সুতরাং, জ্ঞানের স্তরের মানদণ্ড অনুসারে ইউএসএসআর-এর কোন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে এখনও সেরা হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল?
মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি এম ভি লোমোনোসভ (মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি, 1755 সালে প্রতিষ্ঠিত) মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি সবসময় দেশের উচ্চ শিক্ষার সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ প্রতিষ্ঠান হয়েছে। এটি ঐতিহ্যগতভাবে আবেদনকারীদের জন্য সর্বোচ্চ পাসিং স্কোর ছিল। গণিতবিদ, পদার্থবিদ, রসায়নবিদ, জীববিজ্ঞানী, প্রোগ্রামার, অর্থনীতিবিদ, আইনজীবী, দার্শনিক, ইতিহাসবিদ, দার্শনিক, সাংবাদিক, মনোবিজ্ঞানীরা মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়াল থেকে বেরিয়ে এসেছিলেন ... এবং মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির ডিপ্লোমা সর্বদা মানের একটি চিহ্ন - এ অন্তত ইউএসএসআর-এর মধ্যে। লেনিনগ্রাদ স্টেট ইউনিভার্সিটি (লেনিনগ্রাদ স্টেট ইউনিভার্সিটি, এখন সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি, 1724 সালে প্রতিষ্ঠিত) এটি রাশিয়ার প্রাচীনতম বিশ্ববিদ্যালয়, যা সবসময় রাশিয়ান বিজ্ঞান ও সংস্কৃতির অন্যতম কেন্দ্র। এর দেয়াল থেকে আইপির মতো বিজ্ঞানের আলোকিত ব্যক্তিরা এসেছেন। পাভলভ, এল.ডি. Landau, G.Ya. পেরেলম্যান। আজ, সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি প্রথম এবং একমাত্র এই মুহূর্তেএকটি রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয় যা মর্যাদাপূর্ণ কোয়েমব্রা গ্রুপের অন্তর্ভুক্ত, যা সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে একত্রিত করে।
এমজিআইএমও (মস্কো রাজ্য ইনস্টিটিউট আন্তর্জাতিক সম্পর্ক, 1944 সালে প্রতিষ্ঠিত) MGIMO একটি স্বাধীন হিসাবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানমস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির আন্তর্জাতিক অনুষদ থেকে রূপান্তরিত হয়েছিল। এখানে প্রবেশ করা সবসময়ই কঠিন ছিল, কারণ এখানে সবচেয়ে অভিজাত পেশার প্রতিনিধিদের প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছিল - কূটনীতিক, অ্যাটাশে, সামরিক অনুবাদক, আন্তর্জাতিক সাংবাদিকরা। যাইহোক, এমজিআইএমও গিনেস বুক অফ রেকর্ডসে বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে প্রবেশ করেছে যেখানে সর্বাধিক বিদেশী ভাষা পড়ানো হয়।
MVTU im. N.E. বাউমান (মস্কো হায়ার টেকনিক্যাল স্কুল, এখন মস্কো স্টেট টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটি, 1830 সালে প্রতিষ্ঠিত) "বাউমাঙ্কা" সোভিয়েত সময়দেশের অন্যতম সেরা কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে বিবেচিত। এখানে মেকানিক্যাল ইঞ্জিনিয়ারিং, অ্যারোমেকানিক্স, শক্তি, নির্মাণ এবং রাসায়নিক প্রযুক্তি সহ প্রচুর সংখ্যক প্রযুক্তিগত বিশেষত্বে অধ্যয়ন করা সম্ভব হয়েছিল। 1948 সালে, মস্কো উচ্চ কারিগরি স্কুলে রকেট ইঞ্জিনিয়ারিং অনুষদ তৈরি করা হয়েছিল, যার সাথে জেনারেল 4 ডিজাইনার এবং সোভিয়েত মহাকাশবিজ্ঞানের প্রতিষ্ঠাতা এস.পি. রাণী. আজ MSTU রাশিয়ান অ্যাসোসিয়েশনের নেতৃত্ব দিয়েছেন কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়এবং উচ্চ আন্তর্জাতিক মানের শিক্ষার সাথে সম্মতির জন্য "ইউরোপীয় গুণমান" পুরস্কারের মালিক।
MEPhI (মস্কো ইঞ্জিনিয়ারিং ফিজিক্স ইনস্টিটিউট, 1942 সালে প্রতিষ্ঠিত) এখন এটিকে ন্যাশনাল রিসার্চ নিউক্লিয়ার ইউনিভার্সিটি বলা হয়। মস্কো মেকানিক্যাল ইনস্টিটিউট অফ অ্যাম্যুনিশন (এমএমআইবি) ফ্রন্টের প্রয়োজনের জন্য প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, এর প্রাথমিক কাজ ছিল সামরিক বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ দেওয়া। সোভিয়েত ইউনিয়নে, MEPhI পদার্থবিদ্যা শিক্ষার জন্য সবচেয়ে জনপ্রিয় বিশ্ববিদ্যালয় ছিল। তারা খুব গুরুত্ব সহকারে পারমাণবিক গবেষণায় নিযুক্ত ছিল, এবং এই বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের পরবর্তীকালে "বিদেশ ভ্রমণের অনুমতি দেওয়া হয়নি"। এর ভিত্তিতে দেশের বিভিন্ন শহরে শাখা, কারিগরি বিদ্যালয় ও বিদ্যালয় পরিচালিত হয়। আমি জোর দিয়ে বলতে চাই যে এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এখনও শীর্ষ পাঁচের মধ্যে রয়েছে, সোভিয়েত-পরবর্তী যুগেও, যা তাদের উচ্চ স্তরের মূল্যায়নের বস্তুনিষ্ঠতার সূচক হিসাবে কাজ করতে পারে।
কিছু নির্দিষ্ট বৃত্তে সোভিয়েত শিক্ষাকে বিশ্বের সেরা বলে মনে করা হয়। একই চেনাশোনাগুলিতে, বর্তমান প্রজন্মকে হারিয়ে যাওয়া হিসাবে বিবেচনা করার প্রথা রয়েছে - তারা বলে, এই তরুণ "ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার শিকার" আমাদের সাথে কোনও তুলনা দাঁড়াতে পারে না, প্রযুক্তিগত বুদ্ধিজীবীরা যারা সোভিয়েত স্কুলের ক্রুসিবলের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল ...
অবশ্যই, সত্য এই স্টেরিওটাইপ থেকে অনেক দূরে মিথ্যা. একটি সোভিয়েত স্কুল থেকে স্নাতকের একটি শংসাপত্র, যদি এটি শিক্ষার মানের একটি চিহ্ন হয়, শুধুমাত্র সোভিয়েত অর্থে। প্রকৃতপক্ষে, কিছু লোক যারা ইউএসএসআর-এ অধ্যয়ন করেছিল তারা তাদের জ্ঞানের গভীরতা দিয়ে আমাদের বিস্মিত করে, কিন্তু একই সময়ে, আরও অনেকে তাদের অজ্ঞতার গভীরতা নিয়ে আমাদের বিস্মিত করে না। ল্যাটিন অক্ষর না জানা, সাধারণ ভগ্নাংশ যোগ করতে না পারা, সহজ লিখিত পাঠ্যগুলি শারীরিকভাবে বোঝা না - হায়, সোভিয়েত নাগরিকদের জন্য এটি আদর্শের একটি বৈকল্পিক ছিল।
একই সময়ে, সোভিয়েত স্কুলগুলিরও অনস্বীকার্য সুবিধা ছিল - উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকদের তখন অবাধে ডিউস দেওয়ার এবং দ্বিতীয় বছরের জন্য শিক্ষার্থীদের "টেনে না নেওয়া" ছেড়ে দেওয়ার সুযোগ ছিল। এই চাবুকটি অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় মেজাজ তৈরি করেছে, যা এখন অনেক আধুনিক স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে নেই।
সরাসরি পোস্টের পয়েন্টে আসা যাক। সোভিয়েত শিক্ষার সুবিধা-অসুবিধার বিষয়ে একটি দীর্ঘ সময়ের প্রবন্ধ লেখকদের একটি দলের প্রচেষ্টায় প্যাট্রিয়টস হ্যান্ডবুকে তৈরি করা হয়েছিল। আমি এই নিবন্ধটি এখানে প্রকাশ করছি এবং আমি আপনাকে আলোচনায় যোগ দিতে বলছি - এবং, প্রয়োজনে, এমনকি সরাসরি নির্দেশিকায় নিবন্ধটি সম্পূরক ও সংশোধন করুন, যেহেতু এটি একটি উইকি প্রকল্প যা প্রত্যেকের সম্পাদনার জন্য উপলব্ধ:
এই নিবন্ধটি সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার সুবিধা এবং অসুবিধাগুলির পরিপ্রেক্ষিতে পরীক্ষা করে। সোভিয়েত ব্যবস্থা ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য সোভিয়েত ইউনিয়নের মূল জাতীয় ধারণা - একটি উজ্জ্বল কমিউনিস্ট ভবিষ্যত উপলব্ধি করার যোগ্য ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত এবং গঠনের কাজটি অনুসরণ করেছিল। এই কাজটি কেবল প্রকৃতি, সমাজ এবং রাষ্ট্র সম্পর্কে জ্ঞানের শিক্ষাই নয়, দেশপ্রেম, আন্তর্জাতিকতা এবং নৈতিকতার শিক্ষার অধীনস্থ ছিল।== ভালো (+) ==
গণ চরিত্র। সোভিয়েত সময়ে, রাশিয়ার ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, প্রায় সর্বজনীন সাক্ষরতা অর্জন করা হয়েছিল, 100% এর কাছাকাছি।
অবশ্যই, এমনকি ইউএসএসআর-এর শেষের যুগেও, পুরানো প্রজন্মের অনেক লোকের পিছনে মাত্র 3-4 গ্রেডের শিক্ষা ছিল, কারণ যুদ্ধ, গণ-অভিবাসনের কারণে প্রত্যেকের কাছ থেকে অনেক দূরে স্কুলের একটি সম্পূর্ণ কোর্স সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়েছিল। এবং তাড়াতাড়ি কাজে যেতে হবে। যাইহোক, কার্যত সমস্ত নাগরিক পড়তে এবং লিখতে শিখেছে।
গণশিক্ষার জন্য, একজনকে অবশ্যই জারবাদী সরকারকে ধন্যবাদ জানাতে হবে, যেটি 20 প্রাক-বিপ্লবী বছরগুলিতে দেশে সাক্ষরতার মাত্রা কার্যত দ্বিগুণ করেছিল - 1917 সালের মধ্যে, প্রায় অর্ধেক জনসংখ্যা ছিল সাক্ষর। বলশেভিকরা, ফলস্বরূপ, বিপুল সংখ্যক সাক্ষর এবং প্রশিক্ষিত শিক্ষক পেয়েছিলেন এবং তাদের দ্বিতীয়বার দেশের শিক্ষিত লোকদের অনুপাত দ্বিগুণ করতে হয়েছিল, যা তারা করেছিল।জাতীয় ও ভাষাগত সংখ্যালঘুদের জন্য শিক্ষার ব্যাপক প্রবেশাধিকার।তথাকথিত স্বদেশীকরণের প্রক্রিয়া চলাকালীন, বলশেভিকরা 1920 এবং 1930 এর দশকে। প্রথমবারের মতো রাশিয়ার অনেক ছোট লোকের ভাষায় শিক্ষার প্রচলন (প্রায়শই বর্ণমালা তৈরি এবং প্রবর্তন করা এবং পথ ধরে এই ভাষার জন্য লেখা)। প্রত্যন্ত অঞ্চলের জনগণের প্রতিনিধিরা সাক্ষর হওয়ার সুযোগ পেয়েছিলেন, প্রথমে তাদের স্থানীয় ভাষায় এবং তারপরে রাশিয়ান ভাষায়, যা নিরক্ষরতা দূরীকরণকে ত্বরান্বিত করেছিল।
অন্যদিকে, এই স্বদেশীকরণ, যা 1930 এর দশকের শেষের দিকে আংশিকভাবে হ্রাস করা হয়েছিল, জাতীয় সীমানা বরাবর ইউএসএসআর-এর ভবিষ্যতের পতনে একটি গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখতে সক্ষম হয়েছিল।
সংখ্যাগরিষ্ঠ জনসংখ্যার জন্য উচ্চ প্রাপ্যতা (সর্বজনীন বিনামূল্যে মাধ্যমিক শিক্ষা, খুব সাধারণ উচ্চ শিক্ষা)। AT জারবাদী রাশিয়াশিক্ষা শ্রেণী সীমাবদ্ধতার সাথে যুক্ত ছিল, যদিও এর অ্যাক্সেসযোগ্যতা বৃদ্ধির সাথে সাথে এই বিধিনিষেধগুলি দুর্বল এবং ঝাপসা হয়ে গেছে এবং 1917 সাল নাগাদ, আপনার যদি অর্থ বা বিশেষ প্রতিভা থাকে তবে আপনি পেতে পারেন একটি ভাল শিক্ষাযে কোন শ্রেণীর হতে পারে। বলশেভিকদের ক্ষমতায় আসার সাথে সাথে শেষ পর্যন্ত শ্রেণী বিধিনিষেধ তুলে নেওয়া হয়। প্রাথমিক এবং তারপর মাধ্যমিক শিক্ষা সর্বজনীন হয়ে ওঠে এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বহুগুণ বেড়ে যায়।
শিক্ষার্থীদের উচ্চ প্রেরণা, শিক্ষার প্রতি সমাজের সম্মান।ইউএসএসআর-এর তরুণরা সত্যিই খুব পড়াশোনা করতে চেয়েছিল। সোভিয়েত পরিস্থিতিতে, যখন ব্যক্তিগত সম্পত্তির অধিকার গুরুতরভাবে সীমিত ছিল, এবং উদ্যোক্তা কার্যকলাপকার্যত দমন করা হয়েছিল (বিশেষত ক্রুশ্চেভের অধীনে আর্টেলগুলি বন্ধ করার পরে), শিক্ষা অর্জন করা ছিল জীবনে অগ্রসর হওয়ার এবং ভাল অর্থ উপার্জন শুরু করার প্রধান উপায়। কয়েকটি বিকল্প ছিল: স্তাখানভের কায়িক শ্রমের জন্য প্রত্যেকেরই যথেষ্ট স্বাস্থ্য ছিল এবং একটি সফল পার্টি বা সামরিক কর্মজীবনের জন্য তাদের শিক্ষার স্তরের উন্নতি করাও প্রয়োজন ছিল (অশিক্ষিত সর্বহারারা বিপ্লবের পরে শুধুমাত্র প্রথম দশকে পিছনে না তাকিয়েই নিয়োগ করা হয়েছিল। )
শিক্ষক ও শিক্ষকের কাজের প্রতি শ্রদ্ধা।অন্তত 1960 এবং 1970 এর দশক পর্যন্ত, যখন ইউএসএসআর-এ নিরক্ষরতা দূর করা হচ্ছিল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হচ্ছিল, তখন শিক্ষকতা পেশা সমাজে সবচেয়ে সম্মানিত এবং চাহিদার মধ্যে একটি ছিল। তুলনামূলকভাবে শিক্ষিত এবং যোগ্য ব্যক্তিরা শিক্ষক হয়েছিলেন, উপরন্তু, তারা জনসাধারণের কাছে আলোকিত করার ধারণা দ্বারা উদ্বুদ্ধ হন। উপরন্তু, এটি একটি বাস্তব বিকল্প ছিল কঠিন কাজখামারে বা উৎপাদনে। একই অবস্থা উচ্চ শিক্ষার ক্ষেত্রেও ছিল, যেখানে, এছাড়াও, স্ট্যালিনের সময় খুব ভাল বেতন ছিল (ইতিমধ্যে ক্রুশ্চেভের অধীনে, তবে, বুদ্ধিজীবীদের বেতন কর্মীদের স্তরে হ্রাস করা হয়েছিল এবং এমনকি কম)। স্কুল নিয়ে গান লেখা হয়েছে, চলচ্চিত্র নির্মিত হয়েছে, যার অনেকগুলো জাতীয় সংস্কৃতির সোনালী তহবিলে অন্তর্ভুক্ত হয়েছে।
উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশকারী শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণের তুলনামূলকভাবে উচ্চ স্তরের।সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে আরএসএফএসআর-এ ছাত্রদের সংখ্যা ছিল অন্তত দুই গুণ কম। আধুনিক রাশিয়াএবং জনসংখ্যায় তরুণদের অনুপাত ছিল বেশি। তদনুসারে, আরএসএফএসআর এবং আধুনিক রাশিয়ান ফেডারেশনে অনুরূপ জনসংখ্যার সাথে, সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রতিটি স্থানের জন্য প্রতিযোগিতা আধুনিক রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তুলনায় দ্বিগুণ বেশি ছিল এবং ফলস্বরূপ, দলটি সেখানে আরও ভাল এবং আরও সক্ষম সহ নিয়োগ করা হয়েছিল। এক. এই পরিস্থিতিতে আবেদনকারী এবং ছাত্রদের প্রস্তুতির স্তরে তীব্র হ্রাস সম্পর্কে আধুনিক শিক্ষকদের অভিযোগ প্রাথমিকভাবে জড়িত।
অত্যন্ত উচ্চমানের কারিগরি শিক্ষা।সোভিয়েত পদার্থবিদ্যা, জ্যোতির্বিদ্যা, ভূগোল, ভূতত্ত্ব, প্রয়োগকৃত প্রযুক্তিগত শাখা এবং অবশ্যই, গণিত, নিঃসন্দেহে সর্বোচ্চ বিশ্ব পর্যায়ে ছিল। বিশাল সংখ্যা নিজেই কথা বলে। অসামান্য আবিষ্কারএবং সোভিয়েত যুগের প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন, এবং বিশ্ব-বিখ্যাত সোভিয়েত বিজ্ঞানী এবং উদ্ভাবকদের তালিকা বেশ চিত্তাকর্ষক দেখায়। যাইহোক, এখানেও আমাদের অবশ্যই প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান বিজ্ঞান এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য বিশেষ ধন্যবাদ বলতে হবে, যা এই সমস্ত অর্জনের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিল। তবে কেউ স্বীকার করতে পারে না যে সোভিয়েত ইউনিয়ন সফল হয়েছিল - এমনকি বিপ্লবের পরে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের ব্যাপক দেশত্যাগ সত্ত্বেও - প্রযুক্তিগত চিন্তা, প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে দেশীয় ঐতিহ্যকে সম্পূর্ণরূপে পুনরুজ্জীবিত করতে, চালিয়ে যেতে এবং বিকাশ করতে।
শিল্প, সেনাবাহিনী এবং বিজ্ঞানের তীব্র বৃদ্ধির মুখে নতুন কর্মীদের জন্য রাজ্যের বিশাল চাহিদার সন্তুষ্টি (বৃহৎ আকারের রাষ্ট্রীয় পরিকল্পনার জন্য ধন্যবাদ)। ইউএসএসআর-এ ব্যাপক শিল্পায়নের সময়, শিল্পের বেশ কয়েকটি নতুন শাখা তৈরি করা হয়েছিল এবং সমস্ত শাখায় উত্পাদনের স্কেল উল্লেখযোগ্যভাবে বহুগুণ এবং কয়েক ডজন বৃদ্ধি হয়েছিল। এই ধরনের চিত্তাকর্ষক বৃদ্ধির জন্য সবচেয়ে আধুনিক প্রযুক্তির সাথে কাজ করতে সক্ষম অনেক বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। উপরন্তু, বিপ্লবী দেশত্যাগ, গৃহযুদ্ধ, নিপীড়ন এবং মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের ফলে কর্মীদের উল্লেখযোগ্য ক্ষতি পূরণ করা প্রয়োজন ছিল। সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা সফলভাবে শত শত বিশেষত্বে লক্ষ লক্ষ বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের সাথে মোকাবিলা করেছিল - এর জন্য ধন্যবাদ, দেশের বেঁচে থাকার সাথে সম্পর্কিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ রাষ্ট্রীয় কাজগুলি সমাধান করা হয়েছিল।
তুলনামূলকভাবে উচ্চ বৃত্তি।ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে গড় বৃত্তি ছিল 40 রুবেল, যখন একজন ইঞ্জিনিয়ারের বেতন ছিল 130-150 রুবেল। অর্থাৎ, বৃত্তিগুলি বেতনের প্রায় 30% পর্যন্ত পৌঁছেছে, যা আধুনিক বৃত্তির তুলনায় অনেক বেশি, যা শুধুমাত্র অনার্স ছাত্র, স্নাতক ছাত্র এবং ডক্টরেট ছাত্রদের জন্য যথেষ্ট।
উন্নত এবং বিনামূল্যে পাঠ্যক্রমিক শিক্ষা।ইউএসএসআর-এ, হাজার হাজার প্রাসাদ এবং অগ্রগামীদের বাড়ি, স্টেশন ছিল তরুণ প্রযুক্তিবিদ, তরুণ পর্যটক এবং তরুণ প্রকৃতিবিদ, অন্যান্য অনেক চেনাশোনা. আজকের বেশিরভাগ চেনাশোনা, বিভাগ এবং ইলেকটিভের বিপরীতে, সোভিয়েত পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষা ছিল বিনামূল্যে।
বিশ্বের সেরা ক্রীড়া শিক্ষা ব্যবস্থা। সোভিয়েত ইউনিয়নপ্রথম থেকেই শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার বিকাশে খুব মনোযোগ দিয়েছিল। যদি রাশিয়ান সাম্রাজ্যে ক্রীড়া শিক্ষা শুধুমাত্র শৈশবকালে ছিল, তবে সোভিয়েত ইউনিয়নে এটি বিশ্বের শীর্ষস্থানে পৌঁছেছিল। সোভিয়েত ক্রীড়া ব্যবস্থার সাফল্য অলিম্পিকের ফলাফলগুলিতে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: সোভিয়েত দল 1952 সাল থেকে প্রতিটি অলিম্পিকে ধারাবাহিকভাবে প্রথম বা দ্বিতীয় স্থান অর্জন করেছে, যখন ইউএসএসআর আন্তর্জাতিক অলিম্পিক আন্দোলনে অংশ নিতে শুরু করেছিল।
== কনস (−) ==
নিম্ন মান উদার শিক্ষাআদর্শগত সীমাবদ্ধতা এবং ক্লিচের কারণে।ইউএসএসআর-এর স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রায় সমস্ত মানবিক এবং সামাজিক শৃঙ্খলাগুলি এক ডিগ্রি বা অন্য কোনও মার্কসবাদ-লেনিনবাদে লোড ছিল এবং স্ট্যালিনের জীবদ্দশায় - স্ট্যালিনবাদের সাথেও। রাশিয়ান ইতিহাস এবং এমনকি ইতিহাস শেখানোর ধারণার কেন্দ্রবিন্দুতে প্রাচীন বিশ্বেররাখা" সংক্ষিপ্ত কোর্সবলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির ইতিহাস”, যা অনুসারে সমগ্র বিশ্ব ইতিহাস 1917 সালের বিপ্লব এবং একটি কমিউনিস্ট সমাজের ভবিষ্যত নির্মাণের পূর্বশর্তগুলির পরিপক্কতার প্রক্রিয়া হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল। অর্থনীতি ও রাজনীতির শিক্ষায়, প্রধান স্থান দখল করেছিল মার্কসবাদী রাজনৈতিক অর্থনীতি, দর্শনের শিক্ষায় - দ্বান্দ্বিক বস্তুবাদের দ্বারা। নিজের মধ্যে এই নির্দেশগুলি মনোযোগের যোগ্য, তবে, সেগুলিকে একমাত্র সত্য এবং সঠিক হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল এবং অন্য সমস্তকে তাদের পূর্বসূরি বা মিথ্যা নির্দেশাবলী হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল। ফলস্বরূপ, মানবিক জ্ঞানের বিশাল স্তরগুলি হয় সম্পূর্ণরূপে ছিটকে পড়ে সোভিয়েত ব্যবস্থাশিক্ষা, অথবা "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" হিসাবে একটি ডোজ এবং একচেটিয়াভাবে সমালোচনামূলক পদ্ধতিতে উপস্থাপন করা হয়েছিল। পার্টির ইতিহাস, রাজনৈতিক অর্থনীতি এবং দিয়ামত সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বাধ্যতামূলক বিষয় ছিল এবং সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে তারা ছাত্রদের মধ্যে সবচেয়ে কম প্রিয় ছিল (একটি নিয়ম হিসাবে, তারা মূল বিশেষত্ব থেকে দূরে ছিল, বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্ন ছিল এবং একই সময়ে তুলনামূলকভাবে কঠিন, তাই তাদের অধ্যয়ন মূলত ফর্মুল্যাক বাক্যাংশ এবং আদর্শিক ফর্মুলেশনগুলি মুখস্থ করার জন্য নেমে আসে)।
ইতিহাসকে কালো করা এবং নৈতিক নির্দেশনার বিকৃতি।ইউএসএসআর-এ, স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ইতিহাসের পাঠদান দেশের ইতিহাসে জারবাদী সময়ের অবমাননা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং সোভিয়েত যুগের প্রথম দিকে এই অবমাননাটি সোভিয়েত ইতিহাসের পোস্ট-পেরেস্ট্রোইকা অবমাননার চেয়ে অনেক বেশি উচ্চাভিলাষী ছিল। অনেক প্রাক-বিপ্লবী রাষ্ট্রনায়ককে "জারবাদের দাস" হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল, তাদের নাম ইতিহাসের বই থেকে মুছে ফেলা হয়েছিল বা কঠোরভাবে নেতিবাচক প্রসঙ্গে উল্লেখ করা হয়েছিল। এবং এর বিপরীতে, স্টেনকা রাজিনের মতো সরাসরি ডাকাত ঘোষণা করা হয়েছিল " লোক নায়ক", এবং সন্ত্রাসীদের, দ্বিতীয় আলেকজান্ডারের হত্যাকারীদের মতো, "মুক্তিযোদ্ধা" এবং "উন্নত মানুষ" বলা হত। বিশ্ব ইতিহাসের সোভিয়েত ধারণায়, ক্রীতদাস এবং কৃষকদের সমস্ত ধরণের নিপীড়ন, সমস্ত ধরণের বিদ্রোহ এবং বিদ্রোহের প্রতি প্রচুর মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল (অবশ্যই, এটিও গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, কিন্তু কোনভাবেই প্রযুক্তি এবং সামরিক বিষয়ের ইতিহাস, ভূ-রাজনৈতিক এবং রাজবংশীয় ইতিহাস ইত্যাদির চেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ নয়)। "শ্রেণী সংগ্রাম" ধারণাটি রোপণ করা হয়েছিল, যার অনুসারে "শোষক শ্রেণীর" প্রতিনিধিদের নির্যাতিত হতে হবে বা এমনকি ধ্বংস করতে হবে। 1917 থেকে 1934 সাল পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ইতিহাস মোটেও পড়ানো হয়নি, সমস্ত ঐতিহাসিক বিভাগ বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল, ঐতিহ্যবাহী দেশপ্রেমকে "মহান শক্তি" এবং "অধীরতাবাদ" হিসাবে নিন্দা করা হয়েছিল এবং এর পরিবর্তে "সর্বহারা আন্তর্জাতিকতাবাদ" বসানো হয়েছিল। তারপরে স্ট্যালিন হঠাৎ করে দেশপ্রেমের পুনরুজ্জীবনের পথ পরিবর্তন করেন এবং ইতিহাসকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিরিয়ে দেন, তবে নেতিবাচক পরিণতিবিপ্লবোত্তর অস্বীকার এবং বিকৃতি ঐতিহাসিক স্মৃতিআজও অনুভূত হয়: অনেক ঐতিহাসিক নায়কদের ভুলে যাওয়া হয়েছিল, বহু প্রজন্মের মানুষের জন্য ইতিহাসের উপলব্ধি বিপ্লবের আগে এবং পরে অনেকগুলি ভাল ঐতিহ্য হারিয়ে গেছে।
একাডেমিক কর্মীদের এবং ব্যক্তিগত শৃঙ্খলার উপর আদর্শ এবং রাজনৈতিক সংগ্রামের নেতিবাচক প্রভাব। 1918-1924 সালে বিপ্লব এবং গৃহযুদ্ধের ফলস্বরূপ। প্রায় 2 মিলিয়ন মানুষ আরএসএফএসআর (তথাকথিত শ্বেতাঙ্গ দেশত্যাগ) থেকে দেশত্যাগ করতে বাধ্য হয়েছিল এবং বেশিরভাগ অভিবাসীরা ছিল জনসংখ্যার সবচেয়ে শিক্ষিত অংশের প্রতিনিধি, যার মধ্যে বিপুল সংখ্যক বিজ্ঞানী, প্রকৌশলী এবং শিক্ষক যারা দেশত্যাগ করেছিলেন। কিছু অনুমান অনুসারে, প্রায় তিন-চতুর্থাংশ রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং প্রকৌশলী সেই সময়কালে মারা গিয়েছিলেন বা দেশত্যাগ করেছিলেন। যাইহোক, প্রথম বিশ্বযুদ্ধের আগে থেকেই, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্রদের সংখ্যার দিক থেকে রাশিয়া ইউরোপে প্রথম স্থান অধিকার করেছিল, তাই দেশে জারবাদী সময়ে প্রশিক্ষিত প্রচুর বিশেষজ্ঞ ছিল (যদিও বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বেশ তরুণ বিশেষজ্ঞ) . এর জন্য ধন্যবাদ, ইউএসএসআর-এ উদ্ভূত শিক্ষক কর্মীদের তীব্র ঘাটতি 1920-এর দশকের শেষ নাগাদ বেশিরভাগ শিল্পে সফলভাবে পূরণ করা হয়েছিল (আংশিকভাবে অবশিষ্ট শিক্ষকদের উপর ভার বৃদ্ধির কারণে, তবে প্রধানত নতুন শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের কারণে। বেশী)। পরবর্তীকালে, যাইহোক, সোভিয়েত বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাদানকারী কর্মীরা নিপীড়ন এবং আদর্শিক প্রচারণার সময় গুরুতরভাবে দুর্বল হয়ে পড়েছিল। সোভিয়েত শক্তি. জেনেটিক্সের নিপীড়ন ব্যাপকভাবে পরিচিত, যার কারণে রাশিয়া, যা 20 শতকের শুরুতে জৈবিক বিজ্ঞানে বিশ্বের অন্যতম নেতা ছিল, 20 শতকের শেষের দিকে পিছিয়ে পড়ার বিভাগে চলে যায়। বিজ্ঞানের মধ্যে আদর্শিক সংগ্রামের প্রবর্তনের কারণে, মানবিক ও সামাজিক ক্ষেত্রের অনেক অসামান্য বিজ্ঞানীরা ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছেন (ইতিহাসবিদ, দার্শনিক এবং অ-মার্কসবাদী অনুপ্রেরণার অর্থনীতিবিদ; ভাষাবিদ যারা ম্যারিজমের আলোচনায় অংশ নিয়েছিলেন, সেইসাথে স্লাভিস্টরা; বাইজেন্টোলজিস্ট এবং ধর্মতত্ত্ববিদরা; প্রাচ্যবিদ - তাদের মধ্যে অনেককে তাদের পেশাদার সংযোগের কারণে জাপান বা অন্যান্য দেশে গুপ্তচরবৃত্তির মিথ্যা অভিযোগে গুলি করা হয়েছিল), তবে প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানের প্রতিনিধিরাও ক্ষতিগ্রস্থ হয়েছেন (গণিতবিদ লুজিনের মামলা, জ্যোতির্বিজ্ঞানীদের পুলকোভো মামলা, ক্রাসনয়ার্স্ক মামলা) ভূতত্ত্ববিদদের)। এই ঘটনাগুলির ফলস্বরূপ, সমগ্র বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়গুলি হারিয়ে গিয়েছিল বা চাপা পড়ে গিয়েছিল এবং অনেক ক্ষেত্রে বিশ্ব বিজ্ঞানের থেকে একটি লক্ষণীয় পিছিয়ে ছিল। বৈজ্ঞানিক আলোচনার সংস্কৃতি অত্যধিক মতাদর্শী এবং রাজনীতিকরণ করা হয়েছিল, যা অবশ্যই শিক্ষার উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।
জনসংখ্যার নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর জন্য উচ্চ শিক্ষার অ্যাক্সেসের উপর বিধিনিষেধ।আসলে প্রাপ্তির সুযোগ উচ্চ শিক্ষা 1920 এবং 1930 এর দশকে ইউএসএসআর-এ। বেসরকারী বণিক, উদ্যোক্তা (ভাড়া শ্রম ব্যবহার করে), পাদরিদের প্রতিনিধি এবং প্রাক্তন পুলিশ সদস্যদের সহ তথাকথিত ক্ষমতাচ্যুতদের বঞ্চিত করা হয়েছিল। সম্ভ্রান্ত, বণিক, যাজক পরিবারের সন্তানরা যুদ্ধ-পূর্ব সময়ে উচ্চ শিক্ষা লাভের চেষ্টা করার সময় প্রায়ই বাধার সম্মুখীন হয়। ইউএসএসআর-এর ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্রগুলিতে, শিরোনাম জাতীয়তার প্রতিনিধিরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তির জন্য পছন্দগুলি পেয়েছিলেন। যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে, সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির শতকরা হার ইহুদিদের সাথে স্বচ্ছভাবে চালু করা হয়েছিল।
বিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে পরিচিতির উপর বিধিনিষেধ, বিজ্ঞানীদের আন্তর্জাতিক যোগাযোগের উপর বিধিনিষেধ।যদি 1920 এর দশকে ভিতরে সোভিয়েত বিজ্ঞানপ্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন অব্যাহত ছিল, বিদেশ ভ্রমণ এবং বিজ্ঞানী এবং সেরা ছাত্রদের জন্য ইন্টার্নশিপ, আন্তর্জাতিক সম্মেলনে ক্রমাগত অংশগ্রহণ, বিনামূল্যে চিঠিপত্র এবং বিদেশী বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সীমাহীন প্রবাহ, তারপর 1930-এর দশকে। পরিস্থিতি আরও খারাপের জন্য পরিবর্তিত হতে শুরু করে। বিশেষ করে 1937 সালের পরে এবং যুদ্ধের আগে, বৈদেশিক সংযোগ থাকা বিজ্ঞানীদের জীবন এবং ক্যারিয়ারের জন্য কেবল বিপজ্জনক হয়ে ওঠে, যেহেতু তখন অনেককে গুপ্তচরবৃত্তির অভিযোগে গ্রেপ্তার করা হয়েছিল। 1940 এর দশকের শেষের দিকে কসমোপলিটানিজমের বিরুদ্ধে আদর্শিক প্রচারণার সময়, এটি এমন পর্যায়ে এসেছিল যে বিদেশী লেখকদের কাজের উল্লেখগুলিকে "পশ্চিমের আগে গো-পূজার" একটি প্রকাশ হিসাবে গণ্য করা শুরু হয়েছিল এবং অনেকে সমালোচনার সাথে এই ধরনের উল্লেখগুলিকে সমর্থন করতে বাধ্য হয়েছিল। এবং "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" এর স্টেরিওটাইপড নিন্দা। বিদেশী জার্নালে প্রকাশ করার ইচ্ছাকেও নিন্দা করা হয়েছিল, এবং সবচেয়ে অপ্রীতিকরভাবে, বিজ্ঞান এবং প্রকৃতির মতো প্রকাশনা সহ বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় বৈজ্ঞানিক জার্নালগুলির প্রায় অর্ধেককে পাবলিক ডোমেইন থেকে সরিয়ে বিশেষ সুরক্ষায় পাঠানো হয়েছিল। এটি "সবচেয়ে মাঝারি এবং নীতিহীন বিজ্ঞানীদের হাতে পরিণত হয়েছিল", যাদের জন্য "বিদেশী সাহিত্য থেকে ব্যাপক বিচ্ছিন্নতা এটিকে গোপন চুরির জন্য ব্যবহার করা এবং এটিকে মূল গবেষণা হিসাবে পাস করা সহজ করে তোলে।" ফলস্বরূপ, বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি, সোভিয়েত বিজ্ঞান এবং এর পরে শিক্ষা, সীমিত বাহ্যিক সম্পর্কের পরিস্থিতিতে, তারা বিশ্বব্যাপী প্রক্রিয়া থেকে বেরিয়ে আসতে শুরু করে এবং "নিজের রসে স্টু": বিশ্বমানের বিজ্ঞানীদের আলাদা করা আরও কঠিন হয়ে পড়ে। কম্পাইলার, প্লেগিয়ারিস্ট এবং সিউডোসায়েন্টিস্টদের কাছ থেকে, পশ্চিমা বিজ্ঞানের অনেক অর্জন ইউএসএসআর-এ অজানা বা খুব কম পরিচিত ছিল। » সোভিয়েত বিজ্ঞান শুধুমাত্র আংশিকভাবে সংশোধন করা হয়েছে, ফলস্বরূপ, বিদেশে রাশিয়ান বিজ্ঞানীদের কম উদ্ধৃতি এবং অপর্যাপ্ত পরিচিতির সমস্যা এখনও রয়েছে। উন্নত বিদেশী গবেষণা।
বিদেশী ভাষা শিক্ষার মান তুলনামূলকভাবে নিম্নমানের।যদি পশ্চিমে যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে বিদেশীদের আকৃষ্ট করার অভ্যাস ছিল - স্থানীয় ভাষাভাষীদের শিক্ষাদানের জন্য, সেইসাথে বৃহৎ মাপের ছাত্র বিনিময়ের অনুশীলন, যেখানে শিক্ষার্থীরা কয়েক মাস অন্য দেশে থাকতে পারে এবং কথ্য ভাষা শিখতে পারে। সর্বোত্তম সম্ভাব্য উপায়, প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, তারপরে সোভিয়েত ইউনিয়ন বিদেশী ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে অনেক পিছিয়ে ছিল - বদ্ধ সীমানা এবং পশ্চিম থেকে ইউএসএসআর-এ দেশত্যাগের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতির জন্য। এছাড়াও, সেন্সরশিপের কারণে, সোভিয়েত ইউনিয়নে বিদেশী সাহিত্য, চলচ্চিত্র এবং গানের রেকর্ডিংয়ের প্রবাহ সীমিত ছিল, যা বিদেশী ভাষার অধ্যয়নে মোটেও অবদান রাখে নি। ইউএসএসআর-এর তুলনায়, আধুনিক রাশিয়ায় ভাষা শেখার আরও অনেক সুযোগ রয়েছে।
মতাদর্শগত সেন্সরশিপ, স্বয়ংক্রিয়তা এবং শিল্প শিক্ষায় স্থবিরতা ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে। 20 শতকের শুরুতে রাশিয়া এবং ইউএসএসআরের প্রথম দিকে শৈল্পিক সংস্কৃতির ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতা এবং ট্রেন্ডসেটারদের মধ্যে ছিল। আভান্ট-গার্ডে পেইন্টিং, গঠনবাদ, ভবিষ্যতবাদ, রাশিয়ান ব্যালে, স্ট্যানিস্লাভস্কি সিস্টেম, ফিল্ম এডিটিং শিল্প - এটি এবং আরও অনেক কিছু সারা বিশ্ব থেকে প্রশংসা জাগিয়েছে। যাইহোক, 1930 এর দশকের শেষের দিকে। বিভিন্ন ধরণের শৈলী এবং প্রবণতা উপর থেকে আরোপিত সমাজতান্ত্রিক বাস্তববাদের আধিপত্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল - এটি নিজেই একটি খুব যোগ্য এবং আকর্ষণীয় শৈলী ছিল, তবে সমস্যাটি ছিল বিকল্পগুলির কৃত্রিম দমন। তাদের নিজস্ব ঐতিহ্যের উপর নির্ভরতা ঘোষণা করা হয়েছিল, যখন নতুন পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রয়াস শুরু হয়েছিল অনেক ক্ষেত্রে নিন্দিত হওয়ার জন্য ("সংগীতের পরিবর্তে গোলমাল"), এবং পশ্চিমা সাংস্কৃতিক কৌশলগুলি থেকে ধার করা বিধিনিষেধ এবং নিপীড়নের শিকার হয়েছিল, যেমন জ্যাজের ক্ষেত্রে, এবং তারপর রক সঙ্গীত। প্রকৃতপক্ষে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ধার নেওয়া সব ক্ষেত্রেই সফল হয়নি, কিন্তু নিন্দা ও বিধিনিষেধের মাত্রা এতটাই অপর্যাপ্ত ছিল যে এর ফলে শিল্পে উদ্ভাবনকে নিরুৎসাহিত করা হয়েছিল এবং সোভিয়েত ইউনিয়নের বিশ্ব সাংস্কৃতিক নেতৃত্ব ধীরে ধীরে হারিয়েছিল, সেইসাথে উত্থান হয়েছিল। ইউএসএসআর-এর একটি "আন্ডারগ্রাউন্ড কালচার"।
স্থাপত্য, নকশা, নগর পরিকল্পনার ক্ষেত্রে শিক্ষার অবনতি।ক্রুশ্চেভের "স্থাপত্যের বাড়াবাড়ির বিরুদ্ধে লড়াই" এর সময়কালে স্থাপত্য শিক্ষা, নকশা এবং নির্মাণের পুরো ব্যবস্থা গুরুতরভাবে প্রভাবিত হয়েছিল। 1956 সালে, ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ আর্কিটেকচার পুনর্গঠিত হয়েছিল এবং ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ কনস্ট্রাকশন অ্যান্ড আর্কিটেকচারের নামকরণ করা হয়েছিল এবং 1963 সালে এটি সম্পূর্ণরূপে বন্ধ ছিল (1989 পর্যন্ত)। ফলস্বরূপ, ইউএসএসআর-এর শেষের যুগটি নকশার পতনের সময় এবং স্থাপত্য এবং শহুরে পরিবেশের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান সংকটের সময় হয়ে ওঠে। স্থাপত্য ঐতিহ্য বাধাগ্রস্ত হয়েছিল এবং জীবনের জন্য অসুবিধাজনক মাইক্রোডিস্ট্রিক্টগুলির আত্মাহীন নির্মাণ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল; একটি "উজ্জ্বল ভবিষ্যত" এর পরিবর্তে, ইউএসএসআর-এ একটি "ধূসর বর্তমান" নির্মিত হয়েছিল।
মৌলিক শাস্ত্রীয় শাখার শিক্ষা বাতিল করা।সোভিয়েত ইউনিয়নে, যুক্তিবিদ্যার মতো একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় স্কুলের পাঠ্যক্রম থেকে বাদ দেওয়া হয়েছিল (এটি প্রাক-বিপ্লবী জিমনেসিয়ামগুলিতে অধ্যয়ন করা হয়েছিল)। যুক্তিবিদ্যা প্রোগ্রামে ফিরে এসেছিল এবং পাঠ্যপুস্তকটি শুধুমাত্র 1947 সালে প্রকাশিত হয়েছিল, কিন্তু 1955 সালে এটি আবার সরানো হয়েছিল, এবং পদার্থবিদ্যা এবং গণিতের লাইসিয়াম এবং অন্যান্য অভিজাত স্কুলগুলি বাদ দিয়ে, রাশিয়ার স্কুলছাত্রীদের যুক্তিবিদ্যা এখনও শেখানো হয় না। এদিকে, যুক্তি হল বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির অন্যতম ভিত্তি এবং অন্যতম অপরিহার্য আইটেম, যা সত্য এবং মিথ্যার মধ্যে পার্থক্য করতে, আলোচনা পরিচালনা করতে এবং ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করার দক্ষতা দেয়। সোভিয়েত স্কুল পাঠ্যক্রম এবং প্রাক-বিপ্লবী জিমনেসিয়ামের মধ্যে আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য ছিল ল্যাটিন এবং গ্রীক শিক্ষার বিলুপ্তি। এই প্রাচীন ভাষাগুলির জ্ঞান শুধুমাত্র প্রথম নজরে অকেজো বলে মনে হতে পারে, কারণ প্রায় সমস্ত আধুনিক বৈজ্ঞানিক পরিভাষা, চিকিৎসা এবং জৈবিক নামকরণ এবং গাণিতিক স্বরলিপি তাদের উপর নির্মিত; এছাড়াও, এই ভাষাগুলির অধ্যয়ন মনের জন্য একটি ভাল জিমন্যাস্টিক এবং আলোচনার দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। বিপ্লবের আগে এবং ইউএসএসআর-এর প্রথম দশকগুলিতে কাজ করেছেন এমন বেশ কয়েকটি প্রজন্মের বিশিষ্ট রাশিয়ান বিজ্ঞানী এবং লেখকরা শাস্ত্রীয় শিক্ষার ঐতিহ্যে লালিত হয়েছেন, যার মধ্যে যুক্তিবিদ্যা, ল্যাটিন এবং গ্রীক অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং এই সমস্ত কিছুর প্রায় সম্পূর্ণ প্রত্যাখ্যান। ইউএসএসআর এবং রাশিয়ার শিক্ষার উপর খুব কমই ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল।
শিক্ষা নিয়ে সমস্যা নৈতিক মূল্যবোধ, শিক্ষার শিক্ষাগত ভূমিকার আংশিক ক্ষতি।সেরা সোভিয়েত শিক্ষকরা সর্বদা জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষার লক্ষ্য কেবল জ্ঞান এবং দক্ষতার স্থানান্তর নয়, নৈতিক, সংস্কৃতিবান ব্যক্তির লালন-পালনও। অনেক উপায়ে, এই কাজটি সফলভাবে ইউএসএসআর-এর প্রথম দিকে সমাধান করা হয়েছিল - তারপরে গৃহযুদ্ধের পরে বিকশিত শিশু গৃহহীনতা এবং কিশোর অপরাধের সমস্যা সমাধান করা সম্ভব হয়েছিল; জনসংখ্যার উল্লেখযোগ্য জনগণের সাংস্কৃতিক স্তর বাড়াতে পরিচালিত। যাইহোক, কিছু ক্ষেত্রে, সোভিয়েত শিক্ষা শুধুমাত্র নৈতিকতা শিক্ষিত করতে ব্যর্থ হয়নি, বরং কিছু উপায়ে সমস্যাটিকে আরও বাড়িয়ে দিয়েছে। প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ার অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, যার মধ্যে গির্জা শিক্ষা এবং নোবেল মেইডেন ইনস্টিটিউটগুলি রয়েছে, সরাসরি একজন নৈতিক ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার এবং তাকে পরিবারে স্ত্রীর ভূমিকার জন্য বা "এর ভূমিকার জন্য প্রস্তুত করার প্রধান কাজটি নির্ধারণ করে। বিশ্বাসীদের সম্প্রদায়ে ভাই" বা "বোন"। সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই জাতীয় সমস্ত প্রতিষ্ঠান বন্ধ করা হয়েছিল, তাদের জন্য বিশেষ অ্যানালগ তৈরি করা হয়নি, নৈতিকতার শিক্ষা একটি সাধারণ গণ বিদ্যালয়ে অর্পণ করা হয়েছিল, এটিকে ধর্ম থেকে আলাদা করে, যা নাস্তিকতার প্রচার দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। সোভিয়েত শিক্ষার নৈতিক লক্ষ্য এখন আর পরিবার এবং সম্প্রদায়ের একজন যোগ্য সদস্যের শিক্ষা ছিল না, যেমনটি আগে ছিল, কিন্তু কর্মরত সমষ্টির সদস্যের শিক্ষা। শিল্প এবং বিজ্ঞানের ত্বরান্বিত বিকাশের জন্য, সম্ভবত এটি খারাপ ছিল না। যাইহোক, এই ধরনের পদ্ধতি উচ্চ স্তরের গর্ভপাতের সমস্যাগুলি খুব কমই সমাধান করতে পারে (বিশ্বে প্রথমবারের মতো ইউএসএসআর-এ বৈধ করা হয়েছে), উচ্চ স্তরের বিবাহবিচ্ছেদ এবং পারিবারিক মূল্যবোধের সাধারণ অবক্ষয়, অল্প কিছু শিশুর ক্ষেত্রে একটি তীক্ষ্ণ পরিবর্তন, ক্রমবর্ধমান গণ মদ্যপান এবং বিশ্ব মান অনুসারে ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে পুরুষদের জন্য অত্যন্ত কম আয়ু।
গৃহশিক্ষার প্রায় সম্পূর্ণ অবসান।রাশিয়ান ইতিহাস এবং সংস্কৃতির অনেক অসামান্য পরিসংখ্যান স্কুলের পরিবর্তে গৃহশিক্ষা পেয়েছেন, যা প্রমাণ করে যে এই ধরনের শিক্ষা খুব কার্যকর হতে পারে। অবশ্যই, শিক্ষার এই রূপটি সবার জন্য উপলব্ধ নয়, তবে হয় তুলনামূলকভাবে ধনী ব্যক্তিদের জন্য যারা শিক্ষক নিয়োগ করতে পারেন, বা কেবল বুদ্ধিমান এবং শিক্ষিত ব্যক্তিদের জন্য যারা তাদের বাচ্চাদের জন্য প্রচুর সময় দিতে পারেন এবং ব্যক্তিগতভাবে তাদের সাথে স্কুলের পাঠ্যক্রমের মধ্য দিয়ে যেতে পারেন। . যাইহোক, বিপ্লবের পরে, ইউএসএসআর-এ গৃহশিক্ষাকে কোনভাবেই উৎসাহিত করা হয়নি (বেশিরভাগ মতবাদের কারণে)। ইউএসএসআর-এ বহিরাগত ব্যবস্থা 1935 সালে চালু হয়েছিল, কিন্তু অনেকক্ষণ ধরেএটি প্রায় একচেটিয়াভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল, এবং স্কুলছাত্রীদের জন্য বাহ্যিক শিক্ষার একটি পূর্ণাঙ্গ সুযোগ শুধুমাত্র 1985-1991 সালে চালু করা হয়েছিল।
ছেলে ও মেয়েদের জন্য অ-বিকল্প সহ-শিক্ষা।শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি সন্দেহজনক সোভিয়েত উদ্ভাবন ছিল প্রাক-বিপ্লবী পৃথক শিক্ষার পরিবর্তে ছেলে ও মেয়েদের বাধ্যতামূলক যৌথ শিক্ষা। সেই সময়ে, এই পদক্ষেপটি নারীর অধিকারের জন্য সংগ্রাম, পৃথক বিদ্যালয়ের সংগঠনের জন্য কর্মী ও সুযোগ-সুবিধার অভাবের পাশাপাশি বিশ্বের কিছু নেতৃস্থানীয় দেশে সহশিক্ষার ব্যাপক চর্চার দ্বারা ন্যায়সঙ্গত ছিল। যুক্তরাষ্ট্র. যাহোক সর্বশেষ গবেষণাএকই মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে তারা দেখায় যে পৃথক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের ফলাফল 10-20% বৃদ্ধি করে। সবকিছু বেশ সহজ: যৌথ স্কুলে, ছেলে এবং মেয়েরা একে অপরের দ্বারা বিভ্রান্ত হয়, লক্ষণীয়ভাবে আরও দ্বন্দ্ব এবং ঘটনা রয়েছে; ছেলেরা, স্কুলের শেষ গ্রেড পর্যন্ত, একই বয়সের মেয়েদের থেকে শেখার ক্ষেত্রে পিছিয়ে থাকে, যেহেতু পুরুষের শরীর আরও ধীরে ধীরে বিকশিত হয়। বিপরীতে, পৃথক শিক্ষার সাথে, কর্মক্ষমতা উন্নত করতে বিভিন্ন লিঙ্গের আচরণগত এবং জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে আরও ভালভাবে বিবেচনা করা সম্ভব হয়, কিশোর-কিশোরীদের আত্মসম্মান একাডেমিক পারফরম্যান্সের উপর বেশি নির্ভরশীল, অন্য কিছুর উপর নয়। মজার বিষয় হল, 1943 সালে, শহরগুলিতে ছেলে এবং মেয়েদের জন্য পৃথক শিক্ষা চালু করা হয়েছিল, যা স্ট্যালিনের মৃত্যুর পরে 1954 সালে আবার বাদ দেওয়া হয়েছিল।
ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে এতিমখানার ব্যবস্থা। 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে পশ্চিমা দেশগুলিতে তারা ব্যাপকভাবে এতিমখানা বন্ধ করতে শুরু করেছিল এবং পরিবারগুলিতে এতিমদের বসাতে শুরু করেছিল (এই প্রক্রিয়াটি সাধারণত 1980 সালের মধ্যে সম্পন্ন হয়েছিল), ইউএসএসআর-এ এতিমখানাগুলির ব্যবস্থা শুধুমাত্র সংরক্ষিত ছিল না, এমনকি অবনতিও হয়েছিল। প্রাক-যুদ্ধ সময়। প্রকৃতপক্ষে, 1920-এর দশকে গৃহহীনতার বিরুদ্ধে সংগ্রামের সময়, মাকারেঙ্কো এবং অন্যান্য শিক্ষকদের ধারণা অনুসারে, প্রাক্তন গৃহহীন শিশুদের পুনঃশিক্ষায় শ্রম প্রধান উপাদান হয়ে ওঠে, যখন শ্রমিক সম্প্রদায়ের ছাত্রদের স্ব-সরকারের সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। স্বাধীনতা এবং সামাজিকীকরণের দক্ষতা বিকাশের জন্য। এই কৌশলটি চমৎকার ফলাফল দিয়েছে, বিশেষ করে বিবেচনা করে যে বিপ্লব, গৃহযুদ্ধ এবং দুর্ভিক্ষের আগে, বেশিরভাগ গৃহহীন শিশুদের এখনও পারিবারিক জীবনের কিছু অভিজ্ঞতা ছিল। যাইহোক, পরে, শিশুশ্রম নিষিদ্ধ করার কারণে, এই ব্যবস্থাটি ইউএসএসআর-এ পরিত্যক্ত হয়েছিল। 1990 সাল নাগাদ, ইউএসএসআর-এ 564টি এতিমখানা ছিল, এতিমখানার বাসিন্দাদের সামাজিকীকরণের স্তর কম ছিল এবং অনেক প্রাক্তন এতিমখানার বাসিন্দারা অপরাধী এবং বহিষ্কৃতদের তালিকায় পড়েছিল। 1990 এর দশকে রাশিয়ায় এতিমখানার সংখ্যা প্রায় তিনগুণ বেড়েছে, কিন্তু 2000-এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে, তাদের লিকুইডেশনের প্রক্রিয়া শুরু হয়েছিল এবং 2010-এর দশকে। এটি সমাপ্তির কাছাকাছি।
ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার অবনতি।যদিও ইউএসএসআর-এ তারা 1970-এর দশকে কর্মীকে সর্বতোভাবে প্রশংসা করেছিল এবং কাজের পেশাকে উন্নীত করেছিল। দেশে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা স্পষ্টভাবে অবনতি হতে শুরু করে। "আপনি যদি স্কুলে খারাপভাবে পড়াশোনা করেন তবে আপনি একটি ভোকেশনাল স্কুলে যাবেন!" (ভোকেশনাল টেকনিক্যাল স্কুল) - এইরকম কিছু অভিভাবক অবহেলিত স্কুলছাত্রীদের বলেছিলেন। বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে তারা দরিদ্র এবং তিনগুণ ছাত্র যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেনি, সেখানে জোরপূর্বক কিশোর অপরাধীদের বসিয়েছিল এবং এই সবই উন্নত উদ্যোক্তার অভাবের কারণে বিশেষজ্ঞ কর্মীদের তুলনামূলক উদ্বৃত্ত এবং পরিষেবা খাতের দুর্বল বিকাশের পটভূমির বিরুদ্ধে (যেটি হল, কর্মসংস্থানের বিকল্প, এখন যেমন ছিল, তখন ছিল না)। বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ে সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কাজ খারাপভাবে সংগঠিত হয়েছিল, ছাত্ররা "বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়" গুণ্ডামি, মাতালতা এবং সাধারণ নিম্ন স্তরের উন্নয়নের সাথে যুক্ত হতে শুরু করে। কাজের বিশেষত্বে বৃত্তিমূলক শিক্ষার নেতিবাচক চিত্র রাশিয়ায় আজও রয়ে গেছে, যদিও যোগ্য টার্নার্স, তালা প্রস্তুতকারক, মিলার, প্লাম্বাররা এখন উচ্চ বেতনের পেশার মধ্যে রয়েছে, যাদের প্রতিনিধিদের অভাব রয়েছে।
নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, অত্যধিক একীকরণ এবং পিতৃত্ববাদ।শিক্ষা, সেইসাথে মিডিয়া এবং সাধারণভাবে সোভিয়েত সংস্কৃতি, নাগরিকদের মধ্যে একটি শক্তিশালী এবং জ্ঞানী পার্টিতে বিশ্বাস স্থাপন করে যা সবাইকে নেতৃত্ব দেয়, মিথ্যা বলতে বা বড় ভুল করতে পারে না। অবশ্যই, নিজের জনগণ এবং রাষ্ট্রের শক্তিতে বিশ্বাস একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় জিনিস, তবে এই বিশ্বাসকে সমর্থন করার জন্য, কেউ খুব বেশি দূরে যেতে পারে না, নিয়মতান্ত্রিকভাবে সত্যকে চুপ করে রাখতে পারে এবং বিকল্প মতামতকে কঠোরভাবে দমন করতে পারে না। ফলস্বরূপ, যখন perestroika এবং গ্লাসনোস্টের বছরগুলিতে তারা এই বিকল্প মতামতগুলির স্বাধীনতা দিয়েছিল, যখন পূর্বে ইতিহাস সম্পর্কে তথ্য চাপা দিয়েছিল এবং সমসাময়িক সমস্যাআহ দেশ, নাগরিকদের বিশাল জনসাধারণ প্রতারিত বোধ করেছে, রাষ্ট্রের প্রতি আস্থা হারিয়েছে এবং স্কুলে তাদের অনেক মানবিক বিষয়ে পড়ানো হয়েছিল। অবশেষে, নাগরিকরা সম্পূর্ণ মিথ্যা, মিথ এবং মিডিয়া ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে অক্ষম ছিল, যা শেষ পর্যন্ত 1990-এর দশকে ইউএসএসআর-এর পতন এবং সমাজ ও অর্থনীতির গভীর অবক্ষয়ের দিকে পরিচালিত করেছিল। হায়, সোভিয়েত শিক্ষা ও সামাজিক ব্যবস্থা যথেষ্ট সতর্কতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিকল্প মতামতের প্রতি সহনশীলতা এবং আলোচনার সংস্কৃতি আনতে ব্যর্থ হয়েছে। এছাড়াও, প্রয়াত সোভিয়েত মডেলের শিক্ষা নাগরিকদের মধ্যে পর্যাপ্ত স্বাধীনতা, ব্যক্তিগতভাবে তাদের সমস্যাগুলি সমাধান করার ইচ্ছা জাগিয়ে তুলতে এবং রাষ্ট্র বা অন্য কেউ আপনার জন্য এটি না করা পর্যন্ত অপেক্ষা করতে সহায়তা করেনি। সোভিয়েত-পরবর্তী তিক্ত অভিজ্ঞতা থেকে এসব শিখতে হয়েছে।
== উপসংহার (−) ==
সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থার মূল্যায়নে, এর অসঙ্গতির কারণে একক এবং সম্পূর্ণ সিদ্ধান্তে আসা কঠিন।
ইতিবাচক পয়েন্ট:
নিরক্ষরতার চূড়ান্ত নির্মূল এবং সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষার ব্যবস্থা
- প্রাকৃতিক এবং সঠিক বিজ্ঞানে উচ্চ প্রযুক্তিগত শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশ্ব নেতৃত্ব।
- শিল্পায়ন, মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধে বিজয় এবং যুদ্ধ-পরবর্তী সময়ে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সাফল্য নিশ্চিত করতে শিক্ষার মূল ভূমিকা।
- শিক্ষকতা পেশার জন্য উচ্চ মর্যাদা এবং সম্মান, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের প্রেরণা।
- ক্রীড়া শিক্ষার উচ্চ স্তরের উন্নয়ন, ক্রীড়া কার্যক্রমের ব্যাপক প্রচার।
- কারিগরি শিক্ষার উপর জোর দেওয়া সোভিয়েত রাষ্ট্রের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করা সম্ভব করেছে।নেতিবাচক পয়েন্ট:
মতাদর্শের নেতিবাচক প্রভাব এবং পররাষ্ট্রনীতি পরিস্থিতির কারণে উদার শিল্প শিক্ষার ক্ষেত্রে পশ্চিমাদের থেকে পিছিয়ে। ইতিহাস, অর্থনীতি এবং বিদেশী ভাষার পাঠদান বিশেষত কঠিন আঘাত ছিল।
- বিদ্যালয়ের অত্যধিক একীকরণ এবং কেন্দ্রীকরণ এবং অল্প পরিমাণে, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা, এর সাথে এর ছোট যোগাযোগের সাথে পৃথিবীর বাইরে. এর ফলে অনেক সফল প্রাক-বিপ্লবী অনুশীলন হারিয়ে যায় এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিদেশী বিজ্ঞানের চেয়ে পিছিয়ে পড়ে।
- পারিবারিক মূল্যবোধের অবক্ষয় এবং ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে নৈতিকতার সাধারণ পতনের প্রত্যক্ষ অপরাধ, যা জনসংখ্যা এবং সামাজিক সম্পর্কের বিকাশে নেতিবাচক প্রবণতার দিকে পরিচালিত করেছিল।
- নাগরিকদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অপর্যাপ্ত শিক্ষা, যা তথ্য যুদ্ধের সময় কার্যকরভাবে ম্যানিপুলেশন প্রতিরোধ করতে সমাজের অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে।
- শিল্প শিক্ষা সেন্সরশিপ এবং উচ্চ আদর্শগত বিষয়বস্তু, সেইসাথে বিদেশী কৌশল আয়ত্ত করার বাধা থেকে ভুগছে; এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পরিণতি হল ইউএসএসআর-এর শেষ দিকে নকশা, স্থাপত্য এবং নগর পরিকল্পনার পতন।
- অর্থাৎ, তার মানবিক দিক থেকে, সোভিয়েত শিক্ষাব্যবস্থা শেষ পর্যন্ত রাষ্ট্রকে সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার মূল কাজগুলি সমাধান করতে ব্যর্থ হয়নি, বরং দেশের নৈতিক, জনসংখ্যাগত এবং সামাজিক অবক্ষয়ের অন্যতম কারণ হয়ে উঠেছে। যা, যাইহোক, মানবিক ও শিল্পের ক্ষেত্রে ইউএসএসআর-এর চিত্তাকর্ষক কৃতিত্বকে অস্বীকার করে না।
পুনশ্চ. যাইহোক, যুক্তি সম্পর্কে. যুক্তিবিদ্যার একটি পাঠ্যপুস্তক, সেইসাথে সভ্য আলোচনার শিল্পের অন্যান্য বিনোদনমূলক উপকরণ এখানে পাওয়া যাবে।
মিথ এক: সোভিয়েত শিক্ষা বিশ্বের সেরা ছিল। যখন আমরা সোভিয়েত শিক্ষার কথা বলি, তখন আমরা কল্পনা করি একচেটিয়া, স্থির, তার সমগ্র দৈর্ঘ্য জুড়ে অপরিবর্তনীয় কিছু। আসলে, এটা ছিল না. সোভিয়েত শিক্ষা, যে কোনও সামাজিক ব্যবস্থার মতো, অবশ্যই, পরিবর্তিত হয়েছে, নির্দিষ্ট গতিশীলতার মধ্য দিয়ে গেছে, অর্থাৎ, এই শিক্ষার যুক্তি পরিবর্তিত হয়েছে, এটির মুখোমুখি হওয়া লক্ষ্য এবং কাজগুলি পরিবর্তিত হয়েছে। এবং যখন আমরা সাধারণত "সেরা" শব্দটি বলি, তখন এটি আবেগগত মূল্যায়নে লোড হয়। "ভাল" বলতে কী বোঝায়, সর্বোত্তম কিসের তুলনায়, মানদণ্ড কোথায়, মূল্যায়নগুলি কোথায়, আমরা কেন এমন মনে করি?
প্রকৃতপক্ষে, আমরা যদি 1920 এর দশকের শুরু থেকে সোভিয়েত শিক্ষা গ্রহণ করি, যখন বলশেভিকরা শেষ পর্যন্ত ক্ষমতায় আসে, সোভিয়েত ইউনিয়নের পতন পর্যন্ত, আমরা দেখতে পাই যে এটি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, 1920-এর দশকে, সোভিয়েত শিক্ষার প্রধান কাজ ছিল নিরক্ষরতা দূর করা। বেশিরভাগ জনসংখ্যা - এটি প্রায় 80%, এবং শুধুমাত্র কৃষক জনসংখ্যার মধ্যেই নয়, শহরগুলির কিছু লোকও কার্যত জানত না যে কীভাবে পড়তে এবং লিখতে হয় তা জানত না। তদনুসারে, তাদের এটি শেখানো প্রয়োজন ছিল। 16 থেকে 50 বছর বয়সী প্রাপ্তবয়স্ক নাগরিকদের জন্য বিশেষ স্কুল তৈরি করা হয়েছিল, তরুণ প্রজন্মের জন্য বিশেষ কোর্স তৈরি করা হয়েছিল এবং একটি সম্পূর্ণ বোধগম্য কাজ ছিল - নিরক্ষরতা দূর করা।
আমরা যদি 1930-1940-এর দশকের পরবর্তী যুগকে ধরি, তবে অবশ্যই, সেখানে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজটি ছিল ত্বরিত প্রাকৃতিককরণের জন্য কর্মী তৈরি করা, নির্দিষ্ট প্রযুক্তিগত কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া যারা শিল্পের ত্বরান্বিত আধুনিকীকরণ নিশ্চিত করবে। এবং এই কাজটিও বোধগম্য। সেই অনুযায়ী নির্মিত হয়েছিল স্কুল কোর্স, কারিগরি স্কুল, কলেজ এবং তাই অনুযায়ী নির্মিত হয়. এবং সোভিয়েত শিক্ষাও এই কাজের সাথে মোকাবিলা করেছিল, কোর্সগুলি প্রস্তুত করা হয়েছিল এবং আপনি এবং আমি জানি, স্তালিনের শিল্পায়ন সংক্ষিপ্ততম সময়ের মধ্যে সম্পন্ন হয়েছিল।
যদি আমরা 1950-1960-এর দশকের যুদ্ধ-পরবর্তী যুগকে ধরি, তাহলে এখানে সোভিয়েত শিক্ষার মূল কাজটি আবার মহাকাশে, সামরিক-শিল্পক্ষেত্রে একটি বড় অগ্রগতির জন্য বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত কর্মী সরবরাহ করা এবং আবার, সোভিয়েত শিক্ষা মোকাবিলা করেছে। এই কাজের সাথে, আমরা জন এফ কেনেডির কথা মনে করি যে আমরা স্কুল ডেস্কে রাশিয়ানদের কাছে মহাকাশ প্রতিযোগিতায় হেরেছিলাম। অর্থাৎ, সোভিয়েত শিক্ষার মুখোমুখি হওয়া সেই কাজগুলির সাথে, এটি নীতিগতভাবে মোকাবেলা করেছিল। কিন্তু আমরা ইতিমধ্যে দেখতে পাচ্ছি যে এটি ভিন্নধর্মী ছিল এবং এই কাজগুলি পরিবর্তিত হয়েছে।
যাইহোক, আমরা মূলত শারীরিক এবং গাণিতিক শিক্ষা সম্পর্কে কথা বলছি, অর্থাৎ, সোভিয়েত শিক্ষা নির্দিষ্ট প্রধান কাজগুলির লক্ষ্য ছিল। অন্য সব ক্ষেত্র, এবং প্রথমত মানবিক ক্ষেত্র, যথাক্রমে, সম্পূর্ণ ভিন্ন অবস্থায় ছিল, প্রকৃতপক্ষে কোনও বিদেশী ভাষা ছিল না, এবং যে স্তরে তাদের শেখানো হয়েছিল, সেই সমস্ত লোকেদের বলা হয়েছিল যারা বিদেশে পালিয়ে যাওয়ার জন্য যথেষ্ট ভাগ্যবান ছিল। যে খুব কম লোকই তাদের বোঝে। অধিকন্তু, মানবিক জ্ঞান নিজেই মতাদর্শগত ক্লিচ দ্বারা অন্ধ ছিল। এবং সাধারণভাবে, এবং সামগ্রিকভাবে, এই গোলকটি মথবলড ছিল এবং এর বিকাশকে প্রশ্নবিদ্ধ করা হয়েছিল।
কেন গণিত, পদার্থবিদ্যা এবং সঠিক বিজ্ঞানের উপর ফোকাস ছিল? উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত উভয় কারণ ছিল। উদ্দেশ্যমূলক কারণএই বিষয়টির মধ্যে রয়েছে যে কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন, যেমন আমি বলেছিলাম, সামরিক-শিল্প কমপ্লেক্সের জন্য, ইঞ্জিনিয়ারদের প্রয়োজন ছিল, ইঞ্জিনিয়াররা প্রথম স্থানে যোগ্য। শুধু একজন ব্যক্তি নয় যে মেশিনে কীভাবে কাজ করতে হবে তা জানবে, কিন্তু একজন ব্যক্তি যিনি বুঝতে পারবেন কিভাবে এটি সব কাজ করে। এবং বিষয়গত কারণগুলি ছিল যে মানবিক ক্ষেত্রটি সম্পূর্ণরূপে আদর্শিক ছিল এবং বৈজ্ঞানিক চিন্তার জন্য কোন স্থান ছিল না, তাই, মানবিক ক্ষেত্রে ঘুরে দাঁড়ানোর জায়গা ছিল না, সবকিছু নিষিদ্ধ ছিল। অতএব, যে ব্যক্তি সুনির্দিষ্টভাবে বিজ্ঞানে নিযুক্ত হওয়ার জন্য তুলনামূলকভাবে স্বাধীন হতে চেয়েছিলেন তিনি গণিতের ক্ষেত্রে, পদার্থবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে - সঠিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এটি করতে সক্ষম হতে পারেন। এবং এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে যুক্তিবিদ্যার ভবিষ্যত দার্শনিকরা মূলত সোভিয়েত গাণিতিক বিদ্যালয় থেকে এসেছেন। এবং যদি আমরা মানবিক ক্ষেত্রটি গ্রহণ করি, একটি সর্বোত্তম উদাহরণ হল আমাদের দার্শনিক আলেক্সি ফেডোরোভিচ লোসেভ, যাকে দর্শনে নিযুক্ত হতে নিষেধ করা হয়েছিল এবং তিনি দর্শনের ছদ্মবেশে নান্দনিকতায় নিযুক্ত ছিলেন, যদিও তিনি কার্যত একই কাজ করেছিলেন।
সঠিক বিজ্ঞানের জন্য, শারীরিক এবং গাণিতিক, সোভিয়েত শিক্ষা সত্যিই খুব ভাল ছিল। কিন্তু ঘটনা হল যখন 1943 সালে সোভিয়েত সৈন্যরাতারা জার্মানদের সোভিয়েত ইউনিয়নের সীমানায় ঠেলে দিতে শুরু করে এবং নতুন শহর ও গ্রাম মুক্ত করা হয়েছিল, কে এই সব পুনরুদ্ধার করবে তা নিয়ে প্রশ্ন উঠেছে। অবশ্যই, পছন্দটি উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের এবং প্রযুক্তিগত বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ের ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীদের পক্ষে করা হয়েছিল। কিন্তু দেখা গেল যে এই লোকদের সাক্ষরতার স্তর সর্বনিম্ন স্তরে রয়েছে, তারা প্রথম বছর কারিগরি স্কুলেও প্রবেশ করতে পারে না, তাই হয়েছিল নিম্ন স্তরেরশিক্ষা
ভবিষ্যতে, শিক্ষার স্তরে ধীরে ধীরে বৃদ্ধি ঘটতে শুরু করে। প্রথমে, একটি বাধ্যতামূলক সাত বছরের পরিকল্পনা, তারপর 1958 থেকে একটি আট বছরের পরিকল্পনা, 1964 থেকে একটি দশ বছরের পরিকল্পনা এবং 1984 থেকে একটি এগারো বছরের পরিকল্পনা৷ এটি কী ঘটিয়েছিল - এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছিল যে সেই সমস্ত হারানো ব্যক্তিরা যারা আগে কাজ করতে যেতে পারে, বা বলতে পারে, একটি কারখানায় বা একটি কারখানার স্কুলে, অনুশীলন থেকে দূরে না গিয়ে সেখানে কিছু ধরণের শিক্ষা লাভ করে এবং ভাল হয়ে ওঠে। কর্মী, বা কেবল তাদের শিক্ষাগত স্তর না বাড়িয়ে অবিলম্বে কাজ ছেড়ে যেতে পারে, এখন তারা স্কুলে থাকতে বাধ্য হয়েছিল। এবং যারা বৃত্তিমূলক স্কুলে মিশে যেতে পারেনি তাদের স্কুলে থাকতে বাধ্য করা হয়েছিল এবং শিক্ষকদের এটি সম্পর্কে কিছু করতে হয়েছিল। তদুপরি, যেহেতু এটি সমস্ত স্বতঃস্ফূর্তভাবে করা হয়েছিল এবং আমাদের শিক্ষার স্তর দ্রুত বাড়ছে, অর্থাৎ গতকাল, খুব প্রচুর পরিমাণেশিক্ষকদের এটি আয়ত্ত করার সময় ছিল না উন্নত স্তর, অর্থাৎ, রিফ্রেশার কোর্স নিতে, সেগুলির জন্য কী প্রয়োজন তা বোঝার জন্য।
এবং তাই, একটি খুব কুৎসিত পরিস্থিতি দেখা গেল - যাকে আমরা বলি কুলিং, যখন বেশিরভাগ শিক্ষার্থী কোথাও যেতে পারে না এবং শিক্ষার আনুষ্ঠানিকতা, যখন শিক্ষক শেখানোর ভান করেছিলেন, তখন শিশুরা ভান করেছিল যে তারা শেষ পর্যন্ত পৌঁছানোর জন্য পড়াশোনা করছে। স্কুলের, ট্রিপলেট আঁকতে এবং তাদের শান্তিতে বের হতে দেয় মহান জীবন. এবং ফলাফলটি ছিল বিচ্ছিন্নতার পরিস্থিতি, যখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি, গড়ে, 1960 এবং 1970 এর দশকে, 20-30% স্কুল গ্র্যাজুয়েট বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশ করেছিল। বাকি 70-80% প্রত্যাখ্যান করা হয়েছিল, তারা কোথাও যায়নি, তারা উত্পাদনে গিয়েছিল, কিন্তু যারা 20% স্কুলে একটি ভাল একাডেমিক শিক্ষা পেয়েছে, তারা এটি পেতে পারে এবং চেয়েছিল। তারা তখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে খুব ভাল শিক্ষা লাভ করে এবং তারপরে সোভিয়েত বিজ্ঞানের গৌরব অর্জন করে, প্রাথমিকভাবে মৌলিক শারীরিক এবং গাণিতিক বিজ্ঞানে। এরপর তারা মহাকাশে রকেট চালাবে ইত্যাদি। কিন্তু বাকি 80% বাদ পড়েছিল এবং বিবেচনায় নেওয়া হয়নি, এবং তাদের মধ্যে সাক্ষরতার হার ছিল খুবই কম। অর্থাৎ, তারা কীভাবে পড়তে, লিখতে, গণনা করতে এবং সাধারণভাবে জানত, তার পরে তারা অবিলম্বে উত্পাদনে গিয়েছিল।
বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, সোভিয়েত স্কুলের ছেলেমেয়েদের বিষয়গুলিতে খণ্ডিত জ্ঞানের একটি মোটামুটি ভাল সেট ছিল, তবে, প্রথমত, তারা জানত না কীভাবে এই জ্ঞানকে জীবনে প্রয়োগ করতে হয় এবং দ্বিতীয়ত, তাদের ধারণা ছিল না যে কীভাবে একটি বিষয় এলাকা থেকে জ্ঞান স্থানান্তর করা যেতে পারে। অন্যের প্রতি. গণিত এবং পদার্থবিদ্যার সাথে একটি ক্লাসিক উদাহরণ - যে কোনও পদার্থবিজ্ঞানের শিক্ষক জানতেন যে যদি পদার্থবিজ্ঞান ডুবে যায়, সম্ভবত গণিতের সমস্যাগুলি সন্ধান করা প্রয়োজন। তবে এটি অন্যান্য বিষয়গুলির জন্য আরও সমস্যাযুক্ত ছিল, যেমন রসায়ন এবং জীববিদ্যা, বা ইতিহাস এবং সাহিত্য। এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, যখন তারা সোভিয়েত ইউনিয়নের সেরা শিক্ষা ব্যবস্থার কথা বলে, তারা ভুলে যায় যে কার্যত কেউ এই সিস্টেমটি অনুলিপি করেনি। আমরা এখন বিশ্বের সেরা শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি জানি - ফিনল্যান্ডে, সিঙ্গাপুরে, সারা বিশ্বের লোকেরা সেখানে যেতে চায়৷ এই সিস্টেমের চাহিদা আছে, এটি অনেক টাকা দিয়ে কেনা হয়। কেউ সোভিয়েত সিস্টেম কিনেনি, এবং এমনকি বিনামূল্যে, ব্যাপকভাবে, কারও প্রয়োজন ছিল না। গ্রাজুয়েট ডিপ্লোমা সোভিয়েত বিশ্ববিদ্যালয়গড় ইউরোপ এবং বিশ্বের কোথাও উদ্ধৃত করা হয়নি. এখন আমি সেই উজ্জ্বল মনের কথা বলছি না যারা বিদেশে গিয়ে ভাল অর্থ পেয়েছে, প্রথমত, তারা আবার পদার্থবিদ এবং গণিতবিদ, কেউ নোবেল বিজয়ীও হতে পারে। কিন্তু প্রশ্ন হচ্ছে শিক্ষাব্যবস্থা নিজেই এই মানুষদের জন্য কতটা বিনিয়োগ করেছে, কতটা সিস্টেম থেকে এবং কতটা তাদের থেকে ফলাফল, এই অসামান্য ব্যক্তিদের কাছ থেকে।
মিথ: সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা নিখুঁত ছিল
এই পৌরাণিক কাহিনীটি সক্রিয়ভাবে কমিউনিস্টদের দ্বারা প্রতিলিপি করা হয়েছে এবং যারা ইউএসএসআর-এর জন্য খুবই নস্টালজিক। বাস্তবে, সোভিয়েত শিক্ষা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, গণিত এবং প্রকৌশল এবং খেলাধুলায় তুলনামূলকভাবে শক্তিশালী ছিল। যাইহোক, অন্যান্য বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই এটি তুলনামূলকভাবে দুর্বল ছিল, উভয়ই সেই যুগের পশ্চিমা সমকক্ষদের সাথে তুলনা করে এবং আধুনিক শিক্ষার সাথে তুলনা করে:
ইতিহাস, অর্থনীতি, দর্শন এবং অন্যান্য মানবিক শৃঙ্খলাইউএসএসআর-এ অত্যন্ত মতাদর্শী ছিল, তাদের শিক্ষা 19 শতকের একটি গভীরভাবে সেকেলে মার্ক্সবাদী দৃষ্টান্তের উপর ভিত্তি করে ছিল, যখন এই ক্ষেত্রে সাম্প্রতিক বিদেশী অর্জনগুলিকে মূলত উপেক্ষা করা হয়েছিল - বা "বুর্জোয়া বিজ্ঞান" হিসাবে একচেটিয়াভাবে নেতিবাচকভাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল। সাধারণভাবে, সোভিয়েত স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্ররা বিশ্বের একটি বরং সরলীকৃত এবং বিকৃত মানবিক চিত্র তৈরি করেছিল।
সোভিয়েত স্কুলগুলিতে বিদেশী ভাষাগুলি গড়ে খুব কম স্তরে শেখানো হত। পশ্চিমা দেশগুলির বিপরীতে, ইউএসএসআর-এ নেটিভ শিক্ষকদের আমন্ত্রণ জানানোর কার্যত কোন সুযোগ ছিল না এবং একই সময়ে মূল ভাষায় বিদেশী সাহিত্য, চলচ্চিত্র এবং গানগুলিতে অ্যাক্সেস পাওয়া কঠিন ছিল। প্রায় কোন ছাত্র বিনিময় বাহিত করা হয় নি, যা গুরুতরভাবে বিদেশে বসবাস করার সময় ভাষার দক্ষতা স্তর বাড়াতে অনুমতি দেয়.
ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে শিল্প শিক্ষা, স্থাপত্য এবং নকশায় একটি বরং দুঃখজনক পরিস্থিতি তৈরি হয়েছিল, যা 1960-1980-এর দশকে সোভিয়েত শহরগুলির স্থাপত্যের অবনতি এবং সেইসাথে সোভিয়েত নাগরিকদের বিদেশী জিনিস কেনার ব্যাপক আকাঙ্ক্ষায় স্পষ্টভাবে দেখা যায়। জিনিস - গুণগতভাবে এবং সুন্দরভাবে তৈরি।
যদি কারও কাছে মনে হয় যে এই সমস্ত মানবিক ক্ষেত্রগুলি গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে এটি লক্ষণীয় যে এটি অবিকল অবমূল্যায়নের কারণে হয়েছিল, কারণ এই অঞ্চলগুলির অপর্যাপ্ত বা ভুল উন্নয়নের কারণে শেষ পর্যন্ত সোভিয়েত ইউনিয়ন এত সহজে ভেঙে পড়েছিল।
মিথ: শিক্ষাব্যবস্থায় সমস্যাগুলি পেরেস্ট্রোইকা এবং ইউএসএসআরের পতনের যুগে শুরু হয়েছিল
বাস্তবে, সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থায় সর্বদা কিছু সমস্যা ছিল এবং আধুনিক রাশিয়াকে যে প্রধান সংকটের ঘটনাটি মোকাবেলা করতে হয়েছিল তা ইউএসএসআরের শেষের দিকে ফিরে আসতে শুরু করেছিল এবং 1970 এবং 1980 এর দশকে ইতিমধ্যে লক্ষণীয় ছিল।
1960 সাল পর্যন্ত সোভিয়েত শিক্ষার একটি মূল কাজ ছিল: দ্রুত শিল্পায়নের সময় বিশেষজ্ঞ এবং শ্রমের জন্য দেশের চাহিদা মেটাতে এবং সেইসাথে শিক্ষিত লোক এবং দক্ষ শ্রমিকদের ব্যাপক ক্ষতি পূরণের জন্য যতটা সম্ভব বেশি কর্মী, প্রকৌশলী এবং বিজ্ঞানীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া। দ্বারা গৃহযুদ্ধ, সাদা দেশত্যাগ, মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধ, সেইসাথে দমন. তদুপরি, একটি নতুন যুদ্ধ এবং নতুন মানুষের ক্ষতির ক্ষেত্রে কর্মী এবং বিশেষজ্ঞদের একটি বড় ব্যবধানে প্রস্তুত থাকতে হবে (একইভাবে, যুদ্ধের ক্ষেত্রে ইউএসএসআর-এ ডুপ্লিকেট উদ্যোগ এবং উত্পাদন সাইট তৈরি করা হয়েছিল)। কর্মীদের একটি গুরুতর অভাবের পরিস্থিতিতে, বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক স্কুলগুলির যে কোনও স্নাতককে খুব দ্রুত "তাদের হাত দিয়ে ছিঁড়ে ফেলা হয়েছিল", বিভিন্ন মহান নির্মাণ সাইট, নতুন কারখানা এবং ডিজাইন ব্যুরোতে কাজের ব্যবস্থা করা হয়েছিল। অনেক মানুষ ভাগ্যবান ছিল, এবং তারা একটি আকর্ষণীয় এবং উপর পড়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজভালো ক্যারিয়ার গড়তে পারে। একই সময়ে, শিক্ষার মান সমালোচনামূলক ছিল না: প্রত্যেকেরই চাহিদা ছিল এবং প্রায়শই তাদের কর্মক্ষেত্রে তাদের পড়াশোনা শেষ করতে হয়েছিল।
আনুমানিক 1960 এর দশকে। পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়েছে। দেশে নগরায়ণ এবং শিল্প বৃদ্ধির হার দ্রুত হ্রাস পেয়েছে, শিল্প এবং বিজ্ঞানের কর্মী পূরণের সময় এসেছে এবং দীর্ঘ শান্তিপূর্ণ সময়ের পরিস্থিতিতে তাদের অতিরিক্ত উত্পাদন তার অর্থ হারিয়েছে। একই সময়ে, সেই সময়ের মধ্যে ভোকেশনাল স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয় এবং ছাত্রদের সংখ্যা নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছিল, কিন্তু আগে যদি তাদের খুব বেশি চাহিদা থাকত, তবে এখন রাজ্য আর আগের মতো একই আকর্ষণীয় চাকরি দিতে পারত না। নতুন শিল্পগুলি অপর্যাপ্ত পরিমাণে তৈরি করা হয়েছিল, পুরানোগুলিতে মূল অবস্থানগুলি দৃঢ়ভাবে দখল করা হয়েছিল এবং ব্রেজনেভ যুগের বৃদ্ধরা যুবকদের কাছে তাদের জায়গা ছেড়ে দেওয়ার জন্য কোনওভাবেই তাড়াহুড়ো করেনি।
প্রকৃতপক্ষে, তখনই, ইউএসএসআর-এর শেষ দশকগুলিতে, শিক্ষার সমস্যাগুলি বাড়তে শুরু করে, যা প্রায় নিম্নরূপ সংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে:
বিশ্ববিদ্যালয় এবং ভোকেশনাল স্কুলগুলির কন্টিনজেন্টে একটি তীক্ষ্ণ বৃদ্ধি, যার ফলে ছাত্রদের গড় স্তর হ্রাস পেয়েছে এবং প্রত্যেককে ভাল চাকরি দেওয়ার জন্য রাষ্ট্রের ক্ষমতা হ্রাস পেয়েছে (সুস্পষ্ট সমাধান হবে পরিষেবা খাতের উন্নয়ন। , নতুন চাকরি তৈরি করার জন্য, স্ব-কর্মসংস্থানের সুযোগের বিকাশের জন্য উদ্যোক্তার অনুমতি - তবে এর নির্দিষ্টতার কারণে, সোভিয়েত রাষ্ট্র এই ধরনের পদক্ষেপ নিতে পারেনি বা চায়নি)।
শিক্ষক ও শিক্ষকের সামাজিক ভূমিকার পতন, ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে শিক্ষার ক্ষেত্রে বেতনের পতন (যদি 1940 সালে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থায় বেতন শিল্প গড়ের 97% ছিল, তবে 1960 সালে তা ছিল 79%। %, এবং 1985 সালে এটি ছিল মোট 63%।
বন্ধ সীমানা এবং বিজ্ঞানে রাষ্ট্রের মতাদর্শগত হস্তক্ষেপের কারণে অনেকগুলি শাখায় পশ্চিমের পিছিয়ে থাকা ক্রমবর্ধমান পিছিয়ে।
এই সমস্যাগুলি আধুনিক রাশিয়া দ্বারা উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত হয়েছিল, আংশিকভাবে সমাধান করা হয়েছিল, আংশিকভাবে আরও খারাপ হয়েছিল।
মিথ: সোভিয়েত শিক্ষা একজন ব্যক্তিকে বড় করার জন্য আরও ভাল ছিল
যারা ইউএসএসআর-এর জন্য নস্টালজিক তাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, সোভিয়েত শিক্ষা একজন মানুষ এবং একজন সৃষ্টিকর্তাকে উত্থাপন করেছে, অন্যদিকে আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষা ফিলিস্তিনি, ভোক্তা এবং ব্যবসায়ীদের নিয়ে এসেছে (এটি সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার নয় যে কেন পরবর্তীদের অধিকার থেকে বঞ্চিত করা হয়েছে) মানুষ এবং স্রষ্টা উভয়ই)।
কিন্তু ইউএসএসআর-এ লোকেদের নিয়ে আসা কি সত্যিই এত ভাল?
1960 থেকে 1980 এর দশক পর্যন্ত - সোভিয়েত শিক্ষা মদ্যপদের পুরো প্রজন্মকে নিয়ে এসেছে। দেশে অ্যালকোহল সেবন তিনগুণেরও বেশি বেড়েছে, যার ফলস্বরূপ, 1964 সাল থেকে, পুরুষদের আয়ু বৃদ্ধি RSFSR (পশ্চিমা দেশগুলির বিপরীতে) থেমে গেছে, অ্যালকোহল মৃত্যুর হার এবং অ্যালকোহল অপরাধ দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে।
সোভিয়েত শিক্ষা এমন একটি সমাজকে গড়ে তুলেছিল যারা 1960 এর দশকের শেষের দিক থেকে। নিজেকে পুনরুত্পাদন করা বন্ধ করে দিয়েছে - প্রতি মহিলার সন্তানের সংখ্যা 2.1-এর কম হয়েছে, যার ফলস্বরূপ পরবর্তী প্রজন্মের সংখ্যা আগেরগুলির তুলনায় ছোট হয়ে গেছে। একই সময়ে, ইউএসএসআর-এ গর্ভপাতের সংখ্যা জন্মগ্রহণকারী শিশুদের সংখ্যাকে ছাড়িয়ে গেছে এবং প্রতি বছর প্রায় 4-5 মিলিয়ন। ইউএসএসআর-এ বিবাহবিচ্ছেদের সংখ্যাও প্রচুর ছিল এবং রাশিয়ায় আজও তা রয়ে গেছে।
সোভিয়েত শিক্ষা এমন এক প্রজন্মের মানুষ গড়ে তুলেছিল যারা ইউএসএসআরকে ধ্বংস করেছিল এবং তুলনামূলকভাবে সহজে তাদের আগে যা শেখানো হয়েছিল তার অনেকটাই পরিত্যাগ করেছিল।
সোভিয়েত শিক্ষা এমন লোকদের নিয়ে এসেছিল যারা 1980 এবং 1990 এর দশকে ব্যাপকভাবে সংগঠিত অপরাধের সাথে যুক্ত হয়েছিল। (এবং আগে অনেক উপায়ে)।
সোভিয়েত শিক্ষা এমন লোকদের নিয়ে এসেছিল যারা পেরেস্ট্রোইকা এবং 1990-এর দশকের অনেক চার্লাটানকে সহজেই বিশ্বাস করেছিল: তারা ধর্মীয় সম্প্রদায় এবং নব্য-ফ্যাসিবাদী সংগঠনে যোগ দিয়েছিল, তাদের শেষ অর্থ আর্থিক পিরামিডে নিয়ে গিয়েছিল, উত্সাহের সাথে বিভিন্ন পাগল-ছদ্ম-বিজ্ঞানী ইত্যাদি পড়তে এবং শুনেছিল।
এই সমস্ত ইঙ্গিত দেয় যে ইউএসএসআর-এ একজন ব্যক্তির লালন-পালনের সাথে, এটিকে হালকাভাবে বলতে গেলে, সবকিছু নিখুঁত ছিল না।
অবশ্যই, এখানে বিন্দু শুধুমাত্র শিক্ষা ব্যবস্থার নয়, সামাজিক পরিস্থিতির অন্যান্য দিকগুলিরও। যাইহোক, সোভিয়েত শিক্ষা এই পরিস্থিতিকে বিপরীত করতে পারেনি এবং এটির গঠনে ব্যাপকভাবে অবদান রাখে:
- অপর্যাপ্তভাবে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা করা;
- উদ্যোগটিকে যথেষ্ট উৎসাহিত করা হয়নি;
- পিতৃতন্ত্র এবং কর্তৃপক্ষের উপর অত্যধিক নির্ভরতা সক্রিয়ভাবে লালনপালন করা হয়েছিল;
- পরিবার এবং বিবাহের ক্ষেত্রে পর্যাপ্ত শিক্ষা ছিল না;
- আদর্শিক কাঠামো বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গিকে সংকীর্ণ করেছে;
- অনেক নেতিবাচক সামাজিক ঘটনাগুলিকে অধ্যয়ন করার পরিবর্তে তাদের সাথে লড়াই করার পরিবর্তে চুপ করা হয়েছিল।
মিথ: পুঁজিবাদ প্রধান কারণশিক্ষায় সমস্যা
কমিউনিস্ট-মনোভাবাপন্ন সমালোচকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষায় সমস্যার মূল কারণ পুঁজিবাদ। এটা শুধুমাত্র শিক্ষার বাণিজ্যিকীকরণ সম্পর্কে নয় এবং সাধারণ পদ্ধতিরএকজন ব্যক্তির শিক্ষার জন্য, তবে সাধারণভাবে সমাজ এবং অর্থনীতির পুঁজিবাদী কাঠামো সম্পর্কেও, যা অনুমিতভাবে গভীর সংকটে রয়েছে এবং শিক্ষার সংকট এটির একটি প্রকাশ মাত্র।
সমাজ ও শিক্ষার পুঁজিবাদী সংকটকে একটি বিশ্বব্যাপী বা সর্বোপরি, একটি অভ্যন্তরীণ রাশিয়ান হিসাবে কল্পনা করা যেতে পারে - অভিযোগ করা হয়, শত্রুদের দ্বারা বেষ্টিত এবং পুঁজিবাদীদের দ্বারা বিধ্বস্ত, রাশিয়া আর পুঁজিবাদ এবং পুঁজিবাদী শিক্ষা বহন করতে পারে না।
মার্কসবাদীদের দৃষ্টিকোণ থেকে, পুঁজিবাদের সাথে যুক্ত প্রধান ধরনের সংকট হল অতিরিক্ত উৎপাদনের সংকট এবং সম্পদের অভাবের সাথে সম্পর্কিত সংকট। প্রথমটি পণ্যের অত্যধিক উৎপাদনের কারণে ঘটে যা ভোক্তারা ভোগ করতে পারে না বা করতে চায় না এবং দ্বিতীয়টি হ'ল একটি ক্রমবর্ধমান পুঁজিবাদী অর্থনীতিতে জীবনযাত্রার অর্জিত মান উত্পাদন এবং বজায় রাখার জন্য সম্পদের অভাব (সম্পদের মধ্যে রয়েছে জমি এবং কর্মশক্তি) উভয় ধরনের সংকটই পুঁজিপতিদের দেশের জনসংখ্যার খরচ কমাতে বাধ্য করে এবং একই সাথে যুদ্ধ শুরু করে - নতুন বাজার বা নতুন সম্পদের জন্য। এখন পশ্চিম দ্বৈত সংকটের মধ্যে রয়েছে, এবং সেই কারণে রাশিয়া বিপদের মধ্যে রয়েছে - আংশিক কারণ তারা তার সম্পদ থেকে লাভবান হতে চায় এবং আংশিক কারণ এটি নিজেই সমাজতন্ত্রের পরিবর্তে পুঁজিবাদকে গ্রহণ করেছে।
বৈশ্বিক সংকট আসলেই ঘটে, কিন্তু পুঁজিবাদ ও সমাজতন্ত্রের বিরোধিতার সাথে সাথে শিক্ষার সমস্যার সাথে যুক্ত এই সমস্ত নির্মাণগুলি বরং নড়বড়ে এবং সন্দেহজনক।
প্রথমত, অতিরিক্ত উৎপাদন এবং সম্পদের ঘাটতির সংকটও সমাজতন্ত্রের অধীনে সংঘটিত হয় - উদাহরণস্বরূপ, ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে শ্রমিক এবং প্রকৌশলীদের একই অতিরিক্ত উৎপাদন, বা অভাবের সংকট। ভাল শিক্ষকবিদেশী ভাষায় (আরও বিখ্যাত উদাহরণ হল ইউএসএসআর-এর শেষের দিকে ট্যাঙ্ক এবং শিশুদের জুতাগুলির অতিরিক্ত উত্পাদন)।
দ্বিতীয়ত, বর্তমান বৈশ্বিক সংকটে, সোভিয়েত সামরিক ঐতিহ্য (একটি শক্তিশালী সেনাবাহিনী এবং সামরিক-শিল্প কমপ্লেক্স) এবং ধনী সমৃদ্ধ একটি বিশাল ভূখণ্ডের আকারে রাজকীয় ঐতিহ্যের জন্য ধন্যবাদ, উভয়ই রাশিয়ার প্রতিরোধ করার খুব উচ্চ সম্ভাবনা রয়েছে। সম্পদ
তৃতীয়ত, সঙ্কট থেকে বেরিয়ে আসার পথটি অগত্যা যুদ্ধের সাথে জড়িত নয় - প্রযুক্তির বিকাশ নতুন সংস্থান বিকাশে বা নতুন বাজার তৈরি করতে সহায়তা করতে পারে। এবং এখানে পশ্চিম এবং রাশিয়া উভয়ের জন্যই ভাল সম্ভাবনা রয়েছে।
এটি সুস্পষ্ট সত্যটি মনে রাখাও মূল্যবান: পশ্চিমা শিক্ষা ব্যবস্থা (যার মধ্যে রাশিয়ান ব্যবস্থা একটি শাখা, এবং এর পরে সোভিয়েত ব্যবস্থা) নতুন যুগের যুগে পুঁজিবাদের অবস্থার অধীনে অবিকল তৈরি হয়েছিল। সোভিয়েত ব্যবস্থার জন্য, এটি পুঁজিবাদের অধীনে তৈরি হওয়া রাশিয়ান সাম্রাজ্যের শেষের দিকের শিক্ষা ব্যবস্থার সরাসরি ধারাবাহিকতা। একই সময়ে, যদিও শিক্ষা ব্যবস্থাটি 1917 সালের মধ্যে সমাজের শুধুমাত্র একটি অংশকে কভার করেছিল, এটি দ্রুত আকারে বৃদ্ধি পেয়েছিল এবং ইতিমধ্যে 19 শতকের মাঝামাঝি রাশিয়ায় বিশ্ব মান অনুসারে একটি চমৎকার উচ্চতর এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছিল। প্রকৌশল শিক্ষাএবং 1910 এর দশকের প্রথম দিকে। ইঞ্জিনিয়ারিং স্নাতকদের সংখ্যায় রাশিয়া ইউরোপের শীর্ষস্থানীয় হয়ে উঠেছে।
সুতরাং, পুঁজিবাদের বিরোধিতা করা এবং গুনগত শিক্ষাকোন কারণ নেই. শিক্ষার অবক্ষয়কে ব্যাখ্যা করার প্রয়াস কেবল পুঁজিবাদের দ্বারা নয়, সংকটের পর্যায়ে পুঁজিবাদের দ্বারা, তাহলে, ইতিমধ্যেই উল্লেখ করা হয়েছে, সমাজতন্ত্রের অধীনেও সংকট দেখা দেয়।
মিথ: সোভিয়েত শিক্ষার তুলনায় রাশিয়ান শিক্ষা নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়েছে
সমালোচকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষা সংস্কারগুলি রাশিয়ার শিক্ষাব্যবস্থাকে অবিশ্বাস্যভাবে পরিবর্তন করেছে এবং এর অবক্ষয়ের দিকে পরিচালিত করেছে এবং সোভিয়েত শিক্ষার মাত্র কয়েকটি শেষ অবশিষ্টাংশ এখনও টিকে আছে এবং সবকিছুকে ভাসিয়ে রেখেছে।
কিন্তু আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষা কি সত্যিই সোভিয়েত শিক্ষা থেকে অনেক দূরে? প্রকৃতপক্ষে, বেশিরভাগ অংশের জন্য, রাশিয়ায় সোভিয়েত শিক্ষা সংরক্ষিত হয়েছে:
রাশিয়ায়, একই ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থা ইউএসএসআর-এর মতো কাজ করে (মূলত 18-19 শতকের জার্মান স্কুল থেকে ধার করা)।
বিদ্যালয়ের বিশেষীকরণ সংরক্ষিত হয়।
প্রাথমিক, সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ মাধ্যমিক, মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং উচ্চ শিক্ষার মধ্যে শিক্ষার বিভাজন সংরক্ষণ করা হয়েছে (একই সময়ে, উচ্চ শিক্ষা মূলত 5 বছরের অধ্যয়ন থেকে স্নাতক + মাস্টার্স সিস্টেমে স্থানান্তরিত হয়েছে - 4 + 2 বছর, কিন্তু এবং বড় এটি খুব বেশি পরিবর্তন হয়নি)।
প্রায় সমস্ত একই বিষয় পড়ানো হয়, শুধুমাত্র কয়েকটি নতুন যোগ করা হয়েছে (একই সময়ে, কিছু মানবিক বিষয়ের প্রোগ্রামগুলি ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়েছে - তবে, একটি নিয়ম হিসাবে, আরও ভালোর জন্য)।
গণিত এবং বিজ্ঞান শিক্ষার একটি শক্তিশালী ঐতিহ্য রয়েছে (অন্যান্য দেশের তুলনায়)।
সাধারণভাবে, একই মূল্যায়ন পদ্ধতি এবং শিক্ষকদের কাজের একই পদ্ধতি সংরক্ষণ করা হয়েছে, যদিও জবাবদিহিতা এবং আমলাতন্ত্র উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে (নিয়ন্ত্রণ ও পর্যবেক্ষণের উন্নতির জন্য প্রবর্তন করা হয়েছে, কিন্তু অনেক ক্ষেত্রে অপ্রয়োজনীয় এবং বোঝা হয়ে উঠেছে, যার জন্য এটি সঠিকভাবে সমালোচনা করা হয়)।
শিক্ষার প্রাপ্যতা সংরক্ষণ করা হয়েছে এবং এমনকি বৃদ্ধি করা হয়েছে, এবং যদিও প্রায় এক তৃতীয়াংশ শিক্ষার্থী এখন বেতনভুক্ত ছাত্র, এর একটি উল্লেখযোগ্য অংশ পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষা. যাইহোক, সোভিয়েত যুগের তুলনায় এটি নতুন কিছু নয়: 1940-1956 সালে ইউএসএসআর-এ পরিচালিত ছাত্র এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য অর্থ প্রদানের শিক্ষা।
বেশিরভাগ স্কুল ভবন একই রয়ে গেছে (এবং সংস্কার করা পরিষ্কারভাবে তাদের খারাপ করেনি)।
আজকের রাশিয়ান শিক্ষকদের অধিকাংশই ইউএসএসআর বা 1990 এর দশকে শিক্ষার সংস্কারের আগে প্রশিক্ষিত হয়েছিল।
ইউএসই চালু করা হয়েছিল, যা সবচেয়ে লক্ষণীয় পার্থক্য রাশিয়ান সিস্টেমসোভিয়েত থেকে, যাইহোক, এটি আবারও জোর দেওয়া মূল্যবান যে এটি কোনও ধরণের শিক্ষাদান পদ্ধতি নয়, তবে জ্ঞান পরীক্ষা করার আরও উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতি।
অবশ্যই, রাশিয়ায় বিভিন্ন পরীক্ষামূলক স্কুলগুলি লক্ষণীয় সংখ্যায় উপস্থিত হয়েছে, যেখানে সংস্থা এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি সোভিয়েত মডেলগুলির থেকে অনেক বেশি পরিমাণে আলাদা। যাইহোক, বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই আমরা সামান্য পরিবর্তিত এবং আধুনিক সোভিয়েত-শৈলীর স্কুলগুলির সাথে কাজ করছি। একই কথা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ক্ষেত্রেও সত্য, যদি আমরা খোলাখুলিভাবে অশ্লীলতা "ডিগ্রি-বিল্ডিং" প্রতিষ্ঠানগুলিকে বাদ দেই (যা 2012 সাল থেকে সক্রিয়ভাবে বন্ধ হতে শুরু করে)।
এইভাবে, সাধারণভাবে, রাশিয়ান শিক্ষা সোভিয়েত নিদর্শন অনুসরণ করে চলেছে, এবং যারা রাশিয়ান শিক্ষার সমালোচনা করে তারা প্রকৃতপক্ষে সোভিয়েত ব্যবস্থা এবং এর কাজের ফলাফলের সমালোচনা করে।
মিথ: সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থায় ফিরে আসা সমস্ত সমস্যার সমাধান করবে
প্রথমত, উপরে দেখানো হিসাবে, সোভিয়েত শিক্ষায় অনেক সমস্যা এবং দুর্বলতা ছিল।
দ্বিতীয়ত, উপরে যেমন দেখানো হয়েছে, সামগ্রিকভাবে রাশিয়ান শিক্ষা সোভিয়েত শিক্ষা থেকে খুব বেশি দূরে নয়।
তৃতীয়ত, মূল সমসাময়িক সমস্যা রাশিয়ান শিক্ষাইউএসএসআর-এ আবার শুরু হয়েছিল, এবং এই সমস্যার কোন সমাধান পাওয়া যায়নি।
চতুর্থত, উন্নয়নের সাথে বেশ কিছু আধুনিক সমস্যা জড়িত তথ্য প্রযুক্তি, যা এই স্তরে ইউএসএসআর-এ কেবল অনুপস্থিত ছিল এবং সোভিয়েত অভিজ্ঞতা এখানে সাহায্য করবে না।
পঞ্চম, যদি আমরা সোভিয়েত শিক্ষার সবচেয়ে সফল সময়কালের কথা বলি (1920-1950), তখন থেকে সমাজ গুরুতরভাবে পরিবর্তিত হয়েছে, এবং আমাদের সময়ে আমাদেরকে মূলত বিভিন্ন কাজ সমাধান করতে হবে। যাই হোক না কেন, সোভিয়েত সাফল্য যে আর্থ-সামাজিক অবস্থার অধীনে সম্ভব হয়েছিল তা পুনরুত্পাদন করা এখন অসম্ভব।
ষষ্ঠ, শিক্ষা সংস্কার একটি নির্দিষ্ট ঝুঁকি বহন করে, তবে, পরিস্থিতি সংরক্ষণ এবং সংস্কার প্রত্যাখ্যান পরাজয়ের একটি নিশ্চিত পথ। সমস্যা আছে এবং সেগুলো সমাধান করা দরকার।
অবশেষে, উদ্দেশ্যমূলক তথ্য দেখায় যে আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষার সমস্যাগুলি মূলত অতিরঞ্জিত এবং সাফল্যের বিভিন্ন মাত্রার সাথে ধীরে ধীরে সমাধান করা হচ্ছে।
কীভাবে, কখন এবং কোথা থেকে এসেছে তা না বুঝে সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার কোনও যোগ্যতা সম্পর্কে কথা বলা অসম্ভব। নিকট ভবিষ্যতের জন্য শিক্ষার মূল নীতিগুলি 1903 সালের প্রথম দিকে প্রণীত হয়েছিল। রাশিয়ান সোশ্যাল ডেমোক্রেটিক লেবার পার্টির II কংগ্রেসে বলা হয়েছিল যে লিঙ্গ নির্বিশেষে 16 বছরের কম বয়সী সকল শিশুদের জন্য শিক্ষা সর্বজনীন এবং বিনামূল্যে হওয়া উচিত। উপরন্তু, এস্টেট এবং জাতীয় স্কুলগুলিকে বর্জন করা উচিত, সেইসাথে স্কুলটিকে গির্জা থেকে আলাদা করা উচিত। 9 1917 হল শিক্ষার জন্য রাজ্য কমিশনের প্রতিষ্ঠার দিন, যা সোভিয়েতদের বিশাল দেশের শিক্ষা ও সংস্কৃতির সমগ্র ব্যবস্থার বিকাশ ও নিয়ন্ত্রণ করার কথা ছিল। 1918 সালের অক্টোবরের "আরএসএফএসআর-এর ইউনিফাইড লেবার স্কুলের উপর" প্রবিধান, 8 থেকে 50 বছর বয়সী দেশের সকল নাগরিকদের বাধ্যতামূলক স্কুলে উপস্থিতির জন্য প্রদান করে যারা এখনও পড়তে এবং লিখতে পারে না। শুধুমাত্র যে জিনিসটি বেছে নেওয়া যেতে পারে তা হল পড়তে এবং লিখতে শেখা (রাশিয়ান বা নেটিভ)।
সে সময় কর্মক্ষম জনগোষ্ঠীর অধিকাংশই ছিল নিরক্ষর। সোভিয়েতদের দেশটিকে ইউরোপের অনেক পিছনে বিবেচনা করা হত, যেখানে প্রায় 100 বছর আগে সবার জন্য সাধারণ শিক্ষা চালু হয়েছিল। লেনিন বিশ্বাস করতেন যে পড়া এবং লেখার ক্ষমতা প্রত্যেক ব্যক্তিকে "তাদের অর্থনীতি এবং তাদের রাষ্ট্রের উন্নতি" করার জন্য প্রেরণা দিতে পারে।
1920 সালের মধ্যে, 3 মিলিয়নেরও বেশি মানুষ সাক্ষর ছিল। একই বছরের আদমশুমারি দেখায় যে 8 বছরের বেশি বয়সী জনসংখ্যার 40 শতাংশেরও বেশি পড়তে এবং লিখতে পারে।
1920 সালের আদমশুমারি অসম্পূর্ণ ছিল। এটি বেলারুশ, ক্রিমিয়া, ট্রান্সককেশিয়া, উত্তর ককেশাসে, পোডলস্ক এবং ভলিন প্রদেশে এবং ইউক্রেনের বেশ কয়েকটি জায়গায় করা হয়নি।
1918-1920 সালে শিক্ষা ব্যবস্থায় মৌলিক পরিবর্তনের অপেক্ষায় ছিল। স্কুলটি চার্চ থেকে এবং চার্চকে রাষ্ট্র থেকে আলাদা করা হয়েছিল। কোন ধর্মের শিক্ষা নিষিদ্ধ ছিল, ছেলে মেয়েরা এখন একসাথে পড়াশুনা করত, এবং এখন পাঠের জন্য অর্থ প্রদানের কিছুই ছিল না। একই সময়ে, তারা প্রিস্কুল শিক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করতে শুরু করে, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তির নিয়ম সংশোধন করে।
1927 সালে, 9 বছরের বেশি বয়সী মানুষের জন্য অধ্যয়নের গড় সময় ছিল এক বছরের বেশি, 1977 সালে এটি প্রায় 8 পূর্ণ বছর ছিল।
1930 সাল নাগাদ, একটি প্রপঞ্চ হিসাবে নিরক্ষরতা পরাজিত হয়েছিল। শিক্ষা ব্যবস্থা নিম্নরূপ সংগঠিত হয়েছিল। প্রায় অবিলম্বে একটি শিশুর জন্মের পর, তাকে একটি নার্সারি পাঠানো যেতে পারে, তারপর কিন্ডারগার্টেন. তাছাড়া, ডে কেয়ার এবং চব্বিশ ঘন্টা কিন্ডারগার্টেন দুটোই ছিল। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের 4 বছর শিক্ষার পর, শিশুটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র হয়। স্নাতক হওয়ার পরে, তিনি একটি কলেজ বা কারিগরি স্কুলে একটি পেশা পেতে পারেন, বা একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সিনিয়র ক্লাসে পড়াশোনা চালিয়ে যেতে পারেন।
সোভিয়েত সমাজের বিশ্বস্ত সদস্য এবং দক্ষ বিশেষজ্ঞদের (বিশেষ করে প্রকৌশল ও প্রযুক্তিতে) শিক্ষিত করার ইচ্ছা সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থাকে বিশ্বের সেরা করে তুলেছে। 1990-এর দশকে উদারনৈতিক সংস্কারের সময় এটি সম্পূর্ণ সংস্কারের মধ্য দিয়েছিল।
সোভিয়েত স্কুল সিস্টেমের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সুবিধাগুলির মধ্যে একটি ছিল এর অ্যাক্সেসযোগ্যতা। এই অধিকারটি সাংবিধানিকভাবে সংরক্ষিত ছিল (1977 সালের ইউএসএসআর সংবিধানের 45 অনুচ্ছেদ)।
সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা এবং আমেরিকান বা ব্রিটিশদের মধ্যে প্রধান পার্থক্য ছিল শিক্ষার সমস্ত অংশের ঐক্য এবং ধারাবাহিকতা। একটি স্পষ্ট উল্লম্ব স্তর (প্রাথমিক, মাধ্যমিক বিদ্যালয়, বিশ্ববিদ্যালয়, ডক্টরাল অধ্যয়ন) একজনের শিক্ষার ভেক্টরকে সঠিকভাবে পরিকল্পনা করা সম্ভব করেছে। প্রতিটি পর্যায়ে অভিন্ন প্রোগ্রাম এবং প্রয়োজনীয়তা তৈরি করা হয়েছিল। যখন অভিভাবকরা অন্য কোনো কারণে স্কুল স্থানান্তরিত বা পরিবর্তন করেন, তখন উপাদানটি পুনরায় শেখার বা নতুন পদ্ধতিতে গৃহীত ব্যবস্থা বোঝার চেষ্টা করার প্রয়োজন ছিল না। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. অন্য স্কুলে স্থানান্তরিত হওয়ার ফলে সবচেয়ে বেশি সমস্যা হতে পারে তা হল প্রতিটি শৃঙ্খলায় 3-4টি বিষয় পুনরাবৃত্তি করা বা ধরার প্রয়োজন। স্কুল লাইব্রেরিতে পাঠ্যপুস্তক জারি করা হয়েছিল এবং একেবারে প্রত্যেকের জন্য উপলব্ধ ছিল।
সোভিয়েত স্কুল শিক্ষকরা তাদের বিষয়ে প্রাথমিক জ্ঞান প্রদান করেন। এবং সেগুলি একজন স্কুল স্নাতকের পক্ষে তার নিজের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশের জন্য যথেষ্ট ছিল (শিক্ষক এবং ঘুষ ছাড়াই)। তবুও, সোভিয়েত শিক্ষাকে মৌলিক বলে মনে করা হত। সাধারণ শিক্ষার স্তর একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি বোঝায়। ইউএসএসআর-এ এমন একজনও ছিলেন না যিনি পুশকিন পড়েননি বা ভাসনেটসভকে জানেন না।
এখন রাশিয়ান স্কুলগুলিতে, এমনকি শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষা বাধ্যতামূলক হতে পারে (এর উপর নির্ভর করে গার্হস্থ্য নীতিস্কুল এবং শিক্ষাগত কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত)। সোভিয়েত স্কুলে, শিশুরা 8 এবং তার পরে চূড়ান্ত চূড়ান্ত পরীক্ষা দেয়। সেখানে কোনো পরীক্ষার কথা বলা হয়নি। শ্রেণীকক্ষে এবং পরীক্ষার সময় জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিটি ছিল বোধগম্য এবং স্বচ্ছ।
বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া প্রতিটি শিক্ষার্থী স্নাতক হওয়ার পরে চাকরি পাওয়ার নিশ্চয়তা পেয়েছিল। প্রথমত, বিশ্ববিদ্যালয় ও ইনস্টিটিউটে স্থানের সংখ্যা সীমিত ছিল সামাজিক ক্রম, এবং দ্বিতীয়ত, স্নাতকের পরে, বাধ্যতামূলক বিতরণ করা হয়েছিল। প্রায়শই, তরুণ পেশাদারদের কুমারী জমিতে, সমস্ত-ইউনিয়ন নির্মাণ সাইটে পাঠানো হয়েছিল। যাইহোক, সেখানে মাত্র কয়েক বছর কাজ করার প্রয়োজন ছিল (এইভাবে রাজ্য প্রশিক্ষণের খরচের জন্য ক্ষতিপূরণ দিয়েছে)। তারপরে তাদের নিজ শহরে ফিরে যাওয়ার বা বিতরণে যেখানে তারা সেখানে থাকার সুযোগ ছিল।
এটা অনুমান করা একটি ভুল যে সোভিয়েত স্কুলে সমস্ত ছাত্রের জ্ঞান একই স্তরের ছিল। অবশ্যই, সাধারণ প্রোগ্রাম সকলের দ্বারা আত্তীকরণ করা উচিত। কিন্তু যদি একজন কিশোর কোনো বিশেষ বিষয়ে আগ্রহী হয়, তাহলে তাকে অতিরিক্ত অধ্যয়ন করার প্রতিটি সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। স্কুলগুলিতে গাণিতিক বৃত্ত, সাহিত্য প্রেমীদের বৃত্ত ইত্যাদি ছিল। এছাড়াও, বিশেষায়িত ক্লাস এবং বিশেষায়িত স্কুল ছিল, যেখানে শিশুরা কিছু বিষয় গভীরভাবে অধ্যয়নের সুযোগ পেয়েছিল। অভিভাবকরা বিশেষ করে তাদের সন্তানদের একটি গাণিতিক স্কুলে বা ভাষার পক্ষপাত সহ একটি স্কুলে অধ্যয়ন করা নিয়ে গর্বিত।