কি কিন্ডারগার্টেন" এর প্রধান
9. 
   নিজামোভা রোজালিয়া গায়াজোভনা, MBDOU "আর্স্ক কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর সিনিয়র শিক্ষাবিদ
10. 
    সুলেমানোভা গুলনার বুলাতোভনা, এমবিডিইউ "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 5" এর সিনিয়র শিক্ষাবিদ
11. 
    সাফিনা মিলিয়াউশা মুখমেতসালিখোভনা, এমবিডিইউ এর সিনিয়র শিক্ষক "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 1"
12. 
    শাকিরোভা গুলনারা নাজিপোভনা, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক
13. 
    গ্যারিফুলিনা গুলনাজ ফিদারাতোভনা, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক
14. 
    খামিদুল্লিনা জুলফিরা শারিপোভনা, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক
15. 
    ঝুরাভলেভা আল্লা ভিক্টোরোভনা, শিক্ষাবিদ-মনোবিজ্ঞানী এমবিডিইউ "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8"

নিম্নলিখিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি ইন্টার্নশীপ সাইটের কার্যক্রম বাস্তবায়নে অংশ নিয়েছিল:

1. 
   তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের GAOU DPO "শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট"
2. 
   আরস্কি পৌর জেলার কার্যনির্বাহী কমিটির এমইউ "শিক্ষা বিভাগ"
3. 
   MBDOU "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 1"
4. 
   MBDOU "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 5"
5. 
   MBDOU "আশিতবাশ কিন্ডারগার্টেন"
6. 
   MBDOU "শুষ্মবাশ কিন্ডারগার্টেন"
7. 
   MBDOU "ইয়াঙ্গা-সালস্কি কিন্ডারগার্টেন"

"প্রিস্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির প্রবর্তন" ইস্যুতে ইন্টার্নশিপ সাইটের মূল লক্ষ্য হল 2011-2015 এর জন্য FTSPRO প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মীদের পেশাদার দক্ষতা বৃদ্ধি করা, যার মধ্যে নিম্নলিখিত কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের ফলে প্রাপ্ত পেশাদার জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অনুশীলনে গঠন এবং একীকরণ; সেরা বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষাবিদদের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা, পেশাদার এবং সাংগঠনিক দক্ষতা অর্জন করা;

ডায়াগনস্টিক কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা গঠন, তাদের পেশাদার কার্যক্রম ডিজাইন;

বস্তুনিষ্ঠভাবে তাদের পেশাগত কার্যক্রম মূল্যায়ন করার ক্ষমতা আয়ত্ত করা।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, শিক্ষার উত্পাদনশীল ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: মাস্টার ক্লাস, ব্যবহারিক ক্লাস, প্রশিক্ষণ, সেমিনার, গ্রুপ পরামর্শ, গোল টেবিল। ইন্টার্নশিপ চলাকালীন, তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ও বিজ্ঞান ইনস্টিটিউটের উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের 25 জন শিক্ষার্থী "প্রি-স্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিক মডেল" ইস্যুতে সমৃদ্ধ তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উপাদান পাওয়ার সুযোগ পেয়েছে। ইন্টার্নশিপ সাইটের প্রোগ্রাম, SAO DPO "ইন্সটিটিউট ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ দ্য রিপাবলিক অফ তাতারস্তান" দ্বারা সম্মত হয়েছে 26 সেপ্টেম্বর, 2012 তারিখে।

01 অক্টোবর, 2012-এ, ইন্টার্নশিপ সাইটের কার্যকলাপ রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ডিপিও "তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট" এর গবেষক দ্বারা খোলা হয়েছিল।

"তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের আরস্ক মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার উন্নয়ন" সমস্যার উপর একটি পরিচায়ক সেমিনার। প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির প্রবর্তন "এমইউ" শিক্ষা বিভাগের প্রধান "আরআর বদ্রিয়েভা" দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। তিনি তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের আরস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিকাশের প্রধান দিকনির্দেশের সাথে ক্যাডেটদের পরিচিত করেছিলেন, এই এলাকায় কাজের ধরন এবং ফর্ম সম্পর্কে কথা বলেছিলেন, কাঠামো, প্রকল্পের কাজের পর্যায় এবং প্রত্যাশিত ফলাফল ব্যাখ্যা করেছিলেন।

এমবিডিইউ "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর শিক্ষকরা শিক্ষাগত ক্ষেত্র "শারীরিক শিক্ষা", "জ্ঞান", "সংগীত", "সামাজিককরণ" বাস্তবায়নের বিষয়ে মাস্টার ক্লাস পরিচালনা করেন, যেখানে তারা দক্ষতার সাথে ইন্টারেক্টিভ সরঞ্জাম এবং ইন্টারেক্টিভের সাথে তাদের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেন। 2011-2015 এর জন্য FTsPRO প্রোগ্রামের অধীনে প্রাপ্ত খেলনা, যা প্রশিক্ষণার্থীদের খুব আগ্রহী করে, যেহেতু এই খেলনাগুলিকে তাদের শিক্ষাদানের কার্যক্রমে ব্যবহার করার সুযোগ মূলত FTsPRO-এর অংশগ্রহণকারীদের জন্য।

একই দিনে, প্রাথমিক প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের কাঠামোগত ইউনিটের শিক্ষক একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে কাজ করার অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেছেন: শিক্ষক একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন সংগঠিত করার বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করেছেন, একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার উপর ভিত্তি করে, তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার ফর্মগুলিতে। মৌলিক প্রতিষ্ঠান, বিশেষ করে MBDOU বিশেষজ্ঞদের সাথে। আরও, ইন্টার্নরা একটি ভিডিও দেখে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের জীবনের সাথে পরিচিত হন। শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী Zhuravleva A.V দেখার পর। "শিশু-শিক্ষক-অভিভাবক" মানসিক সম্পর্ককে সামঞ্জস্যপূর্ণ করার সমস্যার দিকে প্রশিক্ষণার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে।

স্ট্রাকচারাল ইউনিটের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্যানিটারি এবং মহামারী সংক্রান্ত সুস্থতা এবং নিরাপত্তা নিশ্চিত করার বিষয়ে, অগ্নি নিরাপত্তা প্রয়োজনীয়তা বাস্তবায়নের উপর, একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য আইনি এবং নিয়ন্ত্রক কাঠামোর উপর, আর্থিক ও অর্থনৈতিক ব্যবস্থার উপর পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনগুলির কার্যকারিতা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের বিষয়ে, প্রশিক্ষণার্থীদের সাথে পরিচিত হয়েছিল: প্রধান বিশেষজ্ঞ - Vysokogorsky জেলা Sitdikova Ch.R. এর তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের জন্য Rospotrebnadzor বিভাগের আঞ্চলিক বিভাগের বিশেষজ্ঞ। , তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের রাশিয়ার প্রধান অধিদপ্তরের ইউএনডি-র আরস্কি পৌর জেলার তদারকি কার্যক্রম বিভাগের পরিদর্শক গিলমুলিন আরজি, এমইউ "শিক্ষা বিভাগের প্রধান" বদ্রিয়েভা আরআর, উপস্থাপক মুসিনা ডিআর, আইএমসি এমইউ-এর বিশেষজ্ঞ "শিক্ষা বিভাগ", MBDOU এর প্রধান "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 5" শাইখুতদিনোভা এলএফ

যদি প্রথম দিনে ইন্টার্নরা একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন তৈরির সম্পূর্ণ তাত্ত্বিক ভিত্তি পেয়ে থাকে, তবে পরের তিন দিনের মধ্যে তারা ইলডাসের গ্রামে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনগুলির কাজটি সরাসরি দেখেছিল (MDOU "শুষমাবাশস্কি কিন্ডারগার্টেন") Kaensar (MDOU " ইয়াঙ্গা-সালস্কি কিন্ডারগার্টেন") এবং MBDOU এর কাঠামোগত উপবিভাগ "আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 1"। এখানে, ইন্টার্নরা বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশ, ক্যাটারিংয়ের বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে পরিচিত হয়েছিল, তাদের সমস্ত প্রশ্নের উত্তর পেতে সক্ষম হয়েছিল: পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের স্টাফ গঠন সম্পর্কে, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের কাজের সময় সম্পর্কে , বিভিন্ন বয়সের একটি গ্রুপে কাজ করার বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে, ইত্যাদি।

এবং এই দিনের দ্বিতীয়ার্ধে, ইন্টার্নদের জন্য MBDOU "আর্স্ক কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর ভিত্তিতে পরামর্শ, গোল টেবিল, একটি পদ্ধতিগত সেমিনার এবং প্রশিক্ষণের আয়োজন করা হয়েছিল। এবং এই কাজগুলির শেষে, একটি গোল টেবিল অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে অনুষ্ঠিত ইভেন্টগুলির আলোচনা এবং ইন্টার্নশিপের সমস্ত ইভেন্টের উপর মতবিনিময় ছিল।

ইন্টার্নশিপ কার্যকলাপের ফলাফল ছিল স্বাধীন প্রকল্প কার্যক্রমে ইন্টার্নদের প্রবর্তন। প্রকল্পের কার্যকলাপ যুক্তিতে বিকশিত হয়েছে: ধারণা-বাস্তবায়ন-প্রতিফলন। প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্ম প্রবর্তনের ক্ষেত্রে ইন্টার্নদের কিছু অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা হয়েছিল।

ইন্টার্নদের কাজের দক্ষতা এবং গুণমান উন্নত করার জন্য, গোষ্ঠী পরামর্শ অনুষ্ঠিত হয়েছিল, একটি গোল টেবিল "পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন: সুবিধা এবং অসুবিধা" আয়োজন করা হয়েছিল, যা শিক্ষা বিভাগের প্রধান, বদ্রিয়েভা আরআর দ্বারা পরিচালনা করেছিলেন। রাউন্ড টেবিলের অংশগ্রহণকারীরা পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের কার্যক্রমের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি উল্লেখ করেছেন।

ইন্টার্নশিপ সাইটের চূড়ান্ত কাজটি ছিল প্রকল্পগুলির উপস্থাপনা এবং প্রতিরক্ষা।

সাধারণভাবে, MBDOU "আর্স্ক কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর ভিত্তিতে ইন্টার্নশিপ সাইটের কাজটি "প্রিস্কুল শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ" নির্দেশনা বাস্তবায়নে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতা বৃদ্ধিতে অবদান রেখেছে, যা নিশ্চিত করা হয়েছে। ইন্টার্নশিপ ডায়েরিতে ইন্টার্নদের প্রতিক্রিয়া দ্বারা।

শিক্ষক-শিক্ষিকারা, যারা ইন্টার্নদের কাজের নির্দেশনা, পর্যালোচনা এবং পরামর্শ দেন, তারা উচ্চ স্তরে প্রস্তুত ছিলেন এবং দক্ষতার সাথে তাদের কাজের অভিজ্ঞতা জানাতে সক্ষম হন। রাশিয়ান ফেডারেশনের বিষয়গুলি থেকে 25 জন ইন্টার্ন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের অভিজ্ঞতার সাথে পরিচিত হন নিজামোভা আরজি, আলেভা এল.কে., ফয়জুল্লিনা ভি.আর., গারিফুলিনা জিএফ, সিতদিকোভা আরআর, ইয়াগোদকিনা ইজি, মুহুতদিনোভা ভিভি এই শিক্ষকদের পুরষ্কার প্রাপ্ত শিক্ষকদের ধন্যবাদ তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ও বিজ্ঞান "শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার প্রচারে সক্রিয় অংশগ্রহণের জন্য"। কিন্ডারগার্টেনের প্রধান শায়মুল্লিনা এ.আর. IRO RT-এর প্রতি কৃতজ্ঞতা "প্রি-স্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ" এর দিকে 2011-2013 এর জন্য FTsPRO কার্যক্রম বাস্তবায়নে সক্রিয় অংশগ্রহণের জন্য। ইন্টার্নশীপ সাইটের অভিজ্ঞতা "ইন্টার্নশিপ একটি স্বাধীন প্রকারের উন্নত প্রশিক্ষণ হিসাবে" পদ্ধতিগত সুপারিশের সংগ্রহে আচ্ছাদিত করা হয়েছে, যা প্রধান শায়মুল্লিনা এ.আর.এর সহ-লেখকত্বে আইআরও আরটি দ্বারা তৈরি করা হয়েছে। এবং সিনিয়র শিক্ষক নিজামোভা আর.জি.

ইন্টার্নশিপ সাইটের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের সংক্ষিপ্তসারের ফলস্বরূপ, FTsPRO বেস সাইটের কাজের সাথে সন্তুষ্টির জন্য FTsPRO বেস সাইটের শিক্ষার্থীদের একটি বৈদ্যুতিন সমাজতাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট 3)। সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

1. 
   প্রথম প্রশ্নটিতে 16টি মূল্যায়নের মানদণ্ড রয়েছে: এটি আমাদের শিক্ষার গুণমান, শর্তের স্বাচ্ছন্দ্য, শিক্ষাদানে ডিজিটাল শিক্ষাগত সংস্থান ব্যবহারের সম্ভাবনা, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্লাসের বিষয়বস্তু, ক্লাসের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয়, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের স্তর, সেইসাথে শিক্ষার্থীদের সাথে প্রশিক্ষণ নেতাদের যোগাযোগের শৈলী। গড় স্কোর ছিল 4.7 পয়েন্ট (94%)
2. 
   দ্বিতীয় প্রশ্নটি সম্পন্ন ইন্টার্নশিপ-প্রশিক্ষণ কোর্সের সামগ্রিক স্তরের মূল্যায়ন করা সম্ভব করেছে। গড় স্কোর ছিল 4.7 পয়েন্ট (94%)
3. 
   তৃতীয় প্রশ্নে শেখার প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার মাত্রা প্রকাশ করা হয়েছে, যা ব্যবহারিক শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য ব্যবহার করা হবে। গড় স্কোর ছিল 4 পয়েন্ট (90%)

প্রশ্নাবলীর চতুর্থ প্রশ্নে, পরামর্শ, মন্তব্য, পাশাপাশি সংগঠনের গুণমান, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুর শর্তাবলী সম্পর্কে শুভেচ্ছা জানানোর প্রস্তাব করা হয়েছিল। ইন্টার্নশিপের অংশগ্রহণকারীরা আরও প্রশিক্ষণ, মাস্টার ক্লাস, সেইসাথে প্রোগ্রামে বিভিন্ন বয়সের একটি গ্রুপে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলার জন্য ব্যবহারিক অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত করার প্রস্তাব করেছিলেন। ইন্টার্নশিপ ডায়েরি অনুসারে, কোর্স অংশগ্রহণকারীরা অনেক নতুন জিনিস পেয়েছে, গোল টেবিল এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণগুলি উচ্চ স্তরে সংগঠিত হয়েছিল (পরিশিষ্ট 1.2)। ইন্টার্নশিপ সাইটের শিক্ষার্থীরা প্রশিক্ষণ কোর্সের শর্তাবলী নিয়ে সম্পূর্ণ সন্তুষ্ট।

ইন্টার্নশিপ পরিচালনার এই অভিজ্ঞতাটি কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষক কর্মীদের জন্য প্রথম ছিল, তাই, ইন্টার্নদের শেখানোর সময়, তারা নিজেরাই অধ্যয়ন করেছিল। এই কার্যকলাপ প্রত্যেককে পেশাদার এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির জন্য একটি অনন্য সুযোগ দিয়েছে।

দিক বেস সাইটের কার্যক্রম

"প্রি-স্কুল শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ"

FTsPRO বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে
2010 সালে, একটি পাইলট প্রকল্পের অংশ হিসাবে আরস্ক কিন্ডারগার্টেন নং 5-এ একটি বড় পরিবার প্রথম পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন খুলেছিল। এর ভিত্তিতে, প্রি-স্কুল শিক্ষার এই নতুন ফর্মটি আয়ত্ত করার জন্য প্রথম পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছিল। 2010 থেকে 2012 পর্যন্ত, আরস্কি জেলায় "পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন" এর কাঠামোগত বিভাগের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে।

একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের সংগঠন একটি মাইক্রোডিস্ট্রিক্টে প্রিস্কুল শিক্ষার বিকল্প রূপ প্রবর্তনের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশ, লালন-পালন এবং শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করার জন্য - একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন হিসাবে, এটি প্রদান করে। নিম্নলিখিত কাজ সেট করা:

• 
  মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের শিশুদের ব্যাপক বিকাশ নিশ্চিত করা যারা একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যোগদান করে না;
• 
  1.5 থেকে 7 বছর বয়সী শিশুদের সাথে বড় পরিবারের জন্য সমর্থন;
• 
  সন্তান লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় বাধা না দিয়ে অনেক সন্তানের বাবা-মাকে কর্মসংস্থানের সুযোগ প্রদান করা;
• 
  একটি শিশু লালনপালনের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির অনুশীলনে বাস্তবায়নের সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার নতুন ফর্মগুলির বিকাশ;
• 
  MBDOU-তে শিশুদের ক্রম হ্রাস

একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন খোলার প্রস্তুতিমূলক পর্যায়টি মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের বৃহৎ পরিবারগুলির একটি অধ্যয়ন এবং একটি নিয়ন্ত্রক কাঠামো তৈরির মাধ্যমে শুরু হয় যা মূল কিন্ডারগার্টেনের সনদে সংশোধনের জন্য প্রদান করে। কখনও কখনও অভিভাবকরা মিডিয়ার মাধ্যমে উপলব্ধ নিয়ন্ত্রক নথিগুলির সাথে নিজেদের পরিচিত করে উদ্যোগ নেন। একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন খোলার অর্থ শুধুমাত্র অনেক শিশুর সাথে পিতামাতার চিহ্নিত শিক্ষাগত চাহিদার উপস্থিতি নয়, তবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের পর্যাপ্ত অংশগ্রহণও বোঝায়।

তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের আরস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্টের মিউনিসিপ্যাল ​​প্রাক-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8" এর ভিত্তিতে, আগস্ট 2010 সালে একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন খোলা হয়েছিল, যেখানে শুধুমাত্র একটি মায়ের সন্তানই নয় যেখানে অনেক শিশু রয়েছে। আপ, কিন্তু অন্যান্য পরিবারের ছয় সন্তান। পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের এই জাতীয় মডেল খোলার ফলে এমডিইউ-তে শিশুদের সারি কমানো সম্ভব হয়েছিল। এছাড়াও, পাঁচ সন্তানের জননী, অর্ডার অফ গ্লোরি সাবিরোভা লিলিয়া রাফিসোভনা তার সামাজিক তাত্পর্য অনুভব করেছিলেন এবং স্ট্রাকচারাল ইউনিটের শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি এবং স্বাস্থ্য সূচকগুলি MDOU-এর অন্যান্য গোষ্ঠীর তুলনায় অনেক কম; স্কুল বছরের শেষে বাচ্চাদের বিকাশের উপর নজরদারি করার ফলাফল বেশ উচ্চ, যেহেতু মা-শিক্ষকের কাছে প্রতিটি শিশুর সাথে স্বতন্ত্রভাবে মোকাবিলা করার একটি দুর্দান্ত সুযোগ রয়েছে।

যাইহোক, প্রথমবারের মতো পারিবারিক শিক্ষার এই মডেলটি অনুশীলনে প্রবর্তন করার সময়, কিন্ডারগার্টেনের প্রশাসন পিতামাতার কাছ থেকে ব্যাপক ক্ষোভের মুখোমুখি হয়েছিল, যাদের সন্তানদের পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে স্থান দেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল, কারণ তারা এই জাতীয় উদ্ভাবনের প্রতি নেতিবাচকভাবে ঝুঁকে পড়েছিল এবং জোর দিয়েছিল। একটি ঐতিহ্যবাহী কিন্ডারগার্টেনে তাদের সন্তান লালন-পালনের উপর। অতএব, আমরা একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন সংগঠিত করার প্রথম পর্যায়টিকে এই মডেলের কাঠামোর সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য পিতামাতার সম্প্রদায়ের সাথে সম্পাদিত শ্রমসাধ্য কাজ হিসাবে বিবেচনা করতে পারি, যেখানে শিশু দ্রুত সামাজিক জীবনের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেয়। কম অসুস্থ হবেন, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে বেশি মনোযোগ পাবেন ইত্যাদি। পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ভবিষ্যতের ছাত্রদের পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করার সময়, প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে মিথস্ক্রিয়ার প্রয়োজনীয়তা এবং বর্তমান লাইনগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল, যার মধ্যে প্রধান হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অঞ্চল ব্যবহার করে, ছুটিতে অংশ নেওয়ার ক্ষেত্রে পিতামাতার আগ্রহ। , এবং সঙ্গীত এবং শারীরিক শিক্ষা ক্লাসে যোগদানের ইচ্ছা।

যৌথ ক্রিয়াকলাপ প্রতিষ্ঠার দিকে প্রথম পদক্ষেপটি ছিল কাঠামোগত ইউনিটের শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের পিতামাতার মধ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার কিন্ডারগার্টেনে সংগঠন। উত্পাদনশীল কাজের জন্য, বিভিন্ন স্তরে পিতামাতার সাথে ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত হয়: সাধারণ বাগান, আন্তঃ-গোষ্ঠী, ব্যক্তি-পরিবার, বিভিন্ন ফর্ম ব্যবহার করে। মিথস্ক্রিয়াটির প্রধান বিষয়বস্তু হল: শিশুদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, সন্তানের অধিকার রক্ষা করা, শিশুদের প্রতিপালনে পিতামাতার দক্ষতা বৃদ্ধি করা; শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। যৌথ আলোচনার জন্য নির্বাচিত বিষয়গুলির প্রাসঙ্গিকতা পিতামাতার জন্য পরিকল্পিত ইভেন্টগুলির প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব পোষণ করা সম্ভব করে, যা পিতামাতারা মহান ইচ্ছার সাথে উপস্থিত হন। মিথস্ক্রিয়াটির প্রধান বিষয়বস্তু হল: শিশুদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, সন্তানের অধিকার রক্ষা করা, শিশুদের প্রতিপালনে পিতামাতার দক্ষতা বৃদ্ধি করা; শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। যৌথ আলোচনার জন্য নির্বাচিত বিষয়গুলির প্রাসঙ্গিকতা পিতামাতার জন্য পরিকল্পিত ইভেন্টগুলির প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব পোষণ করা সম্ভব করে, যা পিতামাতারা মহান ইচ্ছার সাথে উপস্থিত হন। বাবা-মায়ের সাথে কিন্ডারগার্টেনের কাজের মূল্যায়নটি ছিল আমিনার মা - আলফিয়া ফাতিখোভা সিয়ুমবাইক ম্যাগাজিনে (নং 2, 2011) "আমরা পারিবারিক বাগান পরিদর্শন করি", যেখানে তিনি পরিবারের কাজের ইতিবাচক দিকগুলি উল্লেখ করেছিলেন কিন্ডারগার্টেন MDOU নং 8 (পরিশিষ্ট 4)।

জানুয়ারী 2012 সাল থেকে, শিক্ষাগত শিক্ষা এবং প্রি-স্কুলার গারিফুলিনা গুলনাজ ফিদারাতোভনার সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা সহ একজন শিক্ষক পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করছেন। এই দিকে, পিতামাতারা শান্ত, যেহেতু শিশুদের প্রতি সঠিক পন্থা নেওয়া হচ্ছে।

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে পদ্ধতিগত কাজ সংগঠিত করার সময় যে বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা হয়েছিল:

পরিবারের ব্যক্তিত্ব (বিশ্বাস, জাতীয়তা, ঐতিহ্য, আর্থ-সামাজিক অবস্থা, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিষেবার জন্য পারিবারিক প্রয়োজন);

এসডিএস বিভিন্ন বয়সের একটি গ্রুপ: বিভিন্ন বয়সের শিশুদের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা এবং বিষয়বস্তুর বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন;

একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের একজন শিক্ষক, প্রাথমিকভাবে অনেক সন্তানের মা, এবং একজন পেশাদার শিক্ষক নন;

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (শিক্ষাবিদ, সিনিয়র শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞানী এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞ) এর সম্পূর্ণ শিক্ষা কর্মীদের এসডিএসের কাজে অংশগ্রহণ, এই কাজের সুস্পষ্ট সমন্বয়। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের নেতৃত্বে শিক্ষকতা কর্মীরা দক্ষতার সাথে মা-শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য এবং আগ্রহগুলি বিবেচনায় নেওয়া সহ বিভিন্ন বিষয়ে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করে।

একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের জন্য সহায়তা এবং প্রাথমিক প্রশিক্ষণের একটি ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে কাউন্সেলিং, ক্লাসে যোগদান এবং পরামর্শদান অন্তর্ভুক্ত ছিল। সিস্টেমটি একটি বিন্দু-কেন্দ্রিক নীতির উপর নির্মিত হয়েছিল, যা তাত্ত্বিক নীতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলির পরিপ্রেক্ষিতে প্রধান ক্ষেত্র এবং বিকাশের লাইনগুলিকে কভার করে, ব্যবহারিক অনুশীলনের সাথে তাদের শক্তিশালী করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের সাথে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের মিথস্ক্রিয়া শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞদের সাথে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের একটি বৈঠক, কিন্ডারগার্টেনে ব্যবহৃত প্রোগ্রামগুলির তালিকার সাথে পরিচিতি, বাড়িতে পরিচালিত ক্লাসের একটি সময়সূচী আঁকার মাধ্যমে শুরু হয়েছিল। এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে।

মা-শিক্ষকের সাথে মিথস্ক্রিয়াটির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য শিশুদের সাথে কাজ সংগঠিত করার জন্য পৃথক পদ্ধতিগত এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার বিধানের মধ্যে রয়েছে। এটি করার জন্য, প্রথমত, পারিবারিক এবং সামাজিক শিক্ষার প্রতি মা-শিক্ষকের মনোভাব খুঁজে বের করা, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে কাজের সংস্থা থেকে তার প্রত্যাশাগুলি অধ্যয়ন করা, যৌথ ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়ার সম্ভাবনা নির্ধারণ করা প্রয়োজন। .

সিনিয়র শিক্ষাবিদ, বিশেষজ্ঞদের সাথে একসাথে, একটি দৈনিক রুটিন তৈরি করেন এবং বয়সের উপর নির্ভর করে প্রতিটি শিশুর জন্য প্রধান ধরণের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার বিষয়ে মা-শিক্ষককে সুপারিশ দেন: ঘুম (সময়সূচীর সময়, সময়কাল, বিশেষত ছোট বাচ্চাদের জন্য), স্বাস্থ্যবিধি পদ্ধতি (সাংস্কৃতিক এবং স্বাস্থ্যকর দক্ষতা গঠন, দিনের বেলা স্ব-পরিষেবা দক্ষতা), সকালের ব্যায়াম, হাঁটা; জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; গেমিং কার্যক্রম (প্লট-রোল-প্লেয়িং এবং থিয়েটার গেম); মোটর কার্যকলাপ (বহিরের গেমস, শারীরিক ব্যায়াম, ক্রীড়া গেম এবং অন্যান্য ধরণের শারীরিক কার্যকলাপ যা কিন্ডারগার্টেনের জিমে সংগঠিত হতে পারে); শ্রম এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ; শিশুদের কাছে কথাসাহিত্য পড়া, তারা যা পড়ে তা নিয়ে কথা বলা, মুখস্থ করা; পর্যবেক্ষণ শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক গেম, অনুমান ধাঁধা; কথোপকথন, চিত্র এবং পেইন্টিং দেখা; প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ, ইত্যাদি

একটি নির্দিষ্ট অসুবিধা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে প্রতিটি পরিবারের কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের বয়সের রচনাটি আলাদা, যথাক্রমে, একটি নির্দিষ্ট পরিবারের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে প্রতিদিনের রুটিন এবং সুপারিশগুলি পৃথকভাবে বিকাশ করা উচিত। অন্যদিকে, সুবিধাগুলি এখানেই রয়েছে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার অনুশীলনে, শিশুর বিকাশের প্রধান নির্দেশাবলীর বাস্তবায়ন (শারীরিক, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী, জ্ঞানীয়-বক্তৃতা, সামাজিক-ব্যক্তিগত এবং শৈল্পিক-নান্দনিক) বেশিরভাগ অংশে, শিশুদের সমিতিগুলিকে প্রভাবিত করে। একই বয়স. একই সময়ে, এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে বিভিন্ন বয়সের সমিতিতে শিশুর ব্যক্তিগত, সামাজিক এবং মানসিক বিকাশের জন্য ব্যাপক সম্ভাব্য সুযোগ রয়েছে। এটি অবিকল এই জাতীয় সমিতি যা একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের একটি দল হিসাবে বিবেচিত হতে পারে।

আমরা মা-শিক্ষককে তাদের জ্ঞানীয় স্বাধীনতা বিকাশের জন্য খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সফল মিথস্ক্রিয়া করার সম্ভাবনা দেখানো সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করি। একই সময়ে, গেমের পরিস্থিতিগুলি একটি প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা সংগঠিত এবং সরবরাহ করা হয় যারা তাদের বাস্তবায়নের জন্য শর্ত তৈরি করে।

"প্রাপ্তবয়স্ক - শিশু" মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতিতে মা-শিক্ষকের ভূমিকা জড়িত, প্রথমত, শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত ও পরিচালনার প্রক্রিয়া পরিচালনা করা। "জ্যেষ্ঠ-কনিষ্ঠ" সিস্টেমে মা-শিক্ষকের ভূমিকা শিশুদের মধ্যে খেলা এবং ব্যক্তিগত সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণের সাথে জড়িত। গেমের সংগঠন, যেখানে বয়স্ক এবং ছোট বাচ্চারা অংশগ্রহণ করে, বয়স্ক বাচ্চাদের অবস্থানে পরিবর্তনের ব্যবস্থা করে, যারা একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকা নেয়। বয়স্ক এবং ছোট বাচ্চাদের মধ্যে খেলায়, মিথস্ক্রিয়াটি মিলনের ভিত্তিতে তৈরি হয়: ছোটরা বয়স্কদের অভিজ্ঞতার দিকে ফিরে যায়, এবং সহায়তার মতো অভিজ্ঞতার মতো বেশি নয়। স্বতঃস্ফূর্তভাবে উদ্ভূত পারস্পরিক শিক্ষা নতুন জ্ঞান, দক্ষতা দিয়ে সমৃদ্ধ করা সম্ভব করে, শিশুদের স্ব-বিকাশে অবদান রাখে, একজন ব্যক্তির প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি করে, উদারতা। ছোট এবং বড় উভয়েরই যৌথ ক্রিয়াকলাপ থেকে সন্তুষ্টি পাওয়া উচিত এবং এর জন্য একটি পূর্বশর্ত হল একটি প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশনায় শিশুদের দ্বারা যৌথ কার্যকলাপের সাধারণ পদ্ধতিগুলির আয়ত্ত করা। এটি করার জন্য, প্রথম পর্যায়ে, মা-শিক্ষককে শিশুদের মধ্যে খেলার দক্ষতা গঠন এবং একটি যৌথ খেলায় কনসার্টে অভিনয় করার ক্ষমতার দিকে মনোযোগ দিতে হবে, প্রথমে তার প্রত্যক্ষ নির্দেশনায়, পরে পরোক্ষ অংশগ্রহণের সাথে।

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন পিতামাতাকে শিক্ষাবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে নতুন জ্ঞান অর্জনের সুযোগ দেয় এবং শিশুদের - পরিবারের মধ্যে পদ্ধতিগত শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ, যা গার্হস্থ্য প্রি-স্কুল শিক্ষার সেরা ঐতিহ্যের উপর ভিত্তি করে। এটি করার জন্য, প্রাথমিক প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক এবং পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সঠিকভাবে এবং উত্পাদনশীলভাবে সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ।

এই নির্দেশনা বাস্তবায়নের জন্য, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান শিক্ষক, শিক্ষাবিদ এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সাথে গোল টেবিল, পরামর্শ এবং সভা অনুষ্ঠিত হয়েছিল। একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের কাজ সংগঠিত করার জন্য পদ্ধতিগত এবং ব্যবহারিক উপকরণ তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে:

1. পরিবারের অবস্থার সাথে পরিচিতি (একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন পরিদর্শন)

2. কথোপকথন, প্রশ্ন করা, জরিপ যাতে অভিভাবক-শিক্ষকের প্রাক-বিদ্যালয়ের পরিষেবা, শখ এবং ঐতিহ্যের জন্য পরিবারের প্রয়োজনগুলি সনাক্ত করা যায়।

3. একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে পারিবারিক বাগান শিক্ষকের পরিচিতি।

4. প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে শিক্ষাবিদ এবং পারিবারিক বাগানের শিশুদের কার্যকলাপের একীকরণ।

5. এসডিএস-এর কাজের পরিকল্পনা করা, বিভিন্ন ধরনের মিথস্ক্রিয়ায় এর পদ্ধতিগত এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা।

প্রি-স্কুল বিশেষজ্ঞরা পরিবারকে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করেন; শিশুদের বিভিন্ন ধরনের কার্যক্রম সংগঠিত করতে সহায়তা; সুপারিশ, সারসংক্ষেপ বিকাশ; বাচ্চাদের কারুশিল্প এবং আঁকার প্রদর্শনীর আয়োজন করুন, বীজ বাগান থেকে শিশুদের অংশগ্রহণের সাথে থিমযুক্ত ছুটির দিন, অবসর এবং বিনোদনের আয়োজন করুন; বাড়িতে একটি পরিবার গ্রুপ দেখুন। এটি লক্ষ করা উচিত যে পদ্ধতিগত সহায়তা কেবল শিক্ষাগত শিক্ষা এবং পরামর্শের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এগুলি হল শিশুর সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি এবং কৌশল। পেশাদার কার্যকলাপের নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে মা-শিক্ষককে সাহায্য করা গুরুত্বপূর্ণ। এই লক্ষ্যে, বিশেষজ্ঞদের সাথে বৈঠকের পাশাপাশি, প্রাথমিক কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ সরাসরি দেখা, পারিবারিক শিক্ষার অভিজ্ঞতার সাথে পরিচিতি এবং পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে পিতামাতা-শিশু যোগাযোগের প্রকৃতি পর্যবেক্ষণের আয়োজন করা হয়।

একজন প্রবীণ শিক্ষক এবং MDOU-এর সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞদের সাথে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া প্রাথমিকভাবে 3টি দিকে পরিচালিত হয়েছিল।

স্বয়ং শিক্ষকের উপদেষ্টা সহায়তা

বাচ্চাদের সাথে কাজ করুন

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের পিতামাতার সাথে কাজ করা।

নিম্নলিখিত বিশেষজ্ঞরা পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের শিশুদের সাথে কাজ করেন:

তাতার ভাষা শেখানোর জন্য শিক্ষক (সপ্তাহে 2 বার);

সঙ্গীত পরিচালক (সপ্তাহে 2 বার);

শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক (সপ্তাহে 2 বার);

শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী (প্রতি সপ্তাহে 1 বার)।

শিশুদের সাথে সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপগুলি প্রিস্কুল বিল্ডিং এবং বাড়িতে উভয়ই সঞ্চালিত হয়। বিশেষজ্ঞদের সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, শিক্ষাবিদ শিশুদের সাথেও কাজ করেন।

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করার সময়, শিশুর সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল। শিশুদের শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, তাদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি একটি ব্যক্তিগত মনোভাব গঠন, প্রধান মনস্তাত্ত্বিক আইন - ক্রিয়াকলাপের আইনকে বিবেচনায় নিয়ে।

সপ্তাহে 2 বার তাতার ভাষা শেখানোর জন্য শিক্ষক সকালে তাদের মাতৃভাষায় গেম পরিচালনা করেন, যা শিক্ষার্থীদের জন্য প্রথমে সহজেই মানিয়ে নেওয়া সম্ভব করে এবং এসডিএস-এর শিক্ষক স্পষ্টভাবে দেখতে পান যে কীভাবে বিভিন্ন ধরণের গেমগুলি সংগঠিত হয়। .

তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের দুটি রাষ্ট্রভাষা প্রি-স্কুলারদের শেখানোর জন্য একটি শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কিট প্রবর্তনের সাথে, পরিবর্তনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোগত ইউনিট "পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন" কেও প্রভাবিত করেছে।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুর জন্য বক্তৃতা সংস্কৃতির জগতে প্রধান "গাইড" হিসাবে কাজ করে, যার উপর অর্থপূর্ণ শিশুদের যোগাযোগের সংস্থাও নির্ভর করে। এই সত্যের পরিপ্রেক্ষিতে, এই এলাকায় কাজ একজন শিক্ষকের সাথে শুরু হয়েছিল - একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক। প্রথমত, তারা পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের বয়সের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কিটের সাথে নিজেদের পরিচিত করেছিল, "ছোট বাচ্চাদের মধ্যে শৈল্পিক শব্দের প্রতি আগ্রহ তৈরি করা", "প্রিস্কুল শিক্ষায় আঞ্চলিক উপাদান" এর মতো বিষয়গুলির উপর একের পর এক আলোচনা করে। ", "সংবেদনশীল মুহুর্তে শিক্ষার উপকরণ ব্যবহার করার পদ্ধতি"। অর্জিত সমস্ত জ্ঞান "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের দুটি রাষ্ট্র ভাষা শেখানোর জন্য শিক্ষাদানের উপকরণের ব্যবহার" কর্মশালার সময় এবং শিক্ষাগত কাউন্সিলের একটি বৈঠকে গোল টেবিলে আবার আলোচনা এবং বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।

• 
  তাতার ভাষা শেখানোর জন্য সপ্তাহে দুবার একসাথে তাতার ভাষা একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে অধ্যয়ন করা ("তুগান টেলদা সোয়লাশাবেজ" ম্যানুয়াল অনুসারে);
• 
  "ইন দ্য গ্লেড অফ শৈশব" এবং "বালাচাক অ্যালানিন্ডা" সংকলন অনুসারে সপ্তাহে দুবার সময় সন্ধ্যায় গল্প পড়া;
• 
  কিট থেকে বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করে সকালের সময় প্রতিদিন আঙুলের গেমগুলি রাখা;
• 
  পদ্ধতিগত ম্যানুয়ালগুলির ভিত্তিতে আঞ্চলিক উপাদানের "সঙ্গীত" এবং "শারীরিক সংস্কৃতি" শিক্ষাগত অঞ্চলে সরাসরি সংগঠিত ক্রিয়াকলাপগুলিতে অন্তর্ভুক্তি;
• 
  "বালাচাক - উয়নাপ-কোলেপ উসার চাক" ভাতা অনুসারে হাঁটার সময় এবং দিনের বেলা আউটডোর গেম পরিচালনা করা;
• 
  দুই সপ্তাহে একবার কার্টুন দেখা (তাতার রূপকথার গল্প এবং কার্টুন তাতারে অনুবাদ করা);
• 
  প্রজাতন্ত্রের দুটি রাষ্ট্রভাষায় দুই সপ্তাহে একবার বিনোদন;
• 
  শিক্ষার উপকরণের জন্য অডিও এবং ভিডিও অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহার করে তাতার ভাষা অধ্যয়নের জন্য রাশিয়ান-ভাষী শিশুর সাথে স্বতন্ত্র কাজ;

একটি রাশিয়ান-ভাষী শিশুর দ্বারা তাতার ভাষা আয়ত্ত করার স্তরের মূল্যায়ন করার সময়, একটি আকর্ষণীয় তথ্য সনাক্ত করা যেতে পারে: একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্র শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে আরও ভালভাবে আয়ত্ত করে, কারণ, প্রথমত, গোষ্ঠীতে অল্প সংখ্যক শিশুর কারণে, শিশু কার্যত অসুস্থ হয় না এবং নিয়মিতভাবে প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে যোগ দেয় এবং দ্বিতীয়ত, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কিট থেকে উপকরণ এবং গুণাবলী ব্যবহার করে, পৃথক পাঠগুলি আকর্ষণীয় হয়ে ওঠে এবং বাকি শিশুদের ভাষা শেখার প্রক্রিয়াতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, এইভাবে শিশুর জন্য একটি ভাষা পরিবেশ তৈরি করা, এবং একটি রাশিয়ান-ভাষী শিশুর সাথে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, তার অফিসের একজন বিশেষজ্ঞ মূলত স্বতন্ত্রভাবে নিযুক্ত হন।

শিশুর পূর্ণ বক্তৃতা বিকাশের বিষয়ে কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মিথস্ক্রিয়া আরেকটি প্রয়োজনীয় শর্ত, তাই, পিতামাতার সাথে একসাথে, শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে তাদের জড়িত করার বিভিন্ন রূপ খুঁজে বের করার চেষ্টা করি, আমরা ধাপে ধাপে ধাপে ধাপে সঠিক আলংকারিক বক্তৃতা গঠনের জটিল প্রক্রিয়াকে অতিক্রম করা, যা প্রাক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে শুরু হয় এবং সারা জীবন জুড়ে পরিপূর্ণ হয়।

শিশুদের শারীরিক বিকাশের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়া, তাদের সাথে কাজ এমনভাবে সংগঠিত করা হয়েছিল যে শিশুর শরীরের কার্যকরী ক্ষমতাগুলি সক্রিয়ভাবে উন্নত হয়েছিল, এর মোটর অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ হয়েছিল এবং শিশুর মোটর ক্ষমতা এবং গুণাবলী বিকাশের প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া ( দক্ষতা, সহনশীলতা, ইত্যাদি) উদ্দীপিত হয়েছিল।

সঙ্গীত শিক্ষায় অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়, কারণ এটি একটি সক্রিয় সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপায়। পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে সপ্তাহে দু'বার, "সংগীত" ক্ষেত্রে শিক্ষামূলক কার্যক্রম অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে শিশুরা গান গায়, সঙ্গীত শোনে, নাচের আন্দোলন করে, শিশুদের বাদ্যযন্ত্র বাজায় এবং সুরকারদের কাজের সাথে পরিচিত হয়। সঙ্গীত পরিচালকের সুপারিশে, অর্জিত দক্ষতা এবং শেখা কাজগুলি শিক্ষাবিদ তাদের অবসর সময়ে ঠিক করেন। মিউজিক্যাল ডিরেক্টর ম্যাটিনিসে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের বাচ্চাদের অংশগ্রহণের আয়োজন করেন, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে ছুটির দিনগুলি অনুষ্ঠিত হয়।

শিক্ষাবর্ষে, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করা হয়। একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু তৈরি করার জন্য কাজ করা হয়েছিল (শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের ফর্মগুলিকে উন্নত করতে অবদান; পেশাদার এবং ব্যক্তিগত সমস্যাগুলির বিস্তৃত পরিসরে একজন শিক্ষককে পরামর্শ দেওয়া; শিশু মনোবিজ্ঞান, পারিবারিক শিক্ষা সম্পর্কিত বিষয়গুলিতে পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষা। ) যে বাবা-মায়ের বাচ্চারা পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে এসেছিল তাদের জন্য, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে সন্তানের অভিযোজনের সমস্যার বিষয়ে পদ্ধতিগত সুপারিশ দেওয়া হয়েছিল। সেপ্টেম্বরে, স্ট্যান্ড "কিন্ডারগার্টেনে শিশুর অভিযোজন" আঁকা হচ্ছে।

একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের অভিযোজন শান্ত এবং কম ব্যথাহীন। মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা নিয়মিত দেওয়া হয়। তার কাজের শুরুতে, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী প্রতিটি শিশুর সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করেন। গ্রুপ ক্লাস চলাকালীন, শিশুর শারীরিক এবং মানসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে প্রতিটি শিশুকে একটি পৃথক পদ্ধতির সাথে সরবরাহ করা হয়। বাচ্চাদের সাথে কাজ করার গেম ফর্ম, সেইসাথে পরিকল্পনার নমনীয়তা, বাচ্চাদের উত্সাহের সাথে পাঠে অংশগ্রহণ করতে দেয়। একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কার্যকলাপের বিভিন্নতা এবং তীব্রতা শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে বিবেচনা করা হয়। একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের একজন বিশেষজ্ঞের কাজ একই সময়ে আকর্ষণীয় এবং কঠিন। একটি পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন চারটি সন্তানের একটি ছোট পরিবারের মতো। একদিকে, এই একজন শিক্ষক - একজন স্নেহময়ী মায়ের মতো, একজন বোঝার এবং গ্রহণযোগ্য ব্যক্তিত্ব যিনি সর্বদা তার ছাত্রদের পাশে থাকেন, সবচেয়ে কঠিন মুহুর্তে। তিনি তার সন্তানদের অভ্যন্তরীণ জগতকে সমর্থন এবং মানসিকভাবে উপশম করতে পারেন। অন্যদিকে, তিনি একজন শিক্ষাবিদ - একজন সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্ব যিনি শিশুকে খাপ খাইয়ে নেন, সামাজিকীকরণ করেন, শেখান, তাকে একটি নতুন জীবন ব্যবস্থার সাথে পরিচয় করিয়ে দেন, নিয়মিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করেন যা অবশ্যই কঠোরভাবে পালন করা উচিত। শিক্ষককে নিয়মিত মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্য সরবরাহ করা হয়, কাউন্সেলিং করা হয়, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা হয় যা পরিবারে মানসিক সুস্থতাকে উন্নীত করে এবং প্রতিটি শিশুর দক্ষতার বিনামূল্যে এবং কার্যকর বিকাশ নিশ্চিত করে। এই ফাংশনগুলির বাস্তবায়নের জন্য শিশুদের এবং তাদের পিতামাতার সাথে সরাসরি বিভিন্ন ধরণের সম্পর্কিত কাজের কার্য সম্পাদনের প্রয়োজন।

একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজে, তিনটি ক্ষেত্র আলাদা করা যেতে পারে:

মনোবিজ্ঞানী - শিক্ষাবিদ;

মনোবিজ্ঞানী - পরিবার;

মনোবিজ্ঞানী একজন শিশু।

2011-2013 সময়কালে, মনোবিজ্ঞানী শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের পিতামাতাকে শিশুদের লালন-পালন সঠিকভাবে সংগঠিত করতে সহায়তা করেছিলেন। শিক্ষকের সাথে কথোপকথনের মাধ্যমে কাউন্সেলিং শুরু হয়েছিল, যার সময় শিশুর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং মানসিক অবস্থা নির্ধারণ করা হয়েছিল। তারপরে মনোবিজ্ঞানী প্রশ্নাবলী, কথোপকথন এবং অন্যান্য প্রজেক্টিভ কৌশলগুলির মাধ্যমে তার সমস্যার ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করে পুরো পরিবারের সাথে কাজ করতে শুরু করেছিলেন। বছরে দুবার, ছাত্রদের পিতামাতার সাথে পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের কাজের সাথে সন্তুষ্টির বিষয়ে পরামর্শ করা হয়েছিল। জরিপ ফলাফল নিম্নলিখিত ফলাফল দেখিয়েছেন. চার ছাত্রের পিতামাতা বিশেষজ্ঞদের কাজ এবং পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষকের সাথে 100% সন্তুষ্ট ছিলেন। এটি পরামর্শ দেয় যে পুরো স্কুল বছর জুড়ে, শিক্ষক কর্মীদের একটি পেশাদার পদ্ধতি পিতামাতা এবং তাদের সন্তানদের কাছে পরিচালিত হয়েছিল। প্রতিটি শিশু এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার সময়, বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল। বিদ্যমান অসুবিধাগুলি সমাধানের জন্য, একটি পৃথক পরিকল্পনা অনুসারে তার সাথে কাজ করা হয়েছিল।

একটি অল্প বয়স্ক শিশুর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ দ্রুত গতিতে চলছে: মনোযোগ, স্মৃতি, উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা ইত্যাদি দ্রুত বিকাশ করছে। এই বয়সের প্রধান কাজ হল উপলব্ধি, তাই শিশু স্মৃতি বা চিন্তার ক্ষেত্রে নয়, উপলব্ধির ক্ষেত্রে সর্বাধিক সাফল্য অর্জন করবে। এবং যে কি প্রথম স্থানে উন্নত. মনোবিজ্ঞানীর কাজ হল বস্তুর লক্ষণ এবং ক্রিয়াগুলির সঠিক নামকরণ করা, ক্রমাগত তাদের ভয়েস করা এবং তারপরে শিশুকে জিজ্ঞাসা করা। এই বয়সের শিশুদের সাথে স্ব-শিক্ষার খেলনা ব্যবহার করা হয়েছিল: নেস্টিং পুতুল, লাইনার, পিরামিড। শিশুরা বস্তুর রঙ এবং আকৃতির সাথে পরিচিত হয় এবং তাদের আলাদা করার চেষ্টা করে। শিশুদের রূপকথার গল্প এবং ছোটদের জন্য নার্সারি রাইমস পড়া হয়েছিল। এই বয়সের শিশুরা প্রাথমিক স্ব-পরিষেবা দক্ষতা এবং আচরণগত দক্ষতা আয়ত্ত করে।

একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর সহায়তায়, উন্মুক্ত ইভেন্টগুলি অনুষ্ঠিত হয়েছিল: "গোষ্ঠীর জন্মদিন" - ডিসেম্বর 2012; "ক্রিসমাস ট্রিতে" - ডিসেম্বর 2012; বিনোদন "শিক্ষার্থী এবং পিতামাতা" - মার্চ 2013; কর্মশালা "ছবি দেখার মাধ্যমে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ" - মার্চ 2013; কর্মশালা "ঘরে কে আছে অনুমান করুন?" - এপ্রিল ২ 013; KMO এর পাঠ "কে বাড়িতে থাকে?" - ২ 013 সাল.

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা একটি স্বাস্থ্যকর মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু তৈরি করে এবং সাইকো-সংশোধনী কৌশল ব্যবহার করে প্রয়োগ করা হয়েছিল:

পৃথকভাবে এবং দলগতভাবে শিশুদের সাথে বিশেষভাবে ডিজাইন করা ক্লাস;

যোগাযোগের অসুবিধা সহ শিশুদের জন্য ব্যায়াম;

অঙ্কন গেম

বাচ্চাদের আবেগের বিকাশে রূপকথার থেরাপি

মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন অন্তর্ভুক্ত পিতামাতার পরামর্শ এবং শিক্ষাশিশুরা যারা শিশু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করতে সাহায্য করবে, যাতে বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োগ করা যায়।

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন শিশুদের সামাজিকীকরণ উন্নত করতে, পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের শিশুরা অন্যান্য দলের সাথে MDOU সাইটে হাঁটাচলা করে। যাতে তারা শুধুমাত্র তাদের সামাজিক বৃত্তের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে না, তারা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সাপ্তাহিক অবসর ক্রিয়াকলাপ কাটায় এবং কিন্ডারগার্টেনের সাধারণ ছুটিতে অংশ নেয়। এটি মা-শিক্ষককে প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাকি কর্মীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে সহায়তা করে।

স্ট্রাকচারাল ইউনিটের শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন নয়, যেহেতু পারিবারিক কিন্ডারগার্টেন প্রধান কিন্ডারগার্টেনের পাশে অবস্থিত। প্রবীণ শিক্ষাবিদ নিয়মিতভাবে বাড়িতে গোষ্ঠীটি পরিদর্শন করেন, যেখানে তিনি বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশ, শিশুদের কাজের পরিমাণ এবং গুণমান, শাসনের মুহূর্তগুলির সাথে সম্মতি, মোটর মোড, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আচরণ বিশ্লেষণ করে, শিক্ষকের ডকুমেন্টেশন পরীক্ষা করে বিশেষ মনোযোগ দেন। .

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের কাঠামোর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া মা-শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞ উভয়ের জন্যই কার্যকর। শিক্ষক, পেশাদার শিক্ষকদের নির্দেশনায়, তার ছাত্রদের লালন-পালন এবং শিক্ষার সাথে সরাসরি জড়িত, নিয়মিত তাদের উন্নয়নের জন্য কাজ করে এবং তার যোগ্যতার উন্নতি করে।

সাশ্রয়ী মূল্যের মানসম্পন্ন শিক্ষা প্রদানে অর্জিত ফলাফলের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে প্রি-স্কুল শিক্ষার একটি পরিবর্তনশীল রূপ প্রবর্তনের ক্ষেত্রে কিন্ডারগার্টেনের ইতিবাচক অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন করা; উদ্ভাবনী কার্যকলাপের সফলভাবে বিকাশের অভিজ্ঞতার প্রাপ্যতা; একটি মৌলিক প্রতিষ্ঠানের কার্য সম্পাদনের জন্য শিক্ষণ কর্মীদের পেশাদার প্রস্তুতি, এমবিডিইউ "আর্স্কি কিন্ডারগার্টেন নং 8" ফেডারেল সেন্টার ফর এডুকেশন অ্যান্ড সায়েন্সের নির্দেশনা বাস্তবায়নে অংশগ্রহণকারী একটি বেস সাইটের মর্যাদা অর্পণ করা হয়েছিল। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ।"

2011 সালে "প্রিস্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ" FTsPRO নির্দেশের বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে, অফিস সরঞ্জাম এবং আইসিটি প্রযুক্তি (একটি বুকলেট, একটি কাটার, একটি ল্যামিনেটর, 3টি ল্যাপটপ, একটি ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড, 2টি স্মার্ট-টেবিল), একটি শিক্ষক এবং 3টি শিশুদের ফ্লিপ-চার্ট, 27টি খেলনা এবং ইন্টারঅ্যাকটিভ খেলনা (7টি আইটেম প্রতিটি), 48টি সাহিত্যের আইটেম (শিশুদের কথাসাহিত্য, সংকলন, শিশুদের বিশ্বকোষ), 2টি শুকনো পুল, একটি গিটার, একটি ক্রীড়া কমপ্লেক্স - মোট ওভার এক মিলিয়ন রুবেল। সমস্ত খেলনা এবং সাহিত্য সব দলে; অফিস সরঞ্জাম - পদ্ধতি রুমে; মিউজিক হলে একটি ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড এবং একটি স্পোর্টস কমপ্লেক্স ইনস্টল করা আছে।

বেস সাইটের কার্যক্রম সংগঠিত করার প্রক্রিয়াতে, এই বিষয়ে একটি নিয়ন্ত্রক এবং আইনি কাঠামো তৈরি করা হয়েছিল; খেলনা, সাহিত্য এবং আইসিটি সরঞ্জামের প্রাপ্তির মাধ্যমে বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশ আপডেট করা হয়েছে; উত্পাদন মিটিং, সাধারণ অভিভাবক সভা অনুষ্ঠিত; এই দিকের কাজটি শিক্ষক পরিষদ, পদ্ধতিগত সমিতি, ছাত্রদের সাথে কাজ করে (শিক্ষকদের ক্যালেন্ডার পরিকল্পনায়) কভার করা হয়েছিল।

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকরা আঞ্চলিক সেমিনারে "প্রি-স্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ" (2011), প্রজাতন্ত্রের সেমিনারে "তাজিকিস্তান প্রজাতন্ত্রে শিক্ষার উন্নয়নের কৌশল: বেস সাইটগুলির নেতাদের সাথে সূচনামূলক সেমিনারে অংশগ্রহণ করেছিলেন: প্রি-স্কুল শিক্ষার রাজ্য এবং সম্ভাবনা" (2011 ডি।), 30 মার্চ, 2012 প্রজাতন্ত্রের বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সেমিনারে "শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে নেতৃস্থানীয় পরামর্শদাতাদের সর্ব-রাশিয়ান কর্মী সংস্থান গঠন: উন্নয়নের সাময়িক সমস্যা তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা" এবং জুন 1, 2012 অল-রাশিয়ান সেমিনারে "প্রিস্কুল শিক্ষার মিউনিসিপ্যাল ​​সিস্টেমের আধুনিকীকরণ: তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিকাশের জন্য একটি বিকল্প প্রযুক্তি হিসাবে পাবলিক-প্রাইভেট অংশীদারিত্ব" , জুন 22, 2012 আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সেমিনারে "রিপাবলিকান প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন "বেলাকেচ": ধারণা। FTPS বাস্তবায়নের অংশ হিসেবে SAEI DPO IRO RT দ্বারা সংগঠিত অনুসন্ধান, সমাধান” (অংশগ্রহণকারীদের জন্য শংসাপত্র জারি করা হয়েছিল)। কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকরা 25 ডিসেম্বর, 2012-এ সর্ব-রাশিয়ান ব্যবহারিক সেমিনার "ইলেকট্রনিক আকারে পাবলিক মিউনিসিপ্যাল ​​সার্ভিসের বিধান" এবং মার্চ 2013-এ "ইলেক্ট্রনিক কিন্ডারগার্টেন" সাবপ্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য দায়ী টিউটরদের একটি পূর্ণ-সময়ের সেমিনারে অংশগ্রহণ করেছিলেন (অংশগ্রহণকারীরা সার্টিফিকেট প্রদান করা হয়েছে), FTPS বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে SAEI DPO IRO RT দ্বারা সংগঠিত। প্রধান শাইমুল্লিনা এ.আর. এই এলাকায় মস্কো রিফ্রেশার কোর্সে অক্টোবর 2012 এ পাস করেছেন।

2011-2012 শিক্ষাবর্ষে কাজের ফলস্বরূপ, শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের রূপরেখা, "প্রি-স্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির প্রবর্তন" সমস্যার উপর একটি ইন্টার্নশিপ সাইট প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল; তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের বেস সাইটগুলির ক্রিয়াকলাপের ফলাফল সম্পর্কে টিএনভির প্রতিনিধিরা একটি চলচ্চিত্র তৈরি করেছিলেন।

বেস সাইটের ক্রিয়াকলাপগুলি edu.tatar.ru পোর্টালে কিন্ডারগার্টেনের ওয়েবসাইটে পদ্ধতিগতভাবে কভার করা হয়েছে।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি ছিল পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা। সহযোগিতা কর্মসূচির বাস্তবায়নে পিতামাতার সাথে কাজের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে আমাদের মতে, পরিচালিত কাজটি নিয়মতান্ত্রিক, নিয়ন্ত্রক নথিগুলির সাথে অভিভাবকদের অধ্যয়ন এবং পরিচিত করার ক্ষেত্রে কার্যকর ছিল, উভয় গ্রুপ এবং সাধারণ অভিভাবক বৈঠকের জন্য তথ্য ফর্ম প্রবর্তন করা, আপডেট করা। পরিবার সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করার জন্য ডেটা ব্যাঙ্ক (পরীক্ষা, প্রশ্ন করা)। যৌথ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিতে পিতামাতার সক্রিয় অংশগ্রহণ ছিল (প্রদর্শনী, পর্যালোচনা, প্রতিযোগিতা, যৌথ ছুটি), আমরা বিশ্বাস করি যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমান অংশগ্রহণকারী হিসাবে পিতামাতার সাথে আরও মিথস্ক্রিয়া চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন।

11 এপ্রিল, 2012-এ, MDOU "আর্স্ক কিন্ডারগার্টেন নং 8"-এর মধ্যম সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের অভিভাবক সম্প্রদায়ের একটি সমীক্ষা - একটি ইন্টার্নশিপ সাইট যা FTsPRO কার্যক্রম বাস্তবায়ন করে (71 জন অভিভাবক সমীক্ষায় অংশগ্রহণ করেছিলেন)। সমীক্ষার বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে:

- 55% বিশ্বাস করে যে একটি শিশু কিন্ডারগার্টেনে একটি কম্পিউটার এবং অনুরূপ প্রযুক্তি ব্যবহার করে;

- 24% অভিভাবক বিশ্বাস করেন যে শিশু প্রিস্কুলে আইসিটিতে বেশি দক্ষতা অর্জন করে;

- জরিপ করা অভিভাবকদের 92% বিশ্বাস করেন যে সন্তানের কার্যকলাপ বৃদ্ধি পেয়েছে; শিক্ষা এবং লালন-পালনের মান উন্নত করা;

- 83% উল্লেখ করেছেন যে আকর্ষণীয় খেলনা বৃদ্ধির কারণে শিশুরা গত বছরের তুলনায় খুব আনন্দের সাথে কিন্ডারগার্টেনে যায়।

সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

1. 
   শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অনেক মনোযোগ তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারে দেওয়া হয়।
2. 
   শিশুরা নতুন তথ্য প্রযুক্তির বিকাশে অংশ নিতে পেরে খুশি, উপযুক্ত পদ্ধতির ব্যবহারের সাথে, শিশুর কার্যকলাপ বৃদ্ধি পায় এবং শিক্ষার মান উন্নত হয়।

অভিভাবকরাও একটি বেস সাইটের স্থিতির নিয়োগের সাথে যুক্ত কিন্ডারগার্টেনের কাজের পরিবর্তনগুলিতে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া জানিয়েছেন, যা একটি প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানের জীবনে পিতামাতার অংশগ্রহণের কার্যকলাপকে বাড়িয়েছে। তারা কিন্ডারগার্টেনের নেতৃত্ব এবং শিক্ষণ কর্মীদের প্রতি কৃতজ্ঞতা প্রকাশ করেছে, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পুরো শিক্ষক কর্মীদের কাজের ফলাফলের একটি উচ্চ সূচক।

নভেম্বর 2013 সালে, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের একটি সমীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল। জরিপটি http://irort.ru সাইটে অন-লাইন মোডে পরিচালিত হয়েছিল। সফ্টওয়্যার প্যাকেজের ভিত্তিতে প্রশ্নাবলী স্বয়ংক্রিয়ভাবে প্রক্রিয়া করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট 6)। সমীক্ষার ফলাফলগুলি নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি দেখিয়েছে:

1. 
   প্রথম প্রশ্নটিতে 12টি বিবৃতি রয়েছে যা পিতামাতাদের কিন্ডারগার্টেনের গুণমান মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয়: শিশুদের জীবন সম্পর্কে তথ্যের প্রাপ্যতা, শিশুদের পিতামাতার সম্পর্ক, অন্যান্য শিশুদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক, সন্তানের ইচ্ছা। কিন্ডারগার্টেনে যোগদান, কার্যক্রমের গুণমান, পুষ্টির মান, শিশুদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার জন্য শিক্ষাবিদদের কার্যক্রম। গড় স্কোর ছিল 4.6 পয়েন্ট।
2. 
   দ্বিতীয় প্রশ্নটি অভিভাবকদের কিন্ডারগার্টেনের কাজের বিষয়ে তাদের পরামর্শ এবং মন্তব্য করার অনুমতি দেয়। অভিভাবকদের সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এটি উপসংহারে পৌঁছানো যেতে পারে যে বেশিরভাগ অভিভাবক (92%) কিন্ডারগার্টেনের কার্যকলাপে সন্তুষ্ট। উচ্চ প্রতিক্রিয়া হার নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে নেতৃত্ব দেয়:

- বাচ্চারা আনন্দের সাথে কিন্ডারগার্টেনে উপস্থিত হয়;

অভিভাবকরা ক্লাসের মান নিয়ে সম্পূর্ণ সন্তুষ্ট;

আমরা উন্নয়ন এবং শিক্ষার বিষয়ে পিতামাতার সাথে শিক্ষাবিদদের কাজের স্তরে সম্পূর্ণরূপে সন্তুষ্ট।

কিছু অভিভাবক প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতৃত্বের কাছে তাদের ইচ্ছা প্রকাশ করেছেন। এর মধ্যে 25 জন উত্তরদাতাদের মধ্যে 24 জন দলের প্রতি কৃতজ্ঞতা ও সাফল্য কামনা করেছেন। শুভেচ্ছায়, এটি উল্লেখ করা হয়েছিল যে কিন্ডারগার্টেন আধুনিক ইন্টারেক্টিভ খেলনা দিয়ে সজ্জিত যা একটি সম্পূর্ণ সমন্বিত শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জন্য অনুমতি দেয়। সুতরাং, সামগ্রিকভাবে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের স্তর এবং বিষয়বস্তু 92% পিতামাতার সাথে সন্তুষ্ট, যা দলের কাজের কার্যকারিতার একটি উচ্চ সূচক।

2011 থেকে 2013 পর্যন্ত, বেস প্ল্যাটফর্মের কাজে নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি অর্জন করা হয়েছিল:

বেস সাইটের কাঠামোর মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণকারী নিয়ন্ত্রক এবং আইনি নথিগুলির একটি প্যাকেজ গঠিত হয়েছে;

বেস সাইটের প্রধান এবং শিক্ষকরা ডিজাইন সেমিনারে অংশ নেন;

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সাথে জড়িত বেস সাইটের কর্মচারীদের একটি তালিকা তৈরি করা হয়েছিল;

পারিবারিক কিন্ডারগার্টেনের ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিকাশের অধ্যয়ন করা হয়েছে;

শিক্ষকদের দক্ষতা গঠনের জন্য একটি কর্মসূচী তৈরি করা হয়েছে, উদ্ভাবনী কার্যক্রমে অংশগ্রহণের জন্য তাদের প্রস্তুতি নিশ্চিত করা;

সব ধরনের ক্রিয়াকলাপের জন্য উপস্থাপনা উপকরণ তৈরি করা হয়েছে;

শিক্ষাগত ও পদ্ধতিগত কমপ্লেক্স তৈরি করা হয়েছে।

একটি ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম "প্রিস্কুল শিক্ষার পরিবর্তনশীল ফর্মগুলির পরিচয়" এর দিক থেকে তৈরি করা হয়েছিল;

প্রশিক্ষণার্থীদের জন্য বুকলেট, মেমো, সিডি তৈরি ও প্রকাশিত;

এক মিলিয়ন রুবেলেরও বেশি মূল্যের প্রয়োজনীয় বিশেষ সরঞ্জাম পাওয়া গেছে;

শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত সাহিত্য এবং শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক সাহিত্য প্রাপ্ত;

রাশিয়ান ফেডারেশনের বিষয় থেকে 25 জনের পরিমাণে সময়সূচী অনুসারে প্রশিক্ষণার্থীদের জন্য প্রশিক্ষণ পরিচালনা করা হয়েছে

ইন্টার্নশিপ প্ল্যাটফর্মের কাজের অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্ত বিবরণ "একটি স্বাধীন ধরনের উন্নত প্রশিক্ষণ হিসাবে ইন্টার্নশিপ" পদ্ধতিগত সুপারিশের সংগ্রহে দেওয়া হয়েছে।

ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ।

প্রবন্ধ

MADOU "কিন্ডারগার্টেন নং 77", Syktyvkar এর সিনিয়র শিক্ষক

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স হল একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, যখন নাগরিক গুণাবলীর জন্য পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়, মানসিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী এবং শিশুর অবাধে বেছে নেওয়ার, সম্মান করার এবং বোঝার ক্ষমতা, তাদের সামাজিক উত্স, জাতি এবং নির্বিশেষে। জাতীয়তা, ভাষা, লিঙ্গ, ধর্ম গঠিত হয়।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের লক্ষ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশ, বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য পর্যাপ্ত। এর মানে হল যে প্রি-স্কুল শিক্ষার ব্যবস্থাটি প্রি-স্কুল বয়সের যে কোনও শিশুর বিকাশের স্তর সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যা তাকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এবং শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে সফল হতে দেয়। প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার বর্তমান অবস্থা বিশ্লেষণ করলে এটি যুক্তিযুক্ত। এর বিকাশের পূর্বে বিদ্যমান ধারণাগুলি বিবেচনা করা।

1989 সালে ইউএসএসআর-এর পাবলিক এডুকেশনের স্টেট কমিটি প্রাক-স্কুল শিক্ষার ধারণাটিকে অনুমোদন করেছে, যার লেখকরা পাবলিক প্রি-স্কুল শিক্ষার ব্যবস্থায় বেশ কয়েকটি ত্রুটি তুলে ধরেছেন: প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি শিক্ষাগত এবং নিয়মানুবর্তিতামূলক মডেল, শিক্ষার অভিযোজন। স্কুলের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার বর্ণালী দ্বারা "অর্ডারকৃত" প্রাক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের গঠনের দিকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর দৈনন্দিন রুটিনের অত্যধিক নিয়ন্ত্রণ, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সংযোজন হিসাবে গেমের ব্যবহার জ্ঞান অর্জন।

প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের জন্য রূপরেখাযুক্ত ধারণাগত পদ্ধতির বাস্তবায়নের জন্য একটি অপর্যাপ্তভাবে উন্নত প্রক্রিয়ার কারণে এই সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়নি। অতএব, 2003 সালের প্রি-স্কুল শিক্ষার ধারণায়, শিশুর বিকাশে খেলার ক্রিয়াকলাপের ভূমিকার অবমূল্যায়ন, "স্কুল" শিক্ষণ প্রযুক্তির ব্যবহার এবং প্রথম শ্রেণির প্রোগ্রামের প্রাথমিক অধ্যয়ন, এর গুণমান হ্রাস। শিক্ষা এবং শিশুদের অতিরিক্ত বোঝা আবার পাবলিক প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার সাময়িক সমস্যা হিসাবে নামকরণ করা হয়। এছাড়াও, শিক্ষণ কর্মীদের প্রশিক্ষণের স্তর, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নে অক্ষমতা, শিশুদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে গুরুতরভাবে সমালোচনা করা হয়েছিল।

গত এক দশক গার্হস্থ্য প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় আমূল পরিবর্তন এনেছে। স্ট্যান্ডার্ড প্রোগ্রামটি পরিবর্তনশীলগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, ইউনিফাইড "কিন্ডারগার্টেন" বিভিন্ন ধরণের এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। শিক্ষামূলক কাজের নির্দিষ্ট ফর্মের অনুসন্ধান এবং স্বাধীন পছন্দ শিক্ষকদের জন্য আদর্শ হয়ে উঠেছে। প্রি-স্কুল শিক্ষার উদ্ভাবনী আন্দোলন দীর্ঘদিন ধরে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিকীকরণের জন্য একটি বৈজ্ঞানিকভাবে যাচাইকৃত কৌশলের উপর নির্ভর করেনি, যা এর সামাজিক, সাংগঠনিক, আর্থিক, অর্থনৈতিক, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং অন্যান্য অগ্রাধিকারগুলিকে একত্রে সংযুক্ত করবে, একটি সুচিন্তিত সংজ্ঞায়িত করবে। - একটি ঐতিহাসিকভাবে পূর্ববর্তী সময়ের জন্য কর্মের কর্মসূচি।

আজ, আধুনিক ধারণার লেখকরা (স্লোবোদচিকভ ভি.আই., রুবতসভ ভি.ভি., কুদ্রিয়াভতসেভ ভি.টি. এবং অন্যান্য) প্রি-স্কুল শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নকারী প্রতিষ্ঠানগুলির পরিবর্তনশীলতা বিবেচনায় নিয়ে শিশুদের পরবর্তী স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত করার জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের আহ্বান জানিয়েছেন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শারীরিক ও মানসিক বিকাশ, শিক্ষকতার কর্মীদের প্রস্তুতির ডিগ্রি।

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের জন্য নির্দেশাবলী:

• প্রি-স্কুল শিক্ষার মান নিয়ে জনসংখ্যার সন্তুষ্টি;
• শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং শক্তিশালীকরণ সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে এমন শর্ত প্রদান করা;
• প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা পরিচালনার প্রক্রিয়ায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির প্রবর্তন; পেশাদার দক্ষতা বৃদ্ধি এবং উদ্ভাবনের জন্য প্রেরণামূলক প্রস্তুতি;
• একটি তথ্য এবং যোগাযোগের পরিবেশ তৈরি করা যা পিতামাতাদের শিশুদের বিকাশ এবং লালন-পালনে তাদের দক্ষতা বৃদ্ধি করার সুযোগ প্রদান করে;
• একটি নতুন স্তরে রূপান্তর, একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি নতুন অবস্থা।
• প্রচার।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়াশুনার জন্য শিশুদের জন্য সমান প্রারম্ভিক সুযোগ নিশ্চিত করার জন্য প্রাক-স্কুল শিক্ষা উচ্চ-মানের সাধারণ শিক্ষার সাধারণ অ্যাক্সেসযোগ্যতার জন্য একটি প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত হিসাবে বিবেচিত হয়। প্রিস্কুল বয়সের প্রতিটি শিশুর বিকাশের সর্বোত্তম স্তর অর্জন করা, যা তাকে স্কুলে সফল হতে দেবে, রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশের জন্য অগ্রাধিকারমূলক কাজগুলির মধ্যে একটি। প্রি-স্কুল শিক্ষার একটি নমনীয়, বহুমুখী ব্যবস্থা ছাড়া এর সমাধান অসম্ভব যা রাশিয়ার প্রতিটি নাগরিকের জনসাধারণের এবং বিনামূল্যে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার সাংবিধানিক অধিকার নিশ্চিত করে।

প্রতিটি শিশুকে একই সমান সূচনা দেওয়ার জন্য যা তাকে সফলভাবে স্কুলে অধ্যয়ন করতে দেয়, প্রি-স্কুল শিক্ষার বিষয়বস্তুকে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে মানক করা প্রয়োজন, শিশু যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে (বা পরিবারে) থাকুক না কেন। এটা গ্রহণ করে

শিক্ষাগত, সিস্টেম সহ সামাজিক প্রমিতকরণের প্রক্রিয়া একটি বিশ্বব্যাপী প্রবণতা। রাশিয়ায়, বর্তমানে, প্রিস্কুল ব্যতীত শিক্ষার বেশিরভাগ স্তর এবং স্তরের জন্য, ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান (এর পরে - GEF) প্রতিষ্ঠিত হয়।

জিইএফ হল তিনটি গোষ্ঠীর প্রয়োজনীয়তার সংমিশ্রণ - প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচির কাঠামো, তাদের বাস্তবায়নের শর্ত এবং উন্নয়নের ফলাফল। প্রি-স্কুল শিশুদের কৃতিত্ব নির্দিষ্ট ZUN-এর যোগফল দ্বারা নয়, ব্যক্তিগত গুণাবলীর সংমিশ্রণ দ্বারা নির্ধারিত হয়, তাই ফলাফলের উপর কঠোর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা বেআইনি, যা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মানদণ্ডে বিদ্যমান।

1996 সালে, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয় "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বাস্তবায়িত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির জন্য অস্থায়ী (অনুকরণীয়) প্রয়োজনীয়তা" অনুমোদন করেছে। রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রতিরক্ষা মন্ত্রকের আদেশ অনুসারে (22 আগস্ট, 1996 এর নং 448), এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল যে এই প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রিস্কুল শিক্ষার জন্য রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান প্রবর্তন না হওয়া পর্যন্ত বৈধ। দশ বছর পরে (ডিসেম্বর 1, 2007), ফেডারেল আইন "শিক্ষার উপর" সংশোধন করা হয়েছিল, যার অনুসারে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার ক্ষেত্রে, জিইএফ নয়, তবে ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তার মাত্র দুটি গোষ্ঠী প্রতিষ্ঠিত হয়েছে - কাঠামোতে। প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচি এবং এর বাস্তবায়নের শর্তাবলী।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের জন্য মৌলিকভাবে নতুন নথি, যেমন, n জাতীয় শিক্ষাগত কৌশল "আমাদের নতুন স্কুল", রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মডেল রেগুলেশনের অনুমোদনের বিষয়ে", "2011-2015 এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রামের ধারণা", ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা (FGT) প্রধান সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার কাঠামোর জন্য - রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ "প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোর জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তাগুলির অনুমোদন এবং বাস্তবায়নের বিষয়ে প্রি-স্কুল শিক্ষা" (নং 655 23 নভেম্বর, 2009) এবং প্রিস্কুল শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের শর্ত - 20 জুলাই রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রতিরক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ।2011 নং 2151 "প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের শর্তগুলির জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তার অনুমোদনের উপর" প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থার বিষয়বস্তুর জন্য আইনি কাঠামোর সংজ্ঞায় উল্লেখযোগ্য সমন্বয় সাধন করেছে, সংশোধন করার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করেছে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সাংগঠনিক এবং বিষয়বস্তুর দিকগুলি, এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য নতুন মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বিকাশের কাজ সেট করে।

এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে FGT রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষা সংক্রান্ত" (ধারা 6.2। ধারা 9) এর আইন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে। এই আদর্শটি রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনে প্রবর্তন করা হয়েছিল আরও সফল বিকাশের জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষার গুরুত্ব বোঝার জন্য, প্রতিটি ব্যক্তির শিক্ষা এবং প্রতিটি শিশুর জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং মানসম্পন্ন শিক্ষা নিশ্চিত করার জন্য - সে যেখানেই থাকুক না কেন। .

FGT, একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মডেল রেগুলেশনের সাথে, এখন পর্যন্ত প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার নিয়ন্ত্রক আইনি কাঠামোর একমাত্র মৌলিক নথি, যা সকল প্রকার এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কার্যকর করার জন্য বাধ্যতামূলক, একটি নির্দেশিকা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থা।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়ন কৌশল সম্পর্কে গার্হস্থ্য শিক্ষার ধারণা প্রচলিত আছে:

1. স্থানীয় পরিবর্তন কৌশল, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবনের কিছু স্বতন্ত্র ক্ষেত্রগুলির কার্যক্রমের সমান্তরাল উন্নতি, যৌক্তিককরণ, পুনর্নবীকরণের ব্যবস্থা করে। এই পরিবর্তনগুলি তাদের পরিকল্পনা অনুসারে একে অপরের থেকে স্বাধীনভাবে বাহিত হয় এবং বিশেষ ফলাফলের অর্জনকে জড়িত করে, যা একসাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে এক ধাপ এগিয়ে যেতে দেয়।

2. মডুলার পরিবর্তন কৌশল,বেশ কয়েকটি জটিল উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন জড়িত যা আন্তঃসংযুক্ত নয়, যদিও মডিউলের মধ্যে তারা অনেক পারফর্মারদের ক্রিয়াগুলির সমন্বয় করার প্রয়োজনীয়তা বোঝাতে পারে।

3. সিস্টেম পরিবর্তন কৌশল- একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সম্পূর্ণ পুনর্গঠন জড়িত, যা কার্যকলাপের সমস্ত উপাদান (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, সংস্থা, প্রযুক্তি, ইত্যাদি), সমস্ত কাঠামো, সংযোগ, লিঙ্ক, বিভাগগুলিকে প্রভাবিত করে। এই ধরনের একটি কৌশল বাহিত হয়, একটি নিয়ম হিসাবে, যখন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পূর্বের অবস্থা পরিবর্তিত হয়, যখন তারা একটি নতুন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে রূপান্তরিত হয়।

স্পষ্টতই, FGT-এর প্রেক্ষাপটে সিস্টেম আপডেটে বেশ কয়েকটি পরিবর্তন জড়িত:

• শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বিষয়বস্তু এবং কাঠামো আপডেট করা;
• শেখার প্রযুক্তি আপগ্রেড করা;
• শিক্ষার মান মূল্যায়ন ব্যবস্থার মানোন্নয়ন।

রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষার উপর" আইনের ধারা 9 অনুসারে, শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "একটি নির্দিষ্ট স্তর এবং দিকনির্দেশের শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে।" সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থায়, মৌলিক এবং অতিরিক্ত সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়িত হয় যার লক্ষ্যে ব্যক্তির একটি সাধারণ সংস্কৃতি গঠন, ব্যক্তিকে সমাজে জীবনযাপনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া ইত্যাদি সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়।

শিক্ষার বিষয়বস্তুর নির্ধারক ফ্যাক্টরটি এর উপাদান উপাদান (উপাদান) নয়, বরং অভ্যন্তরীণ অবস্থা, প্রক্রিয়াগুলির একটি সেট যা একে অপরের সাথে এবং পরিবেশের সাথে উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়াকে চিহ্নিত করে এবং তাদের অস্তিত্ব, বিকাশ এবং পরিবর্তন নির্ধারণ করে। ; এই অর্থে, বিষয়বস্তু নিজেই একটি প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে।

আধুনিকায়নের প্রেক্ষাপটে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করা শিক্ষার পরিবর্তনশীলতা বৃদ্ধি করে সম্ভব, যা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার মানবিক প্রকৃতির একটি সূচক এবং প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার বিষয়বস্তু বৃদ্ধি করে।

মানবিকতার পূর্বশর্ত হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার পরিবর্তনশীলতা এর মাধ্যমে অর্জন করা হয়:

• সাধারণ উন্নয়নশীল কিন্ডারগার্টেন; পারিবারিক গোষ্ঠী, অ-রাষ্ট্রীয় প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি বিকাশ করছে (প্রিস্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র উদ্যোক্তার সংখ্যা বাড়ছে)। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করা হয় প্রি-স্কুলার এবং তাদের পিতামাতাদের উপযুক্ত ধরণের প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বেছে নেওয়ার সুযোগ দিয়ে;
• প্রি-স্কুলারদের ব্যক্তিত্বের সমন্বিত গুণাবলীর নির্ণয়ের উপর ভিত্তি করে এবং প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের শর্তগুলির বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি (কর্মীদের বিশ্লেষণ, আইনি, আর্থিক এবং অর্থনৈতিক সংস্থান, উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সংস্থান, প্রেরণামূলক, তথ্যগত এবং বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্পদ);
• অধিকার পালন, চাহিদার সন্তুষ্টি, স্বার্থ নিশ্চিত করা এবং শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশ।

আমরা যদি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তুতে মৌলিকভাবে নতুন সম্পর্কে কথা বলি, তবে এটি FGT-তে বর্ণিত নীতিগুলির সাথে তার সম্মতির বাধ্যবাধকতা:

উন্নয়নমূলক শিক্ষার নীতি, যার উদ্দেশ্য শিশুর বিকাশ;

প্রয়োজনীয়তা এবং পর্যাপ্ততার নীতি (সম্পূর্ণতা, প্রয়োজনীয়তা এবং পর্যাপ্ততার মানদণ্ডের সাথে সম্মতি (শুধুমাত্র প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত উপাদানের উপর নির্ধারিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি সমাধান করার অনুমতি দেওয়ার জন্য, যতটা সম্ভব যুক্তিসঙ্গত "ন্যূনতম" এর কাছাকাছি)

ছাত্রদের বয়সের ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্য, শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা অনুসারে শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণের নীতি;

প্রোগ্রামটি শিশুদের বয়স অনুসারে শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির সংহতকরণকে বিবেচনা করে তৈরি করা হয়েছে। বিভিন্ন শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ প্রোগ্রাম উপাদানের কাঠামোর একটি গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন।

সমস্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্র একে অপরের সাথে সংযুক্ত: পড়ার মাধ্যমে, শিশু শেখে; জেনে, সে যা শিখেছে সে সম্পর্কে কথা বলে; গবেষণা এবং আলোচনায় সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করে। এইভাবে, শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির আন্তঃপ্রবেশ এবং আন্তঃসংযোগ শিশুর চারপাশে বিশ্বের একটি সম্পূর্ণ চিত্র গঠন নিশ্চিত করে। নিঃসন্দেহে, নতুন পরিস্থিতিতে, সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষাবিদদের কাজে আন্তঃসংযোগের ভূমিকা বাড়বে। উদাহরণস্বরূপ, একজন শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক এই বিষয়ে হাঁটা, আউটডোর গেমস, রিলে রেস আয়োজনে অংশগ্রহণ করবেন। সঙ্গীত পরিচালক ওয়ার্কশপ, রিলাক্সেশন, ওয়ার্ম-আপ, জিমন্যাস্টিকস ইত্যাদির জন্য বাদ্যযন্ত্রের সঙ্গী নির্বাচন করবেন।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের জটিল-থিম্যাটিক নীতি;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের জটিল-থিম্যাটিক নীতি অনুসারে, FGT-কে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলিকে ব্যক্তিগত খেলার কৌশলগুলির একটি সেট হিসাবে নয়, তবে প্রি-স্কুলারদের জন্য কোনও উল্লেখযোগ্য এবং আকর্ষণীয় ইভেন্ট প্রস্তুত এবং পরিচালনা করার প্রক্রিয়াতে শিক্ষাগত উপাদানের আত্তীকরণের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে। "ইভেন্ট" নীতি অনুসারে শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য ক্লাস সিস্টেমের মাধ্যমে শিক্ষা পুনর্গঠন করা হবে। এই ধরনের ঘটনা রাশিয়ান ছুটির দিন (নববর্ষ, পারিবারিক দিবস, ইত্যাদি), আন্তর্জাতিক ছুটির দিন (দয়া দিবস, পৃথিবী দিবস, ইত্যাদি) হবে। ছুটির দিন হল আনন্দ, শ্রদ্ধা, স্মৃতি। ছুটির দিনগুলি হল ইভেন্ট যার জন্য আপনি প্রস্তুত করতে পারেন, যা আপনি অপেক্ষা করতে পারেন। প্রকল্প কার্যক্রম একটি অগ্রাধিকার হবে. এই নীতিটি যে মাপকাঠিটি কাজ করবে তা হবে একটি নির্দিষ্ট প্রকল্পে শিশুর সক্রিয়, আগ্রহী অংশগ্রহণ, এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশে কর্মের শৃঙ্খল নয়। সর্বোপরি, শুধুমাত্র একজন সক্রিয় ব্যক্তি সফল হতে পারেন।

প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপে প্রোগ্রামের শিক্ষামূলক কাজগুলি সমাধান করা (শিক্ষামূলক কার্যক্রম যা বিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার প্রক্রিয়ায় পরিচালিত হয় এবং শাসনের মুহুর্তগুলিতে পরিচালিত শিক্ষামূলক কার্যক্রম) এবং শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ;

শিশুদের কার্যক্রম যেভাবে সংগঠিত হয় তা পরিবর্তিত হচ্ছে: প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশিকা নয়, তবে একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর যৌথ (অংশীদারিত্ব) কার্যক্রম - এটি প্রি-স্কুল শৈশবে বিকাশের জন্য সবচেয়ে স্বাভাবিক এবং কার্যকর প্রসঙ্গ।

পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া;

নথিটি পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়ায় মনোনিবেশ করে: পিতামাতাদের প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নে অংশগ্রহণ করা উচিত, প্রাক-স্কুল বয়সে শিশুর পূর্ণ এবং সময়োপযোগী বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করতে, যাতে তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়টি মিস না হয়। পিতামাতাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হওয়া উচিত, সমস্ত প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী, তাদের মধ্যে কোন কার্যকলাপের প্রাধান্য তা নির্বিশেষে, এবং শুধুমাত্র বাইরের পর্যবেক্ষক নয়।

এবং আরও গুরুত্বপূর্ণ, মূল প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা কার্যক্রম অনুকরণীয় মূল প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রমের সাথে ধারাবাহিকতা প্রদান করে, যা আগে ছিল না।

FGT অনুযায়ী শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তিগুলি আপডেট করা একটি প্রি-স্কুলারের বিষয়গত অভিজ্ঞতা এবং সমন্বিত গুণাবলীর বিকাশে শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহারের জন্য অপর্যাপ্তভাবে উন্নত বৈজ্ঞানিক ভিত্তির দ্বারা জটিল। প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষায় শিক্ষার প্রযুক্তির বিষয়গুলি সাম্প্রতিক বছরগুলিতে প্রকাশিত সহ প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যার অনেক পাঠ্যপুস্তকে খুব খারাপভাবে কভার করা হয়েছে। একই সময়ে, এমনকি 17 জুন, 2003-এ রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রতিরক্ষা মন্ত্রকের সাধারণ শিক্ষার জন্য FCC দ্বারা অনুমোদিত "আজীবন শিক্ষার বিষয়বস্তুর ধারণা" (প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক স্তর) তেও এটি উল্লেখ করা হয়েছিল: "... প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদরা গেমিং ক্রিয়াকলাপ বিকাশের গুরুত্বকে অবমূল্যায়ন করে, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার প্রতি অত্যধিক অনুরাগী, যেখানে, একটি নিয়ম হিসাবে, "স্কুল" প্রযুক্তিগুলি ব্যবহার করা হয়: পৃথক বিষয়ের সামনের ক্লাস, জ্ঞান শেখানোর মৌখিক পদ্ধতি এবং দক্ষতা, ইত্যাদি। এইভাবে, শিশুর বিকাশের একটি অগ্রহণযোগ্য কৃত্রিম ত্বরণ, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার "পরিপক্কতা" সঞ্চালিত হয়।

FGT এর পাঠ্য "পেশা" শব্দটি ব্যবহার করে না, তবে এর অর্থ প্রি-স্কুল শিশুদের "বিনামূল্যে শিক্ষা" এর অবস্থানে একটি রূপান্তর বোঝায় না। প্রাপ্তবয়স্করা রাশিয়ান কিন্ডারগার্টেনগুলিতে শিশুদের সাথে কাজ করা বন্ধ করবে না। কিন্তু একটি পেশা হিসাবে শিক্ষামূলক কার্যকলাপের এই ধরনের ফর্ম প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। আধুনিক তত্ত্ব এবং অনুশীলনে, "পেশা" ধারণাটিকে একটি বিনোদনমূলক ব্যবসা হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এটিকে শিক্ষামূলক কার্যকলাপের একটি শিক্ষামূলক রূপ হিসাবে পাঠের সাথে চিহ্নিত না করে।

নতুন নথিটি শিশু এবং খেলার প্রতি একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির অগ্রাধিকার দেয়, যেখানে প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবের অন্তর্নিহিত মূল্য সংরক্ষণ করা হয় এবং যেখানে প্রি-স্কুলারের প্রকৃতি সংরক্ষণ করা হয়। প্রিস্কুলারের নেতৃস্থানীয় ধরণের কার্যকলাপ হিসাবে গেমের ভূমিকা বাড়ানো এবং এটিকে অগ্রণী স্থান নির্ধারণের বিষয়টি অবশ্যই ইতিবাচক, কারণ বর্তমানে পাঠটি প্রথম স্থানে রয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত এবং নিয়মানুবর্তিতামূলক মডেল পরিত্যাগ করার প্রয়োজন - বিশেষভাবে সংগঠিত ক্রিয়াকলাপ প্রত্যাখ্যান দীর্ঘ সময়ের অপেক্ষা। শিশুদের ক্রিয়াকলাপের নেতৃস্থানীয় প্রকারগুলি হবে: খেলা, যোগাযোগ, মোটর, জ্ঞানীয় গবেষণা, উত্পাদনশীল, ইত্যাদি। এটি লক্ষ করা উচিত যে শিশুদের সাথে কাজের নির্দিষ্ট ফর্ম প্রতিটি ধরণের শিশুদের কার্যকলাপের সাথে মিলে যায়।

প্রি-স্কুল বয়সের নির্দিষ্টতা এমন যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের অর্জন নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার যোগফল দ্বারা নয়, ব্যক্তিগত গুণাবলীর সংমিশ্রণ দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা স্কুলের জন্য শিশুর মানসিক প্রস্তুতি নিশ্চিত করে। এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রি-স্কুল শিক্ষা এবং সাধারণ শিক্ষার মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য হল যে কিন্ডারগার্টেনে কোন কঠোর বিষয় নেই। শিশুর বিকাশ খেলায় বাহিত হয়, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে নয়। প্রি-স্কুল শিক্ষার মান প্রাথমিক শিক্ষার মান থেকে আলাদা যে প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের জন্য কোনও কঠোর প্রয়োজনীয়তা নেই।

এখানে এটা বোঝা দরকার যে প্রাথমিক শিক্ষার মানদণ্ডের মতো যদি প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার জন্য ফলাফলের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করা হয়, তাহলে আমরা শিশুদের শৈশব থেকে বঞ্চিত করব, প্রাক বিদ্যালয়ের সময়ের অন্তর্নিহিত মূল্যকে বিবেচনায় না নিয়ে। জীবন এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক বিকাশের বিশেষত্ব। স্কুলের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতি ক্রমাগতভাবে পরিচালিত হবে, যেখানে বিষয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্তর ক্রমাগত পরীক্ষা করা হবে। এবং এটি সর্বোপরি, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি একটি স্কুল পাঠের অনুরূপ তৈরি করা হবে এবং এটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের বিপরীত।

অতএব, প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মানের মতো তিনটি নয়, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষায় প্রয়োজনীয়তার দুটি গ্রুপ সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। এগুলি হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর প্রয়োজনীয়তা এবং এর বাস্তবায়নের শর্তগুলির প্রয়োজনীয়তা।

ধারা III এ। প্রধান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর FGT "প্রিস্কুল শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বাধ্যতামূলক অংশের অংশগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তা" পড়ে: "প্রধান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে প্রোগ্রাম, প্রযুক্তি, পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য প্রয়োজনীয় একটি তালিকা রয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন।

FGT-তে, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (গ্রুপ) বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশের প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের শর্তগুলির সাথে উপস্থাপন করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে:

• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জটিল সরঞ্জাম, নিম্নলিখিত সুযোগ প্রদান করে:

• শিশুদের সাথে বয়স-উপযুক্ত কাজ ব্যবহার করে একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা। প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে কাজের প্রধান রূপ এবং তাদের জন্য নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হল খেলা;
• বিভিন্ন গেমিং কার্যক্রমের সংগঠন;
• কার্যকলাপ ধরনের শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার.

সুতরাং, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আধুনিক প্রযুক্তির জ্ঞান প্রতিটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয় - পদ্ধতিগত সমিতির সদস্য।

উপরন্তু, আমরা অন্য একটি নথিও উল্লেখ করতে পারি যা কাজের দায়িত্ব এবং পেশাদার দক্ষতার সমস্যা উভয়কেই সংজ্ঞায়িত করে।যেকোনো প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক (একটি বিভাগ বা অন্যের জন্য তার প্রত্যয়ন নির্বিশেষে এবং কাজের অভিজ্ঞতা নির্বিশেষে): পরিচালক, বিশেষজ্ঞ এবং কর্মচারীদের পদের একীভূত যোগ্যতা ডিরেক্টরি, বিভাগ "শিক্ষকদের পদের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য" (স্বাস্থ্য মন্ত্রকের আদেশের পরিশিষ্ট) এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের সামাজিক উন্নয়ন তারিখ 26 আগস্ট, 2010 নং 761n ), যা বলে: শিক্ষাবিদ (বয়স্ক সহ) অবশ্যই জানেন:

• রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের অগ্রাধিকার নির্দেশাবলী;
• শিক্ষা কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণকারী আইন এবং অন্যান্য আদর্শিক আইনী আইন; শিশু অধিকারের কনভেনশন;
• শিক্ষাবিদ্যা, শিশু, উন্নয়নমূলক এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞান;
• সম্পর্কের মনোবিজ্ঞান, শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্য, বয়স-সম্পর্কিত শরীরবিদ্যা, স্কুলের স্বাস্থ্যবিধি;
• ছাত্র, ছাত্রদের কার্যকলাপ নিরীক্ষণ পদ্ধতি এবং ফর্ম;
• ...উৎপাদনশীল, ভিন্নতাপূর্ণ, উন্নয়নমূলক শিক্ষার জন্য আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়ন;
• ...সংঘাত পরিস্থিতির কারণ নির্ণয়ের প্রযুক্তি, তাদের প্রতিরোধ এবং সমাধান...

সুতরাং, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পদ্ধতিগত পরিষেবার একটি কাজ হতে পারে প্রি-স্কুল শিক্ষায় ব্যবহৃত শিক্ষণ প্রযুক্তির মোটামুটি বৈচিত্র্যময় পরিসরের সাথে শিক্ষকদের পরিচিত করা।

প্রি-স্কুল শিক্ষার গুণমান মূল্যায়নের জন্য সিস্টেম আপডেট করা আধুনিক প্রি-স্কুল শিক্ষার মানের জন্য মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে। এগুলি একটি নির্দেশিকা হিসাবে "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের সামাজিক প্রতিকৃতি" (6.5-7 বছর বয়সী) এর উপর ভিত্তি করে। FGT নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং 35টি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যকে সংজ্ঞায়িত করে যা একটি প্রি-স্কুল শিশুর (6.5-7 বছর বয়সী) একটি আদর্শ সামাজিক প্রতিকৃতির জন্য প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার লক্ষ্য হিসাবে কাম্য। প্রতিটি শিক্ষাক্ষেত্রের উন্নয়নের ফলে নিশ্চিতশারীরিক, ব্যক্তিগত এবং বৌদ্ধিকগুণমান (বিভিন্ন সংমিশ্রণে)।

ওওপি ডিও-তে দক্ষতা অর্জনের ফলাফল হল চূড়ান্ত ফলাফল, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের ফলাফল:

1. প্রোগ্রামের বিকাশের বর্তমান (মধ্যবর্তী) ফলাফল - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার পুরো সময়কালে গঠিত গুণাবলী। যার মূল্যায়ন একটি নির্দিষ্ট ফ্রিকোয়েন্সি সহ বাহিত হয়; জ্ঞান, দক্ষতা, একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে একটি শিশুকে আয়ত্ত করার উপায়;

2. প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার চূড়ান্ত ফলাফল হল স্কুলের জন্য শারীরিক এবং মানসিক প্রস্তুতি, যার মূল্যায়ন করা হয় যখন শিশু প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার স্তর থেকে সাধারণ (প্রাথমিক সাধারণ) শিক্ষার স্তরে চলে যায়।

ব্যক্তিগত গুণাবলী- এমন গুণাবলী যা তার নৈতিক বিকাশ সহ সন্তানের ব্যক্তিগত ক্ষেত্রের বিকাশের বৈশিষ্ট্য (অনুপ্রেরণা, স্বেচ্ছাচারিতা, ইচ্ছা, আবেগ, আত্ম-সচেতনতা)।

শারীরিক গুণাবলী- এমন গুণাবলী যা শিশুর শারীরিক বিকাশকে চিহ্নিত করে (শক্তি, সহনশীলতা, দক্ষতা, ইত্যাদি), পাশাপাশি নৃতাত্ত্বিক এবং ফিজিওমেট্রিক সূচক।

বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলী- এমন গুণাবলী যা শিশুর বৌদ্ধিক ক্ষেত্রের বিকাশকে চিহ্নিত করে (উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠন, জ্ঞান এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার সঞ্চয়)। জ্ঞান. দক্ষতা দক্ষতা মানে যা শিশুর বিকাশে অবদান রাখে, যেমন নতুন গুণাবলীর বিকাশে অবদান রাখা।

প্রধান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম শিশুকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রাথমিক স্তরে আয়ত্ত করতে সাহায্য করে। এটি প্রিস্কুলারকে বিকাশের স্তর সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যা তাকে আরও শিক্ষায় সফল হতে দেবে, যেমন স্কুলে এবং প্রতিটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান দ্বারা বাহিত করা উচিত।

বিখ্যাত আধুনিক গবেষক এনএ ভিনোগ্রাডোভা, এনভি মিকলিয়েভা-এর কাজে, প্রধানপ্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান উন্নয়নের জন্য নির্দেশাবলী:

1. শিক্ষক, শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া উন্নত করা;

2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের অপ্টিমাইজেশন;

3. শিক্ষা প্রক্রিয়ার উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্কের সিস্টেমের উন্নতি।

প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য অনুকরণীয় শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের অস্তিত্ব থাকা সত্ত্বেও, FGT এবং অন্যান্য নিয়ন্ত্রক এবং পদ্ধতিগত নথি যা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনে FGT-এর প্রবর্তন নিশ্চিত করে, পূরণ করার কাজবাস্তব বিষয়বস্তু এবং সরঞ্জামপ্রি-স্কুল শিক্ষার গুণমান মূল্যায়নের জন্য সিস্টেম।

FGT প্রবর্তন এবং নতুন সমস্যার সমাধানের জন্য উপযুক্ত বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সহায়তা প্রয়োজন। প্রি-স্কুল শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার জন্য নিয়ন্ত্রক কাঠামোটি ধীরে ধীরে রাষ্ট্রীয় প্রয়োজনীয়তাগুলিকে স্ট্রিমলাইন করার এবং সাধারণ বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাকে আধুনিকীকরণের দিক থেকে উন্নত এবং উন্নত করা হচ্ছে, এটিকে প্রধান "যুগের চ্যালেঞ্জগুলির" সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে। যাইহোক, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সাথে কাজ করার অনুশীলন দেখায় যে এখন পর্যন্ত, আধুনিক প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা খুব কমই জানা যায়।

এইভাবে, ওওপি ডিও-এর কাঠামোতে এফজিটি প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলার প্রয়োজন রয়েছে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আরবাদজি ভি.এ. শিক্ষকদের সাথে কাজের সৃজনশীল অনুসন্ধান // একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা। -2010.- নং 3.- এস. 20-23।
2. বেলায় কে.ইউ. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পদ্ধতিগত কাজ। বিশ্লেষণ, পরিকল্পনা, ফর্ম এবং পদ্ধতি। -এম.: টিসি স্ফিয়ার, 2010।
3. Volobueva L.M. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনার কাঠামো // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা। - 2004। - নং 1। - p.8-15।
4. Gerzhina, TI. প্রিস্কুল শিক্ষায় ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা বাস্তবায়ন // মেথডিস্ট। - 2011। - এন 7. - এস. 66-68।
5. এডাকোভা আই.বি. 2010-2011 শিক্ষাবর্ষের জন্য ফেডারেল রাজ্যের প্রয়োজনীয়তা / পদ্ধতিগত সুপারিশগুলির প্রবর্তনের প্রসঙ্গে প্রিস্কুল শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি আপডেট করা।
6. জাতীয় শিক্ষাগত কৌশল "আমাদের নতুন স্কুল" (জানুয়ারি 21, 2010-এ রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতি ডিএ মেদভেদেভ দ্বারা অনুমোদিত);
7. ফেডিনা এন.ভি. রাশিয়ায় ক্রমাগত শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার স্থান এবং স্থিতি // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। 2008. - নং 8. - এস. 7-12।
8. ফেডিনা এন.ভি. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য একটি অনুকরণীয় মৌলিক সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশের কিছু দিক // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। 2008. - নং 8. - এস. 13-15।
9. ফেডিনা এন.ভি. প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের শর্তগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তার তালিকা / / একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা। 2009। - নং 2। - P.40-47।
10. ফেডিনা এন.ভি. প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা কার্যক্রমের বিকাশের ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা // একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা। 2009. - নং 3. - P.53-63।
11. ফেডিনা এন.ভি. FGT: 10টি পার্থক্য খুঁজুন // হুপ। 2010. - নং 2. - P.6-7।
12. ফেডিনা এন.ভি. আধুনিক প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষায় প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের ধারণা // একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা। 2010. - নং 5.-p.24-26।