প্রাকৃতিক বিজ্ঞান পদ্ধতি

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলিকে নিম্নলিখিত গ্রুপে ভাগ করা যায়:

যেকোনো বিষয়, যেকোনো বিজ্ঞান সম্পর্কিত সাধারণ পদ্ধতি। এগুলি এমন একটি পদ্ধতির বিভিন্ন রূপ যা জ্ঞানের প্রক্রিয়ার সমস্ত দিক, এর সমস্ত স্তরকে একত্রিত করা সম্ভব করে তোলে, উদাহরণস্বরূপ, বিমূর্ত থেকে কংক্রিটে আরোহণের পদ্ধতি, যৌক্তিক এবং ঐতিহাসিকের ঐক্য। এগুলি, বরং, জ্ঞানের সাধারণ দার্শনিক পদ্ধতি।

বিশেষ পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা বিষয়ের শুধুমাত্র একটি দিক বা গবেষণার একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে: বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, আনয়ন, কর্তন। বিশেষ পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ, পরিমাপ, তুলনা এবং পরীক্ষা। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে, বিজ্ঞানের বিশেষ পদ্ধতিগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, তাই, আমাদের কোর্সের কাঠামোর মধ্যে, তাদের সারমর্মকে আরও বিশদে বিবেচনা করা প্রয়োজন।

পর্যবেক্ষণ বাস্তবতার বস্তুর উপলব্ধির একটি উদ্দেশ্যমূলক কঠোর প্রক্রিয়া যা পরিবর্তন করা উচিত নয়। ঐতিহাসিকভাবে, পর্যবেক্ষণের পদ্ধতিটি শ্রম অপারেশনের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিকাশ লাভ করে, যার মধ্যে রয়েছে পরিকল্পিত মডেলের সাথে শ্রমের পণ্যের সামঞ্জস্য স্থাপন করা। বাস্তবতা অনুধাবন করার একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করা হয় যেখানে একটি পরীক্ষা অসম্ভব বা খুব কঠিন (জ্যোতির্বিদ্যা, আগ্নেয় বিদ্যা, জলবিদ্যায়), বা যেখানে কাজটি একটি বস্তুর প্রাকৃতিক কার্যকারিতা বা আচরণ অধ্যয়ন করা (এথোলজি, সামাজিক মনোবিজ্ঞান, ইত্যাদিতে) .) একটি পদ্ধতি হিসাবে পর্যবেক্ষণ একটি গবেষণা প্রোগ্রামের উপস্থিতি অনুমান করে, যা অতীতের বিশ্বাস, প্রতিষ্ঠিত তথ্য, গৃহীত ধারণার ভিত্তিতে গঠিত হয়। পরিমাপ এবং তুলনা পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির বিশেষ ক্ষেত্রে।

পরীক্ষা - জ্ঞানের একটি পদ্ধতি, যার সাহায্যে বাস্তবতার ঘটনাগুলি নিয়ন্ত্রিত এবং নিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে তদন্ত করা হয়। এটি অধ্যয়নের অধীন বস্তুতে হস্তক্ষেপ দ্বারা পর্যবেক্ষণ থেকে পৃথক, অর্থাৎ, এটির সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপ দ্বারা। একটি পরীক্ষা পরিচালনা করার সময়, গবেষক ঘটনাটির নিষ্ক্রিয় পর্যবেক্ষণের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকেন না, তবে অধ্যয়নের অধীনে প্রক্রিয়াটিকে সরাসরি প্রভাবিত করে বা এই প্রক্রিয়াটি ঘটে এমন অবস্থার পরিবর্তন করে সচেতনভাবে তাদের কোর্সের স্বাভাবিক গতিপথে হস্তক্ষেপ করেন। এক্সপেরিমেন্টের সুনির্দিষ্টতা হল যে ইন স্বাভাবিক অবস্থাপ্রকৃতির প্রক্রিয়াগুলি অত্যন্ত জটিল এবং জটিল, সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ এবং পরিচালনার জন্য উপযুক্ত নয়। অতএব, কাজটি এমন একটি অধ্যয়ন সংগঠিত করার উদ্ভব হয় যাতে প্রক্রিয়াটির কোর্সটিকে "বিশুদ্ধ" আকারে ট্রেস করা সম্ভব হবে। এই উদ্দেশ্যে, পরীক্ষায়, অপরিহার্য কারণগুলি অ-প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি থেকে আলাদা করা হয় এবং এর ফলে পরিস্থিতিটিকে ব্যাপকভাবে সরল করা হয়। ফলস্বরূপ, এই জাতীয় সরলীকরণ ঘটনাটি গভীরভাবে বোঝার জন্য অবদান রাখে এবং এই প্রক্রিয়াটির জন্য প্রয়োজনীয় কয়েকটি কারণ এবং পরিমাণ নিয়ন্ত্রণ করা সম্ভব করে তোলে। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিকাশ পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার কঠোরতার সমস্যাকে সামনে রাখে। বিষয় হল, তাদের প্রয়োজন বিশেষ যন্ত্রএবং ডিভাইসগুলি যেগুলি সম্প্রতি এত জটিল হয়ে উঠেছে যে তারা নিজেরাই পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার বস্তুকে প্রভাবিত করতে শুরু করে, যা শর্ত অনুসারে হওয়া উচিত নয়। এটি প্রাথমিকভাবে মাইক্রোওয়ার্ল্ড ফিজিক্স (কোয়ান্টাম মেকানিক্স, কোয়ান্টাম ইলেক্ট্রোডায়নামিক্স ইত্যাদি) ক্ষেত্রে গবেষণার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

সাদৃশ্য হল জ্ঞানের এমন একটি পদ্ধতি যেখানে কোনো একটি বস্তুকে বিবেচনা করার সময় প্রাপ্ত জ্ঞানের স্থানান্তর হয়, কম অধ্যয়ন করা হয় এবং এই মুহূর্তেঅধ্যয়নরত সাদৃশ্য পদ্ধতিটি যেকোন সংখ্যক চিহ্নের মধ্যে বস্তুর মিলের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যা আপনাকে অধ্যয়ন করা বিষয় সম্পর্কে বেশ নির্ভরযোগ্য জ্ঞান পেতে দেয়। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানে সাদৃশ্য পদ্ধতি ব্যবহারে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ সতর্কতা প্রয়োজন। এখানে এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে শর্তগুলির অধীনে এটি সবচেয়ে কার্যকরভাবে কাজ করে তা স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করা। যাইহোক, যে ক্ষেত্রে একটি মডেল থেকে একটি প্রোটোটাইপে জ্ঞান স্থানান্তর করার জন্য স্পষ্টভাবে প্রণয়ন নিয়মগুলির একটি সিস্টেম বিকাশ করা সম্ভব, সাদৃশ্য পদ্ধতি দ্বারা ফলাফল এবং উপসংহারগুলি স্পষ্ট হয়ে ওঠে।

মডেলিং হল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি যা তাদের মডেলের মাধ্যমে যেকোনো বস্তুর অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে। এই পদ্ধতির উপস্থিতি এই কারণে যে কখনও কখনও অধ্যয়ন করা বস্তু বা ঘটনাটি জ্ঞানী বিষয়ের সরাসরি হস্তক্ষেপের জন্য অপ্রাপ্য, বা এই জাতীয় হস্তক্ষেপ বিভিন্ন কারণে অনুপযুক্ত। মডেলিং স্থানান্তর জড়িত গবেষণা কার্যক্রমআমাদের আগ্রহের বস্তু বা ঘটনার বিকল্প হিসাবে কাজ করে অন্য বস্তুর প্রতি। বিকল্প বস্তুটিকে বলা হয় মডেল, এবং অধ্যয়নের বস্তুটিকে বলা হয় আসল, বা প্রোটোটাইপ। এই ক্ষেত্রে, মডেলটি প্রোটোটাইপের বিকল্প হিসাবে কাজ করে, যা আপনাকে পরবর্তী সম্পর্কে নির্দিষ্ট জ্ঞান পেতে দেয়। সুতরাং, জ্ঞানের পদ্ধতি হিসাবে মডেলিংয়ের সারমর্ম হল অধ্যয়নের বস্তুটিকে একটি মডেলের সাথে প্রতিস্থাপন করা এবং প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম উভয় উৎপত্তির বস্তুগুলিকে মডেল হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে। মডেলিংয়ের সম্ভাবনা এই সত্যের উপর ভিত্তি করে যে একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে মডেলটি প্রোটোটাইপের কিছু দিক প্রতিফলিত করে। মডেলিং করার সময়, একটি উপযুক্ত তত্ত্ব বা অনুমান থাকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যা কঠোরভাবে অনুমোদিত সরলীকরণের সীমা এবং সীমানা নির্দেশ করে।

আধুনিক বিজ্ঞান বিভিন্ন ধরণের মডেলিং জানে:

1) বিষয়ের মডেলিং, যেখানে অধ্যয়নটি এমন একটি মডেলের উপর পরিচালিত হয় যা মূল বস্তুর নির্দিষ্ট জ্যামিতিক, শারীরিক, গতিশীল বা কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি পুনরুত্পাদন করে;

2) সাইন মডেলিং, যেখানে স্কিম, অঙ্কন, সূত্রগুলি মডেল হিসাবে কাজ করে। এই ধরনের মডেলিংয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধরন হল গাণিতিক মডেলিং, যা গণিত এবং যুক্তিবিদ্যার মাধ্যমে তৈরি করা হয়;

3) মানসিক মডেলিং, যেখানে এই লক্ষণগুলির মানসিকভাবে চাক্ষুষ উপস্থাপনা এবং তাদের সাথে ক্রিয়াকলাপ প্রতীকী মডেলের পরিবর্তে ব্যবহৃত হয়। সম্প্রতি, কম্পিউটার ব্যবহার করে একটি মডেল পরীক্ষা, যা একটি মাধ্যম এবং পরীক্ষামূলক গবেষণার একটি বস্তু উভয়ই, মূলটিকে প্রতিস্থাপন করে, ব্যাপক হয়ে উঠেছে। এই ক্ষেত্রে, বস্তুর কার্যকারিতার অ্যালগরিদম (প্রোগ্রাম) একটি মডেল হিসাবে কাজ করে।

বিশ্লেষণ হল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি, যা একটি বস্তুকে তার উপাদান অংশে মানসিক বা বাস্তব বিভক্ত করার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। বিভক্তকরণটি সম্পূর্ণ অধ্যয়ন থেকে এর অংশগুলির অধ্যয়নে রূপান্তরের লক্ষ্যে এবং একে অপরের সাথে অংশগুলির সংযোগ থেকে বিমূর্তকরণের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়। বিশ্লেষণ হল যেকোন বৈজ্ঞানিক গবেষণার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, যা সাধারণত এটির প্রথম পর্যায়, যখন গবেষক অধ্যয়নাধীন বস্তুর অবিভক্ত বর্ণনা থেকে তার গঠন, গঠন, সেইসাথে এর বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করার দিকে অগ্রসর হন।

সংশ্লেষণ হ'ল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি, যা একটি বস্তুর বিভিন্ন উপাদানকে একক সমগ্র, একটি সিস্টেমে একত্রিত করার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, যা ছাড়া এই বিষয়ের সত্যিকারের বৈজ্ঞানিক জ্ঞান অসম্ভব। সংশ্লেষণ সমগ্র নির্মাণের একটি পদ্ধতি হিসাবে কাজ করে না, তবে বিশ্লেষণের মাধ্যমে প্রাপ্ত জ্ঞানের ঐক্যের আকারে সমগ্রকে উপস্থাপন করার একটি পদ্ধতি হিসাবে কাজ করে। সংশ্লেষণে, শুধুমাত্র একটি মিলন ঘটে না, তবে একটি বস্তুর বিশ্লেষণাত্মকভাবে বিশিষ্ট এবং অধ্যয়ন করা বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সাধারণীকরণ ঘটে। সংশ্লেষণের ফলে প্রাপ্ত বিধানগুলি বস্তুর তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত, যা সমৃদ্ধ এবং পরিমার্জিত হয়ে একটি নতুন বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের পথ নির্ধারণ করে।

ইন্ডাকশন হল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি, যা পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার ডেটা সংক্ষিপ্ত করে একটি যৌক্তিক উপসংহার তৈরি করা। ইন্ডাকটিভ যুক্তির তাৎক্ষণিক ভিত্তি হল একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর কিছু সংখ্যক বস্তুর বৈশিষ্ট্যের পুনরাবৃত্তি। আনয়ন দ্বারা একটি উপসংহার একটি প্রদত্ত শ্রেণীর অন্তর্গত সমস্ত বস্তুর সাধারণ বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি উপসংহার, যা একক তথ্যের মোটামুটি বিস্তৃত সেটের পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে। সাধারণত প্রবর্তক সাধারণীকরণকে অভিজ্ঞতামূলক সত্য বা অভিজ্ঞতামূলক আইন হিসাবে বিবেচনা করা হয়। সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ আবেশন মধ্যে পার্থক্য. সম্পূর্ণ আনয়ন একটি প্রদত্ত শ্রেণীর সমস্ত বস্তু বা ঘটনা অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে একটি সাধারণ উপসংহার তৈরি করে। সম্পূর্ণ আনয়নের ফলস্বরূপ, ফলস্বরূপ উপসংহারে একটি নির্ভরযোগ্য উপসংহারের চরিত্র রয়েছে। অসম্পূর্ণ আবেশের সারমর্ম হল যে এটি সীমিত সংখ্যক তথ্যের পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে একটি সাধারণ উপসংহার তৈরি করে, যদি পরেরটির মধ্যে এমন কিছু না থাকে যা প্রবর্তক যুক্তির বিরোধিতা করে। অতএব, এটি স্বাভাবিক যে এইভাবে প্রাপ্ত সত্যটি অসম্পূর্ণ; এখানে আমরা সম্ভাব্য জ্ঞান লাভ করি যার অতিরিক্ত নিশ্চিতকরণ প্রয়োজন।

ডিডাকশন হল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি, যা নির্দিষ্ট সাধারণ প্রাঙ্গনে থেকে নির্দিষ্ট ফলাফল-পরিণামে রূপান্তর নিয়ে গঠিত। কর্তন দ্বারা অনুমান নিম্নলিখিত স্কিম অনুযায়ী নির্মিত হয়; "A" শ্রেণীর সমস্ত বস্তুর "B" বৈশিষ্ট্য রয়েছে; আইটেম "a" ক্লাস "A" এর অন্তর্গত; তাই "a" এর সম্পত্তি "B" আছে। সাধারণভাবে, জ্ঞানের একটি পদ্ধতি হিসাবে কর্তন ইতিমধ্যে পরিচিত আইন এবং নীতিগুলি থেকে আসে। অতএব, কর্তনের পদ্ধতি অর্থপূর্ণ নতুন জ্ঞান অর্জনের অনুমতি দেয় না। ডিডাকশন হল প্রাথমিক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে বিধানগুলির একটি সিস্টেমের যৌক্তিক স্থাপনার একটি পদ্ধতি, সাধারণভাবে গৃহীত প্রাঙ্গনের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু সনাক্ত করার একটি পদ্ধতি। যেকোন বৈজ্ঞানিক সমস্যার সমাধানের মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন অনুমান, অনুমান এবং প্রায়শই কমবেশি প্রমাণিত অনুমানগুলির অগ্রগতি, যার সাহায্যে গবেষক পুরানো তত্ত্বগুলির সাথে খাপ খায় না এমন তথ্যগুলি ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করেন। হাইপোথিসিসগুলি অনিশ্চিত পরিস্থিতিতে উদ্ভূত হয়, যার ব্যাখ্যা বিজ্ঞানের জন্য প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে। উপরন্তু, অভিজ্ঞতামূলক জ্ঞানের স্তরে (পাশাপাশি তাদের ব্যাখ্যার স্তরে) প্রায়শই পরস্পরবিরোধী রায় রয়েছে। এই সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, অনুমান প্রয়োজন। একটি হাইপোথিসিস হল বৈজ্ঞানিক গবেষণায় অনিশ্চয়তার পরিস্থিতি দূর করার জন্য যে কোনো অনুমান, অনুমান বা ভবিষ্যদ্বাণী। অতএব, একটি অনুমান নির্ভরযোগ্য জ্ঞান নয়, তবে সম্ভাব্য জ্ঞান, যার সত্য বা মিথ্যা এখনও প্রতিষ্ঠিত হয়নি। যেকোন হাইপোথিসিস অবশ্যই প্রদত্ত বিজ্ঞানের অর্জিত জ্ঞান দ্বারা বা নতুন তথ্য দ্বারা প্রমাণিত হতে হবে (অনিশ্চিত জ্ঞান একটি অনুমানকে প্রমাণ করার জন্য ব্যবহার করা হয় না)। এটিতে জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত তথ্য ব্যাখ্যা করার, সেগুলিকে পদ্ধতিগত করার পাশাপাশি এই ক্ষেত্রের বাইরের তথ্যগুলিকে ব্যাখ্যা করার সম্পত্তি থাকা উচিত, নতুন তথ্যের উত্থানের পূর্বাভাস দেওয়া (উদাহরণস্বরূপ, এম. প্লাঙ্কের কোয়ান্টাম হাইপোথিসিস, সামনে রাখা) 20 শতকের শুরুতে, একটি কোয়ান্টাম মেকানিক্স, কোয়ান্টাম ইলেক্ট্রোডাইনামিকস এবং অন্যান্য তত্ত্ব তৈরির দিকে পরিচালিত করে)। এই ক্ষেত্রে, অনুমানটি ইতিমধ্যে বিদ্যমান তথ্যগুলির সাথে বিরোধিতা করা উচিত নয়। অনুমান অবশ্যই নিশ্চিত বা খণ্ডন করা আবশ্যক। এটি করার জন্য, এটির অবশ্যই মিথ্যা এবং যাচাইযোগ্যতার বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে। মিথ্যাকরণ একটি পদ্ধতি যা পরীক্ষামূলক বা তাত্ত্বিক যাচাইয়ের ফলে একটি অনুমানের মিথ্যাকে প্রতিষ্ঠিত করে। অনুমানের মিথ্যাচারের প্রয়োজনীয়তার মানে হল যে বিজ্ঞানের বিষয় শুধুমাত্র মৌলিকভাবে জ্ঞানকে খণ্ডন করা যেতে পারে। অকাট্য জ্ঞান (উদাহরণস্বরূপ, ধর্মের সত্য) বিজ্ঞানের সাথে কোন সম্পর্ক নেই। একই সময়ে, নিজের দ্বারা পরীক্ষার ফলাফলগুলি অনুমানটিকে অস্বীকার করতে পারে না। এর জন্য একটি বিকল্প হাইপোথিসিস বা তত্ত্ব প্রয়োজন যা জ্ঞানের আরও বিকাশ নিশ্চিত করে। অন্যথায়, প্রথম অনুমান প্রত্যাখ্যান করা হয় না। যাচাইকরণ হল তাদের অভিজ্ঞতামূলক যাচাইয়ের ফলে একটি অনুমান বা তত্ত্বের সত্যতা প্রতিষ্ঠার প্রক্রিয়া। সরাসরি যাচাইকৃত তথ্য থেকে যৌক্তিক অনুমানের ভিত্তিতে পরোক্ষ যাচাইযোগ্যতাও সম্ভব।

ব্যক্তিগত পদ্ধতিগুলি হল বিশেষ পদ্ধতি যা শুধুমাত্র বিজ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট শাখার মধ্যে বা যে শাখার উদ্ভব হয়েছিল তার বাইরে কাজ করে। এটি প্রাণীবিদ্যায় ব্যবহৃত পাখিদের রিং করার পদ্ধতি। এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের অন্যান্য শাখায় ব্যবহৃত পদার্থবিদ্যার পদ্ধতিগুলি জ্যোতির্পদার্থবিদ্যা, ভূপদার্থবিদ্যা, স্ফটিক পদার্থবিদ্যা ইত্যাদির সৃষ্টির দিকে পরিচালিত করে। প্রায়শই একটি বিষয়ের অধ্যয়নের জন্য আন্তঃসম্পর্কিত বিশেষ পদ্ধতির একটি জটিল প্রয়োগ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, আণবিক জীববিজ্ঞান একই সাথে পদার্থবিদ্যা, গণিত, রসায়ন এবং সাইবারনেটিক্সের পদ্ধতি ব্যবহার করে।

বিষয় 2 আধুনিক সংগঠন বৈজ্ঞানিক কাজ .

বৈজ্ঞানিক গবেষণার সাফল্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বৈজ্ঞানিক কাজের সঠিক সংগঠনের পাশাপাশি গবেষণা কাজের জন্য তহবিলের উত্সগুলির জন্য সময়মত অনুসন্ধান দ্বারা পরিচালিত হয়।

বিজ্ঞানের শ্রেণিবিন্যাস- বহু-পর্যায়, বিজ্ঞানের শাখাযুক্ত বিভাগ, বিভাগের বিভিন্ন পর্যায়ে বিভিন্ন ভিত্তি ব্যবহার করে। সমস্ত বিজ্ঞান সাধারণত তিনটি গ্রুপে বিভক্ত: প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, সামাজিক এবং মানব বিজ্ঞান, আনুষ্ঠানিক বিজ্ঞান।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের মধ্যে রয়েছে পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জৈবিক সিরিজের বিজ্ঞান, ইত্যাদি। কিছু প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, যেমন মহাজাগতিক বিজ্ঞান, তারা যে বস্তুগুলি অধ্যয়ন করে সেগুলিকে বিকাশে বিবেচনা করে এবং তাই, মানবিকের কাছাকাছি, অর্থাৎ, বিজ্ঞানের কাছাকাছি হতে দেখা যায়। ঐতিহাসিক সিরিজের। ডাঃ. প্রাকৃতিক বিজ্ঞান যেমন ভূগোল বা ভৌত নৃবিজ্ঞান তুলনামূলক মূল্যায়ন প্রণয়ন করে এবং সমাজবিজ্ঞান এবং অর্থনীতির মতো সামাজিক বিজ্ঞানের দিকে অভিকর্ষ দেয়। প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্র এইভাবে খুব ভিন্নধর্মী। স্বতন্ত্র প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের মধ্যে পার্থক্যগুলি এতটাই মহান যে "প্রাকৃতিক বৈজ্ঞানিক জ্ঞান" এর দৃষ্টান্ত হিসাবে তাদের যে কোনও একটিকে আলাদা করা অসম্ভব। নিওপজিটিভিজমের ধারণা যে পদার্থবিদ্যা হল সেই মডেল যার দিকে অন্য সমস্ত বিজ্ঞানকে (আনুষ্ঠানিক ব্যতীত) নির্দেশিত করা উচিত বিপরীতমুখী। এমনকি প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জন্যও পদার্থবিজ্ঞান একটি মডেল হিসাবে পরিবেশন করতে সক্ষম নয়। কসমোলজি বা জীববিজ্ঞান এবং এখনও কম ভৌত নৃবিজ্ঞান, পদার্থবিদ্যার সাথে তাদের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে মিল নেই। এই বৈজ্ঞানিক শাখাগুলিতে প্রসারিত করার একটি প্রচেষ্টা পদার্থবিদ্যার পদ্ধতি, কিছু পরিমাণে নেওয়া, সাফল্যের দিকে নিয়ে যেতে পারে না, তবুও, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট অভ্যন্তরীণ ঐক্য রয়েছে: তারা বাস্তবতার যে অংশগুলি অধ্যয়ন করে তা বর্ণনা করার চেষ্টা করে, এবং না। তাদের মূল্যায়ন; এই বিজ্ঞানগুলির দ্বারা প্রদত্ত বিবরণগুলি সাধারণত পরম নয়, তবে তুলনামূলক ধারণার পরিপ্রেক্ষিতে তৈরি করা হয় (সময় সিরিজ "আগে-পরে-একযোগে", স্থানিক সম্পর্ক "ঘনিষ্ঠ-আরো", কার্যকারণ সম্পর্ক, সম্পর্ক "এর চেয়ে বেশি সম্ভাবনা", ইত্যাদি) .

সামাজিক বিজ্ঞানের মধ্যে রয়েছে অর্থনীতি, সমাজবিজ্ঞান, রাষ্ট্রবিজ্ঞান, সামাজিক মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি। এটি এই বিজ্ঞানগুলির বৈশিষ্ট্য যে তারা কেবল বর্ণনা করে না, মূল্যায়নও করে এবং একটি সুস্পষ্ট উপায়ে নিরঙ্কুশ নয়, তুলনামূলক মূল্যায়নের পাশাপাশি সাধারণভাবে তুলনামূলক ধারণাগুলির প্রতি অভিকর্ষ দেয়। মানববিদ্যার মধ্যে রয়েছে ঐতিহাসিক সিরিজের বিজ্ঞান, ভাষাবিজ্ঞান (ব্যক্তি), মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি। এর মধ্যে কিছু বিজ্ঞান বিশুদ্ধ বর্ণনার দিকে ঝোঁক (উদাহরণস্বরূপ, ইতিহাস), অন্যরা মূল্যায়নের সাথে বর্ণনাকে একত্রিত করে এবং পরম মূল্যায়ন পছন্দ করে (উদাহরণস্বরূপ, মনোবিজ্ঞান) . মানবিকতা, একটি নিয়ম হিসাবে, তুলনামূলক নয়, কিন্তু পরম বিভাগগুলি ব্যবহার করে (সময় সিরিজ "হবে-হবে", স্থানিক বৈশিষ্ট্য "এখানে-ওখানে", পূর্বনির্ধারণের ধারণা, বা ভাগ্য ইত্যাদি)। সামাজিক বিজ্ঞান এবং মানবিক ক্ষেত্র প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রের চেয়েও বেশি ভিন্নধর্মী। একটি বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা খোঁজার ধারণা যা সামাজিক-মানবিক জ্ঞানের মডেল হিসাবে কাজ করতে পারে তা অবাস্তব। এমন একটি ইতিহাস যা বিচার এড়াতে চেষ্টা করে এবং সর্বদা শুধুমাত্র দৃষ্টিভঙ্গির পরিপ্রেক্ষিতে অতীত নিয়ে আলোচনা করে। বর্তমান, সুস্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত তুলনামূলক মূল্যায়ন সহ সমাজবিজ্ঞান বা অর্থনীতির মডেল হিসাবে কাজ করতে পারে না এবং "আগে-একযোগে-পরে" সময় সিরিজ ব্যবহার করে, যা "বর্তমান" বোঝায় না; রাষ্ট্রবিজ্ঞান মনোবিজ্ঞান বা ভাষাতত্ত্বের জন্য কোন মডেল প্রদান করতে অক্ষম, ইত্যাদি। একটি দৃষ্টান্তমূলক সামাজিক বা মানবিক অনুশাসনের অনুসন্ধান একটি "মডেল" প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের অনুসন্ধানের চেয়েও বেশি ইউটোপিয়ান।

সামাজিক বিজ্ঞান এবং মানবিকতার মধ্যে সঠিকভাবে বিজ্ঞানগুলিকে আদর্শ বলা যেতে পারে: নীতিশাস্ত্র, নন্দনতত্ত্ব, শিল্প সমালোচনা ইত্যাদি। এই বিজ্ঞানগুলি, সামাজিক বিজ্ঞানের মতো, অনুমান (এবং তাদের বিশেষ ক্ষেত্রে - আদর্শ) গঠন করে, তবে তারা যে অনুমানগুলি দেয় তা একটি নিয়ম হিসাবে, তুলনামূলক নয়, কিন্তু পরম। নিখুঁত অনুমানের ব্যবহারে, আদর্শিক বিজ্ঞানগুলি মানবিকের সাথে যথাযথভাবে সাদৃশ্যপূর্ণ, সর্বদা পরম বিভাগের পরিপ্রেক্ষিতে যুক্তি দেখায়।

আনুষ্ঠানিক বিজ্ঞানের মধ্যে রয়েছে যুক্তিবিদ্যা এবং গণিত। অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুগুলির প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গি এতটাই বিমূর্ত যে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি বাস্তবতার সমস্ত ক্ষেত্রের অধ্যয়নে প্রয়োগ করা হয়।

বিজ্ঞানের প্রদত্ত শ্রেণীবিভাগ দুটি বিরোধিতার উপর ভিত্তি করে: "মূল্যায়ন - বর্ণনা" এবং "পরম ধারণা - তুলনামূলক ধারণা"। সমস্ত বিজ্ঞানকে প্রথমে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে বিভক্ত করা হয়, যেগুলি তুলনামূলক বিভাগগুলির একটি সিস্টেমে বর্ণনা করা হয় এবং সামাজিক এবং মানব বিজ্ঞানগুলি, যেগুলি পরম শ্রেণিগুলির একটি সিস্টেমে মূল্যায়ন করা হয়; তারপর পরবর্তীগুলি সামাজিক, আদর্শিক এবং মানব বিজ্ঞানে উপবিভক্ত। এই শ্রেণীবিভাগ একমাত্র সম্ভব নয়। বিজ্ঞান বিভাগের জন্য আরও বিভিন্ন ভিত্তি রয়েছে।

মাস্টার্স ডিগ্রী- এটি উচ্চ পেশাদার শিক্ষার দ্বিতীয় পর্যায়, যা স্বাধীন গবেষণা কার্যক্রমের জন্য প্রস্তুতির লক্ষ্যে প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি বিশেষ, স্বতন্ত্র প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম সরবরাহ করে। ম্যাজিস্ট্রেসি প্রশিক্ষণের মধ্যে রয়েছে প্রার্থী এবং সেমিস্টার পরীক্ষা এবং পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া, একটি নির্বাচিত বিষয়ে বৈজ্ঞানিক গবেষণা করা, একটি মাস্টার্স থিসিস প্রস্তুত করা এবং রক্ষা করা। উচ্চ শিক্ষার দ্বিতীয় পর্যায়ে অধ্যয়ন সম্পন্ন করা এবং চূড়ান্ত শংসাপত্র সফলভাবে পাস করেছেন এমন একজন ব্যক্তিকে উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা জারি করা স্নাতকোত্তর ডিগ্রি স্নাতক স্কুলে পড়ার অধিকার নিশ্চিত করে (অথবা) চাকরিতে সাথে একজন বিশেষজ্ঞের পূর্বে নির্ধারিত যোগ্যতা হিসাব করুন উচ্চ শিক্ষাএবং স্নাতক অধ্যয়ন।

স্নাতকোত্তর।

XXI শতাব্দীতে ইউনেস্কোর অনুমান অনুসারে। উচ্চ উন্নত দেশগুলিতে, বৈজ্ঞানিক কর্মীর সংখ্যা জনসংখ্যার 2-5% হওয়া উচিত। এইভাবে, বৈজ্ঞানিক কর্মীদের প্রশিক্ষণ আসলে একটি শিল্পে পরিণত হয়েছে এবং স্নাতকোত্তর পেশাদার শিক্ষার ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়, যা সমস্ত বৈজ্ঞানিক সেক্টর জুড়ে বিতরণ করা হয়। প্রশিক্ষণের প্রধান ফর্মগুলি হল স্নাতকোত্তর এবং ডক্টরেট অধ্যয়ন।

স্নাতকোত্তর শিক্ষা সবসময়ই মর্যাদাপূর্ণ, কারণ এর স্নাতকদের উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞ হিসেবে বিবেচনা করা হয়। "স্নাতক ছাত্র" শব্দটি নিজেই ল্যাটিন অ্যাসপিরানস (অ্যাস্পিরান্টিস) থেকে এসেছে - কিছুর জন্য সংগ্রাম করা, কিছুর জন্য সংগ্রাম করা।

স্নাতকোত্তর শিক্ষার সারমর্ম হল বিজ্ঞানীদের প্রশিক্ষণ। স্নাতকোত্তর শিক্ষা স্বাধীন বৈজ্ঞানিক গবেষণার উপর ভিত্তি করে। গবেষণার ফলাফলগুলি একটি গবেষণামূলক, একটি বৈজ্ঞানিক কাজ, সাধারণত একটি পাণ্ডুলিপি আকারে এবং একটি যোগ্য চরিত্রে উপস্থাপন করা হয়। প্রবন্ধটি একটি বৈজ্ঞানিক যোগ্যতার কাজ হওয়া উচিত, যাতে জ্ঞানের প্রাসঙ্গিক শাখার জন্য প্রয়োজনীয় একটি সমস্যার সমাধান বা বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক প্রযুক্তিগত, অর্থনৈতিক বা একটি উপস্থাপনা থাকে। প্রযুক্তিগত উন্নয়নযা গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োগকৃত সমস্যার সমাধান প্রদান করে। এইভাবে, একজন স্নাতকোত্তর ছাত্রের গবেষণাকে প্রকৃত সমস্যার নতুন সমাধানের দিকে পরিচালিত করা উচিত।

স্নাতকোত্তর গবেষণা এবং গবেষণামূলক কাজ তার পড়াশোনার বেশিরভাগ সময় নেয়। কিন্তু, গবেষণাপত্রের সমাপ্ত পাণ্ডুলিপি ছাড়াও, একটি বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি অর্জনের জন্য, প্রার্থীর ন্যূনতম পরীক্ষায় (প্রার্থীর পরীক্ষা) পাসের ফলাফল প্রয়োজন। এই পরীক্ষাগুলি চলমান গবেষণার উপর একটি "সুপারস্ট্রাকচার" হিসাবে কাজ করে, যেহেতু স্নাতক ছাত্রকে অবশ্যই প্রথমে জ্ঞানের অভাব চিহ্নিত করতে হবে, যা অধ্যয়ন শুরুর পরেই সম্ভব, এবং তারপরে পরীক্ষার প্রস্তুতিতে এর জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে হবে। অন্যান্য সমস্যা অধ্যয়ন সময়.

শিক্ষার প্রথম পর্যায়ে, একজন স্নাতক শিক্ষার্থীর তার বিশেষত্ব সম্পর্কে গুরুত্ব সহকারে চিন্তা করার কারণ রয়েছে। এই সমস্যা সুপারভাইজার সঙ্গে আলোচনা করা উচিত. বিশেষত্ব অনুমোদিত হওয়ার পরে, আপনার সুপারভাইজারকে গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়ে জিজ্ঞাসা করা উচিত যার জন্য ইতিমধ্যে ডিগ্রি প্রদান করা হয়েছে এবং তার মতে, এই বিশেষত্বের প্রয়োজনীয়তাগুলি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করা উচিত।

একাডেমিক ডিগ্রির নামটি বিজ্ঞানের যে শাখায় বিজ্ঞানীর বিশেষত্ব রয়েছে তার নাম দ্বারা পরিপূরক। সমস্ত বিশেষত্ব যার মধ্যে গবেষণামূলক গবেষণা করা হয় বিজ্ঞানীদের বিশেষত্বের নামকরণ অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। শ্রেণিবিন্যাসকারীকে বিশেষত্বের সাইফার বলা হয় এবং এতে রয়েছে: বিজ্ঞানের শাখার সাইফার (2টি অক্ষর), বিশেষত্বের গোষ্ঠীর সাইফার এবং বিশেষত্ব নিজেই (এছাড়াও দুটি অক্ষর)। সাইফারটি কখনই আংশিকভাবে দেওয়া হয় না, শুধুমাত্র সমস্ত 6টি সংখ্যা বিন্দু দ্বারা পৃথক করা হয়।

উদাহরণ স্বরূপ:

বিশেষত্বের নামকরণ বিশেষ ডিক্রি দ্বারা অনুমোদিত হয়, যা একটি নিয়ম হিসাবে তিনটি পরিশিষ্ট রয়েছে:

আবেদন নং 1 সাধারণ বিতরণের জন্য উপলব্ধ,

পরিশিষ্ট নং 2 - অফিসিয়াল ব্যবহারের জন্য (ডিএসপি),

· সংযুক্তি নং 3 গোপনীয় (এটি জানা যায় যে সামরিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রেও একাডেমিক ডিগ্রি প্রদান করা যেতে পারে)।

শাখাগুলি আন্তঃসংযুক্ত, তাই, অনেক বিশেষত্বের জন্য, বিজ্ঞানের দুই বা ততোধিক শাখায় ডিগ্রি প্রদানের সম্ভাবনা প্রদান করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, বিশেষত্ব 08.00.13 - "অর্থনীতিতে গাণিতিক এবং যন্ত্রের পদ্ধতি" একটি গবেষণাপত্র অর্থনৈতিক বা শারীরিক এবং গাণিতিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য জমা দেওয়া যেতে পারে, যা আগে থেকেই অধ্যয়নের উপর নির্দিষ্ট বিধিনিষেধ আরোপ করে। একই সময়ে, স্নাতক স্কুলে একটি বিশেষত্বের উপস্থিতি নিজেই এর সাথে সম্পর্কিত বিজ্ঞানের যে কোনও শাখায় একটি গবেষণামূলক প্রবন্ধ রক্ষা করার ক্ষমতা বোঝায় না। বিশেষত্ব ছাড়াও, একটি গবেষণামূলক পরিষদ, যার বিজ্ঞানের এক বা অন্য শাখায় বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি প্রদানের অধিকার রয়েছে, স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের কাঠামোর বাইরে কাজ করা উচিত। গবেষণামূলক পরিষদ তার রচনায় অন্তর্ভুক্ত বিজ্ঞানীদের উপযুক্ত বিশেষীকরণের ক্ষেত্রে ডিগ্রি প্রদানের অধিকার পায়।

অধ্যয়নের পুরো সময়কালে, স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীর একজন সুপারভাইজার থাকে। পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, সুপারভাইজার একজন স্নাতক ছাত্রের জন্য একজন পরামর্শদাতা, পরামর্শদাতা, মধ্যস্থতাকারী, সহকর্মী হতে পারেন। সুপারভাইজারের ভূমিকা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। তিনি বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করেন, কাজের কর্মক্ষমতা নিরীক্ষণ করেন, মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা প্রদান করতে পারেন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্নাতক শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণের বিষয়ে সুপারিশ দিতে পারেন। একজন সুপারভাইজারের অভিজ্ঞতা প্রায়ই অপরিহার্য। মান নির্ধারণ করে যে একজন স্নাতক শিক্ষার্থীর সাথে যুক্ত একজন সুপারভাইজারের কাজের পরিমাণ প্রতি মাসে পাঁচ একাডেমিক ঘন্টার সমান।

একজন তত্ত্বাবধায়কের সাথে একজন স্নাতক ছাত্রের যোগাযোগ হল স্নাতক স্কুলের কাঠামোর মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া। যেহেতু স্বাধীনতা স্নাতকোত্তর শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য, তাই যোগাযোগের উদ্যোগ সবসময় তাদের সাথে থাকা উচিত। অনেক একাডেমিক নেতা, তদুপরি, এই উদ্যোগটিকে স্নাতক শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনার একটি সূচক হিসাবে বিবেচনা করে এবং খুব কমই তাদের অতিরিক্ত শক্তি সম্পর্কে অভিযোগ করে। তত্ত্বাবধায়ক এবং স্নাতক ছাত্রের যৌথ কার্যকলাপের লক্ষ্য হওয়া উচিত স্নাতক ছাত্র দ্বারা করা কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে যৌথ সিদ্ধান্ত নেওয়া। সুতরাং, সুপারভাইজারের সাথে প্রতিটি বৈঠকের আগে, তার জন্য ঠিক কী প্রয়োজন সে সম্পর্কে আপনার যথাসম্ভব সুনির্দিষ্ট হওয়া উচিত: কাজের পরিকল্পনার বিষয়ে মতামত, পদ্ধতির ব্যবহারের সুপারিশ, নিবন্ধটি সম্পাদনা করতে সহায়তা ইত্যাদি।

তার গবেষণার লক্ষ্যের জন্য প্রচেষ্টা করার জন্য, একজন স্নাতক ছাত্র তার সুপারভাইজার থেকে নির্বাচিত ক্ষেত্রে আরও বেশি দক্ষ হয়ে উঠতে পারে, তাই স্নাতক ছাত্রকে অবশ্যই আগে থেকেই বুঝতে হবে যে তার প্রতিটি প্রশ্নের উত্তর তার সুপারভাইজার দ্বারা দেওয়া হবে না।

শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, একজন স্নাতক শিক্ষার্থী মনে করতে পারে যে সুপারভাইজার তার সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেন না। এটি সাধারণত ঘটে যখন একজন পিএইচডি শিক্ষার্থীর গবেষণা বিভিন্ন বিভাগ বা অধ্যয়নের ক্ষেত্রের বিশেষীকরণের সংযোগস্থলে থাকে। এই ক্ষেত্রে, স্নাতক শিক্ষার্থীর দ্বিতীয় সুপারভাইজার নিয়োগের অনুরোধ করার অধিকার রয়েছে, যিনি তাকে দ্বিতীয় বিশেষীকরণের বিষয়ে পরামর্শ দিতে পারেন। দ্বিতীয় সুপারভাইজার (তাকে বৈজ্ঞানিক পরামর্শদাতা বলা যেতে পারে) অগত্যা যে প্রতিষ্ঠানে স্নাতক শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করছে তার সাথে সম্পর্কিত হতে হবে না, অর্থাৎ, তিনি এই বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন কর্মচারী বা এমনকি একজন ফ্রিল্যান্স শিক্ষকও নাও হতে পারেন। যদিও দ্বিতীয় সুপারভাইজারের কাজ সাধারণত অর্থ প্রদান করা হয় না, তবে অনেক বিজ্ঞানী, বিশেষ করে তরুণরা, আকর্ষণীয় গবেষণায় অংশগ্রহণ করতে আগ্রহী হতে পারে। উপরন্তু, একটি স্নাতক ছাত্র দ্বারা একটি গবেষণামূলক সফল প্রতিরক্ষা সবসময় তার সুপারভাইজার একটি গুরুতর যোগ্যতা, এমনকি যদি তিনি দ্বিতীয় ছিল.

সম্পূর্ণ প্রবন্ধটি প্রাক-প্রতিরক্ষার জন্য বিভাগে জমা দেওয়া হয়। প্রাক-প্রতিরক্ষা - উপস্থাপিত গবেষণামূলক বিভাগের একটি সভায় আলোচনা এবং প্রতিরক্ষার জন্য তার প্রস্তুতির বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া। একটি নিয়ম হিসাবে, প্রাক-প্রতিরক্ষার সময়, স্নাতক শিক্ষার্থীর কাছে মন্তব্য করা হয় যে পাণ্ডুলিপিতে পরিবর্তন প্রয়োজন। প্রাক-সুরক্ষার মুহূর্ত থেকে সুরক্ষার জন্য সাধারণত কমপক্ষে তিন মাস সময় লাগে। একই সময়ে, স্নাতক স্কুলের পরে প্রতিরক্ষা প্রস্তুতির জন্য মাত্র এক মাস বরাদ্দ করা হয়। আরও, একজন স্নাতক ছাত্রের মর্যাদা ইতিমধ্যেই অপূরণীয়ভাবে হারিয়ে গেছে, এবং উচ্চতর সত্যায়ন কমিশন আবেদনকারীর মামলা পাওয়ার চার মাসের মধ্যে বিজ্ঞানের প্রার্থীর মর্যাদা উপস্থিত হয়। এটির অনাকাঙ্ক্ষিত পরিণতি হতে পারে 2 , তাই আপনার স্নাতক হওয়ার 2-3 মাস আগে আপনার প্রাক-প্রতিরক্ষা তারিখের পরিকল্পনা করা উচিত।

আনুষ্ঠানিকভাবে, স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীর প্রস্তুতির একটি সফল ফলাফল হল বৈজ্ঞানিক যোগ্যতার পুরস্কার - বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রি। বিজ্ঞানের একজন প্রার্থীর বৈজ্ঞানিক ডিগ্রী গবেষণামূলক গবেষণার জনসাধারণের প্রতিরক্ষার ফলাফলের ভিত্তিতে গবেষণামূলক কাউন্সিল দ্বারা প্রদান করা হয় এবং তারপরে বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের উচ্চতর প্রত্যয়ন কমিশন দ্বারা অনুমোদিত হয়, যা বিজ্ঞানের প্রার্থীর জন্য একটি ফর্ম আঁকে। ডিপ্লোমা করে এবং গবেষণামূলক কাউন্সিলে পাঠায়। গবেষণামূলক কাউন্সিলের অনুরোধে উচ্চতর প্রত্যয়ন কমিশন কর্তৃক ডক্টর অফ সায়েন্সের বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি প্রদান করা হয়, তাই, বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের সমস্ত ডিপ্লোমাগুলি একটি বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি প্রদানের বিষয়টি নিশ্চিত করে রাষ্ট্রীয় ডিপ্লোমা। বেলারুশ প্রজাতন্ত্রে বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি প্রদানের সময় পাবলিক সার্টিফিকেশন অনুমোদিত নয়।

বিদেশে, বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির কাছাকাছি একটি বৈজ্ঞানিক ডিগ্রিকে পিএইচডি বলা হয়। D. - ডক্টর অফ ফিলোসফি, যার মানে ডিগ্রীর মালিক বিজ্ঞানের পদ্ধতির অধিকারী। উল্লেখ্য যে পিএইচডি শিরোনাম থেকে। D. বিজ্ঞানীর কোন বিশেষ বিজ্ঞান ছিল বা তা নিয়ে কাজ করছেন তা স্পষ্ট নয়, কারণ বিদেশে বিশেষত্বের সাথে গবেষণার কোন কঠোর আবদ্ধতা নেই।

বিস্তৃত পেশাদার অভিজ্ঞতা সহ বিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের একাডেমিক শিরোনাম প্রদান করা হয়: সহযোগী অধ্যাপক, সিনিয়র গবেষক, অধ্যাপক। সহযোগী অধ্যাপক এবং অধ্যাপকের একাডেমিক শিরোনামের উপস্থিতি রাষ্ট্রীয় শংসাপত্র দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। সহযোগী অধ্যাপক এবং সিনিয়র গবেষকদের একাডেমিক শিরোনাম বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক কাউন্সিল দ্বারা প্রদান করা হয়; অধ্যাপকের একাডেমিক খেতাব প্রদানের পদ্ধতিটি কিছুটা জটিল। বিভাগগুলিতে অধ্যাপক এবং সহযোগী অধ্যাপকদের পদও রয়েছে এবং তারা সর্বদা উপযুক্ত একাডেমিক শিরোনামযুক্ত ব্যক্তিদের দ্বারা দখল করা হয় না, যা বেশ গ্রহণযোগ্য। অফিসিয়াল নথিতে সুপারভাইজারের অবস্থা নির্দেশ করে, স্নাতক ছাত্রদের আরও সতর্ক হওয়া উচিত এবং সমস্ত বিবরণ আরও ভালভাবে পরিষ্কার করা উচিত।

একাডেমিক শিরোনাম ছাড়াও, সংশ্লিষ্ট সদস্য এবং শিক্ষাবিদদের একাডেমিক শিরোনামও রয়েছে।

স্নাতকোত্তর ছাত্র যারা সফলভাবে তাদের গবেষণামূলক প্রবন্ধ রক্ষা করেছে তারা তরুণ বিজ্ঞানীদের মর্যাদা পায়। এই জাতীয় বিশেষজ্ঞরা স্ব-শিক্ষা, স্ব-শৃঙ্খলা এবং পরিস্থিতির একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন করার ক্ষমতা দ্বারা আলাদা করা হয়। তারা প্রায়শই তাদের বিচারে চতুর, যুক্তিযুক্ত ধারণাগুলি অবদান রাখতে সক্ষম, প্রচুর পরিমাণে তথ্য প্রক্রিয়া করার দক্ষতা, এর পেশাদার বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ এবং উপস্থাপনা করে।

আজকের স্নাতক ছাত্রদের সম্ভাবনা যতটা অধরা মনে হতে পারে, তাদের সম্ভাব্য বৈজ্ঞানিক ক্যারিয়ার সম্পর্কে একটি সাধারণ ধারণা থাকা দরকার। সর্বজনীন স্বীকৃতি অনুসারে তরুণ বিজ্ঞানীদের বয়স 35 বছর পর্যন্ত, এবং এই বয়স পর্যন্ত বেশিরভাগ ঘোষিত বৈজ্ঞানিক প্রতিযোগিতায় তারা স্নাতকোত্তর হিসাবে কাজ করতে পারে। এই ধরনের প্রতিযোগিতার বিভিন্ন থিম থাকে এবং একাডেমি অফ সায়েন্স, পাবলিক সংস্থা, অ্যাসোসিয়েশন ইত্যাদি দ্বারা অনুষ্ঠিত হয়। বিজয়ীদের জন্য পুরস্কার হতে পারে প্রশিক্ষণ এবং ইন্টার্নশিপের জন্য অনুদান, সম্মানসূচক ডিপ্লোমা এবং পদক, কম প্রায়ই নগদ অর্থ প্রদান। স্নাতক শিক্ষার্থীদের জন্য, এই ধরনের প্রতিযোগিতাগুলি নতুন পরিচিতি তৈরি করার এবং বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র উপস্থাপন এবং ডিজাইন করার দক্ষতা উন্নত করার সুযোগ হিসাবেও কার্যকর হতে পারে।

পিএইচডি-র জন্য আরেকটি বিকল্প হল ডক্টরেট গবেষণামূলক গবেষণা চালিয়ে যাওয়া। কোনো বিশেষত্বে ডক্টরেট ডিগ্রির জন্য আবেদনকারীদের সেই বিশেষ বিশেষত্বে বা বিজ্ঞানের সেই শাখায় পিএইচডি হতে হবে না। তাই প্রার্থী ড অর্থনৈতিক বিজ্ঞানকারিগরি বিজ্ঞানের ডাক্তার হতে পারেন, ইত্যাদি

তরুণ বিজ্ঞানীদের জন্য সবচেয়ে সম্ভাব্য পথ হল শিক্ষাদান। এটি অন্যান্য পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সাথে মিলিত হতে পারে, এটি এমনকি পছন্দনীয়। যেকোনো বিশ্ববিদ্যালয়ই ডিগ্রী সহ পেশাদারদের দ্বারা শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা দিতে আগ্রহী। এই ধরনের কার্যকলাপ সবসময় পর্যাপ্ত অর্থ প্রদানের চাহিদা আছে.

এছাড়াও, বিজ্ঞানের প্রার্থীদের বিভাগে সহযোগী অধ্যাপকের একাডেমিক শিরোনাম প্রদানের জন্য একটি অগ্রাধিকারমূলক সুযোগ দেওয়া হয়। প্রয়োজনীয় শর্তাবলীএই জন্য:

· কমপক্ষে তিন বছরের শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা থাকতে হবে (সম্ভবত খণ্ডকালীন, তবে স্নাতক স্কুলে অধ্যয়নের সময়কাল বিবেচনায় নেওয়া হয় না);

কমপক্ষে এক ক্যালেন্ডার বছরের জন্য সহকারী অধ্যাপক হিসাবে কাজ করা (সম্ভবত একত্রিত);

উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা সাধারণত অনুমান করে যে স্নাতকোত্তর গ্র্যাজুয়েটরা প্রশাসনিক এবং ব্যবস্থাপক পদে অধিষ্ঠিত হবে। অবশ্যই, স্নাতক ছাত্রদের এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে অংশীদারিত্বের অন্যান্য ফর্ম রয়েছে (স্নাতক ছাত্ররা স্নাতক সংস্থাগুলিতে অনুশীলন করতে পারে, সময়ের সাথে সাথে, স্নাতক ছাত্ররা অর্থনৈতিক চুক্তির ভিত্তিতে গবেষণা সম্পাদন করবে বলে আশা করা হয়, ইত্যাদি) একটি জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি বৈজ্ঞানিক কর্মজীবন মানে আজকের স্নাতক ছাত্রদের জন্য 40 বছর বয়সে, বিজ্ঞানের ডাক্তারের ডিগ্রি এবং অধ্যাপকের একাডেমিক শিরোনাম।

যেহেতু পূর্ণ-সময়ের স্নাতক শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার বিশেষজ্ঞ, তাই তাদের সাথে কর্মীদের সম্পর্ক প্রতিষ্ঠিত হয়, যেমন স্নাতকোত্তর অধ্যয়ন, আসলে, একটি পেশাদারী কার্যকলাপ. প্রত্যাশিত হিসাবে, এই ধরনের পরিস্থিতিতে, তালিকাভুক্তির তারিখটি কাজের বইতে স্থির করা হয়েছে।

নভোসিবিরস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটি

মেকানিক্স এবং গণিত অনুষদ

বিষয়: আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ধারণা

বিষয়ে: "বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতি"

প্যানভ এল.ভি.

কোর্স 3, গ্রুপ 4123

শিল্পোত্তর সমাজে উত্তরণের প্রধান কারণ বিজ্ঞান, ব্যাপক পরিচিতি তথ্য প্রযুক্তি"নতুন অর্থনীতির" উত্থান। বিজ্ঞানের একটি উন্নত পদ্ধতি, নীতি এবং জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তা রয়েছে। এটি একজন বিজ্ঞানীর প্রতিভা সহ সঠিকভাবে নির্বাচিত পদ্ধতি যা তাকে ঘটনার গভীর সংযোগ বুঝতে, তাদের সারমর্ম প্রকাশ করতে, আইন এবং নিদর্শনগুলি আবিষ্কার করতে সহায়তা করে। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। সর্বোপরি, পৃথিবীতে প্রচুর সংখ্যক বিজ্ঞান রয়েছে এবং তাদের প্রত্যেকের নিজস্ব রয়েছে নির্দিষ্ট পদ্ধতিএবং অধ্যয়নের বিষয়।

এই কাজের উদ্দেশ্য হল বৈজ্ঞানিক পরীক্ষামূলক পদ্ধতিগুলি বিস্তারিতভাবে বিবেচনা করা এবং তাত্ত্বিক জ্ঞান. যথা, পদ্ধতি কী, পদ্ধতির প্রধান বৈশিষ্ট্য, শ্রেণিবিন্যাস, সুযোগ ইত্যাদি। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের মানদণ্ডও বিবেচনা করা হবে।

পর্যবেক্ষণ

জ্ঞান শুরু হয় পর্যবেক্ষণ দিয়ে। পর্যবেক্ষণ হল বাহ্যিক জগতের বস্তু এবং ঘটনাগুলির একটি সংবেদনশীল প্রতিফলন। পর্যবেক্ষণ হল বস্তুর একটি উদ্দেশ্যমূলক অধ্যয়ন, যা মূলত একজন ব্যক্তির সংবেদন, উপলব্ধি, উপস্থাপনার মতো সংবেদনশীল ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে। এটি অভিজ্ঞতামূলক জ্ঞানের মূল পদ্ধতি, যা আপনাকে কিছু পেতে দেয় প্রাথমিক তথ্যপরিবেশের বস্তু সম্পর্কে।

বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ বৈশিষ্ট্য একটি সংখ্যা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. প্রথমত, উদ্দেশ্যমূলকভাবে, সর্বোপরি, গবেষণার কাজটি সমাধান করার জন্য পর্যবেক্ষণ করা উচিত এবং পর্যবেক্ষকের মনোযোগ কেবলমাত্র এই কাজের সাথে সম্পর্কিত ঘটনার উপর স্থির করা উচিত। দ্বিতীয়ত, নিয়মিততা, যেহেতু পর্যবেক্ষণ পরিকল্পনা অনুযায়ী কঠোরভাবে করা উচিত। তৃতীয়ত, ক্রিয়াকলাপ - গবেষককে অবশ্যই সক্রিয়ভাবে সন্ধান করতে হবে, পর্যবেক্ষিত ঘটনায় তার প্রয়োজনীয় মুহুর্তগুলি হাইলাইট করতে হবে, এর জন্য তার জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার উপর আঁকতে হবে।

পর্যবেক্ষণ করার সময়, জ্ঞানের বস্তুগুলিকে রূপান্তর, পরিবর্তন করার লক্ষ্যে কোনও কার্যকলাপ নেই। এটি বেশ কয়েকটি পরিস্থিতির কারণে হয়েছে: ব্যবহারিক প্রভাবের জন্য এই বস্তুগুলির অ্যাক্সেসযোগ্যতা (উদাহরণস্বরূপ, দূরবর্তী স্থানের বস্তুর পর্যবেক্ষণ), অবাঞ্ছিততা, অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির উপর ভিত্তি করে, পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপের (ফেনলজিকাল, মনস্তাত্ত্বিক, এবং অন্যান্য পর্যবেক্ষণ), প্রযুক্তিগত, শক্তি, আর্থিক এবং অন্যান্য সুযোগের অভাব জ্ঞানের বস্তুর পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন স্থাপন করে।

বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণগুলি সর্বদা জ্ঞানের বস্তুর বর্ণনার সাথে থাকে। বর্ণনার সাহায্যে, সংবেদনশীল তথ্য ধারণা, চিহ্ন, ডায়াগ্রাম, অঙ্কন, গ্রাফ এবং সংখ্যার ভাষায় অনুবাদ করা হয়, যার ফলে আরও যুক্তিযুক্ত প্রক্রিয়াকরণের জন্য সুবিধাজনক ফর্ম গ্রহণ করা হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে বর্ণনার জন্য ব্যবহৃত ধারণাগুলির সর্বদা একটি স্পষ্ট এবং দ্ব্যর্থহীন অর্থ থাকে। বিজ্ঞানের বিকাশ এবং এর ভিত্তিগুলির পরিবর্তনের সাথে, বর্ণনার উপায়গুলি রূপান্তরিত হয় এবং ধারণাগুলির একটি নতুন সিস্টেম প্রায়শই তৈরি হয়।

পর্যবেক্ষণ পরিচালনার পদ্ধতি অনুযায়ী, তারা প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ হতে পারে। সরাসরি পর্যবেক্ষণের সময়, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, বস্তুর দিকগুলি প্রতিফলিত হয়, মানুষের ইন্দ্রিয় দ্বারা অনুভূত হয়। এটি জানা যায় যে টাইকো ব্রাহে বিশ বছরেরও বেশি সময় ধরে আকাশে গ্রহ এবং নক্ষত্রের অবস্থানের পর্যবেক্ষণগুলি কেপলারের তার বিখ্যাত আইন আবিষ্কারের জন্য অভিজ্ঞতামূলক ভিত্তি প্রদান করেছিল। প্রায়শই, বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ পরোক্ষ, অর্থাৎ, এটি নির্দিষ্ট প্রযুক্তিগত উপায় ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়। যদি XVII শতাব্দীর শুরুর আগে। যেহেতু জ্যোতির্বিজ্ঞানীরা খালি চোখে স্বর্গীয় বস্তুগুলি পর্যবেক্ষণ করেছেন, 1608 সালে গ্যালিলিওর অপটিক্যাল টেলিস্কোপের আবিষ্কার জ্যোতির্বিজ্ঞানের পর্যবেক্ষণগুলিকে একটি নতুন, অনেক উচ্চ স্তরে উন্নীত করেছে। এবং আমাদের দিনে এক্স-রে টেলিস্কোপ তৈরি করা এবং অরবিটাল স্টেশনের বোর্ডে বাইরের মহাকাশে তাদের উৎক্ষেপণের ফলে পালসার এবং কোয়াসারের মতো মহাবিশ্বের বস্তুগুলি পর্যবেক্ষণ করা সম্ভব হয়েছিল।

আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিকাশ তথাকথিত পরোক্ষ পর্যবেক্ষণের ক্রমবর্ধমান ভূমিকার সাথে যুক্ত। সুতরাং, পারমাণবিক পদার্থবিদ্যা দ্বারা অধ্যয়ন করা বস্তু এবং ঘটনাগুলি মানুষের ইন্দ্রিয়ের সাহায্যে বা সবচেয়ে উন্নত যন্ত্রের সাহায্যে সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, ক্লাউড চেম্বার ব্যবহার করে চার্জযুক্ত কণার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার সময়, এই কণাগুলি পরোক্ষভাবে গবেষক দ্বারা অনুভূত হয় - অনেকগুলি তরল ফোঁটা সমন্বিত দৃশ্যমান ট্র্যাক দ্বারা।

পরীক্ষা

পরীক্ষা - আরো জটিল পদ্ধতিঅভিজ্ঞতামূলক জ্ঞান বনাম পর্যবেক্ষণ। এটি নির্দিষ্ট দিক, বৈশিষ্ট্য, সম্পর্ক সনাক্ত এবং অধ্যয়ন করার জন্য গবেষণাধীন বস্তুর উপর গবেষকের সক্রিয়, উদ্দেশ্যমূলক এবং কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত প্রভাব জড়িত। এই ক্ষেত্রে, পরীক্ষক অধ্যয়নের অধীনে বস্তুটিকে রূপান্তর করতে পারে, এর অধ্যয়নের জন্য কৃত্রিম অবস্থা তৈরি করতে পারে, হস্তক্ষেপ করতে পারে প্রাকৃতিক প্রবাহপ্রসেস বৈজ্ঞানিক গবেষণার সাধারণ কাঠামোতে, পরীক্ষাটি একটি বিশেষ স্থান দখল করে। এটি সেই পরীক্ষা যা তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক পর্যায় এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার স্তরগুলির মধ্যে লিঙ্ক।

কিছু বিজ্ঞানী যুক্তি দেন যে একটি চতুরভাবে পরিকল্পিত এবং নিপুণভাবে মঞ্চস্থ পরীক্ষা তত্ত্বের চেয়ে উচ্চতর, কারণ তত্ত্ব, অভিজ্ঞতার বিপরীতে, সম্পূর্ণরূপে খণ্ডন করা যায়।

পরীক্ষায় একদিকে, পর্যবেক্ষণ এবং পরিমাপ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, অন্যদিকে এটির বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রথমত, পরীক্ষাটি বস্তুটিকে একটি "শুদ্ধ" আকারে অধ্যয়ন করা সম্ভব করে তোলে, অর্থাত্ গবেষণা প্রক্রিয়াকে বাধাগ্রস্ত করে এমন সমস্ত ধরণের পার্শ্ব ফ্যাক্টর, স্তরগুলি নির্মূল করা। দ্বিতীয়ত, পরীক্ষার সময়, বস্তুটিকে কিছু কৃত্রিম, বিশেষ করে, চরম অবস্থায় রাখা যেতে পারে, অর্থাৎ অতি-নিম্ন তাপমাত্রায় অধ্যয়ন করা হয়। উচ্চ চাপবা, বিপরীতভাবে, একটি শূন্যে, ইলেক্ট্রোম্যাগনেটিক ফিল্ডের প্রচুর শক্তি সহ, ইত্যাদি। তৃতীয়ত, যে কোনও প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার সময়, পরীক্ষাকারী এতে হস্তক্ষেপ করতে পারে, সক্রিয়ভাবে এর গতিপথকে প্রভাবিত করতে পারে। চতুর্থত, অনেক পরীক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা হল তাদের প্রজননযোগ্যতা। এর মানে হল যে নির্ভরযোগ্য ফলাফল পাওয়ার জন্য পরীক্ষামূলক শর্তগুলি যতবার প্রয়োজন ততবার পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে।

পরীক্ষার প্রস্তুতি এবং পরিচালনার জন্য বেশ কয়েকটি শর্তের সাথে সম্মতি প্রয়োজন। সুতরাং, একটি বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা অধ্যয়নের একটি সুস্পষ্টভাবে প্রণীত লক্ষ্যের উপস্থিতি অনুমান করে। পরীক্ষাটি কিছু প্রাথমিক তাত্ত্বিক বিধানের উপর ভিত্তি করে। পরীক্ষাটির বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানের প্রযুক্তিগত উপায়গুলির একটি নির্দিষ্ট স্তরের বিকাশ প্রয়োজন। এবং অবশেষে, এটি এমন লোকদের দ্বারা করা উচিত যাদের যথেষ্ট উচ্চ যোগ্যতা রয়েছে।

সমস্যার প্রকৃতি অনুসারে, পরীক্ষাগুলি গবেষণা এবং যাচাইকরণে বিভক্ত। গবেষণা পরীক্ষাগুলি একটি বস্তুর মধ্যে নতুন, অজানা বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করা সম্ভব করে তোলে। এই ধরনের পরীক্ষার ফলাফল হতে পারে এমন সিদ্ধান্ত যা অধ্যয়নের বস্তু সম্পর্কে বিদ্যমান জ্ঞান থেকে অনুসরণ করে না। একটি উদাহরণ হল ই. রাদারফোর্ডের পরীক্ষাগারে করা পরীক্ষাগুলি, যা পারমাণবিক নিউক্লিয়াস আবিষ্কারের দিকে পরিচালিত করেছিল। যাচাইকরণ পরীক্ষাগুলি পরীক্ষা করে, নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক নির্মাণ নিশ্চিত করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি সিরিজের অস্তিত্ব প্রাথমিক কণা(পজিট্রন, নিউট্রিনো, ইত্যাদি) প্রাথমিকভাবে তাত্ত্বিকভাবে ভবিষ্যদ্বাণী করা হয়েছিল, এবং শুধুমাত্র পরে তারা পরীক্ষামূলকভাবে আবিষ্কৃত হয়েছিল। পরীক্ষাগুলি গুণগত এবং পরিমাণগত মধ্যে বিভক্ত করা যেতে পারে। গুণগত পরীক্ষা শুধুমাত্র অধ্যয়ন অধীন ঘটনার উপর নির্দিষ্ট কারণের প্রভাব প্রকাশ করতে পারেন. পরিমাণগত পরীক্ষাগুলি সুনির্দিষ্ট পরিমাণগত সম্পর্ক স্থাপন করে। আপনি জানেন যে, বৈদ্যুতিক এবং চৌম্বকীয় ঘটনার মধ্যে সংযোগটি প্রথম আবিষ্কৃত হয়েছিল ডেনিশ পদার্থবিজ্ঞানী অরস্টেড একটি বিশুদ্ধভাবে গুণগত পরীক্ষার ফলাফল হিসাবে (একটি কন্ডাক্টরের পাশে একটি চৌম্বক কম্পাস সুই স্থাপন করে যার মাধ্যমে বিদ্যুৎ, তিনি দেখতে পান যে সুইটি তার আসল অবস্থান থেকে বিচ্যুত হয়েছে)। এর পর ফরাসি বিজ্ঞানী বায়োট এবং সাভার্টের পরিমাণগত পরীক্ষা-নিরীক্ষার পাশাপাশি অ্যাম্পেরের পরীক্ষা-নিরীক্ষা, যার ভিত্তিতে একটি গাণিতিক সূত্র উদ্ভূত হয়েছিল। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের যে ক্ষেত্রটিতে পরীক্ষাটি পরিচালিত হয়, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, ফলিত এবং আর্থ-সামাজিক পরীক্ষাগুলিকে আলাদা করা হয়।

পরিমাপ এবং তুলনা।

বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণ সাধারণত বিভিন্ন পরিমাপ করা জড়িত. পরিমাপ এমন একটি প্রক্রিয়া যা নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের পরিমাণগত মান নির্ধারণ করে, অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুর দিকগুলি, বিশেষ প্রযুক্তিগত ডিভাইসগুলির সাহায্যে ঘটনাটি নির্ধারণ করে।

পরিমাপ অপারেশন তুলনা উপর ভিত্তি করে. একটি তুলনা করার জন্য, আপনাকে একটি পরিমাণের পরিমাপের এককগুলি নির্ধারণ করতে হবে। বিজ্ঞানে, তুলনা একটি তুলনামূলক বা তুলনামূলক-ঐতিহাসিক পদ্ধতি হিসাবেও কাজ করে। প্রাথমিকভাবে, এটি ফিলোলজি, সাহিত্য সমালোচনায় উদ্ভূত হয়েছিল, তারপর এটি আইনশাস্ত্র, সমাজবিজ্ঞান, ইতিহাস, জীববিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, ধর্মের ইতিহাস, জাতিতত্ত্ব এবং জ্ঞানের অন্যান্য ক্ষেত্রে সফলভাবে প্রয়োগ করা শুরু হয়েছিল। জ্ঞানের সম্পূর্ণ শাখাগুলি উদ্ভূত হয়েছে যা এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করে: তুলনামূলক শারীরস্থান, তুলনামূলক শারীরবিদ্যা, তুলনামূলক মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি। সুতরাং, তুলনামূলক মনোবিজ্ঞানে, একটি শিশুর পাশাপাশি প্রাণীদের মানসিক বিকাশের সাথে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মানসিকতার তুলনা করার ভিত্তিতে মানসিক অধ্যয়ন করা হয়।

পরিমাপ প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল এর বাস্তবায়নের পদ্ধতি। এটি কৌশলগুলির একটি সেট যা নির্দিষ্ট নীতি এবং পরিমাপের উপায় ব্যবহার করে। পরিমাপের নীতির অধীনে, আমরা সেই ঘটনাকে বুঝি যা পরিমাপের ভিত্তি তৈরি করে।

পরিমাপ স্ট্যাটিক এবং গতিশীল বিভক্ত করা হয়. স্থির পরিমাপের মধ্যে দেহের মাত্রা, ধ্রুবক চাপ ইত্যাদি পরিমাপ করা অন্তর্ভুক্ত। গতিশীল পরিমাপের উদাহরণ হল কম্পন, স্পন্দিত চাপ ইত্যাদি পরিমাপ করা। ফলাফল পাওয়ার পদ্ধতি অনুসারে, প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ পরিমাপগুলিকে আলাদা করা হয়। প্রত্যক্ষ পরিমাপে, পরিমাপ করা পরিমাণের কাঙ্খিত মান সরাসরি স্ট্যান্ডার্ডের সাথে তুলনা করে বা পরিমাপ যন্ত্র দ্বারা প্রদত্ত হয়। পরোক্ষ পরিমাপে, এই মান এবং সরাসরি পরিমাপ দ্বারা প্রাপ্ত অন্যান্য পরিমাণের মধ্যে একটি পরিচিত গাণিতিক সম্পর্কের ভিত্তিতে পছন্দসই মান নির্ধারণ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরিবাহীর রোধ, দৈর্ঘ্য এবং ক্ষেত্রফল দ্বারা বৈদ্যুতিক প্রতিরোধকতা খুঁজে বের করা প্রস্থচ্ছেদ. পরোক্ষ পরিমাপগুলি এমন ক্ষেত্রে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় যেখানে পছন্দসই মানটি সরাসরি পরিমাপ করা অসম্ভব বা খুব কঠিন।

সময়ের সাথে সাথে, একদিকে, বিদ্যমান পরিমাপ যন্ত্রগুলি উন্নত করা হচ্ছে, অন্যদিকে, নতুন পরিমাপ যন্ত্রগুলি চালু করা হচ্ছে। তাই উন্নয়ন কোয়ান্টাম পদার্থবিদ্যাউচ্চ মাত্রার নির্ভুলতার সাথে পরিমাপের সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করেছে। Mössbauer প্রভাবের ব্যবহার পরিমাপিত মানের 10 -13 শতাংশ অর্ডারের রেজোলিউশন সহ একটি ডিভাইস তৈরি করা সম্ভব করে তোলে। ভাল-বিকশিত পরিমাপ যন্ত্র, বিভিন্ন পদ্ধতি এবং উচ্চ পারদর্শিতাপরিমাপের উপায় বৈজ্ঞানিক গবেষণায় অগ্রগতিতে অবদান রাখে।

তাত্ত্বিক পদ্ধতির সাধারণ বৈশিষ্ট্য

তত্ত্ব হল আইন ও নীতির ধারণার একটি সিস্টেম যা একজনকে একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর ঘটনা বর্ণনা এবং ব্যাখ্যা করতে এবং তাদের রূপান্তরের জন্য কর্মের একটি কর্মসূচির রূপরেখা তৈরি করতে দেয়। ফলস্বরূপ, তাত্ত্বিক জ্ঞান বিভিন্ন ধারণা, আইন এবং নীতির সাহায্যে পরিচালিত হয়। তথ্য এবং তত্ত্ব একে অপরের বিরোধিতা করে না, কিন্তু একটি একক সমগ্র গঠন করে। উভয়ের মধ্যে পার্থক্য হল যে ঘটনাগুলি একক কিছু প্রকাশ করে, যখন তত্ত্ব সাধারণের সাথে সম্পর্কিত। তথ্য ও তত্ত্বে তিনটি স্তর আলাদা করা যায়: ঘটনা, মনস্তাত্ত্বিক এবং ভাষাগত। ঐক্যের এই স্তরগুলিকে নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে:

ভাষাগত স্তর: তত্ত্ব সর্বজনীন বিবৃতি অন্তর্ভুক্ত, ঘটনা একক বিবৃতি।

মনস্তাত্ত্বিক স্তর: চিন্তা (টি) এবং অনুভূতি (চ)।

ইভেন্ট স্তর - মোট একক ঘটনা (t) এবং একক ঘটনা (f)

তত্ত্বটি, একটি নিয়ম হিসাবে, এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যে এটি আশেপাশের বাস্তবতাকে নয়, বরং আদর্শ বস্তুগুলিকে বর্ণনা করে, যেমন একটি বস্তুগত বিন্দু, আদর্শ গ্যাস, একেবারে কালো শরীর, ইত্যাদি এই ধরনের বৈজ্ঞানিক ধারণাকে আদর্শায়ন বলা হয়। আদর্শায়ন হল এমন বস্তু, প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলির একটি মানসিকভাবে নির্মিত ধারণা যা অস্তিত্ব বলে মনে হয় না, তবে ছবি বা প্রোটোটাইপ রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, একটি ছোট শরীর একটি উপাদান বিন্দু একটি প্রোটোটাইপ হিসাবে পরিবেশন করতে পারেন. বাস্তব বস্তুর বিপরীতে আদর্শ বস্তুগুলি অসীম নয়, বরং একটি সুসংজ্ঞায়িত সংখ্যক বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি বস্তুগত বিন্দুর বৈশিষ্ট্যগুলি হল ভর এবং স্থান ও সময়ে থাকার ক্ষমতা।

উপরন্তু, আদর্শ বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক, আইন দ্বারা বর্ণিত, তত্ত্বে নির্দিষ্ট করা হয়। প্রাপ্ত বস্তুগুলি প্রাথমিক আদর্শ বস্তু থেকেও তৈরি করা যেতে পারে। ফলস্বরূপ, একটি তত্ত্ব যা আদর্শ বস্তুর বৈশিষ্ট্য, তাদের মধ্যে সম্পর্ক এবং প্রাথমিক আদর্শ বস্তু থেকে গঠিত কাঠামোর বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করে, একজন বিজ্ঞানী পরীক্ষামূলক স্তরে যে সমস্ত তথ্যের মুখোমুখি হন তা বর্ণনা করতে সক্ষম।

আসুন আমরা প্রধান পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করি যার দ্বারা তাত্ত্বিক জ্ঞান উপলব্ধি করা হয়। এই ধরনের পদ্ধতিগুলি হল: স্বতঃসিদ্ধ, গঠনবাদী, অনুমানমূলক-প্রবণতামূলক এবং বাস্তববাদী।

স্বতঃসিদ্ধ পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, একটি বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব একটি স্বতঃসিদ্ধ সিস্টেমের আকারে তৈরি করা হয় (যৌক্তিক প্রমাণ ছাড়াই প্রস্তাবনা গৃহীত হয়) এবং অনুমান নিয়ম যা যৌক্তিক বাদ দিয়ে এই তত্ত্বের (তত্ত্ব) বিবৃতি পাওয়া সম্ভব করে। স্বতঃসিদ্ধ একে অপরের বিরোধিতা করা উচিত নয়, এটিও বাঞ্ছনীয় যে তারা একে অপরের উপর নির্ভর করে না। স্বতঃসিদ্ধ পদ্ধতি সম্পর্কে আরও বিশদ নীচে আলোচনা করা হবে।

গাণিতিক বিজ্ঞান এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানে স্বতঃসিদ্ধ পদ্ধতির সাথে গঠনবাদী পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। এই পদ্ধতিতে, একটি তত্ত্বের বিকাশ স্বতঃসিদ্ধ নয়, ধারণা দিয়ে শুরু হয়, যার বৈধতা স্বজ্ঞাতভাবে ন্যায়সঙ্গত বলে বিবেচিত হয়। উপরন্তু, নতুন তাত্ত্বিক কাঠামো নির্মাণের নিয়ম নির্ধারণ করা হয়। কেবলমাত্র সেই কাঠামোগুলি যা প্রকৃতপক্ষে নির্মিত হতে পরিচালিত হয়েছিল তা বৈজ্ঞানিক হিসাবে বিবেচিত হয়। এই পদ্ধতি বিবেচনা করা হয় সেরা প্রতিকারযৌক্তিক দ্বন্দ্বের উপস্থিতির বিরুদ্ধে: ধারণাটি তৈরি করা হয়েছে, অতএব, এর নির্মাণের পদ্ধতিটি সামঞ্জস্যপূর্ণ।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে, অনুমান-নির্মাণ পদ্ধতি বা অনুমানের পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতির ভিত্তি হল সাধারণীকরণ ক্ষমতার অনুমান, যেখান থেকে অন্যান্য সমস্ত জ্ঞান উদ্ভূত হয়। যতক্ষণ পর্যন্ত অনুমানটি প্রত্যাখ্যান না করা হয়, এটি একটি বৈজ্ঞানিক আইন হিসাবে কাজ করে। অনুমান, স্বতঃসিদ্ধ থেকে ভিন্ন, পরীক্ষামূলক নিশ্চিতকরণ প্রয়োজন। এই পদ্ধতিটি নীচে বিস্তারিতভাবে বর্ণনা করা হবে।

প্রযুক্তিগত এবং মানব বিজ্ঞানে, বাস্তবসম্মত পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যার সারমর্ম তথাকথিত যুক্তি। ব্যবহারিক উপসংহার। উদাহরণস্বরূপ, বিষয় L A বাস্তবায়ন করতে চায়, যখন সে বিশ্বাস করে যে সে A বাস্তবায়ন করতে পারবে না যদি সে c বাস্তবায়ন না করে। অতএব, A কে করা হয় গ হিসাবে। এই ক্ষেত্রে, যৌক্তিক নির্মাণগুলি এইরকম দেখায়: A-> p-> c। গঠনবাদী পদ্ধতির সাথে, নির্মাণগুলির নিম্নলিখিত ফর্ম থাকবে: A-> c-> p। অনুমান-নির্মাণমূলক অনুমানের বিপরীতে, যেখানে একটি সত্য সম্পর্কে তথ্য আইনের আওতায় আনা হয়, যখন ব্যবহারিক উপসংহারমাধ্যম c সম্পর্কে তথ্য অবশ্যই লক্ষ্য p এর সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হবে, যা কিছু মানের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

বিবেচিত পদ্ধতি ছাড়াও, তথাকথিত আছে। বর্ণনামূলক পদ্ধতি। উপরে আলোচনা করা পদ্ধতিগুলি অগ্রহণযোগ্য হলে তাদের উল্লেখ করা হয়। অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার বর্ণনা মৌখিক, গ্রাফিক, পরিকল্পিত, আনুষ্ঠানিক-প্রতীকী হতে পারে। বর্ণনামূলক পদ্ধতিগুলি প্রায়শই বৈজ্ঞানিক গবেষণার পর্যায় যা আরও উন্নত বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির আদর্শ অর্জনের দিকে নিয়ে যায়। প্রায়শই এই পদ্ধতিটি সবচেয়ে উপযুক্ত, কারণ আধুনিক বিজ্ঞানপ্রায়শই এমন ঘটনা নিয়ে কাজ করে যা খুব কঠোর প্রয়োজনীয়তার বিষয় নয়।

বিমূর্ততা।

বিমূর্তকরণের প্রক্রিয়ায়, সংবেদনশীলভাবে অনুভূত কংক্রিট বস্তু থেকে তাদের সম্পর্কে বিমূর্ত ধারণার জন্য প্রস্থান হয়। বিমূর্ত কিছু কম প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য, দিক, একযোগে নির্বাচনের সাথে অধ্যয়নাধীন বস্তুর বৈশিষ্ট্য, এক বা একাধিক প্রয়োজনীয় দিক, বৈশিষ্ট্য, এই বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির গঠন থেকে একটি মানসিক বিমূর্ততা নিয়ে গঠিত। বিমূর্তকরণ প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত ফলাফলকে বিমূর্ততা বলে।

সংবেদনশীল-কংক্রিট থেকে বিমূর্ত রূপান্তর সর্বদা বাস্তবতার একটি নির্দিষ্ট সরলীকরণের সাথে জড়িত। একই সময়ে, সংবেদনশীল-কংক্রিট থেকে বিমূর্ত, তাত্ত্বিক দিকে আরোহণ করে, গবেষক অধ্যয়নের অধীন বস্তুটিকে আরও ভালভাবে বোঝার, এর সারমর্ম প্রকাশ করার সুযোগ পান। অধ্যয়ন করা ঘটনাটির সংবেদনশীল-অভিজ্ঞতামূলক, চাক্ষুষ উপস্থাপনা থেকে কিছু বিমূর্ত, তাত্ত্বিক কাঠামোর গঠনে রূপান্তরের প্রক্রিয়া যা এই ঘটনার সারমর্মকে প্রতিফলিত করে যে কোনও বিজ্ঞানের বিকাশের অন্তর্নিহিত।

যেহেতু কংক্রিট অনেক বৈশিষ্ট্য, দিক, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক সংযোগ এবং সম্পর্কের সমষ্টি, তাই এটির সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে এটিকে জানা অসম্ভব, সংবেদনশীল জ্ঞানের পর্যায়ে সীমাবদ্ধ। অতএব, কংক্রিটের একটি তাত্ত্বিক বোঝার প্রয়োজন আছে, যাকে সাধারণত সংবেদনশীল-কংক্রিট থেকে বিমূর্তের দিকে আরোহন বলা হয়। যাইহোক, বৈজ্ঞানিক বিমূর্ততা গঠন, সাধারণ তাত্ত্বিক বিধান জ্ঞানের চূড়ান্ত লক্ষ্য নয়, তবে এটি কংক্রিটের গভীরতর, আরও বহুমুখী জ্ঞানের একটি উপায় মাত্র। অতএব, অর্জিত বিমূর্ত থেকে কংক্রিটে জ্ঞানের আরও গতিবিধি প্রয়োজনীয়। গবেষণার এই পর্যায়ে প্রাপ্ত যৌক্তিক-কংক্রিট কামুক-কংক্রিটের তুলনায় গুণগতভাবে ভিন্ন হবে। যৌক্তিকভাবে কংক্রিট হল সেই কংক্রিট যা তাত্ত্বিকভাবে গবেষকের চিন্তাধারায় তার বিষয়বস্তুর সমস্ত সমৃদ্ধিতে পুনরুত্পাদিত হয়। এটি নিজের মধ্যে কেবল ইন্দ্রিয়গ্রাহ্যভাবে অনুভূত নয়, এমন কিছু লুকানো, ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য উপলব্ধির কাছে অপ্রাপ্য, কিছু প্রয়োজনীয়, নিয়মিত, শুধুমাত্র তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার সাহায্যে, কিছু বিমূর্ততার সাহায্যে বোঝা যায়।

বিমূর্ত থেকে কংক্রিটে আরোহণের পদ্ধতিটি বিভিন্ন নির্মাণে ব্যবহৃত হয় বৈজ্ঞানিক তত্ত্বএবং সামাজিক এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহার করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, গ্যাসের তত্ত্বে, একটি আদর্শ গ্যাসের মৌলিক আইনগুলিকে একক করে - ক্ল্যাপেইরনের সমীকরণ, অ্যাভোগাড্রোর আইন, ইত্যাদি, গবেষক বাস্তব গ্যাসগুলির নির্দিষ্ট মিথস্ক্রিয়া এবং বৈশিষ্ট্যগুলিতে যান, তাদের প্রয়োজনীয় দিক এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে চিহ্নিত করেন। আমরা কংক্রিটের গভীরে যাওয়ার সাথে সাথে আরও নতুন বিমূর্ততা প্রবর্তিত হয়, যা বস্তুর সারাংশের গভীর প্রতিফলন হিসাবে কাজ করে। এইভাবে, গ্যাসের তত্ত্বের বিকাশের প্রক্রিয়ায়, এটি পাওয়া গেছে যে একটি আদর্শ গ্যাসের নিয়মগুলি কেবলমাত্র কম চাপে প্রকৃত গ্যাসগুলির আচরণকে চিহ্নিত করে। এই বাহিনীর জন্য অ্যাকাউন্টিং ভ্যান ডার ওয়াল আইন প্রণয়নের দিকে পরিচালিত করে।

আদর্শায়ন। চিন্তার পরীক্ষা.

আদর্শায়ন হল গবেষণার উদ্দেশ্য অনুসারে অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর কিছু পরিবর্তনের মানসিক প্রবর্তন। যেমন পরিবর্তনের ফলে, উদাহরণস্বরূপ, কিছু বৈশিষ্ট্য, দিক, বস্তুর বৈশিষ্ট্য বিবেচনা থেকে বাদ দেওয়া যেতে পারে। সুতরাং, মেকানিক্সে বিস্তৃত আদর্শীকরণ - একটি বস্তুগত বিন্দু বলতে বোঝায় যে কোনও মাত্রা নেই এমন একটি শরীর। এই ধরনের একটি বিমূর্ত বস্তু, যার মাত্রাগুলি উপেক্ষিত, পরমাণু এবং অণু থেকে সৌরজগতের গ্রহগুলিতে বিস্তৃত বৈচিত্র্যময় বস্তুর গতিবিধি বর্ণনা করতে সুবিধাজনক। আদর্শ করা হলে, একটি বস্তুকে এমন কিছু বিশেষ বৈশিষ্ট্য দেওয়া যেতে পারে যা বাস্তবে সম্ভব নয়। একটি উদাহরণ হল আদর্শায়নের মাধ্যমে পদার্থবিজ্ঞানে প্রবর্তিত বিমূর্ততা, যা একটি কালো বস্তু হিসাবে পরিচিত। এই দেহটি এমন একটি সম্পত্তি দিয়ে অনুপ্রাণিত যা এটিতে পড়ে থাকা সমস্ত দীপ্তিময় শক্তিকে শোষণ করার জন্য প্রকৃতিতে বিদ্যমান নেই, কিছুই প্রতিফলিত করে না এবং নিজের মধ্য দিয়ে কিছুই পাস করে না।

আদর্শীকরণ সমীচীন হয় যখন অধ্যয়ন করা বাস্তব বস্তুগুলি তাত্ত্বিক, বিশেষ করে গাণিতিক, বিশ্লেষণের উপলব্ধ উপায়গুলির জন্য যথেষ্ট জটিল হয়। সেই ক্ষেত্রে আদর্শকরণ ব্যবহার করা সমীচীন যখন কোনও বস্তুর কিছু বৈশিষ্ট্য বাদ দেওয়া প্রয়োজন যা এতে ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলির সারাংশকে অস্পষ্ট করে। একটি জটিল বস্তু একটি "শুদ্ধ" আকারে উপস্থাপন করা হয়, যা অধ্যয়ন করা সহজ করে তোলে।

উদাহরণ হিসেবে, আমরা বিভিন্ন তাত্ত্বিক এবং ভৌত ধারণার প্রভাবে গঠিত "আদর্শ গ্যাস" এর তিনটি ভিন্ন ধারণার দিকে ইঙ্গিত করতে পারি: ম্যাক্সওয়েল-বোল্টজম্যান, বোস-আইনস্টাইন এবং ফার্মি-ডিরাক। যাইহোক, এইভাবে প্রাপ্ত আদর্শায়নের তিনটি রূপই বিভিন্ন প্রকৃতির গ্যাস অবস্থার গবেষণায় ফলপ্রসূ প্রমাণিত হয়েছে: ম্যাক্সওয়েল-বোল্টজম্যান আদর্শ গ্যাস পর্যাপ্ত উচ্চ তাপমাত্রায় সাধারণ আণবিক বিরল গ্যাসের গবেষণার ভিত্তি হয়ে উঠেছে; ফোটন গ্যাস অধ্যয়নের জন্য বোস-আইনস্টাইন আদর্শ গ্যাস প্রয়োগ করা হয়েছিল, এবং ফার্মি-ডিরাক আদর্শ গ্যাস বেশ কয়েকটি ইলেক্ট্রন গ্যাস সমস্যার সমাধান করতে সাহায্য করেছিল।

একটি মানসিক পরীক্ষায় একটি আদর্শিক বস্তুর সাথে কাজ করা জড়িত, যা কিছু অবস্থানের মানসিক নির্বাচন নিয়ে গঠিত, এমন পরিস্থিতি যা আমাদের কিছু সনাক্ত করতে দেয় গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যঅধ্যয়ন অধীন বস্তু. যে কোনো বাস্তব পরীক্ষা, অনুশীলনে চালানোর আগে, চিন্তাভাবনা, পরিকল্পনার প্রক্রিয়ায় গবেষকরা প্রথমে মানসিকভাবে সম্পন্ন করেন। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানে, এমন কিছু ঘটনা থাকতে পারে যখন, কিছু ঘটনা, পরিস্থিতির অধ্যয়নে, বাস্তব পরীক্ষাগুলি পরিচালনা করা সাধারণত অসম্ভব। জ্ঞানের এই ফাঁকটি শুধুমাত্র একটি চিন্তা পরীক্ষা দ্বারা পূরণ করা যেতে পারে।

গ্যালিলিও, নিউটন, ম্যাক্সওয়েল, কার্নোট, আইনস্টাইন এবং আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তি স্থাপনকারী অন্যান্য বিজ্ঞানীদের বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ তাত্ত্বিক ধারণা গঠনে একটি চিন্তা পরীক্ষার অপরিহার্য ভূমিকার সাক্ষ্য দেয়। পদার্থবিজ্ঞানের বিকাশের ইতিহাস চিন্তা পরীক্ষার ব্যবহার সম্পর্কে তথ্য সমৃদ্ধ। একটি উদাহরণ হল গ্যালিলিওর চিন্তা পরীক্ষা, যা জড়তার সূত্র আবিষ্কার করেছিল।

বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি পদ্ধতি হিসাবে আদর্শায়নের প্রধান সুবিধাটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এর ভিত্তিতে প্রাপ্ত তাত্ত্বিক নির্মাণগুলি বাস্তব বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে কার্যকরভাবে তদন্ত করা সম্ভব করে তোলে। আদর্শায়নের সাহায্যে অর্জিত সরলীকরণগুলি এমন একটি তত্ত্ব তৈরি করতে সহায়তা করে যা বস্তুজগতের ঘটনাগুলির অধ্যয়নকৃত ক্ষেত্রের আইনগুলিকে প্রকাশ করে। যদি তত্ত্বটি সামগ্রিকভাবে বাস্তব ঘটনাকে সঠিকভাবে বর্ণনা করে, তাহলে এর অন্তর্নিহিত আদর্শিকতাগুলিও বৈধ।

আনুষ্ঠানিকতা। স্বতঃসিদ্ধ।

আনুষ্ঠানিকীকরণ হল বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি বিশেষ পদ্ধতি, যা বিশেষ প্রতীকগুলির ব্যবহার নিয়ে গঠিত যা একজনকে বাস্তব বস্তুর অধ্যয়ন থেকে বিমূর্ত করার অনুমতি দেয়, তাত্ত্বিক বিধানের বিষয়বস্তু থেকে যা তাদের বর্ণনা করে এবং পরিবর্তে একটি নির্দিষ্ট সেটের সাথে কাজ করে ( লক্ষণ)।

জ্ঞানের এই পদ্ধতিটি বিমূর্ত গাণিতিক মডেলগুলির নির্মাণে গঠিত যা বাস্তবতার অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়াগুলির সারমর্ম প্রকাশ করে। আনুষ্ঠানিককরণের সময়, বস্তু সম্পর্কে যুক্তি লক্ষণ (সূত্র) সহ পরিচালনার সমতলে স্থানান্তরিত হয়। চিহ্নের সম্পর্ক বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্ক সম্পর্কে বিবৃতি প্রতিস্থাপন করে। এইভাবে, একটি নির্দিষ্ট বিষয় এলাকার একটি সাধারণ সাইন মডেল তৈরি করা হয়, যা পরবর্তীটির গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে বিমূর্ত করার সময় বিভিন্ন ঘটনা এবং প্রক্রিয়াগুলির গঠন আবিষ্কার করা সম্ভব করে তোলে। যুক্তির কঠোর নিয়ম অনুসারে অন্যদের থেকে কিছু সূত্রের উদ্ভব হল বিভিন্ন ঘটনার গঠনের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির একটি আনুষ্ঠানিক অধ্যয়ন, কখনও কখনও প্রকৃতিতে খুব দূরে।

আনুষ্ঠানিকতার একটি উদাহরণ হল সংশ্লিষ্ট অর্থপূর্ণ তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে বিজ্ঞানে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত বিভিন্ন বস্তু এবং ঘটনার গাণিতিক বর্ণনা। একই সময়ে, ব্যবহৃত গাণিতিক প্রতীকবাদ শুধুমাত্র অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে বিদ্যমান জ্ঞানকে একীভূত করতে সহায়তা করে না, তবে তাদের আরও জ্ঞানের প্রক্রিয়াতে এক ধরণের হাতিয়ার হিসাবেও কাজ করে।

গাণিতিক যুক্তিবিদ্যার কোর্স থেকে জানা যায় যে একটি আনুষ্ঠানিক ব্যবস্থা গড়ে তুলতে হলে বর্ণমালা নির্ধারণ করতে হবে, সূত্র গঠনের নিয়ম নির্ধারণ করতে হবে, অন্যদের থেকে কিছু সূত্র বের করার নিয়ম নির্ধারণ করতে হবে। একটি আনুষ্ঠানিক ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা হল একটি বস্তুর কাঠামোর মধ্যে একটি বিশুদ্ধভাবে আনুষ্ঠানিক উপায়ে, লক্ষণ ব্যবহার করে একটি তদন্ত পরিচালনা করার সম্ভাবনা। আনুষ্ঠানিককরণের আরেকটি সুবিধা হল বৈজ্ঞানিক তথ্যের রেকর্ডিংয়ের সংক্ষিপ্ততা এবং স্বচ্ছতা নিশ্চিত করা।

এটি লক্ষ করা উচিত যে আনুষ্ঠানিক কৃত্রিম ভাষাগুলিতে প্রাকৃতিক ভাষার নমনীয়তা এবং সমৃদ্ধি নেই। কিন্তু তাদের মধ্যে পদের অস্পষ্টতা নেই (পলিসেমি), যা প্রাকৃতিক ভাষার বৈশিষ্ট্য। তারা সুগঠিত বাক্য গঠন এবং দ্ব্যর্থহীন শব্দার্থবিদ্যা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ। আনয়ন এবং কর্তন। উপমা

অভিজ্ঞতামূলক বিশ্লেষণ হল একটি সম্পূর্ণকে তার উপাদান, সহজ প্রাথমিক অংশগুলিতে পচন করা। . এই জাতীয় অংশ হিসাবে, বস্তুর বাস্তব উপাদান বা এর বৈশিষ্ট্য, লক্ষণ, সম্পর্ক থাকতে পারে।

সংশ্লেষণ, বিপরীতভাবে, একটি জটিল ঘটনার উপাদানগুলির সমন্বয়। তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ মূল এবং অপরিহার্য বস্তুর নির্বাচনের জন্য প্রদান করে, অভিজ্ঞতামূলক দৃষ্টিতে অদৃশ্য। এই ক্ষেত্রে বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতিতে বিমূর্ততা, সরলীকরণ, আনুষ্ঠানিককরণের ফলাফল অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তাত্ত্বিক সংশ্লেষণ হল একটি প্রসারিত জ্ঞান যা বিদ্যমান কাঠামোর বাইরে গিয়ে নতুন কিছু তৈরি করে।

সংশ্লেষণের প্রক্রিয়ায়, অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুর উপাদান অংশগুলি (পার্শ্ব, বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য, ইত্যাদি) বিশ্লেষণের ফলে বিচ্ছিন্ন করা হয়, একসাথে যুক্ত হয়। এই ভিত্তিতে, বস্তুর আরও অধ্যয়ন সঞ্চালিত হয়, কিন্তু ইতিমধ্যে একক সমগ্র হিসাবে। একই সময়ে, সংশ্লেষণ মানে একক সিস্টেমে সংযোগ বিচ্ছিন্ন উপাদানগুলির একটি সাধারণ যান্ত্রিক সংযোগ নয়। বিশ্লেষণ প্রধানত সেই নির্দিষ্ট জিনিসকে ঠিক করে যা অংশগুলিকে একে অপরের থেকে আলাদা করে। অন্যদিকে, সংশ্লেষণ, মূলত সাধারণ জিনিসটি প্রকাশ করে যা অংশগুলিকে একটি একক সমগ্রের সাথে সংযুক্ত করে।

গবেষণার এই দুটি আন্তঃসম্পর্কিত পদ্ধতি বিজ্ঞানের প্রতিটি শাখায় তাদের একত্রীকরণ লাভ করে। তারা একটি সাধারণ কৌশল থেকে একটি বিশেষ পদ্ধতিতে পরিণত করতে পারে: উদাহরণস্বরূপ, গাণিতিক, রাসায়নিক এবং সামাজিক বিশ্লেষণের নির্দিষ্ট পদ্ধতি রয়েছে। কিছু দার্শনিক স্কুল এবং দিকনির্দেশনায় বিশ্লেষণমূলক পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে। সংশ্লেষণ সম্পর্কেও একই কথা বলা যেতে পারে।

আনয়নকে পৃথক তথ্যের জ্ঞান থেকে সাধারণের জ্ঞানে যাওয়ার একটি পদ্ধতি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। ডিডাকশন হল সাধারণ নিদর্শনগুলির জ্ঞান থেকে তাদের নির্দিষ্ট প্রকাশে রূপান্তরের একটি পদ্ধতি।

বৈজ্ঞানিক জ্ঞানে আবেশ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর অনেক বস্তুর অনুরূপ বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য খুঁজে বের করে, গবেষক উপসংহারে পৌঁছেছেন যে এই বৈশিষ্ট্যগুলি, বৈশিষ্ট্যগুলি এই শ্রেণীর সমস্ত বস্তুর অন্তর্নিহিত। প্রবর্তক পদ্ধতি প্রকৃতির কিছু নিয়ম আবিষ্কারে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল - সার্বজনীন মহাকর্ষ, বায়ুমণ্ডলীয় চাপ, দেহের তাপীয় প্রসারণ।

আবেশ পদ্ধতি নিম্নলিখিত পদ্ধতির আকারে প্রয়োগ করা যেতে পারে। একক সাদৃশ্যের পদ্ধতি, যেখানে একটি ঘটনা পর্যবেক্ষণের সমস্ত ক্ষেত্রে শুধুমাত্র একটি সাধারণ ফ্যাক্টর পাওয়া যায়, অন্য সবগুলি আলাদা। এই একক অনুরূপ ফ্যাক্টর এই ঘটনার কারণ। একক পার্থক্যের পদ্ধতি, যেখানে একটি ঘটনা সংঘটিত হওয়ার কারণগুলি এবং যে পরিস্থিতিতে এটি ঘটে না তা প্রায় সব ক্ষেত্রেই একই রকম এবং শুধুমাত্র একটি ফ্যাক্টরের মধ্যে পার্থক্য যা শুধুমাত্র প্রথম ক্ষেত্রে উপস্থিত থাকে। এই ফ্যাক্টর এই ঘটনার কারণ হয় যে উপসংহারে. সম্মিলিত সাদৃশ্য এবং পার্থক্য পদ্ধতিটি উপরের দুটি পদ্ধতির সংমিশ্রণ। সহগামী পরিবর্তনের পদ্ধতি, যেখানে প্রতিবার একটি ঘটনার কিছু পরিবর্তন অন্য একটি ঘটনার মধ্যে কিছু পরিবর্তন আনলে, এই ঘটনার কার্যকারণ সম্পর্ক সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়। অবশিষ্টাংশের পদ্ধতি, যেখানে যদি একটি জটিল ঘটনা একটি বহুমুখী কারণ দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং এই কারণগুলির মধ্যে কয়েকটি এই ঘটনার কিছু অংশের কারণ হিসাবে পরিচিত হয়, তাহলে উপসংহারটি নিম্নরূপ: ঘটনার অন্য অংশের কারণ হল অবশিষ্ট কারণ এই ঘটনার সাধারণ কারণ অন্তর্ভুক্ত. প্রকৃতপক্ষে, বৈজ্ঞানিক আনয়নের উপরোক্ত পদ্ধতিগুলি প্রধানত বস্তু এবং ঘটনাগুলির পরীক্ষামূলকভাবে পর্যবেক্ষণ করা বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে অভিজ্ঞতামূলক সম্পর্ক খুঁজে পেতে কাজ করে।

এফ. বেকন। আনয়নকে অত্যন্ত বিস্তৃতভাবে ব্যাখ্যা করে, এটিকে বিজ্ঞানের নতুন সত্য আবিষ্কারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করে, প্রকৃতির বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রধান উপায়।

বিপরীতে, কর্তন হল কিছু ব্যক্তির জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তের প্রাপ্তি। সাধারণ বিধান. অন্য কথায়, এটি সাধারণ থেকে বিশেষের দিকে আমাদের চিন্তার গতিবিধি। কিন্তু কর্তনের বিশেষভাবে মহান জ্ঞানীয় তাত্পর্যটি সেই ক্ষেত্রে প্রকাশিত হয় যখন সাধারণ ভিত্তিটি কেবল একটি প্রবর্তক সাধারণীকরণ নয়, বরং এক ধরণের অনুমানমূলক অনুমান, উদাহরণস্বরূপ, একটি নতুন বৈজ্ঞানিক ধারণা। এই ক্ষেত্রে, কর্তন একটি নতুন তাত্ত্বিক ব্যবস্থার জন্মের সূচনা বিন্দু। এইভাবে সৃষ্ট তাত্ত্বিক জ্ঞান অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার পরবর্তী কোর্সকে পূর্বনির্ধারিত করে এবং নতুন প্রবর্তক সাধারণীকরণ নির্মাণের নির্দেশ দেয়।

ডিডাকশনের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান অর্জন সব প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে বিদ্যমান, কিন্তু ডিডাকটিভ পদ্ধতি গণিতে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। গণিতবিদদের প্রায়ই কর্তন ব্যবহার করতে বাধ্য করা হয়। এবং গণিত হল, সম্ভবত, একমাত্র সঠিক ডিডাক্টিভ বিজ্ঞান।

আধুনিক যুগের বিজ্ঞানে, বিশিষ্ট গণিতবিদ এবং দার্শনিক আর. ডেসকার্টস জ্ঞানের ডিডাক্টিভ পদ্ধতির প্রচারক ছিলেন।

আনয়ন এবং কর্তন একে অপরের থেকে বিচ্ছিন্ন, বিচ্ছিন্ন হিসাবে প্রয়োগ করা হয় না। এই পদ্ধতিগুলির প্রতিটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার একটি সংশ্লিষ্ট পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়। তদুপরি, ইন্ডাকটিভ পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রক্রিয়ায়, প্রায়শই “ইন গোপন» কাটাও আছে।

সাদৃশ্য দ্বারা সাদৃশ্য বোঝা যায়, কিছু বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য বা সম্পর্কের মিল যা সাধারণত ভিন্ন হয়। বস্তুর মধ্যে সাদৃশ্য (বা পার্থক্য) প্রতিষ্ঠা তাদের তুলনার ফলে সঞ্চালিত হয়। এইভাবে, তুলনা সাদৃশ্য পদ্ধতির অন্তর্নিহিত।

উপমা দ্বারা একটি সঠিক অনুমান পাওয়া নিম্নলিখিত বিষয়গুলির উপর নির্ভর করে। প্রথমত, তুলনা করা বস্তুর সাধারণ বৈশিষ্ট্যের সংখ্যার উপর। দ্বিতীয়ত, সাধারণ বৈশিষ্ট্য আবিষ্কারের সহজতা থেকে। তৃতীয়ত, এই অনুরূপ বৈশিষ্ট্যগুলির সংযোগগুলি বোঝার গভীরতা থেকে। একই সময়ে, এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে বস্তুটি, যার সাথে অন্য বস্তুর সাথে সাদৃশ্য দ্বারা একটি উপসংহার করা হয়, যদি এমন কিছু সম্পত্তি থাকে যা সম্পত্তির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, যার অস্তিত্বের সিদ্ধান্ত নেওয়া উচিত, তাহলে এই বস্তুর সাধারণ মিল সব অর্থ হারায়..

উপমা দ্বারা বিভিন্ন ধরনের অনুমান আছে। তবে তাদের মধ্যে যা মিল রয়েছে তা হল যে সমস্ত ক্ষেত্রে একটি বস্তু সরাসরি তদন্ত করা হয় এবং অন্য বস্তু সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়। অতএব, সবচেয়ে সাধারণ অর্থে উপমা দ্বারা অনুমানকে এক বস্তু থেকে অন্য বস্তুতে তথ্য স্থানান্তর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, প্রথম বস্তু, যা প্রকৃতপক্ষে গবেষণার অধীন, একটি মডেল বলা হয়, এবং অন্য বস্তু, যেখানে প্রথম বস্তু (মডেল) অধ্যয়নের ফলে প্রাপ্ত তথ্য স্থানান্তরিত হয়, তাকে মূল বলা হয়। বা প্রোটোটাইপ। সুতরাং, মডেলটি সর্বদা একটি সাদৃশ্য হিসাবে কাজ করে, অর্থাৎ, মডেল এবং এর সাহায্যে প্রদর্শিত বস্তু (মূল) একটি নির্দিষ্ট সাদৃশ্য (সাদৃশ্য)।

সাদৃশ্য পদ্ধতিটি বিজ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়: গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, সাইবারনেটিক্স, মানবিক ইত্যাদিতে।

মডেলিং

মডেলিং পদ্ধতিটি এমন একটি মডেল তৈরির উপর ভিত্তি করে যা একটি বাস্তব বস্তুর সাথে একটি নির্দিষ্ট মিলের কারণে একটি বিকল্প। মডেলিংয়ের প্রধান কাজ, যদি আমরা এটিকে বিস্তৃত অর্থে নিই, তা হল আদর্শকে বাস্তবায়িত করা, বস্তুনিষ্ঠ করা। একটি মডেলের নির্মাণ এবং অধ্যয়ন একটি সিমুলেটেড বস্তুর অধ্যয়ন এবং নির্মাণের সমতুল্য, একমাত্র পার্থক্য যে দ্বিতীয়টি বস্তুগতভাবে করা হয় এবং প্রথমটি আদর্শ, মডেল করা বস্তুকে প্রভাবিত না করে।

মডেলিংয়ের ব্যবহার বস্তুর এমন দিকগুলিকে প্রকাশ করার প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্দেশিত হয় যা হয় সরাসরি অধ্যয়নের মাধ্যমে বোঝা অসম্ভব, অথবা সম্পূর্ণরূপে অর্থনৈতিক কারণে এইভাবে অধ্যয়ন করা অলাভজনক। উদাহরণস্বরূপ, একজন ব্যক্তি হীরার প্রাকৃতিক গঠনের প্রক্রিয়া, পৃথিবীতে জীবনের উত্স এবং বিকাশ, মাইক্রোকসম এবং ম্যাক্রোকোজমের ঘটনাগুলির একটি সম্পূর্ণ সিরিজ সরাসরি পর্যবেক্ষণ করতে পারে না। অতএব, একজনকে পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়নের জন্য সুবিধাজনক আকারে এই জাতীয় ঘটনার কৃত্রিম প্রজনন অবলম্বন করতে হবে। কিছু ক্ষেত্রে, বস্তুর সাথে সরাসরি পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার পরিবর্তে এর মডেল তৈরি করা এবং অধ্যয়ন করা অনেক বেশি লাভজনক এবং লাভজনক।

মডেলের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, মডেলিং বিভিন্ন ধরনের আছে। মানসিক মডেলিং কিছু কাল্পনিক মডেলের আকারে বিভিন্ন মানসিক উপস্থাপনা অন্তর্ভুক্ত করে। এটি লক্ষ করা উচিত যে মানসিক (আদর্শ) মডেলগুলি প্রায়ই ইন্দ্রিয়গতভাবে অনুভূত শারীরিক মডেলের আকারে বস্তুগতভাবে উপলব্ধি করা যেতে পারে। শারীরিক মডেলিং মডেল এবং মূলের মধ্যে শারীরিক সাদৃশ্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং মূলের অন্তর্নিহিত প্রক্রিয়াগুলিকে মডেলে পুনরুত্পাদন করাই লক্ষ্য করে। মডেলের নির্দিষ্ট শারীরিক বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের ফলাফল অনুসারে, বাস্তব পরিস্থিতিতে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলি বিচার করা হয়।

বর্তমানে, শারীরিক মডেলিং ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় বিভিন্ন কাঠামো, মেশিনের উন্নয়ন এবং পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের জন্য, কিছু প্রাকৃতিক ঘটনা সম্পর্কে আরও ভালভাবে বোঝার জন্য, খনির দক্ষ ও নিরাপদ পদ্ধতির অধ্যয়নের জন্য ইত্যাদি।

প্রতীকী মডেলিং শর্তসাপেক্ষে কিছু বৈশিষ্ট্যের প্রতিনিধিত্বের সাথে যুক্ত, মূল বস্তুর সম্পর্ক। সাংকেতিক (চিহ্ন) মডেলগুলি অধ্যয়নের অধীন বস্তুর বিভিন্ন টপোলজিক্যাল এবং গ্রাফ উপস্থাপনা বা, উদাহরণস্বরূপ, রাসায়নিক প্রতীক আকারে উপস্থাপিত মডেল এবং রাসায়নিক বিক্রিয়ার সময় উপাদানগুলির অবস্থা বা অনুপাতকে প্রতিফলিত করে। এক ধরনের প্রতীকী (চিহ্ন) মডেলিং হল গাণিতিক মডেলিং। গণিতের প্রতীকী ভাষা সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় প্রকৃতির বৈশিষ্ট্য, দিক, বস্তুর সম্পর্ক এবং ঘটনা প্রকাশ করা সম্ভব করে তোলে। এই ধরনের বস্তু বা ঘটনার কার্যকারিতা বর্ণনা করে এমন বিভিন্ন পরিমাণের মধ্যে সম্পর্ক সংশ্লিষ্ট সমীকরণ (পার্থক্য, অবিচ্ছেদ্য, বীজগণিত) এবং তাদের সিস্টেম দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে। সংখ্যাসূচক মডেলিং অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তু বা ঘটনার পূর্বে তৈরি করা গাণিতিক মডেলের উপর ভিত্তি করে এবং এই মডেল অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় প্রচুর পরিমাণে গণনার ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়।

সংখ্যাসূচক মডেলিং বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ যেখানে অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার শারীরিক চিত্র সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার নয় এবং মিথস্ক্রিয়াটির অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়া জানা যায় না। তথ্য সংগ্রহ বিভিন্ন বিকল্পের কম্পিউটার গণনা দ্বারা সঞ্চালিত হয়, যা চূড়ান্ত বিশ্লেষণে সবচেয়ে বাস্তব এবং সম্ভাব্য পরিস্থিতি নির্বাচন করা সম্ভব করে তোলে। সংখ্যাসূচক সিমুলেশন পদ্ধতির সক্রিয় ব্যবহার বৈজ্ঞানিক এবং নকশা উন্নয়নের সময়কে ব্যাপকভাবে হ্রাস করা সম্ভব করে তোলে।

মডেলিং পদ্ধতি ক্রমাগত বিকশিত হচ্ছে: বিজ্ঞানের অগ্রগতির সাথে সাথে কিছু ধরণের মডেল অন্যদের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে। একই সময়ে, একটি জিনিস অপরিবর্তিত রয়েছে: গুরুত্ব, প্রাসঙ্গিকতা এবং কখনও কখনও বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতি হিসাবে মডেলিংয়ের অপরিহার্যতা।

বিজ্ঞানের পদ্ধতিতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান জ্ঞানের মানদণ্ড নির্ধারণের জন্য, বেশ কয়েকটি নীতি প্রণয়ন করা হয় - যাচাইকরণের নীতি এবং মিথ্যার নীতি। যাচাইকরণের নীতির প্রণয়ন: যে কোনো ধারণা বা রায় তাৎপর্যপূর্ণ যদি এটি সম্পর্কে সরাসরি অভিজ্ঞতা বা বিবৃতি থেকে হ্রাস করা যায়, যেমন পরীক্ষামূলকভাবে যাচাইযোগ্য। যদি এই ধরনের রায়ের জন্য অভিজ্ঞতাগতভাবে স্থিরযোগ্য কিছু খুঁজে পাওয়া সম্ভব না হয়, তবে এটি হয় একটি টাটলজির প্রতিনিধিত্ব করে বা অর্থহীন। যেহেতু একটি বিকশিত তত্ত্বের ধারণাগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, পরীক্ষামূলক ডেটাতে হ্রাসযোগ্য নয়, তাদের জন্য একটি শিথিলকরণ করা হয়েছে: পরোক্ষ যাচাইও সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, "কোয়ার্ক" ধারণার একটি পরীক্ষামূলক অ্যানালগ নির্দেশ করা অসম্ভব। কিন্তু কোয়ার্ক তত্ত্ব অনেকগুলি ঘটনার ভবিষ্যদ্বাণী করে যা ইতিমধ্যে পরীক্ষামূলকভাবে, পরীক্ষামূলকভাবে স্থির করা যেতে পারে। এবং এর মাধ্যমে পরোক্ষভাবে তত্ত্ব নিজেই যাচাই করে।

যাচাইয়ের নীতিটি প্রথম অনুমান হিসাবে, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে স্পষ্টভাবে অবৈজ্ঞানিক জ্ঞান থেকে সীমাবদ্ধ করার অনুমতি দেয়। যাইহোক, তিনি সাহায্য করতে পারেন না যেখানে ধারণার সিস্টেমটি এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যাতে একেবারে সমস্ত সম্ভাব্য অভিজ্ঞতামূলক তথ্য তাদের পক্ষে ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হয় - আদর্শ, ধর্ম, জ্যোতিষশাস্ত্র ইত্যাদি।

এই ধরনের ক্ষেত্রে, 20 শতকের সর্বশ্রেষ্ঠ দার্শনিক দ্বারা প্রস্তাবিত বিজ্ঞান এবং অ-বিজ্ঞানের মধ্যে পার্থক্য করার আরেকটি নীতি অবলম্বন করা দরকারী। কে পপার, - মিথ্যার নীতি। এটি বলে যে একটি তত্ত্বের বৈজ্ঞানিক অবস্থার মাপকাঠি হল এর মিথ্যা বা খণ্ডন। অন্য কথায়, শুধুমাত্র সেই জ্ঞানই "বৈজ্ঞানিক" উপাধি দাবি করতে পারে, যা নীতিগতভাবে খণ্ডনযোগ্য।

বাহ্যিকভাবে প্যারাডক্সিক্যাল ফর্ম সত্ত্বেও, এই নীতির একটি সহজ এবং গভীর অর্থ রয়েছে। K. পপার জ্ঞানে নিশ্চিতকরণ এবং খণ্ডনের পদ্ধতির উল্লেখযোগ্য অসমতার দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছেন। সর্বজনীন মাধ্যাকর্ষণ আইনের সত্যতা নিশ্চিত করার জন্য কোন পরিমাণ আপেল পড়ে যাওয়াই যথেষ্ট নয়। যাইহোক, পৃথিবী থেকে উড়ে যাওয়া মাত্র একটি আপেলই এই আইনটিকে মিথ্যা বলে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য যথেষ্ট। অতএব, এটি মিথ্যা প্রমাণ করার চেষ্টা করা হয়, যেমন একটি তত্ত্বের সত্যতা এবং বৈজ্ঞানিক চরিত্র নিশ্চিত করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর হওয়া উচিত।

নীতিগতভাবে অকাট্য একটি তত্ত্ব বৈজ্ঞানিক হতে পারে না। জগতের ঐশ্বরিক সৃষ্টির ধারণা নীতিগতভাবে অকাট্য। খন্ডন করার যে কোন প্রচেষ্টার জন্য এটি একই ঐশ্বরিক পরিকল্পনার কর্মের ফলাফল হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে, যার সমস্ত জটিলতা এবং অপ্রত্যাশিততা আমাদের জন্য খুব কঠিন। কিন্তু যেহেতু এই ধারণাটি অকাট্য, তার মানে এটা বিজ্ঞানের বাইরে।

এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে, মিথ্যাবাদের সামঞ্জস্যপূর্ণ নীতি যেকোনো জ্ঞানকে অনুমানমূলক করে তোলে, যেমন এটি সম্পূর্ণতা, নিরঙ্কুশতা, অপরিবর্তনীয়তা থেকে বঞ্চিত করে। তবে এটি সম্ভবত খারাপ নয়: এটি মিথ্যাচারের ধ্রুবক হুমকি যা বিজ্ঞানকে "ভাল আকারে" রাখে, এটিকে স্থবির হতে দেয় না, এর খ্যাতির উপর নির্ভর করে।

সুতরাং, অভিজ্ঞতামূলক প্রধান পদ্ধতি এবং তাত্ত্বিক স্তরবৈজ্ঞানিক জ্ঞান। পরীক্ষামূলক জ্ঞানের মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা করা। জ্ঞান শুরু হয় পর্যবেক্ষণ দিয়ে। একটি অনুমান নিশ্চিত করতে বা একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করার জন্য, একজন বিজ্ঞানী এটিকে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে রাখেন - একটি পরীক্ষা পরিচালনা করেন। পরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণের জন্য পদ্ধতির ব্লকে বর্ণনা, পরিমাপ, তুলনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তাত্ত্বিক জ্ঞানের স্তরে, বিমূর্তকরণ, আদর্শায়ন এবং আনুষ্ঠানিককরণ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। মডেলিং মহান গুরুত্বপূর্ণ, এবং উন্নয়ন সঙ্গে কম্পিউটার বিজ্ঞান- সংখ্যাসূচক সিমুলেশন, যেহেতু পরীক্ষার জটিলতা এবং খরচ বৃদ্ধি পায়।

কাগজটি প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জ্ঞানের দুটি প্রধান মানদণ্ড বর্ণনা করে - যাচাইকরণ এবং মিথ্যার নীতি।

1. আলেকসিভ পি.ভি., প্যানিন এ.ভি. "দর্শন" এম.: প্রসপেক্ট, 2000

2. লেশকেভিচ টি.জি. "বিজ্ঞানের দর্শন: ঐতিহ্য এবং উদ্ভাবন" এম.: PRIOR, 2001

3. রুজাভিন জি.আই. "বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতি" এম.: ইউনিটি-ডানা, 1999।

4. গোরেলভ এ.এ. "আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ধারণা" - এম.: সেন্টার, 2003।

5. http://istina.rin.ru/philosophy/text/3763.html

6. http://vsvcorp.chat.ru/mguie/teor.htm

পৃথিবীতে আরও গুরুত্বপূর্ণ জিনিস রয়েছে
বিস্ময়কর আবিষ্কার হল জ্ঞান
যেভাবে তারা তৈরি হয়েছিল।
লিবনিজে জি

একটি পদ্ধতি কি? বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, আনয়ন এবং কর্তনের মধ্যে পার্থক্য কী?

পাঠ-বক্তৃতা

একটি পদ্ধতি কি. পদ্ধতিবিজ্ঞানে তারা জ্ঞান নির্মাণের একটি পদ্ধতিকে বলে, বাস্তবতার ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক বিকাশের একটি রূপ। ফ্রান্সিস বেকন পদ্ধতিটিকে একটি প্রদীপের সাথে তুলনা করেছিলেন যা অন্ধকারে একজন পথিকের পথকে আলোকিত করে: "এমনকি যে খোঁড়াটি রাস্তায় হাঁটছে সেও তার চেয়ে এগিয়ে আছে যে রাস্তা ছাড়া চলে।" একটি সঠিকভাবে নির্বাচিত পদ্ধতিটি স্পষ্ট, যৌক্তিক, একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যে নিয়ে যাওয়া এবং ফলাফল তৈরি করা উচিত। পদ্ধতির একটি পদ্ধতির মতবাদকে পদ্ধতি বলা হয়।

জ্ঞানের পদ্ধতি যা ব্যবহার করা হয় বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ, - এই অভিজ্ঞতামূলক(ব্যবহারিক, পরীক্ষামূলক) - পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা এবং তাত্ত্বিক(যৌক্তিক, যৌক্তিক) - বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, শ্রেণীবিভাগ, পদ্ধতিগতকরণ, বিমূর্তকরণ, সাধারণীকরণ, মডেলিং, আনয়ন, কর্তন। প্রকৃত বৈজ্ঞানিক জ্ঞানে, এই পদ্ধতিগুলি সর্বদা একতায় ব্যবহৃত হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরীক্ষা বিকাশ করার সময়, সমস্যার একটি প্রাথমিক তাত্ত্বিক বোঝার প্রয়োজন হয়, একটি গবেষণা অনুমান প্রণয়ন করা হয় এবং পরীক্ষার পরে, গাণিতিক পদ্ধতি ব্যবহার করে ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করা প্রয়োজন। কিছু বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করুন তাত্ত্বিক পদ্ধতিজ্ঞান.

উদাহরণস্বরূপ, সমস্ত উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের উপশ্রেণীতে ভাগ করা যেতে পারে - "মেয়েরা" এবং "ছেলে"। আপনি উচ্চতার মতো অন্য একটি বৈশিষ্ট্যও বেছে নিতে পারেন। এই ক্ষেত্রে, শ্রেণিবিন্যাসটি বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে: উদাহরণস্বরূপ, 160 সেমি উচ্চতা সীমা হাইলাইট করুন এবং শিক্ষার্থীদের "নিম্ন" এবং "উচ্চ" উপশ্রেণীতে শ্রেণীবদ্ধ করুন বা বৃদ্ধির স্কেলকে 10 সেন্টিমিটার বিভাগে বিভক্ত করুন, তারপর শ্রেণীবিভাগ আরো বিস্তারিত হবে। যদি আমরা কয়েক বছর ধরে এই ধরনের শ্রেণীবিভাগের ফলাফলের তুলনা করি, তাহলে এটি আমাদের শিক্ষার্থীদের শারীরিক বিকাশের প্রবণতাকে পরীক্ষামূলকভাবে প্রতিষ্ঠা করতে দেয়।

শ্রেণীবদ্ধকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ. শ্রেণিবিন্যাস আপনাকে অধ্যয়নের অধীনে থাকা উপাদানগুলিকে সংগঠিত করতে দেয়, অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তুর সেট (শ্রেণী)কে নির্বাচিত বৈশিষ্ট্য অনুসারে উপসেটে (সাবক্লাস) গোষ্ঠীবদ্ধ করে।

একটি পদ্ধতি হিসাবে শ্রেণীবিভাগ নতুন জ্ঞান প্রাপ্ত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে এবং এমনকি নতুন বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব নির্মাণের জন্য একটি ভিত্তি হিসাবে পরিবেশন করা যেতে পারে। বিজ্ঞানে, লক্ষ্যের উপর নির্ভর করে, একই বস্তুর শ্রেণিবিন্যাস সাধারণত বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে ব্যবহৃত হয়। যাইহোক, চিহ্ন (শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি) সর্বদা একা নির্বাচিত হয়। উদাহরণ স্বরূপ, রসায়নবিদরা "অ্যাসিড" শ্রেণীকে বিভক্তির মাত্রা (শক্তিশালী এবং দুর্বল) এবং অক্সিজেনের উপস্থিতি (অক্সিজেন-ধারণকারী এবং অ্যানোক্সিক) দ্বারা উভয় উপশ্রেণীতে বিভক্ত করেন। শারীরিক বৈশিষ্ট্য(অস্থির - অ-উদ্বায়ী; দ্রবণীয় - অদ্রবণীয়), এবং অন্যান্য ভিত্তিতে।

বিজ্ঞানের বিকাশের সময় শ্রেণীবিভাগ পরিবর্তিত হতে পারে। XX শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে। বিভিন্ন পারমাণবিক বিক্রিয়ার অধ্যয়নের ফলে প্রাথমিক (নন-ফিসাইল) কণা আবিষ্কার হয়। প্রাথমিকভাবে, তারা ভর দ্বারা শ্রেণীবদ্ধ করা শুরু করে; এভাবেই লেপটন (ছোট), মেসন (মধ্যবর্তী), বেরিয়ন (বড়) এবং হাইপারন (সুপারলার্জ) আবির্ভূত হয়। পদার্থবিজ্ঞানের আরও উন্নয়ন দেখায় যে ভর দ্বারা শ্রেণীবিভাগের সামান্য শারীরিক অর্থ আছে, তবে পদগুলি সংরক্ষণ করা হয়েছে, ফলে লেপটনের চেহারা দেখা যায়, ব্যারিয়নের তুলনায় অনেক বেশি।

শ্রেণীবিভাগ সুবিধাজনকভাবে টেবিল বা ডায়াগ্রাম (গ্রাফ) আকারে প্রতিফলিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, সৌরজগতের গ্রহগুলির শ্রেণীবিভাগ, একটি গ্রাফ ডায়াগ্রাম দ্বারা উপস্থাপিত, এইরকম দেখতে পারে:

দয়া করে মনে রাখবেন যে এই শ্রেণীবিভাগে প্লুটো গ্রহটি একটি পৃথক উপশ্রেণীর প্রতিনিধিত্ব করে, এটি পার্থিব গ্রহ বা দৈত্যাকার গ্রহগুলির অন্তর্ভুক্ত নয়। এটি একটি বামন গ্রহ। বিজ্ঞানীরা লক্ষ্য করেছেন যে প্লুটো একটি গ্রহাণুর মতো বৈশিষ্ট্যে অনুরূপ, যা সৌরজগতের পরিধিতে অনেকগুলি হতে পারে।

প্রকৃতির জটিল ব্যবস্থার অধ্যয়নে, শ্রেণীবিভাগ আসলে একটি প্রাকৃতিক বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব নির্মাণের প্রথম ধাপ হিসেবে কাজ করে। পরবর্তী, উচ্চ স্তর হল সিস্টেমেটাইজেশন (সিস্টেমেটিক্স)। পর্যাপ্ত পরিমাণে উপাদানের শ্রেণীবিভাগের ভিত্তিতে পদ্ধতিগতকরণ করা হয়। একই সময়ে, সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্যগুলি একক করা হয়, যা জমে থাকা উপাদানকে একটি সিস্টেম হিসাবে উপস্থাপন করতে দেয় যা বস্তুর মধ্যে সমস্ত বিভিন্ন সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে। এটি এমন ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় যেখানে বিভিন্ন বস্তু রয়েছে এবং বস্তুগুলি নিজেই রয়েছে জটিল সিস্টেম. বৈজ্ঞানিক তথ্যের পদ্ধতিগতকরণের ফলাফল শ্রেণীবিন্যাস, বা, অন্য কথায়, শ্রেণীবিন্যাস। পদ্ধতিগত, বিজ্ঞানের একটি ক্ষেত্র হিসাবে, জীববিজ্ঞান, ভূতত্ত্ব, ভাষাবিজ্ঞান এবং নৃতাত্ত্বিক জ্ঞানের মতো ক্ষেত্রগুলিতে বিকাশ লাভ করে।

শ্রেণীবিন্যাসের একককে ট্যাক্সন বলা হয়। জীববিজ্ঞানে, ট্যাক্স হল, উদাহরণস্বরূপ, একটি ধরন, শ্রেণী, পরিবার, জেনাস, ক্রম, ইত্যাদি। এগুলি একটি শ্রেণিবদ্ধ নীতি অনুসারে বিভিন্ন পদের ট্যাক্সার একক সিস্টেমে একত্রিত হয়। এই ধরনের সিস্টেমে বিদ্যমান এবং বিলুপ্তপ্রায় সমস্ত জীবের বিবরণ অন্তর্ভুক্ত করে, তাদের বিবর্তনের উপায় খুঁজে বের করে। যদি বিজ্ঞানীরা একটি নতুন প্রজাতি খুঁজে পান, তাহলে তাদের অবশ্যই সামগ্রিক ব্যবস্থায় এর স্থান নিশ্চিত করতে হবে। পরিবর্তনগুলি নিজেই সিস্টেমে করা যেতে পারে, যা উন্নয়নশীল এবং গতিশীল থাকে। সিস্টেমেটিক্স জীবের সমগ্র বৈচিত্র্যকে নেভিগেট করা সহজ করে তোলে - প্রায় 1.5 মিলিয়ন প্রজাতির প্রাণী একা পরিচিত, এবং 500 হাজারেরও বেশি প্রজাতির উদ্ভিদ, জীবের অন্যান্য গোষ্ঠীকে গণনা করে না। আধুনিক জৈবিক পদ্ধতিগত সেন্ট-হিলাইয়ারের আইন প্রতিফলিত করে: "জীবনের সমস্ত বৈচিত্র্য একটি প্রাকৃতিক শ্রেণীবিন্যাস ব্যবস্থা গঠন করে যা বিভিন্ন পদের ট্যাক্সার শ্রেণিবদ্ধ গোষ্ঠীর সমন্বয়ে গঠিত।"

আনয়ন এবং ডিডাকশন. জ্ঞানের পথ, যেখানে, সঞ্চিত তথ্যের পদ্ধতিগতকরণের ভিত্তিতে - বিশেষ থেকে সাধারণ পর্যন্ত - তারা বিদ্যমান প্যাটার্ন সম্পর্কে একটি উপসংহার টানে, বলা হয় আনয়ন দ্বারা. প্রকৃতি অধ্যয়নের একটি পদ্ধতি হিসাবে এই পদ্ধতিটি ইংরেজ দার্শনিক ফ্রান্সিস বেকন দ্বারা বিকশিত হয়েছিল। তিনি লিখেছেন: “যতটা সম্ভব অনেকগুলি ক্ষেত্রে নেওয়া প্রয়োজন - উভয়ই যেখানে অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটি উপস্থিত রয়েছে এবং যেখানে এটি অনুপস্থিত, তবে যেখানে কেউ এটি পূরণ করার আশা করবে; তারপরে একজনকে অবশ্যই সেগুলি পদ্ধতিগতভাবে সাজাতে হবে ... এবং সবচেয়ে সম্ভাব্য ব্যাখ্যা দিতে হবে; অবশেষে, তথ্যের সাথে আরও তুলনা করে এই ব্যাখ্যাটি যাচাই করার চেষ্টা করুন।

আবেশ বিশ্ব সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান অর্জনের একমাত্র উপায় নয়। যদি পরীক্ষামূলক পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিদ্যা প্রধানত আবেশের কারণে বিজ্ঞান হিসাবে নির্মিত হয়, তাহলে তাত্ত্বিক পদার্থবিদ্যা, আধুনিক গণিতের মূলত স্বতঃসিদ্ধ ব্যবস্থা ছিল - সাধারণ জ্ঞান এবং স্তরের দৃষ্টিকোণ থেকে সামঞ্জস্যপূর্ণ, অনুমানমূলক, নির্ভরযোগ্য। ঐতিহাসিক উন্নয়নদাবির বিজ্ঞান। তাহলে সাধারণ থেকে বিশেষের অনুমান বের করে, ভিত্তি থেকে পরিণতির দিকে যাওয়ার মাধ্যমে এই স্বতঃসিদ্ধের উপর জ্ঞান তৈরি করা যেতে পারে। এই পদ্ধতি বলা হয় কর্তন. এটি রেনে দেকার্তস, একজন ফরাসি দার্শনিক এবং বিজ্ঞানী দ্বারা বিকশিত হয়েছিল।

বিভিন্ন উপায়ে একটি বিষয় সম্পর্কে জ্ঞান অর্জনের একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ হল গতির সূত্র আবিষ্কার মহাজাগতিক সংস্থা. I. কেপলার ভিত্তিক একটি বড় সংখ্যা 17 শতকের শুরুতে মঙ্গল গ্রহের গতির উপর পর্যবেক্ষণমূলক তথ্য। সৌরজগতে গ্রহের গতির অভিজ্ঞতামূলক নিয়ম আনয়ন দ্বারা আবিষ্কৃত হয়। একই শতাব্দীর শেষে, নিউটন সর্বজনীন মাধ্যাকর্ষণ আইনের ভিত্তিতে মহাকাশীয় বস্তুর গতির সাধারণীকৃত নিয়মগুলি অনুমান করে।

এস. হোমসের ছবিতে এফ. বেকন এবং ভি. লিভানভের প্রতিকৃতি কেন একজন বিজ্ঞানী এবং একজন সাহিত্যিক নায়কের প্রতিকৃতি পাশাপাশি থাকে?

বাস্তব গবেষণা কার্যক্রমে, বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতি পরস্পর সম্পর্কিত।

• রেফারেন্স সাহিত্য ব্যবহার করে, নিম্নলিখিত তাত্ত্বিক গবেষণা পদ্ধতির সংজ্ঞা খুঁজুন এবং লিখুন: বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, বিমূর্ততা, সাধারণীকরণ।
• আপনার পরিচিত বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের অভিজ্ঞতামূলক এবং তাত্ত্বিক পদ্ধতিগুলির শ্রেণীবদ্ধ করুন এবং একটি চিত্র আঁকুন।
• আপনি কি ফরাসি লেখক ওয়ানার্টের দৃষ্টিভঙ্গির সাথে একমত: "মন জ্ঞান প্রতিস্থাপন করে না"? উত্তরটি ন্যায়সঙ্গত করুন।

মৌখিক প্রশিক্ষণের পদ্ধতি।

মৌখিক পদ্ধতিগুলি শিক্ষণ পদ্ধতির পদ্ধতিতে একটি অগ্রণী স্থান দখল করে। এমন সময় ছিল যখন তারা জ্ঞান স্থানান্তর করার একমাত্র উপায় ছিল। প্রগতিশীল শিক্ষক - ইয়া.এ. Comenius, K.D. উশিনস্কি এবং অন্যরা - তাদের অর্থের নিখুঁতকরণের বিরোধিতা করেছিলেন, তাদের চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক পদ্ধতির সাথে পরিপূরক করার প্রয়োজনীয়তা প্রমাণ করেছিলেন। বর্তমানে, তাদের প্রায়ই পুরানো, "নিষ্ক্রিয়" বলা হয়। পদ্ধতির এই গ্রুপ বস্তুনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করা আবশ্যক. মৌখিক পদ্ধতিগুলি স্বল্পতম সময়ে প্রচুর পরিমাণে তথ্য সরবরাহ করা সম্ভব করে তোলে, শিক্ষার্থীদের জন্য সমস্যা তৈরি করে এবং সেগুলি সমাধানের উপায় নির্দেশ করে। শব্দের সাহায্যে শিক্ষক শিশুদের মনে জাগিয়ে তুলতে পারেন উজ্জ্বল ছবিমানবতার অতীত, বর্তমান এবং ভবিষ্যত। শব্দটি শিক্ষার্থীদের কল্পনা, স্মৃতি, অনুভূতি সক্রিয় করে।

মৌখিক পদ্ধতিগুলি নিম্নলিখিত ধরণের মধ্যে বিভক্ত: গল্প, ব্যাখ্যা, কথোপকথন, আলোচনা, বক্তৃতা, একটি বইয়ের সাথে কাজ।

গল্প - এটি জ্ঞানের সামঞ্জস্যপূর্ণ, পদ্ধতিগত, বোধগম্য এবং আবেগপূর্ণ উপস্থাপনার জন্য ব্যবহৃত শিক্ষাগত উপাদানের একটি একক উপস্থাপনা। এই পদ্ধতিটি প্রায়শই প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত হয়। শিক্ষক গল্পের দিকে ফিরে যান যখন বাচ্চাদের তাদের জন্য উজ্জ্বল, নতুন তথ্য, ঘটনা, এমন কিছু সম্পর্কে অবহিত করা প্রয়োজন যা শিশুরা সরাসরি পর্যবেক্ষণ করতে পারে না। গল্পটি ছোট শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ, কল্পনা, আবেগের উপর প্রভাবের একটি শক্তিশালী উৎস, তাদের দিগন্ত প্রসারিত করে। প্রধান শিক্ষণ সহায়ক হল: বক্তৃতা, চিত্র, পদ্ধতিগত এবং স্মৃতিবিদ্যার কৌশল, তুলনার যৌক্তিক পদ্ধতি, তুলনা, সংক্ষিপ্তকরণ।

এই পদ্ধতির সাফল্যের প্রধান শর্ত হল:

· অন্যান্য পদ্ধতির সাথে সংমিশ্রণের সফল সংমিশ্রণ:

· ইতিবাচক মানসিক উপলব্ধি;

· শর্ত (সময়, স্থান);

· তথ্যের সাথে ওভারলোড নয়;

· শিক্ষকের কথা বলার ক্ষমতা।

গল্পে, নতুন জ্ঞান উপস্থাপনের একটি পদ্ধতি হিসাবে, বেশ কয়েকটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা সাধারণত উপস্থাপন করা হয়:

গল্পটি শিক্ষাদানের আদর্শিক এবং নৈতিক অভিমুখী হওয়া উচিত;

শুধুমাত্র নির্ভরযোগ্য এবং বৈজ্ঞানিকভাবে যাচাইকৃত তথ্য রয়েছে;

পর্যাপ্ত সংখ্যক প্রাণবন্ত এবং বিশ্বাসযোগ্য উদাহরণ অন্তর্ভুক্ত করুন, সামনে রাখা বিধানের সঠিকতা প্রমাণকারী তথ্য;

উপস্থাপনার একটি পরিষ্কার যুক্তি আছে;

আবেগপ্রবণ হওয়া;

সহজ এবং সহজলভ্য ভাষায় প্রকাশ করা;

ব্যক্তিগত মূল্যায়নের উপাদান এবং উল্লিখিত তথ্য এবং ঘটনাগুলির প্রতি শিক্ষকের মনোভাব প্রতিফলিত করুন।

কথোপকথন - একটি কথোপকথন শিক্ষার পদ্ধতি, যেখানে শিক্ষক, সতর্কতার সাথে চিন্তাভাবনামূলক প্রশ্নগুলির একটি সিস্টেম সেট করে, শিক্ষার্থীদের নতুন উপাদান বুঝতে বা তারা ইতিমধ্যে যা অধ্যয়ন করেছেন তার আত্তীকরণ পরীক্ষা করে। কথোপকথন প্রাচীনতম পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি শিক্ষামূলক কাজ. এটি সক্রেটিস দক্ষতার সাথে ব্যবহার করেছিলেন, যার পক্ষে "সক্রেটিক কথোপকথন" ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছিল। নির্দিষ্ট কাজের উপর নির্ভর করে, শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের স্তর, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় কথোপকথনের স্থান, বিভিন্ন ধরণের কথোপকথন রয়েছে। হিউরিস্টিক কথোপকথন ব্যাপক ("ইউরেকা" শব্দ থেকে - আমি খুঁজে পাই, আমি খুলি)। একটি হিউরিস্টিক কথোপকথনের সময়, শিক্ষক, ছাত্রদের জ্ঞান এবং বাস্তব অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, তাদের নতুন জ্ঞান বুঝতে এবং একীভূত করতে, নিয়ম এবং উপসংহার প্রণয়ন করতে পরিচালিত করেন। যোগাযোগের কথোপকথনগুলি নতুন জ্ঞানের সাথে যোগাযোগ করতে ব্যবহৃত হয়। যদি কথোপকথনটি নতুন উপাদানের অধ্যয়নের আগে হয় তবে এটিকে পরিচিতিমূলক বা পরিচিতি বলা হয়। এই ধরনের কথোপকথনের উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের মধ্যে নতুন জিনিস শেখার জন্য প্রস্তুতির অবস্থা জাগানো। নতুন উপাদান শেখার পরে শক্তিশালী কথোপকথন ব্যবহার করা হয়।

কথোপকথনের সময়, প্রশ্নগুলি একজন ছাত্রকে (ব্যক্তিগত কথোপকথন) বা পুরো ক্লাসের ছাত্রদের দ্বারা (সামনের কথোপকথন) সম্বোধন করা যেতে পারে। এক ধরনের কথোপকথন হল সাক্ষাৎকার। এটি সম্পূর্ণ শ্রেণীতে এবং ছাত্রদের পৃথক গোষ্ঠীর সাথে উভয়ই করা যেতে পারে। উচ্চ বিদ্যালয়ে একটি সাক্ষাত্কার সংগঠিত করা বিশেষত কার্যকর, যখন শিক্ষার্থীরা তাদের বিচারে আরও স্বাধীনতা দেখায়, তারা সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন তুলতে পারে, আলোচনার জন্য শিক্ষকের দ্বারা রাখা নির্দিষ্ট বিষয়গুলিতে তাদের মতামত প্রকাশ করতে পারে।

সাক্ষাত্কারের সাফল্য মূলত প্রশ্নগুলির সঠিকতার উপর নির্ভর করে। শিক্ষকের দ্বারা পুরো ক্লাসে প্রশ্ন করা হয় যাতে সমস্ত শিক্ষার্থী উত্তরের জন্য প্রস্তুত হয়। প্রশ্ন সংক্ষিপ্ত, স্পষ্ট, অর্থপূর্ণ, এমনভাবে প্রণয়ন করা উচিত যাতে শিক্ষার্থীর চিন্তা জাগ্রত হয়। আপনি দ্বিগুণ, প্রম্পট প্রশ্ন বা উত্তর অনুমান নেতৃত্বে রাখা উচিত নয়. আপনার বিকল্প প্রশ্নগুলি তৈরি করা উচিত নয় যার জন্য "হ্যাঁ" বা "না" এর মতো দ্ব্যর্থহীন উত্তর প্রয়োজন।

সাধারণভাবে, কথোপকথনের পদ্ধতির নিম্নলিখিত সুবিধা রয়েছে:

শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করে;

তাদের স্মৃতিশক্তি এবং বক্তৃতা বিকাশ করে;

ছাত্রদের জ্ঞান উন্মুক্ত করে তোলে;

মহান শিক্ষাগত ক্ষমতা আছে;

এটি একটি ভাল ডায়াগনস্টিক টুল।

কথোপকথন পদ্ধতির অসুবিধা:

অনেক সময় প্রয়োজন;

ঝুঁকির একটি উপাদান রয়েছে (একজন শিক্ষার্থী একটি ভুল উত্তর দিতে পারে, যা অন্যান্য ছাত্ররা অনুভূত হয় এবং তাদের স্মৃতিতে রেকর্ড করা হয়);

জ্ঞানের ভান্ডার দরকার

ব্যাখ্যা - বস্তু, ঘটনা, নিদর্শন, সম্পর্কগুলির একটি মৌখিক ব্যাখ্যা, প্রায়শই একটি মনোলোগ। ব্যাখ্যাটি "বিশুদ্ধ" আকারে উভয়ই হতে পারে, অর্থাৎ, শিক্ষক শুধুমাত্র এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করেন, বা একটি কথোপকথনের অংশ হিসাবে, একটি গল্প বা, বিপরীতভাবে, ব্যাখ্যার কাঠামোতে একটি কথোপকথনের উপাদান, একটি গল্প, ইত্যাদি ব্যাখ্যা পদ্ধতি ব্যবহার করা প্রয়োজন:

টাস্কের সঠিক এবং স্পষ্ট প্রণয়ন, সমস্যার সারমর্ম, প্রশ্ন;

কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক, যুক্তি এবং প্রমাণের ধারাবাহিক প্রকাশ;

তুলনা, তুলনা, উপমা ব্যবহার;

আকর্ষক প্রাণবন্ত উদাহরণ;

উপস্থাপনার অনবদ্য যুক্তি।

একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে ব্যাখ্যা ব্যাপকভাবে বিভিন্ন শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য ব্যবহৃত হয় বয়স গ্রুপ. যাইহোক, মধ্য ও সিনিয়র স্কুল বয়সে, শিক্ষাগত উপাদানের ক্রমবর্ধমান জটিলতা এবং শিক্ষার্থীদের ক্রমবর্ধমান বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার কারণে, এই পদ্ধতির ব্যবহার অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার চেয়ে বেশি প্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে। একটি স্বাধীন পদ্ধতি হিসাবে, ব্যাখ্যা প্রায়শই নির্দেশ হিসাবে কাজ করে: কীভাবে একটি উপস্থাপনা লিখতে হয়, কীভাবে পরীক্ষাগারের কাজ করতে হয় ইত্যাদি।

পাঠ্যপুস্তক এবং বই নিয়ে কাজ করুনসবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষণ পদ্ধতি। প্রাথমিক গ্রেডে, বইয়ের সাথে কাজ করা হয় প্রধানত একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় শ্রেণীকক্ষে। ভবিষ্যতে, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বইয়ের সাথে কাজ করতে শিখছে। পদ্ধতি একটি সংখ্যা আছে স্বাধীন কাজমুদ্রিত উত্স সহ। প্রধানগুলো হল:

- নোট গ্রহণ- একটি সারাংশ, পড়ার বিষয়বস্তুর একটি সংক্ষিপ্ত রেকর্ড। নোট নেওয়া প্রথম (নিজের কাছ থেকে) বা তৃতীয় ব্যক্তির কাছ থেকে পরিচালিত হয়। প্রথম ব্যক্তির মধ্যে নোট নেওয়া স্বাধীন চিন্তাভাবনাকে আরও উন্নত করে।

- একটি পাঠ্য পরিকল্পনা অঙ্কন . পরিকল্পনা সহজ বা জটিল হতে পারে। একটি পরিকল্পনা আঁকতে, পাঠ্যটি পড়ার পরে, এটিকে অংশে বিভক্ত করা এবং প্রতিটি অংশের শিরোনাম করা প্রয়োজন।

- থিসিস- পড়া প্রধান ধারণা একটি সারসংক্ষেপ.

- উদ্ধৃতি- পাঠ্য থেকে মৌখিক উদ্ধৃতি। ছাপ নির্দেশ করতে ভুলবেন না (লেখক, কাজের শিরোনাম, প্রকাশনার স্থান, প্রকাশক, প্রকাশনার বছর, পৃষ্ঠা)।

- টীকা- প্রয়োজনীয় অর্থ না হারিয়ে পড়া বিষয়বস্তুর একটি সংক্ষিপ্ত সারাংশ।

- পর্যালোচনা করা হচ্ছে - আপনি যা পড়েছেন সে সম্পর্কে আপনার মনোভাব প্রকাশ করে একটি ছোট পর্যালোচনা লিখুন।

- রেফারেন্স সংকলন - অনুসন্ধান করার পরে প্রাপ্ত কিছু সম্পর্কে তথ্য। রেফারেন্সগুলি স্থির, জীবনী, পরিভাষাগত, ভৌগলিক ইত্যাদি।

- একটি আনুষ্ঠানিক-যৌক্তিক মডেল আঁকা - যা পড়া হয়েছে তার একটি মৌখিক-পরিকল্পিত উপস্থাপনা।

- একটি থিম্যাটিক থিসরাসের সংকলন - একটি বিভাগ, বিষয়ের জন্য মৌলিক ধারণাগুলির একটি অর্ডারকৃত সেট।

- ধারণা একটি ম্যাট্রিক্স আপ আঁকা - সমজাতীয় বস্তুর তুলনামূলক বৈশিষ্ট্য, বিভিন্ন লেখকের কাজগুলিতে ঘটনা।

ব্যবহারিক শেখার পদ্ধতি

প্রাথমিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞান।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ব্যবহারিক শিক্ষার পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে। তারা ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনে অবদান রাখে। AT প্রাথমিক বিদ্যালয়প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে, ব্যবহারিক পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ, স্বীকৃতি এবং লক্ষণ সনাক্তকরণ, মডেলিং এবং পরীক্ষা বা অভিজ্ঞতা। ব্যবহারিক কাজের বৈচিত্র্যকে আলাদা করাও সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, একটি ভৌগলিক মানচিত্র দিয়ে। ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি একটি খুব বিস্তৃত পরিসর কভার করে বিভিন্ন ধরণেরছাত্রদের কার্যক্রম। ব্যবহারিক পদ্ধতি ব্যবহারের সময়, নিম্নলিখিত কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়:

· টাস্ক সেটিং,

· এর বাস্তবায়নের পরিকল্পনা

· নির্বাহ প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ,

· অপারেশনাল উদ্দীপনা, নিয়ন্ত্রণ এবং নিয়ন্ত্রণ,

· ব্যবহারিক কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ,

· ঘাটতির কারণ চিহ্নিত করা,

· সম্পূর্ণরূপে লক্ষ্য অর্জনের জন্য শেখার সংশোধন করা।

পাঠে, ব্যবহারিক শিক্ষাদানের পদ্ধতি বেছে নেওয়ার সময়, অন্যান্য বিষয়ে, অন্য যেকোনো বিষয়ের মতোই সর্বোত্তম সিদ্ধান্ত নেওয়া প্রয়োজন। উদাহরণ স্বরূপ:

· এই পদ্ধতিটি কোন ধরনের সমস্যা সমাধানে বিশেষভাবে সফল? ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ।

· শিক্ষাগত উপাদানের কোন বিষয়বস্তুর অধীনে এই পদ্ধতিটি প্রয়োগ করা বিশেষভাবে যুক্তিযুক্ত? যখন বিষয়ের বিষয়বস্তু ব্যবহারিক অনুশীলন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা অন্তর্ভুক্ত করে।

· ছাত্রদের কোন বৈশিষ্ট্যের অধীনে এই পদ্ধতি ব্যবহার করা যুক্তিসঙ্গত? যখন প্রশিক্ষণার্থীরা ব্যবহারিক কাজ সম্পাদনের জন্য প্রস্তুত হয়।

· শিক্ষকের কী কী বৈশিষ্ট্য ব্যবহার করা উচিত এই পদ্ধতি? যখন শিক্ষকের কাছে পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং অনুশীলনের জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান থাকে।

পর্যবেক্ষণ

পর্যবেক্ষণ, একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে, সংবেদনশীল জ্ঞানের একটি সক্রিয় রূপ। প্রায়শই এই পদ্ধতিটি প্রাকৃতিক চক্রের বিষয়গুলির অধ্যয়নে ব্যবহৃত হয়। পর্যবেক্ষণগুলি শিক্ষকের নির্দেশনায় এবং শিক্ষকের নির্দেশে ছাত্রদের দ্বারা স্বাধীনভাবে উভয়ই করা যেতে পারে।এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করার সময়, সতর্কতার সাথে প্রস্তুতির প্রয়োজন: পার্শ্বপ্রতিক্রিয়া সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের সতর্ক করা, পর্যবেক্ষণমূলক ডেটা রেকর্ড এবং প্রক্রিয়া করতে শেখানো ইত্যাদি। .

পর্যবেক্ষণের ধরন:

· ক্লাসে বা বাইরে।

· জড় প্রকৃতির বস্তুর জন্য;

· জড় প্রকৃতির ঘটনার পিছনে;

· বন্যপ্রাণীর বস্তুর জন্য;

· সম্মুখ, গোষ্ঠী বা ব্যক্তি।

শিশুরা নিজেরাই বা একজন শিক্ষকের সরাসরি তত্ত্বাবধানে পর্যবেক্ষণ করে।প্রয়োজনীয়তা: 1) নির্দিষ্টতা 2) পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ আমাদের চারপাশের জগত সম্পর্কে জ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ উৎস। তারা সেই ভিত্তি প্রদান করে যার ভিত্তিতে ভবিষ্যতে মানসিক অপারেশন তৈরি করা হয়। পর্যবেক্ষণ চিন্তা বিকাশের একটি মাধ্যম। যেকোন পর্যবেক্ষণ একটি লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি বস্তুর সংজ্ঞা দিয়ে শুরু হয়। পর্যবেক্ষণের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল বস্তুর একটি যুক্তিসঙ্গত নির্বাচন। পর্যবেক্ষণ পর্যায়: 1) সামগ্রিকভাবে বস্তুর বিবেচনা (বস্তুর একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন করতে)। 2) বস্তুর অংশ বিবেচনা কাজ. 3) তিনি যা দেখেছেন তার সাধারণীকরণ। পর্যবেক্ষণ ঠিক করার কৌশল: 1) বস্তুটি পরীক্ষা করুন, তারপরে আপনার চোখ বন্ধ করুন এবং মানসিকভাবে এটি কল্পনা করুন। 2) অনুকরণ। 3) তুলনা। 4) দৃষ্টান্তের সাথে কাজ করা। 5) স্বাধীন পর্যবেক্ষণ।

বৈশিষ্ট্যের স্বীকৃতি এবং নির্ধারণের পদ্ধতি।

পদ্ধতির ভিত্তি হ'ল বস্তুর বাহ্যিক, রূপগত এবং আংশিক শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির বিশ্লেষণ। হ্যান্ডআউটগুলির সাথে কাজ করার সময় এটি ব্যবহার করা হয়, যখন বস্তুগুলি, ঘটনাগুলিকে চিহ্নিত করা, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করা, এই বস্তুর স্থান, ঘটনাটি নির্ধারণ করা প্রয়োজন হয়। পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, নির্দেশাবলী প্রয়োজন। যেমন: উদ্ভিদের বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করা, থার্মোমিটার অধ্যয়ন করা। পদ্ধতি মডেলিং। প্রকার: · উপাদান (গ্লোব) · আদর্শ (অনুমানমূলক, মানসিকভাবে নির্মিত) · রূপক (থেকে নির্মিত · কামুক চাক্ষুষ উপাদান) · চিহ্ন (প্রতীক) অর্থাৎ, শিশু নিজেই তৈরি চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি মডেল তৈরি করে।

জ্ঞানীয় (শিক্ষামূলক) গেম।

এটি বিশেষভাবে কারণএই পরিস্থিতি যা বাস্তবতা অনুকরণ করে, যা থেকে ছাত্রদের একটি উপায় খুঁজে বের করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। এই পদ্ধতির মূল উদ্দেশ্যশেখার প্রক্রিয়া উদ্দীপিত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে আধুনিক শিক্ষামূলক খেলা রয়েছেনিয়ম দ্বারা সম্পত্তি গেম .

গেমগুলির অনেকগুলি ফাংশন রয়েছে: তারা জ্ঞানীয় প্রো সক্রিয় করেপ্রক্রিয়া; শিশুদের আগ্রহ এবং মনোযোগ শিক্ষিত করা; spo বিকাশবৈশিষ্ট্য; শিশুদের জীবনের পরিস্থিতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন; তাদের নিয়ম অনুযায়ী কাজ করতে শেখান; কৌতূহল, মনোযোগ বিকাশ; জ্ঞান এবং দক্ষতা শক্তিশালী করা।একটি সঠিকভাবে নির্মিত গেম প্রোকে সমৃদ্ধ করেস্বতন্ত্র অনুভূতির সাথে চিন্তা করার প্রক্রিয়া, স্ব-নিয়ন্ত্রণ বিকাশ করে সম্পর্ক, সন্তানের ইচ্ছাকে শক্তিশালী করে।সবচেয়ে সাধারণ ভূমিকা পালন গেম, ব্যায়াম গেমনিয়া, নাটকীয়তা গেম, ডিজাইন গেম। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়শুধুমাত্র উপাদান ব্যবহার করা যেতে পারে উপদেশমূলক খেলা - খেলানতুন পরিস্থিতি, অভ্যর্থনা, ব্যায়াম।পরিকল্পনা এবং পরিচালনা করার সময় শিক্ষকদের অবশ্যই মেনে চলতে হবে প্রধান প্রয়োজনীয়তা শিক্ষামূলক খেলা: খেলা অবশ্যই orgশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার যুক্তি থেকে প্রবাহিত হয়, এবং এটির সাথে কৃত্রিমভাবে আবদ্ধ না হয়;আকর্ষণীয় কিছু থাকা উচিতআকর্ষণীয় নাম; সত্যিই গেম উপাদান রয়েছে;আছে বাধ্যতামূলক নিয়মযে লঙ্ঘন করা উচিত নয়; ধারণ ছড়া, ছড়া, কবিতা গণনা।

পদ্ধতি পরীক্ষা বা পরীক্ষা।

সক্রিয়করণের নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি প্রয়োগ করার সময়, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশের বিদ্যমান স্তরটিকে সর্বদা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। জটিল জ্ঞানীয় কাজগুলি কেবলমাত্র উচ্চ স্তরের জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ সহ শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে। যে কাজগুলি শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশের স্তরের সাথে সম্পর্কযুক্ত নয়, যেগুলি শিক্ষার্থীর ক্ষমতাকে ছাড়িয়ে যায়, যেগুলি তার উপর চাহিদা রাখে যা তার বিকাশের স্তর থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে এগিয়ে থাকে, সেগুলি শেখার ক্ষেত্রে ইতিবাচক ভূমিকা পালন করতে পারে না। তারা তাদের নিজস্ব শক্তি এবং ক্ষমতার উপর ছাত্রদের আস্থা নষ্ট করে।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতি হল পরীক্ষা। এটি শিক্ষায় বিশেষ ভূমিকা পালন করে।

তাই একটি পরীক্ষা কি?

শব্দ " পরীক্ষা"গ্রীক শব্দ থেকে এসেছে এবং "ট্রায়াল, অভিজ্ঞতা" হিসাবে অনুবাদ করে।

বিদেশী শব্দের আধুনিক অভিধান (1994) নিম্নলিখিত সংজ্ঞা ধারণ করে: পরীক্ষা-এটি হল "1. একটি বৈজ্ঞানিকভাবে সেট করা পরীক্ষা, বৈজ্ঞানিকভাবে বিবেচনা করা অবস্থার অধীনে অধ্যয়নের অধীনে একটি ঘটনার পর্যবেক্ষণ যা ঘটনাটির গতিপথ অনুসরণ করা এবং এই অবস্থার পুনরাবৃত্তি হলে বারবার এটি পুনরুত্পাদন করা সম্ভব করে; 2. সাধারণভাবে, একটি পরীক্ষা, কিছু করার চেষ্টা।"

"গ্রেট সোভিয়েত এনসাইক্লোপিডিয়া" যোগ করে: "অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর সক্রিয় অপারেশন দ্বারা পর্যবেক্ষণ থেকে ভিন্ন, পরীক্ষাটি তত্ত্বের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়, সমস্যাগুলির গঠন এবং এর ফলাফলের ব্যাখ্যা নির্ধারণ করে।"

"একটি পরীক্ষা... একটি পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ। এইভাবে, একজন ব্যক্তি পর্যবেক্ষণের সম্ভাবনা তৈরি করে, যার ভিত্তিতে পর্যবেক্ষণ করা ঘটনার নিদর্শন সম্পর্কে তার জ্ঞান গঠিত হয়" ("সংক্ষিপ্ত দার্শনিক বিশ্বকোষ", 1994)।

"পরীক্ষা ... সংবেদনশীল - বিজ্ঞানের উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ; শব্দের সংকীর্ণ অর্থে - অভিজ্ঞতা, জ্ঞানের বস্তুর পুনরুত্পাদন, অনুমানের পরীক্ষা, ইত্যাদি।" "সোভিয়েত বিশ্বকোষীয় অভিধান" (1997);

উপরের সংজ্ঞাগুলি থেকে, এটি দেখা যায় যে শব্দের সংকীর্ণ অর্থে, "পরীক্ষা" এবং "পরীক্ষা" শব্দগুলি সমার্থক: "অভিজ্ঞতার ধারণাটি মূলত অনুশীলনের বিভাগের সাথে মিলে যায়, বিশেষ করে, পরীক্ষা, পর্যবেক্ষণ" (টিএসবি, 1974)। যাইহোক, একটি বিস্তৃত অর্থে, "অভিজ্ঞতা মানুষের উপর প্রভাবের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে বাহ্যিক বিশ্ব, এবং জ্ঞান এবং দক্ষতার আকারে এই প্রভাবের ফলস্বরূপ "("সোভিয়েত বিশ্বকোষীয় অভিধান")। বিজ্ঞানে, পরীক্ষাটি সমগ্র মানবজাতির কাছে অজানা জ্ঞান অর্জনের জন্য ব্যবহৃত হয়। শেখার প্রক্রিয়ায়, এটি ব্যবহার করা হয় এই বিশেষ ব্যক্তির অজানা জ্ঞান প্রাপ্ত.পরীক্ষাটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের ঘটনার সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এটি বিষয়ের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে, প্রক্রিয়াগুলি পর্যবেক্ষণ করতে শেখান, কাজের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে, ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা তৈরি করতে সহায়তা করে।

পরীক্ষাটি দুটি প্রকারে বিভক্ত করা যেতে পারে: প্রদর্শন এবং ছাত্র। একটি প্রদর্শনী পরীক্ষা হল এমন একটি পরীক্ষা যা শ্রেণীকক্ষে একজন শিক্ষক, একজন পরীক্ষাগার সহকারী বা কখনও কখনও ছাত্রদের একজন দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রদর্শনী পরীক্ষা শিক্ষককে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বিষয়ের প্রতি আগ্রহ তৈরি করতে, তাদের নির্দিষ্ট অপারেশন করতে শেখাতে সক্ষম করে; পরীক্ষাগার প্রযুক্তির পদ্ধতি। প্রয়োজনীয়তা:

- দৃশ্যমানতা

- সরলতা

- পরীক্ষা নিরাপত্তা

- নির্ভরযোগ্যতা

-

এটি মনে রাখা উচিত যে একটি পরীক্ষা একটি গবেষণা পদ্ধতি, তাই তাদের একটি ছোট সংখ্যক পরিচালনা করা ভাল, তবে প্রতিটি পরীক্ষা অবশ্যই ব্যাখ্যা করতে হবে। পরীক্ষাটি, একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে, স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে দুর্দান্ত শিক্ষার সুযোগ রয়েছে। প্রতিটি শিক্ষার্থীকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে সে কেন পরীক্ষাটি করছে এবং কীভাবে তাকে অর্পিত সমস্যার সমাধান করতে হবে। তিনি অর্গানোলেপ্টিকভাবে বা ডিভাইস এবং সূচকগুলির সাহায্যে পদার্থগুলি অধ্যয়ন করেন, ডিভাইস বা সম্পূর্ণ ডিভাইসের বিবরণ পরীক্ষা করেন। পরীক্ষাটি সম্পাদন করে, শিক্ষার্থী কৌশল এবং ম্যানিপুলেশনগুলি আয়ত্ত করে, প্রক্রিয়াটির কোর্সের বৈশিষ্ট্যগুলি পর্যবেক্ষণ করে এবং লক্ষ্য করে, গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলিকে আলাদা করে। পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে তাকে অবশ্যই একটি প্রতিবেদন তৈরি করতে হবে।

একটি নির্দিষ্ট চিত্রের উপর নির্ভরতা, তার গঠন - দৃশ্যমানতা ফাংশন।

উদ্দীপক ফাংশন শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর জন্য পরীক্ষার সম্ভাবনার কারণে এবং এই ভিত্তিতে, বিষয়টিতে একটি স্থিতিশীল আগ্রহ তৈরি করতে।

বিশ্বদর্শন ফাংশন অত্যধিক মূল্যায়ন করা কঠিন। বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি আমাদের চারপাশের ঘটনাগুলির পর্যবেক্ষণ ছাড়া, তাদের সাথে পরীক্ষা ছাড়াই আকার নিতে পারে না।

পদ্ধতিগত ফাংশন এটি আপনাকে জ্ঞানের পর্যায়গুলি স্পষ্টভাবে সনাক্ত করতে দেয়। এখানে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, পরীক্ষাটি দ্বন্দ্বের উত্স, প্রাথমিক তথ্যগুলির একটি গ্রুপ সনাক্ত করার জন্য দায়ী, একটি অনুমান নির্বাচন করার সময় একটি উপাদান মডেলের আচরণ অধ্যয়ন করার জন্য এবং অবশেষে, শুধুমাত্র একটি পরীক্ষা এই বিষয়ে একটি উপসংহার দিতে পারে একটি অনুমানের যৌক্তিক পরিণতির নির্ভরযোগ্যতা। দ্বিতীয়ত, বৈজ্ঞানিক পরীক্ষার কাঠামো, উপায় এবং পদ্ধতিগুলি স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত হয়।

শিক্ষাদান - নিয়ন্ত্রণ ফাংশন এই কারণে যে পরীক্ষাটি নেতৃস্থানীয় চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতি হয়ে উঠেছে। শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে স্কুলছাত্রীদের দ্বারা বিষয়ের বোঝার গভীরতা অধ্যয়ন করতে পারেন যদি, একটি কাজ হিসাবে, তিনি একটি স্বল্পমেয়াদী পরীক্ষা পরিচালনা করার এবং প্রাপ্ত ফলাফলগুলি ব্যাখ্যা করার প্রস্তাব করেন।

নৈতিক - শ্রম ফাংশন শিক্ষার্থীদের মধ্যে কাজের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব গঠন, অধ্যবসায়, দায়িত্ব, উদ্দেশ্যমূলকতা, নির্ভুলতা, মিতব্যয়ীতা, উদ্যোগ ইত্যাদির মতো নৈতিক গুণাবলীর শিক্ষা জড়িত।

যৌক্তিকভাবে - ব্যক্তিগত ফাংশন শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতা এবং স্বাধীনতার মতো সম্পর্কিত স্বতন্ত্র গুণাবলীর বিকাশের লক্ষ্য।

পরীক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রধান সুবিধা হল এর প্রক্রিয়ায়:

শিশুরা অধ্যয়ন করা বস্তুর বিভিন্ন দিক, অন্যান্য বস্তু এবং পরিবেশের সাথে এর সম্পর্ক সম্পর্কে বাস্তব ধারণা পায়।

শিশুর স্মৃতিশক্তির একটি সমৃদ্ধি রয়েছে, তার চিন্তাভাবনাগুলি সক্রিয় হয়, কারণ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, তুলনা এবং শ্রেণিবিন্যাস, সাধারণীকরণের অপারেশনগুলি সম্পাদন করার জন্য ক্রমাগত প্রয়োজন দেখা দেয়।

শিশুর বক্তৃতা বিকাশ করে, কারণ সে যা দেখেছে তার একটি প্রতিবেদন দিতে হবে, আবিষ্কৃত নিদর্শন এবং উপসংহারগুলি তৈরি করতে হবে।

মানসিক কৌশল এবং অপারেশনের একটি তহবিল রয়েছে যা মানসিক দক্ষতা হিসাবে বিবেচিত হয়।

স্বাধীনতা গঠন, লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনের জন্য যে কোনও বস্তু এবং ঘটনাকে রূপান্তর করার ক্ষমতাও গুরুত্বপূর্ণ।

প্রক্রিয়া পরীক্ষামূলক কার্যক্রমশিশুর মানসিক ক্ষেত্রটি বিকশিত হয়, সৃজনশীল ক্ষমতা তৈরি হয়, শ্রম দক্ষতা তৈরি হয়, শারীরিক ক্রিয়াকলাপের সাধারণ স্তর বাড়িয়ে স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা হয়।

পরীক্ষার শ্রেণীবিভাগ।

পরীক্ষা বিভিন্ন নীতি অনুযায়ী শ্রেণীবদ্ধ করা হয়.

পরীক্ষায় ব্যবহৃত বস্তুর প্রকৃতি দ্বারা: পরীক্ষা: গাছপালা সঙ্গে; পশুদের সাথে; জড় প্রকৃতির বস্তুর সাথে; যার বস্তু মানুষ।

পরীক্ষার অবস্থান: গ্রুপ রুমে; সাইটে; বনে, মাঠে ইত্যাদিতে

শিশুদের সংখ্যা অনুসারে: স্বতন্ত্র; দল সমষ্টিগত

তাদের বাস্তবায়নের কারণে: এলোমেলো পরিকল্পিত; শিশুর প্রশ্নের উত্তরে জাহির।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্তির প্রকৃতি দ্বারা: এপিসোডিক (কেস-বাই-কেস ভিত্তিতে পরিচালিত); পদ্ধতিগত

সময়কাল অনুসারে: স্বল্পমেয়াদী (5 - 15 মিনিট); দীর্ঘ (15 মিনিটের বেশি)।

একই বস্তুর জন্য পর্যবেক্ষণের সংখ্যা দ্বারা: একক একাধিক, বা চক্রাকার।

লুপে রাখুন: প্রাথমিক পুনরাবৃত্ত; চূড়ান্ত এবং চূড়ান্ত।

মানসিক অপারেশনের প্রকৃতি দ্বারা: নিশ্চিতকরণ (অন্যান্য বস্তু এবং ঘটনার সাথে সংযোগ ছাড়াই একটি বস্তুর একটি অবস্থা বা একটি ঘটনা দেখার অনুমতি দেওয়া); তুলনামূলক (আপনাকে প্রক্রিয়ার গতিশীলতা দেখতে বা বস্তুর অবস্থার পরিবর্তনগুলি নোট করার অনুমতি দেয়); সাধারণীকরণ (পরীক্ষা যেখানে আগে পৃথক পর্যায়ে অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়ার সাধারণ নিদর্শনগুলি সনাক্ত করা হয়)।

শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতি দ্বারা: দৃষ্টান্তমূলক (শিশুরা সবকিছু জানে, এবং পরীক্ষা শুধুমাত্র পরিচিত ঘটনা নিশ্চিত করে); অনুসন্ধান (বাচ্চারা আগে থেকে জানে না ফলাফল কী হবে); পরীক্ষামূলক সমস্যার সমাধান।

শ্রোতাদের মধ্যে প্রয়োগের উপায় দ্বারা: প্রদর্শন; সম্মুখ

প্রতিটি ধরণের পরীক্ষা-নিরীক্ষার নিজস্ব পদ্ধতি রয়েছে, এর সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে।

এছাড়াও, পরীক্ষাটি দুটি প্রকারে বিভক্ত করা যেতে পারে: প্রদর্শন এবং ছাত্র। ডেমোনস্ট্রেশন বলা হয়একটি পরীক্ষা যা শ্রেণীকক্ষে শিক্ষক, পরীক্ষাগার সহকারী বা কখনও কখনও ছাত্রদের একজন দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রদর্শনী পরীক্ষা শিক্ষককে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বিষয়ের প্রতি আগ্রহ তৈরি করতে, তাদের নির্দিষ্ট অপারেশন করতে শেখাতে সক্ষম করে; পরীক্ষাগার প্রযুক্তির পদ্ধতি। প্রয়োজনীয়তা:

- দৃশ্যমানতা. পরীক্ষাটি এমনভাবে করা উচিত যাতে ক্লাসের যে কোনও জায়গা থেকে ঘটনাটি পর্যবেক্ষণ করা যায়। শিক্ষকের টেবিলটি অপ্রয়োজনীয় জিনিস দিয়ে বিশৃঙ্খল হওয়া উচিত নয় যাতে শিক্ষকের হাত দেখা যায়। একটি লিফট টেবিল বা ওভারহেড প্রজেক্টর ব্যবহার করা যেতে পারে।

- সরলতা. যে ডিভাইসে পরীক্ষাটি দেখানো হয়েছে তাতে অপ্রয়োজনীয় বিবরণ এবং স্তূপ থাকা উচিত নয়, যাতে প্রশিক্ষণার্থীদের মনোযোগ প্রক্রিয়া থেকে বিভ্রান্ত না হয়। আপনার দর্শনীয় অভিজ্ঞতার সাথে দূরে থাকা উচিত নয়, কারণ কম দর্শনীয় অভিজ্ঞতা মনোযোগ আকর্ষণ করবে না।

- পরীক্ষা নিরাপত্তা . শিক্ষক শিক্ষার্থীদের নিরাপত্তার জন্য দায়ী, তাই অফিসে অগ্নি নিরাপত্তা সরঞ্জাম, ক্ষতিকারক এবং গন্ধযুক্ত পদার্থের সাথে কাজ করার জন্য একটি ফিউম হুড এবং প্রথমটি সরবরাহ করার উপায় থাকা উচিত। বিপজ্জনক পরীক্ষা পরিচালনা করার সময়, একটি প্রতিরক্ষামূলক পর্দা ব্যবহার করা উচিত।

- নির্ভরযোগ্যতা. একটি পরীক্ষা সর্বদা সফল হওয়া উচিত, এবং এই উদ্দেশ্যে পরীক্ষার কৌশলটি সঞ্চালিত হওয়ার আগে সাবধানে কাজ করা উচিত, সমস্ত অপারেশন অবশ্যই পরিষ্কার, আত্মবিশ্বাসী হতে হবে; পরীক্ষার ডিজাইনে স্লোভেনলিনেস অগ্রহণযোগ্য। শিক্ষককে অবশ্যই তার চেহারা এবং আচরণ দেখতে হবে। ব্যর্থতার ক্ষেত্রে, এর কারণ খুঁজে বের করা এবং পরবর্তী পাঠে অভিজ্ঞতাটি পুনরাবৃত্তি করা প্রয়োজন।

- এক্সপেরিমেন্ট ব্যাখ্যা করতে হবে . যেকোন অভিজ্ঞতা অবশ্যই শিক্ষকের কথার সাথে থাকতে হবে। ফলস্বরূপ বিরতিগুলি স্কুলছাত্রীদের সাথে একটি কথোপকথন সংগঠিত করতে, পরীক্ষার শর্তগুলি স্পষ্ট করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

এটি মনে রাখা উচিত যে একটি পরীক্ষা একটি গবেষণা পদ্ধতি, তাই তাদের একটি ছোট সংখ্যক পরিচালনা করা ভাল, তবে প্রতিটি পরীক্ষা অবশ্যই ব্যাখ্যা করতে হবে।

ছাত্র পরীক্ষাএটা এক ধরনের স্বাধীন কাজ। এটি শুধুমাত্র নতুন জ্ঞান, ধারণা, শিক্ষা দিয়ে শিক্ষার্থীদের সমৃদ্ধ করে না, বরং তাদের অর্জিত জ্ঞানের সত্যতাও প্রমাণ করে, যা উপাদানটির গভীর উপলব্ধি এবং আত্তীকরণ নিশ্চিত করে। এটি আপনাকে তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতিটিকে আরও সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়ন করতে দেয়। শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা পরীক্ষাগার পরীক্ষা এবং ব্যবহারিক অনুশীলনে বিভক্ত।

পরীক্ষার চূড়ান্ত পর্যায় হল সংক্ষিপ্তকরণ এবং উপসংহার তৈরি করা। উপসংহার প্রণয়ন করার সময়, বিষয়বস্তুতে পুনরাবৃত্তিমূলক নয় এমন প্রশ্ন তুলে বাচ্চাদের বক্তব্যের বিকাশকে উদ্দীপিত করা প্রয়োজন, শিশুদের কাছ থেকে বিস্তারিত উত্তরের প্রয়োজন। প্রাপ্ত ফলাফল বিশ্লেষণ এবং রেকর্ড করার সময়, এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে একটি অপ্রত্যাশিত ফলাফল ভুল নয়।

অনুশীলন.

অনুশীলনগুলি একটি মানসিক বা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের পুনরাবৃত্তি (একাধিক) কর্মক্ষমতা হিসাবে বোঝা হয় যাতে এটি আয়ত্ত করা যায় বা এর গুণমান উন্নত করা যায়। ব্যায়ামগুলি সমস্ত বিষয়ের অধ্যয়নে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়। ব্যায়ামের প্রকৃতি এবং পদ্ধতি বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে বিষয়, নির্দিষ্ট উপাদান, অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা এবং ছাত্রদের বয়স. তাদের প্রকৃতির দ্বারা ব্যায়াম মৌখিক, লিখিত, গ্রাফিক এবং শিক্ষাগত এবং শ্রমে বিভক্ত। তাদের প্রতিটি সম্পাদন করার সময়, শিক্ষার্থীরা মানসিক এবং ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করে। ব্যায়াম করার সময় শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার ডিগ্রী অনুসারে, রয়েছে: · একীভূত করার জন্য পরিচিত পুনরুত্পাদনের জন্য ব্যায়াম - পুনরুত্পাদন ব্যায়াম; · নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগের অনুশীলন - প্রশিক্ষণ অনুশীলন; যদি, কর্ম সম্পাদন করার সময়, শিক্ষার্থী নিজের সাথে বা উচ্চস্বরে কথা বলে, আসন্ন ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে মন্তব্য করে, এই জাতীয় অনুশীলনগুলিকে মন্তব্য বলা হয়। কর্মের উপর মন্তব্য শিক্ষককে সাধারণ ভুলগুলি সনাক্ত করতে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের সাথে সামঞ্জস্য করতে সাহায্য করে। ব্যায়াম ব্যবহারের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করুন। মৌখিক অনুশীলন শিক্ষার্থীদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা এবং মনোযোগের বিকাশে অবদান রাখে। তারা গতিশীল, সময় গ্রাসকারী রেকর্ড রাখার প্রয়োজন হয় না। লিখিত অনুশীলনগুলি জ্ঞানকে একীভূত করতে এবং তাদের প্রয়োগে দক্ষতা বিকাশের জন্য ব্যবহৃত হয়। তাদের ব্যবহার যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, লেখার সংস্কৃতি, কাজের স্বাধীনতার বিকাশে অবদান রাখে। লিখিত ব্যায়াম মৌখিক এবং গ্রাফিক সঙ্গে মিলিত হতে পারে. গ্রাফিক ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত: · ডায়াগ্রাম, অঙ্কন, গ্রাফ, প্রযুক্তিগত মানচিত্র আঁকার উপর ছাত্রদের কাজ, · অ্যালবাম, পোস্টার, স্ট্যান্ড তৈরি, স্কেচ তৈরির সময় · পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ, ভ্রমণ, ইত্যাদি গ্রাফিক ব্যায়ামগুলি সাধারণত লিখিতগুলির সাথে একযোগে সঞ্চালিত হয় এবং সাধারণ শিক্ষামূলক কাজগুলি সমাধান করে। তাদের ব্যবহার শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে আরও ভালভাবে উপলব্ধি করতে, বুঝতে এবং মুখস্থ করতে সাহায্য করে, স্থানিক কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে। গ্রাফিক কাজগুলি, তাদের বাস্তবায়নে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার ডিগ্রির উপর নির্ভর করে, একটি পুনরুৎপাদন, প্রশিক্ষণ বা সৃজনশীল প্রকৃতির হতে পারে। প্রশিক্ষণ ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত · উত্পাদন এবং শ্রম অভিযোজন সহ শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কাজ। এই অনুশীলনের উদ্দেশ্য হল ছাত্রদের তাত্ত্বিক জ্ঞানকে তাদের কাজের ক্রিয়াকলাপে প্রয়োগ করা। এই ধরনের ব্যায়াম সাহায্য করে শ্রম শিক্ষাছাত্রদের কিছু প্রয়োজনীয়তা পূরণ হলেই ব্যায়াম কার্যকর হয়: · তাদের বাস্তবায়নে শিক্ষার্থীদের সচেতন দৃষ্টিভঙ্গি; · অনুশীলনের পারফরম্যান্সে শিক্ষাগত ক্রম পালন করা - প্রথমে, শিক্ষাগত উপাদান মুখস্থ এবং মুখস্থ করার জন্য অনুশীলন, তারপরে - প্রজননের জন্য - পূর্বে শেখার প্রয়োগ - অন · অ-মানক পরিস্থিতিতে যা শেখা হয়েছে তার স্বাধীন স্থানান্তর - সৃজনশীলে · অ্যাপ্লিকেশন, যার সাহায্যে ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সিস্টেমে নতুন উপাদানের অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করা হয়। সমস্যা-অনুসন্ধান অনুশীলনগুলিও অত্যন্ত প্রয়োজনীয়, যা শিক্ষার্থীদের অনুমান করার ক্ষমতা, অন্তর্দৃষ্টি গঠন করে। বড় অংশগুলি অধ্যয়ন করার পরে ব্যবহারিক কাজ করা হয় এবং বিষয়গুলি সাধারণীকরণ প্রকৃতির। এগুলি কেবল শ্রেণীকক্ষে নয়, স্কুলের বাইরেও করা যেতে পারে (ক্ষেত্রের পরিমাপ, স্কুলের সাইটে কাজ)। ল্যাবরেটরি কাজ করে। পরীক্ষাগারের কাজ হল ছাত্রদের দ্বারা শিক্ষকের নির্দেশে, যন্ত্র ব্যবহার করে পরীক্ষা, সরঞ্জাম এবং অন্যান্য প্রযুক্তিগত যন্ত্রের ব্যবহার, যেমন এটি বিশেষ সরঞ্জামের সাহায্যে যে কোনও ঘটনার শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধ্যয়ন। ল্যাবরেটরি কাজ একটি চিত্রিত বা গবেষণা পরিকল্পনা বাহিত হয়. বিভিন্ন গবেষণা ল্যাবরেটরি কাজ পৃথক ঘটনাগুলির জন্য শিক্ষার্থীদের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ হতে পারে, যেমন: উদ্ভিদের বৃদ্ধির উপর এবং প্রাণীদের বিকাশ, আবহাওয়া, বাতাস, মেঘলা, আবহাওয়ার উপর নির্ভর করে নদী ও হ্রদের আচরণ ইত্যাদি। কিছু স্কুলে, পরীক্ষাগারের কাজের ক্রমানুসারে, স্থানীয় ইতিহাস জাদুঘর বা স্কুলের জাদুঘরগুলির প্রদর্শনী সংগ্রহ এবং পুনরায় পূরণ করার জন্য, তাদের অঞ্চলের লোককাহিনী অধ্যয়ন করার জন্য স্কুলছাত্রীদের নির্দেশ দেওয়া হয়। যে কোনও ক্ষেত্রে, শিক্ষক নির্দেশনা আঁকেন, এবং ছাত্ররা। রিপোর্ট, সংখ্যাসূচক সূচক, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, টেবিল আকারে কাজের ফলাফল লিখুন। ল্যাবের কাজ একটি পাঠের অংশ হতে পারে, একটি পাঠ দখল করতে পারে বা আরও অনেক কিছু হতে পারে।

শেখার ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি।

ভিজ্যুয়াল পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে প্রাকৃতিক বস্তুর প্রদর্শন, পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রদর্শন, চিত্র বা বস্তু বা ঘটনা প্রদর্শন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সব পর্যায়ে ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। তাদের ভূমিকা একটি ব্যাপক রূপক উপলব্ধি প্রদান, চিন্তার জন্য সমর্থন প্রদান করা হয়. প্রদর্শন- এটি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের একটি সেট, যা শিক্ষার্থীদের নিজেরাই বস্তু, তাদের মডেল বা চিত্র বা তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির উপযুক্ত ব্যাখ্যা প্রদর্শন করে।

প্রদর্শনের প্রধান উপায় হল: অধ্যয়নের অধীনে থাকা বস্তু (তাদের প্রাকৃতিক আকারে), প্রাকৃতিক বস্তুর কৃত্রিম বিকল্প।

এই পদ্ধতির সাফল্য হল:

· ছাত্রদের সক্রিয় অংশগ্রহণ;

· বস্তুর সঠিক পছন্দ;

· ঘটনার প্রয়োজনীয় দিকগুলির দিকে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ দেওয়ার জন্য শিক্ষকের ক্ষমতা;

· অন্যান্য পদ্ধতির সাথে সমন্বয়।

চাক্ষুষ শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, বেশ কয়েকটি শর্ত অবশ্যই পালন করা উচিত:

ক) ব্যবহৃত ভিজ্যুয়ালাইজেশন অবশ্যই শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত হতে হবে;

খ) দৃশ্যমানতা পরিমিতভাবে ব্যবহার করা উচিত এবং ধীরে ধীরে এবং শুধুমাত্র পাঠের উপযুক্ত মুহূর্তে দেখানো উচিত;

গ) পর্যবেক্ষণ এমনভাবে সংগঠিত করা উচিত যাতে সমস্ত শিক্ষার্থী স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করা বস্তুটি দেখতে পারে;

ঘ) দৃষ্টান্ত দেখানোর সময় প্রধান, অপরিহার্যকে স্পষ্টভাবে তুলে ধরতে হবে;

ঙ) ঘটনা প্রদর্শনের সময় প্রদত্ত ব্যাখ্যাগুলি বিশদভাবে চিন্তা করা;

e) দেখানো ভিজ্যুয়ালাইজেশন অবশ্যই উপাদানের বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে;

ছ) একটি ভিজ্যুয়াল এইড বা একটি প্রদর্শনী ডিভাইসে পছন্দসই তথ্য খুঁজে পেতে শিক্ষার্থীদের নিজেদের জড়িত করুন।

ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ পদ্ধতি শর্তসাপেক্ষে দুটি বড় গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে:

· চিত্রণ পদ্ধতি;

· প্রদর্শন পদ্ধতি।

চিত্রণ পদ্ধতি ছাত্র-ছাত্রীদের দৃষ্টান্তমূলক উপকরণ দেখানো জড়িত: পোস্টার, মানচিত্র, ব্ল্যাকবোর্ডে স্কেচ, চিত্রকর্ম, বিজ্ঞানীদের প্রতিকৃতি ইত্যাদি।
ডেমো পদ্ধতি সাধারণত যন্ত্র, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, প্রযুক্তিগত ইনস্টলেশন, বিভিন্ন ধরনের ওষুধ। প্রদর্শন পদ্ধতির মধ্যে ফিল্ম এবং ফিল্মস্ট্রিপ দেখানোও অন্তর্ভুক্ত। দৃষ্টান্তমূলক এবং প্রদর্শনীতে ভিজ্যুয়াল এইডের এই ধরনের বিভাজন ঐতিহাসিকভাবে শিক্ষাদানের অনুশীলনে বিকশিত হয়েছে। এটি দৃষ্টান্তমূলক এবং প্রদর্শন পদ্ধতি উভয় গ্রুপে পৃথক ভিজ্যুয়াল এইডগুলি উল্লেখ করার সম্ভাবনাকে বাদ দেয় না। এটি প্রযোজ্য, উদাহরণস্বরূপ, একটি এপিডিয়াস্কোপ বা ওভারহেড স্কোপের মাধ্যমে চিত্র দেখানোর জন্য।
ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি প্রয়োগ করার সময়, কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়: দেখানো, আরও ভাল দৃশ্যমানতা নিশ্চিত করা (স্ক্রিন, টিন্টিং, আলো, উত্তোলন ডিভাইস, ইত্যাদি), পর্যবেক্ষণ, প্রদর্শন ইত্যাদির ফলাফল নিয়ে আলোচনা করা।
ভিজ্যুয়ালাইজেশন কার্যকরী ব্যবহারের জন্য শর্তাবলী.
বেশ কয়েকটি পদ্ধতিগত শর্ত রয়েছে, যার পরিপূর্ণতা ভিজ্যুয়াল শিক্ষণ সহায়তার সফল ব্যবহার নিশ্চিত করে:

1) ভাল দৃশ্যমানতা, যা লিফটিং টেবিল, ব্যাকলাইট স্ক্রিন, রেটার, পয়েন্টার ইত্যাদি তৈরিতে উপযুক্ত রং ব্যবহার করে অর্জন করা হয়;

2) দৃষ্টান্ত দেখানোর সময় প্রধান, প্রধানের একটি পরিষ্কার নির্বাচন, কারণ সেগুলিতে কখনও কখনও বিভ্রান্তিকর মুহূর্ত থাকে;

3) ব্যাখ্যার মাধ্যমে বিস্তারিত চিন্তাভাবনা (পরিচয়মূলক, শো চলাকালীন এবং চূড়ান্ত) প্রদর্শনের ঘটনার সারমর্ম স্পষ্ট করার জন্য প্রয়োজনীয়, সেইসাথে শেখা শিক্ষাগত তথ্যের সংক্ষিপ্তসারের জন্য;

4) একটি ভিজ্যুয়াল এইড বা একটি প্রদর্শনী ডিভাইসে পছন্দসই তথ্য খুঁজে পেতে ছাত্রদের নিজেদের জড়িত করা, তাদের একটি ভিজ্যুয়াল প্রকৃতির সমস্যা কাজ সেট করা।
রাসায়নিক, ভৌত এবং অন্যান্য প্রযুক্তিগত ইনস্টলেশনের প্রদর্শনের ক্ষেত্রে, সুরক্ষা নিয়মগুলি কঠোরভাবে পালন করা প্রয়োজন, যা প্রাসঙ্গিক নির্দেশমূলক নথি দ্বারা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে।