Pedagoško vijeće Pripremio i vodio viši nastavnik MBDOU br. 29 Vasilenko S.B.
Tema: Razvoj govora djece predškolskog uzrasta.
Cilj: Utvrditi stepen stručne teorijske pripremljenosti i praktične aktivnosti nastavnika na razvoju govora djece u uslovima savremenih zahteva organizaciji obrazovni proces.
Plan nastavničkog vijeća:
1. Uvodne riječi
2. Diskusija o rezultatima tematske kontrole
3.Analiza upitnika roditelja djece predškolskog uzrasta
4. Organizacija razvojnog govornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi radi poboljšanja govorne komunikacije djeteta. (vaspitači sa radnim iskustvom)
5.Poslovna igra “Govor”
6. Predstavljanje albuma “Tell a Tale”
7. Odluka nastavničkog vijeća.
Uvodni govor višeg nastavnika.

Danas je figurativni govor, bogat sinonimima, dopunama i opisima, kod djece predškolskog uzrasta vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece. Stoga je pedagoški utjecaj na razvoj govora kod predškolaca vrlo teška stvar. Potrebno je naučiti djecu da svoje misli izražavaju koherentno, dosljedno i gramatički ispravno, te da govore o raznim događajima iz okolnog života.
Dobar govor - najvažniji uslov sveobuhvatan puni razvoj djeca. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što je šira njegova sposobnost razumijevanja okolne stvarnosti, sadržajniji i ispunjeniji njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima, aktivniji je njegov mentalni razvoj. Stoga je potrebno voditi računa o pravovremenom formiranju dječjeg govora, njegovoj čistoći i ispravnosti, sprječavanju i ispravljanju raznih kršenja, koja se smatraju bilo kakvim odstupanjima od općeprihvaćenih oblika ruskog jezika.
Svaki poremećaj govora u jednom ili drugom stepenu može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Djeca koja slabo govore, počinju shvaćati svoje nedostatke, postaju šutljiva, stidljiva i neodlučna. Pravilan, jasan izgovor glasova i riječi djece u periodu učenja čitanja i pisanja posebno je važan, jer se pisani govor formira na osnovu usmenog govora i nedostaci usmenog govora mogu dovesti do akademskog neuspjeha.
Čitaj više
Poslovna igra "Govor"
Sa likom iz bajke
Zadatak 1.“Test igre za utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti vaspitača.
Imenujte oblike govora. (dijalog i monolog)
Koje se vještine razvijaju u dijalogu?
Koji oblici rada se koriste da bi se djeca naučila koherentnom govoru?
Govor jednog sagovornika upućen slušaocima?
Zadatak 2 "Nacrtaj poslovicu pomoću dijagrama"
Zadatak 3 "Reci poslovicu ispravno"
Leopardov sin je takođe leopard.
Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta.
Bojte se mirne rijeke, a ne bučne.
Zadatak 4. Izbor antonima i sinonima.
Odluka nastavničkog veća:
· Nastaviti sa stvaranjem uslova u predškolskim obrazovnim ustanovama za razvoj govora djece
· Odrazite u kalendarskim planovima individualni rad na razvoj koherentnog govora.
· Da biste povećali nivo razvoja koherentnog govora, koristite efikasne oblike rada.

MOSKVA ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE

DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA MOSKVE „ŠKOLA br. 760 IME A.P. MARESYEVA »

Nastavničko vijeće u predškolskoj ustanovi strukturna jedinica 08.12.2016

Tema: „Razvoj govorne aktivnosti upotrebom svih komponenti usmenog govora u razne forme i vrste dečijih aktivnosti"

pripremila viši nastavnik Zrelyakova E.V.

Cilj: unapređenje rada u predškolskim obrazovnim ustanovama razvoj govora predškolske djece

Zadaci:

1. Unaprijediti znanje nastavnika o metodama, tehnikama i sredstvima razvoja govora predškolaca.

2. Osvijestiti nastavnike o potrebi proširenja znanja iz oblasti govornog razvoja djece

3. Razvijati lične profesionalne kvalitete nastavnika.

Izvještaji iz iskustva nastavnika.

Učitelj-logoped Bogdanova T.I.

Duhovita vježba "Shushanika Minichna" - viši nastavnik Zrelyakova E.V.

« » nastavnik Kuznetsova L.V.

Igra "Asocijacije pridjeva" - viši nastavnik Zrelyakova E.V.

«


Opšti esej na temu „Zašto govor vaspitača u vrtiću treba da bude primer…” viši vaspitač; igra vježba "Književna stranica"

Odluka nastavničkog vijeća, apel nastavnicima na organizaciona pitanja

Napredak nastavničkog vijeća

Uvod: Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez procjene njegovog govornog razvoja. Razvoj govora povezan je s formiranjem kako ličnosti u cjelini, tako i svih mentalnih procesa. Stoga je utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima. Problem razvoja govora je jedan od najhitnijih.

Izveštaj iz radnog iskustva “Razvoj dijaloškog govora djece sa smetnjama u govoru. Didaktičke igre i tehnike" nastavnik logoped

2. Duhovita vježba “Shushanika Minichna”

Uvod: „Glavni cilj rada na razvoju govora i podučavanju djece maternjem jeziku je formiranje usmenog govora i vještina verbalne komunikacije s drugima na osnovu ovladavanja književni jezik njegovog naroda.

U domaćoj metodici jednim od glavnih ciljeva razvoja govora smatralo se razvijanje govornog dara, tj. sposobnost verbalnog izražavanja preciznog, bogatog sadržaja i pisanje(K.D. Ushinsky)

Vježba "Shushanika Minichna"

Sadržaj. Vježba se izvodi u krug. Svaki član grupe dobija karticu sa ispisanim imenom i prezimenom. Zatim jedan od učesnika pita svog komšiju sa leve strane: Molim te, reci mi, kako se zoveš? Čita ime na kartici, na primjer "Larisa Ivanovna". Kao odgovor na ovo, prvi učesnik mora odgovoriti bilo kojom frazom. U tom slučaju, obavezno ponovite ime sagovornika kojeg ste čuli. Na primjer, vrlo je lijepo, Larisa Ivanovna, upoznati vas ili šta je vaše neobično ime, lijepo ime Larisa Ivanovna. Nakon toga, Larisa Ivanovna postavlja pitanje svojoj susjedi s lijeve strane: „Predstavi se, molim te“, itd. dok red ne dođe do prvog učesnika.

Gloriosa Provna	Ennafa Varsonofevna
Viviana Ionichna	Markelina Ermilinichna
Feosenia Patrikeivna	Genovefa Irkneevna
Beata Nifontovna	Domitilla Yuvenalievna
Antigona Maevna	Prepidigna Aristidevna
Vestita Evmenevna	Ermionia Pitirimovna
Nunekhia Amfiokheevna	Veveya Vukolovna
Gelasia Dorimedontovna	Iovilla Ieronimovna
Agafoklia Narkisovna	Ketevan Varnavichna
Ripsimiya Flegontovna	Thessaloniki Yakubovna
Irakiya Dovmentevna	Magda Vilenovna
Lukerya Inokentevna	Safrentia Makulovna
Yufeza Germogenovna	Tairiya Kolovratovna
Drosida Summersentovna	Infigenia Evlogievna

3"Razvoj govora u ekološko obrazovanje starijeg predškolskog uzrasta u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda» nastavnik

4. Igra "Asocijacije pridjeva" - viši nastavnik Zrelyakova E.V.

uvod -

« Za dugo vremena Prilikom karakterizacije cilja razvoja govora posebno je naglašen zahtjev za djetetovim govorom kao što je njegova ispravnost. Znakovi dobrog govora su leksičko bogatstvo, tačnost i ekspresivnost.

Eksperimentalne studije i radno iskustvo pokazuju da djeca do starijeg predškolskog uzrasta mogu savladati ne samo ispravan i dobar govor, već i koristiti definicije za različite riječi."

Izbor verbalnih asocijacija je ograničen: kao odgovor na riječ izlagača, potrebno je koristiti samo pridjeve kao verbalnu asocijaciju. Na primjer: stol je okrugao; jezerce je veliko.

	kritika -
horizonti -
žalba -	Nedostatak -
Akcija

kamata -	vjerovanje -
Biblioteka
	odgoj -

5." Metode i tehnike za poticanje govorne aktivnosti
kod djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta" nastavnik junior grupa Tokareva Yu.V.

6. Opšti esej na temu „Zašto govor vaspitača u vrtiću treba da bude primer...“ viša vaspitačica

Svaki od učesnika na uskom papiru napiše frazu zašto bi govor nastavnika (kako on smatra) trebao biti uzor - pričvrstite ga na magnetnu ploču i pročitajte.

Uvod - „Govor nastavnika je glavni instrument pedagoškog uticaja i istovremeno uzor za učenike“ – pročitajte eseje.

Stranica više literature:

Uvod „Umjetnička riječ ima ogroman uticaj na obrazovanje pojedinca, ona je izvor i sredstvo obogaćivanja govora djece. U procesu upoznavanja sa fikcijom, obogaćuje se vokabular, razvijaju se figurativni govor, poetski sluh, stvaralačka govorna aktivnost, estetski i moralni pojmovi. Stoga je najvažniji zadatak vrtića negovanje interesovanja i ljubavi dece prema književnoj reči" igra 3 - "dešifruj Ruse" narodne priče» Ruske narodne priče su šifrovane u niz slogova.

kashechrokhav ("Havroshechka")

bokloko ("Kolobok")

budno (“Morozko”)

ochvokamyud ("palčić")

pyrodyom ("Moidodyr")

gukarosnech („Snjegurica“)

komeret ("Teremok")

scheinakatar ("žohar")

rohahiko ("Zhikhorka")

Izvode ga nastavnici i polažu na magnetnu ploču.

ZAKLJUČAK - Problem razvoja govora dece predškolskog uzrasta je danas veoma aktuelan, jer postotak predškolske djece s različitim poremećajima govora ostaje konstantno visok. Sve je češći slučaj kašnjenja u razvoju govora kod djece. Napominjemo da je djeci potrebna sveobuhvatna korekcija, pri čemu učitelj i specijalisti - logoped, logoped, psiholog, muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja i, naravno, roditelji - moraju raditi zajedno.

7. Odluka nastavničkog vijeća, žalba nastavnicima o organizacionim pitanjima.

Nacrt odluke nastavničkog vijeća

U cilju poboljšanja kvaliteta profesionalizma nastavnika:

Organizovati i provesti trening seminar „Retorika za prosvjetne radnike“ do marta 2017. godine, odgovorni nastavnik-defektolog O.E.Dunaeva, nastavnik-defektolog Abasova Yu.I.

U cilju poboljšanja zgloba, posebno organizovan i samostalna aktivnost djeca:

Kreiranje problemskih situacija koristiti na nastavi iu slobodnom vremenu, podstičući djecu da budu aktivna u govornoj aktivnosti, termin - stalno, odgovorni nastavnici srednje škole

Za razvoj govorne aktivnosti djece, koristite igre i oblike elementarne aktivnosti pretraživanja na određeno vrijeme - stalno, odgovorni nastavnici zajedničkog poduhvata

Koristiti u praksi modele i dijagrame za razvoj koherentnog govora predškolaca u određenom vremenskom periodu - stalno, odgovorni nastavnici srednjih škola

U cilju poboljšanja interakcije sa porodicom:

Nastavite da koristite kada radite sa roditeljima individualni pristup, uzimajući u obzir lične karakteristike svake porodice. Mandat - stalno, odgovorni nastavnici zajedničkog preduzeća

2. Dizajn se odnosi na roditelje Rok „Razvoj koherentnog govora predškolca“ –

februara 2017. odgovorni nastavnici zajedničkog preduzeća

Za metodičku fasciklu nastavnika pripremljeni su sljedeći materijali:

Pravila za hrabre i uporne nastavnike

Dopis za nastavnike

Osnovna pravila govorne kulture

Pravila za hrabre i uporne nastavnike

Ako imate poteškoća u radu na razvoju govora, onda planirajte ovu vrstu aktivnosti ne ponekad, ne često, već vrlo često. Za 5 godina biće lakše.

Nikada ne odgovarajte na svoje pitanje. Budite strpljivi i čekat ćete da vam djeca odgovore. Možete pomoći samo sa još jednim pitanjem, ili dva, ili deset... ali znajte: broj pitanja je obrnuto proporcionalan nivou vještine.

Nikada ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti sa "da" ili "ne". To nema smisla.

Nakon lekcije ponovo pregledajte bilješke, zapamtite sva pitanja koja ste postavili djeci i zamijenite ih nekim preciznijim.

Ako priča nije uspjela ili je ispala teško, nasmiješite se, jer je super, jer uspjeh je pred nama!

Dopis za nastavnike.

3 metode upoznavanja djece s književnošću:

(verbalne, praktične i vizuelne) tehnike koje odgovaraju svakoj metodi.

Verbalno

Rad čitanja
Pitanja za djecu o sadržaju radova
Prepričavanje djela
Učenje napamet
Izražajno čitanje
Razgovor o radu
Slušanje ploče

Praktično

Elementi inscenacije
Igre dramatizacije
Didaktičke igre
Pozorišne igre
Upotreba različite vrste pozorište
Igrajte aktivnost

Visual

Prikaz ilustracija, slika, igračaka
Elementi inscenacije
Pokret prstiju, ruku
Šema
Algoritmi
Gledanje video zapisa, filmskih traka
Dizajn izložbe

Osnovna pravila govorne kulture:

1) Izbjegavajte opširnost u bilo kojoj situaciji komunikacije. Ako želite prenijeti neku ideju slušaocu, nisu vam potrebne nepotrebne riječi koje odvlače pažnju sa glavne teme govora.

2) Prije nego što uđete u razgovor, jasno formulirajte za sebe svrhu predstojeće komunikacije.

3) Uvek pokušajte da govorite kratko, jasno i tačno.

4) Težite raznolikosti govora. Za svaki konkretnu situaciju komunikacije, morate pronaći odgovarajuće riječi koje se razlikuju od onih koje su primjenjive u drugim situacijama. Što je više kompleksa različitih riječi za pojedinačne situacije pripremljeno, to je veća govorna kultura. Ako osoba ne zna odabrati riječi koje odgovaraju zahtjevima određene komunikacijske situacije, to znači da nema kulturu govora.

5) Naučite da pronađete zajednički jezik sa bilo kojim sagovornikom. Bez obzira na stil komunikacije partnera, pridržavajte se principa govorne kulture, budite ljubazni i prijateljski raspoloženi.

6) Nikada na grubost ne odgovarajte grubošću. Ne spuštajte se na nivo vašeg nevaspitanog sagovornika. Prateći princip „oko za oko“ u takvoj situaciji, osoba će samo pokazati odsustvo vlastite govorne kulture.

7) Naučite da budete pažljivi prema svom sagovorniku, slušajte njegovo mišljenje i pratite njegov tok misli. Pokušajte uvijek pokazati tačan odgovor na riječi vašeg kolege. Obavezno odgovorite sagovorniku ako vidite da mu je potreban savjet ili pažnja. Zapamtite, kada ne odgovarate na riječi sagovornika, flagrantno kršite govorni bonton.

8) Pobrinite se da tokom razgovora ili javnom nastupu emocije nisu nadjačale razum. Zadržite samokontrolu i prisebnost.

9) Kršenje pravila govornog bontona moguće je u slučajevima kada je potrebno postići izražajan govor. Međutim, ni pod kojim okolnostima ne smijete prestati koristiti nepristojne riječi. Inače, ni o kakvoj kulturi ne može biti govora.

10) Kada komunicirate sa sagovornikom, nemojte usvajati njegov stil komunikacije: držite se svojih pozitivnih govornih navika. Naravno, potrebno je tražiti zajednički jezik sa bilo kojim sagovornikom, ali oponašanjem njegovog stila komunikacije gubite svoju individualnost.

opštinska predškolska obrazovna ustanova

Krasnogorsk vrtić "Bajka"

PEDAGOŠKO VIJEĆE

Unapređenje govornog razvoja djece kroz tehnologije igranja u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda

Cilj: unaprijediti rad u predškolskim obrazovnim ustanovama na razvoju govora djece predškolskog uzrasta.

Zadaci pedagoškog vijeća:

Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.

Analizirati stanje rada na razvoju govora djece u predškolskim obrazovnim ustanovama, ukazati na načine poboljšanja u ovom pravcu.

Sistematizacija znanja nastavnika o karakteristikama moderne forme i metode rada na razvoju govora kod predškolaca

razvijati sposobnost projektovanja i konstruisanja procesa govornog razvoja dece predškolskog uzrasta;

5. stvoriti atmosferu u timu za kreativno traženje najefikasnijih oblika i metoda u radu sa djecom;

6. pratiti pridržavanje od strane nastavnika pravila kulture verbalne komunikacije i taktičnog ponašanja.

Priprema za sastanak nastavnika

1.Pripremni radovi:

Seminar-radionica: “Organizacija rada sa slikama sa djecom predškolskog uzrasta.”

Tematska kontrola "Razvoj govora predškolskog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda"

Pohađanje obrazovnog procesa o razvoju govora.

Proučavanje metodološke literature o ovom problemu

Održavanje konkursa "Najbolji kutak za knjigu"

2. Domaći

Prisjetite se zadataka za razvoj govora u svakoj starosnoj skupini, metoda i tehnika za upoznavanje predškolaca sa fikcijom

Make didaktički priručnik ili didaktička igra u jednoj od oblasti razvoja govora

Dnevni red:

1.Teorijski dio:

1. Aktuelnost problema razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta

2. Analitički izvještaj na osnovu rezultata tematskog testa za utvrđivanje oblika i metodičkih tehnika usmjerenih na razvoj govora djeteta.

3. Analiza anketa roditelja.

4. Sumiranje rezultata takmičenja – učitelj-logoped Zateeva G.F.

2. Praktični dio:

Poslovna igra "Govor je sve lošiji - to je pitanje - Savezni državni obrazovni standard će nam pomoći."

Odgovorni: Art. nastavnik Motorina N.V.

6. Odluka pedagoškog vijeća

Napredak nastavničkog vijeća:

1. Aktuelnost problema razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta

Problem razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta moderna pozornica razvoj društva je posebno značajan.

Zahtev sadašnjeg veka je prisustvo izvesnih tehničke vještine, potreba za poznavanjem jezika mašina.

Svake decenije naš govor postaje sve suvlji, dosadniji, siromašniji, monotoniji i svodi se na minimalan vokabular. Lavina tehničkih inovacija ubrzava ovaj tužni proces osiromašenja i deformacije govora. Pitanje: kako ne izgubiti ljepotu i slikovitost govora? je ključno u ovom slučaju.

Pedagoško vijeće „Osobine savremenih oblika, metoda rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na razvoju govora predškolaca”

Cilj:

Planirajte sastanak nastavnika

1. Teorijski dio:

1.1. Govor zamjenika načelnika za obrazovanje i nauku „Aktuelnost problema govornog razvoja djece predškolskog uzrasta“.

1.2. Analitički izvještaj o rezultatima tematske kontrole „Implementacija softverski zahtevi u dijelu „razvoj govora“. Pohađanje nastave, analiziranje planova. Srednja dijagnostika. Nivo govornog razvoja djece" - zamjenik šefa Uprave za obrazovne resurse

1.3. Konsultacije za nastavnike „Moderno obrazovne tehnologije za razvoj koherentnog govora kod predškolaca."

2. Praktični dio:

Poslovna igra za nastavnike.

3. Izrada odluka nastavničkog vijeća.

Napredak nastavničkog vijeća

Slajd 1.

Vježba za nastavnike "Poklon"

Sada ćemo jedni drugima darivati ​​poklone. Počevši od vođe, svaka osoba se naizmjence pantomimom prikazuje kako bi prikazala neki predmet i prenosi ga svom susjedu s desne strane (sladoled, jež, teg, cvijet, itd.).

Teorijski dio.

Slajd 2.

Cilj:

Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.

Sistematizacija znanja nastavnika o karakteristikama savremenih oblika i metoda rada na razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta.

Slajd 3.

Relevantnost problema razvoja govora

Gotovo svi mogu govoriti, ali samo nekolicina od nas može govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje naših misli. Govor je za nas jedna od glavnih ljudskih potreba i funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao individua.

Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez procjene njegovog govornog razvoja. U mentalnom razvoju djeteta govor je od izuzetnog značaja. Razvoj govora povezan je s formiranjem kako ličnosti u cjelini, tako i svih mentalnih procesa. Stoga je utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima. Problem razvoja govora je jedan od najhitnijih.

Veoma važnu ulogu Govorna kultura nastavnika također igra ulogu u razvoju govora. Osoblje daje djeci primjere ispravnog književni govor:

Govor nastavnika je jasan, jasan, potpun i gramatički ispravan;

Govor uključuje različite primjere govornog bontona.

Roditelji ne razumiju njihovu funkciju – komunikaciju sa djetetom treba započeti od rođenja i prije njegovog rođenja, u prenatalnom periodu.

U afričkim zemljama, do tri godine starosti, djeca su ispred evropske djece u razvoju govora, jer su iza svoje majke, vezana za nju - ugodan boravak doprinosi uspješnom razvoju.

Slajd 4.

Uslovi za uspješan razvoj govora.

1.B predškolska ustanova moraju se stvoriti uslovi za razvoj dječjeg govora u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima:

Zaposleni potiču djecu da se obraćaju odraslima sa pitanjima, prosudbama i izjavama;

Osoblje ohrabruje djecu da verbalnu komunikaciju između sebe.

2. Osoblje daje djeci primjere ispravnog književnog govora:

Govor zaposlenih je jasan, jasan, živopisan, potpun i gramatički ispravan;

Govor uključuje različite primjere govornog bontona.

3. Zaposleni osiguravaju razvoj zvučne kulture govora kod djece u skladu sa njihovim uzrasnim karakteristikama:

Prate pravilan izgovor, ispravljaju i po potrebi vježbaju djecu (organiziraju onomatopejske igre, održavaju časove zvučne analize riječi, koriste vrtalice, zagonetke, pjesme);

Pazite na tempo i glasnoću dječjeg govora i, ako je potrebno, nježno ih korigirajte.

4. Zaposleni obezbeđuju deci uslove da obogate svoj vokabular, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike:

Zaposleni obezbjeđuju djeci uslove za uključivanje imenovanih predmeta i pojava u igru ​​i predmetne aktivnosti;

Pomozite djetetu da savlada nazive predmeta i pojava, njihova svojstva i razgovara o njima;

Osigurati razvoj figurativne strane govora (figurativno značenje riječi);

Djeca se upoznaju sa sinonimima, antonimima i homonimima.

5. Zaposleni stvaraju uslove da djeca savladaju gramatičku strukturu govora:

Uče da pravilno povezuju riječi u padežu, broju, vremenu, rodu i upotrebljavaju sufikse;

Uče da formulišu pitanja i odgovaraju na njih, grade rečenice.

6. Zaposleni razvijaju koherentan govor kod djece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike:

Ohrabrite djecu da pričaju priče i detaljno prezentiraju određeni sadržaj;

Organizirajte dijaloge između djece i odraslih.

7. Posebnu pažnju posvećuju razvoju dječijeg razumijevanja govora, osposobljavajući djecu da slijede verbalna uputstva.

8. Zaposleni stvaraju uslove za razvoj funkcija planiranja i regulacije govora djece u skladu sa njihovim uzrasnim karakteristikama:

Ohrabrite djecu da komentarišu svoj govor;

Vježbajte sposobnost planiranja svojih aktivnosti.

9. Upoznati djecu sa kulturom čitanja beletristike.

10. Osoblje podstiče dječju kreativnost.

Slajd 5.

Savremene obrazovne tehnologije

Maternji jezik igra jedinstvenu ulogu u razvoju ličnosti osobe. Govor se u pedagogiji i psihologiji tradicionalno posmatra kao centar u kojem se konvergiraju različiti aspekti mentalni razvoj: razmišljanje, mašta, pamćenje, emocije. Razvoj usmenog monološkog govora u predškolskom uzrastu postavlja temelje za uspješno učenje u školi.

Tehnologije koje štede zdravlje(fizičke vježbe, igre na otvorenom, momenti raspoloženja; vježbe za prste; neke tehnike samomasaže (akupresura) itd.).

Tehnologije za igre (štampane društvene igre, sižejno-didaktičke igre dramatizacije, igre With edukativne igračke motoričke prirode (igre sa umetcima, sklopivim lopticama, turretima), didaktičke igre sa predmetima, igre riječima, pozorišne i igrane aktivnosti, kazalište prstiju)

Metoda vizuelnog modeliranja

dan 6

Metode vizualnog modeliranja uključuju mnemotehniku.

Vorobyova Valentina Konstantinovna ovu tehniku ​​naziva senzorno-grafičkim šemama,

Tkačenko Tatjana Aleksandrovna – predmetno-šematski modeli,

Glukhov V.P. - kvadratni blokovi,

Bolsheva T.V. – kolaž,

Efimenkova L. N - shema za sastavljanje priče.

Slajd 7

Mnemotehnika pomaže u razvoju:

ü asocijativno mišljenje

ü vizuelno i slušno pamćenje

ü vizuelna i slušna pažnja

ü maštu

Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija.

Primjer je poznata fraza „Svaki lovac želi znati gdje sedi fazan“, koja pomaže pri pamćenju duginih boja.

Odlično mjesto bavi se upotrebom mnemotehnike u predškolskom uzrastu. Kako bi se kod djece razvijala od samog početka rane godine određene vještine i sposobnosti, tzv. mnemoničke tabele (dijagrami) se uvode u proces učenja. Na primjer, u vrtićima se često koriste algoritmi za procese pranja, oblačenja itd.

Mnemoničke tablice su posebno efikasne pri učenju pjesama. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili malu frazu kreira se slika (slika); Dakle, cijela pjesma je shematski skicirana. Nakon toga, dijete po sjećanju, koristeći grafička slika, reprodukuje pjesmu u cijelosti. On početna faza odrasla osoba nudi gotov plan – dijagram, a kako dijete uči, aktivno se uključuje i u proces kreiranja vlastitog dijagrama.

Slajd 8

Primjer mnemoničke tablice

Slajd 9

Pokušajte otkriti kakva je pjesma kodirana na slajdu.

Slajd 10

Metodologija za razvoj vještina koherentnog govora V.K. Vorobyove uključuje odjeljke:

ü Formiranje indikativnih vještina za prepoznavanje bitnih karakteristika priče.

ü Poznavanje pravila strukture priče (pravilo semantičke povezanosti rečenice; pravilo leksičko-sintaksičke povezanosti rečenice).

ü Konsolidacija naučenih pravila u samostalan govor djeca.

Slajd 11

Sastavite priču prema nacrtu

Slajd 12

T.A. Tkachenko, proces formiranja i razvoja koherentnog govora pomoću vizualizacije i modeliranja plana izgovora podijeljen je u nekoliko faza:

ü Reprodukcija priče na osnovu radnje koja se demonstrira.

ü Sastavljanje priče na osnovu prikazane radnje.

ü Prepričavanje teksta pomoću magnetne ploče.

ü Prepričavanje teksta uz vizuelnu podršku iz serije radnji.

ü Kompilacija priče zasnovane na nizu slika zapleta.

ü Prepričavanje teksta uz vizuelnu podršku za jednu radnu sliku.

ü Sastavljanje priče na osnovu jedne zapletne slike.

Slajd 13

Kolažna tehnika T.V. Bolsheva

Slajd 14

Mnemotehnika pomaže:

ü Obogatiti leksikon.

ü Učite pisati priče.

ü Prepričaj fikcija.

ü Pogađajte i smišljajte zagonetke.

Slajd 15

Imenujte oblike govora. (dijalog i monolog)

Koje se vještine razvijaju u dijalogu. (slušati sagovornika, postaviti pitanje, odgovoriti u zavisnosti od konteksta)

Koji se oblici rada koriste u učenju djece koherentnom govoru. (prepričavanje, opis igračaka i slika priča, pričanje iz iskustva, kreativno pripovijedanje)

Navedite strukturu priče. (početak, vrhunac, rasplet)

Razgovor između dvoje ili više ljudi o temi koja se odnosi na neku situaciju. (dijalog)

Govor jednog sagovornika upućen publici. (monolog)

Priča je zaplet koji se odvija tokom vremena. (pripovijedanje priče)

Iz onoga što starosnoj grupi da li počinje rad na podučavanju djece monološkom govoru? (srednja grupa)

Vodeća tehnika za aktiviranje govora i razmišljanja. (uzorak nastavnika)

Slajd 16

Zadatak: Prevedite poslovice na ruski

Sin leoparda je također leopard (Afrika). /Jabuka nikad ne pada daleko od drveta/

Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan) /ne možeš sakriti šilo u vreći/

Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka) /B mirne vode postoje đavoli /

Tiha usta su zlatna usta (Njemačka) /Riječi su srebrne, a tišina je zlato/

Onaj ko traži neće se izgubiti. (Finska) /Jezik će vas dovesti u Kijev/

Slajd 17

Zadatak: objasniti izraze

U našem jeziku postoje stabilni izrazi koji se nazivaju idiomi; oni nisu određeni značenjima riječi koje sadrže. Na primjer, izraz "drži jezik za zubima" znači šutjeti.

Slajd 18

Obogatite i revitalizirajte ruski jezik narodne poslovice i izreke. Oni su odlični primjeri ruskog govora, čije oponašanje omogućava djetetu da uspješnije savlada svoj maternji jezik. Kratke su, jasne, pune duboke mudrosti razvijene vekovima. Poslovica se može koristiti u svakoj situaciji.

Slajd 19

Riječi suprotnog značenja nazivaju se antonimi.

Zadatak: zamijenite svaku riječ njenom suprotnošću i dobijete naziv bajke

Pas bez šešira - Mačak u čizmama

Crveni brkovi - Plava brada

Lijepa kokoška – Ružno pače

Srebrna kokoš – Zlatni petao

Crna cipela – Crvenkapica

Slajd 20

Didaktički sinkvin se razvio u praksi američke škole. U ovom žanru tekst se ne zasniva na slogovnoj zavisnosti, već na sadržaju i sintaksičkoj specifičnosti svakog reda.

Strogo pridržavanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Na primjer, da poboljšate tekst, možete koristiti tri ili pet riječi u četvrtom redu i dvije riječi u petom redu. Moguće je koristiti i druge dijelove govora.

Slajd 21

Na temu ljubavi:

Fantastično, fantastično.

Dolazi, inspiriše, beži.

Samo nekolicina to može izdržati.

Na temu života:

Aktivan, buran.

Obrazuje, razvija, podučava.

Daje vam priliku da se ostvarite.

Art.

Slajd 22

Sastavite sinkvin na temu nastavničkog vijeća

Slajd 23

Sumiranje i dodjela nagrada pobjednicima

Slajd 24

Pravila za hrabre i uporne nastavnike

ü Ako imate poteškoća u radu na razvoju govora, planirajte ovu vrstu aktivnosti ne ponekad, ne često, već vrlo često. Za 5 godina biće lakše.

ü Nikada ne odgovarajte na svoje pitanje. Budite strpljivi i čekat ćete da vam djeca odgovore. Možete pomoći samo sa još jednim pitanjem, ili dva, ili deset... Ali znajte: broj pitanja je obrnuto proporcionalan nivou vještine.

ü Nikada ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti „da“ ili „ne“. To nema smisla.

ü Nakon lekcije ponovo pregledajte bilješke, zapamtite sva pitanja koja ste postavili djeci i zamijenite ih nekim preciznijim.

ü Ako priča nije uspjela ili je ispala teško, nasmiješite se, jer je super, jer uspjeh je pred nama.

Slajd 25

Odluka nastavničkog vijeća.

1. Nastaviti sa stvaranjem uslova u predškolskim obrazovnim ustanovama za razvoj govora djece:

Dodaj u grupe edukativne igre o razvoju govora (odgovorni nastavnici grupe, period unutar školske godine)

Postaviti štandove za roditelje „Razvoj koherentnog govora predškolaca“ (odgovorni vaspitači u grupama za mjesec april).

U praksi koristiti modele i dijagrame za razvoj koherentnog govora kod predškolaca.

2. Odraziti u kalendarskim planovima individualni rad na razvoju koherentnog govora kod djece. (odgovorni zamjenik šefa za ljudske resurse, analiza kalendarskih planova mjesečno)

3. Da biste povećali nivo razvoja koherentnog govora, koristite efikasne oblike rada. (odgovorni šef d/s, zamjenik načelnika vodoprivrede - obilazak NOD-a u grupama)

4. Ponašanje u grupama roditeljski sastanci na temu "Razvoj govora predškolca"

Književnost.

1. Golitsina N.S. "Sistem metodičkog rada sa kadrovima u predškolskim obrazovnim ustanovama" - ur. Skriptorijum: Moskva 2006

2. Elzhova N.V. „Nastavna vijeća, seminari, metodološka udruženja u predškolskom obrazovanju" - 2. izdanje - Rostov n/d: Phoenix, 2008.

3. Časopis “Predškolsko vaspitanje” 6/ 2009

4. Časopis “Predškolsko vaspitanje” 11/2009

5. Dijete u vrtić br. 3 2010

Kulminskaya Lyubov Nikolaevna