প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম মাটি শক্তিশালী করার উপায়। অতিরিক্ত উপকরণ ব্যবহার ছাড়াই নকশা শেখানোর বৈশিষ্ট্য

বিভাগ: ইতিহাস এবং সামাজিক অধ্যয়ন

"জাদুঘর - স্কুল" শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত ব্যবস্থার উন্নতির বর্তমান পর্যায়ের জন্য প্রাসঙ্গিক সমস্যার পরিসীমা বড়। এই অর্থে, গুরুতর কাজগুলি যাদুঘরের উপর ন্যস্ত করা হয়। যাদুঘরের প্রতি আগ্রহের প্রকৃতি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে - যাদুঘরটি শিক্ষার অন্যতম শক্তিশালী মাধ্যম হয়ে উঠছে, যেহেতু জাদুঘরটি আজ প্রদর্শনীর সংগ্রহ নয়, তবে স্থাপত্য, বিজ্ঞান এবং শিল্পের একটি জটিল ঐক্য। ক্রমাগত উন্নয়নশীল এবং উন্নত, "জাদুঘর-স্কুল" সিস্টেমের জন্য শিক্ষক এবং যাদুঘর কর্মীদের উপযুক্ত পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা থাকা প্রয়োজন। স্পষ্টতই, স্কুল এবং জাদুঘরের মধ্যে যোগাযোগকে তীব্র করার জন্য, এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশিকাউভয়ই একজন শিক্ষকের জন্য যিনি শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় যাদুঘরটি ব্যবহার করতে চান এবং একজন যাদুঘর গবেষকের জন্য যিনি তাদের কাজে যতটা সম্ভব ব্যাপকভাবে সহকর্মীদের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করতে আগ্রহী। এটি শিক্ষাবিদ্যা এবং যাদুবিদ্যার কিছু বিভাগকে একত্রিত করার সত্য যা "মিউজিয়াম পেডাগজি" তৈরির একটি প্ল্যাটফর্মে পরিণত হয়েছে, যা একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুল এবং একটি আধুনিক যাদুঘরের কাজে ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা সময়ের দ্বারা নির্ধারিত হয়। নিজেই

কিছু শিক্ষক মনে করেন যে একটি জাদুঘরে একটি সফর বা বক্তৃতা একটি পাঠ প্রতিস্থাপন করতে পারে। কিন্তু যাদুঘর পরিদর্শন পুনরাবৃত্তি করা উচিত নয়, কিন্তু পাঠ সমৃদ্ধ করা উচিত. স্কুলে যাদুঘরের সাহায্য পাঠের অনুলিপি তৈরিতে নয়, বরং তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করা, নান্দনিক স্বাদ গঠনে (পরিশিষ্ট 1)। জাদুঘরের প্রদর্শনী বিষয়টির একটি বিশেষ উপলব্ধিতে অবদান রাখে, একটি ঘটনা বা বস্তুর ঐতিহাসিক সত্যতার একটি নির্ভরযোগ্য মূল্যায়ন। এটি বস্তু যা যাদুঘর দ্বারা ব্যাপক অধ্যয়নের বস্তু, এটি মানব সংস্কৃতির একটি স্মৃতিস্তম্ভ হিসাবে বস্তুর মাধ্যমে যা যাদুঘর দর্শকের সাথে যোগাযোগ করে। অতএব, যাদুঘর শিক্ষাবিজ্ঞানের কাজগুলির মধ্যে একটি হল যাদুঘর দর্শনার্থীদের সক্রিয় করার জন্য পূর্বশর্ত এবং শর্ত তৈরি করা, বিশেষত, যাদুঘরের বস্তুর সাথে যোগাযোগ উন্নত করা, তাদের মধ্যে থাকা তথ্যের উপলব্ধি সংগঠিত করা।

যে কোনো জাদুঘরের কাজের কেন্দ্রবিন্দুতে থাকে বস্তু। এটি সামাজিক এবং প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক তথ্যের বাহক - জ্ঞান এবং আবেগের একটি খাঁটি উত্স, একটি সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক মূল্য - জাতীয় ঐতিহ্যের একটি অংশ। যাদুঘর অবজেক্টের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য, যা এটিকে অন্যান্য উত্স থেকে আলাদা করে, হ'ল কোনও ব্যক্তির মানসিক ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করার বস্তুর ক্ষমতা। এটি কোন কাকতালীয় নয় যে সমস্ত গবেষক, একটি যাদুঘর বস্তুর অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে, যেমন তথ্যপূর্ণতা, প্রতিনিধিত্ব (বাস্তবতার প্রতিফলন), নিম্নলিখিত নামগুলি দেন: - অভিব্যক্তি - তাদের লক্ষণগুলির মাধ্যমে একজন ব্যক্তিকে প্রভাবিত করার ক্ষমতা, আকর্ষণীয়তা - মনোযোগ আকর্ষণ করা, সহানুভূতি - একত্ববোধ, সহানুভূতি (1, 89।)। উপরন্তু, প্রতিটি আইটেম তার সময়ের একটি চিহ্ন, একটি নির্দিষ্ট যুগের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতিফলন।

বিষয়ের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল তথ্যপূর্ণতা। হিসাবে বিভিন্ন আইটেম ব্যবহার চাক্ষুষ উপাদানশ্রেণীকক্ষে ব্যাপক এবং পদ্ধতিগত কৌশলের শক্তি। একটি জাদুঘর আইটেম এবং একটি সাধারণ ভিজ্যুয়াল সাহায্যের মধ্যে প্রধান পার্থক্য হল এর সত্যতা, কার্যকারিতা ঐতিহাসিক স্মৃতিঅতীত প্রজন্মের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা। যাদুঘরের বস্তুটি অবশ্যই প্রাথমিক উত্স হতে হবে সামাজিক তথ্য, খাঁটি হতে, রাখা হবে অনেকক্ষণ. একটি বস্তুর নৈতিক, নান্দনিক, স্মারক মূল্য কম গুরুত্বপূর্ণ নয় - সবকিছু যা একটি বস্তুকে একটি সাংস্কৃতিক মূল্য করে তোলে।

জাদুঘরের ভিত্তিতে কাজ আপনাকে এক জায়গায় বিভিন্ন ধরণের উত্স সংগ্রহ করতে দেয়: লিখিত স্মৃতিস্তম্ভ, বস্তুগত অবশেষ, ভিজ্যুয়াল উপকরণ, ফটোগ্রাফ, প্রত্নতাত্ত্বিক বস্তু, মুদ্রাবিদ্যা, bonistics, philately, জাতিতত্ত্ব এবং অন্যান্য অনেক উপকরণ। এই সবগুলি শুধুমাত্র উত্সের বিভিন্নতা দেখানোর অনুমতি দেয় না, তবে শিশুদের যাদুঘরের বস্তুর ভাষা শেখাতে, তাদের উত্স সহ স্বাধীন গবেষণা কাজের মূল বিষয়গুলি দিতে দেয়। আধুনিক পরিবারগুলিতে, কিছু জিনিস রয়েছে যা তাদের পূর্বপুরুষদের অন্তর্গত, যা "প্রজন্মের সংযোগ" ব্যক্ত করবে। অনেক শিশু যাদুঘরে যাওয়ার আগে প্রাচীন বস্তু অধ্যয়নের অভিজ্ঞতা পায়নি। অতএব, কাজগুলির মধ্যে একটি শুধুমাত্র যাদুঘরের বস্তুর প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করা নয়, বরং এর চরিত্র, বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্যগুলিও প্রকাশ করা। ঐতিহাসিক উৎসের প্রতি এই মনোযোগ ক্লাসের একটি সিস্টেমের মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়, এক বা অন্য বস্তু প্রধান চরিত্র হয়ে ওঠে।

যাদুঘর শিক্ষামূলক কাজের প্রধান রূপগুলির মধ্যে একটি হল একটি ভ্রমণ। সফরের ভিত্তি হল দুটি উপাদানের উপস্থিতি: শো এবং গল্প। ভ্রমণ হল সুবর্ণ গড়, যেখানে গাইডের চাক্ষুষ বস্তু দেখানো এবং সেগুলি এবং তাদের সাথে সম্পর্কিত ঘটনাগুলি সম্পর্কে বলার মধ্যে একটি স্থিতিশীল ভারসাম্য প্রয়োজন৷ একটি প্রদর্শনী হল একটি যোগ্য গাইডের নির্দেশনায় একটি বস্তুর পর্যবেক্ষণ। দেখানো হলে, একজন ব্যক্তি শুধুমাত্র একটি বস্তু, একটি স্মৃতিস্তম্ভের চেহারাই উপলব্ধি করেন না, তবে একটি গাইডের সাহায্যে, এটির পৃথক অংশগুলিকে আলাদা করে, তাদের বিশ্লেষণে অংশ নেন, এর সাহায্যে অতিরিক্ত উপকরণ: অক্জিলিয়ারী ভিজ্যুয়াল এইডস। ভ্রমণের সময় গল্পটি চাক্ষুষ পরিসরের বিশ্লেষণের একটি সংযোজন, এটি বিশেষ করে এমন ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় যেখানে চাক্ষুষ উপাদানগুলি খারাপভাবে সংরক্ষিত বা সম্পূর্ণ হারিয়ে গেছে। কিন্তু গল্পের অপব্যবহার করা উচিত নয়। একটি নিয়ম হিসাবে, ভ্রমণে আলোচনা করা সমস্ত কিছু ভিজ্যুয়াল পরিসরে উপস্থাপন করা উচিত, যা পর্যটকদের দ্বারা পর্যবেক্ষণ করা হয়। যদি এমন কোন বস্তু না থাকে যা বিষয়টি প্রকাশ করে, তাহলে সেখানে কোনো ভ্রমণ হতে পারে না। (2.144)

ছাত্র যেখানে বাস করে সেই রাস্তায় বা অন্য কোন রাস্তা, মাইক্রোডিস্ট্রিক্ট, জনবসতি, যাদুঘরের পাঠে প্রাপ্ত বিপুল পরিমাণ তথ্য একবারে একত্রিত করার জন্য একটি দুর্দান্ত চূড়ান্ত কাজ। একটি বিকল্প এবং জাদুঘর প্রযুক্তি ব্যবহার করে স্থানীয় ইতিহাস এবং তথ্যবিদ্যার একটি সমন্বিত পাঠের ফলাফল হিসাবে - মাল্টিমিডিয়া কর্মক্ষমতা একটি ভার্চুয়াল সফর।

জাদুঘর প্রযুক্তির মাধ্যমে একজন শিক্ষার্থীর গবেষণার ফলাফল, স্থানীয় ইতিহাস ক্রিয়াকলাপ দেখানোর আরেকটি উপায় হল প্রদত্ত বিষয়ের উপর একটি প্রদর্শনী সংগঠিত করা, স্কুলের যাদুঘরের প্রদর্শনীতে পরিবর্তন করা, আপডেট করা এবং এর পরিপূরক করা। এই কাজটি, সেইসাথে ভ্রমণের প্রস্তুতির জন্য, একটি বিশাল প্রস্তুতিমূলক গবেষণা কাজ প্রয়োজন এবং অর্জিত জ্ঞানকে অনুশীলনে একীভূত করে, উপরন্তু, এটি শিশুদের নান্দনিক দক্ষতা, শৈল্পিক স্বাদের বিকাশে অবদান রাখে।

বর্তমানে, স্কুলে স্থানীয় ইতিহাসের কাজের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক। আমরা সাধারণ শিক্ষাগত শৃঙ্খলা (ঐতিহাসিক স্থানীয় ইতিহাস, ভৌগলিক এবং প্রাকৃতিক ইতিহাস, সাহিত্য, ইত্যাদি) সাথে স্থানীয় ইতিহাসের একীকরণের দৃষ্টিকোণ থেকে এই সমস্যার সমাধান বিবেচনা করি। মৌলিক যাদুঘর প্রযুক্তির ব্যবহার কার্যকরভাবে, অনেক শিক্ষকের জন্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে একটি নতুন উপায়ে সংগঠিত করবে। কাস্টম আকারএবং স্কুলের শৃঙ্খলা অধ্যয়নের পদ্ধতি, সৃজনশীল নিয়ন্ত্রণের কাজগুলি অবশ্যই, শিক্ষার্থীর মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণ, তার সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, নান্দনিক উপলব্ধি এবং শৈল্পিক স্বাদে অবদান রাখবে। তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, এই উদ্ভাবনের সামগ্রিকতা স্কুল এবং যাদুঘরের শিক্ষকদের শিক্ষাবিদ্যার প্রাথমিক কাজগুলির একটি সমাধান করতে সহায়তা করে - দেশপ্রেমের বোধের লালন-পালন, যা জন্মভূমির ইতিহাসের জ্ঞানের মাধ্যমে অর্জন করা হয়।

পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম উপেক্ষা করা উচিত নয়। স্থানীয় ইতিহাসের চেনাশোনা এবং বিভাগ, একটি স্কুল যাদুঘরের সংগঠন এবং রক্ষণাবেক্ষণ, স্থানীয় ইতিহাস প্রতিযোগিতা এবং অলিম্পিয়াডে সক্রিয় অংশগ্রহণ অর্থপূর্ণ এবং পরিচালনা করার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপায়। আকর্ষণীয় কাজশিক্ষার্থীদের সাথে, জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তর করার প্রধান উপায় যা স্কুল পাঠ্যক্রম দ্বারা সরবরাহ করা হয় না। পাঠের কঠোর পরিসর সবসময় বাচ্চাদের আগ্রহের অনেক প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার অনুমতি দেয় না, সবসময় শিশুকে শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাফল্যের জন্য প্রয়োজনীয় অতিরিক্ত কৌশল এবং দক্ষতা শিখতে সাহায্য করার সুযোগ দেয় না। এই ক্ষেত্রে, পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি উদ্ধারের জন্য আসে, যাতে শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করে।

স্থানীয় ইতিহাস, জাদুঘর সার্কেলের কার্যক্রম শিশুদের স্বাধীন অনুসন্ধান, আর্কাইভ, গ্রন্থাগার, জাদুঘরে গবেষণা কাজ, যাদুঘর বা গবেষকের প্রতি আগ্রহী ব্যক্তিদের সাক্ষাৎকার নেওয়া ইত্যাদির দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে। ক্লাসের চক্রে উপরোক্ত প্রতিষ্ঠানগুলিতে একটি ভ্রমণ পরিদর্শন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, স্বাধীন কাজশিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান, এর প্রক্রিয়াকরণ, বৃত্তের মিটিং চলাকালীন করা কাজের বিশ্লেষণ, অধ্যয়নের আরও পরিকল্পনা, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ। উপরোক্ত দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করা তথ্যের জায়গায় ছাত্রের স্পষ্ট অভিযোজন গঠন করে, যা ভবিষ্যতে বিভিন্ন ধরণের প্রবন্ধ, স্থানীয় ইতিহাস তৈরির কাজকে ব্যাপকভাবে সহজতর করে। গবেষণা কাজইত্যাদি উপরন্তু, চেনাশোনা সদস্যরা স্কুল যাদুঘরকে ব্যবহারিক সহায়তা প্রদান করে, এর ফলে, এর কাজের সারমর্ম খুঁজে বের করে, যাদুঘরের ব্যবসার অস্তিত্বের গুরুত্ব এবং তাৎপর্য উপলব্ধি করে এবং এর কার্যক্রমে যোগ দেয়।

সবচেয়ে গ্রহনযোগ্য শ্রোতা হল শিশু, এবং এটি তাদের উপর, প্রথমত, যাদুঘরের শিক্ষামূলক কার্যক্রম ভিত্তিক হয়; শিশুদের নিয়েই স্কুল কাজ করে, শিক্ষা দেয় এবং তরুণ প্রজন্ম থেকে তাদের দেশের যোগ্য নাগরিক তৈরি করে।

তথ্যসূত্র:

1. লেবেদেভা পি.জি. চিলড্রেনস হিস্টোরিক্যাল মিউজিয়ামে মিউজিয়াম অবজেক্টের সাথে কাজ করার স্পেসিফিকেশন // XXI শতাব্দীর জাদুঘর: একটি স্বপ্ন এবং একটি বাস্তবতা। - এস-পি।: 1999।
2. ইভাশিনা এন.এন. প্রস্থান ভ্রমণের প্রস্তুতির পদ্ধতি।//বেলগোরোড স্থানীয় ইতিহাস বুলেটিন। - বেলগোরোড, 2001।

নির্মাণ সাইটের ভিত্তি হল মাটির একটি বিন্যাস যা ভিত্তির নীচে অবস্থিত, অবিচ্ছিন্নভাবে কাঠামোর সম্পূর্ণ লোড নিজের উপর উপলব্ধি করে। ভিত্তি হিসাবে কাজ করে এমন মাটি দুটি প্রকারে বিভক্ত: প্রাকৃতিক, বা প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম।

তৃতীয়ত, মৃত্তিকাগুলি অবশ্যই ভারী গুণাবলী ছাড়াই হতে হবে, যখন হিমায়িত হয়, এই জাতীয় সমস্ত মাটি প্রসারিত হয়, গলানোর সময়, তারা হ্রাস পায়, যা কাঠামোর সঠিক সংকোচনের লঙ্ঘন এবং বিকৃত ফাটল, ফাঁক তৈরি করে;

চতুর্থত, মাটির অবশ্যই সব ধরনের প্রভাব সহ্য করার ক্ষমতা থাকতে হবে ভূগর্ভস্থ জল, তরল

তাদের নিম্নলিখিত বিল্ডিং শ্রেণীবিভাগ রয়েছে:

1. পাথুরে- কার্যত অ-সংকোচনযোগ্য, মোটেও ভারি নয়, খুব জলরোধী ( সেরা ভিত্তি) যেমন নিউইয়র্কের ম্যানহাটন।
2. মোটা দানাদার, অর্থাৎ, পাথুরে ধরনের টুকরো (প্রায় 50 শতাংশ যার আয়তন দুই মিলিমিটারের বেশি): নুড়ি এবং নুড়ি (একটি মোটামুটি ভাল ভিত্তি);
3. বালি- এবং কণা যত বড় হবে, তাদের নির্মাণের সম্ভাবনা তত বেশি। লোড অধীনে নুড়ি বালি (বড় কণা) উল্লেখযোগ্যভাবে কম্প্যাক্ট করা হয়, তারা heaving (একটি মোটামুটি ভাল ভিত্তি) দেখায় না। এবং ছোট, প্রায় ধূলিকণার মতো কণা, যখন আর্দ্রতা প্রবেশ করে, ফুলে উঠতে শুরু করে;
4. কাদামাটিতারা শুকনো আকারে উল্লেখযোগ্য ভার গ্রহণ করে, তবে, আর্দ্র করার প্রক্রিয়াতে, তাদের ভারবহন ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়, তারা ভারী হয়ে যায়;
5. loesslike, অর্থাৎ, ম্যাক্রোপোরাস, সাধারণত ভাল শক্তি থাকে, তবে আর্দ্র করার প্রক্রিয়াতে তারা প্রায়শই উল্লেখযোগ্য হ্রাস দেয়, সেগুলিকে শক্তিশালী করা হলে ব্যবহার করা যেতে পারে;
6. স্তূপ- ঘুমিয়ে পড়ার সময় তৈরি হয় গর্ত, আবর্জনা ডাম্প, চ্যানেল। অসামঞ্জস্যপূর্ণ কম্প্রেসিবিলিটি আছে (শক্তকরণ প্রয়োজন);
7. পলিমাটি- শুকনো নদী বা হ্রদ পরিশোধনের ফলে গঠিত হয়। মাটি থেকে একটি ভাল ভিত্তি;
8. দ্রুত বালি- পলি মিশ্রিত বালির ছোট কণা দ্বারা গঠিত হয়। এগুলি প্রাকৃতিক স্তরগুলির জন্য উপযুক্ত নয়।

শক্তিশালীকরণ পদ্ধতি:

প্রথমত, সীল. প্রচলিত বায়ুসংক্রান্ত tamping বা বিশেষ প্লেট সঙ্গে tamping, কিছু ক্ষেত্রে চূর্ণ পাথর যোগ করা হয়। উপরে বড় এলাকারোলার ব্যবহার করা হয়;

দ্বিতীয়ত, বালিশ ডিভাইস. এমন ক্ষেত্রে যেখানে মাটিকে শক্তিশালী করা কঠিন, অবিশ্বস্ত মাটির স্তরটি সরানো হয় এবং আরও স্থিতিশীল (উদাহরণস্বরূপ, বালি বা নুড়ি) দিয়ে প্রতিস্থাপিত হয়। এই ধরনের একটি বালিশের বেধ সাধারণত 10 সেন্টিমিটার বা তার বেশি হয়;

তৃতীয়, সিলিসিফিকেশন- সূক্ষ্ম ধুলো বালি জন্য ব্যবহৃত. এই ধরনের ক্ষেত্রে, মিশ্রণগুলি মাটিতে ইনজেকশন করা উচিত তরল গ্লাসবিভিন্ন রাসায়নিক additives সঙ্গে. মাটি শক্ত হওয়ার পরে, এটি একটি ভাল ভারবহন ক্ষমতা অর্জন করবে;
চতুর্থ, সিমেন্টেশন, অর্থাৎ, তরল আকারে বেসের নীচে একটি সিমেন্ট মিশ্রণ বা সিমেন্ট এবং বালির একটি তরল মিশ্রণ সরবরাহ করা;

পঞ্চম, জ্বলন্ত, অর্থাৎ, তাপ পদ্ধতি, কূপের গভীরতায় বিভিন্ন দাহ্য পদার্থের দহন। লোস-সদৃশ মাটির প্রকারের জন্য ব্যবহৃত হয়। সুতরাং, নির্মাণের সময় এই সমস্ত প্রয়োজনীয়তা এবং শর্তগুলি পূরণ করা হলে মাটির ভিত্তি নির্ভরযোগ্য হবে।

নীচে ভারবহন স্থলের ঘনত্ব এবং তাদের নিরাপদ এবং দীর্ঘস্থায়ী হওয়ার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। আমাদের দেশে, যখন ভবন, কাঠামো এবং রাস্তাগুলি ঘন মূল ভূখণ্ডের মাটিতে তৈরি করা হয় যেগুলির জন্য অতিরিক্ত শক্তিশালীকরণের প্রয়োজন হয় না তা তুলনামূলকভাবে বিরল, বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই মাটিকে শক্তিশালী করার জন্য একাধিক ব্যবস্থা গ্রহণ করা প্রয়োজন, যার বেশিরভাগের আয়তন রয়েছে। এবং চূড়ান্ত খরচ পরবর্তী সমস্ত নির্মাণের সাথে তুলনীয়।

প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিমভাবে ঢেলে মাটিকে শক্তিশালী করার শুধুমাত্র তিনটি উপায় রয়েছে। এই:

1. কম ভারবহন ক্ষমতা সহ প্রাকৃতিক মাটি সম্পূর্ণ প্রতিস্থাপন।
2. প্রাকৃতিক মৃত্তিকার শারীরিক সংকোচন।
3. অতিরিক্ত উপকরণ দিয়ে শক্তিশালীকরণ

কম ভারবহন ক্ষমতা সহ প্রাকৃতিক মাটির সম্পূর্ণ প্রতিস্থাপন দুটি উপায়ে করা যেতে পারে।

প্রথমত: মাটি খনন (সাধারণত সূক্ষ্ম দানাযুক্ত, ধুলোবালি, পূর্বের জলাভূমির জায়গায় জল-স্যাচুরেটেড গ্লি মাটি) মূল ভূখণ্ডের তলদেশে (সাধারণত এটি হয় নুড়ি হয়), তারপরে নুড়ি, চূর্ণ পাথর বা ঢালা দিয়ে গর্তের পিছনে ভরাট করা। একটি কঠিন কংক্রিট স্ল্যাব। নুড়ি এবং চূর্ণ পাথর vibrorammers বা ভারী সরঞ্জাম দিয়ে কম্প্যাক্ট করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, 10-15 টন ওজনের রোল রোলার।

দ্বিতীয়: ঘন ঘন স্তূপকে ভঙ্গুর মাটির উপরের স্তরে মহাদেশীয় ভিত্তির দিকে নিয়ে যাওয়া। বর্তমানে, তারা একচেটিয়াভাবে ব্যবহার করা হয়, যদিও ইতিহাস অন্যান্য উদাহরণ জানে, উদাহরণস্বরূপ, সেন্ট পিটার্সবার্গের নির্মাণে ওক গাদা ব্যবহার করা হয়েছিল।

অতিরিক্ত উপকরণের সাহায্যে মাটি শক্তিশালী করা সম্ভব হয়েছিল গত বছরগুলোযখন জিওটেক্সটাইল, নন-ওভেন সিন্থেটিক ম্যাটেরিয়াল হিসেবে পরিচিত, তখন আবির্ভূত হয়। এটি বেশ কয়েকটি দরকারী বৈশিষ্ট্যকে একত্রিত করে এবং মাটির পৃষ্ঠে একটি শক্ত, অ-পচনশীল, ভেদযোগ্য ভিত্তি তৈরি করে। এটির সাহায্যে, আপনি বাঁধ বা খালের ঢালগুলিকে শক্তিশালী করতে পারেন, ফুটপাথ এবং এমনকি হাইওয়েগুলির ভিত্তি তৈরি করতে পারেন। এটি স্বাধীনভাবে এবং নুড়ি বা চূর্ণ পাথরের বিছানার জন্য সমাপ্তি লেপ হিসাবে উভয়ই ব্যবহৃত হয়।

বাল্ক এবং প্রাকৃতিক মাটির শারীরিক কম্প্যাকশন একটি ঘন "কুশন" গঠনের জন্য যেকোনো ক্ষেত্রেই সঞ্চালিত হয়। এই জাতীয় প্রক্রিয়ার জন্য, কেবলমাত্র মাঝারি বিচ্ছিন্নতার কাঠামো সহ উপকরণগুলি উপযুক্ত - নুড়ি, চূর্ণ পাথর (প্রাকৃতিক পাথর সহ বালি), বিরল ক্ষেত্রে এটি ব্যবহার করা হয়। কাজের সুযোগ এবং উপাদানের ভগ্নাংশের আকারের উপর নির্ভর করে, তারা হিসাবে ব্যবহৃত হয় হালকা টুল(vibrorammers), এবং ভারী যন্ত্রপাতি।

সমরকন্দ হল প্রাচীন রোমের সমসাময়িক: এর সাংস্কৃতিক নিম্ন স্তরের বয়স খ্রিস্টপূর্ব ১ম সহস্রাব্দে।
XIV-XV শতাব্দীর শুরুতে, সমরকন্দের একটি নতুন বিকাশ শুরু হয়েছিল। এটি ঘটেছিল মহান বিজয়ী তৈমুরের (তামেরলেন) রাজত্বকালে, যিনি সমরকন্দকে তার সাম্রাজ্যের রাজধানী করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন। তৈমুর চেয়েছিলেন তার রাজধানীকে অলঙ্ঘনীয়ভাবে সুন্দর এবং মহিমান্বিত করতে, বিশ্বের অন্যান্য শহরকে ছাড়িয়ে। অতএব, সমরকন্দের আশেপাশের গ্রামগুলি নতুন নাম পেয়েছে এবং অতঃপর এভাবে ডাকা হয়েছিল: বাগদাদ, দামেস্ক, কায়রো - বিশ্বের সর্বশ্রেষ্ঠ শহরগুলিকে তৈমুরের নতুন রাজধানীর তুলনায় গ্রামের মতো মনে হয়েছিল। সমরকন্দের আশেপাশে 13টি বাগান ছিল, তার মধ্যে সবচেয়ে বড় বাগানটি এতটাই বিস্তৃত ছিল যে একবার (প্রাচীন ইতিহাস বলে) স্থপতির ঘোড়াটি সেখানে হারিয়ে গিয়েছিল এবং তারা পুরো এক মাস ধরে এটি খুঁজছিল।
সমরকন্দের স্থাপত্যের সমাহার, লোহার ফটক থেকে পূর্ব দিকে একটি রাস্তার আকারে প্রসারিত, যার পাশে আনুষ্ঠানিক সমাধি এবং ধর্মীয় ভবন ছিল। সমরকন্দের উপকণ্ঠে আফ্রাসিয়াব পাহাড়ের ঢালে শখী-জিন্দার সমাধি রয়েছে। কেউ এই জাদুকরী রাস্তার পরিকল্পনা বা ডিজাইন করেনি, দলটি নিজেরাই উঠেছিল এবং এটি শত শত বছর ধরে নির্মিত হয়েছিল - একের পর এক সমাধি। "শখী জিন্দা" মানে "জীবন্ত রাজা", যার ধর্ম ইসলামের আগমনের অনেক আগে থেকেই বিদ্যমান ছিল।
তৈমুরের অনেক স্ত্রী ছিল, কিন্তু শুধুমাত্র একটি প্রিয় - সুন্দর বিবি-খানিম। মহান শাসক একটি দীর্ঘ যাত্রায় ছিলেন যখন তিনি সমরকন্দের সেরা স্থপতিদের একত্র করেছিলেন, যারা তারা দ্বারা নির্দেশিত সময়ে মসজিদের নির্মাণ শুরু করেছিলেন।
মসজিদটি একজন তরুণ স্থপতি দ্বারা নির্মিত হয়েছিল, যিনি বিবি খানুমের সৌন্দর্যে বিমোহিত হয়ে পাগল এবং অপ্রত্যাশিত প্রেমের শিকার হয়েছিলেন। মসজিদের সরু দেয়ালগুলি ইতিমধ্যেই সুন্দর চকচকে জ্বলজ্বল করছে, এর গম্বুজ ইতিমধ্যে স্বর্গের ভল্টের সাথে প্রতিযোগিতা করছে, এটি কেবল পোর্টালের খিলান বন্ধ করার জন্যই রয়ে গেছে। কিন্তু মুগ্ধ স্থপতি দ্বিধায় পড়ে যান, কারণ কাজ শেষ হওয়া মানে বিবি খানিম থেকে বিচ্ছেদ।
তৈমুর নিজেকে গুর-ইমির সমাধিতে সমাহিত করা হয়েছে, যা রেজিস্তান স্কোয়ারের একটি ছোট পুকুরের কাছে অবস্থিত। প্রথমে, গুর-আমির তৈমুরের প্রিয় নাতি মুখামেদ সুলতানকে সমাধিস্থ করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছিল, কিন্তু এখন তৈমুর নিজেই, তার ছেলেরা এবং আরেক নাতি, মহান মধ্যযুগীয় পণ্ডিত উলুগবেককে এখানে সমাহিত করা হয়েছে, যার নীচে সমাধিটি পারিবারিক কবরস্থানে পরিণত হয়েছে। তিমুরিদের। সমাধির নীল পাঁজরের গম্বুজটি 40 মিটার উচ্চতায় উঠেছে, কাঠের দরজাআইভরি ইনলে দিয়ে প্রধান হলের দিকে নিয়ে যায় ... সূর্যের রশ্মি, মার্বেল বার ভেঙ্গে, আটটি সমাধির পাথরের উপর ডোরাকাটা পড়ে, কবরগুলি নিজেই নীচে - অন্ধকূপে।
রেজিস্তান হল পুরানো সমরকন্দের কেন্দ্রীয় স্কোয়ার; রাস্তাগুলি চারদিক থেকে এটির কাছে চলে গেছে, পুরানো শহরের অঞ্চলটি বিস্তৃতভাবে অতিক্রম করছে। প্রাচীনকালে, একটি শক্তিশালী চ্যানেল এই অঞ্চলের মধ্য দিয়ে প্রবাহিত হয়েছিল, যা প্রচুর পরিমাণে বালুকাময় আমানত রেখেছিল। বালি আমানত, সম্ভবত, এই জায়গাটির নাম দিয়েছে, যেহেতু "রেজিস্তান" এর আক্ষরিক অর্থ "বালির জায়গা", "বালুকাময় ক্ষেত্র"।
15 শতক পর্যন্ত, রেজিস্তান একটি বৃহৎ বাণিজ্য ও নৈপুণ্য এলাকা ছিল, কিন্তু তারপর একটি বাজার হিসাবে এর গুরুত্ব পটভূমিতে হ্রাস পায়। খান উলুগবেকের অধীনে, যিনি 1409 থেকে 1447 সাল পর্যন্ত সমরকন্দের শাসক ছিলেন, রেজিস্তান একটি প্যারেড-অফিসিয়াল স্কোয়ারে পরিণত হয়েছিল: এখানে সেনাদের আনুষ্ঠানিক পর্যালোচনা শুরু হয়েছিল, খানের আদেশগুলি ঘোষণা করা হয়েছিল ইত্যাদি।
উলুগবেকের সময়ে সমরকন্দ ছিল কেন্দ্র বৈজ্ঞানিক জীবন মধ্য এশিয়া, বিখ্যাত গণিতবিদ, জ্যোতির্বিদ, ইতিহাসবিদরা এখানে এসেছিলেন ... মাদ্রাসায়, যার জন্য উলুগবেক ব্যক্তিগতভাবে শিক্ষক নির্বাচন করেছিলেন এবং এর মানমন্দিরে, বিজ্ঞানীরা বিজ্ঞানের গোপনীয়তাগুলি স্পর্শ করেছিলেন। বণিক এবং কারিগর, তীর্থযাত্রী এবং কবি, পরিভ্রমণকারী এবং কূটনীতিকরা - সকলেই এখানে উচ্চাভিলাষী, সমস্ত রাস্তা "বিশ্বের মূল্যবান মুক্তা" - সমরকন্দের ঝকঝকে শহর।

ছোটবেলা

শিক্ষামূলক কাজ:

নির্মাণের জন্য উপকরণের পরিচয় দিন (প্রাকৃতিক, বর্জ্য, নির্মাণ এবং কাগজ);

ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক আকারের সাথে (ইট, বল, ঘনক, সিলিন্ডার, শঙ্কু, পিরামিড), যা এর অংশ বিল্ডিং কিটসবা কনস্ট্রাক্টর;

মহাকাশে বিভিন্ন জ্যামিতিক দেহ স্থাপন করতে শিখুন;

পরিচিত বস্তুতে জ্যামিতিক আকার হাইলাইট করুন;

ডিজাইনে ব্যবহৃত কৌশলগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করুন;

তৈরির প্রক্রিয়ায় কাগজ, প্রাকৃতিক, বর্জ্য পদার্থ নিয়ে পরীক্ষা করুন প্রাথমিক কারুশিল্প;

অতিরিক্ত উপকরণ ব্যবহার করে অংশ সংযুক্ত করুন (প্লাস্টিক, কাদামাটি);

বিল্ডিং এবং কারুশিল্পে পরিচিত ছবি হাইলাইট করুন।

উন্নয়ন কাজ.

প্রাথমিক ভবন এবং কারুশিল্প তৈরি করার সময় ফর্ম একটি ধারনা গঠন;

চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করুন;

মনোযোগ, মেমরির বিকাশের প্রচার করুন;

একে অপরের সাথে কারুশিল্পের বিবরণ সংযুক্ত করার ক্ষমতা তৈরি করা।

শিক্ষামূলক কাজ:

গঠনমূলক পরীক্ষায় আগ্রহ তৈরি করুন

শিক্ষকের মৌখিক নির্দেশ, তার নির্দেশাবলী, বৈশিষ্ট্য শোনার ক্ষমতা গড়ে তোলা;

নকশা এবং কারুকাজে সৌন্দর্য দেখার ক্ষমতা চাষ করা।

শেখার বৈশিষ্ট্য।ছোট বাচ্চাদের নকশা একটি পরীক্ষামূলক খেলার স্মরণ করিয়ে দেয় যেখানে জ্যামিতিক আকার এবং বিভিন্ন উপকরণের বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা হয়। নকশা পণ্যের ত্রিমাত্রিক ভলিউম এটি একটি কাঠামো তৈরি করার পরিকল্পনা করা হয়েছে যে সমস্ত বিবরণ আরও সাবধানে পরীক্ষা করা সম্ভব করে তোলে।

শেখার প্রক্রিয়ায়, যেখানে অগ্রণী পদ্ধতি হল খেলা, সেখানে শুধুমাত্র বিভিন্ন পরিসংখ্যান প্রদর্শন করার পরামর্শ দেওয়া হয় না, বরং যতবার সম্ভব তাদের নামকরণ করা, তাদের একটি রূপক বিবরণ দেওয়া যা শিশুদের দ্রুত তাদের পরীক্ষা করা সামগ্রীগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করতে সাহায্য করে। নিজস্ব নকশা। ডিজাইনের আরও সম্পূর্ণ ধারণা তৈরি করার জন্য সমস্ত বিশ্লেষক সক্রিয় করা গুরুত্বপূর্ণ।

AT ছোটবেলাশিশুরা, প্রথম বছর থেকে শুরু করে, তাদের নাম না রেখে জ্যামিতিক আকারগুলি সনাক্ত করতে সক্ষম হয়, তবে অন্য অনেকের কাছ থেকে প্রদত্ত আকারটি হাইলাইট করে। এই সত্যটি ইঙ্গিত দেয় যে ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক সংস্থাগুলি এই বয়সে শিশুদের দ্বারা কেবল হেরফের এবং খেলার বস্তু হতে পারে না, তবে অধ্যয়নেরও একটি বস্তু হতে পারে।

একটি ফর্ম সিঙ্গেল আউট করার ক্ষমতা, এবং পরবর্তীতে এটির নামকরণ, পরবর্তী পর্যায়ে ডিজাইন শেখার প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করে, যেখানে শিক্ষককে ফর্মগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করতে হবে না এবং সেগুলি থেকে বিভিন্ন বিল্ডিং তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি করতে হবে না। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক মৌখিক নির্দেশ ব্যবহার করতে পারেন, প্রয়োজনীয় ফর্মগুলি নির্দেশ করে, একটি বিশদ প্রদর্শনের পরিবর্তে, একটি নির্দিষ্ট ভবনের জন্য নির্দিষ্ট ফর্মগুলি বেছে নেওয়ার অর্থ ব্যাখ্যা করে। সর্বোপরি, শিশুরা ইতিমধ্যে এই ফর্মগুলির সাথে কাজ করার জন্য প্রস্তুত, কারণ তারা তাদের বৈশিষ্ট্য এবং লক্ষণগুলি জানে।

সৃজনশীল নকশা প্রক্রিয়া নিজেই জন্য আরো সময় বাকি আছে. এত সহজ কিছুর জন্য এটাকে সহজ করবেন না। গেমটিতে, শিশুরা একাধিক দক্ষতা অর্জন করে যা আমরা, প্রাপ্তবয়স্করা, তাদের সৃজনশীল বিকাশের জন্য সর্বদা বিজ্ঞতার সাথে ব্যবহার করি না। আমরা সবসময় ভয় পাই যে শিশুরা বুঝতে পারবে না, তারা সক্ষম হবে না, তারা মানিয়ে নিতে পারবে না। কিন্তু কখনও কখনও আমরা তাদের যা প্রয়োজন তা দেওয়ার চেষ্টাও করি না। প্রায়শই, পাঠের জন্য বরাদ্দ করা সময় পূরণ করার জন্য, আমরা শিশুর কার্যকলাপকে হ্রাস করার চেষ্টা করি এবং এটি একটি মৌলিকভাবে ভুল পদ্ধতি।

দর্শনীয় কারুশিল্পের জন্য আপনার কোনও ধরণের দক্ষতা তৈরি করার সুযোগটি ত্যাগ করা উচিত নয়। নির্মাণের (হস্তশিল্প) প্রাথমিকভাবে এমন একটি চেহারা দেওয়া যাক যা খুব বেশি মনে করিয়ে দেয় না, সম্ভবত, একটি বাস্তব বস্তুর, তবে এটি শিশুটি যে পথটি ভ্রমণ করেছে তার সাক্ষ্য দেবে। এবং এখানে এটির অর্জনের উপর জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, আরও আন্দোলনের সম্ভাবনার দিকে নির্দেশ করে।

লিজা (1 বছর, 4 মাস বয়সী) কাগজের টুকরো টুকরো থেকে "জয়ফুল শুঁয়োপোকা" তৈরি করেছিল, যা একের পর এক স্থাপন করতে হয়েছিল, সেগুলিকে একসাথে বেঁধে রাখতে হয়েছিল। প্রথমে, কাগজটিকে একটি বলের মধ্যে চূর্ণ করা তার পক্ষে কঠিন ছিল (কাগজের শীটটি সর্বদা সোজা ছিল এবং এটি একটি একক আকার পাওয়া সম্ভব ছিল না)। শিক্ষিকা পরামর্শ দিয়েছিলেন যে তিনি তার হাত সামান্য ভিজিয়ে ফেলুন এবং শুধুমাত্র তারপরে কাগজের গুটিগুলি রোল করুন, যেমনটি প্লাস্টিকিন দিয়ে করা হয়। লিজার প্রচেষ্টার ফলস্বরূপ, শুঁয়োপোকার জন্য বিশদ প্রস্তুত ছিল। যখন গলদগুলি সংযুক্ত ছিল, তখন আরেকটি সমস্যা দেখা দেয়: লিসা তার চোখ আটকেছিল বিভিন্ন জায়গায়(প্রথম লিঙ্কে এবং শেষটিতে)। লিসার মা অবিলম্বে তার মেয়েকে সাহায্য করতে ছুটে আসেন: তার জন্য এটি আঠালো যাতে সবকিছু ঝরঝরে হয়। তবে মাকে এই জাতীয় কাজের অযোগ্যতা ব্যাখ্যা করার পরে, শিক্ষক, মেয়েটির সাথে একসাথে, প্রতিটি লিঙ্কে আরও একটি চোখ আটকে এবং শুঁয়োপোকাটিকে দুটি ভাগে ভাগ করে একটি উপায় খুঁজে পান। এইভাবে, দুটি ছোট শুঁয়োপোকা বের হয়ে গেল। লিসা এত খুশি ছিল যে সে একটি বড় শুঁয়োপোকা নয়, দুটি ছোট শুঁয়োপোকা পেয়েছে যা সে নিজেই তৈরি করেছে। ক্লাসের পরে, সে তার মাকে তার নৈপুণ্য দেখানোর জন্য দৌড়ে গেল, গর্বের সাথে তার বুকে থাপ্পর মেরে, যেন দেখায় যে সে নিজেই এটি করতে পারে।

শিক্ষকের পরোক্ষ নির্দেশনায় শিশু নিজে যখন কাঙ্খিত ফলাফল অর্জন করে, তখন শ্রেণীকক্ষে শিশুর অর্জিত দক্ষতা গঠনমূলক ও চাক্ষুষ অভিজ্ঞতার অংশ হয়ে ওঠে। এমনকি যদি পাঠটি বাচ্চাদের একটি উপগোষ্ঠীর সাথে হয় তবে তাদের ক্রিয়াকলাপকে হ্রাস না করার জন্য একজনকে চেষ্টা করা উচিত, তবে এর সংস্থার বিষয়ে চিন্তা করা উচিত যাতে শিশুরা, প্রকৃতিতে সহজ ক্রিয়া সম্পাদন করে একটি সাধারণ নকশা (নৈপুণ্য) তৈরি করে। কৌশল এবং কৌশলগুলির উপর জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, যার বৈচিত্রগুলি শিশুদের ডিজাইন পণ্যগুলির বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিগত দিকগুলিকে প্রসারিত করে।

জুনিয়র প্রিস্কুল বয়স

শিক্ষামূলক কাজ:

নির্মাণের জন্য উপকরণ (প্রাকৃতিক, বর্জ্য, নির্মাণ এবং কাগজ), তাদের বৈশিষ্ট্য এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ সম্ভাবনা প্রবর্তন চালিয়ে যান;

ভলিউম্যাট্রিক জ্যামিতিক সংস্থা এবং স্থাপত্য ফর্ম (গম্বুজ, ছাদ, খিলান, কলাম, সেতু, দরজা, সিঁড়ি, জানালা) প্রবর্তন করুন যা বিল্ডিং সেট বা ডিজাইনারদের অংশ;

একটি নির্দিষ্ট নকশা তৈরি করে মহাকাশে বিভিন্ন জ্যামিতিক দেহ স্থাপন করতে শিখতে থাকুন;

আলাদা করতে শিখুন, একে অপরের সাথে জ্যামিতিক আকারের তুলনা করুন;

গঠনমূলক কর্মকাণ্ডে ব্যবহৃত কৌশল এবং কৌশলগুলির সাথে পরিচিত হতে থাকুন;

বিভিন্ন উপকরণ নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং বিভিন্ন ফাঁকা স্থান পরিবর্তন করার প্রক্রিয়ায় গঠনমূলক ছবি তৈরি করতে শিখুন;

অতিরিক্ত উপকরণ (প্লাস্টিক, কাদামাটি, দ্বি-পার্শ্বযুক্ত টেপ, আঠালো, ম্যাচ) ব্যবহার করে অংশগুলি সংযুক্ত করুন।

উন্নয়ন কাজ:

চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা, কল্পনা, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি বিকাশ করা;

গঠনমূলক দক্ষতার আয়ত্তে অবদান রাখুন: বিভিন্ন প্লেনে অংশগুলিকে বিভিন্ন দিকে সাজান, অংশগুলিকে সংযুক্ত করুন, বিল্ডিংগুলিকে চিত্রের সাথে সংযুক্ত করুন, পর্যাপ্ত সংযোগ পদ্ধতি নির্বাচন করুন;

বিশেষ ধারণার সাথে শিশুর শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করুন: "নির্মাণ", "স্থাপত্য", "স্কিম"।

শিক্ষামূলক কাজ:

ডিজাইনে আগ্রহ জাগানো;

নকশা এবং কারুকাজে সৌন্দর্য দেখার ক্ষমতা চাষ করা;

বিভিন্ন উপকরণ এবং সরঞ্জামের সাথে কাজ করার সময় নির্ভুলতা চাষ করা;

দলগত কাজ সম্পাদন করার ক্ষমতা।

শেখার বৈশিষ্ট্য. ছোট প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের শেখানোর প্রক্রিয়াতে, শিশুদের দ্বারা শিক্ষকের যন্ত্রমূলক ক্রিয়াগুলির পুনরাবৃত্তির উপর ভিত্তি করে প্রজনন পদ্ধতির পাশাপাশি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, তবে আংশিকভাবে অনুসন্ধানমূলক, হিউরিস্টিক পদ্ধতিগুলি যা শিশুদের স্বাধীনভাবে রূপান্তর করতে দেয়। নতুন পরিস্থিতিতে অর্জিত অভিজ্ঞতা। অবশ্যই, অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলাররা এখনও সাহায্য ছাড়াই তাদের নিজস্ব ধারণাগুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে সক্ষম হয় না, কারণ, প্রথমত, তাদের ধারণাগুলি স্থিতিশীল নয় এবং দ্বিতীয়ত, তাদের গঠনমূলক এবং চাক্ষুষ অভিজ্ঞতা ছোট। যাইহোক, শিশুদের মধ্যে গঠনমূলক চিত্রের উপাদান, অভ্যর্থনা, বিষয়বস্তু নির্বাচন করার সম্ভাবনা সৃজনশীলতা, যা তার বিল্ডিংকে একটি স্বতন্ত্র চরিত্র দেওয়ার ক্ষমতায় প্রাথমিক পর্যায়ে নিজেকে প্রকাশ করে।

একটি বিল্ডিং কিট থেকে একটি গাড়ির জন্য একটি গ্যারেজ তৈরি করার সময়, আপনি বাচ্চাদের দেখাতে পারেন কিভাবে প্রতিটি গাড়ির জন্য একই অংশ থেকে বিভিন্ন গ্যারেজ পাওয়া যায়। এর জন্য, সজ্জা হিসাবে স্ব-আঠালো কাগজের অংশগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন: ইট, পাথর, স্ল্যাব, চোখ ( নজরদারি ক্যামেরা), ইত্যাদি, বোতাম, কর্ক থেকে প্লাস্টিকের বোতলঅতিরিক্ত কাঠামোগত উপাদান নির্মাণের জন্য: তালা, হ্যান্ডলগুলি, কার্নিস ইত্যাদি।

ছোট গোষ্ঠীতে, শিশুরা কেবল নিজেরাই বিল্ডিং তৈরি করার চেষ্টা করে না, তবে তাদের সক্রিয়ভাবে গেমটিতে অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করে।

ডিজাইন বলতে সেই ক্রিয়াকলাপগুলিকে বোঝায় যা বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে, যৌথ সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, সাজসজ্জা প্রস্তুত করার সময়, ছুটির জন্য উপহার, গল্পের গেমগুলির জন্য বৈশিষ্ট্য, পারফরম্যান্স, গণিত ক্লাসের জন্য ম্যানুয়াল, বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতি, প্রকৃতির এক কোণে ভবন ইত্যাদি। এইভাবে, শিশুরা, ছোট বয়স থেকে শুরু করে, তারা যে পরিবেশে থাকে সেই পরিবেশের সংগঠনে অংশগ্রহণ করতে শেখে প্রিস্কুল. এটি তাদের উপর একটি বিশাল প্রভাব ফেলে, অতএব, নকশা পাঠের অর্থপূর্ণ পরিকল্পনায়, এটি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন এই মুহূর্তেসৃজনশীলতার বিকাশে ব্যক্তিগত এবং সামাজিক চাহিদার সন্তুষ্টি হিসাবে এই জাতীয় ক্ষেত্রগুলি বাস্তবায়ন করা।

তিন বছর বয়সে, শিশুদের তাদের "স্ব" দেখানোর ইচ্ছা থাকে। এটিকেও বিবেচনায় নেওয়া দরকার, কোনও ধরণের দক্ষতা গঠনের একটি নির্দিষ্ট কাজ সমাধান করার জন্য কেবলমাত্র একটি নির্দিষ্ট, পরিকল্পিত ধরণের নির্মাণ চাপিয়ে দেওয়া উচিত নয়। গঠনমূলক দক্ষতা এবং বিল্ডিংয়ের বিষয়বস্তু আন্তঃসংযুক্ত, কিন্তু প্রকৃতিতে স্থির নয়। এটি আপনাকে শেখার প্রক্রিয়ায় পরিবর্তনশীলতার নীতি ব্যবহার করতে দেয়, যা শিশু এবং শিক্ষক উভয়কেই কিছুটা স্বাধীনতা দেয়। কোন বিল্ডিং শিশুটি পছন্দসই কৌশল শিখবে তার উদাহরণে কোন পার্থক্য নেই। প্রধান জিনিসটি স্বাধীনভাবে এটি ব্যবহার চালিয়ে যাওয়ার জন্য তিনি এটি আয়ত্ত করবেন।

কাগজ থেকে ডিজাইন শেখার অংশ হিসেবে, শিশুরা বিভিন্ন দিকে কাগজ ভাঁজ করার কৌশল আয়ত্ত করে (উল্লম্বভাবে, অনুভূমিকভাবে, তির্যকভাবে, ডবল ভাঁজ করা)। এটি শিশুদের গঠনমূলক চিত্রগুলির বিষয়বস্তুর দিকটি প্রসারিত করা সম্ভব করে তোলে।

মধ্য প্রিস্কুল বয়স

শিক্ষামূলক কাজ:

নির্মাণের জন্য বিভিন্ন উপকরণ (প্রাকৃতিক, বর্জ্য, নির্মাণ এবং কাগজ) নিয়ে কাজ করার ক্ষমতাকে একীভূত করতে, নকশা প্রক্রিয়ায় তাদের বৈশিষ্ট্য এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ সম্ভাবনাগুলি বিবেচনায় নিয়ে;

বিভিন্ন ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক বডি (বার, বল, ঘনক, সিলিন্ডার, শঙ্কু, পিরামিড, প্রিজম, টেট্রাহেড্রন, অষ্টহেড্রন, পলিহেড্রন) সনাক্তকরণ, নামকরণ, শ্রেণিবদ্ধ করার ক্ষমতাকে একীভূত করতে এবং স্থাপত্য ফর্ম(গম্বুজ, ছাদ, খিলান, কলাম, দরজা, সিঁড়ি, জানালা, ব্যালকনি, বে জানালা) যা বিল্ডিং কিট বা কনস্ট্রাক্টরের অংশ;

গঠনমূলক চিত্রের সারমর্ম প্রকাশ করে এমন বিভিন্ন রচনা ব্যবহার করে কীভাবে মহাকাশে বিভিন্ন জ্যামিতিক সংস্থাগুলি স্থাপন করা যায় তা শেখানো চালিয়ে যান;

নকশা প্রক্রিয়ায় প্লট রচনাগুলি তৈরি করতে শিখুন;

একে অপরের সাথে জ্যামিতিক আকার এবং আশেপাশের জীবনের বস্তুর তুলনা করতে শিখতে থাকুন;

জ্যামিতিক আকারে চিত্রটি দেখুন;

গঠনমূলক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন কৌশল এবং কৌশল ব্যবহার করুন;

বিভিন্ন উপকরণ নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং বিভিন্ন ফাঁকা স্থান পরিবর্তন করার প্রক্রিয়ায় গঠনমূলক ছবি তৈরি করুন;

অতিরিক্ত উপকরণ (প্লাস্টিক, কাদামাটি, ডাবল-পার্শ্বযুক্ত টেপ, আঠালো, ম্যাচ) ব্যবহার করে অংশগুলি সংযুক্ত করুন।

উন্নয়ন কাজ:

বিল্ডিং এবং কারুশিল্প তৈরি করার সময় ফর্মের অনুভূতি বিকাশ করা চালিয়ে যান;

রচনামূলক নিদর্শনগুলির আয়ত্তে অবদান রাখুন: স্কেল, অনুপাত, ভলিউমের প্লাস্টিসিটি, টেক্সচার, গতিবিদ্যা (স্ট্যাটিক্স);

গঠনমূলক দক্ষতা একত্রিত করতে: বিভিন্ন প্লেনে বিভিন্ন দিকে অংশগুলি স্থাপন করা, সেগুলিকে সংযুক্ত করা, বিল্ডিংগুলিকে চিত্রের সাথে সম্পর্কযুক্ত করা, পর্যাপ্ত সংযোগ পদ্ধতি নির্বাচন করা;

বিশেষ ধারণার সাথে শিশুর শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করুন: "অনুপাত", "স্কেল", "টেক্সচার", "প্লাস্টিসিটি", "অনুপাত"।

শিক্ষামূলক কাজ:

নকশা এবং গঠনমূলক সৃজনশীলতার প্রতি আগ্রহ জাগানো;

অনুশীলনের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের মৌখিক নির্দেশাবলী দ্বারা পরিচালিত হওয়ার ক্ষমতা গড়ে তোলা;

স্থাপত্য, নকশা, নিজের গঠনমূলক কার্যকলাপের পণ্য এবং অন্যদের হস্তশিল্পের কাজের প্রতি নান্দনিক মনোভাব;

বিভিন্ন উপকরণ এবং সরঞ্জামের সাথে কাজ করার সময় নির্ভুলতা;

একটি সাধারণ কাজ তৈরির প্রক্রিয়ায় শিশুদের এবং শিক্ষকের সাথে একসাথে কাজ করার ক্ষমতা।

শেখার বৈশিষ্ট্য. মধ্যম গোষ্ঠীতে, শিশুরা তাদের গঠনমূলক দক্ষতা একীভূত করে, যার ভিত্তিতে তারা নতুন গঠন করে। সুতরাং, ডিজাইনারের উপাদানগুলির একটি নির্দিষ্ট রচনা রচনা করার ক্ষমতা, কাজের পরিকল্পনা করার ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে। এই বয়সে, শিশুরা শুধুমাত্র শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করতে শেখে না, তবে ভবিষ্যতের নির্মাণের পর্যায়গুলি স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করতেও শেখে। এটি শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। শিশুরা, একটি বিল্ডিং বা নৈপুণ্য নির্মাণ করে, মানসিকভাবে তারা কেমন হবে তা কল্পনা করে এবং কীভাবে তারা সঞ্চালিত হবে এবং কী ক্রমানুসারে তা আগে থেকেই পরিকল্পনা করে।

কাগজ এবং কার্ডবোর্ডের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়াতে, শিশুরা সহজ এবং জটিল উভয় ধরণের ভাঁজ ব্যবহার করে বিভিন্ন দিকে কাগজ ভাঁজ করতে শিখে। মধ্যম গোষ্ঠীতে, কাগজ-প্লাস্টিকের মতো এই ধরণের নকশা আরও বেশি প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে। বিল্ডিং কিটগুলির পাশাপাশি, কাগজ, এর অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং প্লাস্টিকের সম্ভাবনার জন্য ধন্যবাদ, আপনাকে আকর্ষণীয় ডিজাইন এবং কারুশিল্প তৈরি করতে দেয় যা বাস্তবসম্মত এবং একটি আলংকারিক ভিত্তি উভয়ই রয়েছে। কাগজ, বা বরং এর রূপান্তর, শিশুদের কল্পনা বিকাশ করে, পরিচিত আকারে নতুন ছবি দেখার ক্ষমতা তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, কাগজের তৈরি একটি শঙ্কু, উপযুক্ত পরিবর্তনের সাথে, যে কোনও প্রাণীতে পরিণত হতে পারে, ফুল, ফুলদানি, নৌকা, একটি টাওয়ারের সমাপ্তি, একটি রূপকথার চরিত্রের জন্য পোশাকের অংশ হয়ে উঠতে পারে ইত্যাদি।

শঙ্কু ব্যবহার করার অনেক উপায় আছে। তবে বাচ্চাদের এটি রূপান্তর করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, ডায়াগ্রাম, শিক্ষাগত স্কেচগুলিতে রূপান্তরের সম্ভাবনাগুলি দেখানো প্রয়োজন।

অরিগামি কৌশলে একই বিস্ময়কর রূপান্তরগুলি পাওয়া যায়, যা বিভিন্ন দিকে বাঁকিয়ে কাগজের সাথে কাজ করার কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে। অরিগামি কৌশল শুধুমাত্র ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে কাঁচি এবং আঠালো ব্যবহারের অনুমতি দেয়। এটি আমাদের এটিকে বরং জটিল কৌশলগুলির জন্য দায়ী করতে দেয় যার জন্য মহান মনোযোগ, ধৈর্য এবং নির্ভুলতা প্রয়োজন। অসমভাবে ভাঁজ করা কোণগুলি আপনাকে পছন্দসই ফলাফল পেতে দেবে না। মধ্যম গোষ্ঠীতে অরিগামি কৌশল শেখার প্রাথমিক পর্যায় হল সবচেয়ে সহজ প্রাথমিক ফর্মগুলি আয়ত্ত করা, যা আপনি বিভিন্ন চিত্র পেতে পারেন।

কাগজের প্লাস্টিকের আরেকটি ধরন হল কাঁচি, আঠালো, কাগজের সাথে কাজ করার পাশাপাশি, আপনাকে অ্যাপ্লিক ইমেজগুলির অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে ত্রি-মাত্রিক কাঠামো এবং কারুশিল্প তৈরি করতে দেয়। ডিজাইনের জন্য প্রয়োজনীয় বিশদ পেতে কাঁচি দিয়ে কাজ করার ক্ষমতাও প্রয়োজন। মধ্যম গোষ্ঠীতে, শিশুরা কেবল শেখে সহজ উপায়েকাটা তারা চেরা, কাগজ কাটা এবং কাটা আউট প্রাথমিক ফর্মখালি জায়গা থেকে মধ্যম গোষ্ঠীতে কাটার পাশাপাশি, প্লাকিং (বিল্ডিং এর টেক্সচার বোঝাতে) এবং কাটা (ছবির একটি নির্দিষ্ট চরিত্র বোঝাতে, বিল্ডিংয়ের শৈলী প্রদর্শন) একটি গঠনমূলক চিত্র তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে প্রয়োগ কৌশল মৌলিক এবং অতিরিক্ত উভয় হতে পারে।

শিশুদের যৌথ গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপ (সম্মিলিত ভবন, কারুশিল্প) একটি দলে কাজ করার প্রাথমিক দক্ষতা শিক্ষিত করতে একটি বড় ভূমিকা পালন করে - প্রাক-আলোচনা করার ক্ষমতা (দায়িত্ব বিতরণ, নির্মাণ বা কারুশিল্প সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান নির্বাচন করা, পরিকল্পনা করা। তাদের উত্পাদন প্রক্রিয়া, ইত্যাদি) এবং একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে একসাথে কাজ করে।

বাচ্চাদের তাদের মা, দাদী, বোন, ছোট বন্ধু বা সহকর্মীকে দেওয়ার জন্য বিভিন্ন কারুশিল্প এবং খেলনা তৈরি করা প্রিয়জনের প্রতি যত্নশীল এবং মনোযোগী মনোভাব, তাদের জন্য আনন্দদায়ক কিছু করার ইচ্ছা নিয়ে আসে। এই আকাঙ্ক্ষাটি প্রায়শই শিশুকে বিশেষ অধ্যবসায় এবং পরিশ্রমের সাথে কাজ করতে উদ্দীপিত করে, যা তার কার্যকলাপকে আরও বেশি মানসিকভাবে পরিপূর্ণ করে তোলে এবং তাকে প্রচুর তৃপ্তি দেয়।

গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপ, এর ক্ষমতাগুলির কারণে, শিশুদেরকে স্থাপত্যের মতো শিল্পের সাথে ব্যবহারিকভাবে পরিচিত করা সম্ভব করে তোলে। মধ্যম গোষ্ঠীতে, শিশুরা শুধুমাত্র স্বতন্ত্র স্থাপত্যের ফর্মগুলি অধ্যয়ন করে না, তবে বিভিন্ন শৈলীর সাথেও পরিচিত হয়, যা অন্যান্য ধরণের সূক্ষ্ম শিল্পের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। এটা বৈশিষ্ট্য জ্ঞান বিভিন্ন ফর্মস্থাপত্য আঁকার বিষয়বস্তু সমৃদ্ধকরণে অবদান রাখে, শিশুদের অ্যাপ্লিক ইমেজ। এক্ষেত্রে গঠনমূলক তৎপরতা রয়েছে তাত্পর্যপূর্ণএবং নান্দনিক অনুভূতি শিক্ষার জন্য। শিশুরা যখন স্থাপত্যের সাথে পরিচিত হয়, শৈল্পিক স্বাদ বিকাশ করে, স্থাপত্যের রূপগুলিকে প্রশংসা করার এবং বোঝার ক্ষমতা যে কোনও কাঠামোর মূল্য কেবল তার কার্যকরী উদ্দেশ্য নয়, এর নকশাতেও রয়েছে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স

শিক্ষামূলক কাজ:

নির্মাণের জন্য বিভিন্ন উপকরণ (প্রাকৃতিক, বর্জ্য, নির্মাণ এবং কাগজ) নিয়ে কাজ করার ক্ষমতা উন্নত করুন, নকশা প্রক্রিয়ায় তাদের বৈশিষ্ট্য এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ সম্ভাবনাগুলি বিবেচনায় নিয়ে;

বিভিন্ন ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক বডি (বার, বল, ঘনক, সিলিন্ডার, শঙ্কু, পিরামিড, প্রিজম, টেট্রাহেড্রন, অষ্টহেড্রন, পলিহেড্রন) এবং স্থাপত্য ফর্ম (গম্বুজ, ছাদ, খিলান, দরজা, কলাম) সনাক্তকরণ, নামকরণ, শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষমতা একীভূত করতে , সিঁড়ি, জানালা, ব্যালকনি, বে জানালা), যা বিল্ডিং কিট বা কনস্ট্রাক্টরের অংশ;

ব্যবহার করুন বিভিন্ন ধরনেরত্রিমাত্রিক কাঠামো তৈরির জন্য রচনাগুলি;

প্লট গঠনমূলক ইমেজ তৈরি করুন;

একে অপরের সাথে জ্যামিতিক আকার এবং পার্শ্ববর্তী জীবনের বস্তুর তুলনা করুন;

বিভিন্ন জ্যামিতিক বডিতে একটি চিত্র হাইলাইট করুন;

গঠনমূলক ইমেজ তৈরির প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন কৌশল এবং কৌশল ব্যবহার করার ক্ষমতা উন্নত করুন;

মৌখিক নির্দেশাবলী, বর্ণনা, শর্তাবলী, ডায়াগ্রাম অনুসারে একটি কাঠামো কীভাবে আঁকতে হয় তা শিখতে থাকুন;

গঠনমূলক চিত্র তৈরির প্রক্রিয়ায় তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার জন্য কীভাবে উপকরণগুলিকে স্বাধীনভাবে রূপান্তর করা যায় তা শিখতে;

একটি গঠনমূলক চিত্রের বিবরণ সংযুক্ত করার জন্য পর্যাপ্ত উপায় নির্বাচন করার ক্ষমতাকে একত্রিত করতে, তাদের শক্তিশালী এবং স্থিতিশীল করে তোলে;

অন্যদের সাথে কিছু অংশের জন্য একটি প্রতিস্থাপন খুঁজুন;

বিভিন্ন দিকে বিভিন্ন ঘনত্বের কাগজ বাঁকানোর ক্ষমতা উন্নত করুন;

রেডিমেড প্যাটার্ন, অঙ্কন অনুযায়ী কাজ শিখুন।

উন্নয়ন কাজ:

বিল্ডিং এবং কারুশিল্প তৈরি করার সময় ফর্ম, প্লাস্টিকতার অনুভূতি তৈরি করা চালিয়ে যান;

কম্পোজিশনাল প্যাটার্ন ব্যবহার করার ক্ষমতাকে একীভূত করতে: নকশা প্রক্রিয়ায় স্কেল, অনুপাত, ভলিউমের প্লাস্টিসিটি, টেক্সচার, গতিবিদ্যা (স্ট্যাটিক্স);

চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা, কল্পনা, মনোযোগ, স্মৃতি বিকাশ চালিয়ে যান;

আপনার ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার ক্ষমতা উন্নত করুন;

"বিকল্প", "কাঠামো", "টেকটোনিক্স" এর বিশেষ ধারণাগুলির সাথে শিশুর শব্দভান্ডারকে একত্রিত এবং প্রসারিত করা।

শিক্ষামূলক কাজ:

নকশা এবং গঠনমূলক সৃজনশীলতার প্রতি আগ্রহ জাগানো;

স্থাপত্য, নকশা, তাদের গঠনমূলক কার্যকলাপের পণ্য এবং অন্যদের কারুশিল্পের কাজের জন্য একটি নান্দনিক মনোভাব গড়ে তোলা;

বিভিন্ন উপকরণ এবং সরঞ্জামের সাথে কাজ করার সময় নির্ভুলতা; কাঁচি দক্ষতা উন্নত;

একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

শেখার বৈশিষ্ট্য।বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের গঠনমূলক সৃজনশীলতা একটি নির্দিষ্ট মাত্রার চাক্ষুষ স্বাধীনতার উপস্থিতির কারণে বিল্ডিং এবং কারুশিল্পের একটি উল্লেখযোগ্য এবং প্রযুক্তিগত বৈচিত্র্য দ্বারা আলাদা করা হয়।

শিশুদের প্রাকৃতিক উপাদান থেকে কারুশিল্প তৈরি করা কেবল প্রযুক্তিগত দক্ষতা এবং ক্ষমতাই নয়, প্রকৃতি, শিল্প এবং তাদের সৃজনশীলতার প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাবও। যাইহোক, এটি শুধুমাত্র শেখার প্রক্রিয়ার একটি সমন্বিত এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির মাধ্যমে সম্ভব হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে এক ধরণের নির্মাণের সময় অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা শিশুরা অন্যগুলিতে ব্যবহার করতে পারে।

শিশুদের গঠনমূলক সৃজনশীলতার সক্রিয়করণ হিসাবে, বিভিন্ন ধরনের উদ্দীপক উপাদান ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়: ফটোগ্রাফ, ছবি, ডায়াগ্রাম যা তাদের অনুসন্ধান কার্যক্রম পরিচালনা করে। একটি গঠনমূলক ইমেজ তৈরি করার সময় ব্যবহৃত উপকরণগুলির জন্য, এটি একটি পৃথক বিল্ডিংয়ের জন্য প্রয়োজনের চেয়ে বেশি হওয়া উচিত (উভয় উপাদান এবং পরিমাণে)। শিশুদেরকে তাদের পরিকল্পনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ শুধুমাত্র প্রয়োজনীয় অংশগুলি নির্বাচন করতে শেখানোর জন্য এটি করা হয়। যদি কোনও শিশু একটি পছন্দ করতে না পারে এবং পাঠে তাকে দেওয়া সমস্ত উপাদান ব্যবহার করে, পরিকল্পনাটি বাস্তবায়নের জন্য এর তাত্পর্যকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করার চেষ্টা না করে, তবে এটি একটি বরং নিম্ন স্তরের সৃজনশীল বিকাশের ইঙ্গিত দেয়। বাচ্চাদের উপাদান বিশ্লেষণ করতে শেখানো, তৈরি করা গঠনমূলক চিত্রগুলির প্রকৃতির সাথে এর বৈশিষ্ট্যগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চারা, কাঠামো তৈরি করার সময়, সাধারণভাবে তৈরি করে না, তবে একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য নিয়ে, যেমন। ব্যবহারিক কার্যক্রমে নির্মাণ (হস্তশিল্প) প্রয়োগ করার জন্য। এটি ডিজাইনের অর্থ এবং উদ্দেশ্য দেয়।

নকশায় ব্যবহৃত বিভিন্ন উপকরণের পরিপ্রেক্ষিতে, এটির স্টোরেজের জন্য একটি সিস্টেম বিবেচনা করা প্রয়োজন। এটি শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য করার সময়, প্রকারের উপর নির্ভর করে বাক্সে উপকরণগুলি সাজানো সবচেয়ে সুবিধাজনক। শিশুদের সাথে একসাথে উপাদান শ্রেণীবদ্ধ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। প্রথমত, এটি আপনাকে দ্রুত এর অবস্থানটি মনে রাখার অনুমতি দেবে, দ্বিতীয়ত, উপাদানগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার যৌথ কাজ শিশুদের অর্ডার, নির্ভুলতা শেখায় এবং তৃতীয়ত, এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপের সময়, প্রিস্কুলাররা পরোক্ষভাবে বিভিন্ন ধরণের উপাদানের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞানকে একীভূত করে। .

সিনিয়রে প্রাক বিদ্যালয় বয়সএকজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, শিশুরা তাদের জন্য সংযোগ করার নতুন উপায় শিখে, ছবি, অঙ্কন থেকে বিভিন্ন চলমান কাঠামো তৈরি করতে শেখে। বিশেষ মনোযোগবাদামের সাহায্যে অংশগুলিকে সংযোগ করার জন্য শিশুদের ক্ষমতার বিশেষ প্রশিক্ষণের জন্য প্রযোজ্য wrenches, যেহেতু এর জন্য হাতের ছোট পেশীগুলির অংশগ্রহণের প্রয়োজন, যা একটি প্রিস্কুলারে এখনও অসম্পূর্ণ।

বিল্ডিং উপাদান এবং ডিজাইনার সেট একযোগে দেওয়া হয় না, কিন্তু ধীরে ধীরে, যেমন তারা শিশুদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়। শিক্ষকের নির্দেশনায় শিশুরা এক বা অন্য নির্মাতাকে আয়ত্ত করার পরে, এটি সৃজনশীলতার কোণে স্থাপন করা যেতে পারে যাতে শিশুরা এটিকে স্বাধীনভাবে বিনামূল্যে ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করার সুযোগ পায়।

কাগজ-প্লাস্টিসিটির প্রক্রিয়ায় পুরানো গোষ্ঠীগুলিতে কাগজ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যা একটি স্বাধীন ধরণের সৃজনশীলতা হিসাবে ব্যবহৃত হয় এবং বিভিন্ন কারুশিল্প এবং খেলনা তৈরির জন্য অন্যদের সাথে সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়। শিশুদের দেওয়া হয় বিভিন্ন জাতকাগজ: পুরু ডেস্কটপ, লেখা, চকচকে, আধা-কাগজ, পাশাপাশি বিভিন্ন ধরনেরপিচবোর্ড

প্রাকৃতিক উপাদানের বৈচিত্র্য এবং প্রক্রিয়াকরণের সহজতা প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে এটিকে বিভিন্ন উপায়ে ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে। শিক্ষক, বাচ্চাদের সাথে একসাথে প্রাকৃতিক উপাদান প্রস্তুত করেন। এর স্টক পুনরায় পূরণ সারা বছর জুড়ে ঘটে। প্রাকৃতিক উপাদান থেকে একটি সম্পূর্ণ নৈপুণ্য বা নকশা তৈরি করতে, আপনাকে বেঁধে রাখার একটি পর্যাপ্ত পদ্ধতি বেছে নিতে হবে। যে বয়সের গ্রুপ হিসাবে অতিরিক্ত তহবিলযেমন একটি awl, একটি সুই, একটি তার ইতিমধ্যেই ব্যবহার করা যেতে পারে, যা তাদের নিরাপত্তাহীনতার কারণে, অল্প বয়স্ক গোষ্ঠীতে ব্যবহারের জন্য সুপারিশ করা হয় না। যাইহোক, এমনকি বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের জন্য, এই সরঞ্জামগুলির সাথে কাজ করার বৈশিষ্ট্যগুলির নির্দেশাবলীর পাশাপাশি কাজের উপর নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন।

প্রাকৃতিক উপাদানআপনাকে ছোট এবং উভয়ের ডিজাইন তৈরি করতে দেয় বড় মাপ, এবং তারপর কাজের একটি যৌথ চরিত্র থাকবে। উদাহরণস্বরূপ, সাইটে বালি বা তুষার দিয়ে তৈরি ভবন নির্মাণ। এই ক্ষেত্রে, শিশু নেতৃত্বের ক্ষমতা বিকাশ করবে যৌথ উদ্যোগযেখানে আলোচনা করা প্রয়োজন, একটি সাধারণ সমাধান খুঁজে বের করার জন্য।

শৈল্পিক কায়িক শ্রম

এটি একটি শৈল্পিক এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ, যা প্রি-স্কুলারদের জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় শৈল্পিক এবং নান্দনিক দরকারী কারুশিল্পের শিশুদের দ্বারা তৈরি করে।

শৈল্পিক কায়িক শ্রমের ব্যবহারিক অভিযোজন প্রি-স্কুলারদের শ্রম দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে। শিশুরা কেবল উদ্ভাবন করে তৈরি করতে শেখে না আকর্ষণীয় কারুশিল্প, কিন্তু তাদের জীবনের স্থান সংগঠিত করতে, সুন্দর জিনিস তৈরি করতে যা এটি পূরণ করে। এটি করার জন্য, তাদের প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করতে হবে যা তাদের উপকরণগুলিকে রূপান্তর করতে দেয়, উদ্দেশ্যমূলক ফলাফলগুলি অর্জন করে - সৃজনশীল ধারণাগুলির বাস্তবায়ন।

নিজস্ব কারুশিল্প, যা প্রিস্কুলাররা পরবর্তীকালে শুধুমাত্র খেলায় নয়, শিক্ষাগত, শ্রম ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতেও ব্যবহার করে, তাদের জন্য একটি নির্দিষ্ট মান অর্জন করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি ব্রাশের জন্য একটি স্ট্যান্ড তৈরি করার পরে, শিশুরা এটি একটি দোকানে কেনার চেয়ে অনেক বেশি যত্ন সহকারে আচরণ করে। এর থেকে আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শৈল্পিক কায়িক শ্রম হল একটি প্রাক-বিদ্যালয়ের ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম: অধ্যবসায়ের আকাঙ্ক্ষা, অন্যদের প্রতি মনোযোগ, নির্ভুলতা, ধৈর্য ইত্যাদি।

ব্যবহৃত কৌশল এবং কৌশলগুলি ডিজাইন এবং অ্যাপ্লিকেশন প্রক্রিয়ার মতোই। কাজগুলো একই দিকে। প্রধান পার্থক্য হল যে শিশুরা উদ্দেশ্যমূলকভাবে দরকারী জিনিসগুলি তৈরি করতে শিখে যা তাদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে প্রয়োজনীয়।

পরীক্ষার প্রশ্ন

1. শিশুদের গঠনমূলক সৃজনশীলতা সংজ্ঞায়িত করুন।

2. কি ধরনের গঠনমূলক সৃজনশীলতা শর্তসাপেক্ষে আলাদা করা যায়? গঠনমূলক সৃজনশীলতা প্রতিটি ধরনের সারাংশ কি?

3. অ্যাপ্লিকেশনের কাজে প্রায়শই কোন উপকরণ ব্যবহার করা হয়?

4. প্রয়োগ, নকশা এবং শৈল্পিক মধ্যে পার্থক্য কি এবং মিল কি কায়িক শ্রম?

5. কোন বয়স থেকে কাঁচি দিয়ে কীভাবে কাজ করতে হয় তা শেখানো আরও সমীচীন? কেন?

6. অ্যাপ্লিকেশন শেখার প্রক্রিয়ায় স্কেচগুলি কী উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা হয়?

7. নকশা শেখার প্রক্রিয়ায় ডায়াগ্রামের গুরুত্ব কী?

8. প্রাথমিক প্রি-স্কুল বয়সের শিশুরা কোন গঠনমূলক কৌশলগুলি আয়ত্ত করে?

1. মার্কেট স্কোয়ার।

কিভাবে একটি মধ্যযুগীয় শহরের কেন্দ্র একটি আধুনিক শহর থেকে পৃথক ছিল?

মধ্যযুগীয় শহরের কেন্দ্রস্থল, সেইসাথে আধুনিক শহরটি ছিল বর্গক্ষেত্র। শুধুমাত্র একটি মধ্যযুগীয় শহরের ক্ষেত্রে, শহরের পুরো জীবন বর্গক্ষেত্রে প্রবাহিত হয়েছিল: সেখানে নিলাম অনুষ্ঠিত হয়েছিল, লোকেরা সংবাদ বিনিময় করেছিল, অপরাধীদের শাস্তি হয়েছিল, থিয়েটার পারফরম্যান্স এবং পারফরম্যান্স স্কোয়ারে হয়েছিল।

আধুনিক শহরের বিপরীতে, মধ্যযুগীয় শহরে চলমান জল বা পয়ঃনিষ্কাশন ছিল না।

2. টাউন হল।

1. টাউন হলে কি জিনিসপত্র ও নথিপত্র রাখা হয়েছিল? শহরের জন্য তাদের কী গুরুত্ব ছিল?

টাউন হল শহরের ব্যানার, শহরের ফটকের চাবি এবং শহরের সিল রাখত। একই জায়গায়, অনেকগুলি তালার পিছনে শক্ত বুকে, তারা কোষাগার এবং সংরক্ষণাগার সংরক্ষণ করেছিল। আর্কাইভাল নথিগুলি বিশেষভাবে যত্ন সহকারে রক্ষা করা হয়েছিল, কারণ তাদের মধ্যে চার্টার ছিল যেখানে শহরের অধিকার, স্বাধীনতা এবং সুযোগ-সুবিধাগুলি লিপিবদ্ধ করা হয়েছিল।

2. সিটি সরকার গঠনের তিনটি উপায়ের মধ্যে কোনটি আপনার কাছে বেশি গণতান্ত্রিক বলে মনে হয়? শহুরে জনসংখ্যার কোন গোষ্ঠী কোন ক্ষেত্রে নগর সরকার থেকে বাদ ছিল?

একটি সিটি কাউন্সিল গঠনের সবচেয়ে গণতান্ত্রিক উপায় ছিল "সম্মানিত" নাগরিকদের একটি সংকীর্ণ সভায় এর সদস্যদের নির্বাচন করা।

যাই হোক না কেন, দরিদ্র এমনকি অনেক ধনী কারিগরকে শহর শাসন করার অনুমতি দেওয়া হয়নি।

3. সিটি ক্যাথিড্রাল।

নগরবাসী কেন ক্যাথেড্রাল নির্মাণে এত অর্থ, প্রচেষ্টা এবং সময় ব্যয় করেছিল?

নগরবাসীরা তাদের শহরের মাহাত্ম্য, সৌন্দর্য এবং সম্পদ দেখানোর জন্য, গর্বিত হওয়ার জন্য ক্যাথেড্রাল নির্মাণে এত অর্থ, প্রচেষ্টা এবং সময় ব্যয় করেছিল। এছাড়াও, ক্যাথেড্রালগুলি সাধুদের সম্মানে নির্মিত হয়েছিল, যারা শহরটিকে সাহায্য করার এবং এটিকে রক্ষা করার কথা ছিল।

4. রোমানেস্ক এবং গথিক ক্যাথেড্রাল।

1. আপনি কেন রোমানেস্ক মন্দিরগুলিকে দুর্গের মতো মনে করেন? কেন তাদের রোমানেস্ক বলা হয়? কিভাবে তারা প্রাচীন রোমের স্থাপত্য স্মৃতিস্তম্ভের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ?

কারণ যে সময়কালে ক্যাথেড্রালগুলি নির্মিত হয়েছিল - 9 ম - 12 শতক - ছিল আন্তঃসামগ্রী যুদ্ধ এবং প্রতিবেশী উপজাতিদের (নর্মান, হাঙ্গেরিয়ান, ইত্যাদি) দ্বারা ক্রমাগত আক্রমণের সময়, তাই তাদের পুরু দেয়াল ছিল যাতে আক্রমণের ক্ষেত্রে বাসিন্দারা। শহরের আড়ালে লুকিয়ে থাকতে পারে।

এই ক্যাথেড্রালগুলিকে রোমানেস্ক বলা হয় কারণ স্থপতিরা যারা তাদের নির্মাণ করেছিলেন তারা প্রাচীন রোমান নির্মাতাদের কৌশল ব্যবহার করেছিলেন। প্রাচীন রোমের স্থাপত্য, এই ক্যাথেড্রালগুলি কলাম, খিলান এবং খিলানগুলির ব্যবহারের অনুরূপ।

2. গথিক ক্যাথেড্রালের স্থাপত্য বিশ্বাসীদের মধ্যে কি মেজাজ তৈরি করেছিল?

গথিক ক্যাথেড্রালের স্থাপত্যটি হালকাতা এবং ওজনহীনতার ছাপ তৈরি করেছিল, যেন ক্যাথেড্রালটি উপরের দিকে প্রসারিত।

অনুচ্ছেদের শেষে প্রশ্ন।

1. কল্পনা করুন যে আপনি একজন মধ্যযুগীয় শহরে আগত একজন ভ্রমণকারী। আপনি শহরে কি দেখেছেন তা বর্ণনা করুন। আপনি কি অস্বাভাবিক খুঁজে পেয়েছেন?

মধ্যযুগীয় শহরগুলির চেহারা আধুনিক শহরগুলির থেকে আলাদা ছিল। আক্রমণ থেকে রক্ষা করার জন্য শহরটি টাওয়ার এবং গভীর খাদ দিয়ে উঁচু প্রাচীর দ্বারা বেষ্টিত ছিল, শহরের দরজাগুলি রাতে তালাবদ্ধ ছিল। শহরের চারপাশের দেয়াল তার এলাকা সীমিত করেছিল; গ্রাম থেকে লোকজনের আগমন এবং বাসিন্দাদের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সাথে এটি সমস্ত জীবিতকে মিটমাট করেনি এবং এটিকে নতুন প্রাচীর নির্মাণের মাধ্যমে প্রসারিত করতে হয়েছিল। এইভাবে, শহরতলির উদ্ভব হয়েছিল, যেখানে কারিগররা প্রধানত বসতি স্থাপন করেছিল।

সীমিত শহুরে এলাকা হওয়ায় রাস্তাঘাট ছিল খুবই সরু। বাড়িগুলি বেশ কয়েকটি ফ্লোরে তৈরি করা হয়েছিল, প্রতিটি উপরের তলাটি নীচেরটির উপরে ঝুলানো ছিল, যাতে রাস্তাটি সর্বদা গোধূলিতে থাকে। বাড়ির স্থাপত্য ছিল জটিল এবং একঘেয়ে, প্রধান নির্মাণ সামগ্রীকাঠ, পাথর এবং খড় পরিবেশিত. ব্যতিক্রম ছিল সামন্ত প্রভু এবং ধনী বণিকদের বাড়ি। টাউন স্কোয়ারে দুটি বিল্ডিং তীব্রভাবে দাঁড়িয়েছে - ক্যাথেড্রাল এবং টাউন হল। এটি ছিল শহরের কেন্দ্রস্থল এবং একই সাথে বাজার চত্বর। রাস্তায় একই বিশেষত্বের কারিগরদের বসবাস ছিল। প্রতিটি ওয়ার্কশপের জানালাগুলি সাধারণত রাস্তার মুখোমুখি হয়: দিনের বেলা শাটারগুলি খোলা হয়েছিল, উপরেরটি একটি ছাউনিতে পরিণত হয়েছিল এবং নীচেরটি একটি কাউন্টারে পরিণত হয়েছিল। উপরন্তু, মাধ্যমে খোলা জানালাআপনি কিভাবে পণ্য তৈরি করা হয় দেখতে পারেন. দীর্ঘদিন ধরে রাস্তার আলো নেই। কোন ফুটপাথও ছিল না, রাস্তাগুলি কাঁচা ছিল, তাই গ্রীষ্মে গরমের সময় এটি খুব ধুলোবালি এবং বসন্ত এবং শরত্কালে নোংরা ছিল। বর্জ্য সরাসরি রাস্তায় ফেলা হয়। মধ্যযুগীয় শহরের রাস্তায় হাঁটা এবং গাড়ি চালানো কঠিন ছিল, জলাশয়গুলি এত গভীর ছিল যে কেউ তাদের মধ্যে দিয়ে ঘোড়ায় চড়তেও পারে না। অত্যধিক ভিড়, অস্বাস্থ্যকর অবস্থা, হাসপাতালের অভাব শহরটিকে সমস্ত রোগ এবং মহামারীর কেন্দ্রস্থলে পরিণত করেছে, যেখান থেকে কখনও কখনও শহরের জনসংখ্যার 1/2 থেকে 1/3 জন মারা যায়, বিশেষত প্লেগের সময়, যাকে কালো মৃত্যু বলা হয়। তাদের কাঠের ভবন এবং খড়ের ছাদ সহ শহরগুলি প্রায়শই ধ্বংসাত্মক আগুনের শিকার হত, তাই অন্ধকারের পরে ঘরগুলিতে আলো নিভিয়ে দেওয়া একটি নিয়ম ছিল।

2. অতিরিক্ত উপকরণের সাহায্যে, বিখ্যাত মধ্যযুগীয় ক্যাথেড্রালগুলির একটি সম্পর্কে একটি প্রতিবেদন তৈরি করুন।

চার্ট্রেস ক্যাথেড্রাল হল একটি ক্যাথলিক ক্যাথেড্রাল যা ইউরে এট লোয়ার বিভাগের প্রিফেকচারের চার্টেস শহরে অবস্থিত। এটি প্যারিস থেকে 90 কিমি দক্ষিণ-পশ্চিমে অবস্থিত এবং এটি গথিক স্থাপত্যের অন্যতম নিদর্শন। 1979 সালে, ক্যাথেড্রালটি ইউনেস্কো ওয়ার্ল্ড হেরিটেজ সাইটের তালিকায় অন্তর্ভুক্ত ছিল।

আধুনিক চার্টার্স ক্যাথেড্রালের জায়গায় চার্চগুলি দীর্ঘকাল দাঁড়িয়ে আছে। 876 সাল থেকে, ভার্জিন মেরির পবিত্র কাফন চার্টেসে রাখা হয়েছে। প্রথমটির পরিবর্তে ক্যাথিড্রাল, 1020 সালে পুড়িয়ে ফেলা হয়েছিল, একটি বিশাল ক্রিপ্ট সহ একটি রোমানেস্ক ক্যাথেড্রাল তৈরি করা হয়েছিল। তিনি 1134 সালের আগুন থেকে বেঁচে গিয়েছিলেন, যা প্রায় পুরো শহরকে ধ্বংস করেছিল, কিন্তু 10 জুন, 1194-এ আগুনের সময় খারাপভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছিল। এই আগুন থেকে, একটি বজ্রপাত দ্বারা শুরু, শুধুমাত্র পশ্চিম সম্মুখভাগ এবং ক্রিপ্ট সহ টাওয়ারগুলি বেঁচে ছিল। পবিত্র কাফনের আগুন থেকে অলৌকিক পরিত্রাণটি উপরে থেকে একটি চিহ্ন হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল এবং একটি নতুন, এমনকি আরও দুর্দান্ত ভবন নির্মাণের অজুহাত হিসাবে কাজ করেছিল।

একই 1194 সালে একটি নতুন ক্যাথেড্রালের নির্মাণ শুরু হয়েছিল যা সারা ফ্রান্স থেকে চার্টার্সে দান করেছিল। শহরের বাসিন্দারা স্বেচ্ছায় আশেপাশের কোয়ারি থেকে পাথর সরবরাহ করে। পূর্ববর্তী কাঠামোর প্রকল্পটি একটি ভিত্তি হিসাবে নেওয়া হয়েছিল, যার মধ্যে পুরানো বিল্ডিংয়ের অবশিষ্ট অংশগুলি খোদাই করা হয়েছিল। মূল কাজ, যার মধ্যে প্রধান নেভের নির্মাণ অন্তর্ভুক্ত ছিল, 1220 সালে সম্পন্ন হয়েছিল, ক্যাথেড্রালটির পবিত্রতা 24 অক্টোবর, 1260 সালে রাজা লুই IX এবং রাজপরিবারের সদস্যদের উপস্থিতিতে অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

Chartres ক্যাথেড্রাল 13 শতকের শেষ থেকে বর্তমান দিন পর্যন্ত প্রায় অস্পৃশ্যভাবে টিকে আছে। এটি ধ্বংস এবং ডাকাতি থেকে রক্ষা পেয়েছে, পুনরুদ্ধার বা পুনর্নির্মাণ করা হয়নি।

তিন-আইল বিশিষ্ট বিল্ডিংটিতে একটি ছোট তিন-আইলযুক্ত ট্রান্সেপ্ট সহ একটি ল্যাটিন ক্রস পরিকল্পনা রয়েছে। মন্দিরের পূর্ব অংশে বেশ কয়েকটি অর্ধবৃত্তাকার রেডিয়াল চ্যাপেল রয়েছে। নির্মাণের সময়, চার্টেস ক্যাথেড্রালের ভল্টগুলি ফ্রান্সে সর্বোচ্চ ছিল, যা বাট্রেসের উপর ভিত্তি করে উড়ন্ত বাট্রেস ব্যবহারের মাধ্যমে অর্জন করা হয়েছিল। চতুর্দশ শতাব্দীতে এপসকে সমর্থনকারী অতিরিক্ত উড়ন্ত পাছা দেখা যায়। Chartres Cathedral প্রথম এটি ব্যবহার করে স্থাপত্য উপাদান, যা এটিকে একটি সম্পূর্ণ অভূতপূর্ব বাহ্যিক আকৃতি দিয়েছে, এটি জানালা খোলার আকার এবং নেভের উচ্চতা (36 মিটার) বৃদ্ধি করা সম্ভব করেছে।

বৈশিষ্ট্য চেহারাক্যাথেড্রাল হল এর দুটি ভিন্ন টাওয়ার। 1140 সালে নির্মিত দক্ষিণ টাওয়ারের 105-মিটার চূড়াটি একটি সাধারণ রোমানেস্ক পিরামিডের আকারে তৈরি। উত্তর টাওয়ার, 113 মিটার উচ্চ, একটি রোমানেস্ক ক্যাথেড্রাল থেকে একটি বেস অবশিষ্ট আছে এবং টাওয়ারের চূড়াটি 16 শতকের শুরুতে আবির্ভূত হয়েছিল এবং এটি উজ্জ্বল গথিক শৈলীতে তৈরি।

চার্টেস ক্যাথেড্রালের নয়টি পোর্টাল রয়েছে, যার মধ্যে তিনটি পুরানো রোমানেস্ক ক্যাথেড্রাল থেকে সংরক্ষিত হয়েছে। উত্তরের পোর্টালটি 1230 সাল থেকে এবং এতে ওল্ড টেস্টামেন্টের অক্ষরগুলির ভাস্কর্য রয়েছে। দক্ষিণ পোর্টাল, 1224 এবং 1250 এর মধ্যে তৈরি করা হয়েছে, শেষ বিচারের জন্য নিবেদিত একটি কেন্দ্রীয় রচনা সহ নিউ টেস্টামেন্টের দৃশ্য ব্যবহার করে। ওয়েস্ট পোর্টাল অফ ক্রাইস্ট অ্যান্ড দ্য ভার্জিন মেরি, যা রয়্যাল পোর্টাল নামে বেশি পরিচিত, 1150 সাল থেকে শুরু হয়েছে এবং এটি 12 শতকের খ্রিস্টের গৌরবের চিত্রের জন্য বিখ্যাত।

উত্তর এবং দক্ষিণ ট্রান্সেপ্টের প্রবেশদ্বারগুলি 13 শতকের ভাস্কর্য দিয়ে সজ্জিত। মোট, ক্যাথেড্রালের সাজসজ্জায় পাথর এবং কাচের তৈরি প্রায় 10,000 ভাস্কর্য চিত্র রয়েছে।

উপরে দক্ষিণ পাশক্যাথেড্রালটিতে 16 শতকের একটি জ্যোতির্বিজ্ঞানের ঘড়ি রয়েছে। 1793 সালে ঘড়ির কাঁটা ভেঙে যাওয়া পর্যন্ত, তারা কেবল সময়ই নয়, সপ্তাহের দিন, মাস, সূর্যোদয় এবং সূর্যাস্তের সময়, চাঁদের পর্যায়গুলি এবং রাশিচক্রের বর্তমান চিহ্নও দেখিয়েছিল।

ক্যাথেড্রালের অভ্যন্তরটি কম উল্লেখযোগ্য নয়। প্রশস্ত নেভ, যার পুরো ফ্রান্সে সমান নেই, ক্যাথেড্রালের পূর্ব অংশে অবস্থিত দুর্দান্ত এপসে ছুটে যায়। তোরণ এবং কেন্দ্রীয় নেভের জানালার উপরের সারিগুলির মধ্যে একটি ট্রাইফোরিয়াম রয়েছে, ক্যাথেড্রালের বিশাল কলামগুলি চারটি শক্তিশালী পিলাস্টার দ্বারা বেষ্টিত। ক্যাথেড্রালটি তার রঙিন দাগযুক্ত কাচের জানালার জন্য বিখ্যাত, যার মোট এলাকা প্রায় 2000 m2। মধ্যযুগীয় দাগযুক্ত কাচের চার্টের সংগ্রহটি একেবারে অনন্য: 150 টিরও বেশি জানালা, যার মধ্যে সবচেয়ে প্রাচীনটি 12 শতকে তৈরি হয়েছিল। পশ্চিমের সম্মুখভাগ, দক্ষিণ এবং উত্তর ট্রান্সেপ্টে বড় দাগযুক্ত কাচের গোলাপ ছাড়াও, সবচেয়ে বিখ্যাত হল 1150 "দ্য ভার্জিন অফ বিউটিফুল গ্লাস" এবং "দ্য ট্রি অফ জেসি" রচনাটির স্টেইনড-গ্লাস উইন্ডো।

চার্টেস ক্যাথেড্রালের দাগযুক্ত কাচের জানালার একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল রঙের চরম স্যাচুরেশন এবং বিশুদ্ধতা, যার গোপন রহস্য হারিয়ে গেছে। চিত্রগুলি বিষয়বস্তুর একটি অস্বাভাবিক বিস্তৃতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে: ওল্ড এবং নিউ টেস্টামেন্টের দৃশ্য, নবী, রাজা, নাইট, কারিগর এবং এমনকি কৃষকদের জীবনের দৃশ্য।

ক্যাথিড্রালের মেঝে 1205 সাল থেকে একটি প্রাচীন গোলকধাঁধা দিয়ে সজ্জিত। এটি ঈশ্বরের কাছে বিশ্বাসীদের পথের প্রতীক এবং এখনও ধ্যানের জন্য তীর্থযাত্রীদের দ্বারা ব্যবহৃত হয়। ক্যাথেড্রালের এই গোলকধাঁধায় যাওয়ার একটিই পথ। গোলকধাঁধাটির আকার কার্যত পশ্চিমের সম্মুখের জানালার গোলাপের আকারের সাথে মিলে যায় (তবে এটি ঠিক পুনরাবৃত্তি করে না, যেমনটি অনেকে ভুল করে বিশ্বাস করেন), এবং গোলকধাঁধাটির পশ্চিম প্রবেশদ্বার থেকে দূরত্ব ঠিক সমান উচ্চতার সমান। জানলা. গোলকধাঁধাটিতে এগারোটি ঘনকেন্দ্রিক বৃত্ত রয়েছে, গোলকধাঁধার মধ্য দিয়ে পথের মোট দৈর্ঘ্য প্রায় 260 মিটার। এর কেন্দ্রে একটি ছয়-পাপড়িযুক্ত ফুল রয়েছে যার রূপগুলি ক্যাথেড্রাল গোলাপের স্মরণ করিয়ে দেয়।

মকুমেন্টারি ফিল্ম ফার ব্লু হাইটস অনুসারে, চার্টেস ক্যাথেড্রালের মেঝেতে আঁকা অঙ্কন গণিতবিদদের "মাধ্যাকর্ষণ টানেল" আবিষ্কার করতে সাহায্য করেছিল।

রোজ জানালা সহ মধ্যযুগীয় দাগযুক্ত কাচের জানালাগুলি চার্টেস ক্যাথেড্রালে ভালভাবে সংরক্ষিত আছে। মোট এলাকাক্যাথেড্রালে গ্লেজিং - 2044 বর্গমি. এই সময়ের দাগযুক্ত কাঁচে গভীর নীল এবং লাল রঙের প্রাধান্য রয়েছে, যখন হালকা শেডগুলি বিরল।

অতিরিক্ত উপকরণ জন্য প্রশ্ন.

মধ্যযুগীয় সমাজে পরিবর্তনকারীদের কার্যকলাপের তাৎপর্য কী ছিল?

অর্থ পরিবর্তনকারীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য ধন্যবাদ, বাণিজ্যের বিকাশ ঘটেছে, কারণ এটি অন্য রাজ্যের পণ্য ক্রয়/বিক্রয় করা সম্ভব করে তোলে, যা পণ্যের টার্নওভারের বিকাশে অবদান রাখে।

1. আপনি কি মনে করেন, কি স্থাপত্য শৈলীটাওয়ার নির্মিত হয়েছিল?

আমি মনে করি যে গথিক শৈলী, এটা উঠার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়.

2. কীভাবে ব্যাখ্যা করবেন যে নির্মাণের সময় কারিগররা এই ধরনের গুরুতর ভুল করেছিলেন এবং তদ্ব্যতীত, সতর্কতার দিকে মনোযোগ দেননি?

এটা সম্ভব যে মাস্টাররা স্থাপত্য এবং স্থাপত্যের জ্ঞান হারিয়েছেন যা রোমান সাম্রাজ্যের সময় পরিচিত ছিল।