এই সময়ের রাশিয়ার সাহিত্য জীবন দ্রুত বিকশিত হয়েছিল, লেখক এবং রাজনীতিবিদদের মধ্যে প্রধান প্রশ্ন ছিল: রাশিয়া কেমন হওয়া উচিত? রাজতন্ত্র? প্রজাতন্ত্র? সাহিত্যের ভাষা কেমন হওয়া উচিত? সর্বোপরি, পুশকিনের ভাষা ডারজাভিনের ভাষা থেকে আলাদা। রাশিয়ান সাহিত্য ভাষা 19 শতকের শুরুতে তৈরি করা হয়েছিল। সাহিত্য সমাজ, চেনাশোনাগুলি রাশিয়ান সাহিত্যের সামাজিক চিন্তাধারার সাধারণ প্রগতিশীল বিকাশকে দেখা সম্ভব করে তোলে। এই সমিতিগুলির মধ্যে প্রথমতম হল বন্ধুত্বপূর্ণ সাহিত্য সমিতি, যা 1801 সালের জানুয়ারিতে উদ্ভূত হয়েছিল। এটা দূর্ঘটনাজনক নয় যে এই সাহিত্য সমাজ মস্কোতে উত্থিত হয়েছিল, যা 19 শতকের শুরুতে সেই যুগের সেরা সাহিত্যিক শক্তির কেন্দ্র ছিল।
"ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটি" একটি ছাত্র বৃত্ত থেকে বেড়ে ওঠে, যা নিয়ে গঠিত
মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের নোবেল বোর্ডিং স্কুলের ছাত্ররা। এই সমাজে আন্দ্রেই এবং আলেকজান্ডার তুর্গেনেভ, কাইসারভ, ভি. ঝুকভস্কি, এ. ভয়িকভ, এস. রডজ্যাঙ্কা, এ.এফ. মারজলিয়াকভ অন্তর্ভুক্ত ছিল। তাদের মুখে নতুন প্রজন্মের লেখক নিজেকে ঘোষণা করলেন। "ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটি" এর সদস্যদের সাধারণ আকাঙ্ক্ষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল: রাশিয়ার ভাগ্য, এর সংস্কৃতি, জড়তার প্রতি শত্রুতা, শিক্ষার বিকাশে অবদান রাখার আকাঙ্ক্ষা, নাগরিক এবং দেশপ্রেমিক পরিষেবার ধারণার প্রতি তীব্র আগ্রহ। মাতৃভূমির কাছে। "বন্ধুত্বপূর্ণ সম্প্রদায়" এই সমিতির ভিত্তি তৈরি করেছিল, সমাজের সভাগুলি একটি অনানুষ্ঠানিক, স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ স্বর, উত্তপ্ত বিতর্কের পরিবেশ, প্রত্যাশার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল। সাংগঠনিক ফর্ম"আরজামাস", যার মূল কেন্দ্র ছিল "বন্ধুত্বপূর্ণ সাহিত্য সমাজ" এর সদস্যদের নিয়ে গঠিত।
তরুণ সমমনা লেখকদের বন্ধুত্বপূর্ণ বৃত্ত হিসাবে, 1801 সালে সেন্ট পিটার্সবার্গে প্রতিষ্ঠিত সাহিত্য, বিজ্ঞান এবং শিল্প প্রেমীদের ফ্রি সোসাইটি তার কার্যক্রম শুরু করে। ইয়াজিকভ, এরমোলায়েভ, পিনিন, ভোস্টোকভ ফ্রি সোসাইটির সদস্য হয়েছিলেন, তারা নিজেদেরকে জনসাধারণের কাছে পরিচিত করতে চেয়েছিলেন, সরকারী স্বীকৃতি অর্জনের চেষ্টা করেছিলেন: পিন "রাশিয়ার প্রতি সম্মানের সাথে আলোকিতকরণের অভিজ্ঞতা" গ্রন্থের লেখক ছিলেন। গ্রন্থটি আলেকজান্ডার I এর কাছে উপস্থাপন করা হয়েছিল এবং "সর্বোচ্চ অনুমোদন" অর্জন করেছিল। ফ্রি সোসাইটির সদস্যরা রাশিয়ায় শিক্ষা এবং সামাজিক সংস্কারের উন্নয়নের স্বপ্ন দেখেছিল। সোসাইটির সদস্যরা "দ্য স্ক্রল অফ দ্য মিউজেস" (1802-1803) পঞ্জিকা প্রকাশ করে। 1804-1805 সালে, K. Batyushkov, A. Merzlyakov, N. Gnedich, V. L. Pushkin সমাজের সদস্য হন। 1812 সালে, "ফ্রি সোসাইটি" তার কার্যক্রম বন্ধ করে দেয়, কিন্তু 1816 সালে নতুন রাষ্ট্রপতি - ইজমাইলভের নেতৃত্বে সোসাইটির কার্যকলাপ আবার শুরু হয়। "ফ্রি সোসাইটি" এর কার্যকলাপের এই সময়টিকে "ইজমেলভস্কি" বলা হয়। ইজমাইলোভো সোসাইটির সদস্যরা ছিলেন কে. রাইলিভ, এ. বেস্টুজেভ, ভি. কিউচেলবেকার, এ. রায়েভস্কি, ও. সোমভ। ভবিষ্যতের ডিসেমব্রিস্টরা সমসাময়িক সামাজিক ও সাহিত্য আন্দোলনকে সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করতে চেয়েছিলেন। "পরিত্রাণের ইউনিয়ন" এবং "কল্যাণের ইউনিয়ন" প্রথমে "মুক্ত সমাজের" দিকে নিজেদের অভিমুখী করে। রাশিয়ান সাহিত্য প্রেমীদের মস্কো সোসাইটি 100 বছরেরও বেশি সময় ধরে বিদ্যমান। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে তৈরি করা হয়েছে, এতে শিক্ষক, মস্কো লেখক এবং সহজভাবে সাহিত্য প্রেমীদের অন্তর্ভুক্ত ছিল। মস্কো সোসাইটি অফ লভার্স অফ রাশিয়ান লিটারেচার 1811 সালে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল; সাধারণভাবে, সমাজের অবস্থান ক্লাসিকিজমের দিকে অভিকর্ষিত হয়েছিল, যার নীতিগুলির রক্ষক ছিলেন সমাজের সংগঠক এবং নেতারা (বিশেষত এএফ মারজলিয়াকভ)। সমাজের জন্য সর্বোচ্চ সাহিত্যের বিকাশের সময়টি ছিল 1818, যখন দিমিত্রিভের মতে, পিটার্সবার্গের বিশিষ্ট কবিরা এর কাজে অংশ নিয়েছিলেন: ঝুকভস্কি, বাটিউশকভ, এফ গ্লিঙ্কা।
1811 সালে, সাহিত্য সমাজ "রাশিয়ান শব্দ প্রেমীদের কথোপকথন" শুরু হয়েছিল (1811-
1816), সেন্ট পিটার্সবার্গ লেখকদের একটি সমিতি। "কথোপকথন" এর সংগঠক এবং প্রধান ছিলেন অ্যাডমিরাল শিশকভ, ক্লাসিকিজমের একজন রক্ষক, বিখ্যাত "রাশিয়ান ভাষার পুরানো এবং নতুন শৈলী সম্পর্কে যুক্তি" (1803) এর লেখক। অ্যাডমিরাল শিশকভ, নিজে একজন লেখক না হয়ে, রাশিয়ার সুপরিচিত লেখকদের নেতৃত্ব দিয়েছিলেন: দেরজাভিন এবং ক্রিলোভ কথোপকথনের সদস্য ছিলেন। সোসাইটির মিটিংগুলো ছিল গৌরবময়: টেলকোট, বলরুমের পোশাক। লেখকরা নতুন রচনা পড়েন। ক্রিলোভ এবং দেরজাভিন কথোপকথনের এক ধরণের শোভা ছিল। রাশিয়ান ভাষা, "বেসেডচিকভ" এর দৃষ্টিকোণ থেকে,
অনুযায়ী বিকাশ করা উচিত জাতীয় ঐতিহ্য, প্রাচীন ইতিহাসগুলি ভাষার ভিত্তি হওয়া উচিত এবং সমস্ত ইউরোপীয় ট্রেসিং পেপারগুলি ধ্বংস করা উচিত এবং রাশিয়ান সংস্করণের সাথে প্রতিস্থাপিত করা উচিত। "বেসেডচিকি" ইউরোপীয় ভাষার চেতনায় রাশিয়ান ভাষার বিকাশের বিরোধিতা করেছিল, যেহেতু এর নিজস্ব জাতীয় কোর্স রয়েছে। শিশকভ - তাত্ত্বিক এবং "পুরানো শৈলী" এর ডিফেন্ডার; এই প্রবণতাটি মূলত রাশিয়ান আলোকিতকরণের ইউরোপীয় ঐতিহ্যের বিরুদ্ধে পরিচালিত হয়েছিল। "বেসেডচিকি" পশ্চিম ইউরোপীয় সংস্কৃতির "ধ্বংসাত্মক প্রভাব" থেকে রাশিয়ান এবং জাতীয় সবকিছুর উগ্র রক্ষক ছিলেন।
যাইহোক, রাশিয়ান আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির ইউরোপীয়ীকরণ প্রক্রিয়া এটিকে বিপুল সংখ্যক নতুন সামাজিক এবং দার্শনিক ধারণা, নান্দনিক এবং নৈতিক ধারণা, শৈল্পিক রূপ দিয়ে সমৃদ্ধ করেছে, যার বিকাশ ছাড়া এর আরও বিকাশ এবং আত্ম-সংকল্প অসম্ভব ছিল। "আলেকজান্ডারের বিস্ময়কর শুরুর দিনগুলির" সাহিত্য সংগ্রামের কেন্দ্রীয় সমস্যাটি ছিল সাহিত্যের ভাষা বা "অক্ষর"। ক্লাসিকিজমের রক্ষক শিশকভের "রাশিয়ান ভাষার পুরানো এবং নতুন শব্দাংশের উপর ডিসকোর্স" প্রকাশের পরে, 19 শতকের 20 এর দশকের গোড়ার দিকে রাশিয়ান সাহিত্য ভাষা সম্পর্কে বিতর্ক কমেনি। এই বিতর্কটি রাশিয়ান সাহিত্যের দুটি প্রধান আদর্শিক এবং নান্দনিক প্রবণতার সীমাবদ্ধতা এবং সংগ্রামকে চিহ্নিত করে। বেলিনস্কি এই সময়টিকে "কারামজিন সময়" বলে অভিহিত করেছেন। তাদের মধ্যে একজনকে "কারামজিনিস্ট" দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছিল, "নতুন শৈলী" এর অনুগামীরা। নিকোলাই কারামজিন আরজামাস সাহিত্য সমাজের প্রধান ছিলেন। "কারামজিনিস্টরা", "বেসেদচিকভ" এর বিপরীতে, বিকাশের একটি ভিন্ন পথ দেখেছিল এবং রাশিয়ান আলোকিতকরণের ইউরোপীয় ঐতিহ্যগুলিকে অব্যাহত রেখেছিল, যোগাযোগ, সভাগুলির নিজস্ব শিষ্টাচার "নির্মিত" করেছিল, তারা সবাই "বেসেদচিকভ" এর চেয়ে ছোট ছিল। তাদের মধ্যে সর্বকনিষ্ঠ ছিলেন আলেকজান্ডার পুশকিন। আরজামাস সমাজের প্রতিটি সদস্যের একটি ডাকনাম ছিল, তারা ভি. ঝুকভস্কির ব্যালাড থেকে ডাকনাম গ্রহণ করেছিল: ভ্যাসিলি পুশকিনকে চুব বলা হত, মিখাইল অরলভকে রাইন বলা হত। এটি ছিল এক ধরনের "ভ্রাতৃত্ব", যেখানে কোনো শ্রেণিবিন্যাস ছিল না এবং যেখানে স্বাধীনতা, সাম্য এবং ভ্রাতৃত্ব রাজত্ব করেছিল। আরজামার লোকেরা তাদের প্রতিনিধিত্বে অত্যন্ত বৈচিত্র্যময় ছিল; রাজনীতিবিদরাও সমাজে প্রবেশ করেছিলেন। সাহিত্য সমাজ "আরজামাস" প্রথমে "কথোপকথনের" বিরোধিতা করেছিল এবং আরজামাসের লোকেরা রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার বিকাশের জন্য অনেক কিছু করেছিল, সমাজের সদস্যদের মতে, রাশিয়ান ভাষা অন্যান্য ইউরোপীয়দের বুকে বিকশিত হওয়া উচিত। ভাষা, অন্যান্য ভাষার বৈশিষ্ট্য শোষণ করা উচিত. "কথোপকথনকারীরা" ক্লাসিস্ট ছিল, "আরজামাস" - অনুভূতিবাদী এবং রোমান্টিক, তাই, শৈলীটি নিজেই আলাদা ছিল। যেখানে ক্লাসিস্টরা লিখেছেন: "চাঁদ উঠেছে"; অনুভূতিবাদী, প্রাক-রোমান্টিক লিখবেন: "হেকাতে আরোহণ হয়েছে।" সুতরাং, দাম্ভিকতা, শৈলীর পরিশীলিততা তাদের মধ্যে অন্তর্নিহিত ছিল এবং এটিই "কথোপকথনকারীদের" থেকে সমালোচনার কারণ হয়েছিল; এই সমস্ত যুদ্ধ সাহিত্যে পরিণত হয়েছে। সেই সময়ের সংস্কৃতির একটি গুরুত্বপূর্ণ পরিস্থিতি ছিল যে বৌদ্ধিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শুধুমাত্র "আলো" নয়, সমস্ত শিক্ষিত লোকের কথ্য ভাষাও ছিল ফরাসি, এবং এটি মূলত "গ্যালোম্যানিয়া", মহাজাগতিকতার সাথে কিছুই করার ছিল না। , এবং মানুষের প্রতি অবজ্ঞা.. কারণটি ছিল রাশিয়ান সমাজের শিক্ষিত স্তরের আধ্যাত্মিক চাহিদা এবং রাশিয়ান ভাষার শব্দার্থিক কাঠামোর মধ্যে বিশাল ব্যবধান। রাশিয়ান ভাষার সমস্যাটি অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক ছিল, যেহেতু রাশিয়ান ভাষাটি দৈনন্দিন যোগাযোগের ভাষা ছিল, তাই এটিকে সর্বোচ্চ সাংস্কৃতিক ক্ষেত্রের অনুমতি দেওয়া হয়নি: রাশিয়ান ভাষায় ফরাসি ভাষায় যতটা সুন্দর, সুন্দরভাবে বলা অসম্ভব ছিল: এর কোন সমতুল্য ছিল না। . 19 শতকের 30 এর দশকে পুশকিন তার স্ত্রী নাটালিকে চিঠি লিখেছিলেন ফরাসি. এই কারণেই রাশিয়ার শিক্ষিত মানুষ, লেখক এবং কবিরা এমন একটি ভাষা তৈরি করার চেষ্টা করে যা "ইংরেজির কঠোরতা, জার্মানের দার্শনিক চরিত্র", ফরাসি ভাষার কমনীয়তাকে শোষণ করবে।
রোমান্টিসিজম
রাশিয়ান রোমান্টিসিজম ছিল প্যান-ইউরোপীয় রোমান্টিসিজমের একটি জৈব অংশ, যা ছিল এমন একটি আন্দোলন যা সমাজের আধ্যাত্মিক জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রকে আলিঙ্গন করেছিল। রোমান্টিসিজম ব্যক্তি, মানুষের আত্মা এবং সৃজনশীল চিন্তার মুক্তি এনেছিল। রোমান্টিসিজম পূর্ববর্তী যুগের অর্জনগুলিকে প্রত্যাখ্যান করেনি, এটি একটি মানবতাবাদী ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়েছিল, যা রেনেসাঁ এবং আলোকিত যুগের দ্বারা অর্জিত হয়েছিল তার অনেকটাই অন্তর্ভুক্ত করে। রোমান্টিকতার নান্দনিকতার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতিটি ছিল ব্যক্তির স্ব-মূল্যের ধারণা। রোমান্টিসিজম ছিল সৌন্দর্যের এক অজানা কাব্য জগতের আবিষ্কার, এটি ছিল শিল্পকলার বিকাশের এক ধরনের উদ্দীপনা। রোমান্টিক আন্দোলন 1790-এর দশকে জার্মানিতে শুরু হয়েছিল (শেলিং, টাইক, নোভালিস, গয়েথে, শিলার); 1810 সাল থেকে - ইংল্যান্ডে (বায়রন, শেলি, ডব্লিউ. স্কট, ব্লেক, ওয়ার্ডসওয়ার্থ) এবং শীঘ্রই রোমান্টিক আন্দোলন ফ্রান্স সহ সমগ্র ইউরোপকে জুড়ে দেয়। রোমান্টিসিজম একটি সম্পূর্ণরূপে ঐতিহাসিক ঘটনা, একটি একক বা এমনকি দ্ব্যর্থহীন নীতিতে হ্রাস করা হয় না। রোমান্টিকরা নিজেরাই এই ঘটনাটিকে বিভিন্ন উপায়ে বুঝতে এবং ব্যাখ্যা করেছিল। রোমান্টিসিজম কেবল সাহিত্যের একটি দিক নয় - এটি প্রথমত, একটি বিশ্বদর্শন, একটি বিশ্বদর্শন। রোমান্টিসিজম স্বপ্ন এবং বাস্তবতা, আদর্শ এবং বাস্তবতার বিরোধিতা করে। বাস্তব, প্রত্যাখ্যাত বাস্তবতা, রোমান্টিকতা একটি নির্দিষ্ট উচ্চতর, কাব্যিক নীতির বিরোধিতা করে। বিরোধী "স্বপ্ন-বাস্তবতা" রোমান্টিকদের মধ্যে গঠনমূলক হয়ে ওঠে, এটি একটি রোমান্টিক কাজের শৈল্পিক জগতকে সংগঠিত করে, রোমান্টিক শিল্পের জন্য চরিত্রগত এবং সংজ্ঞায়িত করে। "স্বপ্ন - বাস্তবতা" এর বিরোধীতা যাকে জীবনের রোমান্টিক শিল্প বলা হয়, এটি তার উত্সেই রয়েছে। অস্তিত্ব অস্বীকার, সত্যিই প্রদত্ত রোমান্টিকতার আদর্শিক ভিত্তি।
একটি দিক হিসাবে রোমান্টিসিজম ঘটনাক্রমে 18 এবং 19 শতকের ধারে উত্থিত হয়নি। শতাব্দীর পুত্রের স্বীকারোক্তিতে (একজন রোমান্টিকের স্বীকারোক্তি), মুসেট দুটি কারণের নাম দিয়েছেন যা দুঃখজনক এবং একই সাথে তার সমসাময়িক রোমান্টিক দ্বৈততার জন্ম দিয়েছে: "আমাদের শতাব্দীর অসুস্থতা দুটি কারণ থেকে আসে: মানুষ যেগুলি 1793 এবং 1814 তাদের হৃদয়ে দুটি ক্ষত বহন করেছে ... » বিপ্লবের উত্থান এবং ফ্রান্সের নেপোলিয়নিক যুদ্ধের অভ্যুত্থান প্রতিটি ব্যক্তি এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের জন্য অনেক তীব্র এবং অদ্রবণীয় প্রশ্ন উত্থাপন করেছিল, তাদের পুনর্বিবেচনা করতে বাধ্য করেছিল। পুরানো ধারণা এবং মূল্যবোধ। মুসেট লিখেছেন: "এটি ছিল স্বর্গীয় এবং পার্থিব সমস্ত কিছুকে অস্বীকার করা, এমন একটি অস্বীকার যাকে হতাশা বলা যেতে পারে বা, যদি আপনি চান, আশাহীনতা।" রোমান্টিক দৃষ্টিকোণ থেকে, পৃথিবী "আত্মা" এবং "শরীরে" বিভক্ত, একে অপরের বিরুদ্ধে তীব্রভাবে বিরোধিতা করে এবং প্রতিকূল। উজ্জ্বল আশা ও প্রত্যাশার বিপরীতে, বিপ্লব মানুষের দ্বারা মানুষের যুগে যুগে নিপীড়নকে বিলুপ্ত করেনি, বুর্জোয়ারা তাদের সাথে মুনাফা ও বস্তুগত লাভের নীতি নিয়ে এসেছে। মহান প্রত্যাশা কোন কম মহান হতাশা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে. বুর্জোয়া বাস্তবতার অশ্লীলতা সাধারণভাবে জীবনের অশ্লীলতা হিসাবে বিবেচিত হতে শুরু করে, তাই বাস্তবতার নিঃশর্ত এবং নিরঙ্কুশ অস্বীকার করা বেশ স্বাভাবিক বলে প্রমাণিত হয়েছিল। রোমান্টিকরা সত্যের নিকটতম পথটি যুক্তির তর্কে নয়, বরং কাব্যিক উদ্ঘাটনে দেখেছিল। নোভালিস লিখেছেন: "কবি বিজ্ঞানীর মনের চেয়ে প্রকৃতিকে ভালভাবে উপলব্ধি করেন।" বাস্তবতার রোমান্টিক অস্বীকার থেকে, একটি বিশেষ রোমান্টিক নায়কেরও জন্ম হয়। আগের সাহিত্য এমন নায়ককে চিনত না। এটি এমন একজন নায়ক যিনি সমাজের সাথে বৈরী সম্পর্কের মধ্যে রয়েছেন, জীবনের গদ্যের বিরোধী, "জনতার" বিরোধিতা করছেন। এটি একটি অ-গার্হস্থ্য, অস্বাভাবিক, অস্থির, একাকী এবং দুঃখজনক ব্যক্তি। রোমান্টিক নায়ক বাস্তবতার বিরুদ্ধে একটি রোমান্টিক বিদ্রোহের মূর্ত প্রতীক, তিনি একটি প্রতিবাদ এবং একটি চ্যালেঞ্জ ধারণ করেন, একটি কাব্যিক এবং রোমান্টিক স্বপ্ন বাস্তবায়িত হয়, যা জীবনের আত্মাহীন এবং অমানবিক গদ্যের সাথে মানিয়ে নিতে চায় না। বিশ্বের রোমান্টিক অস্বীকার থেকেও অস্বাভাবিক সবকিছুর জন্য রোমান্টিকদের আকাঙ্ক্ষা অনুসরণ করে, প্রত্যাখ্যাত বাস্তবতার সীমানা অতিক্রম করে যায়। জি. পোসপেলভের মতে, সমস্ত রোমান্টিক "তাদের চারপাশের বাস্তবতার বাইরে তাদের রোমান্টিক আদর্শের সন্ধান করেছিল, তারা সকলেই কোন না কোনভাবে অনির্দিষ্ট এবং রহস্যময় "সেখানে" এর সাথে "এখানে তুচ্ছ" এর বিরোধিতা করেছিল। ঝুকভস্কি তার "সেখানে" খুঁজছিলেন অন্য জগতে, পুশকিন এবং লারমনটোভ - অসভ্য মানুষের মুক্ত, জঙ্গি বা পিতৃতান্ত্রিক জীবনে, রাইলিভ এবং কুচেলবেকার - প্রাচীনতার বীরত্বপূর্ণ, অত্যাচারী কাজের মধ্যে।
রোমান্টিক কবি এবং লেখকরা, বেশিরভাগ অংশে, ইতিহাসের প্রতি আকৃষ্ট হয়ে তাদের রচনায় ঐতিহাসিক উপাদানের দিকে মনোনিবেশ করেছিলেন। রোমান্টিক, ইতিহাসের দিকে ফিরে, এটির ভিত্তি দেখেছিল জাতীয় সংস্কৃতি, এর গভীর উৎস। রোমান্টিকরা কেবল ঐতিহাসিক অতীতকেই লালন করেনি, বরং এটির উপর তাদের সর্বজনীন সামাজিক এবং ঐতিহাসিক ধারণাগুলিকে ভিত্তি করে। যাইহোক, তাদের জন্য যা অপরিহার্য এবং প্রামাণিক ছিল তা ঐতিহাসিক বাস্তবতা নয়, বরং ঐতিহাসিক বাস্তবতা নয়, ঐতিহাসিক ও কাব্যিক ঐতিহ্যের কাব্যিক ব্যাখ্যা। ঐতিহাসিক উপাদানের সাথে সম্পর্কিত, রোমান্টিকরা বেশ স্বাধীন মনে করেছিল, তারা ইতিহাসকে স্বাধীনভাবে এবং কাব্যিকভাবে ব্যবহার করেছিল। ইতিহাসে রোমান্টিকরা বাস্তবের জন্য নয়, স্বপ্নের জন্য, যা ছিল তার জন্য নয়, বরং যা কাঙ্ক্ষিত ছিল তার জন্য, তারা তাদের সামাজিক এবং নান্দনিক আদর্শ অনুসারে একটি ঐতিহাসিক সত্যকে এতটা চিত্রিত করেনি। এই সমস্ত রোমান্টিকতার নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির দিকে পরিচালিত করেছিল: কবি এবং কবিতার রোমান্টিক সংস্কৃতি, কবিতার একচেটিয়া ভূমিকার স্বীকৃতি এবং জীবনে কাব্যিক নীতি, কবির উচ্চ, ব্যতিক্রমী জীবনের আহ্বানের স্বীকৃতি। রোমান্টিক দৃষ্টিকোণ থেকে, কবি একজন পুরোহিতের অনুরূপ এবং
নবী, তিনি একজন দার্শনিক এবং দ্রষ্টা। রোমান্টিকরা অনুপ্রেরণার ভিত্তিতে সৃজনশীলতার নীতিকে সামনে রেখেছিল, শিল্পে প্রতিভাকে অগ্রাধিকার দেয়। সবচেয়ে বেশি রোমান্টিক শিল্পে
মুক্ত কাব্যিক ব্যক্তিত্বের মূল্য ছিল।
রোমান্টিসিজম একটি জটিল ঐতিহাসিক এবং সাহিত্যিক ঘটনা: ঝুকভস্কি রোমান্টিসিজমকে রাইলিভের চেয়ে আলাদাভাবে বুঝতেন। জীবনকে অস্বীকার করে যে আকারে এটি বিদ্যমান ছিল, রোমান্টিকরা হয় নিজেদের মধ্যে পিছু হটে, তাদের নিজস্ব "অ্যান্টি-ওয়ার্ল্ড" তৈরি করে, স্বপ্ন এবং কবিতার একটি জগত (ঝুকভস্কির রোমান্টিকতা); অথবা রোম্যান্স অস্বীকার করা হয়েছে আধুনিক সমাজ, তার বিরুদ্ধে বিদ্রোহ করেছিলেন, একই সাথে মানুষের স্বাধীনতার উচ্চ অধিকার এবং মানুষের মধ্যে সক্রিয়, বীরত্বের নীতি (ডেসেমব্রিস্ট কবিদের রোমান্টিকতা) জোর দিয়েছিলেন। রাশিয়ান রোমান্টিকতা একটি সম্পূর্ণ মৌলিক ঘটনা। রাশিয়ান রোমান্টিকতার বিকাশ জাতীয় আত্ম-চেতনা দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হয়েছিল। যাইহোক, রাশিয়ায় রোমান্টিসিজম বিচ্ছিন্নভাবে বিকশিত হয়নি, এটি ইউরোপীয় রোমান্টিসিজমের সাথে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়ায় ছিল, যদিও এটি পুনরাবৃত্তি করেনি। রাশিয়ান রোমান্টিসিজম প্যান-ইউরোপীয় রোমান্টিসিজমের অংশ ছিল, তাই, এটি এর কিছু জেনেরিক বৈশিষ্ট্য এবং লক্ষণ গ্রহণ করতে পারেনি। রাশিয়ান রোমান্টিক চেতনা এবং রাশিয়ান রোমান্টিক শিল্প গঠনের প্রক্রিয়াতে, ইউরোপীয় রোমান্টিকতার সাধারণ অভিজ্ঞতাও অংশগ্রহণ করেছিল। তবে একই সময়ে, রাশিয়ায় রোমান্টিকতার উত্থানের জন্য, সাধারণ কারণগুলি ছাড়াও, তাদের নিজস্ব, অভ্যন্তরীণ কারণও ছিল, যা রাশিয়ান রোমান্টিকতার স্বতন্ত্র রূপগুলি, এর বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে। অ্যাপোলন গ্রিগোরিয়েভ লিখেছেন: "রোমান্টিসিজম, এবং তদ্ব্যতীত, আমাদের, রাশিয়ান ... রোমান্টিকতা একটি সাধারণ সাহিত্য ছিল না, তবে একটি জীবন ঘটনা ছিল, নৈতিক বিকাশের একটি সম্পূর্ণ যুগ, একটি যুগ যার নিজস্ব বিশেষ রঙ ছিল, একটি বিশেষ দৃষ্টিভঙ্গি বহন করেছিল। জীবনে ... রোমান্টিক প্রবণতাটি বাইরে থেকে আসা যাক, পশ্চিমা জীবন এবং পশ্চিমা সাহিত্য থেকে, এটি রাশিয়ান প্রকৃতিতে তার উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত মাটি খুঁজে পেয়েছিল এবং তাই সম্পূর্ণরূপে আসল ঘটনাতে প্রতিফলিত হয়েছিল ... ”রাশিয়ান রোমান্টিকতা পশ্চিমের সাথে যুক্ত ছিল সাহিত্য এবং পশ্চিমা জীবন, কিন্তু এটি তাদের দ্বারা সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণরূপে নির্ধারিত ছিল না, এটির নিজস্ব বিশেষ উত্সও ছিল। যদি ইউরোপীয় রোমান্টিকতা সামাজিকভাবে বুর্জোয়া বিপ্লবের ধারণা এবং অনুশীলন দ্বারা শর্তযুক্ত হয়, তবে রাশিয়ায় রোমান্টিক মেজাজ এবং রোমান্টিক শিল্পের উত্সগুলি প্রাথমিকভাবে অনুসন্ধান করা উচিত। দেশপ্রেমিক যুদ্ধ 1812, রাশিয়ান জীবন এবং রাশিয়ান জনসচেতনতার জন্য এর পরিণতিতে। এটা ছিল যে মাটি Decembrist এবং রোমান্টিক মেজাজ উভয় জন্য প্রদর্শিত হবে.
19 শতকের শুরুতে উদ্ভূত সাহিত্য সমাজ এবং চেনাশোনাগুলি গভীর, অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়াগুলিকে দেখা সম্ভব করে যেগুলি প্রায়শই সাহিত্যিক জীবনের পৃষ্ঠে আসে না, তবে তা সত্ত্বেও রাশিয়ান সাহিত্য ও সামাজিক চিন্তাধারার সামগ্রিক প্রগতিশীল বিকাশে অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ। .
এই সমিতিগুলির মধ্যে প্রাচীনতম হল ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটি, যা 1801 সালের জানুয়ারী মাসে, 11 মার্চের সুপরিচিত ঘটনাগুলির কিছু আগে (তাঁর অভ্যন্তরীণ বৃত্তের মধ্যে থেকে একদল ষড়যন্ত্রকারীর দ্বারা পল I-এর হত্যা) শুরু হয়েছিল।
স্বৈরাচারী শাসনের পরিস্থিতিতে, এই ধরনের একটি চক্রের সংগঠন সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপের জন্য তরুণ প্রজন্মের আকাঙ্ক্ষা প্রকাশ করে। ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটির একজন সদস্য এ.এফ. মেরজলিয়াকভ লিখেছেন: “এই চেতনা, দ্রুত এবং দাতব্য, বেশ কিছু ব্যক্তিগত পণ্ডিত সাহিত্য সংগ্রহ তৈরি করেছিল, যেখানে তরুণরা, পরিচিতি বা বন্ধুত্বের দ্বারা একত্রিত হয়ে তাদের অনুবাদ এবং লেখাগুলি রচনা, অনুবাদ, বিশ্লেষণ করেছিল। , এবং এইভাবে সাহিত্য এবং রুচির কঠিন পথে নিজেদেরকে নিখুঁত করেছেন।
5 এই বৈঠকগুলি ঘনিষ্ঠ বন্ধুত্বপূর্ণ ঐক্য এবং সাহিত্যের প্রবণতার সাধারণতার উপর ভিত্তি করে ছিল। সমাজ, আকারে চেম্বার, তবে, সংকীর্ণভাবে বোঝা নান্দনিক সমস্যার সমাধানের মধ্যে তার কার্যক্রম সীমাবদ্ধ করেনি।
"ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটি" মস্কোতে আকস্মিকভাবে উদ্ভূত হয় না, যা XIX শতাব্দীর শুরুতে। সে যুগের শ্রেষ্ঠ সাহিত্যিক শক্তির কেন্দ্র ছিল। কারামজিন এখানে বাস করতেন, এবং সমাজের সদস্যরা নিজেরাই সেই সাহিত্যিক চেনাশোনাগুলির অন্তর্গত ছিলেন যা শ্রদ্ধেয় লেখকের চারপাশে কেন্দ্রীভূত ছিল।
করমজিনিজমের প্রতি আকর্ষণ তৈরি হয় প্রাম্ভিরিক অবস্থানএর বেশিরভাগ সদস্যদের জন্য। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইউনিভার্সিটি নোবেল বোর্ডিং স্কুল (আন্দ্রে এবং আলেকজান্ডার তুর্গেনেভ, এ. ভয়েইকভ, এ. কাইসারভ, এস. রডজ্যাঙ্কা, ভি. এ. ঝুকভস্কি) এর ছাত্রদের নিয়ে গঠিত একটি ছাত্র বৃত্ত থেকে বেড়ে ওঠা, এটি এর শিক্ষকের পদে অন্তর্ভুক্ত ছিল। বিশ্ববিদ্যালয় এএফ মেরজলিয়াকোভা।
বাকিরা সবেমাত্র তাদের সাহিত্য জীবন শুরু করছিল। যাইহোক, তাদের ব্যক্তিত্বের মধ্যে, লেখকদের একটি নতুন প্রজন্ম নিজেকে ঘোষণা করেছে, তাদের সমসাময়িক সাহিত্য বিকাশের সাধারণ দিক দিয়ে সন্তুষ্ট নয় এবং রাশিয়ান বাস্তবতার চাপের প্রয়োজনীয়তার সাথে লেখার প্রবর্তনের নতুন ফর্মগুলির সন্ধান করছে। XIX এর প্রথম দিকেভিতরে.
এই বছরগুলিতে যে সামাজিক পরিস্থিতি তৈরি হয়েছিল তার জন্য রাশিয়ান জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে সাহিত্যের আরও সিদ্ধান্তমূলক অনুপ্রবেশের প্রয়োজন ছিল। সমাজের সবচেয়ে কট্টরপন্থী সদস্যরা (আন্দ্রেই তুর্গেনেভ, এ. কাইসারভ) দ্রুত বিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে, কারামজিনবাদের প্রতি তাদের মনোভাব পুনর্বিবেচনা করছে, যা একজন আধুনিক গবেষককে তাদের অবস্থানকে প্রাথমিক উপায় হিসেবে বিবেচনা করার জন্য গুরুতর ভিত্তি দিয়েছে যার মধ্যে ডেসেমব্রিস্ট মতাদর্শ রাশিয়ায় গঠিত হয়েছিল।
অন্যরা করমজিনিজমের নীতির প্রতি বিশ্বস্ত থাকে (যেমন ঝুকভস্কি এবং আলেকজান্ডার তুর্গেনেভের অবস্থান)। যাইহোক, সমাজে অংশগ্রহণকারীদের বৈশিষ্ট্য ছিল, প্রথমত, পার্থক্য দ্বারা নয়, সাধারণ আকাঙ্ক্ষা দ্বারা: রাশিয়া এবং এর সংস্কৃতির ভাগ্যের প্রতি প্রবল আগ্রহ, জড়তা এবং সামাজিক স্থবিরতার প্রতি বৈরিতা, উন্নয়নে অবদান রাখার ইচ্ছা। শিক্ষা, মাতৃভূমির নাগরিক এবং দেশপ্রেমিক সেবার ধারণা।
এভাবেই একটি "বন্ধুত্বপূর্ণ সম্প্রদায়" এর ধারণাটি প্রকাশিত হয় এবং সংহত হয়, যা এই সমিতির ভিত্তি তৈরি করেছিল, যা তরুণ উত্সাহী, ন্যায়বিচারের উত্সাহী চ্যাম্পিয়ন, অত্যাচার এবং দাসত্বের বিদ্বেষী, দরিদ্রদের প্রতি সহানুভূতিতে ভরা।
সোসাইটির সভাগুলি একটি অনানুষ্ঠানিক, স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ সুর এবং উত্তপ্ত বিতর্কের পরিবেশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, "আরজামাস" এর সাংগঠনিক রূপের প্রত্যাশা করে, যার মূল কেন্দ্রটি "বন্ধুত্বপূর্ণ সাহিত্য সমাজ" এর সদস্যদের দ্বারা গঠিত হয়েছিল।
তরুণ সমমনা লেখকদের একটি বন্ধুত্বপূর্ণ বৃত্ত হিসাবে, "ফ্রি সোসাইটি অফ লভার্স অফ লিটারেচার, সায়েন্সেস অ্যান্ড আর্টস" তার কার্যক্রম শুরু করে, যা সেন্ট পিটার্সবার্গে 15 জুলাই, 1801-এ শুরু হয়েছিল এবং "ফ্রেন্ডলি সোসাইটি" থেকে অনেক বেশি সময় ধরে চলেছিল।
এটি একই সামাজিক পরিবেশের দ্বারা সৃষ্ট হয়েছিল, একই উত্সাহ দ্বারা খাওয়ানো হয়েছিল, এবং অভিন্ন না হলেও অভিন্ন লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করেছিল। প্রথমে "ফ্রেন্ডলি সোসাইটি অফ লাভার্স অফ দ্য ফাইন" বলা হয় এবং শীঘ্রই নতুন নামকরণ করা হয়, এটি বিভিন্ন উত্সের লোকেদের একত্রিত করে যারা কেবল সাহিত্যে নয়, শিল্পের অন্যান্য রূপেও আগ্রহী ছিল: চিত্রকলা, ভাস্কর্য।
সময়ের সাথে সাথে, সমাজে ভাস্কর (I. I. Terebenev এবং I. I. Galberg), শিল্পী (A. I. Ivanov এবং অন্যান্য), সেইসাথে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিভিন্ন শাখার প্রতিনিধিদের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল: প্রত্নতত্ত্ব, ইতিহাস এবং এমনকি ঔষধ (A. I. Ermolaev, I. O. Timkovsky) , D. I. Yazykov এবং অন্যান্য)।
"মুক্ত সমাজ" এর সামাজিক গঠনের বৈচিত্র্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: এটি তার পদে ক্ষুদে আমলাতন্ত্র, যাজক এবং এমনকি বণিক শ্রেণীর পরিবেশের লোকদের অন্তর্ভুক্ত করে। কাজান বণিক ছিলেন, উদাহরণস্বরূপ, কবি জিপি কামেনেভ, থান্ডারস্টর্ম (1804) এর লেখক। অজানা বংশোদ্ভূত ব্যক্তিরা ছিলেন কবি এবং প্রচারক I. M. Born এবং V. V. Popugaev, স্বাধীন সমাজের সবচেয়ে উগ্র অংশের প্রতিনিধি।
আই.পি. পিন এবং এ. কে. ভোস্টোকভ অবৈধ মহীয়সী শিশুদের থেকে এসেছেন, যারা শৈশবকাল থেকেই এই ছোট সামাজিক স্তরের অবস্থানের কষ্টগুলি অনুভব করেছিলেন, বংশগত অধিকার থেকে বঞ্চিত এবং নিজেরাই জীবনযাপন করতে বাধ্য হয়েছিল।
এটা অকারণে নয় যে পিন, "অবৈধ" পুত্র, যাকে তার পিতা ফিল্ড মার্শাল এনভি রেপনিন দ্বারা স্বীকৃত নয়, "আইন দ্বারা প্রত্যাখ্যান করা নির্দোষতার কান্না" (1802) গ্রন্থের মতো একটি উত্তেজনাপূর্ণ নথি লিখেছিলেন, যা " নাগরিক অনুভূতির শক্তি, পরিবারের সমালোচনা এবং সমসাময়িক মহৎ সমাজে বিবাহের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য।
রাজনৈতিক উগ্রবাদ, বর্ধিত সামাজিক কার্যকলাপ, সামাজিক সহানুভূতির গণতন্ত্র 1800-এর দশকে "সাহিত্য, বিজ্ঞান এবং শিল্প প্রেমীদের মুক্ত সমাজ" এর "বিশেষ মুখ" সংজ্ঞায়িত করে। "ফ্রেন্ডলি লিটারারি সোসাইটি" এর বিপরীতে, এর সদস্যরা তাদের অস্তিত্ব প্রকাশ্যে ঘোষণা করার, সরকারী স্বীকৃতি এবং কর্তৃপক্ষের মনোযোগের লক্ষণ চাওয়ার চেষ্টা করে।
সুতরাং, I. Pnin ("দ্য ক্রাই অফ ইনোসেন্স" এবং "An Experience on Enlightenment Regarding Rush") উভয়ই সুপরিচিত গ্রন্থ আলেকজান্ডার I এর কাছে উপস্থাপন করা হয়েছিল এবং "সর্বোচ্চ অনুমোদন" পাওয়ার যোগ্য ছিল। লেখক, অবশ্যই, পুরষ্কার চেয়েছিলেন না, তবে বাস্তব, বাস্তব ফলাফল, কর্তৃপক্ষের সহায়তায় উপলব্ধি করার আশায় বিস্তৃত প্রোগ্রামরাশিয়ায় শিক্ষা ও সামাজিক সংস্কারের উন্নয়ন।
এই কাজের পরিপূর্ণতায় অবদান রাখার প্রয়াসে, 1803 সালে "ফ্রি সোসাইটি" সরকারী অনুমোদন লাভ করে এবং একই সাথে উন্মুক্ত সভা করার এবং তাদের কাজ প্রকাশ করার অধিকার পায়। সোসাইটির সদস্যরা অ্যালমানাক "দ্য স্ক্রল অফ দ্য মিউজেস" (1802-1803) প্রকাশ করে, "সাহিত্য, বিজ্ঞান এবং শিল্প প্রেমীদের ফ্রি সোসাইটির পর্যায়ক্রমিক প্রকাশনা" নামে একটি ম্যাগাজিন প্রকাশ করতে শুরু করে (1804 সালে প্রকাশিত, তবে, শুধুমাত্র এটির একমাত্র সমস্যা), 19 শতকের গোড়ার দিকে অন্যান্য সময়-ভিত্তিক সংস্করণগুলিতে সক্রিয়ভাবে সহযোগিতা করেছে।
সমাজের নিবিড় কার্যকলাপ সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং মস্কোর শিল্প ও সাহিত্য জগতের প্রগতিশীল শক্তিকে আকৃষ্ট করেছিল। 1804-1805 সালে। K. N. Batyushkov, A. F. Merzlyakov, S. S. Bobrov, N. I. Gnedich এবং অন্যান্যরা এর সদস্য হন।
সমাজের ক্রিয়াকলাপের প্রথম সময়কাল (1801-1807) সর্বাধিক ঐতিহাসিক এবং সাহিত্যিক তাত্পর্য ছিল এবং এটি কোন দুর্ঘটনা নয় যে এটি উদারপন্থী প্রবণতার যুগের সাথে মিলে যায়। 1800 এর দশকের শেষের দিকে এটি সমাজের অন্যতম সক্রিয় সদস্য আইপিআই ইয়াজিকভ, এ.ই. ইজমাইলভ এবং অন্যান্যদের মৃত্যুর (1809) কারণে সৃষ্ট একটি সংকটের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে)।
নতুন কারামজিনিস্ট সদস্যদের (ডি. এন. ব্লুডভ, ভি. এল. পুশকিন, এবং বিশেষ করে ডি. ভি. দাশকভ, যিনি 1811 সালে সমাজের সভাপতি হয়েছিলেন) আগমনের মাধ্যমে এর কার্যক্রমে কিছু পুনরুজ্জীবন ঘটে। তারা সমাজকে একটি জঙ্গি, আক্রমণাত্মক চরিত্র দিতে চেয়েছিল, এটিকে তাদের সাহিত্যের প্রতিপক্ষ, "স্লাভেনোফাইলস"-শিশকোভিস্টদের বিরুদ্ধে পরিণত করতে চেয়েছিল।
এই প্রচেষ্টাগুলি সোসাইটির রক্ষণশীল সদস্যদের কাছ থেকে একগুঁয়ে প্রতিরোধের মধ্যে পড়েছিল, রাশিয়ান ক্লাসিকিজমের "উচ্চ শৈলী" অনুগামী।
"সমাজ, শক্তিশালী এবং নতুন সদস্যদের দ্বারা অ্যানিমেটেড, 1812 থেকে একটি মাসিক সাহিত্য পত্রিকা প্রকাশ করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে," এন. গ্রেচ সাক্ষ্য দেয়। “একটি উত্তপ্ত এবং একগুঁয়ে বিতর্কের পর, আমরা এটিকে সেন্ট পিটার্সবার্গ বুলেটিন বলার সিদ্ধান্ত নিয়েছি।
প্রথমদিকে, জিনিসগুলি বেশ ভালই চলছিল! .. তবে তৃতীয় বই থেকে ইতিমধ্যেই মতবিরোধ এবং কলহ শুরু হয়েছিল। ওয়েস্টনিককে সরাসরি স্লাভোফাইলসের বিরুদ্ধে পরিচালিত করা হয়েছিল: এটি শিশকভের দলের সাথে কিছু কারণে যুক্ত কিছু সদস্যের পছন্দের ছিল না। অন্যরা একজন সদস্যের মন ও প্রতিভার শ্রেষ্ঠত্ব দ্বারা পিষ্ট হয়েছিল।
তারা এটা করেছে যাতে তাকে সমাজ থেকে সরে যেতে হয়। আমরা ড্যাশকভের কথা বলছি, যিনি কাউন্ট খভোস্তভের সাথে একটি কস্টিক "সম্মান" সহ একটি মিটিংয়ে বক্তৃতা করেছিলেন, যিনি একজন প্রফুল্ল পোচিস্ট কবির মতোই মাঝারি ছিলেন। ড্যাশকভের প্রস্থানের সাথে, ফ্রি সোসাইটি ধীরে ধীরে বিলুপ্ত হয়ে যায় এবং 1812 সালে এটি সম্পূর্ণরূপে তার কার্যকলাপ বন্ধ করে দেয়, শুধুমাত্র 1816 থেকে এটি একটি উল্লেখযোগ্যভাবে পুনর্নবীকরণের সাথে পুনরায় শুরু করার জন্য এবং একজন নতুন রাষ্ট্রপতি এ.ই. ইজমাইলভের নেতৃত্বে।
এই শেষ সময়ে, সমাজের চারপাশে (লেখকদের মধ্যে ডাকনাম ইজমাইলোভস্কি, এর সভাপতির পরে, বা মিখাইলভস্কি, এর মিটিংগুলির স্থানের পরে), ছোট ছোট লেখকরা গোষ্ঠীভুক্ত হয়, এটি দ্বারা প্রকাশিত জার্নালে ব্লাগোনামেরেনিতে সহযোগিতা করে। ভিএন অরলভের মতে, এই বছরগুলিতে এটি সাহিত্য আন্দোলনের উপর কোন উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেনি এবং "বড়" সাহিত্য জীবনের পরিধিতে রয়ে গেছে।
লাইসিয়াম সার্কেলের কবিদের সমাজে প্রবেশ তাকে সাহিত্যিক প্রক্রিয়ায় নতুন প্রবণতার উদ্ভাসক করে তোলে, যা ইতিমধ্যে 1820 এর কবিতার বৈশিষ্ট্য। ভিজি বাজানভ "একাডেমিক রিপাবলিক" বইতে এই সমাজের কাজের শেষ পর্যায়ের সাথে সম্পর্কিত ব্যাখ্যাগুলি অপরিহার্য।
গবেষক সঠিকভাবে উল্লেখ করেছেন যে 1810 এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে মিখাইলভস্কি (ইজমেলভস্কি) সমাজে। শুধুমাত্র "তৃতীয়-শ্রেণির লেখক" নয়, ভবিষ্যতের ডেসেমব্রিস্টদেরও অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যারা সমসাময়িক সামাজিক ও সাহিত্য আন্দোলনকে সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করার ফর্ম এবং উপায় খুঁজছিলেন।
ডিসেমব্রিস্ট লেখকদের প্রথম অ্যাসোসিয়েশনের সৃষ্টি সেই সময়ের আগে হয়েছিল যখন গোপন সমাজের ভবিষ্যত সদস্যরা 1810-এর দশকের কিছু সাহিত্য সমাজে প্রবেশ করেছিল।
"ডিসেম্ব্রিস্টরা পুরানো ঐতিহ্যগুলিকে বিবেচনায় নেয় এবং পূর্বে তৈরি করা সাহিত্য সমাজগুলিকে তাদের প্রভাবের অধীনস্থ করার চেষ্টা করে," গবেষক জোর দিয়ে বলেন, কে.এফ. রাইলিভ, এ.এ. বেস্টুজেভ, ভি.কে. কিউচেলবেকার, এ.এফ. রায়েভস্কি ইজমাইলোভস্কি সোসাইটির সদস্য ছিলেন। রায়েভস্কি), ও.এম. সোমভ এবং অন্যান্য বিশিষ্ট ডিসেমব্রিস্ট লেখক।
গোপন রাজনৈতিক সংগঠনগুলি ("ইউনিয়ন অফ স্যালভেশন", এবং তারপর "ইউনিয়ন অফ ওয়েলফেয়ার") প্রথমে "ফ্রি সোসাইটি অফ লিটারেচার, সায়েন্সেস অ্যান্ড আর্টস" এর দিকে নিজেদের অভিমুখী করে, ধীরে ধীরে 19 শতকের প্রথম ত্রৈমাসিকের অন্যান্য সাহিত্য সমিতিগুলিকে অধীনস্থ করে। তাদের প্রভাব।
রাশিয়ান সাহিত্যের ইতিহাস: 4 খণ্ডে / N.I দ্বারা সম্পাদিত। প্রুটসকভ এবং অন্যান্য - এল।, 1980-1983
কাগজটি একটি সাহিত্য বৃত্ত হিসাবে পাঠ্য বহির্ভূত কাজের এই ধরনের ফর্মগুলির কার্যকর ব্যবহারের সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলি নিয়ে কাজ করে৷ কাজের প্রাসঙ্গিকতাএই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে, নতুন শিক্ষাগত মান বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে, একটি সাহিত্য বৃত্তে শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করা শিক্ষক এবং তার ছাত্রদের উভয়ের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ উন্মুক্ত করে। একটি আধুনিক বৃত্তের সঠিকভাবে সংগঠিত কাজের মধ্যে বিপুল সংখ্যক আধুনিক পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা জড়িত যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সিস্টেমের বিকাশ এবং উন্নতি করা। এটি অবশ্যই শিক্ষার্থীর জ্ঞানের ভিত্তিকে সমৃদ্ধ করে এবং তার আত্ম-উন্নয়ন এবং আত্ম-উন্নতিতে অবদান রাখে।
I. সাহিত্য বৃত্ত এবং আধুনিক প্রযুক্তি
সাহিত্যিক সৃজনশীলতার নেতৃত্ব স্কুলছাত্রীদের নৈতিক ও আদর্শিক শিক্ষায় একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। এটি সাহিত্যের সৃজনশীলতায় যে একজন ব্যক্তি জীবনের প্রতি তার মনোভাব, এতে তার স্থান নির্ধারণ করে। সাহিত্য সৃজনশীলতা- সর্বদা যোগাযোগের একটি ফর্ম, অতএব, এটি প্রক্রিয়ার মধ্যে, সমষ্টিবাদ এবং নাগরিকত্ব, দায়িত্ব বিকাশ। একটি সাহিত্য বৃত্তের সংগঠন, একটি নিয়ম হিসাবে, শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের স্কুল পাঠ্যক্রমকে আরও গভীরভাবে শিখতে সাহায্য করে না, বরং শিশুদের পড়ার বৃত্ত, সাহিত্য ও শিল্প সম্পর্কে তাদের জ্ঞানকে প্রসারিত করতেও সহায়তা করে।
"সাহিত্যিক এবং সৃজনশীল বৃত্তের কাজের উদ্দেশ্য হল স্কুলছাত্রীদের জীবনের অভিজ্ঞতা প্রসারিত করা, তাদের আগ্রহের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি সৃজনশীল পরিবেশে তাদের জড়িত করা, সাধারণ সৃজনশীল সম্ভাবনা এবং বিশেষ সাহিত্যিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করা। যে শিশুরা যে কোনো ধারায় সাহিত্যিক সৃজনশীলতার প্রতি ঝোঁক দেখায় তারা সাহিত্যিক ও সৃজনশীল বৃত্তে গৃহীত হয়। বৃত্তের কাজ পেশাদার লেখকদের প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করে না, তবে, যোগ্য নেতৃত্ব এবং একটি সৃজনশীল পরিবেশ একটি উচ্চারিত সাহিত্য এবং সৃজনশীল প্রতিভা সহ স্কুলশিশুদের কার্যকর বিকাশে অবদান রাখে।
নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মান বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে, একটি সাহিত্য বৃত্তে কাজ করা শিক্ষার্থীদের জন্য সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সিস্টেম গঠন এবং সম্প্রসারণে শিক্ষককে ব্যাপকভাবে সহায়তা করবে। সম্প্রতি, সাহিত্য চেনাশোনাগুলি আন্তঃবিষয়ক সংযোগের জন্য ব্যতিক্রমীভাবে বিস্তৃত সুযোগ উন্মুক্ত করেছে। এগুলি হল সাহিত্য-ঐতিহাসিক এবং ঐতিহাসিক-সাহিত্যিক, সাহিত্য-সমালোচনা বৃত্ত, অন্যান্য ধরণের শিল্পের সাথে সাহিত্যের সম্পর্ক অধ্যয়নের উপর পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজ। উদাহরণস্বরূপ, সাহিত্য স্থানীয় ইতিহাসের একটি বৃত্ত। এই বৃত্তের কাঠামোর মধ্যে, ইতিহাস, স্থানীয় ইতিহাস, ভূগোলের সাথে মূল বিষয়ের সংযোগ খুঁজে পাওয়া যায়। এখানে ক্রিয়াকলাপের একটি শিক্ষামূলক চরিত্র রয়েছে: এটি কেবল অঞ্চলের কথাসাহিত্য নয়, এর সংস্কৃতি, শিল্প, লোককাহিনী, সংগীত (উদাহরণস্বরূপ, সাহিত্য এবং সংগীত রচনা) সম্পর্কেও ধারণাগুলি প্রসারিত করার লক্ষ্যে।
সাহিত্য-ঐতিহাসিক বা ঐতিহাসিক-সাহিত্যিক বৃত্তে, যে কোনো একজন লেখকের কাজ বা একটি নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক সময়ের সাহিত্য অধ্যয়ন করা হয়। সাহিত্য-সমালোচনা বৃত্তে, শিশুরা যে পাঠ্যগুলি পড়ে তা সমালোচনামূলকভাবে বুঝতে শেখে; পাঠের অংশ হিসাবে, গত বছরের সাহিত্যের সবচেয়ে আকর্ষণীয় নতুনত্বের আলোচনার পরিকল্পনা করা যেতে পারে।
স্কুলছাত্রদের দ্বারা সাহিত্যের তত্ত্বের গভীরভাবে অধ্যয়ন যেকোন একটি সাহিত্যিক এবং তাত্ত্বিক বিষয়ে ক্লাসের মাধ্যমে সহজতর করা হবে (উদাহরণস্বরূপ: "রাশিয়ান যাচাইকরণের বিকাশ", "রাশিয়ান রোমান্টিকতার বৈশিষ্ট্য", "এলএন টলস্টভের স্বতন্ত্র শৈলী" , "আধুনিক কবিতার ধারা এবং শৈলীগত বৈচিত্র্য")।
একটি সাহিত্য বৃত্তে ক্লাসের অংশ হিসাবে, এটি ব্যবহার করা যেতে পারে অনেক পরিমাণআধুনিক পদ্ধতি এবং কৌশল।
1. হিউরিস্টিক কথোপকথন যোগাযোগমূলকদিকনির্দেশ)। "মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের স্তর এবং প্রকৃতির দৃষ্টিকোণ থেকে, কথোপকথন আংশিকভাবে অনুসন্ধানমূলক শিক্ষার পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। হিউরিস্টিক কথোপকথন গ্রীক থেকে এর নাম পেয়েছে। হিউরিস্টিক - "খুঁজুন, খুলুন"। একটি হিউরিস্টিক কথোপকথনের সারমর্ম হল যে মাস্টার, ছাত্রদের কাছে কিছু প্রশ্ন উত্থাপন করে এবং তাদের সাথে যৌক্তিক যুক্তি দিয়ে, তাদের এমন কিছু সিদ্ধান্তে নিয়ে যান যা বিবেচনাধীন ঘটনা, প্রক্রিয়া, নিয়ম ইত্যাদির সারাংশ তৈরি করে। যৌথ কথোপকথন সাধারণ আগ্রহের একটি পরিবেশ তৈরি করে, যা মূলত শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার বোঝাপড়া এবং পদ্ধতিগতকরণে অবদান রাখে, ইতিবাচকভাবে শিক্ষার্থীদের চিন্তার বিকাশকে প্রভাবিত করে, বিশেষ করে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা।
2. সমস্যাযুক্ত বিষয়গুলির বিবৃতি এবং আলোচনা(ব্লক ডেভেলপমেন্ট নিয়ন্ত্রক কর্ম)। ক্রিয়াগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যা নিশ্চিত করে যে শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার কার্যক্রমগুলিকে সংগঠিত করে: 1. লক্ষ্য নির্ধারণ (শিক্ষার্থী ইতিমধ্যে যা জানা এবং শিখেছে এবং যা এখনও অজানা তার পারস্পরিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে একটি টাস্ক সেট করা); 2. পরিকল্পনা - কর্মের ক্রম নির্ধারণ; 3. পূর্বাভাস - ফলাফলের প্রত্যাশা এবং আত্তীকরণের স্তর; 4. প্রতিফলন - পাঠের লক্ষ্যে প্রত্যাবর্তন, যা অর্জন করা হয়েছে তার বিশ্লেষণ, পাঠ থেকে নিজের ফলাফল এবং ছাপগুলির বিশ্লেষণ।
3. ব্যক্তিগত এবং যৌথ গবেষণা কার্যক্রম(সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ব্লকের বিকাশ জ্ঞান ভিত্তিকদিকনির্দেশ)। “সাহিত্যিক বৃত্তের কাজ শিক্ষার্থীদের অপেশাদার পারফরম্যান্সের সর্বাধিক বিকাশের লক্ষ্যে। অতএব, ক্লাসের প্রধান রূপ হল প্রতিবেদনের নেতার সাহায্যে বৃত্তের সদস্যদের দ্বারা প্রস্তুতি, তাদের আলোচনা (এটি সহ-স্পীকার এবং বিরোধী উভয়কেই আগাম প্রস্তুত করার পরামর্শ দেওয়া হয়)। উপস্থাপনা এবং বক্তৃতার প্রস্তুতি অন্তর্ভুক্ত ( প্রতিবেদন) একটি প্রদত্ত বিষয়ে। গবেষণার ক্ষমতা উদ্দীপিত করার লক্ষ্যে, তাত্ত্বিক জ্ঞানকে স্পষ্ট করা এবং বিকাশ করা
4.
সমষ্টিগত এবং স্বতন্ত্র সৃজনশীল কাজ, সৃজনশীল কর্মশালা(ব্লক ব্যক্তিগত এবং যোগাযোগমূলকসার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম)।
মৌখিক কাজ একটি নির্দিষ্ট কাজ সম্পূর্ণ করার লক্ষ্যে, অন্যান্য স্কুলের বিষয়ে জ্ঞান এবং দক্ষতা জড়িত। “ওয়ার্কশপের প্রযুক্তিতে, মূল জিনিসটি যোগাযোগ করা এবং তথ্য আয়ত্ত করা নয়, তবে কাজের পদ্ধতিগুলি বোঝানো। দক্ষতা শিক্ষার্থীদের দ্বারা সৃজনশীল দক্ষতার আয়ত্তে, স্ব-উন্নতি, স্ব-বিকাশে সক্ষম ব্যক্তিত্ব গঠনে প্রকাশ করা হয়। কর্মশালা হল একটি ছোট দলে (৭-১৫ জন ছাত্র) ছাত্রদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার একটি আসল উপায় যা একজন মাস্টার শিক্ষকের অংশগ্রহণে যারা ছাত্রদের কার্যকলাপের অনুসন্ধান, সৃজনশীল প্রকৃতির সূচনা করে। বৃত্তের কাজের একটি উল্লেখযোগ্য স্থান ব্যাপক কাজের দ্বারা দখল করা হয়েছে: পাঠকদের সম্মেলন এবং বিরোধের প্রস্তুতি, সাহিত্য বিভাগ পরিচালনা, সংবাদপত্রের সমস্যা ইত্যাদি।
5. অভিব্যক্তিপূর্ণ পাঠ, কবিতার বিশ্লেষণ, বিষয় এবং সমস্যার সংজ্ঞা ইত্যাদি।(ব্লক বিষয়সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, একাডেমিক শৃঙ্খলার বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয় -সাহিত্য)। সাহিত্যে তাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রসার। শ্রেণীকক্ষে, শেষে বা শুরুতে, শিক্ষার্থীদের তারা সম্প্রতি পড়া বইগুলির বিষয়ে প্রতিক্রিয়া জানাতে কয়েক মিনিট সময় নেওয়া দরকারী, যা সাহিত্য পাঠের একটি নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশে সহায়তা করে। এই কাজের অংশ হিসাবে, সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তি ব্যবহার করা সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, একটি "ধারণার ব্যাংক" কম্পাইল করা, সিঙ্কওয়াইন। একটি সিঙ্কওয়াইন লেখা একটি মুক্ত সৃজনশীলতার একটি রূপ যার জন্য লেখককে তথ্য উপাদানের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য উপাদানগুলি খুঁজে পেতে, উপসংহার টানতে এবং সংক্ষিপ্তভাবে সেগুলি তৈরি করতে সক্ষম হতে হবে।
এইভাবে, সাহিত্যের বৃত্তের ক্লাসগুলি নিঃসন্দেহে স্ব-শিক্ষা, আদর্শিক এবং নান্দনিক শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীদের আত্ম-প্রকাশের ক্ষেত্রে অবদান রাখে। তবে সাফল্য মূলত শিক্ষকের কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে। "সাহিত্য বৃত্তের ক্লাসে, বিশ্বাসের পরিবেশ তৈরি করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ: শুধুমাত্র এই ধরনের পরিবেশে ব্যক্তির সৃজনশীল আত্ম-প্রকাশ সম্ভব। এখানে শিক্ষক একটি ব্যতিক্রমী ভূমিকা পালন করে। তিনি যদি সঠিক অবস্থানটি বেছে নেন, তবে শিশুরা কেবল শ্রেণীকক্ষে সক্রিয় হবে না, তবে সাহিত্য পাঠের ক্ষেত্রেও তারা চমৎকার সহায়ক হয়ে উঠবে।
২. পাঠের একটি উদাহরণ "বৃত্তের কাঠামোর মধ্যে নেটিভ প্রকৃতি সম্পর্কে কবিতা" সাহিত্য স্থানীয় ইতিহাস "
পাঠের গঠন:
বিভাগ 1. পরিকল্পিত শিক্ষাগত ফলাফল।
বিষয়:
সাহিত্য:
পাঠের ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা সক্ষম হবে:
- স্পষ্টভাবে পড়া শিল্পকর্ম (কবিতা বা গদ্য);
- কাজের মূল ধারণা তৈরি করুন;
- ল্যান্ডস্কেপ গানের বৈশিষ্ট্যগুলি নোট করুন;
- একটি সাহিত্যকর্ম বিশ্লেষণ করার দক্ষতা উন্নত করুন, একটি থিম দ্বারা একত্রিত শৈল্পিক ঘটনাকে পদ্ধতিগত করার ক্ষমতা;
- শৈল্পিক অভিব্যক্তির উপায় খুঁজুন যা কবি/লেখক ছবি তৈরি করতে ব্যবহার করেন (একটি প্রদত্ত বিষয়ে)।
আন্তঃবিভাগীয়:
- ভূগোল বোঝার প্রসারিত করুন (ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের নদী);
- স্মৃতিতে রিফ্রেশ করুন অঞ্চলের ইতিহাসের কিছু মুহূর্ত (স্ট্যালিনগ্রাদের যুদ্ধ)।
মেটাসবজেক্ট:
জ্ঞান ভিত্তিক:
- ওয়ার্ল্ড ওয়াইড ওয়েবে অতিরিক্ত সাহিত্য থেকে নির্ভরযোগ্য তথ্য খুঁজুন;
- নিজস্ব শব্দার্থিক পঠন - স্বাধীনভাবে একটি সাহিত্য পাঠে ধারণাগত তথ্য পড়ুন, প্রদত্ত তথ্য বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ করুন;
- বস্তুর তুলনা করুন (একই বিষয়ে শিল্প কাজ করে);
- কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন;
- তথ্য প্রদান করুন বিভিন্ন ফর্ম(একটি উপস্থাপনা, ফটোগ্রাফি, মৌখিক উপস্থাপনা আকারে)।
নিয়ন্ত্রক:
- লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, শিক্ষাগত এবং জীবন-ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি বা সমস্যাযুক্ত সমস্যা হাইলাইট করুন;
- গ্রুপে লক্ষ্য অর্জনের উপায় বেছে নিন;
- অ্যালগরিদম (রুট শীট) অনুযায়ী কাজ করুন;
- পাঠের লক্ষ্য অর্জনের ডিগ্রি মূল্যায়ন করুন;
- সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান আকর্ষণ করার ক্ষমতা উন্নত করুন।
যোগাযোগমূলক:
- আপনার মতামত প্রকাশ করুন (একটি কথোপকথনে, বহুলোগে), এটি তথ্যচিত্র এবং সাহিত্যিক এবং শৈল্পিক তথ্য দিয়ে তর্ক করে;
- একটি গোষ্ঠীতে কাজ সংগঠিত করুন (গোষ্ঠীর সদস্যদের ভূমিকা বিতরণ করুন, দলের প্রতিটি সদস্যের কাজগুলি নির্ধারণ করুন, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন, সফলভাবে লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি দলের কৌশল বিকাশ করুন);
- একটি গ্রুপে একটি কাজ সম্পাদন করার সময় একটি আপস খুঁজুন;
- তাদের লক্ষ্য অর্জনের জন্য আইসিটি ব্যবহার করুন।
ব্যক্তিগত:
- প্রকৃতির প্রতি শ্রদ্ধা বিকাশ;
- একজনের ছোট স্বদেশের দেশপ্রেমিক হিসাবে নিজেকে সচেতন করা;
- শৈল্পিক গ্রন্থের নান্দনিক উপলব্ধি এবং প্রকৃতির সৌন্দর্যের মাধ্যমে বিশ্বের অখণ্ডতা উপলব্ধি করা স্বদেশ;
- একে অপরের প্রতি শ্রদ্ধাশীল, পরোপকারী, সহনশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।
২. পাঠের সাংগঠনিক কাঠামো
কাজের প্রোগ্রাম "ভলগোগ্রাডের সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাস" এর অংশ হিসাবে দুই ঘন্টার জন্য গণনা করা হয়েছে। অনুমান করা হয় যে পাঠটি তিনবার বা তৃতীয়বার পরে ছাত্ররা সাহিত্যিক স্থানীয় ইতিহাসের কাজগুলি বুঝতে পেরেছে। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত প্রশিক্ষণ: পাঠ শুরুর আগে, শিশুদের স্বাধীনভাবে ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের লেখক এবং কবিদের বেশ কয়েকটি রচনা পড়ার জন্য, উপস্থাপনা প্রস্তুত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়।
1. জ্ঞানের বাস্তবায়ন। (হিউরিস্টিক কথোপকথন)
শুভেচ্ছা।
শিক্ষক:আমি আপনাকে একটি কবিতা পড়ে আজকের পাঠ শুরু করতে চাই।
শিক্ষকের একটি কবিতা হৃদয় দিয়ে পড়া:
নিনা শেরবাকোভা
আমি ভলগা স্টেপ ভালোবাসি
সোনালী:
মাঠ, মাঠ, মাঠ - দিগন্তের ওপারে,
আর সকালের লার্ক
আমি ভালোবাসি,
এবং ঘন সন্ধ্যার গোধূলি।আর রাস্তার ধারের পপলার একাকী,
তিনি একরকম বিশেষ।
কঠোর
ধুলোর মতো
সমস্ত স্টেপে রাস্তা থেকে
পাতার ওজন হয়
আর বাতাস প্রচণ্ড।আমি ক্যামোমাইল ভালোবাসি
একটি সাধারণ পোশাকে।
তিনি তাপ এবং শুষ্ক বাতাস মধ্যে আছে
প্রস্ফুটিত
দিনের যে কোন সময় স্যুট
এই ক্যামোমিল
তোমার চোখে সূর্য নিয়ে।আমি কর্নফ্লাওয়ার পছন্দ করি
স্টেপ উপত্যকায় -
তারা স্বর্গীয় নীল নীল
এবং তাদের পাশে
স্বাধীনভাবে শ্বাস নিন -
পৃথিবী তাদের এবং তাদের আত্মা নিয়ে খুশি
আনন্দিতহৃদয় থেকে পৃথিবীতে ঢালা
সহজ কথা:
আর তার একটা গান আছে
মৌসম,
যখন ক্ষেত্র, ক্ষেত্র - দিগন্তের ওপারে,
যখন ভলগা স্টেপ -
সোনা
বন্ধুরা, আপনি এই কবিতা সম্পর্কে কি বলতে পারেন? এর থিম কি? আপনি এই কবিতা পড়ে লেখক সম্পর্কে কি জানতে পারেন? গীতিকার নায়িকার মেজাজকে কী প্রভাবিত করে?
ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া. ধারণা করা হয় যে তারা বলবেন যে লেখক ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের ভূখণ্ডে জন্মগ্রহণ করেছিলেন এবং মূল বিষয়বস্তু ভলগা অঞ্চলের প্রকৃতির সৌন্দর্য।
শিক্ষক:সাবাশ. আমি আপনার উদ্ধৃতি পড়তে চাই. “জীবন, ইতিহাস, প্রকৃতি, সংস্কৃতি, জীবনযাত্রা, এই অঞ্চলের আরও অনেক কিছু লেখকের অনুপ্রেরণার উৎস হয়ে ওঠে। শিল্পের মহান কাজগুলি যুগ থেকে এবং সেই অঞ্চল থেকে উভয়ই অবিচ্ছেদ্য যা তাদের জন্ম দিয়েছে এবং তাদের উপর একটি অদম্য ছাপ রেখে গেছে,” নোট N.A. মিলনভ। এন. ট্রাভুশকিনের মতে, "সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাস, সাহিত্যের একই ইতিহাস, কিন্তু একটি বিশেষ নির্বাচন এবং উপাদানের গ্রুপিং দ্বারা আলাদা। এই অঞ্চলের ইতিহাস এবং জীবনের সাথে সম্পর্কিত বিখ্যাত লেখকের জীবন ও কাজের জন্য উত্সর্গীকৃত বিভিন্ন ধরণের কাজ সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাসে বিকশিত হয়েছে এবং ফলপ্রসূভাবে বিকাশ করছে। বন্ধুরা, আপনি কিভাবে এই লাইন বুঝবেন?
ছাত্রদের প্রতিচ্ছবি।
2. লক্ষ্য নির্ধারণের পর্যায়
শিক্ষক:শেষ পাঠে, আমরা সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাসের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য সম্পর্কে কথা বলেছি। তাদের আবার কল করা যাক.
শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া।এটা ঠিক, ভাল কাজ. সুতরাং, আমরা বলতে পারি যে সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাসের অন্যতম কাজকে স্থানীয় লেখকদের কাজের অধ্যয়ন বলা যেতে পারে। আপনি ভলগোগ্রাড কবি এবং লেখকদের সম্পর্কে প্রতিবেদন এবং উপস্থাপনা প্রস্তুত করেছেন। আপনি কি মনে করেন আমরা আজ ক্লাসে কি করব?
ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া. পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীরা উপসংহারে পৌঁছেছে যে পাঠের উদ্দেশ্য হল ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের কবি এবং লেখকদের কাজের মূল বিষয়গুলি চিহ্নিত করা, বিশেষত, প্রকৃতি সম্পর্কে কবিতা সম্পর্কে কথা বলা।
3. একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা
শিক্ষক:বন্ধুরা, আজ আমরা এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করব কীভাবে এই অঞ্চলটি লেখক এবং কবিদের কাজকে প্রভাবিত করতে পারে, তারা বড় হয়েছে। এবং আমরা ভলগোগ্রাড লেখকদের কাজের উদাহরণে এটি করব। আপনি কোন লেখক পড়েছেন? (ছাত্রদের উত্তর।)
ব্যায়াম: ধারণার একটি ব্যাংক তৈরি করা: "ভলগোগ্রাড কবিদের রচনায় মূল থিম এবং ধারণা"
শিক্ষক:আসুন আপনার সাথে একটি "ব্যাংক অফ আইডিয়াস" তৈরি করি। আপনারা প্রত্যেকে এখন একটি খালি স্কিম পাবেন ( পরিশিষ্ট 1 ) আমাদের পাঠের সময়, আপনি স্বাধীনভাবে আমাদের "ব্যাঙ্কে" আপনার ধারণাগুলি লিখে আপনার জ্ঞানকে প্রসারিত করতে পারেন। আমি আপনার পরামর্শ রেকর্ড করব. আমাকে বলুন, আপনি যে কাজগুলি পড়েছেন সেগুলিতে আপনি কী থিমের নাম দিতে পারেন?
ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া।শিক্ষক তাদের বোর্ড/স্লাইড বা পোস্টারে ঠিক করেন। প্রধানগুলির মধ্যে তারা নাম দেবে - একটি ছোট স্বদেশের থিম, প্রকৃতি, সম্ভবত - স্ট্যালিনগ্রাদের যুদ্ধ। ক্লাস চলাকালীন, "ধারণার ব্যাঙ্ক" পরিপূরক হয়, যেমন প্রতিটি বিষয় একটি "সাবটপিক" বা সমস্যা ( পরিশিষ্ট 1 )
শিক্ষক:আমি ধাপে ধাপে প্রতিটি বিষয় সম্পর্কে কথা বলার প্রস্তাব. চলুন একটা মিউজিক্যাল কম্পোজিশন শুনি।
ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের নদী সম্পর্কে যে কোনও বাদ্যযন্ত্রের সুর শোনা যায় (উদাহরণস্বরূপ, ভি. ভিসোটস্কি "ভলগা-মাদারের মতো")
শিক্ষক:বন্ধুরা, আপনি গান পছন্দ করেন? সে কোন নদীর কথা বলছে? ভলগোগ্রাদ অঞ্চলে আপনি অন্য কোন নদীগুলি জানেন? তাদের অর্থনৈতিক গুরুত্ব কি?
ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া. শিশুরা সংক্ষেপে নদী এবং তাদের অর্থ সম্পর্কে কথা বলে। ধারণা করা হয় যে শিশুরা সবচেয়ে বিখ্যাত নদীগুলির নাম দেয় - ভলগা, ডন, মেদভেদিসা, খোপার।
শিক্ষক:আপনি জানেন, প্রকৃতির সৌন্দর্য সর্বদা কবি এবং লেখকরা তাদের রচনায় গেয়েছেন। এখানে, ডন নদী সম্পর্কে একটি কবিতা শুনুন, যার লেখক হলেন এ.এস. পুশকিন (শিক্ষকের দ্বারা হৃদয় দিয়ে কবিতা পড়া)।
বিস্তীর্ণ মাঠের মধ্যে জ্বলজ্বল করে,
সেখানে এটা ঢালা!.. হ্যালো, ডন!
তোমার দূরের ছেলেদের কাছ থেকে
আমি আপনার জন্য একটি শ্রদ্ধা নিয়ে এসেছি.
একজন খ্যাতিমান ভাইয়ের মতো
নদী জানে শান্ত ডন;
আরাকস এবং ইউফ্রেটিস থেকে
আমি আপনার জন্য একটি শ্রদ্ধা নিয়ে এসেছি.
দুষ্ট সাধনা থেকে বিশ্রাম,
আমার জন্মভূমিকে অনুভব করছি
ডন ঘোড়া ইতিমধ্যেই পান করছে
অর্পচাই ধারা।
প্রস্তুত করুন, লালিত ডন,
ড্যাশিং রাইডারদের জন্য
রস ফুটন্ত, ঝকঝকে
আপনার দ্রাক্ষাক্ষেত্র.
শিক্ষক:এই কবিতা আপনার মধ্যে কি অনুভূতি জাগিয়ে তোলে? কবিরা এই প্রসঙ্গ টেনেছেন কেন?
ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া।শিক্ষক যোগ করেন এবং ব্যাখ্যা করেন যে প্রায়শই লেখক এবং কবিরা তাদের কাজের প্রকৃতি এবং সেই জমিগুলি আঁকেন যা তাদের কাছে বিশেষভাবে প্রিয়। এবং, অবশ্যই, প্রথমত, এই জায়গাগুলি যেখানে তারা জন্মগ্রহণ করেছিল। তাই গানের কথায় আছে ছোট্ট স্বদেশের প্রতিচ্ছবি।
টাস্ক 2। প্রকৃতি নিয়ে কবিতার বিশ্লেষণ।
শিক্ষক:এখন দলে বিভক্ত করা যাক। প্রতিটি গ্রুপ একটি টাস্ক সহ একটি "রুট শীট" পাবে। আমাদের যাত্রা শুরু করা যাক! (এতে ভ্রমণের উদাহরণ পরিশিষ্ট 2, শিক্ষক নিজেই কাজ বেছে নেন)।
4. পরিকল্পনা পর্যায়
শিক্ষার্থীরা রুট শীট অধ্যয়ন করে, কাজের পরিকল্পনা নিয়ে আলোচনা করে, দলে তাদের ভূমিকা বিতরণ করে।
5. নতুন জ্ঞান আবিষ্কারের পর্যায়
শিক্ষক:প্রকৃতির কোন প্রতিচ্ছবি সৃষ্টি হয়েছে এসব কবিতায়?
ছাত্ররা উত্তর:দেশীয় নদীর চিত্র।
এরপরে, শিক্ষার্থীরা রুট শীটে প্রস্তাবিত প্রশ্নের ভিত্তিতে সাহিত্যের পাঠ বিশ্লেষণ করে (প্রতিটি দল পালাক্রমে চিন্তা করে)। ছেলেরা একজন উত্তরদাতা বেছে নিতে পারে, বা রুট শীটে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। শিশুরা যখন উত্তর দিচ্ছে, তখন প্রশ্নে থাকা নদীগুলো পর্দায় দেখানো হয়েছে।
শিক্ষক:বন্ধুরা, দেখুন কত সুন্দর এবং বৈচিত্র্যময় কবিতাগুলো আমরা বিশ্লেষণ করেছি! নদ-নদীর সৌন্দর্য বোঝাতে, প্রকৃতির প্রতি অনুরাগের অনুভূতি বোঝাতে কবিরা শিল্পিত প্রকাশের কত মাধ্যম ব্যবহার করেন! আসুন আমরা সেই নদীগুলির জন্য আমাদের অনুভূতি প্রকাশ করার চেষ্টা করি যেগুলির বিষয়ে আমরা কথা বলছি এবং সিঙ্কওয়াইন (সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তি) এর সাহায্যে এটি করি।
শিক্ষার্থীরা মনে রাখে যে সিঙ্কওয়াইন কী, এবং প্রতিটি দল নদী সম্পর্কে সিঙ্কওয়াইনের জন্য তাদের নিজস্ব বিকল্পগুলি অফার করে.
শিক্ষক:বন্ধুরা, ভলগোগ্রাদ অঞ্চলের কবিরা তাদের কবিতায় নদী ছাড়া আর কোন চিত্র আঁকেন? ধারনা ব্যাংক পুনরায় পূরণ করতে ভুলবেন না!
শিশুরা স্পষ্টভাবে পাঠ করে, হৃদয় দিয়ে ভলগোগ্রাড কবিদের প্রকৃতি সম্পর্কে বিভিন্ন কবিতা আবৃত্তি করে।
তারপরে বিষয়টিতে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়, পরবর্তী পাঠে একটি মসৃণ রূপান্তর রয়েছে, কারণ ছেলেরা জোর দেয় যে ভলগোগ্রাড লেখকদের কাজের মধ্যে প্রকৃতির থিমটি একমাত্র নয়। হোমওয়ার্ক হতে পারে বরিস একিমভ, তাতায়ানা ব্রিকসিনা এবং ভলগোগ্রাদের অন্যান্য লেখকদের উপর প্রতিবেদন তৈরি করা।
III. উপসংহার
এইভাবে, একটি সাহিত্য বৃত্তের একটি পাঠের কাঠামোর মধ্যে, শিক্ষার্থীরা ব্যক্তিগত এবং যোগাযোগমূলক উভয় ধরনের অনেক UUD বিকাশ করতে পারে। সাহিত্য বৃত্তে ক্লাসের অংশ হিসাবে, বিপুল সংখ্যক আধুনিক পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা যেতে পারে।
গ্রন্থপঞ্জি:
1. ইরেমিনা ও.এ.স্কুলে সাহিত্য বৃত্ত। গ্রেড 5-6 / O.A ইরেমিন। – এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 2012, পৃ.143
2. Lakotsepina, T.P.আধুনিক পাঠ। পার্ট 6 (একীভূত পাঠ) / T.P. ল্যাকোসেপিন। - এম.: পাবলিশিং হাউস উচিটেল, 2008।
3. মিলনভ, এন.এ.সাহিত্য স্থানীয় ইতিহাস / N.A. মিলনভ। - এম।: শিক্ষা, 1975। - এস। 10।
4. তরুণ সাংবাদিকদের সংগঠন এবং সাহিত্য ও সৃজনশীল সমিতি/কম্পিউশনে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ। ভিতরে. তনুইলভ। - রোস্তভ-অন-ডন, 2002, 105 পি।
5. ট্রাভুশকিন, এন।জীবন থেকে ইমেজ. সাহিত্যের স্থানীয় ইতিহাসের কিছু প্রশ্ন // ভলগা। - 1966। - নং 5। - এস. 163।
6. http://osvarke.info/229-yevristicheskaya-beseda.html। বিশেষ শাখার মাস্টার এবং শিক্ষকদের জন্য তথ্য সাইট।
পৌর শিক্ষা বাজেট প্রতিষ্ঠান
"মৌলিক মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 5"
ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম
বিষয়, অবশ্যই
সাহিত্য বৃত্ত
_____________________
(বিষয়ের নাম, কোর্স)
201 7
ব্যাখ্যামূলক টীকা
ওয়ার্কিং প্রোগ্রামপাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম "সাহিত্যিক বৃত্ত" ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মানদণ্ডের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে সাধারণ শিক্ষা, রাশিয়ার একজন নাগরিকের ব্যক্তিত্বের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশ এবং শিক্ষার ধারণা, অনুকরণীয় কাজের প্রোগ্রাম "সাহিত্যিক বৃত্ত", লেখক ও. এ. ইরেমিনা (শিক্ষকদের জন্য ম্যানুয়াল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. মস্কো: প্রসভেশেনি পাবলিশিং হাউস, 2012।)
স্কুলে সাহিত্যের বৃত্তে ক্লাস আয়োজনের অভ্যাস শুধুমাত্র স্কুলের পাঠ্যক্রমকে আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করে না, তবে শিশুদের পড়ার বৃত্তকেও প্রসারিত করে, যেহেতু স্কুল পাঠ্যক্রমের অন্তর্ভুক্ত নয় এমন কাজগুলিকে বিবেচনা করা হয়। এটি আজ বিশেষভাবে সত্য, যখন অনেক পরিবারে পড়ার বিষয়টি টেলিভিশন এবং দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে কমপিউটার খেলা. একটি স্বাধীন সৃজনশীল, গবেষণা অনুসন্ধানে শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করার কাজগুলি প্রস্তাব করা হয়েছে।
প্রস্তাবিত কোর্সটি 5-7 গ্রেডের শিশুদের সাথে পাঠ্য বহির্ভূত কাজের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, তবে এটি অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানেও ব্যবহার করা যেতে পারে।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের উদ্দেশ্য- উন্নয়ন প্রক্রিয়ার রূপান্তর
আত্ম-বিকাশের প্রক্রিয়ায় তার সাহিত্যিক দক্ষতার উন্নতি করে শিশুর ব্যক্তিত্বের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা।
কোর্সের উদ্দেশ্য:
ছাত্রদের জ্ঞানীয় চাহিদা বিকাশ;
সৃজনশীল ক্ষমতা সক্রিয় করুন;
বাচ্চাদের শেখান বিশেষ জ্ঞান যা সম্পাদন করার জন্য প্রয়োজনীয়
স্বাধীন গবেষণা;
শিশুদের মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ তাত্ত্বিক জ্ঞান গঠন এবং বিকাশ করা;
শিক্ষা কার্যক্রমের প্রধান উপায় হিসেবে গবেষণা শেখার বিষয়ে ধারণা তৈরি করা।
প্রাসঙ্গিকতাএই প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু মাধ্যমিক স্কুল বয়সের শিশুদের জন্য সাহিত্য শিক্ষা তৈরির মৌলিক নীতিগুলি প্রতিফলিত করে।
বাচ্চাদের বয়স: 11-14 বছর বয়সী।
বাস্তবায়নের সময়রেখা: প্রোগ্রামটি 3 বছরের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
কাজের প্রোগ্রামটি ক্যালেন্ডার অধ্যয়নের সময়সূচী অনুসারে 102 ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। পরিবর্তন করা হয়েছে: সাহিত্যকর্মের উপর ভিত্তি করে চিত্র প্রদর্শনী পরিদর্শন - 1 ঘন্টা; সাহিত্যকর্মের উপর ভিত্তি করে একটি পারফরম্যান্স পরিদর্শন করা - 2 ঘন্টা, একটি ফিচার ফিল্ম দেখা - 1 ঘন্টা।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সাধারণ বৈশিষ্ট্য
কার্যকলাপের সৃজনশীল এবং জ্ঞানীয় দিকগুলি যে কোনও ধরণের কার্যকলাপের অপরিহার্য উপাদান। সৃজনশীল এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের মোট বিষয় হল সমগ্র বাস্তবতা, এর পণ্য হল জ্ঞান। একটি সমষ্টিগত বিষয়ের ক্ষেত্রে, এটি সামগ্রিকভাবে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান; একজন ব্যক্তির জন্য - স্বতন্ত্র জ্ঞান, প্রাপ্ত, একটি নিয়ম হিসাবে, মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের ভিত্তি আয়ত্ত করে। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের এই দিকটিকে একটি স্বাধীন দিক হিসাবে একক করার প্রধান মাপকাঠি হল বাস্তবতার মডেলিং ছাড়া, পরবর্তী প্রজন্মের কাছে প্রেরণ করা এবং জ্ঞান বৃদ্ধি না করে কোনও কার্যকলাপ সম্ভব নয়। এটি তথ্য প্রাপ্তি, সংরক্ষণ, রূপান্তর এবং ব্যবহারের তথ্য প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে।
প্রোগ্রামটি শিক্ষার্থীদের স্কুলের পাঠ্যক্রমকে আরও গভীরভাবে আয়ত্ত করতে, তাদের পড়ার বৃত্ত প্রসারিত করতে, তাদের একে অপরের কথা মনোযোগ সহকারে শুনতে শেখাতে এবং শিশুদের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া স্থাপন করতে সাহায্য করবে। এই প্রোগ্রামে এমন স্কুলছাত্রীদের শেখানো জড়িত যারা সাহিত্য অধ্যয়নে আগ্রহী। প্রোগ্রামটি সাহিত্য সম্পর্কে জ্ঞানের ধারাবাহিক প্রসারের জন্য প্রদান করে।
প্রোগ্রামের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য: প্রোগ্রামটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক, কার্যকলাপ-ভিত্তিক এবং উন্নয়নশীল এবং তিনটি প্রধান ব্লক নিয়ে গঠিত: বিষয়-ক্রিয়াকলাপ ব্লক, কার্যকরী সাক্ষরতা ব্লক এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধি ব্লক।
প্রোগ্রামটি নিম্নলিখিত নীতিগুলির ভিত্তিতে বাস্তবায়িত হয়:
চিন্তা গঠনের বিকাশের নীতি, যেখানে সাহিত্য সম্পর্কে ধারণার পুরো সিস্টেমটি সাহিত্যের কাজগুলি পড়ার সময় উদ্ভূত চিত্রগুলির উপর ভিত্তি করে;
ছাত্র এবং শিক্ষক এবং নিজেদের মধ্যে অংশীদার মিথস্ক্রিয়া বিকাশের নীতি;
সহ-ক্রিয়াকলাপের বিকাশের নীতি, যা মৌখিক সৃজনশীলতার লক্ষ্যে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য কৌশল বিকাশের পদ্ধতির ব্যবহার নিয়ন্ত্রণ করে।
কোর্সটি ধাপে ধাপে নির্মিত। প্রতি বছর, শিক্ষার্থীরা নতুন কিছু শেখে, যা তারা ইতিমধ্যে জানে তার উপর ভিত্তি করে তৈরি করে। জ্ঞান ধীরে ধীরে প্রসারিত হয়, গভীর হয়, পদ্ধতিগত হয়, একটি সাধারণ চরিত্র অর্জন করে।
সাহিত্য বৃত্তের অনুমিত প্রোগ্রাম তিনটি তুলনামূলকভাবে স্বাধীন উপপ্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত করে:
সাহিত্যিক দক্ষতার প্রশিক্ষণ;
সাহিত্যকর্মের স্বাধীন পাঠ, তাদের বিশ্লেষণ গবেষণা অনুশীলন;
সাহিত্য-গবেষণা কার্যক্রম মনিটরিং।
সাহিত্য দক্ষতা প্রশিক্ষণ .
এই প্রশিক্ষণের সময়, শিক্ষার্থীদের বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করা উচিত। সাহিত্য বিশ্লেষণ, যথা:
সমস্যা দেখুন;
প্রশ্ন কর;
সামনে অনুমান করা;
ধারণা সংজ্ঞায়িত করুন;
শ্রেণীবদ্ধ করা
পর্যবেক্ষণ করা;
পরীক্ষা পরিচালনা;
অনুমান এবং উপসংহার করুন;
উপাদান গঠন;
আপনার নিজস্ব বার্তার পাঠ্য প্রস্তুত করুন;
ব্যাখ্যা করুন, প্রমাণ করুন এবং আপনার ধারণা রক্ষা করুন.
ছাত্রদের স্বাধীন কার্যকলাপ
কাজের মূল বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্বাধীন গবেষণা পরিচালনা এবং বাস্তবায়ন সৃজনশীল প্রকল্প. এই উপ-প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে ক্লাসগুলি এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যে শিশুর স্বাধীনতার মাত্রা ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায়।
সাহিত্য কর্মকান্ড পর্যবেক্ষণ
প্রোগ্রামের এই অংশটি আগের দুটির মতোই গুরুত্বপূর্ণ। মনিটরিং সাহিত্য শিক্ষার সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত করে। শিশুকে অবশ্যই জানতে হবে যে তার কাজের ফলাফল অন্যদের জন্য আগ্রহের, এবং তাকে অবশ্যই শোনা হবে। তাকে তার নিজের গবেষণার ফলাফল উপস্থাপনের অনুশীলন আয়ত্ত করতে হবে, তার নিজের বিচারের সাথে তর্ক করার দক্ষতা অর্জন করতে হবে।
অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার প্রধান ফর্ম হল ছাত্রদের স্বাধীন কাজ। সম্মিলিত কাজও পরিকল্পিত: স্বাধীনভাবে পাওয়া সমাধানের আলোচনা, সমস্যার যৌথ অধ্যয়ন।
পাঠ্যক্রমে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের স্থানের বর্ণনা
কাজের প্রোগ্রামটি ক্যালেন্ডার অধ্যয়নের সময়সূচী অনুসারে 102 ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। স্কুল সময়ের বাইরে সপ্তাহে একবার ক্লাস হয়। পাঠের সময়কাল 40 মিনিট।
ফর্ম এবং অপারেশন মোড :
হিউরিস্টিক কথোপকথন;
ব্যক্তি, গোষ্ঠী এবং যৌথ গবেষণা
কার্যকলাপ;
অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া;
সৃজনশীল কর্মশালা;
আর্টিকেলেশন ওয়ার্কআউট;
সমস্যাযুক্ত বিষয় নিয়ে আলোচনা;
প্রতিযোগিতা;
মিনি কনসার্ট;
শব্দ অঙ্কন;
স্কুলের প্রকাশ "সাহিত্যিক সংবাদপত্র" (বা পঞ্জিকা)
বিকেলে কাজ করা হয়। বেশির ভাগ সময়ই কাটে
ব্যবহারিক কাজের জন্য, জ্ঞানীয় উপাদান ভিজ্যুয়াল মাধ্যমে দেওয়া হয়,
ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ, শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অ্যাক্সেসযোগ্য এবং আকর্ষণীয় আকারে।
অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার প্রধান ফর্ম হল ছাত্রদের স্বাধীন কাজ। সম্মিলিত কাজও পরিকল্পিত: স্বাধীনভাবে পাওয়া সমাধানের আলোচনা, সমস্যার যৌথ গবেষণা, প্রদর্শনী, সম্মেলন।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের পরিকল্পিত ফলাফল
শিক্ষার্থীদের দ্বারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফলগুলি নিম্নরূপ: শিক্ষার্থীরা ব্যক্তিগত, মেটাসাবজেক্ট (নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক) এবং বিষয় সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠন করবে।
ব্যক্তিগত ফলাফল নিম্নলিখিত সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের গঠন (UUD):
মানবিক দৃষ্টিকোণ থেকে ব্যাখ্যা করুন নৈতিক মূল্যবোধকেন নির্দিষ্ট কর্ম ভাল বা খারাপ হিসাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে.
প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে, কি পদক্ষেপ নিতে হবে তা বেছে নিন।
সাহিত্য কার্যকলাপের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব;
সামাজিক, শিক্ষাগত, জ্ঞানীয় এবং বাহ্যিক উদ্দেশ্য সহ সাহিত্যিক কার্যকলাপের জন্য একটি বিস্তৃত প্রেরণামূলক ভিত্তি;
নতুন বিষয়বস্তু এবং জানার নতুন উপায়ে আগ্রহ;
শিক্ষার্থীর সুযোগ থাকবে:
সাহিত্যিক ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তা বোঝার স্তরে শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থান, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলির প্রাধান্য এবং ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের একটি সামাজিক উপায়ের অগ্রাধিকারে প্রকাশিত;
প্রকাশকৃত জ্ঞানীয় প্রেরণা;
জানার নতুন উপায়ে টেকসই আগ্রহ;
সাহিত্য কর্মকাণ্ডের সাফল্য/ব্যর্থতার কারণ সম্পর্কে পর্যাপ্ত উপলব্ধি;
নৈতিক চেতনা, নৈতিক সমস্যাগুলির উপর ভিত্তি করে সমাধান করার ক্ষমতা
যোগাযোগে অংশীদারদের অবস্থান, নৈতিক মানদণ্ডের টেকসই আনুগত্য এবং আচরণে নৈতিক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নেওয়া।
মেটাসাবজেক্ট ফলাফল নিম্নলিখিত UUD গঠন হয়:
নিয়ন্ত্রক UUD:
শিক্ষকের প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করতে শেখে।
ভুল থেকে সঠিক কাজটি আলাদা করতে শিখুন।
শ্রেণীকক্ষে ক্লাসের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি আবেগপূর্ণ মূল্যায়ন দিতে শিক্ষক এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সাথে একসাথে শিখতে।
জ্ঞানীয় UUD :
আপনার জ্ঞানের সিস্টেমে নেভিগেট করুন: একজন শিক্ষকের সাহায্যে ইতিমধ্যে পরিচিত থেকে নতুনকে আলাদা করতে।
তথ্যের উত্সগুলির একটি প্রাথমিক নির্বাচন করুন: সাহিত্যে নেভিগেট করুন।
নতুন জ্ঞান পান: সাহিত্য, আপনার নিজের জীবনের অভিজ্ঞতা এবং পাঠে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করে প্রশ্নের উত্তর খুঁজুন।
প্রাপ্ত তথ্য প্রক্রিয়া করুন: জোড়া, গোষ্ঠীতে যৌথ কাজের ফলে উপসংহার আঁকুন।
প্রাপ্ত তথ্য প্রক্রিয়া করুন: তুলনা করুন এবং বস্তু এবং তাদের ছবি গোষ্ঠী করুন।
যোগাযোগমূলক UUD :
আপনার অবস্থান অন্যদের সাথে যোগাযোগ করুন: মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় আপনার চিন্তাভাবনা তৈরি করুন (একটি বাক্য বা একটি ছোট পাঠ্যের স্তরে)।
অন্যের বক্তব্য শুনুন এবং বুঝুন।
গ্রুপে বিভিন্ন ভূমিকা পালন করতে শিখুন (নেতা, পারফর্মার, সমালোচক)।
সম্মান এবং যৌথভাবে প্রতিষ্ঠিত চুক্তি এবং নিয়ম মেনে চলতে ইচ্ছুকতা দেখান (সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের সাথে)।
মূল ফলাফল নিম্নলিখিত গঠন হয়
দক্ষতা:
সাহিত্যকর্মের নায়কদের কর্মের মূল্যায়ন করুন।
সাহিত্যের জেনার এবং জেনার, মৌখিক সৃজনশীলতার প্রকারভেদ করুন।
আপনার নিজের লেখা তৈরি করুন.
সাহিত্যকর্ম থেকে উদাহরণ দিন।
সাহিত্য পাঠ বিশ্লেষণ করুন।
সাহিত্যকর্মের উপর ব্যক্তিগত, গোষ্ঠী এবং যৌথ প্রকল্প তৈরি করুন।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু
লোককাহিনী।
স্লাভিক পৌত্তলিকতার দেবতা। স্লাভিক পুরাণ। পৌরাণিক তত্ত্ব।
Veles বই। পৌরাণিক অভিধানের সাথে পরিচিতি।
শিশুদের লোককাহিনী। লুলাবি, নার্সারি ছড়া, কৌতুক, মন্ত্র, টিজার, গণনা ছড়া, বাক্য, জিভ টুইস্টার। হিউরিস্টিক কথোপকথন।
শিশুদের লোককাহিনীর বিশেষত্ব। রূপক শিশুদের লোককাহিনী।
শব্দ সৃষ্টি। শিক্ষণীয়তা। উপকথা। চেঞ্জলিংস
শব্দ সৃষ্টি। কথাসাহিত্যের ছন্দ।
প্রাণীদের গল্প, রূপকথার গল্প, পরিবারের গল্প।
পরীর সুর। চ্যাটারবক্স একটি রাশিয়ান লোক রূপকথার গল্প। V.M দ্বারা চিত্রকর্ম ম্যাক্সিমভ "দাদীর গল্প"।
পরীর সুর।
ফরাসি রূপকথার গল্প "দ্য ফক্স অ্যান্ড দ্য প্যাট্রিজ" I.A এর উপকথার সাথে তুলনা
ক্রিলোভ "কাক এবং শিয়াল"
শিয়াল মিক্কেল এবং ভাল্লুক বামসে সম্পর্কে নরওয়েজিয়ান রূপকথার চক্র। রাশিয়ান লোককাহিনী "দ্য ম্যান অ্যান্ড দ্য বিয়ার" এর সাথে তুলনা।
যাদুকথা। একটি রূপকথার প্লট একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে ভ্রমণ. ফিনিস্ট ইয়াসনা-ফ্যালকনের পালক।
রূপকথার নায়করা।
একটি রূপকথার বৈশিষ্ট্য।
একটি রূপকথার প্রতীক। একটি প্রতীক কি. রাশিয়ান লোককাহিনীর প্রতীক।
রূপকথা মানুষের চেতনার প্রতিফলন।
ব্যবহারিক কাজ: মৌখিক অঙ্কন, একটি কৌতুক, একটি গণনা ছড়া শিখুন
বা নার্সারি রাইম, আপনার নিজের ফ্লিপ-ফ্লপ রচনা করুন, একটি রূপকথার গল্প পড়ুন
একটি কল্পিত স্বর সহ উচ্চস্বরে, একটি রূপকথার জন্য চিত্র তৈরি করা
"ফিনিস্ট ইয়াসনা-ফ্যালকনের পালক", কার্টুন "লুলাবিস" দেখছেন
শান্তি।"
এ.এস. পুশকিন . "রুসলান এবং লুদমিলা"। কবিতা সৃষ্টির ইতিহাস। পটভূমি
এবং "রুসলান এবং লিউডমিলা" এর নায়করা। "রুসলান এবং" কবিতার প্লটের বৈশিষ্ট্য
লিউডমিলা। কবিতার নায়ক: রুসলান, লুডমিলা, ফারলাফ, রাতমির, চেরনোমোর,
নয়না, মাথা।
ব্যবহারিক কাজ: "রুসলান এবং লুডমিলা" কবিতার কুইজ, দেখা
ফিচার ফিল্ম "রুসলান এবং লুডমিলা"।
এম.ইউ. লারমনটোভ। রূপকথার গল্প "আশিক-কেরিব"।
ব্যবহারিক কাজ: অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া। স্কুল স্নাতক
"সাহিত্যিক গেজেট"।
পশ্চিম ইউরোপের রূপকথার গল্প এবং কিংবদন্তিতে জিনোম এবং এলভস। "থমাস -
ছড়াকার।" স্কটিশ কিংবদন্তি।
ব্যবহারিক কাজ: পাঠক সম্মেলন। প্রদর্শনী পরিদর্শন করুন
সাহিত্যকর্মের দৃষ্টান্ত
জে.আর.আর. টলকিয়েন। গল্পটি একটি রূপকথার গল্প "The Hobbit, or there and back Again."
বিলবো ব্যাগিন্সের সাথে ভ্রমণ।
ব্যবহারিক কাজ: একটি গল্প পড়া - রূপকথার গল্প
পি.পি. বাজভ . "মালাকাইট বক্স" গল্পের সংগ্রহ। skaz
"তানিউশকা-মাস্টার"। মালাচাইট বক্সের গোপনীয়তা।
ব্যবহারিক কাজ:একটি গল্প পড়া। কুইজ
বি.ভি. শেরগিন . "মুরমানস্ক প্লাভার্স" গল্পে পমোর শৈশব "মিশা লাস্কিন" গল্পে বন্ধুত্বের প্রতি আনুগত্য
ব্যবহারিক কাজ: গল্পের অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া
স্যাট-ওকে। লেখকের ভাগ্য "রহস্যময় পায়ের ছাপ" "রহস্যময়
ট্রেস" ভারতীয়দের নিয়ে বই
ব্যবহারিক কাজ: অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, বই পর্যালোচনা
ভিপি. ক্রাপিভিন। চমত্কার গল্প "আমি আমার ভাইয়ের সাথে দেখা করতে যাচ্ছি।"
দল এবং ক্যারাভেল। "আমাদের বিশ্ব তৈরি করা"
ব্যবহারিক কাজ:গল্পের দৃষ্টান্ত, নিজের লেখা
গল্প. একটি সাহিত্যকর্মের উপর ভিত্তি করে একটি পারফরম্যান্সে অংশগ্রহণ করা।
পদ্যের তত্ত্ব। কবিতা: ছড়া, ছড়ার প্রকারভেদ। কবিতা: পদ্যের আকার।
"হংসী পালক".
ব্যবহারিক কাজ:রচনা করা একজনের নিজের কাপলেট, কোয়াট্রেন
স্কুলের "সাহিত্যিক সংবাদপত্র" প্রকাশ. গরমে কি পড়বেন? ক্লাস-
প্রতিযোগিতা
6 ষ্ঠ শ্রেণী
একটি অলৌকিক ঘটনা কি? F.G. লোরকা "কেমন করে গেল শামুক
ভ্রমণ এবং কার সাথে সে পথে দেখা হয়েছিল"
A.S এর বইয়ের সাথে পরিচিতি। হেসে "স্কারলেট পাল"
এল.ভি. সলোভিভ "দ্য বিস্ট কলড দ্য বিড়াল" ("দ্য টেল অফ
খোজা নাসরদ্দিন")
ভিপি ক্রাপিভিন . চমত্কার গল্প "মনিটর থেকে শট"
গ্যালিয়ান তুক্কার কীর্তি। রাস্তা প্রস্থান.
"রাস্তা কোথায় নিয়ে যায়?" সৃজনশীল কর্মশালা।
আফানাসি নিকিতিন। "তিন সমুদ্রের ওপারে যাত্রা"। আশ্চর্যজনক ভারত।
"The Life of Archpriest Avvakum, নিজের দ্বারা লিখিত"। বিস্ময়,
পুরপতি দ্বারা দেখা.
বিভিন্ন যুগে শিশুদের জীবন . এ.এন. টলস্টয় "পিটার দ্য গ্রেট"
(উদ্ধৃতাংশ)।
একশ বছর পরে: মহৎ সন্তানদের জীবন . এ.এস. পুশকিন
« ক্যাপ্টেনের মেয়ে"(উদ্ধৃতি)।
কৃষক শিশুদের জীবন। এন এ নেক্রাসভ। কবিতা,
রাশিয়ান শিশুদের জন্য উত্সর্গীকৃত। এক্সপ্রেস কনসার্ট।
কে এম স্ট্যানিউকোভিচ "ম্যাক্সিম"।
এ পি চেখভ "ভাঙ্কা"।
ভি. এ. ওসিভা "ডিঙ্কা", "ডিঙ্কা বলেছে শৈশবকে বিদায়"।
"শিশু এবং যুগ"। পাঠক সম্মেলন।
সৃজনশীল কর্মশালা।
ইউ. ভি. দ্রুনিনা "জিনকা"।
শিশু এবং যুদ্ধ . প্রকল্পের উপস্থাপনা।
জ্যাক লন্ডন কিভাবে তারা ক্যালথাস জর্জকে ঝুলিয়েছে।
ভি.কে. আর্সেনিভ দেরসু উজালা।
আই এ এফ্রেমভ "হোয়াইট হর্ন"।
7 ম গ্রেড
এএ বেস্টুজেভ "বিভাক এ সন্ধ্যা"
ও.এম.সোমভ "মৎসকন্যা"
এএস পুশকিন "যাযাবর". রিডিং ল্যাব
এনভি গোগোল "প্রতিকৃতি"
এসটি আকসাকভ "বৈশিষ্ট্য নিবন্ধ শীতের দিন»
এফ.এম.দোস্তয়েভস্কি "ক্রিসমাস ট্রিতে খ্রিস্টের ছেলে"
এ.পোগোরেলস্কি "জাদুর দর্শনার্থী" রিডিং ল্যাব
এম এ বুলগাকভ "লাল মুকুট"
D.B.Kedrin "পিরামিড"
এপি প্লাটোনভ "ইভান দ্য গ্রেট"
এফ এ আব্রামভ "দক্ষ আঙ্গুল"
এ.আই. কুপ্রিন "জল্লাদ"
এম এ শোলোখভ "পাখি"
জিএন ট্রোপলস্কি "সাদা বিম কালো কান"। ফিল্ম দেখা
ভিএ সোলোখিন "জাদুর কাঠি"
ভিপি আস্তাফিয়েভ "কুজ্যাকা"
প্রধান প্রকারের সংজ্ঞা সহ থিম্যাটিক পরিকল্পনা
পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম
5 ম গ্রেড
| № p/p | প্রোগ্রাম বিভাগ | ঘন্টার সংখ্যা | প্রধান ধরনের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম ছাত্রদের | পরিকল্পনা অনুযায়ী তারিখ শুক্রবার | সঠিক তারিখ |
| লোককাহিনী | |||||
| কৌতুক পড়া, ছড়া, কৌতুক গণনা। | শব্দ অঙ্কন, মুখস্থ করা, লেখা, দৃষ্টান্ত তৈরি করা ক্রিয়েটিভ রিটেলিং আবৃত্তি প্রতিযোগিতা | 2.09 | 2.09 |
||
| শব্দ অঙ্কন, কৌতুক শেখা, ছড়া বা কৌতুক | 9.09 | 9.09 |
|||
| নিজের লেখা উপকথা- পরিবর্তন | 16.09 | 16.09 |
|||
| কাজের সাথে পরিচিতি "ফেদার ফিনিস্ট জাসনা-ফ্যালকন» | 23.09 30.09 | 23.09 30.09 |
|||
| পড়া জোরে রূপকথার গল্প চমত্কার স্বর | 7.10 | 7.10 |
|||
| ইলাস্ট্রেশন তৈরি করা যাদুতে রূপকথা "ফেদার ফিনিস্ট ইয়াসনা-ফ্যালকন। | আঁকার প্রদর্শনী শব্দ অঙ্কন | 14.10 | 14.10 |
||
| কার্টুন দেখছেন "বিশ্বের লুলাবিস"। | 21.10 | 21.10 |
|||
| এ.এস. পুশকিন কবিতা কুইজ "রুসলান এবং লুদমিলা" | কুইজ চলচিত্র দেখতেছি | 28.10 | 28.10 |
||
| 10. | দেখুন শৈল্পিক চলচ্চিত্র "রুসলান এবং লিউডমিলা। | 11.11 | 11.11 |
||
| 11. 12. | এম ইউ লারমনটভ রূপকথার গল্প "আশিক-কেরিব" | অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, স্কুল স্নাতক "সাহিত্যিক সংবাদপত্র।" | 18.11 25.11 | 18.11 25.11 |
|
| 13. 14. | বামন এবং এলভস ইন রূপকথার গল্প এবং কিংবদন্তি পশ্চিম ইউরোপ | পাঠকের সম্মেলন | 2.12 9.12 | ||
| 15. 16. | জে টলকিয়েন "দ্য হবিট, বা সেখানে এবং আবার ফিরে" | একটি গল্প পড়া - রূপকথার গল্প, শব্দ অঙ্কন | 16.12 23.12 | ||
| 17. 18. 19. | পি.পি. বাজভ "মালাকাইট বক্স" | একটি গল্প পড়া। কুইজ | 13.01 20.01 27.01 | ||
| 20. 21. | বি.ভি. শেরগিন গল্পসমূহ | অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া গল্প | 3.02 10.02 | ||
| 22. 23. | ঠিক আছে বস গল্প "রহস্যময় পায়ের ছাপ" | অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, বই পর্যালোচনা | 17.02 24.02 | ||
| 24. 25. 26. | ভিপি. ক্রাপিভিন | জন্য দৃষ্টান্ত গল্প, প্রবন্ধ নিজের গল্প | 3.03 10.03 17.03 | ||
| 27. 28. | পরিদর্শন দ্বারা কর্মক্ষমতা সাহিত্যিক কাজ | পরিদর্শন দ্বারা কর্মক্ষমতা সাহিত্যিক কাজ | 24.03 7.04 | ||
| 29. 30. 31. 32. | পদ্য তত্ত্ব | লেখা নিজস্ব যুগল, quatrains পেশা-প্রতিযোগিতা। | 14.04 21.04 28.04 5.05 | ||
| 33. 34. | বিদ্যালয় "সাহিত্যিক সংবাদপত্র" | স্কুল স্নাতক "সাহিত্যিক সংবাদপত্র". | 12.05 19.05 | ||
| মাত্র এক ঘণ্টা। |
6 ষ্ঠ শ্রেণী
| № p/p | প্রোগ্রাম বিভাগ | ঘন্টার সংখ্যা | প্রধান ধরনের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম ছাত্রদের | পরিকল্পনা অনুযায়ী তারিখ | তারিখ আসলে |
| F.G. লোরকা “শামুকটি কীভাবে এবং কাকে ভ্রমণের জন্য রওনা হয়েছিল সে পথে দেখা হয়েছিল | সমিতি খেলা, ব্যালাড পড়া এবং আলোচনা করা | 8.09 | 8.09 |
||
| এ এস গ্রিন "স্কারলেট পাল" | খেলা "দর্শন স্মৃতিশক্তি", দেখুন চলচ্চিত্র "স্কারলেট পাল" | 15.09 22.09 | 15.09 22.09 |
||
| এল.ভি. সলোভিভ "দ্য বিস্ট কলড দ্য বিড়াল" (থেকে উদ্ধৃতি | খেলা "দর্শন স্মৃতিশক্তি, পড়া, প্যারাফ্রেজ | 29.09 6.10 | 29.09 6.10 |
||
| 8. 9. | ভিপি. ক্রাপিভিন গল্প "আমি আমার ভাইয়ের সাথে দেখা করতে যাচ্ছি" | পড়া এবং retelling স্বতন্ত্র অধ্যায় | 13.10 20.10 27.10 10.11 | 13.10 20.10 27.09 10.11 |
|
| 10. 11. | পুরানো রাশিয়ান সাহিত্য "আর্চপ্রিস্ট আভাকুমের জীবন, নিজের দ্বারা লিখিত"। একটি. | হিউরিস্টিক কথোপকথন, পুরানো রাশিয়ান পড়া পাঠ্য মৌখিক গল্প | 17.11 24.11 | 17.11 24.11 |
|
| 12. 13. 14. 15. | সৃজনশীল কর্মশালা | স্কুল স্নাতক সাহিত্য পত্রিকা | 1.12 8.12 15.12 22.12 | ||
| 16. 17. 18. | আবৃত্তি প্রতিযোগিতা | এক্সপ্রেস কনসার্ট | 12.01 19.01 26.01 | ||
| 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | মধ্যে শিশুদের জীবন বিভিন্ন যুগ: K. এম স্ট্যানিউকোভিচ "ম্যাক্সিম"। এপি চেখভ "ভাঙ্কা"। V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka বলেছে শৈশবকে বিদায়।" ইউ. ভি. দ্রুনিনা "জিনকা"। জ্যাক লন্ডন কিভাবে তারা ক্যালথাস জর্জকে ঝুলিয়েছিল। টি. হোয়াইট-এর "ক্যান্ডেল ইন দ্য উইন্ড"-এ নায়ক একজন কিশোর। এস আকসাকভ "বাগরোভের শৈশব - নাতি" আই. তুর্গেনেভের গল্প "বেঝিন মেডো" এর নায়করা | পাঠকের সম্মেলন | 2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04 | ||
| 28. 29. | শিশু এবং যুদ্ধ | প্রকল্প উপস্থাপনা | 20.04 27.04 | ||
| 30. 31. 32. 33. 34. | অ্যাডভেঞ্চার এবং ফ্যান্টাসি ভিপি ক্রাপিভিন। চমত্কার গল্প "মনিটর থেকে শট" | পড়া, রিটেলিং | 4.05 11.05 18.05 25.05 25.05 | ||
| মোট ঘন্টা |
7 ম গ্রেড
| № p/p | প্রোগ্রাম বিভাগ | ঘন্টার সংখ্যা | শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ধরন | তারিখ পরিকল্পনা | তারিখ ঘটনা |
| এ.এ. বেস্টুজেভ "বিভাক এ সন্ধ্যা" | একটি থিসিস পরিকল্পনা খসড়া অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া | ||||
| ওএম সোমভ "মারমেইড" | পড়ার অভিব্যক্তি | ||||
| এএস পুশকিন "জিপসিস"। রিডিং ল্যাব | সংঘর্ষের বৈশিষ্ট্য | ||||
| এনভি গোগোল "প্রতিকৃতি" | 2 | কাজের নির্মাণ বৈশিষ্ট্য বৈশিষ্ট্য | |||
| এসটি আকসাকভ "শীতের দিনে প্রবন্ধ" | চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় বিশ্লেষণ | ||||
| এফ এম দস্তয়েভস্কি "ক্রিসমাস ট্রিতে খ্রিস্টের ছেলে" | উপন্যাসে অভ্যন্তরের শৈল্পিক ভূমিকার সংজ্ঞা | ||||
| উঃ পোগোরেলস্কি "জাদুকরের ভিজিটর"। রিডিং ল্যাব | চরিত্রের বৈশিষ্ট্য | ||||
| এমএ বুলগাকভ "দ্য রেড ক্রাউন" | উপন্যাসে ট্র্যাজেডির সারাংশের চরিত্রায়ন | ||||
| D.B.Kedrin "পিরামিড" | নায়কদের চরিত্রে বীরত্বপূর্ণ এবং মানবতাবাদী চরিত্রায়ন | ||||
| এপি প্লাটোনভ "ইভান দ্য গ্রেট" | নায়কদের চরিত্রের মূল্যায়ন | ||||
| এফএ আব্রামভ "গোল্ডেন হ্যান্ডস" | |||||
| এ.আই. কুপ্রিন "দ্য জল্লাদ" | |||||
| এমএ শোলোখভ "ফোয়াল" | কনভেনশনের ধরন নির্ধারণ | ||||
| জি.এন. ট্রোপলস্কি। "সাদা বিম কালো কান"। ফিল্ম দেখা | |||||
| ভিএ সোলোখিন "দ্য ম্যাজিক ওয়ান্ড" | কাজের শিরোনামের অর্থের সংজ্ঞা | ||||
| ভিপি আস্তাফিয়েভ "কুজ্যাকা" সাহিত্য পত্রিকা | |||||
| মোট ঘণ্টা | |||||
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের বর্ণনা
বিশেষ সঙ্গী (সরঞ্জাম):
শিল্পকর্ম কল্পকাহিনী;
সাহিত্য বিশ্বকোষ, রেফারেন্স বই, অভিধান;
কাজের জন্য চিত্র;
প্রযুক্তিগত যন্ত্রপাতি:
কম্পিউটার, মাল্টিমিডিয়া প্রজেক্টর, এক্সপোজার স্ক্রিন।
শিক্ষা উপকরণের নাম
1 মুদ্রিত পণ্য
রাশিয়ান লোক কাহিনী
বিশ্বের মানুষের গল্প
শিশুদের লোককাহিনী
পৌরাণিক অভিধান
এ.এস. পুশকিন। কবিতা "রুসলান এবং লুডমিলা"
এম.ইউ. লারমনটোভ। রূপকথার গল্প "আশিক-কেরিব"
পশ্চিম ইউরোপের কিংবদন্তি
জে.আর.আর. টলকিয়েন "দ্য হবিট, বা সেখানে এবং আবার ফিরে"
পি.পি. বাজভ "মালাকাইট বক্স"
বি.ভি. শেরগিন। গল্পসমূহ
স্যাট-ওকে। গল্প "রহস্যময় পায়ের ছাপ"
ভিপি. ক্রাপিভিন। গল্প "আমি আমার ভাইয়ের সাথে দেখা করতে যাচ্ছি"
F.G. লোরকা "কিভাবে শামুকটি ভ্রমণের জন্য যাত্রা করেছিল এবং কাকে
সে পথে দেখা হয়েছিল
এ.এস. সবুজ "স্কারলেট পাল"
এল.ভি. সলোভিভ "দ্য বিস্ট, যাকে বিড়াল বলা হয়" (থেকে উদ্ধৃতি
"খোজা নাসরদ্দিনের গল্প")
ভিপি ক্রাপিভিন। চমত্কার গল্প "এর সাথে শট
মনিটর"
আফানাসি নিকিতিন। "তিন সমুদ্রের ওপারে যাত্রা"।
- "The Life of Archpriest Avvakum, তার লেখা।" একটি.
টলস্টয় "পিটার দ্য গ্রেট" (উদ্ধৃতাংশ)।
এ.এস. পুশকিন "দ্য ক্যাপ্টেনের কন্যা" (উদ্ধৃতি)।
কে এম স্ট্যানিউকোভিচ "ম্যাক্সিম"।
এপি চেখভ "ভাঙ্কা"।
V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka বলেছে শৈশবকে বিদায়।"
ইউ. ভি. দ্রুনিনা "জিনকা"।
জ্যাক লন্ডন কিভাবে তারা ক্যালথাস জর্জকে ঝুলিয়েছিল।
ভি. কে. আর্সেনিভ "ডারসু উজালা"।
I. A. Efremov "হোয়াইট হর্ন"।
এ. এ. বেস্টুজেভ "বিভাক এ সন্ধ্যা"
ওএম সোমভ "মারমেইড"
এ.এস. পুশকিন "জিপসি"। রিডিং ল্যাব
এন.ভি. গোগোল "প্রতিকৃতি"
এস.টি. আকসাকভ "শীতের দিনে প্রবন্ধ"
এফ এম দস্তয়েভস্কি "ক্রিসমাস ট্রিতে ক্রাইস্টের ছেলে"
উঃ পোগোরেলস্কি "জাদুকরের ভিজিটর"। রিডিং ল্যাব
এম এ বুলগাকভ "দ্য রেড ক্রাউন"
ডি.বি. কেদ্রিন "পিরামিড"
এ.পি. প্লেটোনভ "ইভান দ্য গ্রেট"
এফ এ আব্রামভ "গোল্ডেন হ্যান্ডস"
এ.আই. কুপ্রিন "দ্য জল্লাদ"
এম এ শোলোখভ "ফোয়াল"
জিএন ট্রোপলস্কি "হোয়াইট বিম ব্ল্যাক ইয়ার"। ফিল্ম দেখা
ভি.এ. সোলোখিন "দ্য ম্যাজিক ওয়ান্ড"
ভিপি আস্তাফিয়েভ "কুজ্যাকা"
দৃষ্টি সহায়ক
1. রাশিয়ান লোককাহিনী, বিশ্বের মানুষের রূপকথার পুনরুত্পাদন, এ.এস. পুশকিন, এম.ইউ., লারমনটোভ, পি. বাজভ।
2. সিনেমা এবং কার্টুন
বিশ্বের কার্টুন Lullabies
ফিল্ম "রুসলান এবং লিউডমিলা", "দ্য ক্যাপ্টেনের কন্যা", "স্কারলেট
পাল", "সাদা বিম কালো কান"
কার্টুন "কপার মাউন্টেনের উপপত্নী"
গ্রন্থপঞ্জি
1. এরেমিনা ও.এ. স্কুলে সাহিত্য বৃত্ত। 5-6 গ্রেড: জন্য একটি গাইড
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক - এম.: শিক্ষা, 2012-140 পি.
2. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের অনুকরণীয় প্রোগ্রাম। প্রাথমিক এবং মৌলিক
শিক্ষা / এড. ভিএ গোর্স্কি - এম.: শিক্ষা, 2011।
3. ফেডারেল স্টেট শিক্ষাগত মানপ্রধান
সাধারণ শিক্ষা / শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় Ros. ফেডারেশন। - এম.:
এনলাইটেনমেন্ট, 2011।
4. গ্রিগোরিয়েভ ডি.ভি. স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত
কনস্ট্রাক্টর: শিক্ষকের গাইড।-এম.: শিক্ষা, 2011.-223 পি.
"সাহিত্যিক বৃত্ত"রেভালে রাশিয়ান সাহিত্য সমিতির অফিসিয়াল নাম (টালিন), যা 1898 সালে স্থানীয় রাশিয়ানদের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল - সাহিত্যপ্রেমীরা এবং 1919 সালের প্রথম দিকে জার্মান দখল এবং গৃহযুদ্ধের ঘটনাগুলির কারণে বিরতির পরে এর কার্যক্রম পুনরায় শুরু করে। লিটারারি সার্কেল হল এস্তোনিয়ার একমাত্র রাশিয়ান সাহিত্য সংগঠন, যা প্রাক-বিপ্লবী সাহিত্য ও সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সাথে ধারাবাহিকতা বজায় রেখেছিল। 1920 সালে, বৃত্তের একটি নতুন সনদ গৃহীত হয়েছিল এবং আনুষ্ঠানিকভাবে নিবন্ধিত হয়েছিল, লেখক এবং সাহিত্য প্রেমীদের উভয়কে একত্রিত করে। 1919 থেকে 1933 সাল পর্যন্ত সাহিত্য সার্কেলের চেয়ারম্যান ছিলেন আলেকজান্ডার সিমোনোভিচ পেশকভ (1881-1942), সাবেক মন্ত্রীউত্তর-পশ্চিম সরকার, 1928 সাল থেকে - তালিন রাশিয়ান জিমনেসিয়ামের পরিচালক। "সাহিত্যিক সার্কেল" এর দীর্ঘমেয়াদী সেক্রেটারি হলেন মারিয়া ইলিনিচনা পদভা (1876-1951), যিনি বিপ্লব এবং জার্মান দখলের কঠিন বছরগুলিতে বৃত্তের সম্পত্তি এবং গ্রন্থাগার সংরক্ষণ করতে পেরেছিলেন। 1920-এর শুরুতে, "সাহিত্যিক সার্কেল" 96 জন সদস্যকে অন্তর্ভুক্ত করে, 1921-139-এর শেষ নাগাদ, 1927-158 সালে, তারপরে এর সদস্য সংখ্যা হ্রাস পায় (1932-1933 - 35 সালে)। 1920-এর দশকে সক্রিয় সদস্যদের মধ্যে ছিলেন A.A. Baiov, G.I. Tarasov, P.M. Pilsky, S.P. Mansyrev, V.S. Sokolov।
সভায়, সাহিত্যিক এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক বিষয়ের উপর প্রতিবেদন পাঠ করা হয়, সাহিত্যের নতুনত্ব নিয়ে আলোচনা করা হয়, কবি এবং গদ্য লেখকরা বক্তব্য রাখেন (আই. সেভেরিয়ানিন, তরুণ স্থানীয় লেখক); বৃত্তে, "সাহিত্য এবং শিল্প বৃহস্পতিবার" একটি সঙ্গীত বিভাগের সাথে সংগঠিত হয়েছিল এবং সাহিত্য প্রতিযোগিতা অনুষ্ঠিত হয়েছিল। 1920-21 সালে খুব প্রাণবন্ত "সাহিত্যিক সার্কেল" এর কার্যকলাপ 1922 সাল থেকে একটি দীর্ঘায়িত সংকট দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল, যা শুধুমাত্র 1926 সালের শেষের দিকে সার্কেলের প্রোগ্রামের বিকাশের পরেই কাটিয়ে উঠতে পেরেছিল। নববর্ষ. 1926-29 সালে, চেনাশোনাটি এস্তোনিয়াতে রাশিয়ান সংস্কৃতির বার্ষিক উদযাপন তালিনে "রাশিয়ান আলোকিতকরণ দিবস" এর অন্যতম সংগঠক ছিল। 1927 সালের গ্রীষ্মে, সাহিত্য সার্কেল একটি সাহিত্য প্রতিযোগিতার আয়োজন করে যাতে 20 জন লেখক অংশ নেন। V.A. Nikiforov-Volgin এবং P.M. Irtel-কে গদ্যের ক্ষেত্রে পুরস্কার দেওয়া হয়েছিল, যারা শীঘ্রই এস্তোনিয়ার শীর্ষস্থানীয় রাশিয়ান-ভাষী লেখক হয়ে ওঠেন, কবিতার ক্ষেত্রে - I.A. 28শে জানুয়ারী, 1929 তারিখে তরুণ কবিদের পরের সন্ধ্যার পরে, "সাহিত্যিক বৃত্ত" এ কাব্যিক সৃজনশীলতার একটি বিভাগ "আয়রন রিং" তৈরি করা হয়েছিল (এন. রুদনিকোভা, জি. তাইগা, আই. বোরমান, এন. নেক্রাসোভা-দুদকিনা, ইরটেল , Y. Ivask, Shefer) - একটি বৃত্তের মধ্যে বৃত্ত।
যাইহোক, 1929 সালের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে, সাহিত্য সার্কেলের কার্যক্রমে আবারও পতনের লক্ষণ দেখা যায়, সদস্য সংখ্যা হ্রাস পায়, সভাগুলি বিরল এবং জনবহুল হয়ে ওঠে। 1930-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে, কেউ বৃত্তের কার্যকলাপের কিছু পুনরুজ্জীবন লক্ষ্য করতে পারে - প্রাথমিকভাবে যুবকদের ধন্যবাদ (Irtel, B.A. Narcissov, Ivask, K.K. Gershelman, E.A. প্রজন্মের N.F. রুট)। 1937 সালের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে, বৃত্তের কার্যকলাপ ধীরে ধীরে বিবর্ণ হয়ে যায় এবং 1938-1940 সালে এটি বন্ধ হয়ে যায়। প্রতিষ্ঠার পর সোভিয়েত শক্তি 1940 সালের গ্রীষ্মে এস্তোনিয়াতে সমস্ত রাশিয়ান সমাজ এবং সংস্থাগুলি বন্ধ হয়ে যায়। এটি আনুষ্ঠানিকভাবে সাহিত্য বৃত্তের অস্তিত্বের অবসান ঘটায়।