গ্রিগোরিয়েভ ডি., স্টেপানোভ পি. স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠন: পদ্ধতিগত নির্মাণকারী। B. স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত নির্মাণকারী। শিক্ষক গ্রিগরিভ বনাম পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য ম্যানুয়াল

সাধারণ বৌদ্ধিক দিকনির্দেশনা

নাম: "বিনোদনমূলক গণিত"

ক্লাস: 1-4

কর্মকর্তা: শিক্ষক ক্লাস Eriklintseva I.B.

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সময়কাল- 4 বছর

কার্টালি শহর

2015-2016 শিক্ষাবর্ষ

ব্যাখ্যামূলক টীকা.
"বিনোদনমূলক গণিত" কোর্সের কাজের প্রোগ্রামটি এর উপর ভিত্তি করে:

• 
  দ্বিতীয় প্রজন্মের প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান;
• 
  E.E. Kochurova, 2011-এর লেখকের প্রোগ্রাম "এন্টারটেইনিং ম্যাথমেটিক্স";

• 
  পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য প্রোগ্রামের সংগ্রহ: গ্রেড 1-4 / সংস্করণ। এন.এফ. ভিনোগ্রাডোভা। – এম.: ভেনটানা গ্রাফ, 2011
• 
  গ্রিগোরিয়েভ ডি.ভি., স্টেপানোভ পি.ভি. স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত নির্মাণকারী। শিক্ষকের জন্য একটি গাইড। - এম।: শিক্ষা, 2010;

নির্দেশমূলক - পদ্ধতিগত চিঠি "2012-2013 শিক্ষাবর্ষের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে এই অঞ্চলের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার উন্নয়নের প্রধান নির্দেশাবলীর উপর।"

কোর্সের সাধারণ বৈশিষ্ট্য।
একটি অনুসন্ধিৎসু, সক্রিয়ভাবে এবং আগ্রহীভাবে একজন অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীর জগতকে জানার, একটি সৃজনশীল এবং অন্বেষণমূলক প্রকৃতির গাণিতিক সমস্যাগুলি সমাধান করতে শেখার কাজটি বাস্তবায়ন করা আরও সফল হবে যদি পাঠের ক্রিয়াকলাপগুলি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের সাথে সম্পূরক হয়। এটি শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার একটি সমিতি হতে পারে "বিনোদন গণিত", গাণিতিক দিগন্ত প্রসারিত করে এবং শিক্ষার্থীদের পাণ্ডিত্য, জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনে অবদান রাখে।
প্রস্তাবিত কোর্সটি শিক্ষার্থীদের গাণিতিক ক্ষমতার বিকাশ, যৌক্তিক এবং অ্যালগরিদমিক সাক্ষরতার উপাদান গঠন, ক্লাস আয়োজনের সম্মিলিত রূপ ব্যবহার করে এবং আধুনিক শিক্ষার উপকরণ ব্যবহার করে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শ্রেণীকক্ষে সক্রিয় অনুসন্ধানের পরিস্থিতি তৈরি করা, তাদের নিজস্ব "আবিষ্কার" করার সুযোগ দেওয়া, যুক্তির মূল উপায়গুলি জানা, প্রাথমিক গবেষণার দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করা শিক্ষার্থীদের তাদের সম্ভাবনা উপলব্ধি করতে, তাদের ক্ষমতার উপর আস্থা অর্জন করতে দেয়।
"বিনোদনমূলক গণিত" কোর্সের বিষয়বস্তু বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি, পর্যবেক্ষণ, জ্যামিতিক সতর্কতা, বিশ্লেষণ, অনুমান, কারণ, প্রমাণ করার ক্ষমতা এবং একটি শিক্ষাগত সমস্যা সৃজনশীলভাবে সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে। বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের গণিত পাঠে যে জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে তা প্রয়োগ করার সম্ভাবনা দেখানোর জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রোগ্রামটি কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্টের অন্তর্ভুক্তির জন্য সরবরাহ করে, যার অসুবিধা গাণিতিক বিষয়বস্তু দ্বারা এত বেশি নয়, গাণিতিক পরিস্থিতির অভিনবত্ব এবং অস্বাভাবিকতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। এটি মডেলটি পরিত্যাগ করার ইচ্ছা, স্বাধীনতা দেখানো, অনুসন্ধানের পরিবেশে কাজ করার দক্ষতা গঠন, দ্রুত বুদ্ধি, কৌতূহল বিকাশে অবদান রাখে।

কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা মিল এবং পার্থক্য দেখতে, পরিবর্তনগুলি লক্ষ্য করতে, এই পরিবর্তনগুলির কারণ এবং প্রকৃতি সনাক্ত করতে এবং এই ভিত্তিতে সিদ্ধান্তগুলি তৈরি করতে শেখে। শিক্ষকের সাথে একত্রে প্রশ্ন থেকে উত্তরে যাওয়া হল ছাত্রকে যুক্তি, সন্দেহ, চিন্তা, চেষ্টা এবং উত্তর খুঁজে বের করতে শেখানোর একটি সুযোগ।

বিনোদনমূলক গণিত কোর্সটি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে এবং তাই শিক্ষার্থীদের মোবাইল ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের জন্য প্রদান করে যা মানসিক কাজে হস্তক্ষেপ করে না। এই উদ্দেশ্যে, মোবাইল গাণিতিক গেম অন্তর্ভুক্ত করা হয়. একটি পাঠের সময় একজন শিক্ষার্থীর দ্বারা কার্যকলাপের "কেন্দ্রের" ক্রমাগত পরিবর্তনের পরিকল্পনা করা হয়েছে। শ্রেণীকক্ষের দেয়ালে অবস্থিত কাগজের শীটগুলিতে গাণিতিক কাজ করার সময় শ্রেণীকক্ষের চারপাশে ঘোরাঘুরি করা ইত্যাদি। ক্লাস চলাকালীন, শিশুদের মধ্যে সরাসরি যোগাযোগ বজায় রাখা গুরুত্বপূর্ণ (একে অপরের কাছে যাওয়ার, কথা বলার ক্ষমতা, চিন্তা বিনিময় করার ক্ষমতা)। ক্লাস সংগঠিত করার সময়, "ব্রুক", "ট্রান্সফার" গেমগুলির নীতি, ক্লাসের চারপাশে অবাধ চলাচলের নীতি, স্থায়ী এবং শিফট কর্মীদের জোড়ায় কাজ করা, দলে কাজ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। কিছু গণিতের খেলা এবং কাজগুলো প্রতিযোগিতার রূপ নিতে পারে, দলগুলোর মধ্যে প্রতিযোগিতা।

কোর্সের বিষয়বস্তু পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে: এটি "গণিত" কোর্সের সাথে মিলে যায়, শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে অতিরিক্ত গাণিতিক জ্ঞানের প্রয়োজন হয় না। কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্টের বিষয়গুলি শিশুদের প্রকৃত জ্ঞানীয় আগ্রহগুলিকে প্রতিফলিত করে, এতে দরকারী এবং কৌতূহলী তথ্য, আকর্ষণীয় গাণিতিক তথ্য রয়েছে যা কল্পনাকে সুযোগ দিতে পারে।
মান অভিযোজন কোর্সের বিষয়বস্তু হল:
যৌক্তিক সাক্ষরতার একটি উপাদান হিসাবে যুক্তি করার ক্ষমতা গঠন;
যুক্তির হিউরিস্টিক পদ্ধতির বিকাশ;
একটি সমাধান কৌশল, পরিস্থিতি বিশ্লেষণ, ডেটা তুলনা পছন্দের সাথে সম্পর্কিত বৌদ্ধিক দক্ষতার গঠন;
জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ এবং ছাত্রদের স্বাধীনতা;
দক্ষিণ, তুলনা, সাধারণীকরণ, সহজতম নিদর্শনগুলি খুঁজে বের করার, অনুমান ব্যবহার করার, সহজতম অনুমানগুলি তৈরি এবং পরীক্ষা করার ক্ষমতার গঠন;
স্থানিক উপস্থাপনা এবং স্থানিক কল্পনার গঠন;
শ্রেণীকক্ষে অবাধ যোগাযোগের সময় তথ্য আদান-প্রদানে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা।
কারিকুলামে কোর্সের স্থান।

প্রোগ্রামটি অধ্যয়নের কোর্সটি 1-4 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। প্রোগ্রামটি 4 বছরের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। সপ্তাহে একবার ক্লাস হয়।

গ্রেড 2-4, প্রতি বছর মাত্র 35 ঘন্টা। 1ম শ্রেণীতে, বছরে মাত্র 33 ঘন্টা।
প্রোগ্রাম লক্ষ্য: গাণিতিক কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর মূল বিষয়গুলি আয়ত্ত করার মাধ্যমে যৌক্তিক চিন্তাভাবনার গঠন।

কাজ:

• 
  বিনোদনমূলক অনুশীলনের মাধ্যমে বিষয়ের প্রতি আগ্রহের শিক্ষার প্রচার করা;
• 
  প্রাথমিক গণিতের বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের দিগন্ত বিস্তৃত করা;
• 
  ক্লাস আয়োজনের সম্মিলিত রূপ ব্যবহার করে এবং আধুনিক শিক্ষাদানের উপকরণ ব্যবহার করে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করা;
• 
  জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনে অবদান রাখুন, যৌক্তিক কাজ সম্পাদনের জন্য পদ্ধতি শেখান;
• 
  যৌক্তিক এবং অ্যালগরিদমিক সাক্ষরতার উপাদান গঠন করা;
• 
  কম মাত্রার জটিলতার উপস্থাপিত বস্তুকে বিশ্লেষণ করতে শেখানো, মানসিকভাবে এটিকে এর প্রধান উপাদানগুলিতে বিভক্ত করা, অ্যাক্সেসযোগ্য উপসংহার এবং সাধারণীকরণ আঁকতে সক্ষম হওয়া, নিজের চিন্তাভাবনাকে প্রমাণ করার জন্য;
• 
  গবেষণা দক্ষতা তৈরি করুন।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রত্যাশিত ফলাফল

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রোগ্রাম পাস করার ফলে, এটি নিম্নলিখিত ফলাফল অর্জন করবে বলে আশা করা হচ্ছে

1 স্তর

একটি ছাত্র দ্বারা সামাজিক জ্ঞান অর্জন, দৈনন্দিন জীবনে সামাজিক বাস্তবতা বোঝা;

2 স্তর

আমাদের সমাজের মৌলিক মূল্যবোধ এবং সাধারণভাবে সামাজিক বাস্তবতার প্রতি শিক্ষার্থীর ইতিবাচক মনোভাব গঠন;

3 স্তর

স্বাধীন সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতা ছাত্র দ্বারা অধিগ্রহণ.

ব্যক্তিগত UUD শিক্ষার্থী শিখবে: _ একটি নতুন বিশেষ সমস্যা সমাধানের জন্য নতুন শিক্ষাগত উপাদান এবং পদ্ধতিতে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় আগ্রহ; শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের মানদণ্ডের ভিত্তিতে তাদের কাজের ফলাফলগুলি পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা; শিক্ষা কার্যক্রমে সাফল্যের কারণ বোঝা; নিজের অজ্ঞতার সীমানা নির্ধারণ করার ক্ষমতা, সহপাঠী, শিক্ষকদের সাহায্যে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে; মৌলিক নৈতিক মান ধারণা. শিক্ষার্থীর সুযোগ থাকবে: _ উচ্চারিত টেকসই শিক্ষাগত এবং শেখার জ্ঞানীয় প্রেরণা; _ সমস্যা সমাধানের নতুন সাধারণ উপায়ে টেকসই শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় আগ্রহ; _ শিক্ষা কার্যক্রমের সাফল্য/ব্যর্থতার কারণ সম্পর্কে পর্যাপ্ত ধারণা; _ অন্যান্য মানুষের অনুভূতি এবং তাদের প্রতি সহানুভূতি সম্পর্কে সচেতন বোঝা।

নিয়ন্ত্রক UUD শিক্ষার্থী শিখবে: _ শেখার কাজটি গ্রহণ করুন এবং সংরক্ষণ করুন; সমস্যা সমাধানের পর্যায়গুলি পরিকল্পনা করুন, টাস্ক অনুসারে প্রশিক্ষণ কর্মের ক্রম নির্ধারণ করুন; একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় ফলাফলের উপর ধাপে ধাপে এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ করা; ভুলগুলি বিশ্লেষণ করুন এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় নির্ধারণ করুন; পদ্ধতি এবং কর্মের ফলাফল পার্থক্য; সহকর্মী এবং শিক্ষকদের মূল্যায়ন যথাযথভাবে উপলব্ধি করুন। _ শিক্ষাগত পরিস্থিতির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে তাদের কর্মের ফলাফলের পূর্বাভাস; _ উদ্যোগ এবং স্বাধীনতা দেখান; _ স্বাধীনভাবে পর্যাপ্তভাবে কর্মের সঠিকতা এবং কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করুন এবং শিক্ষামূলক কাজটি সমাধান করার সময় প্রয়োজনীয় সমন্বয় করুন।

জ্ঞানীয় UUD শিক্ষার্থী শিখবে: _ বস্তুর বিশ্লেষণ করুন, তাদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করুন, প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তুকে চিনুন; তথ্য বিশ্লেষণ করুন, সমস্যা সমাধানের জন্য একটি যুক্তিসঙ্গত উপায় চয়ন করুন; বস্তুর অর্ডার করার জন্য মিল, পার্থক্য, নিদর্শন, ভিত্তি খুঁজুন; নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুযায়ী বস্তুর শ্রেণিবিন্যাস করুন এবং ফলস্বরূপ গোষ্ঠীর নাম প্রণয়ন করুন; গণনামূলক দক্ষতা বিকাশ করুন অংশ থেকে একটি সম্পূর্ণ একটি সংকলন হিসাবে সংশ্লেষণ চালাতে; টাস্কের পাঠ্যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক তথ্য হাইলাইট করুন; একটি সমস্যা প্রণয়ন; বস্তু, তার আকৃতি, বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে যুক্তি তৈরি করুন; অধ্যয়নকৃত ধারণা এবং ঘটনাগুলির মধ্যে কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন করুন। শিক্ষার্থীর শেখার সুযোগ থাকবে: _ ইন্ডাকটিভ এবং ডিডাক্টিভ যুক্তি তৈরি করুন উপমা _ সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন বিকল্পের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে একটি যুক্তিসঙ্গত উপায় বেছে নিন; _ কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন সহ যৌক্তিক যুক্তি তৈরি করুন; _ যুক্তিসঙ্গত এবং অযৌক্তিক রায়ের মধ্যে পার্থক্য করতে; _ একটি জ্ঞানীয় এক একটি ব্যবহারিক কাজ রূপান্তর; _ নিজেদের সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করুন সৃজনশীল এবং অনুসন্ধানী প্রকৃতি।

যোগাযোগমূলক UUD শিক্ষার্থী শিখবে: _ দলের যৌথ কাজে অংশ নিন; একটি সংলাপ পরিচালনা করুন, জোড়ায়, দলে কাজ করুন; বিভিন্ন দৃষ্টিকোণের অস্তিত্বের অনুমতি দিন, অন্যদের মতামতকে সম্মান করুন; অংশীদারদের ক্রিয়াকলাপের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করুন; আপনার মতামত সঠিকভাবে প্রকাশ করুন, আপনার অবস্থানকে সমর্থন করুন; আপনার নিজস্ব এবং যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করতে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন; যৌথ কর্মের পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করা; গাণিতিক বক্তৃতা উন্নত করুন; ধারণার বিভিন্ন অ্যানালগ ব্যবহার করে রায় প্রকাশ করুন; শব্দ, বাক্যাংশ যা বিবৃতির অর্থ স্পষ্ট করে। শিক্ষার্থীর শেখার সুযোগ থাকবে: _ নিজের এবং অন্যদের মতামতের সমালোচনা করা; _ স্বাধীনভাবে এবং যৌথভাবে কার্যক্রম এবং সহযোগিতার পরিকল্পনা করতে সক্ষম হবেন; _ স্বাধীন সিদ্ধান্ত নেওয়া; _ অংশগ্রহণকারীদের অবস্থান বিবেচনায় নিয়ে দ্বন্দ্ব সমাধানের প্রচার করুন

সংখ্যা। গাণিতিক অপারেশন. পরিমাণ

1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যার নাম এবং ক্রম। ফেলে দেওয়া ডাইসের উপরের দিকে বিন্দুর সংখ্যা গণনা করা।

1 থেকে 100 পর্যন্ত সংখ্যা। সংখ্যা সম্বলিত ধাঁধা সমাধান এবং সংকলন।

100 এর মধ্যে সংখ্যার যোগ ও বিয়োগ।

একক অঙ্কের গুণ সারণী এবং ভাগের সংশ্লিষ্ট ক্ষেত্রে।

সংখ্যাসূচক ধাঁধা: ক্রিয়া চিহ্নের সাথে সংখ্যাগুলিকে সংযুক্ত করা যাতে উত্তরটি একটি প্রদত্ত সংখ্যা হয়, ইত্যাদি একাধিক সমাধান সন্ধান করা।

উদাহরণ পুনরুদ্ধার: লুকানো একটি সংখ্যা জন্য অনুসন্ধান. পাটিগণিত ক্রিয়াকলাপের অনুক্রমিক সঞ্চালন: উদ্দিষ্ট সংখ্যা অনুমান করা।

সংখ্যা ক্রসওয়ার্ড পাজল সম্পূর্ণ করা (সুডোকু, কাকুরো, ইত্যাদি)

1 থেকে 1000 পর্যন্ত সংখ্যা। 1000 এর মধ্যে সংখ্যার যোগ ও বিয়োগ।

দৈত্য সংখ্যা (মিলিয়ন, ইত্যাদি)

নিউমেরিক প্যালিনড্রোম: এমন একটি সংখ্যা যা বাম থেকে ডানে এবং ডান থেকে বামে একই পাঠ করে।

গণিত সম্পর্কিত শব্দ অনুসন্ধান এবং পড়া।

রোমান সংখ্যার সাথে বিনোদনমূলক কাজ।

সময়। সময়ের একক। ওজন। ভর ইউনিট। লিটার।

ক্লাস সংগঠনের ফর্ম।

গণিত গেম।

"মেরি স্কোর" - একটি খেলা-প্রতিযোগিতা; পাশা গেম গেমস “কার যোগফল বেশি?”, “সেরা বোটম্যান”, “রাশিয়ান লোটো”, “গাণিতিক ডোমিনো”, “আমি হারিয়ে যাব না!”, “সংখ্যার কথা ভাবুন”, “পরিকল্পিত সংখ্যা অনুমান করুন”, “ জন্ম তারিখ এবং মাস অনুমান করুন।"

ম্যাজিক ওয়ান্ড, বেস্ট কাউন্টার, ডোন্ট লেট ইওর ফ্রেন্ড ডাউন, ডে অ্যান্ড নাইট, লাকি চান্স, ফ্রুট পিকিং, আমব্রেলা রেসিং, দোকান, কোন সারি বন্ধুত্বপূর্ণ?

বল গেম: "বিপরীতভাবে", "বল ড্রপ করবেন না।"

"গণনা কার্ড" (সরবঙ্কি) এর একটি সেট সহ গেমগুলি দ্বি-পার্শ্বযুক্ত কার্ড: একদিকে একটি কাজ, অন্যদিকে একটি উত্তর।

গাণিতিক পিরামিড: "10 এর মধ্যে যোগ করুন; বিশটি; 100", "10 এর মধ্যে বিয়োগ; বিশটি; 100", "গুণ", "বিভাগ"।

একটি প্যালেটের সাথে কাজ করা - রঙিন চিপ সহ একটি বেস এবং বিষয়গুলিতে প্যালেটের জন্য কাজের একটি সেট: "100 পর্যন্ত যোগ এবং বিয়োগ" ইত্যাদি।

গেম "টিক-ট্যাক-টো", "টিক-ট্যাক-টো অন আনফিনিট বোর্ড", সি ব্যাটেল, ইত্যাদি, ইলেকট্রনিক পাঠ্যপুস্তক "গণিত এবং নকশা" থেকে নির্মাতারা "ঘড়ি", "স্কেল"।

বিনোদনমূলক কাজের জগত।

বিভিন্ন উপায়ে সমাধান করা যেতে পারে যে সমস্যা. শর্তের অপ্রয়োজনীয় রচনা সহ অপর্যাপ্ত, ভুল ডেটা সহ কার্য।

সমস্যা সমাধানের জন্য "পদক্ষেপ" (অ্যালগরিদম) এর ক্রম।

একাধিক সমাধান সঙ্গে সমস্যা. বিপরীত সমস্যা এবং অ্যাসাইনমেন্ট।

সমস্যার টেক্সটে ওরিয়েন্টেশন, শর্ত এবং প্রশ্ন, ডেটা এবং পছন্দসই সংখ্যা (মান) হাইলাইট করা।

প্রশ্নগুলির উত্তর দেওয়ার জন্য সমস্যার পাঠ্য, চিত্রে বা টেবিলে থাকা প্রয়োজনীয় তথ্য নির্বাচন করুন।

প্রাচীন কাজ। লজিক কাজ. স্থানান্তর কাজ. অনুরূপ কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্টের সংকলন।

অ-মানক কাজ। কার্যগুলিতে বর্ণিত পরিস্থিতিগুলির মডেলিংয়ের জন্য সাইন-সিম্বোলিক উপায়গুলির ব্যবহার।

গণনা দ্বারা সমস্যা সমাধান. "ওপেন" টাস্ক এবং অ্যাসাইনমেন্ট।

ভুল সমাধান সহ রেডিমেড সমাধান চেক করার জন্য টাস্ক এবং অ্যাসাইনমেন্ট। সমস্যার রেডিমেড সমাধানের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন, সঠিক সমাধানের পছন্দ।

প্রমাণের কাজ, উদাহরণস্বরূপ, শর্তসাপেক্ষ স্বরলিপিতে অক্ষরগুলির সংখ্যাসূচক মান খুঁজে বের করার জন্য: হাসি + থান্ডার = GREM ইত্যাদি। সম্পাদিত এবং সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির ন্যায্যতা।

আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতা "ক্যাঙ্গারু" এর অলিম্পিয়াড সমস্যার সমাধান।

সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির প্রজনন। সবচেয়ে কার্যকর সমাধান পছন্দ.

জ্যামিতিক মোজাইক।

স্থানিক উপস্থাপনা। "বাম", "ডান", "উপর", "নিচে" এর ধারণা। ভ্রমণের পথ। আন্দোলনের সূচনা বিন্দু; সংখ্যা, তীর 1→ 1↓, চলাচলের দিক নির্দেশ করে। একটি প্রদত্ত রুট বরাবর একটি লাইন আঁকা (অ্যালগরিদম): বিন্দু ভ্রমণ (একটি কক্ষের একটি শীটে)। আপনার নিজস্ব রুট নির্মাণ (অঙ্কন) এবং তার বিবরণ.

জ্যামিতিক নিদর্শন। নিদর্শন মধ্যে নিদর্শন. প্রতিসাম্য। প্রতিসাম্যের এক বা একাধিক অক্ষ বিশিষ্ট চিত্র।

আসল নকশায় চিত্রের বিবরণের অবস্থান (ত্রিভুজ, ট্যান, কোণ, মিল)। একটি চিত্রের অংশ। নকশায় প্রদত্ত চিত্রের স্থান। অংশগুলির অবস্থান। কাঠামোর প্রদত্ত কনট্যুর অনুসারে অংশগুলির নির্বাচন। বিভিন্ন সম্ভাব্য সমাধানের জন্য অনুসন্ধান করুন. নিজের পরিকল্পনা অনুযায়ী চিত্র অঙ্কন করা এবং স্কেচ করা।

কাটিং এবং অঙ্কন পরিসংখ্যান. ক্ষেত্রফলের সমান অংশে একটি প্রদত্ত চিত্রের বিভাজন। জটিল কনফিগারেশনের পরিসংখ্যানে প্রদত্ত পরিসংখ্যান অনুসন্ধান করুন। জ্যামিতিক পর্যবেক্ষণ গঠন করে এমন সমস্যার সমাধান করা।

একটি অলঙ্কারের উপর একটি বৃত্তের স্বীকৃতি (অনুসন্ধান)। একটি কম্পাস ব্যবহার করে একটি অলঙ্কার আঁকা (আঁকানো) (একটি মডেল অনুযায়ী, নিজের পরিকল্পনা অনুযায়ী)।

আয়তনের পরিসংখ্যান: সিলিন্ডার, শঙ্কু, পিরামিড, বল, কিউব। তারের মডেলিং। স্ক্যান থেকে ত্রিমাত্রিক চিত্র তৈরি করা: সিলিন্ডার, ষড়ভুজ প্রিজম, ত্রিভুজাকার প্রিজম,

কিউব, শঙ্কু, চতুর্ভুজাকার পিরামিড, অষ্টহেড্রন, সমান্তরাল পাইপড, ছাঁটা শঙ্কু, ছাঁটা পিরামিড, পঞ্চভুজ পিরামিড, আইকোসাহেড্রন। (ছাত্রদের পছন্দে।)

কনস্ট্রাক্টরদের সাথে কাজ করা

অভিন্ন ত্রিভুজ, কোণ থেকে মডেলিং পরিসংখ্যান.

ট্যাংগ্রাম: একটি প্রাচীন চীনা ধাঁধা। "বর্গক্ষেত্র ভাঁজ।" "ম্যাচ" ডিজাইনার। লেগো কনস্ট্রাক্টর। "জ্যামিতিক সংস্থান" সেট করুন। ইলেকট্রনিক পাঠ্যপুস্তক থেকে কনস্ট্রাক্টর "Tangram", "Maches", "Polyomino", "Cubes", "parquets and mosaics", "Installer", "Builder", ইত্যাদি। "গণিত এবং নকশা"।

ছাত্র:

পদ্ধতিগত নির্মাণ

মস্কো "এনলাইটেনমেন্ট" 2010

1. স্কুলশিশুদের অতিরিক্ত-শিক্ষামূলক কার্যকলাপের পদ্ধতিগত কনস্ট্রাক্টর
2. স্কুলশিশুদের অতিরিক্ত-শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার ফর্ম

2.1। পৃজ্ঞানীয় কার্যকলাপ

1. 
   সমস্যা-মান যোগাযোগ
2. 
   অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ)
3. 
   খেলা কার্যকলাপ
4. 
   সামাজিক সৃজনশীলতা (সামাজিকভাবে রূপান্তরকারী স্বেচ্ছাসেবী)
5. 
   শৈল্পিক সৃজনশীলতা
6. 
   শ্রম (উৎপাদন) কার্যকলাপ
7. 
   খেলাধুলা এবং বিনোদন কার্যক্রম
8. 
   পর্যটন এবং স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম

1. 
   কিভাবে স্কুলের বাচ্চাদের জন্য অতিরিক্ত-শিক্ষামূলক কার্যক্রমের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা যায়

4. স্কুলশিশুদের অতিরিক্ত-শিক্ষামূলক কার্যকলাপের দক্ষতার ডায়াগনস্টিকস

4.1। একটি স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্বের পরিবর্তনের অধ্যয়ন - পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের বিষয়

4.2। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য একটি পরিবেশ হিসাবে শিশুদের দলের অধ্যয়ন

4.3। একজন শিক্ষকের পেশাগত অবস্থানের অধ্যয়ন - স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠক

1. 
   স্কুলশিশুদের অতিরিক্ত-শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের স্বাভাবিক সমর্থন

6. নিয়ন্ত্রক নথির ডাইজেস্ট,

বিদ্যালয়ের অতিরিক্ত-শিক্ষাক্ষেত্রকে নিয়ন্ত্রণ করা

ভূমিকা.

উচ্চ মাত্রার সম্ভাবনার সাথে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে পরবর্তী দশকে শিক্ষককে নিম্নলিখিত শর্তে কাজ করতে হবে:

বিধানের স্তর এবং শিক্ষার স্তর দ্বারা জনসংখ্যার স্তরবিন্যাস (শিশু এবং যুবক সহ);

বিভিন্ন মিডিয়া (টেলিভিশন, ইন্টারনেট, প্রিন্ট, এফএম রেডিও) এবং ভিডিও-অডিও-কম্পিউটার শিল্প যা শিশুর মনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করে;

শৈলী এবং জীবন এবং বিনোদনের ফর্মের সমাজে বৃদ্ধি, বাস্তবতা থেকে দূরে সরে যাওয়া এবং বিচ্ছিন্ন করা;

একটি যুব উপসংস্কৃতির সম্প্রসারণ যা যুবকদের আনন্দ ও ভোগের দিকে পরিচালিত করে;

ধারণার সিস্টেমের বিরলতা যা জীবনের সামাজিক-সম্মিলিত রূপ এবং ব্যক্তির স্ব-পরিচয়ের ফর্মগুলি নির্ধারণ করে;

আন্তঃজাতি, আন্তঃবিশ্বাস, আন্তঃপ্রজন্ম এবং অন্যান্য ধরণের আন্তঃগোষ্ঠী উত্তেজনার বৃদ্ধি।

শুধুমাত্র একজন শিক্ষক যিনি ক্রমাগত তাদের সাথে সম্পর্কিত স্ব-সংকল্পের মূল্য বহন করেন এবং শিশুদের আত্ম-নিয়ন্ত্রণকে সংগঠিত করতে এবং সমর্থন করতে সক্ষম হন তিনি এই চ্যালেঞ্জগুলির যথাযথভাবে সাড়া দিতে পারেন। অর্থাৎ, অন্য কথায়, একজন শিক্ষক যার পদে একজন শিক্ষাবিদ।

স্কুলে শিক্ষা একটি বিশেষ ঘটনা নয়। শিক্ষার্থীদের লালন-পালন এবং সামাজিকীকরণের জন্য মডেল প্রোগ্রামে (প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা) যেমন জোর দেওয়া হয়েছে, “একটি পদ্ধতি যেখানে লালন-পালন অনুষ্ঠানের আয়োজনে হ্রাস পায় এবং প্রকৃতপক্ষে স্কুলে, পরিবারে, একটি শিশুর কার্যকলাপের বিষয়বস্তু থেকে আলাদা করা হয়। পিয়ার গ্রুপ, সমাজে, তার সামাজিক এবং তথ্য পরিবেশ থেকে, আধুনিক সংস্কৃতিতে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান প্রবণতাকে শক্তিশালী করে যাতে শিশুদের উপ-সংস্কৃতিকে কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের নয়, পুরোনো প্রজন্মের শিশু এবং যুবকদের থেকেও বিচ্ছিন্ন করে। এটি সাংস্কৃতিক এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার সংক্রমণের প্রক্রিয়াগুলির আরও বড় ব্যাঘাতের দিকে নিয়ে যায়, প্রজন্মের মধ্যে বন্ধন ভেঙে যায়, ব্যক্তির পরমাণুকরণ, তার জীবনের সম্ভাবনা হ্রাস, আত্ম-সন্দেহ বৃদ্ধি, অন্য লোকেদের প্রতি বিশ্বাস হ্রাস। , সমাজ, রাষ্ট্র, পৃথিবী, জীবন নিজেই।

UDC 371 BBK 74.200.58 G83

সিরিজ "দ্বিতীয় প্রজন্মের মান" 2008 সালে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল

গ্রিগোরিয়েভডি. ভিতরে.

G83 স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত নির্মাণকারী: শিক্ষক / ডিভি গ্রিগোরিয়েভ, পি.ভি. স্টেপানোভের জন্য একটি গাইড। - এম।: শিক্ষা, 2010। - 223 পি। - (দ্বিতীয় প্রজন্মের মান)। - আইএসবিএন 978-5-09-020549-8।

ম্যানুয়ালটি শিক্ষক, পদ্ধতিবিদ, উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার বিশেষজ্ঞ, শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা হয়েছে।

ইউডিসি 371

BBK 74.200.58

আইএসবিএন 978-5-09-020549-8 © Prosveshchenie পাবলিশিং হাউস, 2010

© আর্টওয়ার্ক। Prosveshchenie পাবলিশিং হাউস, 2010 সর্বস্বত্ব সংরক্ষিত

SHSHবিষয়বস্তু

অধ্যায় I. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত পদ্ধতিগত নির্মাণকারী
স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম

ধারা II। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত সংগঠনের ফর্ম

স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম 16

1. 
   জ্ঞানীয় কার্যকলাপ 16
2. 
   সমস্যা-মূল্য যোগাযোগ 19
3. 
   অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ) 25
4. 
   খেলার কার্যক্রম 29
5. 
   সামাজিক সৃজনশীলতা (সামাজিক রূপান্তরমূলক স্বেচ্ছাসেবী) 51
6. 
   শৈল্পিক সৃষ্টি 64
7. 
   শ্রম (উৎপাদন) কার্যকলাপ 80
8. 
   খেলাধুলা ও বিনোদন কার্যক্রম 87
9. 
   পর্যটন এবং স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম 107

অধ্যায়III. কিভাবে একটি পাঠ্যক্রমিক প্রোগ্রাম বিকাশ করতে হয়
স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম 115

1. 
   বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য একটি অনুকরণীয় প্রোগ্রাম 117
2. 
   8 132 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের একটি অনুকরণীয় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম

অধ্যায়IV. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকারিতা নির্ণয়
স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম 139

1. 
   একটি স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্বের পরিবর্তনের অধ্যয়ন - পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের বিষয় 141
2. 
   পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের পরিবেশ হিসাবে শিশুদের দলের অধ্যয়ন "স্কুলশিশুরা 161
3. 
   শিক্ষকের পেশাগত অবস্থানের অধ্যয়ন - স্কুলছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠক। . 166

অধ্যায় V. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত নিয়মমূলক বিধান

স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম 181

5.1। একজন ডেপুটি এর আনুমানিক কাজের বিবরণ

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম পরিচালক 181

1. 
   শিক্ষক-সংগঠকের আনুমানিক কাজের বিবরণ 186
2. 
   শ্রেণী শিক্ষকের আনুমানিক কাজের বিবরণ 189
3. 
   অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের আনুমানিক কাজের বিবরণ 193
4. 
   একটি বর্ধিত দিনের গোষ্ঠী 197-এর একজন শিক্ষকের আনুমানিক কাজের বিবরণ

অধ্যায়VI. নিয়ন্ত্রক নথির ডাইজেস্ট,
বিদ্যালয়ের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ করা 202

1. 
   রাশিয়ান ফেডারেশনে 2010 (খসড়া) 202 পর্যন্ত সময়ের জন্য শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা
2. 
   সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার বিকাশের জন্য নির্দেশিকা (11 জুন, 2002 নং 30-51-433 / 16 তারিখের রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের চিঠির পরিশিষ্ট) 209
3. 
   একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সাধারণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত সম্ভাবনা বাড়ানোর বিষয়ে (2 এপ্রিল, 2002 নং 13-51-28 / 13 তারিখে রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের চিঠি) 216
4. 
   শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশু ও যুব সমিতির কার্যক্রম সম্প্রসারণের বিষয়ে পদ্ধতিগত সুপারিশ (11 ফেব্রুয়ারি, 2000 নং 101 / 28-16 তারিখে রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রকের চিঠি) 219

লেখকদের কাছ থেকে

উচ্চ মাত্রার সম্ভাবনার সাথে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে পরবর্তী দশকে শিক্ষককে নিম্নলিখিত শর্তে কাজ করতে হবে:

• 
  নিরাপত্তার স্তর এবং শিক্ষার স্তর অনুসারে জনসংখ্যার স্তরবিন্যাস (শিশু এবং যুবক সহ);
• 
  বিভিন্ন মিডিয়া (টেলিভিশন, ইন্টারনেট, প্রিন্ট, এফএম রেডিও) এবং ভিডিও-অডিও-কম্পিউটার শিল্প যা শিশুর মনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করে;
• 
  শৈলী এবং জীবন এবং বিনোদনের ফর্ম সমাজে বৃদ্ধি, বাস্তবতা থেকে দূরে নেতৃত্ব এবং বিচ্ছিন্ন;
• 
  একটি যুব উপসংস্কৃতির সম্প্রসারণ যা যুবকদের আনন্দ ও ভোগের দিকে পরিচালিত করে;
• 
  জীবনের সামাজিক-সম্মিলিত রূপ এবং ব্যক্তির স্ব-পরিচয়ের ফর্মগুলি নির্ধারণ করে এমন ধারণাগুলির সিস্টেমগুলির বিরলতা;
• 
  আন্তঃজাতি, আন্তঃধর্ম, আন্তঃপ্রজন্ম এবং অন্যান্য ধরণের আন্তঃগোষ্ঠী উত্তেজনার বৃদ্ধি।

শুধুমাত্র একজন শিক্ষক যিনি ক্রমাগত তাদের সম্পর্কে আত্ম-সংকল্পের মূল্য দেন এবং শিশুদের আত্ম-সংকল্পকে সংগঠিত করতে এবং সমর্থন করতে সক্ষম হন তিনিই এই চ্যালেঞ্জগুলির যথাযথভাবে সাড়া দিতে পারেন। অর্থাৎ, অন্য কথায়, একজন শিক্ষক যার পদে একজন শিক্ষাবিদ।

স্কুলে শিক্ষা একটি বিশেষ ঘটনা নয়। শিক্ষার্থীদের লালন-পালন এবং সামাজিকীকরণের জন্য মডেল প্রোগ্রামে (প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা) যেমন জোর দেওয়া হয়েছে, “একটি পদ্ধতি যেখানে লালন-পালন অনুষ্ঠানের আয়োজনে হ্রাস পায় এবং প্রকৃতপক্ষে স্কুলে, পরিবারে, একটি শিশুর কার্যকলাপের বিষয়বস্তু থেকে আলাদা করা হয়। পিয়ার গ্রুপ, সমাজে, তার সামাজিক এবং তথ্য পরিবেশ থেকে, আধুনিক সংস্কৃতিতে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান প্রবণতাকে শক্তিশালী করে যাতে শিশুদের উপ-সংস্কৃতিকে কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের নয়, পুরোনো প্রজন্মের শিশু এবং যুবকদের থেকেও বিচ্ছিন্ন করে। এটি সাংস্কৃতিক এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার সংক্রমণের প্রক্রিয়াগুলির আরও বেশি ব্যাঘাত ঘটায়, প্রজন্মের মধ্যে সম্পর্ক ছিন্ন করে, ব্যক্তির পরমাণুকরণ, তার জীবনের সম্ভাবনা হ্রাস, আত্ম-সন্দেহ বৃদ্ধি, অন্য লোকেদের প্রতি বিশ্বাস হ্রাস, সমাজ, রাষ্ট্র, বিশ্ব, জীবন নিজেই।

স্কুলে শিক্ষা শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের, একে অপরের সাথে শিশুদের যৌথ কার্যকলাপের মাধ্যমে যেতে হবে, যেখানে শিশুদের দ্বারা মূল্যবোধের একমাত্র সম্ভাব্য বয়োগ (এবং শুধুমাত্র স্বীকৃতি নয়)। একই সময়ে, নীতিগতভাবে শিক্ষাকে কোনো এক ধরনের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে স্থানীয়করণ বা হ্রাস করা যায় না, তবে অবশ্যই সমস্ত প্রকারকে আবৃত ও পরিব্যাপ্ত করতে হবে: শিক্ষাগত (এর মধ্যে

বিভিন্ন শিক্ষাগত শৃঙ্খলা) এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত (শৈল্পিক, যোগাযোগমূলক, খেলাধুলা, অবসর, শ্রম, ইত্যাদি) কার্যক্রম।

সাধারণ শিক্ষার নতুন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে এইভাবে প্রশ্নটি উত্থাপিত হয়েছে, যেখানে স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্থান এবং সময় সংজ্ঞায়িত করা হয়।

আমাদের বইটি কীভাবে স্কুলছাত্রীদের শিক্ষাগত বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত করতে হয়, কীভাবে উদ্দেশ্যমূলকভাবে শিক্ষাগত ফলাফল এবং এর প্রভাবগুলি অর্জন করতে হয়, কোন সাংস্কৃতিক আকারে এবং কোন বিষয়বস্তুতে এটি করা ভাল, কীভাবে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের বিভিন্ন শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ডিজাইন করা যায় এবং তাদের অনুশীলনে রাখুন। এই সমস্যার সমাধান আমাদের দ্বারা মূল পদ্ধতিগত কনস্ট্রাক্টরে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। আমি আশা করতে চাই যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগত ডিজাইনার সহ শিক্ষকদের সৃজনশীল কাজ স্কুলটিকে একটি দ্বিতীয় বায়ু খুঁজে পেতে সাহায্য করবে - স্কুলের পরে জীবন।
বিভাগ I

স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের পদ্ধতিগত ডিজাইনার

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমছাত্রছাত্রীদের সমস্ত ধরণের স্কুলছাত্রীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে একত্রিত করে (শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং শ্রেণীকক্ষ ব্যতীত), যাতে তাদের লালন-পালন এবং সামাজিকীকরণের সমস্যাগুলি সমাধান করা সম্ভব এবং সমীচীন।

রাশিয়ান ফেডারেশনের সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য ফেডারেল বেসিক পাঠ্যক্রম অনুসারে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে ক্লাসের সংগঠন স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য বরাদ্দকৃত সময় শিক্ষার্থীদের অনুরোধে এবং শিক্ষার পাঠ ব্যবস্থা ব্যতীত অন্যান্য ফর্মগুলিতে ব্যবহৃত হয়।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ধরন এবং নির্দেশাবলী।নিম্নলিখিত ধরনের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম স্কুলে বাস্তবায়নের জন্য উপলব্ধ:

1. 
   গেমিং কার্যকলাপ;
2. 
   জ্ঞানীয় কার্যকলাপ;
3. 
   সমস্যা-মূল্য যোগাযোগ;

1. 
   অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ);

1. 
   শৈল্পিক সৃজনশীলতা;

6) সামাজিক সৃজনশীলতা (সামাজিকভাবে রূপান্তরকারী
স্বেচ্ছাসেবক);

1. 
   শ্রম (উৎপাদন) কার্যকলাপ;
2. 
   ক্রীড়া এবং বিনোদন কার্যক্রম;
3. 
   পর্যটন এবং স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম.

মৌলিক পাঠ্যক্রম পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের প্রধান ক্ষেত্রগুলিকে হাইলাইট করে: খেলাধুলা এবং বিনোদন, শৈল্পিক এবং নান্দনিক, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক, সামরিক দেশপ্রেমিক, সামাজিকভাবে উপযোগী এবং প্রকল্প কার্যক্রম।

স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ধরন এবং দিকনির্দেশগুলি ঘনিষ্ঠভাবে পরস্পর সংযুক্ত। উদাহরণস্বরূপ, বেশ কয়েকটি ক্ষেত্র ক্রিয়াকলাপের প্রকারের সাথে মিলে যায় (খেলাধুলা এবং বিনোদন, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, শৈল্পিক সৃজনশীলতা)।

_

সামরিক-দেশপ্রেমিক দিকনির্দেশনা এবং প্রকল্পের কার্যক্রম যেকোন ধরনের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে। তারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠনে অর্থপূর্ণ অগ্রাধিকারের প্রতিনিধিত্ব করে। সামাজিকভাবে উপযোগী ক্রিয়াকলাপকে সামাজিক সৃজনশীলতা এবং শ্রম (শিল্প) কার্যকলাপের মতো পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে উদ্দেশ্যমূলক করা যেতে পারে।

ফলস্বরূপ, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রগুলিকে উপযুক্ত শিক্ষামূলক কর্মসূচি নির্মাণের ক্ষেত্রে একটি অর্থবহ নির্দেশিকা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত এবং স্কুলছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের নির্দিষ্ট ফর্মগুলির বিকাশ ও বাস্তবায়ন কার্যক্রমের প্রকারের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

ফলাফলএবং শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের প্রভাব।স্কুলছাত্রদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সময়, এই কার্যকলাপের ফলাফল এবং প্রভাবগুলির মধ্যে পার্থক্য বোঝা প্রয়োজন।

ফলাফল- এই কার্যকলাপে ছাত্র অংশগ্রহণের সরাসরি ফলাফল কি ছিল. উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কুলছাত্র, একটি পর্যটন পথ পাড়ি দিয়ে, শুধুমাত্র একটি ভৌগলিক বিন্দু থেকে অন্য স্থানে স্থানান্তরিত হয়নি, পথের অসুবিধাগুলি (প্রকৃত ফলাফল) কাটিয়ে উঠেছে, তবে নিজের এবং অন্যদের সম্পর্কে কিছু জ্ঞান অর্জন করেছে, অভিজ্ঞ এবং অনুভব করেছে একটি মান, স্বাধীন কর্মের অভিজ্ঞতা অর্জন (শিক্ষাগত ফলাফল)। প্রভাব -এটি ফলাফলের একটি পরিণতি। উদাহরণস্বরূপ, অর্জিত জ্ঞান, অভিজ্ঞ অনুভূতি এবং সম্পর্ক, প্রতিশ্রুতিবদ্ধ ক্রিয়াগুলি একজন ব্যক্তিকে একজন ব্যক্তি হিসাবে গড়ে তোলে, তার যোগ্যতা, পরিচয় গঠনে অবদান রাখে।

তাই, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের শিক্ষাগত ফলাফল -এক বা অন্য ধরণের কার্যকলাপে অংশগ্রহণের কারণে শিশুর সরাসরি আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক অধিগ্রহণ।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের শিক্ষাগত প্রভাব- সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রক্রিয়াতে এক বা অন্য আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক অধিগ্রহণের প্রভাব (পরিণাম)।

স্কুল শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের ক্ষেত্রে, "ফলাফল" এবং "প্রভাব" ধারণাগুলির একটি গুরুতর বিভ্রান্তি রয়েছে। এটি সাধারণভাবে বলা যায় যে শিক্ষকের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের ফলাফল হল ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশ, তার সামাজিক যোগ্যতার গঠন ইত্যাদি। একই সময়ে, এটি উপেক্ষা করা হয় (স্বেচ্ছায় বা অনিচ্ছাকৃতভাবে) যে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ। স্ব-নির্মাণে তার নিজের প্রচেষ্টার উপর নির্ভর করে, শিক্ষাগত "অবদান" এর উপর এটি পরিবার, বন্ধুবান্ধব, তাত্ক্ষণিক পরিবেশ এবং অন্যান্য কারণগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে, অর্থাৎ, শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ একটি প্রভাব যা সম্ভব হয়েছিল এই কারণে যে একটি শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের বিষয়ের সংখ্যা (শিশু নিজে সহ) তাদের ফলাফল অর্জন করেছে। তাহলে শিক্ষকের শিক্ষা কার্যক্রমের ফল কী?

গোগা? তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল সম্পর্কে শিক্ষকদের অস্পষ্ট উপলব্ধি তাদের আত্মবিশ্বাসের সাথে এই ফলাফলগুলিকে সমাজে উপস্থাপন করতে দেয় না, শিক্ষাগত কার্যকলাপে জনসাধারণের সন্দেহ এবং অবিশ্বাসের জন্ম দেয়।

তবে ফলাফল এবং প্রভাবের পার্থক্য করতে শিক্ষকদের অক্ষমতার সম্ভবত আরও গুরুতর পরিণতি হল যে তারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য এবং অর্থ (বিশেষত শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের ক্ষেত্রে), পেশাদার বৃদ্ধির যুক্তি এবং মূল্য এবং আত্ম-সম্বন্ধীয় জ্ঞান হারিয়ে ফেলে। উন্নতি উদাহরণস্বরূপ, আজ স্কুল শিক্ষায়, তথাকথিত ভাল ছাত্রের জন্য সংগ্রাম তীব্রভাবে তীব্র হয়েছে, কারণ এই জাতীয় শিক্ষার্থীর শিক্ষা এবং লালন-পালনে উচ্চ ফলাফল দেখানোর নিশ্চয়তা রয়েছে। তাদের কাজের ফলাফল এবং প্রভাবগুলি সম্পূর্ণরূপে না বোঝা, সমাজের কাছে স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করতে না পারা এবং একই সাথে এর পক্ষ থেকে চাপের সম্মুখীন হওয়া, শিক্ষকরা এই জাতীয় অশিক্ষাগত উপায়ে পেশাদার ব্যর্থতার বিরুদ্ধে নিজেদেরকে নিশ্চিত করে।

এটা স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে একজন পেশাদার শিক্ষক প্রভাবের আগে তার কাজের ফলাফল দেখেন। ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ার প্রতি কোনও উত্সর্গ তার শিক্ষাগত ফলাফল অর্জনের প্রয়োজনীয়তা বাতিল করে না। যেকোনো শিক্ষাগত প্রভাবে, তিনি তার নিজের অবদান এবং শিক্ষা ও সামাজিকীকরণের অন্যান্য বিষয়ের অবদানের মধ্যে পার্থক্য করেন।

শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ফলাফলের শ্রেণীবিভাগ।স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের শিক্ষাগত ফলাফল তিনটি স্তরে বিতরণ করা হয়। iফলাফলের প্রথম স্তর- সামাজিক জ্ঞানের ছাত্র দ্বারা অধিগ্রহণ (সামাজিক নিয়ম সম্পর্কে, সমাজের কাঠামো, সমাজে সামাজিকভাবে অনুমোদিত এবং অস্বীকৃত ধরণের আচরণ সম্পর্কে, ইত্যাদি), সামাজিক বাস্তবতা এবং দৈনন্দিন জীবনের প্রাথমিক উপলব্ধি।

ফলাফলের এই স্তরটি অর্জনের জন্য, ইতিবাচক সামাজিক জ্ঞান এবং দৈনন্দিন অভিজ্ঞতার উল্লেখযোগ্য বাহক হিসাবে তার শিক্ষকদের সাথে ছাত্রের মিথস্ক্রিয়া (প্রধানত অতিরিক্ত শিক্ষায়) বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ।

উদাহরণস্বরূপ, একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা সম্পর্কে একটি কথোপকথনে, একটি শিশু শুধুমাত্র একজন শিক্ষকের কাছ থেকে তথ্য উপলব্ধি করে না, তবে অনিচ্ছাকৃতভাবে এটি শিক্ষকের নিজের চিত্রের সাথে তুলনা করে। শিক্ষক নিজেই একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা চাষ করলে তথ্য আরও বিশ্বাসযোগ্য হবে।

ফলাফলের দ্বিতীয় স্তর -শিক্ষার্থীর দ্বারা অভিজ্ঞতার অভিজ্ঞতা এবং সমাজের মৌলিক মূল্যবোধের (ব্যক্তি, পরিবার, পিতৃভূমি, প্রকৃতি, শান্তি, জ্ঞান, কাজ, সংস্কৃতি), সামগ্রিকভাবে সামাজিক বাস্তবতার একটি মূল্যবোধের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব অর্জন করা।

এই স্তরের ফলাফল অর্জনের জন্য, একে অপরের সাথে স্কুলছাত্রীদের মিথস্ক্রিয়া এর স্তরে

একটি শ্রেণী, স্কুল নয়, যেমন একটি সুরক্ষিত, বন্ধুত্বপূর্ণ-সামাজিক পরিবেশে। এটি এমন একটি ঘনিষ্ঠ সামাজিক পরিবেশে যে শিশুটি অর্জিত সামাজিক জ্ঞানের প্রথম ব্যবহারিক নিশ্চিতকরণ পায় (বা পায় না), এটির প্রশংসা করতে শুরু করে (বা প্রত্যাখ্যান করে)।

ফলাফলের তৃতীয় স্তর -ছাত্র স্বাধীন সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতা অর্জন করছে। শুধুমাত্র স্বাধীন পাবলিক অ্যাকশনে, মুক্ত সমাজে ক্রিয়াকলাপ, স্কুলের বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশের বাইরে, অন্যান্য, প্রায়শই অপরিচিত লোকেদের জন্য যারা তার প্রতি ইতিবাচক নয়, একজন যুবক কি সত্যিই হয়ে ওঠে (এবং কেবল কীভাবে হওয়া যায় তা শিখে না) সামাজিক ব্যক্তিত্ব। , একজন নাগরিক, একজন মুক্ত মানুষ। স্বাধীন সামাজিক ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতার মধ্যেই সাহস অর্জিত হয়, কর্মের জন্য সেই প্রস্তুতি, যা ছাড়া নাগরিক ও সুশীল সমাজের অস্তিত্ব কল্পনা করা যায় না।

স্পষ্টতই, এই স্তরের ফলাফল অর্জনের জন্য, স্কুলের বাইরে, একটি উন্মুক্ত সামাজিক পরিবেশে সামাজিক বিষয়গুলির সাথে একজন শিক্ষার্থীর মিথস্ক্রিয়া বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের তিনটি স্তর অর্জনের সম্ভাবনা বৃদ্ধি করে প্রভাবশিশুদের শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণ। ছাত্ররা তার দেশে, জাতিগত, লিঙ্গ এবং অন্যান্য দিক দিয়ে যোগাযোগমূলক, নৈতিক, সামাজিক, নাগরিক যোগ্যতা এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিচয় তৈরি করতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, এটা অনুমান করা অযৌক্তিক যে নাগরিক পাঠ, মানবাধিকার অধ্যয়ন, ইত্যাদি একজন শিক্ষার্থীর নাগরিক যোগ্যতা এবং পরিচয় বিকাশের জন্য যথেষ্ট। এমনকি সেরা নাগরিক বিজ্ঞান পাঠ শুধুমাত্র একজন ছাত্রকে জনজীবন সম্পর্কে জ্ঞান এবং উপলব্ধি দিতে পারে, নাগরিক আচরণের উদাহরণ। , কিন্তু সব না). কিন্তু যদি একজন শিক্ষার্থী বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশে নাগরিক সম্পর্ক এবং আচরণের অভিজ্ঞতা অর্জন করে (উদাহরণস্বরূপ, শ্রেণীকক্ষে স্ব-সরকারে) এবং আরও বেশি করে একটি উন্মুক্ত সামাজিক পরিবেশে (একটি সামাজিক প্রকল্পে, একটি নাগরিক কর্মে), তাহলে তার নাগরিক যোগ্যতা এবং পরিচয়ের সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়।

অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার সময়, এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন যে, 1ম শ্রেণীতে প্রবেশ করার পরে, শিশুরা বিশেষত নতুন সামাজিক জ্ঞানের প্রতি গ্রহণযোগ্য হয়, তারা তাদের জন্য নতুন স্কুল বাস্তবতা বোঝার চেষ্টা করে। শিক্ষককে অবশ্যই এই প্রবণতাকে সমর্থন করতে হবে, নিশ্চিত করুন যে শিশুর দ্বারা ব্যবহৃত পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের রূপগুলি অর্জন করে প্রথম স্তরের ফলাফল।২য় ও ৩য় শ্রেণীতে,

একটি নিয়ম হিসাবে, বাচ্চাদের দলের বিকাশের প্রক্রিয়াটি গতি পাচ্ছে, একে অপরের সাথে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া তীব্রভাবে সক্রিয় হয়, যা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের অর্জনের জন্য একটি অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। দ্বিতীয় স্তরের ফলাফল।তিন বছরের স্কুলে পড়াকালীন প্রথম থেকে দ্বিতীয় স্তরের ফলাফলে ধারাবাহিকভাবে চড়াই জুনিয়র স্কুলছাত্রের জন্য 4র্থ শ্রেণীতে (অর্থাৎ, অর্জন তৃতীয় স্তরের ফলাফল)।একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্রদের জন্য এই ধরনের প্রস্থান অবশ্যই একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশে প্রস্থান করার জন্য ডিজাইন করা উচিত। আধুনিক সামাজিক পরিস্থিতিতে অন্তর্নিহিত দ্বন্দ্ব এবং অনিশ্চয়তা একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত।

ফলাফলের আন্তঃসম্পর্ক এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ফর্ম।পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের প্রতিটি স্তর তার নিজস্ব শিক্ষাগত ফর্মের সাথে মিলে যায় (আরো স্পষ্টভাবে, শিক্ষামূলক ফর্মের ধরণ, অর্থাত্ অনেকগুলি অর্থপূর্ণ এবং কাঠামোগতভাবে অনুরূপ ফর্ম)।

ফলাফলের প্রথম স্তরটি তুলনামূলকভাবে সহজ ফর্মগুলির সাথে, দ্বিতীয় স্তরটি - আরও জটিলগুলির সাথে, তৃতীয় স্তরটি - পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সবচেয়ে জটিল ফর্মগুলির সাথে অর্জন করা যেতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, সমস্যা-মান যোগাযোগ যেমন একটি ফর্ম হিসাবে নৈতিক কথোপকথন,আলোচিত জীবন কাহিনী (সমস্যা) এর স্কুলছাত্রীদের দ্বারা জ্ঞান এবং বোঝার স্তরে পৌঁছানো বেশ সম্ভব। কিন্তু যেহেতু একটি নৈতিক কথোপকথনে যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হল "শিক্ষক - শিশু" এবং একে অপরের সাথে শিশুদের সরাসরি যোগাযোগ সীমিত, এই আকারে বিবেচনাধীন সমস্যাটির প্রতি স্কুলছাত্রীদের মূল্যবোধে পৌঁছানো বেশ কঠিন (যেমন , একজন সহকর্মীর সাথে যোগাযোগে, নিজের মতোই, শিশু তার মানগুলি প্রতিষ্ঠা করে এবং পরীক্ষা করে)।

মান স্ব-সংকল্প চালু করতে, অন্যান্য ফর্ম প্রয়োজন - বিতর্ক, বিষয়ভিত্তিক বিতর্ক।বিতর্কে অংশ নেওয়ার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা সমস্যাটিকে বিভিন্ন কোণ থেকে দেখার, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পয়েন্ট নিয়ে আলোচনা করার, অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের মনোভাবের সাথে সমস্যার সাথে তাদের মনোভাব তুলনা করার সুযোগ পায়। যাইহোক, বিতর্কগুলি, অনেক ক্ষেত্রেই যোগাযোগের একটি কৌতুকপূর্ণ রূপ হওয়ায়, শিশুকে তার কথার জন্য ব্যক্তিগতভাবে উত্তর দেওয়ার, শব্দ থেকে কাজের দিকে যাওয়ার প্রয়োজনের সামনে রাখবেন না (অর্থাৎ এই ফর্মটি শিক্ষার্থীর প্রস্থানের লক্ষ্য নয়। স্বাধীন সামাজিক কর্মে, যদিও এটি একটি নির্দিষ্ট ছাত্রের সাথে তার ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের কারণে ঘটতে পারে)।

এই প্রয়োজন অন্য ফর্ম দ্বারা নির্দেশিত হয় - বহিরাগত বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণের সাথে সমস্যা-মূল্য আলোচনা,যেখানে অংশগ্রহণকারীরা শুধুমাত্র তাদের নিজের পক্ষে কথা বলে,

এবং তাদের পক্ষ থেকে যেকোন নাটক বহিরাগত বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে প্রকাশ এবং সমালোচনায় পরিপূর্ণ যারা কৃত্রিমভাবে শিশুদের মতামত সমর্থন করতে আগ্রহী নন। সমস্যা-মূল্য আলোচনা অংশগ্রহণকারীদের প্রান্তে নিয়ে আসে যখন "আমি বিশ্বাস করি ..." শব্দের পরে "এবং আমি এটি করতে প্রস্তুত"।

সুতরাং, ফলাফলের প্রথম স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ফর্ম সহ দ্বিতীয় এবং আরও বেশি তৃতীয় স্তরের ফলাফল অর্জন করা কার্যত অসম্ভব। একই সময়ে, সর্বোচ্চ স্তরের ফলাফলের লক্ষ্যে ফর্মগুলিতে, পূর্ববর্তী স্তরের ফলাফলগুলিও অর্জনযোগ্য। যাইহোক, এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ: ফলাফল এবং ফর্ম জোর করে কার্যকলাপের গুণমান এবং দক্ষতা উন্নত করে না।একজন শিক্ষক যিনি প্রথম স্তরের ফলাফল অর্জনের জন্য কার্যকলাপের ফর্মগুলি জানেন না তিনি কার্যকরভাবে দ্বিতীয় স্তরের ফলাফল এবং ফর্মগুলিতে পৌঁছাতে পারেন না এবং আরও বেশি করে তৃতীয় স্তরে পৌঁছাতে পারেন না৷ তিনি কেবল অনুকরণীয়ভাবে এটি করতে পারেন।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ফলাফল এবং ফর্মের মধ্যে সম্পর্ক বোঝার জন্য শিক্ষকদের অনুমতি দেওয়া উচিত:

স্কুলের বাইরে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম তৈরি করুন

একটি পরিষ্কার এবং বোধগম্য উপস্থাপনা সঙ্গে কার্যকলাপ
ফলাফল সম্পর্কে;

• 
  একটি নির্দিষ্ট স্তরের ফলাফল অর্জনের গ্যারান্টি দেয় এমন পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির ফর্মগুলি নির্বাচন করুন;
• 
  এক স্তরের ফলাফল থেকে অন্য স্তরের ফলাফলে রূপান্তরের যুক্তি তৈরি করুন;
• 
  পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের কার্যকারিতা এবং দক্ষতা নির্ণয় করা;
• 
  পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামগুলির গুণমান মূল্যায়ন করুন (তারা কী ফলাফল দাবি করে, নির্বাচিত ফর্মগুলি প্রত্যাশিত ফলাফলের সাথে মিলে যায় কিনা ইত্যাদি)। এটি স্কুলছাত্রদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকদের পারিশ্রমিক দেওয়ার জন্য একটি প্রণোদনা ব্যবস্থার নির্মাণের অন্তর্নিহিত।

পদ্ধতিগত কনস্ট্রাক্টর "পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে শিক্ষাগত ফলাফল অর্জনের প্রাথমিক ফর্ম" (সারণী 1 দেখুন) ফলাফল এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ফর্মগুলির মধ্যে সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে। এটি শিক্ষকদের দ্বারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি বিকাশ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে, তাদের হাতে থাকা সংস্থানগুলি, পছন্দসই ফলাফল এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

অধ্যায় 2

স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম

2.1। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ

স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত জ্ঞানীয় কার্যকলাপ নির্বাচনী আকারে সংগঠিত করা যেতে পারে, জ্ঞানীয় অভিমুখের বৃত্ত, শিক্ষার্থীদের একটি বৈজ্ঞানিক সমাজ, বুদ্ধিজীবী ক্লাব (যেমন ক্লাব "কী? কোথায়? কখন?"), লাইব্রেরি সন্ধ্যা, শিক্ষামূলক থিয়েটার, শিক্ষামূলক ভ্রমণ। , অলিম্পিয়াড, কুইজ ইত্যাদি। পি.

প্রথম নজরে, মনে হতে পারে যে নিজের মধ্যে এই সমস্ত ফর্মগুলি অর্জন করা সম্ভব করে তোলে প্রথম স্তরের ফলাফল (স্কুলের বাচ্চাদের দ্বারা সামাজিক জ্ঞান অর্জন, সামাজিক বাস্তবতা এবং দৈনন্দিন জীবনের বোঝা)। যাইহোক, এটি সম্পূর্ণ সত্য নয়। ফলাফলের এই স্তরটি শুধুমাত্র তখনই অর্জন করা যেতে পারে যদি শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দেশ্য প্রকৃত সামাজিক জগত হয়, অর্থাৎ মানুষ এবং সমাজের জীবন সম্পর্কে জ্ঞান: এর গঠন এবং অস্তিত্বের নীতি, নীতি ও নৈতিকতার নিয়ম, মৌলিক সামাজিক মূল্যবোধ, স্মৃতিস্তম্ভ। বিশ্ব এবং জাতীয় সংস্কৃতি, আন্তঃজাতিক এবং আন্তঃধর্মীয় সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য।

তদুপরি, কেবলমাত্র এবং এত মৌলিক জ্ঞানই গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে যেগুলি একজন ব্যক্তির দৈনন্দিন জীবনের পূর্ণাঙ্গ জীবনযাপনের জন্য প্রয়োজন, সমাজে সফল সামাজিকীকরণ: হুইলচেয়ারে থাকা ব্যক্তির সাথে কীভাবে আচরণ করা যায়, কী হতে পারে এবং কী হতে পারে না। মন্দিরে করা হয়েছে, কীভাবে অনুসন্ধান করতে হবে এবং প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে পেতে হবে, হাসপাতালে একজন ব্যক্তির কী অধিকার রয়েছে, কীভাবে প্রকৃতির জন্য গৃহস্থালির বর্জ্য নিরাপদে নিষ্পত্তি করা যায়, কীভাবে সঠিকভাবে ইউটিলিটি বিল পরিশোধ করা যায় ইত্যাদি।

জ্ঞান একজন ব্যক্তির জীবন এবং তার নিকটবর্তী পরিবেশকে খুব কঠিন করে তুলতে পারে।

স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত জ্ঞানীয় কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে, এটি অর্জন করাও সম্ভব দ্বিতীয় স্তরের ফলাফল (সমাজের মৌলিক মূল্যবোধের প্রতি শিশুদের একটি ইতিবাচক মনোভাব গঠন)। এটি করার জন্য, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর মধ্যে মান উপাদান চালু করা আবশ্যক।

এই বিষয়ে, শিক্ষকদের সুপারিশ করা হয় যে তারা শিক্ষাগত তথ্য সহ স্কুলশিশুদের কাজ শুরু এবং সংগঠিত করুন, তাদের এটি আলোচনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, তাদের মতামত প্রকাশ করুন এবং এটির সাথে সম্পর্কিত তাদের অবস্থান বিকাশ করুন। এটি স্বাস্থ্য এবং খারাপ অভ্যাস, মানুষের নৈতিক এবং অনৈতিক কাজ, বীরত্ব এবং কাপুরুষতা, যুদ্ধ এবং বাস্তুশাস্ত্র, শাস্ত্রীয় এবং জনপ্রিয় সংস্কৃতি এবং আমাদের সমাজের অন্যান্য অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক বা সামাজিক সমস্যা সম্পর্কে তথ্য হতে পারে। স্কুলছাত্রীদের কাছে এই তথ্যের অনুসন্ধান এবং উপস্থাপনা শিক্ষককে জটিল করা উচিত নয়, কারণ এটি জ্ঞানের বিভিন্ন বিষয়ের ক্ষেত্রে পাওয়া যেতে পারে।

এই ধরনের তথ্য আলোচনা করার সময়, অন্তর্-গোষ্ঠী আলোচনা কার্যকর হয়। তারা ছাত্রদের অন্যান্য শিশুদের মতামতের সাথে আলোচনার অধীন সমস্যাটির সাথে তাদের নিজস্ব মনোভাবকে সংযুক্ত করার অনুমতি দেয় এবং এই মনোভাবের সংশোধনে অবদান রাখে - সর্বোপরি, সমবয়সীদের মতামত যা কিশোর-কিশোরীদের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ তা প্রায়শই তাদের দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তনের উৎস হয়ে ওঠে। বিশ্ব. এছাড়াও, আলোচনার জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষার্থীরা দৃষ্টিভঙ্গির বৈচিত্র্যের পরিস্থিতিতে আচরণের অভিজ্ঞতা অর্জন করে, অন্যান্য দৃষ্টিভঙ্গিকে সম্মান করতে শেখে, তাদের নিজেদের সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে শেখে।

একটি উদাহরণ হিসাবে, আসুন জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে বেশ কয়েকটি সম্ভাব্য বিতর্কিত বিষয়ের নাম দেওয়া যাক:

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য

• 
  প্রকৃতির দূষণ: শহরের জীবন কি দেশের মতো আনন্দদায়ক হতে পারে? (প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, পড়া।)
• 
  হুইলচেয়ারে একজন ব্যক্তির জন্য আমাদের সমাজে বেঁচে থাকা কি কঠিন? (পড়া।)
• 
  আমার চেহারা: একটি ব্যক্তিগত বিষয় বা অন্য মানুষের জন্য সম্মান? (পড়া, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান।)
• 
  কম্পিউটার গেমগুলি একটি উত্তেজনাপূর্ণ কার্যকলাপ: কেন মা অসন্তুষ্ট? (পড়া, গণিত।)
• 
  চলচ্চিত্র এবং টিভিতে সহিংস দৃশ্য কি শিশু ও সমাজের জন্য বিপজ্জনক? (পড়া, ইতিহাস।)
• 
  ছোট মানুষদের কি তাদের ভাষা ও সংস্কৃতি রক্ষার জন্য সচেষ্ট হতে হবে? (মাতৃভাষা, পড়া, বিদেশী ভাষা।)

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য

• 
  পরীক্ষার জন্য প্রাণী ব্যবহার করা: বৈজ্ঞানিক প্রয়োজনীয়তা বা মানুষের নিষ্ঠুরতা? (জীববিজ্ঞান।)
• 
  বিজ্ঞান কি অনৈতিক হতে পারে? (পদার্থবিদ্যা।)
• 
  বিশ্বের অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি কি মানুষের জন্য পরম আশীর্বাদ? (অর্থনীতি।)
• 
  ছোট মানুষদের কি তাদের ভাষা ও সংস্কৃতি রক্ষার জন্য সচেষ্ট হতে হবে? (ভূগোল।)
• 
  আপনি কি I. Karamazov এর কথার সাথে একমত "যদি ঈশ্বর না থাকে, তাহলে সবকিছু অনুমোদিত"? (সাহিত্য।)
• 
  পিটার I-এর সংস্কার - একটি সভ্য সমাজের দিকে একটি পদক্ষেপ নাকি দেশের বিরুদ্ধে সহিংসতা? (ইতিহাস।)
• 
  চলচ্চিত্র এবং টেলিভিশনে আগ্রাসন কি সমাজের জন্য বিপজ্জনক? (শিল্প) ইত্যাদি

যখন শিক্ষক জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে আবিষ্কার এবং উদ্ভাবনের সাথে যুক্ত নৈতিক সমস্যাগুলির প্রতি শিশুদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করেন তখন স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুতেও মান উপাদানটি প্রবর্তিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, আপনি পারমাণবিক নিউক্লিয়াসকে বিভক্ত করার একটি পদ্ধতি আবিষ্কারের মানবতার জন্য দ্বৈত তাত্পর্যের প্রতি পদার্থবিজ্ঞানের প্রতি অনুরাগী স্কুলছাত্রদের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে পারেন এবং জীববিজ্ঞানে আগ্রহীদের সাথে আপনি জেনেটিক ইঞ্জিনিয়ারিংয়ের সমস্যাটি স্পর্শ করতে পারেন। ক্লোনিংয়ের নৈতিক দিক বিবেচনা করুন। কৃত্রিম উপকরণ তৈরির সস্তা পদ্ধতি আবিষ্কারের পরিবেশগত পরিণতি, নতুন বিশ্বের জনগণের জন্য মহান ভৌগলিক আবিষ্কারের মানবিক পরিণতি ইত্যাদির দিকেও স্কুলছাত্রীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা যেতে পারে। বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারগুলি নেতৃত্ব দেয়: মানুষের অবস্থার উন্নতি করতে বা আরও বেশি সংখ্যক শিকারের দিকে?

একটি সামাজিক মূল্য হিসাবে জ্ঞানের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব একটি স্কুলশিশুর মধ্যে বিকশিত হয় যদি জ্ঞান মানসিক অভিজ্ঞতার বস্তু হয়ে ওঠে। এখানে সবচেয়ে সফল ফর্ম হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, স্কুল বুদ্ধিজীবী ক্লাব "কি? কোথায়? কখন?" (এখানে জ্ঞান এবং এটি ব্যবহার করার ক্ষমতা এই গেমের অংশগ্রহণকারীদের জন্য সর্বোচ্চ মূল্য হয়ে ওঠে, মানসিক শিক্ষার উপর এর প্রভাবে অনন্য), শিক্ষামূলক থিয়েটার (যেটিতে বিভিন্ন ক্ষেত্রের জ্ঞান মঞ্চে পরিবেশিত হয়, এবং তাই আবেগগতভাবে অভিজ্ঞ হয়ে ওঠে এবং ব্যক্তিগতভাবে রঙিন) , শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজ (NOU এর কাঠামোর মধ্যে, স্কুলছাত্রীদের গবেষণা কার্যক্রম পরিচালিত হয়, নতুন জ্ঞানের অনুসন্ধান এবং নির্মাণ - নিজের জ্ঞান, চাওয়া, ভোগান্তি)।

অর্জন তৃতীয় স্তরের ফলাফল (স্বাধীন সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতার ছাত্র দ্বারা অধিগ্রহণ) স্কুলের মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার শর্তে সম্ভব-

একটি খোলা প্রকাশ্য পরিবেশে সামাজিক অভিনেতাদের সাথে নিকা। সামাজিকভাবে ভিত্তিক কর্মের সময় এটি সবচেয়ে কার্যকরভাবে ঘটতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, সাহিত্য প্রেমীদের একটি বৃত্তের সভা, অনাথ আশ্রমের বাচ্চাদের বা নার্সিং হোমের বাসিন্দাদের জন্য সংগঠিত, স্কুলছাত্রীদের জন্য সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতা অর্জনের একটি ফ্যাক্টর হয়ে উঠতে পারে।

বই প্রেমীদের একটি ক্লাবের কাজের অংশ হিসাবে বা পারিবারিক পাঠের সন্ধ্যায়, সমাজমুখী প্রচারাভিযানগুলি আউটব্যাকে অবস্থিত একটি গ্রামীণ স্কুলের লাইব্রেরির জন্য বই সংগ্রহের জন্য অনুষ্ঠিত হতে পারে।

বিষয়ের চেনাশোনাগুলিতে, স্কুলের ছাত্ররা স্কুল সেশনের জন্য ভিজ্যুয়াল এইডস বা হ্যান্ডআউট তৈরি করতে পারে এবং সেগুলি শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের দান করতে পারে। বিষয়বস্তু ইলেক্টিভদের কার্যকলাপ সামাজিকভাবে ভিত্তিক হয়ে উঠতে পারে যদি এর সদস্যরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের কম অর্জনের বিষয়ে ব্যক্তিগত পৃষ্ঠপোষকতা নেয়।

ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক সমাজের সদস্যদের কার্যক্রম সুপারিশ করা হয় ভিতরেএই সংযোগে, তাদের চারপাশের মাইক্রোসসাইটির অধ্যয়নের উপর ফোকাস করার জন্য, এর সাময়িক সমস্যা এবং তাদের সমাধানের উপায়গুলি।

• 
  স্কুলে পানীয় জলের মান কিভাবে উন্নত করা যায়?
• 
  আমাদের অঞ্চলে বিপন্ন প্রজাতি: উদ্ধারের কৌশল।
• 
  স্কুল ও পরিবারে দ্বন্দ্ব সমাধান এবং আগ্রাসন কাটিয়ে ওঠার উপায়।
• 
  জনপ্রিয় শিশুদের পানীয় এবং স্বাস্থ্য সমস্যা রাসায়নিক গঠন.

• 
  স্কুলে শক্তি সঞ্চয়ের উপায় এবং ছাত্র ও শিক্ষকদের শক্তি-সাশ্রয়ী আচরণের ধরন।
• 
  আমাদের মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের বাসিন্দাদের বয়স্কদের প্রতি মনোভাব।

এই ধরনের বিষয়গুলি স্কুলছাত্রীদের জন্য গবেষণা প্রকল্পের বিষয় হতে পারে এবং তাদের ফলাফলগুলি স্কুলের আশেপাশের সম্প্রদায়ের মধ্যে ছড়িয়ে দেওয়া এবং আলোচনা করা যেতে পারে।

2.2। সমস্যা-মান যোগাযোগ

সমস্যা-মূল্য যোগাযোগ, অবসর যোগাযোগের বিপরীতে, কেবলমাত্র শিশুর সংবেদনশীল জগতকেই প্রভাবিত করে না, তবে তার জীবনের উপলব্ধি, এর মূল্যবোধ, অর্থও প্রভাবিত করে। নমুনা-

নৈতিক কথোপকথন, বিতর্ক, বিষয়গত বিরোধ, সমস্যা-মূল্য আলোচনার আকারে স্কুলছাত্রীদের লেমনো-মূল্য যোগাযোগ সংগঠিত করা যেতে পারে।

অর্জনের জন্য প্রথম স্তরের ফলাফল - স্কুলছাত্রীদের দ্বারা সামাজিক জ্ঞান অর্জন, সামাজিক বাস্তবতা এবং দৈনন্দিন জীবন বোঝা - নৈতিক কথোপকথনের সর্বোত্তম রূপ।

একটি নৈতিক কথোপকথন নৈতিক বিষয়ে শিক্ষকের বক্তৃতা নয়। এটি শ্রোতাদের উদ্দেশে কথোপকথনের সূচনাকারীর একটি বিশদ ব্যক্তিগত বিবৃতি, সত্যিকারের আবেগ এবং অভিজ্ঞতায় আবদ্ধ এবং অগত্যা শ্রোতাদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া পাওয়ার লক্ষ্যে (প্রশ্ন, উত্তর, মন্তব্য আকারে)। এখানে যোগাযোগের বিষয় হল বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি এবং সাহিত্য পাঠে উপস্থাপিত নৈতিক দ্বন্দ্ব।

একটি সুসংগঠিত কথোপকথন সর্বদা প্রোগ্রামিং এবং ইমপ্রোভাইজেশনের একটি নমনীয় সমন্বয়। শিক্ষকের একটি স্পষ্ট ধারণা এবং কথোপকথনের মূল থ্রেড রাখার ক্ষমতা এবং একই সাথে যোগাযোগের বিকাশের জন্য বিভিন্ন পরিস্থিতিতে থাকতে হবে। উদাহরণ স্বরূপ, ছাত্রদের সাথে "শেষ কি উপায়কে ন্যায্যতা দেয়?" বিষয় নিয়ে আলোচনা করার সময়, এই কঠিন প্রশ্নের বিভিন্ন উত্তরের ঐতিহাসিক এবং সাহিত্যিক উদাহরণ প্রদান করে, শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের এই সমস্যার "চেষ্টা" করার জন্য নেতৃত্ব দেওয়া। বিশেষত, কথোপকথনের একটি নির্দিষ্ট সময়ে, তিনি কথোপকথনে অংশগ্রহণকারীদের একজনকে সম্বোধন করা একটি বিরোধের পরিচয় দিতে পারেন: "এটি পরিস্থিতি: আপনার কাছে এমন একটি ধারণা রয়েছে যা আপনার কাছে খুব প্রিয় এবং আপনি বাস্তবায়নের স্বপ্ন দেখেন। কিন্তু এমন কিছু লোক রয়েছে যারা এই ধারণাটি ভাগ করে না এবং এর বাস্তবায়নের বিরোধিতা করে। যদি তারা অবিচল থাকে তবে আপনি সফল হবেন না। আপনি এই লোকদের সাথে কিভাবে আচরণ করবেন?"

ছাত্রের উত্তর শোনার পরে (সম্ভবত বেশ কয়েকটি শিশু), শিক্ষক তাকে (তাদের) আচরণের বেশ কয়েকটি দৃশ্যের প্রস্তাব দিতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ: ক) খালি, অপ্রয়োজনীয় কথোপকথনে সময় নষ্ট না করে এই লোকদের আপনার ইচ্ছা মানতে বাধ্য করুন; খ) তাদের বোঝানোর চেষ্টা করুন, এবং যদি এটি কার্যকর না হয় তবে এটি নিজের উপায়ে করুন; গ) প্রতিপক্ষের মধ্যে একটি দুর্বল দিক খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন এবং কাজ করুন; ঘ) বিরোধীদের আপত্তি শুনুন, তাদের সাথে একটি সাধারণ মতামতে আসুন এবং যদি এটি কার্যকর না হয় তবে আপনার ধারণার বাস্তবায়ন স্থগিত করুন।

এবং তারপরে শিক্ষককে অন্যান্য শ্রোতাদের উপস্থিতিতে কথোপকথনে সক্রিয় অংশগ্রহণকারীদের সাথে যোগাযোগ অব্যাহত রাখার বিভিন্ন পরিস্থিতির জন্য প্রস্তুত হওয়া উচিত। সুতরাং, ছাত্রদের মধ্যে একজন যদি "a" বা "c" বিকল্পটি বেছে নেয়, তবে সিদ্ধান্তের পরিণতি ছাত্রকে নিয়ে আসার চেষ্টা করা প্রয়োজন। উত্তর "b" নির্বাচন করার সময়, শিক্ষার্থীকে দেখাতে হবে যে তার সিদ্ধান্তটি কার্যে বিলম্ব মাত্র। একই সময়ে

আমার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই বুঝতে হবে যে এই জাতীয় পছন্দটি ধারণাটি বাস্তবায়ন এবং অন্যদের জন্য নেতিবাচক পরিণতি এড়াতে ইচ্ছার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট লড়াইয়ের চিহ্ন এবং এটির উপর "হুক করা" এবং শিক্ষার্থীকে তার চিন্তাভাবনাগুলি গভীর করতে সহায়তা করা মূল্যবান। . যদি শিক্ষার্থী "d" বিকল্পটি বেছে নেয়, তবে এই পছন্দটি কীভাবে অর্থবহ এবং আন্তরিক তা বোঝার জন্য আপনি তাকে পছন্দের জন্য একটি বিশদ ন্যায্যতা দিতে বলতে পারেন।

একটি নৈতিক কথোপকথনের অংশ হিসাবে, যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হল শিক্ষক-শিশু। এই ফর্মটি স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সক্রিয় যোগাযোগকে বোঝায় না (সর্বোচ্চ অনুমোদিত হল ছোট মন্তব্য সহ শিশুদের বিনিময়)। এবং অন্যের মুখে আপনার মতামতকে রক্ষা না করে, বিশেষত একজন সহকর্মী (তিনি আমার সমান, তাই, ব্যর্থতার ক্ষেত্রে, বয়স, অভিজ্ঞতা, জ্ঞানের ক্ষেত্রে সবকিছুকে শ্রেষ্ঠত্বের জন্য দায়ী করা কঠিন), এটি বোঝা সহজ নয়। শিশু তার কথার জন্য গুরুত্ব সহকারে উত্তর দিতে প্রস্তুত কিনা। অন্য কথায়, তিনি যা দাবি করেন বা না করেন তার প্রশংসা করেন।

আপনি এটি বুঝতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, বিতর্কে অংশগ্রহণ করে। এই শিক্ষাগত ফর্ম, সঠিকভাবে ব্যবহার করা হলে, অর্জন করতে সক্ষম দ্বিতীয় স্তরের ফলাফল - আমাদের সমাজের মৌলিক মূল্যবোধ এবং সাধারণভাবে সামাজিক বাস্তবতার প্রতি শিক্ষার্থীর ইতিবাচক মনোভাব গঠন।

শিক্ষাগত প্রযুক্তি "বিতর্ক" আজ খুব জনপ্রিয় এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে বারবার বর্ণনা করা হয়েছে। অতএব, আমরা শুধুমাত্র প্রধান জিনিস উপর ফোকাস করা হবে. বিতর্কে দুটি পক্ষ রয়েছে: ইতিবাচক (দল যা যোগাযোগের বিষয়কে রক্ষা করে) এবং নেতিবাচক (দল যে বিষয়টিকে অস্বীকার করে)। যোগাযোগের বিষয় একটি বিবৃতি হিসাবে প্রণয়ন করা হয়. পক্ষগুলির উদ্দেশ্য হল বিচারকদের (বিশেষজ্ঞদের) বোঝানো যে আপনার যুক্তিগুলি আপনার প্রতিপক্ষের চেয়ে ভাল।

বিতর্কগুলি ভূমিকা পালনের নীতি অনুসারে সাজানো হয়: অংশগ্রহণকারী বিচারকদের সামনে সেই দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করতে পারেন যা তিনি বাস্তবে ভাগ করেন না। এখানেই এই ফর্মটির শক্তিশালী শিক্ষাগত সম্ভাবনা নিহিত: প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীর কাছাকাছি নয় এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গির পক্ষে প্রমাণ নির্বাচন করে, প্রতিপক্ষের যুক্তি শুনে এবং বিশ্লেষণ করে, সে এমন গুরুতর পর্যায়ে আসতে পারে। তার নিজের দৃষ্টিভঙ্গিতে সন্দেহ যে সে মূল্য আত্ম-সংকল্পের প্রয়োজনের মুখোমুখি হবে। একই সময়ে, যোগাযোগের কৌতুকপূর্ণ প্রকৃতিতে একটি ক্যাচ রয়েছে: বিতর্কে অংশগ্রহণকারীরা ব্যবহারিক পদক্ষেপে যাওয়ার কাজের মুখোমুখি হন না এবং যা ঘটছে তার একটি নির্দিষ্ট তুচ্ছতা প্রায় সবাই অনুভব করে।

ব্যবহারিক কর্মে উত্তরণের কাজটি প্রাথমিকভাবে অংশগ্রহণকারীদের মুখোমুখি হয় সমস্যা-মূল্য আলোচনা।আলোচনাটি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যে একজন ব্যক্তি একটি পছন্দের মুখোমুখি হন: অভিনয় করা বা না করা? এটি এই শিক্ষাগত ফর্ম যা অর্জনে অবদান রাখার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে তৃতীয় স্তরের ফলাফল - স্কুলছাত্রদের দ্বারা স্বাধীন সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতা অর্জন করা।

সমস্যা-মূল্য আলোচনার উদ্দেশ্য হল কিশোর-কিশোরীদের সামাজিক আত্ম-সংকল্পের সূচনা করা এবং তাকে স্বাধীন সামাজিক কর্মকাণ্ডের জন্য প্রস্তুত করা। এই ধরনের আলোচনার বিষয় সামাজিক বাস্তবতার টুকরো এবং পরিস্থিতি। এটা স্পষ্ট যে আত্ম-সংকল্প আরও সফলভাবে এগিয়ে যাবে, ছাত্রদের জন্য এই টুকরো এবং পরিস্থিতিগুলি আরও নির্দিষ্ট, ঘনিষ্ঠ এবং আকর্ষণীয় হবে।

প্রথম নজরে, একজন যুবকের জন্য, শহুরে (গ্রামীণ, জনপদ) জীবনের প্রেক্ষাপটের চেয়ে ঘনিষ্ঠ এবং বেশি স্বজ্ঞাত সামাজিক প্রেক্ষাপট নেই। এবং একই সময়ে, এমন কোন বিশেষ স্থান এবং স্থান নেই যেখানে শিক্ষার্থী তার ছোট স্বদেশের জীবন সম্পর্কে তার বোঝার গভীরতা বাড়াতে পারে। দেখা যাচ্ছে যে এই সামাজিক প্রেক্ষাপটটি, সবচেয়ে কাছের হওয়ায়, ছাত্ররা খুব সূক্ষ্মভাবে উপলব্ধি করে। এই কারণেই সমস্যা-মূল্য আলোচনার মূল বিষয় হতে পারে "শহরের (গ্রাম, বসতি) জীবনে যুবদের অংশগ্রহণ"।

একটি সমস্যা-মূল্য আলোচনার জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, স্থানীয় সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা পরিচালনা করা প্রয়োজন যা স্কুলের শিশুদের কাছে সবচেয়ে আকর্ষণীয় সামাজিক বিষয়গুলি চিহ্নিত করে। উদাহরণস্বরূপ, মস্কোর একটি স্কুলে, নিম্নলিখিত বিষয়গুলির তালিকা তৈরি করা হয়েছিল:

1. 
   মস্কোর অবসর, সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার ক্ষেত্রে তরুণদের আগ্রহ ও চাহিদার বাস্তবায়ন।
2. 
   তরুণ প্রজন্মের চাহিদা এবং আকাঙ্ক্ষার জন্য শহুরে পরিবেশের (স্থাপত্যের চেহারা, রাস্তার ল্যান্ডস্কেপ, বিনোদনমূলক এলাকা) ব্যবস্থার পর্যাপ্ততা।
3. 
   মস্কোতে উৎপাদনশীল কর্মসংস্থান এবং যুব কর্মসংস্থান।
4. 
   মস্কো যুব দলের মধ্যে সম্পর্ক.
5. 
   শহরের পরিবহন সমস্যা: তাদের সমাধানে তরুণ প্রজন্মের ভূমিকা ও স্থান।
6. 
   শহরের তথ্য মহাকাশে তরুণদের ভূমিকা ও স্থান।
7. 
   রাজধানীর তরুণদের জন্য মানসম্মত শিক্ষার সহজলভ্যতা।
8. 
   রাজধানীর সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য সংরক্ষণে তরুণ Muscovites অবস্থান.
9. 
   মস্কোর বাস্তুশাস্ত্র এবং যুবকদের অবস্থান।

এই ধরনের বিষয়গুলিকে সমস্যাযুক্ত উপায়ে সেট করার জন্য এবং সেগুলি বোঝার এবং আলোচনার জন্য উন্মুক্ত করার জন্য, শহরের জীবন (গ্রাম, জনপদ) সম্পর্কিত পাঠ্যগুলি প্রস্তুত করা প্রয়োজন যা এই বিষয়গুলি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের উপলব্ধিকে সমস্যাযুক্ত করবে।

সমস্যা-মূল্য আলোচনা কাজের একটি গ্রুপ ফর্ম. এই ফর্মে শিক্ষক বেশ কয়েকটি ধাপের ক্রম হিসাবে গোষ্ঠীর কাজ তৈরি করেন।

প্রথম ধাপ - সামাজিক পরিস্থিতির সঙ্গে ছাত্রদের বৈঠকের সংগঠনকে একটি সমস্যা হিসেবে দেখান।

যদি সামাজিক পরিস্থিতি একটি সমস্যাযুক্ত একটি হিসাবে নির্মিত না হয়, তাহলে এটি ছাত্রের জ্ঞানের একটি বস্তু হিসাবে বোঝার বিষয় হয়ে উঠতে পারে না এবং এটি একটি শেখার কাজ হিসাবে তার দ্বারা অনুভূত হবে। তারপরে একজন ব্যক্তির দ্বারা বিশ্বকে আয়ত্ত করার একটি সর্বজনীন উপায় হিসাবে বোঝার কোনও অন্তর্ভুক্তি থাকবে না, যেখানে তাত্ত্বিক জ্ঞান, প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতা, অনুশীলনের বিভিন্ন রূপ এবং নান্দনিক বোঝার ফর্মগুলি একটি অপরিহার্য ভূমিকা পালন করে।

শব্দার্থিক বিষয়বস্তু, সমস্যাযুক্ত ™, মানগুলির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন পরিস্থিতি তৈরি করার একটি সর্বজনীন উপায় হল পাঠ্য (আমাদের ক্ষেত্রে, সামাজিক পরিস্থিতি বর্ণনাকারী পাঠ্য)। যাইহোক, অনুশীলন দেখায়, একটি পাঠ্যের সাথে স্কুলছাত্রীদের সাথে দেখা করার সত্যটি সর্বদা নয় এবং তাদের সকলের জন্য পাঠ্যটির অর্থ বোঝার পরিস্থিতি তৈরি হয় না। কেউ পাঠ্যটি পড়তে, মূল অর্থ এবং অর্থ বের করতে সক্ষম হয়েছিল; কেউ এক দৃষ্টিকোণ থেকে পাঠ্যটি দেখেছেন, মূল অর্থ বের করেছেন এবং অতিরিক্তগুলি খুঁজে পাননি; কেউ কেউ টেক্সটটির অর্থ একেবারেই বুঝতে পারেনি।

এই ধরনের পরস্পর বিরোধী পরিস্থিতিতে, পাঠ্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীর বোঝা জোরদার করার জন্য শিক্ষকের কাছ থেকে একটি নতুন পদক্ষেপ প্রয়োজন। এই ধাপের জন্য উপায় হল সমস্যাবার্তার বিষয়বস্তু, কাজের পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রদর্শিত লক্ষ্যগুলির মধ্যে দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার জন্য শিক্ষকের একটি বিশেষ কাজ হিসাবে। শিক্ষাগত সমস্যাযুক্তকরণের বিষয়বস্তু কী? একত্রিত করা যেতে পারে যে বিভিন্ন পদ্ধতি আছে.

প্রথমত, শিক্ষার্থীদের দ্বারা পাঠ্যটি বোঝার পরে, তাদের মধ্যে একজনকে তাদের বোঝাপড়া বা ভুল বোঝাবুঝি প্রকাশ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো যেতে পারে, যার ফলে বাকিদের পছন্দের পরিস্থিতিতে রাখা হয় - যা বলা হয়েছিল তার সাথে একমত বা অসম্মতি জানাতে। পরবর্তীতে, আপনি শিক্ষার্থীদেরকে তাদের অবস্থানের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করতে বলতে পারেন। দ্বিতীয়ত, ইতিমধ্যে উদ্ভাসিত বোঝার (ভুল বোঝাবুঝি) প্রশ্নগুলিকে প্রসারিত করা সম্ভব। তৃতীয়ত, এটি প্রদর্শন করা সম্ভব, শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রকাশিত মতামতের বোঝার অভাবকে কার্যকর করা, তাকে স্পষ্ট করার জন্য, অবস্থানকে আরও ভালভাবে প্রমাণ করার জন্য প্ররোচিত করা। চতুর্থত, কেউ প্রকাশ্য দৃষ্টিভঙ্গির সাথে একমত হতে পারে, এবং তারপরে এটি থেকে অযৌক্তিক সিদ্ধান্তে আঁকতে পারে (এখানে শিক্ষার্থীকে বিরক্ত করতে পারে এমন বিবৃতি এড়াতে হবে)। পঞ্চম, কোনো বিবৃতির অনুপস্থিতিতে, আপনি পরিস্থিতি সম্পর্কে একটি বরং আমূল উপলব্ধি প্রকাশ করে তাদের উসকানি দিতে পারেন (এখানে কেউ নৈতিক লাইন অতিক্রম করতে পারে না)।

শিক্ষকের দ্বারা বাস্তবায়িত সমস্যাটি স্কুলের শিক্ষার্থীদের তাদের দৃষ্টিভঙ্গির দুর্বলতাগুলি উপলব্ধি করতে, বোঝার নতুন উপায়কে আকর্ষণ করতে পরিচালিত করবে। একই সঙ্গে পরিস্থিতি

পজিশনের মধ্যে একটি সারগর্ভ দ্বন্দ্ব না হওয়া পর্যন্ত সমস্যাযুক্তকরণ বজায় রাখতে হবে, যেখানে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক অংশগ্রহণকারী আঁকা হবে। এই মুহুর্তে, শিক্ষককে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপটি সমস্যাকরণ পরিকল্পনা থেকে পরিকল্পনায় স্থানান্তর করতে হবে যোগাযোগ সংস্থা।

এখানে যোগাযোগ বিশেষ - অবস্থানগত। শাস্ত্রীয় আলোচনার বিপরীতে, যেখানে বিষয়টি প্রধানত তার মতামত প্রকাশ করার এবং অন্যদের সত্যকে বোঝানোর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, অবস্থানগত যোগাযোগে বিষয় অন্যদের মধ্যে তার অবস্থানের স্থান খোঁজে: তিনি সেই অবস্থানগুলি নির্ধারণ করেন যার সাথে তিনি সহযোগিতা করতে পারেন এবং অবশ্যই বিরোধ করতে পারেন, এবং যেগুলির সাথে কোনও পরিস্থিতিতে যোগাযোগ করা উচিত নয়৷ এবং এই সব আসন্ন সামাজিক কর্মের দাঁড়িপাল্লায় ওজন করা হয়.

শিক্ষকও অবস্থানগত যোগাযোগের অন্তর্ভুক্ত। একই সময়ে, একটি বাস্তব বিপদ রয়েছে যে তার অবস্থান শিশুদের অবস্থানের ব্যবস্থায় প্রভাবশালী হবে (উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ কর্তৃত্বের কারণে)। এটি এড়ানোর জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই অবস্থানগত যোগাযোগের সংগঠক হিসাবে নিজের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার অবস্থান তৈরি করতে হবে। ব্যক্তিগত অভিক্ষেপে, এটি একটি অবস্থান প্রাপ্তবয়স্ক,একটি পেশাদার অভিক্ষেপে - এটি একটি অবস্থান প্রতিফলিত ম্যানেজার।

ই. বার্নের মতে, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের ম্যাট্রিক্স, ই. বার্নের মতে, প্রাপ্তবয়স্কদের ইগো-স্টেট, অন্য দুটি অহং-রাষ্ট্রের সাথে - পিতামাতা এবং শিশু - ফর্ম। পিতামাতা এবং শিশুর বিপরীতে, যারা অতীতের দিকে, অভিজ্ঞতার দিকে, স্মৃতির দিকে তাকায়, প্রাপ্তবয়স্করা এখন, এই মুহূর্তে, এখানে এবং এখন বিদ্যমান পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্ত নেয়।

রিফ্লেক্সিভ ম্যানেজারের অবস্থান ম্যানিপুলেটরের অবস্থানের বিকল্প। এর সারমর্ম হল স্কুলছাত্রীদের মধ্যে প্রতিফলনের সংগঠন এবং তাদের সমস্যা সম্পর্কে স্ব-সংকল্প এবং স্বাধীন চিন্তাভাবনার পরিস্থিতির "রক্ষণাবেক্ষণ"। ম্যানিপুলেশন হবে "পিক আপ করা", প্রতিফলিত "আকার করা" এবং তাদের নিজস্ব উদ্দেশ্যে অন্যদের কার্যকলাপ "ব্যবহার করা"।

স্কুলছাত্রীদের মধ্যে অবস্থানগত যোগাযোগের প্রধান লক্ষ্য হল তাদের অর্থ বোঝার একটি ভিন্ন প্রসঙ্গে "ভাঙ্গা" করা: কাজের প্রথম পর্যায়ে শুধুমাত্র আমি - পাঠ্য নয়, আমিও - অন্যান্য - পাঠ্য। একে অপরের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, তারা, প্রকৃতপক্ষে, প্রথমবারের মতো স্পষ্টভাবে আবিষ্কার করে যে তাদের নিজস্ব বোঝাপড়া কেবলমাত্র নয়, অপর্যাপ্তও নয়, এটি অন্যান্য বোঝাপড়ার দ্বারা সমৃদ্ধ হতে পারে এবং ঘুরুন, অন্যদের সমৃদ্ধ করুন। এই সম্পর্কে সচেতনতা সামাজিক পরিস্থিতির অর্থ এবং স্বাধীন সামাজিক ক্রিয়াকলাপে উত্তরণের জন্য বিভিন্ন অবস্থান বিবেচনা করার জন্য স্কুলছাত্রীদের ইচ্ছার ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে। সাহায্য করা শিক্ষকের উপর নির্ভর করে

এই সচেতনতাকে আরও গভীর করা, যা প্রয়োজন আলোচনার ফলাফলের উপর শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রতিফলনের সংগঠন।

এখানে শিক্ষকের সাংগঠনিক ভূমিকার মধ্যে রয়েছে ছাত্রদের একটি প্রতিফলিত অবস্থান (প্রশ্নের উত্তর, অবিরত অসমাপ্ত বাক্য, সাক্ষাত্কার, ইত্যাদি) ঠিক করার জন্য একটি বা অন্য ফর্মের একটি পছন্দ প্রদান করা এবং এর অভিব্যক্তি (মৌখিক, লিখিত, শৈল্পিক-আলঙ্কারিক, প্রতীকী) ), সেইসাথে রিফ্লেক্সিভ প্রক্রিয়াগুলির গতিশীলতা বজায় রাখা। শিক্ষক যদি আলোচনায় (এবং বিশেষ করে প্রতিফলনে) বহিরাগত বিশেষজ্ঞদের - ছাত্ররা যে সমাজের প্রতিনিধিদের নিয়ে আলোচনায় জড়িত হতে পরিচালনা করেন তা দুর্দান্ত। তাদের উপস্থিতি এবং মতামত যা ঘটছে তার সামাজিক তাত্পর্য বৃদ্ধিতে সবচেয়ে শক্তিশালী ফ্যাক্টর।

প্রতিফলনের পর্যায় সমস্যা-মূল্য আলোচনায় শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া সম্পন্ন করে। যাইহোক, তার আদর্শ উপস্থাপনে, এই মিথস্ক্রিয়া থামে না, এটি অংশগ্রহণকারীদের মনে চলতে থাকে। ইউ. ভি. গ্রোমাইকোর মতে, "সমাজ ত্যাগ করে, ব্যক্তি তার সাথে সম্প্রদায়কে স্বাধীনভাবে পুনরুত্পাদনের চেষ্টা করে।" শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার আসল প্রক্রিয়াটি ছেড়ে, শিক্ষার্থী তার নিজের জীবনের অন্যান্য পরিস্থিতিতে এটিকে স্বাধীনভাবে পুনরুত্পাদন করার চেষ্টা করে।

2.3। অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ)

স্কুলছাত্রদের অবসর এবং বিনোদনমূলক কার্যকলাপে অর্জন প্রথম স্তরের শিক্ষাগত ফলাফল (সামাজিক জ্ঞানের স্কুলছাত্রীদের অধিগ্রহণ, সামাজিক বাস্তবতা এবং দৈনন্দিন জীবনের প্রাথমিক উপলব্ধি) যেমন একটি সুপরিচিত ফর্মের কাঠামোর মধ্যে সম্ভব কাল্ট ট্রিপথিয়েটার, জাদুঘর, কনসার্ট হল, গ্যালারি।

তবে সাংস্কৃতিক প্রচারণার সংস্কৃতি ভিন্ন। উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কুল ক্লাস দ্বারা থিয়েটার পরিদর্শন সাধারণত নিম্নলিখিত প্যাটার্ন অনুসরণ করে:

• 
  থিয়েটারের টিকিট বিতরণকারী স্কুলে আসে;
• 
  শ্রেণী শিক্ষক, তার নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে, একটি কর্মক্ষমতা চয়ন করেন এবং এটি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের অবহিত করেন;
• 
  স্কুলছাত্ররা স্বেচ্ছায়-বাধ্যতামূলকভাবে একজন শিক্ষক বা একজন দায়িত্বশীল সহপাঠীর কাছে টিকিটের জন্য টাকা হস্তান্তর করে;
• 
  ক্লাসটি পারফরম্যান্সে যায় (প্রায়শই এই জাতীয় ট্রিপ ছেলেদের জন্য বাড়ি এবং স্কুলের দেয়ালের বাইরে "হ্যাংআউট" করার একটি সুযোগ; কেবল সুযোগ দ্বারা এটি কারও জন্য ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান হয়ে উঠতে পারে);

কর্মক্ষমতা আলোচনা, এটা ঘটলে, এটা পরেন
স্বতঃস্ফূর্ত প্রকৃতি

একটি আনুষ্ঠানিক ক্রিয়া থেকে একটি শিক্ষামূলক ইভেন্টে থিয়েটারে একটি সাংস্কৃতিক ভ্রমণকে পরিণত করা, শিক্ষককে এটিকে মৌলিকভাবে ভিন্ন উপায়ে সংগঠিত করতে হবে, বিশেষ করে:

স্কুলছাত্রীদের অপেশাদার শিল্পে, কনসার্টগুলি প্রায়শই পিতামাতা, অতিথি এবং সহকর্মীদের শ্রোতার সামনে পারফরম্যান্সের সাথে জড়িত থাকে। বি.ভি. কুপ্রিয়ানভ একটি কনসার্ট সংগঠিত করার দুটি উপায়কে আলাদা করেছেন: "ভ্রমণ" (বহিরের কনসার্ট) এবং "শোকেস" (হোম কনসার্ট)।

শুধুমাত্র বাচ্চাদের কোরিওগ্রাফিক স্টুডিও, নাটকের চেনাশোনা নয়, সবচেয়ে সাধারণ শ্রেণীতেও, যখন স্কুলছাত্রদের দর্শকদের দেখানোর মতো কিছু থাকে এবং কোথাও যাওয়ার ইচ্ছা থাকে, একটি কনসার্টের সাথে বাইরে যেতে, ভ্রমণ করতে পারে। শিশুদের দলে অতিথিদের আমন্ত্রণ জানানো হলে কনসার্টটি একটি "শোকেস" হয়ে যায়। এই ক্ষেত্রে, ক্লাসরুমে বা স্কুল অ্যাসেম্বলি হলে কনসার্ট বা পারফরম্যান্স দেখানো হয়।

প্রস্তুতির স্তর এবং কনসার্ট প্রোগ্রামের সংশ্লিষ্ট প্রস্তুতির উপর অনেক কিছু নির্ভর করে। অনেক ভাল শ্রেণীর দলের কাজের অনুশীলনে, বার্ষিক রিপোর্টিং কনসার্ট হয়, যখন সমস্ত ছেলেরা গত এক বছরে শৈল্পিক কাজে তাদের সাফল্য প্রদর্শন করে। "রিপোর্টিং কনসার্ট" ধারণার মধ্যে শুধুমাত্র একটি দলের একটি কনসার্ট পারফরম্যান্সও অন্তর্ভুক্ত। এই ক্ষেত্রে, সৃজনশীল দল এক বা দুটি বিভাগে একটি বিশদ প্রোগ্রাম দেখায়, নিজেরাই প্রস্তুত। যে কোনও বিষয়, ছুটির দিন, উল্লেখযোগ্য তারিখের পাশাপাশি কোনও ব্যক্তির জীবন বা কাজের জন্য উত্সর্গীকৃত কনসার্টগুলিকে থিম্যাটিক বলা হয়।

স্কুলছাত্ররা ক্লাসরুমে উত্সব "আলো" খুব পছন্দ করে। অন্যভাবে, এই ঘটনা বলা যেতে পারে একটি অবিলম্বে ক্যাফেতে যোগাযোগের সন্ধ্যা।

বি.ভি. কুপ্রিয়ানভ উল্লেখ করেছেন যে একটি অবিলম্বে ক্যাফেতে যোগাযোগের সন্ধ্যার নমুনা হল রাশিয়ান গ্রামের ঐতিহ্যে ভ্রাতৃত্ব এবং যুব সমাবেশ। এই ফর্মটি প্রাথমিকভাবে স্কুলছাত্রীদের জন্য বিশ্রাম এবং একটি আনন্দদায়ক বিনোদন প্রদানের সমস্যার সমাধান করে। একটি ইম্প্রোভাইজড ক্যাফেতে যোগাযোগের সন্ধ্যার শিক্ষামূলক কাজগুলি হ'ল শিশুদের সমিতিতে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে অনুকূল করা, অবসর সময় যৌথভাবে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য ব্যয় করার অভিজ্ঞতা তৈরি করা।

উত্সব "আলো" একটি ক্যাফের বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যেমন টেবিল (আটটির বেশি নয়), কম আলো, জলখাবার ইত্যাদি। এখানে খাবারের আয়োজন করা হয়, শৈল্পিক পারফরম্যান্স দেখানো হয় (বিভিন্ন স্তরের ইম্প্রোভাইজেশন, বিশেষভাবে প্রস্তুত এবং খেলা উভয়ই। আগের রিহার্সাল ছাড়াই ঘটনাস্থলে), গান গাওয়া এবং/অথবা একসঙ্গে নাচ।

প্রদত্ত প্রেক্ষাপটের উপর নির্ভর করে, যোগাযোগের একটি সন্ধ্যা একটি প্রাচীন সিম্পোজিয়াম, একটি ইংরেজি ক্লাবের একটি মিটিং, গ্রামের জমায়েত, পিটারের সমাবেশ - একটি অভিজাত সেলুন, একটি অফিসিয়াল অভ্যর্থনা, একটি মহাকাব্য ভোজের, একটি ব্যবসায়ীর চা পার্টি, একটি ব্যাচেলরেট পার্টির মতো দেখতে হতে পারে। (ব্যাচেলর পার্টি), একটি থিয়েটার স্কিট, ইত্যাদি

সাংগঠনিকভাবে, পার্টির কোর্সটি ম্যানেজারের হাতে থাকে, যিনি অংশগ্রহণকারীদের একটি যৌথ অ্যাকশনে জড়িত করে, মিথস্ক্রিয়াটির প্রকৃতি নির্ধারণ করে, মনোযোগ কেন্দ্রের গতিবিধি (এক টেবিল থেকে অন্য টেবিলে) নির্ধারণ করে। শেষ জিনিস

পরিস্থিতি নির্দেশ করে যে টেবিলগুলি এমনভাবে স্থাপন করা হয়েছে যে কেউ তাদের যে কোনও একটির পিছনে থেকে অন্য টেবিলে ক্রিয়া দেখতে পারে। উপরন্তু, আগাম প্রস্তুত জটিল সংখ্যা প্রদর্শনের জন্য বা নাচের জন্য একটি প্ল্যাটফর্ম ছেড়ে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। সন্ধ্যায় অংশগ্রহণকারীদের সঠিক বসানো, একটি সুস্বাদু খাবারের মতো সমস্যাগুলি সমাধান করাও গুরুত্বপূর্ণ।

সামাজিকীকরণ সন্ধ্যায় বিনোদন প্রতিযোগিতামূলক কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করতে পারে, যা সাধারণত স্বল্পস্থায়ী হয় এবং সমস্ত অংশগ্রহণকারীকে (দর্শক বা অভিনয়শিল্পী হিসাবে) জড়িত করে। প্রোগ্রাম চলাকালীন দশটির বেশি প্রতিযোগিতামূলক কাজ করা উচিত নয়। যোগাযোগের সন্ধ্যায় সর্বাধিক জৈব বিনোদনের বিকল্পগুলিও বাজেয়াপ্ত করার একটি খেলা এবং একটি লটারি। ফ্যান্টম ব্যবহার প্রাথমিকভাবে কিছু কৌতুকপূর্ণ পরীক্ষা জড়িত, যখন ব্যক্তিগত আইটেম ক্ষতিগ্রস্থদের কাছ থেকে বাজেয়াপ্ত করা হয়। বাজেয়াপ্তের খেলাটি উপস্থিত সর্বাধিক সংখ্যক লোককে আকর্ষণ করার জন্য, পরীক্ষাগুলিকে বৈচিত্র্যময় করা এবং প্রত্যেকের কাছ থেকে বাজেয়াপ্ত করার চেষ্টা করা প্রয়োজন। একটি অবিলম্বে ক্যাফে প্যারোডি, কার্টুন এবং ব্যবহারিক কৌতুক মধ্যে যোগাযোগ সন্ধ্যার আত্মা অনুরূপ.

এই ফর্মটি পরিচালনা করার সময়, একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের উপাদানগুলি ব্যবহার করা সম্ভব: ব্যক্তি এবং দলের ভূমিকার বিতরণ। দল হল একই টেবিলে বসা অংশগ্রহণকারীরা। দলে প্রতিদ্বন্দ্বিতা থাকতে পারে, কিন্তু প্রতিযোগিতামূলক শুরুটা হতে হবে বাধাহীন। সন্ধ্যায় অংশগ্রহণকারীদের যৌথ যোগাযোগের একটি বিশেষভাবে সংগঠিত অংশ রয়েছে, এটি কিছু মজার ঘটনা, অ্যাডভেঞ্চার সম্পর্কে একটি গল্প হতে পারে। যেহেতু অনেক স্কুলছাত্রের পক্ষে একটি আকর্ষণীয় গল্প তৈরি করা বেশ কঠিন, তাই আয়োজকরা হোমওয়ার্ক, শব্দ গেমগুলি ব্যবহার করেন: "দোভাষীর নোটবুক", "বর্ণমালার সমাপ্তি", "লেটস আর্গু উইথ দ্য গ্রেটস", অস্বাভাবিক গল্প লেখা ইত্যাদি। এই বিকল্পটি ব্যবহার করা হয়। যোগাযোগের একটি সন্ধ্যা অনুষ্ঠিত করার জন্য যখন যৌথ যোগাযোগ হোস্ট বা বিশেষভাবে প্রস্তুত কিছু অতিথির মনোলোগের প্রতিক্রিয়া হিসাবে তৈরি করা হয়।

যাতে স্কুলছাত্রদের অবসর ও বিনোদনমূলক কার্যক্রম শুরু হয় তা নিশ্চিত করা যায় তৃতীয় স্তরের শিক্ষাগত ফলাফল (শিশুরা স্বাধীন সামাজিক কর্মের অভিজ্ঞতা অর্জন করছে), এটি অবশ্যই পাবলিক স্পেসে স্থানান্তর করা উচিত। অন্য কথায়, আত্মীয়দের শ্রেণীতে পড়ে না এমন অন্যান্য লোকেদের অবকাশ তৈরি করা শুরু করুন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি মাইক্রোডিস্ট্রিক্টে একটি স্কুল সংগঠিত করতে পারেন ন্যায্য

মেলা (লোক উত্সব) - একটি নির্দিষ্ট সাইটে স্থাপন করা একটি যৌথ বিনোদন, বিভিন্ন আকর্ষণে অংশগ্রহণকারীদের জড়িত থাকার সাথে জড়িত। একটি উদাহরণ হল একটি নববর্ষের ছুটির উন্নয়ন

ka, যৌথ উদ্যোগের নির্দেশনায় সম্পাদিত। আফানাসিয়েভ: "ডেরিবাসভস্কায় নববর্ষ", "শীতকালীন মেলা", "বারো মাস", "আন্তর্জাতিক বিমানবন্দরে নতুন বছর"। উত্সবের ধরনগুলির অন্তর্নিহিত গেমের ধারণা (উপাদান) হতে পারে একটি রাস্তা, একটি শহর জেলা যেখানে বিনোদন হয়, সেইসাথে এই নির্দিষ্ট বিনোদনের উদ্দেশ্যে একটি জায়গা।

বি.ভি. কুপ্রিয়ানভ মেলা-উৎসবের অন্তর্নিহিত পদ্ধতি, কাজ এবং পরিস্থিতির কথা তুলে ধরেন।

প্রথমত, এটি সমস্ত স্থান জুড়ে অংশগ্রহণকারীদের অবাধ চলাচল যেখানে সাইট - আকর্ষণগুলি অবস্থিত। আকর্ষণগুলিতে জড়িত হওয়া সাধারণত নিম্নলিখিত উপায়ে সরবরাহ করা হয়: আকর্ষণগুলিতে অংশগ্রহণের জন্য, টোকেন জারি করা হয়, যা সুস্বাদু বা স্বাস্থ্যকর কিছুর জন্য বিনিময় করা যেতে পারে। একটি সম্পূর্ণ অর্থনৈতিক খেলা বিকাশের একটি সুযোগ আছে। এমন কিছু ঘটনা রয়েছে যখন মেলার একেবারে শুরুতে এবং শেষে, আসল টাকার জন্য টোকেন বিনিময় করা হয়েছিল। "ডেরিবাসভস্কায়ায় নতুন বছর" পদ্ধতিগত উন্নয়নে আকর্ষণে অংশগ্রহণকারীদের জড়িত করার জন্য একটি সামান্য ভিন্ন প্রক্রিয়া সরবরাহ করা হয়েছে। এখানে, অংশগ্রহণকারীরা তাদের টোকেন ব্যয় করে, তাদের জন্য ওয়ার্ড কার্ড গ্রহণ করে। যিনি প্রাপ্ত শব্দগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ বাক্যাংশ বা একাধিক বাক্যাংশ সংগ্রহ করতে পারেন তিনি বিজয়ী হন এবং একটি বিশেষ পুরস্কার পান। দ্বিতীয়ত, একটি প্রতিযোগিতা হিসাবে আকর্ষণের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা প্রয়োজন যা বিশেষ দক্ষতার প্রয়োজন হয় না, টাস্কটি সম্পূর্ণ করার জন্য দীর্ঘ সময়। তৃতীয়ত, মেলাটি সাধারণত একটি সাধারণ সমাবেশের মাধ্যমে শুরু হয়, যেখানে খেলার নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করা হয়, পুরস্কারের নামকরণ করা যেতে পারে যা অংশগ্রহণকারীর জন্য অপেক্ষা করে যারা সর্বাধিক টোকেন সংগ্রহ করেছে। চতুর্থত, মেলার ফাইনাল একটি নিলাম-বিক্রয় আকারে অনুষ্ঠিত হতে পারে, যেখানে অংশগ্রহণকারীরা স্মরণীয় পুরস্কার এবং স্যুভেনির ক্রয় করে অবশিষ্ট টোকেনগুলি থেকে মুক্তি পেতে সক্ষম হবে।

মেলার অ্যালগরিদম অন্তর্ভুক্ত:

• 
  সাধারণ সংগ্রহ, যা একটি শাসক দ্বারা অনুষঙ্গী হতে পারে, একটি কার্নিভাল মিছিল;

• 
  মহাকাশে অংশগ্রহণকারীদের অবাধ চলাচল;
• 
  আকর্ষণের বিনামূল্যে পছন্দ এবং এতে অংশগ্রহণ;
• 
  চূড়ান্ত সংগ্রহ, নিলাম সহ বা ছাড়া।

2.4. খেলা কার্যকলাপ

পাঠক্রম বহির্ভূত কাজ -স্কুলের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, শিক্ষার্থীদের অবসর সময় সংগঠিত করার অন্যতম রূপ।স্কুলে, শিক্ষাগত দিকনির্দেশ, বিষয় বৃত্তের সংগঠন, শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজ, সেইসাথে শৈল্পিক সৃজনশীলতা, প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতা, খেলাধুলা ইত্যাদির বিকাশকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়।এই কাজটি শিক্ষকদের তাদের ওয়ার্ডে সম্ভাব্য সুযোগ এবং আগ্রহগুলি সনাক্ত করতে, শিশুকে সেগুলি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

সারাতোভ অঞ্চলের পেট্রোভস্ক শহর

ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম

"শব্দের বিস্ময়কর পৃথিবী"

গ্রেড 4 এর জন্য

EMC "21 শতকের প্রাথমিক বিদ্যালয়"

সার্কেল নেতা

এল.ভি. খারিটোনভ

2013 - 2014 শিক্ষাবর্ষ

ব্যাখ্যামূলক টীকা

"দ্য অ্যামেজিং ওয়ার্ল্ড অফ ওয়ার্ডস" কোর্সের জন্য কাজের প্রোগ্রামটি উন্নয়নশীল শিক্ষার ব্যবস্থা অনুসারে একটি বিস্তৃত স্কুলের 4 র্থ গ্রেডের শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা হয়েছে N.F. ভিনোগ্রাডোভা এবং এর সাথে বিকশিত:

• প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা সহ;
• প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা MBOU "পেট্রোভস্ক, সারাতভ অঞ্চলের মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3" এর প্রাথমিক শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিধানগুলির সাথে;
• শিক্ষক গ্রিগোরিয়েভা ডিভি, স্টেপানোভা পিভি স্কুলছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য ম্যানুয়ালটির সুপারিশ সহ। পদ্ধতিগত ডিজাইনার - এম.: শিক্ষা, 2010;
• পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য প্রোগ্রাম সংগ্রহের সুপারিশ সহ: গ্রেড 1-4 / সংস্করণ। এন.এফ. ভিনোগ্রাডোভা। – এম.: ভেনটানা-গ্রাফ, 2011

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে রাশিয়ান ভাষা অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি নিম্নলিখিতগুলি অর্জনের লক্ষ্যেলক্ষ্য:

জাতীয় সংস্কৃতির একটি ঘটনা এবং মানুষের যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে ভাষার সচেতনতা; একজন ব্যক্তির সাধারণ সংস্কৃতির সূচক হিসাবে সঠিক বক্তৃতা প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গঠন;

যোগাযোগের সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় ভাষা সরঞ্জাম নির্বাচন করার জন্য রাশিয়ান ভাষার নিয়মগুলির সাথে পরিচিতি;

ভাষা ইউনিটের সাথে শেখার ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করা, অনুশীলনে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা।

"শব্দের আশ্চর্যজনক বিশ্ব" কোর্সে ভাষার নিয়ম এবং স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সঠিক অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা গঠনের উপর বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

"দ্য অ্যামেজিং ওয়ার্ল্ড অফ ওয়ার্ডস" হল অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত পাঠ্যক্রম, যার বিষয়বস্তু শব্দের জগতের অর্থোপিক, আভিধানিক, ব্যাকরণগত বৈচিত্র্য, এর জ্ঞানের প্রধান পদ্ধতি এবং উপায়গুলি পরীক্ষা করে এবং ভাষাগত অন্তর্দৃষ্টি এবং শৈল্পিক বিকাশ করে। তরুণ ছাত্রদের রূপক চিন্তাভাবনা। এই কোর্সের অধ্যয়ন ভাষা সংস্কৃতির একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে ভাষার নিয়মগুলি পালন করার দায়িত্ব পালনের জন্য, ভাষার প্রতি শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধের মনোভাব গঠনের শর্ত তৈরি করে।

কোর্স প্রোগ্রাম পরিপূরক এবং একটি ভাষাগত জ্ঞান গভীর করে "Philology" বিষয় এলাকা পৃথক বিষয় বিষয়বস্তু প্রসারিত, বক্তৃতা অধ্যয়ন প্রকৃতি, ব্যুৎপত্তি এবং সাংস্কৃতিক অধ্যয়নের উপাদান প্রবর্তন.

ক্লাসের বিষয়বস্তুর মান অভিযোজন।

এই নির্বাচনী বিষয়বস্তুর জন্য গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশিকা হল:

ভাষা এবং বক্তৃতা স্থানের ভাষাগত অন্তর্দৃষ্টি এবং অভিযোজন বিকাশ;

একটি সার্বজনীন মূল্য হিসাবে ভাষা সম্পর্কে ধারণা গঠন;

ঐতিহাসিক তথ্যের অধ্যয়ন যা ভাষার প্রতি মানুষের মনোভাব প্রতিফলিত করে, ভাষার স্থান অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত দক্ষতার বিকাশ;

ভাষা জ্ঞানের বিভিন্ন পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণার বিকাশ (গবেষণা কার্যক্রম, জ্ঞানের পদ্ধতি হিসাবে একটি প্রকল্প, পর্যবেক্ষণের বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, বিশ্লেষণ, ইত্যাদি);

শিক্ষাগত ভাষাগত গবেষণা বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক দক্ষতা গঠন;

রাশিয়ান ভাষায় টেকসই জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ;

রাশিয়ান ভাষার বিশুদ্ধতা অধ্যয়ন এবং সংরক্ষণের জন্য ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা।

প্রোগ্রাম গঠন।প্রোগ্রামটিতে তিনটি বিভাগ রয়েছে:

ব্যাখ্যামূলক টীকা;

নির্বাচনী প্রধান বিষয়বস্তু;

বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা প্রতিটি বিভাগের অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা নির্দেশ করে।

নির্বাচনী সাধারণ বৈশিষ্ট্য. "শব্দের অপূর্ব জগৎ» - অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কোর্স, যার বিষয়বস্তুতেশব্দের জগতের অর্থোপিক, আভিধানিক, ব্যাকরণগত বৈচিত্র্য, এর জ্ঞানের প্রধান পদ্ধতি এবং উপায়গুলি বিবেচনা করা হয় এবং বিকাশও হয়ভাষাগত অন্তর্দৃষ্টি এবং ছোট স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক এবং রূপক চিন্তাভাবনা। এই কোর্সের অধ্যয়ন শিক্ষার্থীদের ভাষার প্রতি একটি মূল্যবোধের মনোভাব গঠনের জন্য, দায়িত্ব শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করে।ভাষাগত সংস্কৃতির একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে ভাষার নিয়মগুলির সাথে সম্মতি।

কারিকুলামে কোর্সের স্থান।একটি ইলেকটিভ কোর্সের অধ্যয়ন গ্রেড 2 থেকে 4 পর্যন্ত প্রতি বছর 34 ঘন্টার পরিমাণে গণনা করা হয় (প্রতিটি ক্লাসে প্রতি সপ্তাহে 1 ঘন্টা)।

ইলেকটিভ প্রোগ্রাম পরিপূরক এবং বিষয় এলাকা "Philology" পৃথক বিষয় বিষয়বস্তু একটি ভাষাগত জ্ঞান গভীরতর দ্বারা প্রসারিত, বক্তৃতা অধ্যয়ন প্রকৃতি, ব্যুৎপত্তিবিদ্যা এবং সাংস্কৃতিক অধ্যয়নের উপাদান প্রবর্তন.

ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয় এবং ঐচ্ছিক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার বিষয় ফলাফল.এই অধ্যয়ন প্রক্রিয়ার মধ্যেঐচ্ছিক শিক্ষার্থীরা রাশিয়ান ভাষার ইতিহাস সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করে, প্রাচীন লেখার স্মৃতিস্তম্ভগুলি পরীক্ষা করে, শব্দের উত্সের সাথে পরিচিত হয়, যা সৌন্দর্যে গর্ব বাড়ানোর পূর্বশর্ত হয়ে ওঠেএবং রাশিয়ান ভাষার মাহাত্ম্য, ভাষা আইনের জ্ঞানে নিজের ভূমিকা বোঝা, ভাষা ইউনিট শেখার বিভিন্ন উপায় শেখার প্রয়োজনীয়তা। ব্যবহারিক ব্যবহার এবং আদর্শের সাথে পরিচিতিবক্তৃতায় ভাষা ইউনিটের ব্যবহার তৈরি করা বিবৃতিগুলির বিশুদ্ধতা এবং সঠিকতার জন্য ব্যক্তিগত দায়িত্বের বিকাশে অবদান রাখে। কোর্সে ব্যবহৃত কার্যকলাপ পদ্ধতি শুধুমাত্র বিকাশ করে নাজ্ঞানীয় আগ্রহ, তবে রাশিয়ান ভাষা কোর্সের গভীরভাবে অধ্যয়নের জন্য প্রেরণা তৈরি করে।

প্রশ্ন এবং কাজের সিস্টেম, ভাষা জ্ঞানের বিভিন্ন পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষার্থীদের গবেষণা এবং সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করতে সক্ষম করে। শব্দের উত্স সম্পর্কে তথ্য অনুসন্ধান করা, অভিধানগুলির সাথে কাজ করা, বক্তৃতা ত্রুটিগুলি দূর করা এবং সংশোধন করা স্ব-পরীক্ষা এবং স্ব-মূল্যায়নের সমস্যাগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয়। বিভিন্ন ধরনের গেমিং এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ আপনাকে ধ্বনিতত্ত্ব, শব্দ গঠন এবং ব্যাকরণ আরও ভালভাবে অধ্যয়ন করতে দেয়।

বিশ্লেষণ, তুলনা, পর্যবেক্ষণ এবং সাধারণীকরণের যৌক্তিক ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করতে, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক এবং সাদৃশ্য স্থাপন, জেনেরিক বৈশিষ্ট্য অনুসারে শ্রেণীবদ্ধকরণ, ইলেকটিভ কোর্সে এমন কাজ রয়েছে যা শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ সক্রিয় করে: এটির বানান তুলনা করার প্রস্তাব করা হয়েছে অক্ষর, অপ্রচলিত এবং নতুন শব্দ, প্রাচীন এবং আধুনিক আবেদনের পদ্ধতি; বিশ্লেষণ করুন, প্রয়োজনীয় সংযোগ স্থাপন করুন, একটি বিশেষ্যের সংখ্যার বিভাগের সাথে কাজ করার সময় উপাদানটির সংক্ষিপ্তসার করুন, একটি বাক্যের সদস্যদের সাথে ইত্যাদি।

সক্রিয় গবেষণা কাজ (ব্যক্তি, জোড়া এবং গোষ্ঠী) তথ্য পুনরুদ্ধারের বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা গঠন করে (রেফারেন্স বইতে, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের সহায়তায়); তাদের নিজস্ব উপাদান উপস্থাপন করার জন্য যুক্তিযুক্ত, সম্মানের সাথে কথোপকথনের কথা শুনুন এবং সিদ্ধান্তে উপনীত হন।

ইলেকটিভের লক্ষ্য হল ভাষা এবং অর্থোপিক, আভিধানিক, ব্যাকরণগত নিয়মগুলি সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণাগুলি পুনরাবৃত্তি করা, স্পষ্ট করা, প্রসারিত করা। শিক্ষার্থীরা জ্ঞানীয়, ব্যবহারিক এবং যোগাযোগমূলক সমস্যা সমাধানের উপায় বেছে নিতে ভাষা ইউনিটের সাথে কাজ করার ক্ষমতা ব্যবহার করে। আভিধানিক উপাদান সম্বলিত বেশ কয়েকটি বিষয় "রাশিয়ার ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক স্থানের ঐক্য এবং বৈচিত্র্য" উপস্থাপন করতে সহায়তা করে, যার ফলস্বরূপ মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা সংশোধন করার জন্য একটি সতর্ক এবং মনোযোগী মনোভাব তৈরি হয়, যা ফলস্বরূপ, ছাত্রের সাধারণ সংস্কৃতির একটি সূচক।

প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য।

ইলেকটিভ অধ্যয়নের বিষয় হল ভাষা এবং বক্তৃতা। প্রোগ্রামের মূল বিষয়বস্তু প্রতিটি ক্লাসের জন্য পাঁচটি বিভাগ অন্তর্ভুক্ত করে। বিবেচনাধীন ঘটনার ফর্ম, বিষয়বস্তু এবং কার্যকারিতার একতাকে বিবেচনায় রেখে ভাষাগত তথ্য বিশ্লেষণ করার জন্য অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের উপর প্রধান জোর দেওয়া হয়, যা শিক্ষার্থীকে ভাষার মাধ্যমে প্রকাশিত চিন্তার ক্ষেত্রে গভীরভাবে প্রবেশ করতে সহায়তা করবে। , যোগাযোগমূলক কাজগুলির সফল সমাধানের জন্য তাদের পর্যাপ্ত ভাষা সরঞ্জাম চয়ন করতে শেখান। কোর্সের বিষয়বস্তুতে ফোনেটিক্স, গ্রাফিক্স, অর্থোপি, লেক্সিকোলজি এবং শব্দগুচ্ছ, মরফেমিক্স, শব্দ গঠন, ব্যুৎপত্তিবিদ্যা, ব্যাকরণ থেকে তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

নির্বাচনী বিষয়বস্তুকার্যকলাপ পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। প্রোগ্রামের প্রতিটি বিভাগ গেমিং এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ ব্যবহারের জন্য সরবরাহ করে। কোর্সের সক্রিয় বিকাশ বিভিন্ন ব্যক্তি এবং গোষ্ঠীগত কাজের (শিক্ষামূলক, জ্ঞানীয়, গবেষণা কার্য, ভূমিকা-খেলা এবং শিক্ষামূলক গেমস, প্রকল্পগুলিতে কাজ, ভ্রমণ) প্রত্যাশিত। বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি হল দৃঢ় জ্ঞান অর্জনের শর্ত, তাদের দৃঢ় বিশ্বাস এবং দক্ষতায় রূপান্তরিত করা, রাশিয়ান ভাষার সমৃদ্ধি সংরক্ষণের জন্য ব্যক্তিগত দায়িত্বের ভিত্তি তৈরি করা।

কার্যকলাপ পদ্ধতিপাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুর বিকাশের জন্য এটি অধ্যয়নের সময় বেশ কয়েকটি আন্তঃসম্পর্কিত কাজগুলি সমাধান করার অনুমতি দেবে:

উপলব্ধি এবং জ্ঞানের আত্তীকরণ প্রদান; একটি শৈল্পিক, নান্দনিক, আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক প্রকৃতির বিচারের তরুণ ছাত্রদের দ্বারা অভিব্যক্তির জন্য শর্ত তৈরি করুন;

এমন পরিস্থিতিতে মনোযোগ দিন যেখানে শিশুকে সর্বজনীন (সর্বজনীন) মূল্যবোধের মধ্যে পার্থক্য করতে শিখতে হবে;

বৈজ্ঞানিক, আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং নান্দনিক নীতি এবং যোগাযোগ এবং কার্যকলাপের নিয়ম অনুসরণ করার দক্ষতা বিকাশের সুযোগগুলি ব্যবহার করুন।

এটি ভাষা সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান গঠন, অর্থ সম্পর্কে সচেতনতা এবং এর যত্নশীল ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তার জন্য শর্ত তৈরি করে।

কোর্সের এই ধরনের বিষয়বস্তু শুধুমাত্র অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষা ও বিকাশের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয় না, এটি একটি মহান শিক্ষাগত সম্ভাবনাও বহন করে।শিক্ষাগত ফাংশনঅল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের মধ্যে রাশিয়ান ভাষার জ্ঞান এবং অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা তৈরি করা, এর ঐতিহাসিক শিকড়, বৈচিত্র্য, যুক্তিসঙ্গত নিয়ম ও নিয়মাবলী, ভাষার ঘটনাগুলির প্রতি ব্যক্তিগত আগ্রহ এবং মনোভাব প্রকাশ করা এবং ভাষার অর্থ বোঝা। জাতীয় সংস্কৃতির ঘটনা।

4 র্থ গ্রেড

আসুন শব্দ, শব্দ এবং বাক্য নিয়ে খেলা করি

ফোনেটিক এবং গ্রাফিক নিয়ম এবং নিদর্শন।

শব্দ, এর অর্থ এবং আভিধানিক নিয়ম।

শব্দের রূপগত এবং শব্দ গঠন বিশ্লেষণ, শব্দ দিয়ে কাজ-

শিক্ষাগত মডেল।

ফোনেটিক এবং গ্রাফিক কাজ;

গেম: "কম্পোজিটর", "শব্দের বিস্ময়কর রূপান্তর";

অ্যানাগ্রাম, ক্রসওয়ার্ড পাজল, পাজল, চ্যারেডস সমাধান করা;

শব্দ-নির্মাণের মডেল সহ গেমস: "টিল্ড রিডলস",

"বিপরীতভাবে", "শব্দের একটি অবিচ্ছেদ্য শৃঙ্খল", "বিভ্রান্তি", "ভাষাগত খনন", "একটি বোকা অভিধান";

রসিক ভাষাগত প্রশ্ন;

এনক্রিপ্ট করা বাক্যাংশ অনুমান করা, কৃত্রিম শব্দ সমন্বিত বাক্যাংশ উদ্ভাবন করা।

এটা অভিনয় করার সময়!

ভাষা এবং বক্তৃতা মধ্যে ক্রিয়া.

বর্ণনামূলক পাঠ্য এবং বর্ণনামূলক পাঠ্যের বৈশিষ্ট্য।

ক্রিয়াপদের প্রজাতি জোড়া, তাদের অর্থ।

ব্যক্তিগত আকারে ক্রিয়া।

প্রথম এবং তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে বর্ণনা।

বক্তৃতায় ক্রিয়ার কাল রূপের ব্যবহার। ক্রিয়ার কাল রূপের পরিবর্তন।

বর্তমান এবং অতীতের সময়ে সঠিক চাপ।

ক্রিয়ার ব্যক্তিগত রূপ কী বলতে পারে।

1ম ব্যক্তি একবচন গঠন করে না এমন ক্রিয়াপদের ব্যবহার।

ক্রিয়ার শর্তসাপেক্ষ রূপ।

অনুরোধ, উপদেশ এবং আদেশে ক্রিয়ার অপরিহার্য রূপ: ভদ্রতার নিয়ম।

অপরিহার্য মেজাজের ফর্ম গঠন, বক্তৃতা ত্রুটি সংশোধন।

সরাসরি এবং রূপক অর্থে ক্রিয়াপদের ব্যবহার।

শৈল্পিক অবয়ব।

ক্রিয়া-প্রতিশব্দ এবং ক্রিয়া-বিরোধী শব্দ।

প্রবাদ এবং ধাঁধার মধ্যে ক্রিয়া।

বানান সমস্যা এবং ধাঁধা সমাধান: ক্রিয়ার বানান।

ব্যবহারিক এবং খেলার কার্যক্রম:

ভাষাগত পরীক্ষা: "ক্রিয়াপদ ব্যবহার না করেই কি একটি ঘটনা সম্পর্কে বলা সম্ভব?" (বিশেষ্য, বিশেষণ); “আমরা শুধুমাত্র ক্রিয়াপদের সাহায্যে বলি”, “আমরা ক্রিয়াপদের রূপ পরিবর্তন করলে বাক্যের অর্থ কীভাবে পরিবর্তিত হবে?”;

গেমটি "ভুমিকা পরিবর্তন করুন";

"যদি আমি স্কুলের পরিচালক হতাম ..." বিষয়ে সৃজনশীল কাজ;

রোল প্লেয়িং গেম "আস্ক বা অর্ডার?";

ক্রিয়াপদ দিয়ে ধাঁধা তৈরি করা;

খেলা-প্রতিযোগিতা "বানান দ্বৈত"।

সংখ্যা এবং শব্দ

বক্তৃতায় সংখ্যাগুলি কীভাবে ব্যবহৃত হয়।

সংখ্যা ব্যবহার করে তারিখ এবং সময় নির্দেশ করা।

বাক্যাংশগত একক এবং প্রবাদে সংখ্যা।

বিশেষ্য ব্যবহারের নিয়ম।

বক্তৃতা ত্রুটি সংশোধন.

ব্যবহারিক এবং খেলার কার্যক্রম:

প্রকল্পগুলি: "আমার জীবনের প্রধান ঘটনা", "ইতিহাসের একটি পৃষ্ঠা", "সংখ্যা সম্পর্কে পৌরাণিক কাহিনী";

কুইজ "শিল্প, চলচ্চিত্র, কার্টুনের কাজের নামে সংখ্যা।"

গভীর বাঁধন

শব্দগুলি একটি বাক্যাংশে কীভাবে সংযুক্ত হয়।

বাক্যাংশগুলি বিনামূল্যে এবং সম্পর্কিত।

সংযোগ চুক্তির ধরন সহ বাক্যাংশ।

বক্তৃতা শব্দের কি অংশ একমত হতে পারে.

বিশেষ্য এবং বিশেষণ, বিশেষ্য এবং সংখ্যার চুক্তির বৈশিষ্ট্য।

শব্দ সামঞ্জস্য।

সংযোগ ব্যবস্থাপনার ধরন সহ বাক্যাংশ।

বক্তৃতা কোন অংশ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা আছে শব্দ.

পরিচালনা করার সময় শব্দের ফর্ম চয়ন করতে অসুবিধা।

নিয়ন্ত্রণ সহ বাক্যাংশে অব্যয় এবং কেস ফর্মের পছন্দ।

সংযোগের ধরন সংলগ্ন সহ শব্দ-সংযোজন।

ব্যবহারিক এবং খেলার কার্যক্রম:

খেলা "ধাঁধা মধ্যে বাক্যাংশ";

রোল প্লেয়িং গেম "আমরা সম্মত, আমরা পরিচালনা করি, আমরা সংযুক্ত করি";

মডেল অনুযায়ী বাক্যাংশ নির্মাণ (গেম "পুরো এবং অংশ");

সৃজনশীল কাজ "সেখানে এবং পিছনে ভ্রমণ";

চূড়ান্ত প্রতিযোগিতা "শব্দ সহ প্রিয় গেম।"

p/p	নাম বিভাগ এবং বিষয়	মোট ঘণ্টা	সার্বজনীন গঠন শিক্ষা কার্যক্রম	তারিখ পরিকল্পনা।	তারিখ ঘটনা
	এর সাথে খেলা যাক শব্দ, শব্দ, অফার.
1.1-1.2	আমি দেখি, আমি কথা বলি, আমি শুনি।		পাঠ্য-বর্ণনা এবং পাঠ্য-আখ্যানের গঠন এবং ভাষাগত বৈশিষ্ট্যের তুলনা করুন; ক্রিয়াপদের প্রকারের জোড়ার অর্থ পর্যবেক্ষণ এবং তুলনা করুন, তাদের পর্যবেক্ষণগুলিকে সাধারণীকরণ করুন, নিখুঁত এবং অপূর্ণ ক্রিয়াপদের অর্থের সাধারণতা অর্জন করুন; পাঠ্যে কালের ক্রিয়াপদের রূপের প্রতিস্থাপন শনাক্ত করার জন্য একটি ছোট-অধ্যয়ন পরিচালনা করুন; ক্রিয়াপদের ব্যক্তিগত ফর্মগুলির গঠনে রাশিয়ান সাহিত্য ভাষার নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন যেগুলির মধ্যে 1ম ব্যক্তির একবচনের রূপ নেই, এইগুলির সাথে সম্মতি নিরীক্ষণ করুন নিজের বক্তৃতার নিয়ম এবং কথোপকথনের বক্তৃতা; প্রদত্ত ভাষার অর্থ ব্যবহার করে মৌখিকভাবে একটি ছোট একক বিবৃতি রচনা করুন; পাঠ্যে ব্যবহৃত ক্রিয়াপদের অর্থ বিশ্লেষণ করুন এবং সরাসরি এবং রূপক অর্থে ক্রিয়াপদের মধ্যে পার্থক্য করুন;
1.3-1.4	আভিধানিক ধাঁধা।
	শব্দ নির্মাণকারী।
1.6-1.7	বিনোদনমূলক ব্যাকরণ।
	এটা সময় আইন!	14 ঘন্টা
2.1-2.2	ক্রিয়াপদ কি জন্য?
	করা আর করা এক জিনিস নয়।
	আমরা ভূমিকা পরিবর্তন করি।
	গতকাল আজ আগামীকাল.
	একটির পরিবর্তে অন্যটি।
	তিনি আমাকে বুঝতে পেরেছিলেন এবং গ্রহণ করেছিলেন।
	কে কথা বলে, কে কাজ করে?
	আমি জিততে পারি!
2.10	আমরা স্বপ্ন দেখি এবং কল্পনা করি।
2.11-2.12	দাও... আর যাও!
2.13	জীবন্ত ছবি।
2.14	বানানের লড়াই।
	সংখ্যা এবং শব্দ।
	সংখ্যা কি জন্য?		বক্তৃতায় সংখ্যার ব্যবহার লক্ষ্য করুন; কান দ্বারা উপলব্ধি করুন, তথ্যমূলক পাঠ্যগুলি বুঝুন এবং পাঠ্যটিতে দেওয়া তথ্য, তথ্য সন্ধান করুন অন্তর্নিহিতভাবে; বিভিন্ন উত্স থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজুন এবং তার ভিত্তিতে প্রস্তাবিত বিষয়ে আপনার নিজের লিখিত পাঠ্য তৈরি করুন; সহপাঠীদের সামনে কথা বলুন বক্তৃতা, নিয়ন্ত্রণে সংখ্যা গঠনে রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন নিজের বক্তৃতায় এবং কথোপকথনের বক্তৃতায় এই নিয়মগুলি পালন করা।
	আমাদের শহরের ইতিহাসে গুরুত্বপূর্ণ তারিখ।
	সংখ্যায় রেকর্ড।
	সাত সিল পিছনে
	দৃঢ় সংযোগ.		একটি বাক্যাংশে শব্দের সংযোগ পর্যবেক্ষণ করুন, সাধারণীকরণ করুন একটি উপসংহারের আকারে পর্যবেক্ষণ যে একটি বাক্যাংশে শব্দগুলি কেবল আকারে নয়, অর্থেও আন্তঃসংযুক্ত; মুক্ত বাক্যাংশ এবং শব্দগুচ্ছ ইউনিট তুলনা করুন; বিভিন্ন বাক্যাংশের বৈশিষ্ট্যগুলি পর্যবেক্ষণ করুন; বিভিন্ন ধরণের যোগাযোগের সাথে বাক্যাংশের তুলনা করুন এবং শ্রেণীবদ্ধ করুন (সরলতম ক্ষেত্রে); প্রস্তাবিত বিষয়ে একটি মৌখিক বিবৃতি তৈরি করুন; শিক্ষাগত সহযোগিতা এবং মিথস্ক্রিয়া চালাতে, আলোচনা করতে সক্ষম হন, গেমিং কার্যক্রমে ভূমিকা বিতরণ করতে পারেন।
	ত্রিভুজাকার বল।
	কীভাবে নাক দিয়ে গাড়ি চালাবেন?
	আজ্ঞাবহ "অধীনস্থ"।
	"পার্থিব" বা "পার্থিব" সৌন্দর্য সম্পর্কে।
	কঠোর ব্যবস্থাপক।
	সাইবেরিয়া এবং ইউরালে।
	অর্থে আবদ্ধ।
	প্রিয় শব্দ গেম

সূত্র

1. গ্রিগোরিয়েভ ডি.ভি., স্টেপানোভ পি.ভি. স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত ডিজাইনার - এম.: শিক্ষা, 2010;

2. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য প্রোগ্রামের সংগ্রহ: গ্রেড 1-4 / সংস্করণ।

N.F. ভিনোগ্রাডোভা। – এম.: ভেনটানা-গ্রাফ, 2011

পূর্বরূপ:

পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান -

মাধ্যমিক বিদ্যালয় №3

সোভিয়েত ইউনিয়নের হিরো আই ভি প্যানফিলভের নামে নামকরণ করা হয়েছে

রিপোর্ট

বিষয়

"জিইএফ এর কাঠামোর মধ্যে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম"

প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক

আমি যোগ্যতা বিভাগ

খারিটোনোভা এল.ভি.

2012

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রধান কাজ

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ প্রাইমারি জেনারেল এডুকেশন (FGOS IEO) অনুসারে, প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচী একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা বাস্তবায়িত হয়, যার মধ্যে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রমও রয়েছে।

অধীন পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে, IEO-কে শ্রেণীকক্ষ ব্যতীত অন্য ফর্মগুলিতে সম্পাদিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি বোঝা উচিত এবং প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে।

এছাড়াও, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি আপনাকে বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সমাধান করতে দেয়:

স্কুলে শিশুর অনুকূল অভিযোজন নিশ্চিত করা;

শিক্ষার্থীদের পাঠদানের ভার অপ্টিমাইজ করুন;

সন্তানের বিকাশের জন্য অবস্থার উন্নতি;

ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করুন।

পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যক্তিগত বিকাশের ক্ষেত্রে সংগঠিত হয় (খেলাধুলা এবং বিনোদন, আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক, সামাজিক, সাধারণ বুদ্ধিবৃত্তিক, সাধারণ সাংস্কৃতিক), যেমন ভ্রমণ, বৃত্ত, বিভাগ, গোল টেবিল, সম্মেলন, বিতর্ক, স্কুল বৈজ্ঞানিক সমিতি, অলিম্পিয়াড, প্রতিযোগিতা, অনুসন্ধান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা, সামাজিকভাবে দরকারী অনুশীলন এবং অন্যান্য।

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের ফর্মগুলি, সেইসাথে সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান দ্বারা নির্ধারিত হয়।

একাডেমিক বিষয় এবং কোর্সের পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুর নির্দিষ্ট কিছু দিক একত্রীকরণ এবং ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করার ক্ষেত্রেও সুস্পষ্ট সুবিধা রয়েছে।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমছাত্রছাত্রীদের সমস্ত ধরণের স্কুলছাত্রীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে একত্রিত করে (শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং শ্রেণীকক্ষ ব্যতীত), যাতে তাদের লালন-পালন এবং সামাজিকীকরণের সমস্যাগুলি সমাধান করা সম্ভব এবং সমীচীন।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ধরন এবং নির্দেশাবলী।

নিম্নলিখিত ধরনের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম স্কুলে বাস্তবায়নের জন্য উপলব্ধ:

1) গেমিং কার্যকলাপ;

2) জ্ঞানীয় কার্যকলাপ;

3) সমস্যা-মান যোগাযোগ;

4) অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ);

5) শৈল্পিক সৃজনশীলতা;

6) সামাজিক সৃজনশীলতা (সামাজিক রূপান্তরমূলক স্বেচ্ছাসেবী);

7) শ্রম (উৎপাদন) কার্যকলাপ;

8) ক্রীড়া এবং বিনোদন কার্যক্রম;

9) পর্যটন এবং স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম।

মৌলিক পাঠ্যক্রম প্রধান হাইলাইটদিকনির্দেশ পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম:

খেলাধুলা এবং বিনোদন, শৈল্পিক এবং নান্দনিক, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক, সামরিক এবং দেশপ্রেমিক, সামাজিকভাবে দরকারী এবং নকশা কার্যক্রম।

স্কুলছাত্রীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ধরন এবং নির্দেশাবলী ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত. উদাহরণস্বরূপ, বেশ কয়েকটি ক্ষেত্র ক্রিয়াকলাপের প্রকারের সাথে মিলে যায় (খেলাধুলা এবং বিনোদন, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, শৈল্পিক সৃজনশীলতা)।

এটা মাথায় রাখা জরুরীপাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম- এটি কোনওভাবেই মৌলিক সাধারণ শিক্ষার যান্ত্রিক সংযোজন নয়, পিছিয়ে থাকা বা প্রতিভাধর শিশুদের সাথে কাজ করার ত্রুটিগুলি পূরণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে৷
এর মধ্যে মূল বিষয় হলসাধারণ এবং অতিরিক্ত শিক্ষার সম্পর্ক এবং ধারাবাহিকতা বাস্তবায়ন করাশিক্ষার পূর্ণতা এবং অখণ্ডতা নিশ্চিত করার একটি প্রক্রিয়া হিসাবে।

নমুনা প্রোগ্রামপাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম (প্রাথমিক এবং মৌলিক সাধারণ শিক্ষা) পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ক্ষেত্র অনুযায়ী গঠন করা হয়।
এই খেলাধুলা এবং বিনোদন, শৈল্পিক এবং নান্দনিক, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক, সামরিক এবং দেশপ্রেমিক এলাকা.

অনুকরণীয় প্রোগ্রামগুলির একই কাঠামো রয়েছে, তারা একটি ব্যাখ্যামূলক নোট, একটি পাঠ্যক্রম, পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু, উপকরণ, সরঞ্জাম এবং সরঞ্জামগুলির একটি সংক্ষিপ্ত তালিকা, প্রস্তাবিত সাহিত্য অন্তর্ভুক্ত করে।

প্রতিটি অনুকরণীয় প্রোগ্রাম অতিরিক্ত শিক্ষার জন্য একটি কার্যকরী প্রোগ্রামের বিকাশে এক ধরণের রেফারেন্স সারাংশ হিসাবে কাজ করে। একই সময়ে, কাজের প্রোগ্রামের বিকাশকারীদের লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অগ্রাধিকার, স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু এবং বিষয়বস্তু, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের ফর্মগুলি (বৃত্ত, বিভাগ, ক্লাব) পরিবর্তন করার অধিকার রয়েছে। , স্টুডিও, ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক সমাজ, বিজ্ঞানের ছোট একাডেমি, ইত্যাদি) এবং সেই অনুযায়ী, শিশুদের এক বা অন্য সংস্থার কাজের ফলাফলের সারসংক্ষেপের ফর্ম (প্রদর্শনী, প্রদর্শনী-মেলা, সমাবেশ, সম্মেলন, প্রতিযোগিতা, প্রতিযোগিতা , উত্সব, রিপোর্টিং কনসার্ট, ইত্যাদি)।
প্রতিটি নির্দেশের প্রোগ্রামের ব্যাখ্যামূলক নোট পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের এই অঞ্চলে শিশুদের শিক্ষাদান, শিক্ষাদান এবং বিকাশের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রকাশ করে, প্রস্তাবিত অনুকরণীয় প্রোগ্রামগুলির অন্তর্নিহিত শিক্ষাগত ধারণা, প্রতিটি পাঠের সময়কাল সম্পর্কে তথ্য, প্রোগ্রামটি কোন বয়সের বাচ্চাদের উদ্দেশ্যে করা হয়েছে, সেই স্থানের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে যেখানে ক্লাস করা হয়, ক্রিয়াকলাপের ধরন, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত নীতি যার ভিত্তিতে অনুকরণীয় প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু তৈরি করা হয়, ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি, প্রত্যাশিত ফলাফল এবং কাজের সংক্ষিপ্ত রূপ।
শিক্ষাগত এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনাটি একটি টেবিলের আকারে সংকলিত হয় যা শিক্ষাগত বিষয়গুলির উপস্থাপনার নাম এবং ক্রম, পাঠদানের ঘন্টার সংখ্যা (মোট, তাত্ত্বিক ক্লাস এবং ব্যবহারিক ক্লাসের জন্য) প্রতিফলিত করে।

কাজ, ফর্ম এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে, এর বাস্তবায়নের জন্যমৌলিক নিম্নলিখিত সাংগঠনিক মডেল বিবেচনা করা যেতে পারে. পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম এর মাধ্যমে করা যেতে পারে:

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পাঠ্যক্রম, যথা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা গঠিত অংশের মাধ্যমে (অতিরিক্ত শিক্ষাগত মডিউল, বিশেষ কোর্স, স্কুল বৈজ্ঞানিক সমিতি, শিক্ষাগত বৈজ্ঞানিক গবেষণা, কর্মশালা, ইত্যাদি, শ্রেণীকক্ষ ছাড়া অন্য ফর্মগুলিতে পরিচালিত);

সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অতিরিক্ত শিক্ষা কার্যক্রম (অতিরিক্ত শিক্ষার আন্তঃ-স্কুল ব্যবস্থা);

শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক কর্মসূচি, সেইসাথে সংস্কৃতি ও ক্রীড়া প্রতিষ্ঠান;

বর্ধিত ডে গ্রুপের কার্যক্রমের সংগঠন;

শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থাপনা (ভ্রমন, বিতর্ক, গোল টেবিল, প্রতিযোগিতা, সামাজিকভাবে দরকারী অনুশীলন, ইত্যাদি);

অন্যান্য শিক্ষাগত কর্মীদের (শিক্ষক-সংগঠক, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, সিনিয়র কাউন্সেলর) শিক্ষাবিদদের পদের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যের সরকারী দায়িত্ব অনুসারে;

আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়া সহ নতুন শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশ, পরীক্ষা, বাস্তবায়নের জন্য উদ্ভাবনী (পরীক্ষামূলক) কার্যক্রম।

এই মৌলিক মডেলের উপর ভিত্তি করে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের বিভিন্ন প্রধান ধরনের সাংগঠনিক মডেল প্রস্তাব করা যেতে পারে:

অতিরিক্ত শিক্ষা মডেল(প্রাতিষ্ঠানিক এবং (বা) শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার উপর ভিত্তি করে);

ফুল-টাইম স্কুল মডেল;

অপ্টিমাইজেশান মডেল(শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির অপ্টিমাইজেশনের উপর ভিত্তি করে);

উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক মডেল.

অতিরিক্ত শিক্ষার মডেল।শিশুদের সৃজনশীল আগ্রহের বিকাশ এবং শৈল্পিক, প্রযুক্তিগত, পরিবেশগত, জৈবিক, খেলাধুলা এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে তাদের অন্তর্ভুক্তির শর্ত তৈরির ক্ষেত্রে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ এবং শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষার মধ্যে সংযোগকারী যোগসূত্র হল ইলেকটিভ, স্কুল বৈজ্ঞানিক সমিতি, পেশাদার সমিতি, ইলেকটিভ কোর্সের মতো এর বাস্তবায়নের রূপ। একই সময়ে, IEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির লক্ষ্য, প্রথমত, প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন করা। এবং শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষা বোঝায়, প্রথমত, অতিরিক্ত শিক্ষামূলক কর্মসূচির বাস্তবায়ন। অতএব, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য এই বা সেই শিক্ষামূলক কার্যকলাপকে দায়ী করার প্রধান মানদণ্ড হল এই কার্যকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, সেইসাথে এর বিষয়বস্তু এবং কাজের পদ্ধতি।

অতিরিক্ত শিক্ষার মডেলের উপর ভিত্তি করে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের বাস্তবায়ন সরাসরি IEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে সরবরাহ করা হয়েছে, যা বলে যে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, প্রতিষ্ঠাতা কর্তৃক গঠিত প্রাসঙ্গিক রাষ্ট্র (পৌরসভা) কার্যের কাঠামোর মধ্যে, করতে পারে শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সাংস্কৃতিক এবং ক্রীড়া সংস্থার সম্ভাবনা ব্যবহার করুন।

মডেলের সুবিধাগুলি হল শিশুদের আগ্রহের শিশুদের সংগঠনগুলির ক্ষেত্রগুলির পরিসরের উপর ভিত্তি করে শিশুর জন্য একটি বিস্তৃত পছন্দ প্রদান করা, শিশুর বিনামূল্যে আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উপলব্ধির সম্ভাবনা, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম পরিচালনা করার জন্য যোগ্যতাসম্পন্ন বিশেষজ্ঞদের আকৃষ্ট করা।

পুরো দিনের স্কুল মডেল।"পূর্ণ-দিবস স্কুল" মডেলের ভিত্তি হল পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির বাস্তবায়ন প্রধানত বর্ধিত-দিনের গোষ্ঠীর শিক্ষাবিদদের দ্বারা।

এই মডেলটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

দিনের বেলায় একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুর পূর্ণ থাকার জন্য শর্ত তৈরি করা;

স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের পরিবেশ তৈরি করা, শারীরিক ক্রিয়াকলাপের অপ্টিমাইজেশন, যৌক্তিক পুষ্টির সংগঠন, স্বাস্থ্যের মূল্য এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠনে কাজ করা;

শিশুদের পাবলিক অ্যাসোসিয়েশন এবং ছাত্র স্ব-সরকারি সংস্থাগুলির সক্রিয় সমর্থন সহ আত্ম-প্রকাশ, আত্ম-উপলব্ধি এবং শিশুদের স্ব-সংগঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা;

এই মডেলের সুবিধাগুলি হল: সারাদিনে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সফল বাস্তবায়নের জন্য শর্তগুলির একটি সেট তৈরি করা, খাবার সহ, স্কুল-পরবর্তী গোষ্ঠীগুলির অর্থায়নের প্রতিষ্ঠিত অনুশীলন।

অপ্টিমাইজেশান মডেল।একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত অভ্যন্তরীণ সম্পদের অপ্টিমাইজেশনের উপর ভিত্তি করে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের মডেলটি অনুমান করে যে এই প্রতিষ্ঠানের সমস্ত শিক্ষাগত কর্মীরা (শিক্ষক, শিক্ষক-সংগঠক, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, শিক্ষক-স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষাবিদ, সিনিয়র কাউন্সেলর) এর বাস্তবায়নে অংশ নিন। , শিক্ষক এবং অন্যান্য)।

এই ক্ষেত্রে, সমন্বয়কারী ভূমিকা পালন করা হয়, একটি নিয়ম হিসাবে, শ্রেণী শিক্ষক দ্বারা, যিনি তার কার্যাবলী এবং কাজগুলি অনুসারে:

শিক্ষণ কর্মীদের সাথে যোগাযোগ করে, সেইসাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদান এবং সহায়তা কর্মীদের সাথে;

শ্রেণীকক্ষে একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করে যা সাধারণ স্কুল দলের কার্যক্রমের কাঠামোর মধ্যে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের ইতিবাচক সম্ভাবনার বিকাশের জন্য সর্বোত্তম;

স্ব-সরকারি সংস্থাগুলির মাধ্যমে সহ শ্রেণী দলের বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সম্পর্কের একটি ব্যবস্থা সংগঠিত করে;

শিক্ষার্থীদের সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য, সৃজনশীল কার্যকলাপ সংগঠিত করে।

অপ্টিমাইজেশান মডেলের সুবিধাগুলি হল পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য আর্থিক ব্যয় হ্রাস করা, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি একক শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত স্থান তৈরি করা, এর সমস্ত কাঠামোগত বিভাগের বিষয়বস্তু এবং সাংগঠনিক ঐক্য।

উদ্ভাবন-শিক্ষামূলক মডেল।উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক মডেল ফেডারেল, আঞ্চলিক, পৌর বা প্রাতিষ্ঠানিক স্তরের উদ্ভাবনী (পরীক্ষামূলক, পাইলট, বাস্তবায়ন) প্ল্যাটফর্মের কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিদ্যমান।

এই মডেলের কাঠামোর মধ্যে, আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া সহ নতুন শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশ, পরীক্ষা এবং বাস্তবায়ন চলছে।

উদ্ভাবন-শিক্ষামূলক মডেলটি একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষাগত শিক্ষার প্রতিষ্ঠান, উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার প্রতিষ্ঠান, বৈজ্ঞানিক সংস্থা এবং পৌর পদ্ধতিগত পরিষেবাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া অনুমান করে। এই মডেলের সুবিধাগুলি হল: বিষয়বস্তুর উচ্চ প্রাসঙ্গিকতা এবং (বা) পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের পদ্ধতিগত সরঞ্জাম, তাদের বাস্তবায়নের জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা, উৎপন্ন অভিজ্ঞতার স্বতন্ত্রতা।

তথ্যসূত্র:

1. ডি.ভি. গ্রিগোরিয়েভ, পি.ভি. স্টেপানোভ // স্কুলছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত নির্মাণকারী // মস্কো: এনলাইটেনমেন্ট, 2009

পূর্বরূপ:

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান -

মাধ্যমিক বিদ্যালয় №3

সোভিয়েত ইউনিয়নের হিরো আই ভি প্যানফিলভের নামে নামকরণ করা হয়েছে

সারাতোভ অঞ্চলের পেট্রোভস্ক শহর

রিপোর্ট

"পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপে নেতৃস্থানীয় ফর্ম এবং কার্যকলাপ পদ্ধতি"।

প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক

আমি যোগ্যতা বিভাগ

খারিটোনোভা এল.ভি.

2013

স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি ছাত্রদের সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপকে একত্রিত করে (শিক্ষামূলক ব্যতীত), যাতে তাদের শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের সমস্যাগুলি সমাধান করা সম্ভব এবং সমীচীন।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য বরাদ্দ সময় ছাত্রদের অনুরোধে ব্যবহার করা হয়; এই ক্ষেত্রে, ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয় যা শিক্ষার পাঠ পদ্ধতি থেকে আলাদা।

স্কুলে বর্ণিত কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য নিম্নলিখিত ধরণের পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি উপলব্ধ:

1. গেমিং কার্যকলাপ;
2. জ্ঞানীয় কার্যকলাপ;
3. সমস্যা-মূল্য যোগাযোগ;
4. অবসর এবং বিনোদন কার্যক্রম (অবসর যোগাযোগ);
5. শৈল্পিক সৃজনশীলতা;
6. সামাজিক সৃজনশীলতা (সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য স্বেচ্ছাসেবক কার্যকলাপ);
7. শ্রম (উৎপাদন) কার্যকলাপ;
8. ক্রীড়া এবং বিনোদন কার্যক্রম;
9. পর্যটন এবং স্থানীয় ইতিহাস কার্যক্রম.

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনে সাফল্য তার সংস্থার নিম্নলিখিত নীতিগুলি দ্বারা নিশ্চিত করা যেতে পারে:

বিভিন্ন ধরনের শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নে সামঞ্জস্য ও সততা;

শিক্ষা কার্যক্রমের ধারাবাহিকতা;

জীবনের সাথে বিষয়বস্তুর সংযোগ, সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের সাথে;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের শিক্ষাগত প্রভাব এবং মিথস্ক্রিয়াগুলির ঐক্য; শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং প্রকৃতির ক্রমাগত জটিলতা;

শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে সংগঠনের কার্যকলাপ এবং পদ্ধতির বিষয়বস্তুর পার্থক্য, সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপে তাদের সাফল্যের স্তর, আগ্রহ, অনুপ্রেরণা, এর বিকাশের অর্জিত ফলাফলের বর্তমান স্তর।

কার্যকলাপ পদ্ধতিপাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বাস্তবায়নে, এটি সামাজিক অভিজ্ঞতার (জ্ঞান, দক্ষতা, অভ্যাস এবং আচরণের অভ্যাস) আত্তীকরণের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকার অনুমতি দেয় না, তবে কীসের ভিত্তি হিসাবে কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির বিকাশের লক্ষ্যে ছাত্র মাস্টার করা উচিত. এই পদ্ধতির বাস্তবায়নের জন্য উপযুক্ত নির্বাচন এবং ক্রিয়াকলাপের সর্বোত্তম সংগঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন যা শিশুর ব্যক্তিত্বের সফল বিকাশে অবদান রাখে। কার্যকলাপ পদ্ধতির অংশ হিসাবে, নিম্নলিখিত অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলি কার্যকলাপের ধরন দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে:

মূল্য ভিত্তিক কার্যকলাপ;

বুদ্ধিবৃত্তিক-জ্ঞানমূলক কার্যকলাপ;

পরিবেশগত এবং শ্রম কার্যকলাপ;

শৈল্পিক এবং নান্দনিক কার্যকলাপ;

শারীরিক সংস্কৃতি এবং স্বাস্থ্য-উন্নতির কার্যকলাপ।

কার্যকলাপ পদ্ধতি নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য প্রতিফলিত করে:

ক্রিয়াকলাপের বিষয়গত প্রকৃতি, যেখানে শিক্ষার্থী কেবল সংগঠিত এবং পরিচালিত কার্যকলাপের বিষয় নয়, সৃজনশীলতার বিষয়ও।স্ব কার্যকলাপ;

কার্যকলাপের প্রকৃতির বিকাশ;

কার্যকলাপের ক্রমবর্ধমান জটিলতা;

কার্যকলাপের উপলব্ধিমূলক এবং যোগাযোগমূলক প্রকৃতি;

কার্যকলাপের সৃজনশীল প্রকৃতি;

কার্যকলাপের স্বতন্ত্র-সম্মিলিত প্রকৃতি;

কার্যকলাপের সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য প্রকৃতি।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সাংগঠনিক মডেল

বিদ্যালয়ে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের কাজ, ফর্ম, বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে, পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার জন্য একটি অপ্টিমাইজেশন মডেল প্রয়োগ করা হয়।

অপ্টিমাইজেশান মডেল

(শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির অপ্টিমাইজেশনের উপর ভিত্তি করে)।

প্রয়োজনীয়তা:

এই প্রতিষ্ঠানের সমস্ত শিক্ষাগত কর্মীদের বাধ্যতামূলক অংশগ্রহণ (শিক্ষক, শিক্ষক-সংগঠক, সামাজিক শিক্ষক, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ এবং অন্যান্য);

শ্রেণী শিক্ষকের সমন্বয়কারী ভূমিকা, যিনি তার কার্যাবলী এবং কার্যাবলী অনুসারে, শিক্ষণ কর্মীদের সাথে যোগাযোগ করেন, সেইসাথে একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকতা এবং সহায়তা কর্মীদের সাথে।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রোগ্রামের প্রস্তুতি এবং বাস্তবায়নের নিম্নলিখিত ধাপগুলি আলাদা করা হয়েছে:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত উপাদানের নির্ণয়;

প্রাপ্ত ডায়গনিস্টিক ডেটার উপর ভিত্তি করে লক্ষ্য-সেটিং;

নকশা, পরিকল্পনা, শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া পূর্বাভাস

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠন (শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলির প্রেরণা এবং উদ্দীপনা সহ);

ফলাফল বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন;

সংশোধন (যদি প্রয়োজন হয়)।

পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের কার্যকারিতা (ফলাফল এবং প্রভাবের স্তর) ব্যক্তিগত বিকাশের প্রাথমিক স্তরের একটি গুণগত নির্ণয়ের দ্বারা নির্ধারিত হয়, মধ্যবর্তী ফলাফল ট্র্যাক করার জন্য দক্ষতার সাথে নির্বাচিত সরঞ্জাম, যা আপনাকে সামগ্রিক ক্রিয়াকলাপের সাথে সময়মত সামঞ্জস্য করতে দেয়। প্রত্যেকের ব্যক্তিগত উন্নয়ন কর্মসূচী। লক্ষ্য-নির্ধারণ পর্যায়ের যত্নশীল বিকাশের বিষয়টি লক্ষ করা উচিত, যা পরিকল্পিত ফলাফল, মধ্যবর্তী লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণের জন্য কিছু প্রয়োজনীয়তা বাস্তবায়নের জন্য প্রদান করে, যার মধ্যে রয়েছে: ডায়াগনস্টিকস, অ্যাক্সেসযোগ্যতা (বাস্তব অর্জনযোগ্যতা), নির্দিষ্টতা, সচেতনতা এবং সচেতনতা প্রত্যেকের জন্য এবং প্রত্যেকের জন্য উপযোগিতা, ধ্রুবক জটিলতা লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, সাধারণ শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির সিস্টেমে ধারাবাহিকতা।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের মডেল বাস্তবায়নের উপায়।

নির্দিষ্ট শর্ত এবং সুযোগের উপর নির্ভর করে, সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অনুসারে, পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের ইচ্ছাকে বিবেচনায় নিয়ে, স্কুল পৃথক শিক্ষাগত ট্র্যাজেক্টোরিজ গঠনের উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের মডেল বাস্তবায়নের একটি উপায় বেছে নেয়।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের নির্বাচিত মডেল বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তাবলী:

- পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি অর্থপূর্ণ অবসরে, স্ব-সরকার এবং সামাজিকভাবে দরকারী ক্রিয়াকলাপে, শিশুদের পাবলিক অ্যাসোসিয়েশন এবং সংস্থাগুলির কাজে তাদের অংশগ্রহণের জন্য স্কুলছাত্রীদের চাহিদার সন্তুষ্টি নিশ্চিত করে;

- পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ফর্মগুলির নাম এবং প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু শিক্ষামূলক কার্যকলাপের দিকনির্দেশের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ;

- অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের সাথে শ্রেণীকক্ষের কাজের পরিমাণ সর্বনিম্ন আনা হয়েছে;

- পরিকল্পিত শিক্ষাগত ফলাফলগুলি কাজের প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু অনুসারে এবং তাদের কৃতিত্বের স্তর দ্বারা পৃথক করা, পর্যাপ্তভাবে নির্দিষ্ট করা হয়;

- পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য কাজের প্রোগ্রামগুলির কাঠামোটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রোগ্রামগুলি বিকাশের জন্য সাধারণ নিয়মগুলির সাথে মিলে যায় (স্কুলের বাচ্চাদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগত নির্মাতা);

- সাংগঠনিক ফর্মের উপর নির্ভর করে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের মধ্যে যথেষ্ট পার্থক্য রয়েছে, টাকা। কখনও কখনও বৃত্ত, ক্লাব, স্টুডিও কাজ, ইত্যাদি বিষয় এবং বিষয়বস্তু অভিন্ন

- পর্যবেক্ষণের ফলাফলের প্রস্তাবিত ফর্মগুলি শিক্ষাগত সাফল্যগুলি পর্যবেক্ষণের ফর্মগুলি হওয়া উচিত নয়; শিক্ষার্থীদের খেলাধুলা এবং সৃজনশীল সাফল্য, তাদের সামাজিক ক্রিয়াকলাপের স্তর বিবেচনা করা বাঞ্ছনীয়;

- কাজের প্রোগ্রামগুলি ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশ নির্ণয়ের পদ্ধতিগুলি নির্দেশ করে, শিশু দলের বিকাশের স্তরটি ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হিসাবে;

- একটি নির্দিষ্ট মোড এবং ক্লাসের সময়সূচী তৈরি করা হয়েছে;

শ্রেণীকক্ষ ছাড়াও খেলার কর্ণার, একটি জিম, কম্পিউটার ক্লাস, একটি সমাবেশ হল, একটি গ্রন্থাগার এবং তথ্য কেন্দ্র, একটি জাদুঘর, এবং অতিরিক্ত শিক্ষা সুবিধাগুলি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তবায়নের জন্য, পাঠ্যক্রমের প্রোগ্রামগুলিতে স্কুলছাত্রদের সাথে নিয়মিত সাপ্তাহিক পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ এবং বড় ব্লকে ক্লাস আয়োজনের সুযোগ - "নিবিড়" (হাইক, অভিযান, ভ্রমণ, ইত্যাদি) উভয়ই জড়িত। ছুটির সময় পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের কিছু অংশ ব্যবহার করা সম্ভব থিম্যাটিক ক্যাম্প শিফ্ট, সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে তৈরি গ্রীষ্মকালীন স্কুল এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, স্কুলের শিক্ষণ কর্মীদের দ্বারা।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত মোডপৃথক শ্রেণীতে, মিশ্র গোষ্ঠীতে, সেইসাথে প্রতিটি পৃথক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে "নিবিড়" (যদি থাকে) এর সময়সূচী আলাদা হতে পারে।

একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, শ্রেণিকক্ষ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের একটি রৈখিক এবং নন-লিনিয়ার সময়সূচী ব্যবহার করা সম্ভব। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি রৈখিক সময়সূচী সহ, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম পাঠের আগে বা পরে অনুষ্ঠিত হয়। অ-রৈখিক সহ - পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের ক্লাসের সাথে বিকল্প পাঠ।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের সময়সূচীটি কাজের সবচেয়ে অনুকূল মোড এবং বাকি শিক্ষার্থীদের বিবেচনায় নিয়ে সংকলিত হয়। সময়সূচী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান দ্বারা অনুমোদিত হয়।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে কাজের প্রস্তাবিত ফর্ম.

অভিমুখ	প্রোগ্রাম (কাজ করা)	কাজের ফর্ম	কাজগুলো সমাধান করতে হবে
খেলাধুলা এবং বিনোদন	"গ্রহের স্বাস্থ্য" "বাইরের খেলা"	একটি বিশেষ কক্ষে ক্লাস, তাজা বাতাসে, কথোপকথন, প্রতিযোগিতা, গেমস, একটি উন্নয়নশীল প্রকৃতির ক্রীড়া গেম।	শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপকভাবে সুরেলা বিকাশ, শারীরিকভাবে সুস্থ ব্যক্তির গঠন, স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ এবং শক্তিশালীকরণের জন্য প্রেরণা গঠন, সাধারণ শারীরিক সুস্থতার বিকাশ। লোক গেমিং সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি, প্লাস্টিকতার বিকাশ, বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র এবং শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, ঐতিহ্যগত এবং শৈল্পিক সংস্কৃতির বিশ্বের একটি সামগ্রিক উপলব্ধি গঠন; শিশুদের সক্রিয় সহ-সৃষ্টির সংগঠন, তাদের শারীরিক বিকাশ।
সাধারণ সাংস্কৃতিক	"শিশুদের বক্তৃতা" পুতুল থিয়েটার "সোলনিশকো"	বক্তৃতা মডেলিং, বক্তৃতা শিষ্টাচারের নিয়মগুলি অধ্যয়ন করা, ভূমিকা পালন করা গেমস, কথোপকথন, অবসর যোগাযোগ, মঞ্চায়ন।	সাহিত্যিক ভাষার নিয়ম অনুসারে সঠিকভাবে কথা বলার এবং লেখার ক্ষমতার বিকাশ, বক্তৃতা শিষ্টাচারের সাথে পরিচিতি।
সাধারণ বুদ্ধিজীবী	"পেশার জগতে পরিচিতি" "ভিজ্যুয়াল জ্যামিতি"	কথোপকথন, বিনোদনমূলক সমস্যার সমাধান, ধাঁধা, ক্রসওয়ার্ড পাজল, পাজল, প্রকল্প বাস্তবায়ন।	পেশার জগতের বোধগম্যতা প্রসারিত করা, প্রশ্নে থাকা পেশার সাথে সম্পর্কিত নিজের ক্ষমতা অন্বেষণ করা, স্বাধীনতার গঠন, আত্ম-সচেতনতা এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিকাশ, জ্যামিতিক আকার নির্মাণের সাথে সম্পর্কিত কিছু ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন এবং পরিমাপ; শিক্ষার্থীদের মধ্যে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ, গঠনমূলক এবং স্থানিক চিন্তাভাবনা।
আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক	"রহস্যের বিশ্ব" "রেনেসাঁর উৎপত্তি"	রহস্য, কথোপকথন, প্রকল্পের বিশ্বের বিভিন্ন শহরে ক্লাস-ভ্রমণ।	বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং সৃজনশীলতার বিকাশ, জ্ঞানীয় আগ্রহের গঠন, মৌলিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের বিকাশ।
সামাজিক প্রকল্প কার্যকলাপ	"সম্প্রদায়ের উপকারী কার্যক্রম"রস্টক"	শ্রম কার্যকলাপ যা স্কুল, শ্রেণী, প্রকৃতি সংরক্ষণ, স্ব-পরিষেবা, সামাজিক নকশার জন্য সামাজিকভাবে দরকারী তাৎপর্য রয়েছে।	কাজের জন্য সচেতন প্রয়োজন গঠন, শ্রমজীবী ​​মানুষের প্রতি শ্রদ্ধা, পাবলিক ডোমেনের প্রতি যত্নশীল এবং যত্নশীল মনোভাব, স্থানীয় প্রকৃতি, শ্রম কার্যকলাপ এবং শৃঙ্খলা, কাজের প্রতি সৃজনশীল মনোভাব। দায়িত্ববোধ এবং আত্মবিশ্বাস বিকাশ করুন। কনিষ্ঠ ছাত্রের সামাজিকীকরণ।

তথ্যসূত্র:

1. সাভিনকভ এ.আই. ছোট স্কুলছাত্রীদের গবেষণা শিক্ষার পদ্ধতি। - ২য় সংস্করণ, সংশোধন করা হয়েছে। এবং অতিরিক্ত - সামারা: শিক্ষামূলক সাহিত্য পাবলিশিং হাউস, 2006। - 208 পি।
2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে নকশা কাজ: শিক্ষকদের জন্য একটি নির্দেশিকা/সম্পাদনা। A.B. ভোরন্টসভ। - ২য় সংস্করণ। - এম. : শিক্ষা, 2010। - 176 পি।
3. গ্রিগরিভ ডি.ভি. স্কুলছাত্রদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। পদ্ধতিগত নির্মাণকারী: শিক্ষকের জন্য একটি নির্দেশিকা / D.V. গ্রিগোরিয়েভ, পি.ভি. স্টেপানোভ। – এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 2010। – 223 পি।

পূর্বরূপ:

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের রূপরেখা

পেট্রোভস্ক, সারাতোভ অঞ্চলের এমওইউ মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3 এর 4বি শ্রেণীতে

প্রেস টুর্নামেন্ট "আমাদের দুর্দান্ত সংবাদপত্র"

লক্ষ্য: শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক পরিবেশ গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

কাজ: 1. কেটিডি-তে শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করে তাদের সৃষ্টির সাথে সম্পর্কিত সাময়িকী এবং পেশাগুলিতে তাদের আগ্রহ সক্রিয় করা। শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করুন, তাদের দিগন্ত প্রসারিত করুন।

2. কল্পনা, সৃজনশীলতা এবং উদ্যোগ, নান্দনিক স্বাদ, শৈল্পিক দক্ষতা, লিখিত এবং মৌখিক বক্তৃতা বিকাশ করুন।

3. দলের সাথে সম্প্রদায়ের অনুভূতি গড়ে তোলা, আত্মা-সৃষ্টি এবং সহযোগিতা, দলে কাজ করার সময় আচরণ এবং যোগাযোগের সংস্কৃতি।

প্রাথমিক প্রস্তুতি:

1. "পিটারস নিউজ" পত্রিকার সম্পাদকীয় অফিসে ভ্রমণ।
2. তারা ফ্রিল্যান্স সংবাদদাতা হিসাবে "নেটিভ পেট্রোভস্ক" (পত্রিকা "পেট্রোভস্কি ভেস্টি") অঙ্কন এবং প্রবন্ধের প্রতিযোগিতায় অংশ নিয়েছিল।
3. ক্লাসটি 3টি গ্রুপে বিভক্ত। দায়িত্ব বন্টন করুন: প্রধান সম্পাদক, সংবাদদাতা, প্রযুক্তিগত সম্পাদক।
4. প্রতিটি গোষ্ঠী সংবাদপত্রের নাম বেছে নেয় যা প্রকাশিত হবে (টাইপসেটিং), তাদের প্রকাশনার জন্য একটি ব্যবসায়িক কার্ড আঁকুন।
5. উপকরণ একটি নির্বাচন করুন.
6. আমরা করুণার কর্মে অংশ নিয়েছিলাম "একে অপরকে ভাল দিন।"
7. আমরা 4র্থ গ্রেড "মেরি স্টার্টস" এর শিক্ষার্থীদের মধ্যে ক্রীড়া প্রতিযোগিতায় অংশ নিয়েছিলাম।

আচার ফর্ম:সম্মিলিত সৃজনশীল কাজ

সরঞ্জাম: পাওয়ারপয়েন্ট প্রেজেন্টেশন “প্রেস টুর্নামেন্ট“ আমাদের দুর্দান্ত সংবাদপত্র”, সংবাদপত্র, ম্যাগাজিন, ডিটিসের ফোনোগ্রাম, গান “ব্লু ওয়াগন”, ডিপ্লোমা (3 পিসি), মিনি-সংস্করণের নাম সহ প্লেট, শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবসায়িক কার্ড - “সম্পাদক -ইন-চীফ", "সংবাদদাতা", "প্রযুক্তিগত সম্পাদক", শ্রেণী শিক্ষকের জন্য - "সংশোধক"।

অবস্থান:স্কুল অফিসে তিনটি গ্রুপে কাজের জন্য ডেস্ক সাজানো হয়েছে। জুরি এবং অতিথিদের জন্য আসন প্রস্তুত করা হয়। টেবিলগুলিতে মিনি-সংস্করণগুলির নামের সাথে চিহ্ন রয়েছে: "কুল স্টারস", "কাইন্ড হার্টস", "স্কুল বেল"।

পাঠের অগ্রগতি:

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: প্রিয় বলছি! প্রিয় অতিথি! আমি আপনাকে স্যালুট. আমাদের ক্লাস শুরু করা যাক.

(স্লাইড নম্বর 2) একজন আধুনিক ব্যক্তিকে তথ্যের বিশাল প্রবাহে নেভিগেট করতে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে এবং রক্ষা করতে, একটি সাধারণ সংস্কৃতি দেখাতে সক্ষম হতে হবে। এটা স্কুলের বেঞ্চ থেকে শেখা দরকার।

আজ, আকর্ষণীয় যৌথ কাজ আপনাকে আপনার সৃজনশীলতা, কল্পনা প্রকাশ করতে, আপনার সংস্কৃতি এবং দলে কাজ করার ক্ষমতা দেখাতে সহায়তা করবে।

তাই, আমি প্রেস টুর্নামেন্ট "আমাদের শীতল সংবাদপত্র" ঘোষণা করছি (স্লাইড নম্বর 3)

একটি প্রেস টুর্নামেন্ট কি?

প্রেস হল সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিন।

একটি টুর্নামেন্ট হল দলের মধ্যে একটি প্রতিযোগিতা।

একটি প্রেস টুর্নামেন্ট হল সংবাদপত্রের একটি প্রতিযোগিতা, আরও স্পষ্টভাবে সংবাদপত্র তৈরি করার ক্ষেত্রে।

একটি সংবাদপত্র কি? ঐতিহাসিক তথ্য আমাদের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা প্রদান করা হয়.

1ম ছাত্র: (স্লাইড নম্বর 4) সংবাদপত্র হল একটি মুদ্রিত সাময়িকী যা বর্তমান ঘটনাবলী নিয়ে সামগ্রী প্রকাশ করে। অন্যতম প্রধান মাধ্যম।

২য় ছাত্র: প্রথম সংবাদপত্রটি ইতালিতে প্রকাশিত হয়েছিল, আরও স্পষ্টভাবে 16 শতকে ভেনিসে। একটি সংবাদ প্রতিবেদনের জন্য তারা একটি ছোট মুদ্রা প্রদান করে। এই মুদ্রাটিকে "গাজ্জাত্তা" বলা হত, তাই এই নাম। প্রথম রাশিয়ান সংবাদপত্র ভেদোমোস্টি পিটার দ্য গ্রেটের অধীনে প্রকাশিত হয়েছিল।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: বার্তার জন্য ধন্যবাদ।

আজ আমাদের ক্লাসে 3টি মিনি-সংস্করণ রয়েছে, যেমন ছোট সম্পাদকীয় অফিস, যা তাদের নিজস্ব সংবাদপত্র তৈরি করবে।

আপনি ভূমিকা নির্ধারণ করেছেন :(স্লাইড নম্বর 5) এডিটর-ইন-চিফ, সংবাদদাতা, প্রুফরিডার, টেকনিক্যাল এডিটর বেছে নিয়েছেন।

আপনি ইতিমধ্যে আপনার কর্তব্য সম্পর্কে পরিচিত. প্রধান সম্পাদকের নির্দেশনায়, সংবাদদাতারা উপাদান সংগ্রহ করেন এবং এর প্রযুক্তিগত সম্পাদক সংবাদপত্রের বিন্যাস প্রস্তুত করেন।

(স্লাইড নম্বর 6) সবাই মিলে একটা খবরের কাগজ তৈরি কর। মনে রাখবেন, সংবাদপত্র বিন্যাস একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং দায়িত্বশীল পর্যায়। এটি নির্ভর করে সংবাদপত্রটি কেমন হবে, পাঠকের কাছে আকর্ষণীয় হবে কিনা।

আপনি বিভিন্ন রাউন্ডে প্রতিদ্বন্দ্বিতা করবেন (স্লাইড নম্বর 7)।

রাউন্ড 1 - বিজনেস কার্ড।

রাউন্ড 2 - ধারণার নিলাম।

রাউন্ড 3 - পেন পরীক্ষা।

আপনার কাজ একটি পাঁচ-পয়েন্ট সিস্টেমে মূল্যায়ন করা হবে। জুরিতে আমাদের স্কুলের শিক্ষক (জুরি উপস্থাপনা) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

আসুন আমাদের টুর্নামেন্ট শুরু করি (সঙ্গীতের শব্দ) (স্লাইড নম্বর 8)

1 ট্যুর "বিজনেস কার্ড"(স্লাইড নম্বর 9)

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: আপনার কাজ: প্রধান সম্পাদক তার প্রকাশনা উপস্থাপন করেন, অর্থাৎ সংবাদপত্রের নাম ঘোষণা করে, তার পছন্দকে ন্যায়সঙ্গত করে, সামগ্রিকভাবে সংবাদপত্রের বিষয়বস্তু এবং চরিত্র নির্ধারণ করে।

প্রধান সম্পাদকদের উদ্দেশ্যে শব্দ.

প্রধান সম্পাদকসংবাদপত্র "স্কুল বেল":

আমরা শিক্ষার জন্য আমাদের সংবাদপত্র উৎসর্গ করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি, কারণ শিক্ষা আমাদের জীবনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস। তারা তাদের সংবাদপত্রকে "স্কুল বেল" বলার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, কারণ ঘণ্টাটি আমাদের পাঠে ডাকে এবং বিরতির জন্য আমন্ত্রণ জানায়।

প্রধান সম্পাদকসংবাদপত্র "দয়াময় হৃদয়":

সর্বদা দয়া, করুণা, বিনয়, সাহসের মতো মানবিক গুণাবলীর মূল্য ছিল। আমরা আমাদের সংবাদপত্রকে "কাইন্ড হার্টস" বলে ডাকি এবং ভালো এবং উপকারী কাজের বিষয়ে কথা বলার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলাম।

প্রধান সম্পাদকসংবাদপত্র "উত্তম তারকা":

আমাদের ক্লাসে অনেক মেধাবী ছেলেমেয়ে আছে। তারা খেলাধুলা, শিল্প, সাহিত্য প্রেমের জন্য যায়। হয়তো ভবিষ্যতে তারা বিখ্যাত ব্যক্তি হয়ে উঠবে, তাই পত্রিকাটিকে "কুল স্টার" বলা হয়

জুরি শব্দ।

(স্লাইড নম্বর 10)

রাউন্ড 2 "ধারণার নিলাম"

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: এখন তুমি দল বেঁধে কাজ করবে।

আপনার কাজ: সংবাদদাতারা প্রযুক্তিগত সম্পাদকের কাছে সংশোধন করা উপকরণ উপস্থাপন করবে। তিনি সেগুলি সংবাদপত্রে সাজান, তারপর সংবাদপত্রটি কীভাবে সাজানো হয় সে সম্পর্কে কথা বলেন: যেমন কি শিরোনাম আছে, তারা কিভাবে অবস্থিত (শিক্ষার্থীরা দলে কাজ করে)।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: প্রযুক্তিগত সম্পাদকদের শব্দ.

কারিগরি সম্পাদকসংবাদপত্র "স্কুল বেল": (স্লাইড নম্বর 11)

আমাদের সংবাদপত্রের মূল স্থানটি "জ্ঞানের দেশে" প্রবন্ধ দ্বারা দখল করা হয়েছে, "সেরা শিক্ষার্থীদের সাথে সাক্ষাৎকার", "আমাদের গর্ব" প্রবন্ধগুলিও স্থান পেয়েছে।

কারিগরি সম্পাদকসংবাদপত্র "দয়াময় হৃদয়"স্লাইড নম্বর 12)

16 অক্টোবর থেকে 9 নভেম্বর পর্যন্ত, আমাদের স্কুলে একটি দাতব্য কার্যক্রম "একে অপরকে ভাল দিন" অনুষ্ঠিত হয়েছিল। আমরা এই কার্যক্রমে অংশ নিয়েছি। আমাদের ছেলেরা কিন্ডারগার্টেন নং 8 "টোপোলেক" এর বাচ্চাদের জন্য উপহার সংগ্রহ করেছে এবং একটি অপেশাদার শিল্প অভিনয় প্রস্তুত করেছে। 15 নভেম্বর, আমরা শিশুদের সৃজনশীলতার হাউসে ছেলেদের সাথে দেখা করেছি, একে অপরকে জানতে পেরেছি, তাদের উপহার দিয়েছি এবং নতুন বন্ধু খুঁজে পেয়েছি। এবং এখানে ঘটনাস্থল থেকে একটি ফটো রিপোর্ট.

কারিগরি সম্পাদকসংবাদপত্র "কুল তারা": (স্লাইড নম্বর 13)

আমাদের স্কুল জীবনে শুধুমাত্র অধ্যয়নের জন্য নয়, উজ্জ্বল এবং আকর্ষণীয় ক্ষেত্রেও একটি জায়গা রয়েছে যা আমাদের প্রতিভা প্রকাশ করে। আমরা চিঠি বিভাগে "নেটিভ পেট্রোভস্ক" প্রতিযোগিতার ফলাফল পোস্ট করেছি। আঞ্চলিক সংবাদপত্র "পেট্রোভস্কি ভেস্টি" আমাদের কাজের প্রশংসা করেছে, সেরা অঙ্কন এবং প্রবন্ধগুলি এর পৃষ্ঠাগুলিতে স্থাপন করা হয়েছে।

জুরি শব্দ।

(স্লাইড নম্বর 14)

রাউন্ড 3 "কলমের পরীক্ষা"

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: প্রতিটি মিনি-সংস্করণ তার সবচেয়ে আকর্ষণীয় নিবন্ধ উপস্থাপন করে (রেডিমেড সংবাদপত্র ব্ল্যাকবোর্ডে অবস্থিত)।

"স্কুল বেল" পত্রিকার সম্পাদকরা:

প্রধান সম্পাদক: আমরা ফ্ল্যাগশিপ নিবন্ধ উপস্থাপন করি "জ্ঞানের দেশে"

১ম ছাত্র: তৃতীয় স্কুলে, সবাই জানে:

আমাদের ক্লাসে আকর্ষণীয়

আমরা পড়ি এবং গণনা করি

আমরা বিজ্ঞানী হওয়ার স্বপ্ন দেখি।

আমরা মনের বিকাশ করি

শক্তি সংযুক্ত করা হয়.

২য় ছাত্র: এবং আমরা এখন আপনাকে বলব

স্কুলে তারা আমাদের যা শিখিয়েছে।

3য় ছাত্র: এখানে রাশিয়ান, আমাদের মাতৃভাষা!

তিনি ধনী এবং জ্ঞানী।

সংজ্ঞায়িত করুন, এটা সহজ নয়

কর্মের চিহ্ন কোথায়, বিষয়...

আমরা জানি কীভাবে ঝি-শি লিখতে হয়,

আমরা শীঘ্রই মামলাগুলি অধ্যয়ন করব।

৪র্থ ছাত্র: এবং গণিত সমস্যা

সিদ্ধান্ত নিয়েছে, কিন্তু আমরা সবাই না.

আমরা বিয়োগ এবং যোগ করতে পারি

এবং সমীকরণটি সমাধান করুন।

5ম ছাত্র: পাঠ পাঠ অনুভব করতে শেখায়

এবং আপনার প্রতিবেশীর প্রতি সহানুভূতিশীল

৬ষ্ঠ ছাত্র: আর শারীরিক শিক্ষা নিপুণতা শেখায়

এবং আরও সহনশীলতা

7ম ছাত্র: আমরা যখন সঙ্গীতে আসি

আমরা একসাথে গান করি, আনন্দে।

8ম ছাত্র: আমরা জানি কিভাবে ভাস্কর্য করতে হয়, আঁকতে হয়

এবং বোতামে সেলাই করুন।

9ম ছাত্র: অবশ্যই বিজ্ঞান জানা জরুরী-

আমরা একঘেয়েমি ছাড়াই তাদের অধ্যয়ন করি।

১ম ছাত্র: আমি, স্কুল কল সংবাদপত্রের একজন সংবাদদাতা, ক্লাসের সেরা শিক্ষার্থীদের সাথে একটি সাক্ষাত্কার উপস্থাপন করব: নাস্ত্য এফিমেনকো, দিমা রুসায়কিন, লিলিয়া জাভাদিয়ান (ছাত্ররা স্কুল সম্পর্কে খারাপ কাজ করে)।

বের হও বন্ধুরা

জুতা জন্য দুঃখিত হবেন না

আপনার সম্পর্কে আমাদের বলুন,

আপনার গ্রেড সম্পর্কে.

ওহ, আমি কীভাবে গর্বিত হতে পারি না,

আমার কাজগুলো ভালো

সমস্ত নিয়ন্ত্রণ কাজ

পাশ করেছে পাঁচজনে।

আমি খুব দ্রুত পড়ি

স্কুলে সবাই আমাকে নিয়ে গর্বিত

ক্লাসে একটা ছেলেও নেই

আমার পিছু ধাওয়া করো না।

আরে মেয়েরা চিন্তা করো না

আমিও খারাপ না

এবং পড়াশোনা ঠিক আছে

শীঘ্রই আমি নায়ক হব।

আমি আপনাকে শিখতে চাই

আর ধৈর্য হারাবেন না

দুই, তিন, এক

আপনার ডায়েরিতে অনুমোদিত নয়।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: পত্রিকার সম্পাদকদের মেঝে দেওয়া হয়"ভাল হৃদয়"

প্রধান সম্পাদক:আমাদের সংবাদপত্রে, নেতৃস্থানীয় নিবন্ধ "জীবন ভাল কাজের জন্য দেওয়া হয়"

একজন জন্মগ্রহণকারী ব্যক্তিকে একটি খালি কাগজের সাথে তুলনা করা যেতে পারে। জীবনের প্রক্রিয়ায়, এই চাদরটি তার বেঁচে থাকার জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলীতে পূর্ণ। আমরা মৌলিক গুণটি সংজ্ঞায়িত করার চেষ্টা করেছি যা ছাড়া একজন ব্যক্তি ব্যক্তি হতে পারে না। এই দয়া.

এই গুণটি অনেকের হৃদয়ে বাস করে

এবং অন্যের কষ্ট সম্পর্কে ভুলবেন না.

দয়ালু হওয়া মোটেও সহজ নয়,

দয়া বৃদ্ধির উপর নির্ভর করে না,

দয়া রঙের উপর নির্ভর করে না,

দয়া একটি জিঞ্জারব্রেড নয়, একটি মিছরি নয়,

দয়া কখনো পুরানো হয় না

দয়া আপনাকে ঠান্ডা থেকে উষ্ণ করবে,

যদি দয়া হয়, সূর্যের আলোর মতো,

প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুরা আনন্দ করে।

অনেক গৌরবময় কাজ আমাদের জন্য অপেক্ষা করছে, কিন্তু, সর্বোপরি, আমাদের অবশ্যই প্রকৃত মানুষ, দয়ালু, সহানুভূতিশীল এবং বিনয়ী হতে হবে।

এবং আমরা মনে করি "আনন্দ দিতে, আপনাকে সদয় এবং বিনয়ী হতে হবে।"

সংবাদদাতা: আমরা রহমতের ক্রিয়া সম্পর্কে দৃশ্য থেকে একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করি "একে অপরকে ভাল দিন।"

১ম ছাত্র: 16 অক্টোবর থেকে 9 নভেম্বর পর্যন্ত, আমাদের স্কুলে একটি দাতব্য কার্যক্রম "একে অপরকে ভাল দিন" অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যাতে আমাদের ক্লাস সক্রিয় অংশ নিয়েছিল। ছেলেরা কিন্ডারগার্টেন নং 8 "টোপোলেক" এর ছাত্রদের জন্য উপহার সংগ্রহ করেছিল এবং একটি অপেশাদার শিল্প পারফরম্যান্স প্রস্তুত করেছিল। 15 নভেম্বর, আমরা হাউস অফ চিলড্রেনস ক্রিয়েটিভিটিতে পিতামাতার যত্ন ছাড়া রেখে যাওয়া শিশুদের সাথে দেখা করেছি৷ আমরা তাদের সাথে দীর্ঘ সময় ধরে কথা বলেছি, খেলেছি, উপহার দিয়েছি এবং ভাল বন্ধু হিসাবে বিচ্ছেদ করেছি।

সংবাদদাতা: আমরা আপনাকে ঘটনাস্থল থেকে একটি ফটো রিপোর্ট উপস্থাপন.

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: মেঝে সংবাদপত্রের সম্পাদকীয় কর্মীদের দ্বারা প্রদান করা হয়"কুল তারা":

প্রধান সম্পাদক:"আমাদের প্রতিভা" হল কুল স্টারস পত্রিকার প্রধান নিবন্ধ। এটা কিসের ব্যাপারে? (নাট্য দৃশ্য)

নেতৃস্থানীয়: কোথাও, দূর রাজ্যে,

একটি বন্ধুত্বপূর্ণ স্কুল রাজ্যে,

এক সময় একজন প্রতাপশালী জ্ঞানী রাজা ছিলেন,

ন্যায়পরায়ণ সার্বভৌম।

এবং একদিন আমি চেয়েছিলাম

সমস্ত ক্ষেত্রে সংক্ষিপ্তকরণ

জার:আমি দেখতে খুশি হবে

প্রতিভাবান বাচ্চাদের জন্য।

১ম ছাত্র: আমাদের নিজস্ব প্রতিভা আছে

পিয়ানোবাদক, সঙ্গীতজ্ঞ।

সঙ্গীতের জাদুকরী শব্দ

সবাই তাদের প্রশংসা করে

এবং শুধু গান শুনতে

আমরা সত্যিই, সত্যিই পছন্দ

এখানে আমাদের সঙ্গীতজ্ঞ: অ্যান্টন এফ্রেমভ, নাস্ত্য মইসিভা, ইউলিয়া পডকোপায়েভা।

২য় ছাত্র:ধারে একটা বাড়ি আছে,

আর ওই বাড়ির ভাড়াটিয়ারা

সবাই পদ্যে কথা বলে

তারা তাদের বাবার সাথে দেখা করতে চায়।

তারা এখানে, তরুণ কবি: ফোমিনা ক্রিস্টিনা, পোলিওনোভা ভিকা, এফিমেনকো নাস্ত্য এবং প্রারম্ভিক লেখক টিমোশচুক গ্লেব।

3য় ছাত্র:আমি একটি শব্দ যোগ করতে চান

শিল্পীদের গৌরব!

সব পরে, কি মাস্টার -

এই আমাদের বাচ্চা!

সবাই সাজবে, যেন রূপকথার গল্পে,

হাতে ক্রেয়ন এবং রঙ নেওয়া,

পোর্ট্রেট এবং ল্যান্ডস্কেপ উভয়ই

তারা একটি পেন্সিল দিয়ে আঁকা হয়।

আমাদের তরুণ শিল্পী: পোলিওনোভা ভিক্টোরিয়া, ডোরোফিভা আনাস্তাসিয়া।

৪র্থ ছাত্র:খেলাধুলায় কোন শর্টকাট নেই

এবং কোন আকস্মিক সাফল্য নেই,

ক্রীড়া প্রশিক্ষণে

বিজয়ের দাম জেনে নিন।

এখানে আমাদের ক্রীড়াবিদ: এফিমেনকো এন., কুর্নসোভ এম., এফ্রেমভ এ., কুভশিনভ এম., প্যানফেরোভা ভি., খানঝিনা এল., খাচারুরিয়ান ই., দাবা খেলোয়াড় পডকোপায়েভা ইউ।, বোল্ডিরেভা এম।

5ম ছাত্র:আমাদের ক্লাসের সবাই আঁকে

তারা গান গায় এবং নাচও করে।

এটি এখানে, কোরিওগ্রাফি ক্লাসের স্কুল অফ আর্টসের একটি প্রতিনিধি: মোরোজোভা ও।, জুবারেভা ওয়াই।, জাবেলিনা এ।, ঝাভারিয়ান এল।, কোলচিনা কে।

৬ষ্ঠ ছাত্র:চতুর, খেলাধুলাপ্রি়,

সাহসী, সক্রিয়

স্মার্ট, অনুসন্ধিৎসু,

সাধারণত আকর্ষণীয়।

তারা আমাদের সম্পর্কে কি বলে।

নেতৃস্থানীয়:মহান জ্ঞানী রাজা খুশি,

স্কুল টাউন স্যার।

সর্বোপরি, সে দেশ পরাক্রমশালী

যে প্রতিভা শক্তিশালী হয়.

সংবাদদাতা:আমাদের স্কুল জীবনে শুধুমাত্র অধ্যয়নের জন্য নয়, উজ্জ্বল এবং আকর্ষণীয় ক্ষেত্রেও একটি জায়গা রয়েছে যা আমাদের প্রতিভা প্রকাশ করে। চিঠি বিভাগে, আমরা আঞ্চলিক সংবাদপত্র "পেট্রোভস্ক ভেস্টি" দ্বারা আয়োজিত "নেটিভ পেট্রোভস্ক" প্রতিযোগিতার বিজয়ীদের অভিনন্দন জানিয়েছি।

সংবাদপত্রের সম্পাদকরা আমাদের কাজের প্রশংসা করেছেন - সেরা প্রবন্ধ এবং অঙ্কনগুলি এর পৃষ্ঠাগুলিতে স্থাপন করা হয়েছে এবং আজ আমরা ফোকিনা ক্রিস্টিনা, জাভাদিয়ান লিলিট, তিমোশচুক গ্লেব, খানজিনা লিউডমিলা, কোলচিন ক্রিস্টিনা, খাচাতুরিয়ান এলমিরা, রুশ্যাকিন দিমিত্রি প্রতিযোগিতার বিজয়ীদের অভিনন্দন জানাই।

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: আমাদের সংবাদপত্র প্রস্তুত। টুর্নামেন্ট শেষ। প্রতিযোগিতার ফলাফল যোগ করার জন্য, মেঝে জুরি দেওয়া হয়. (স্লাইড নম্বর 18)

(পুরষ্কার। মনোনয়ন: সবচেয়ে আসল, সবচেয়ে দয়ালু, সবচেয়ে বড়।)

শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক: বন্ধুরা, আমি জুরি অভিনন্দন যোগদান. প্রতিটি সংবাদপত্রের নিজস্ব স্টাইল রয়েছে। সংবাদপত্র ভিন্ন। বিষয়বস্তু এবং নকশা ভিন্ন. আমাদের ক্লাসে 23টি "সেলভস" আছে। আমরা সবাই আলাদা, কিন্তু আমরা সবাই একসাথে। আমরা, 4 বি - একটি স্কুল দল।

বন্ধুরা, দেখুন, এই সংবাদপত্রগুলি আপনার জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা, আপনার প্রতিভা, আপনার বিস্ময়কর মানবিক গুণাবলী দ্বারা একত্রিত হয়েছে, তাই আপনার সংবাদপত্রগুলি একটি আকর্ষণীয় এবং আকর্ষণীয় সংবাদপত্রের পৃষ্ঠা হিসাবে বিবেচিত হতে পারে। আমরা পেয়েছি "আমাদের শীতল সংবাদপত্র"।কুলএই অর্থে যে এটি 4 বি ক্লাস এবং দ্বারা তৈরি করা হয়েছিলশীতলবিস্ময়কর অর্থে এবং আমি আমাদের সংবাদপত্রে "বন্ধুত্ব সম্পর্কে মজার নোট" কলামটি যুক্ত করব।

আমি আমাদের সম্মিলিত সৃজনশীল কাজ (KTD) সম্পূর্ণ করার প্রস্তাব দিচ্ছি আমাদের প্রিয় চমৎকার গান "টুগেদার উই একসাথে" দিয়ে। (শেনস্কি "ব্লু ওয়াগন" এর সঙ্গীতে একটি গান পরিবেশিত হয়)

1 পদ

আমাদের প্রতিটি পাঠ একটি ঘটনার মত:

আমরা সবাই এটার আনন্দের জন্য এটা দেওয়া হয়.

একটি দৈনিক ভ্রমণ আমাদের জন্য অপেক্ষা করছে,

যেন শেষ না হয়।

কোরাস:একসাথে আমরা, একসাথে আমরা

আমরা ক্লাসরুমে বসি

আর আমরা চলে যাই দূর দেশে।

শিক্ষার শহরে

এবং জ্ঞানের দেশে -

তারা সেখানে থাকতে চায়

আমার সকল বন্ধুরা.

আয়াত 2:

আমরা গণিতের সাগরে যাত্রা করছি,

ঢেউ নৌকাকে আছড়ে ফেলতে চায়

কিন্তু কোন তরঙ্গ কিছুই হবে না

একগুঁয়ে জ্ঞানী বলছি জন্য!

কোরাস।

আয়াত 3:

ট্রেন আমাদের বনের মধ্য দিয়ে ছুটে যায়, এবং বন শান্ত,

চিঠি, বার্চ মত, এখানে দাঁড়ানো.

যেখানে বার্চ গাছ নেই, আমরা সেগুলি রোপণ করব -

শব্দের মতো, তারা কথা বলবে।

কোরাস।

আয়াত 4:

আমরা একটি দীর্ঘ যাত্রায় একটি বিমানে উড়ছি,

আমরা একটি ডানা দিয়ে বিভিন্ন দেশ স্পর্শ করি।

আমরা অনেক কিছু জানতে চাই...

আমরা কিছুই জন্য কোন দেওয়া হয়েছে!

আমাদের দুর্দান্ত সংবাদপত্রটি স্কুল কল, কুল স্টারস, কাইন্ড হার্টস এবং একজন প্রুফরিডার এবং খরিটোনোভা লিউডমিলা ভ্লাদিমিরোভনা পার্ট-টাইম ক্লাস টিচারের সম্পাদকদের দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল।

আপনার মনোযোগের জন্য ধন্যবাদ. ধন্যবাদ সবাইকে.