প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য। প্রি-স্কুলারদের সৃজনশীল বিকাশ বাচ্চাদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশ

প্রতিটি পিতামাতা সর্বদা চান তার সন্তান একটি বুদ্ধিমান এবং সৃজনশীলভাবে বিকশিত ব্যক্তি হিসাবে বেড়ে উঠুক। সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ একটি শিশুর অল্প বয়সে সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা বোঝায়।

কিছু লোক মনে করে যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র প্রতিভাধর শিশুদের মধ্যে ভালভাবে বিকশিত হতে পারে, তবে, এটি অনিরাপদ পিতামাতার একটি ভ্রান্ত মতামত। আপনি যদি একজন প্রিস্কুলারের সাথে কাজ করেন এবং সৃজনশীলতার প্রতি ভালবাসা বিকাশ করেন, উদাহরণস্বরূপ, সংগীত, ছোটবেলা থেকেই, তবে কিছুক্ষণ পরে আপনি লক্ষ্য করবেন যে আপনার সন্তান সৃজনশীলভাবে চিন্তা করতে পারে। এটা কিছুর জন্য নয় যে একটি শিশুর সাথে অনেক কিন্ডারগার্টেনে তারা খুব অল্প বয়স থেকেই সঙ্গীত, মডেলিং এবং শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হতে শুরু করে।

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ বিশেষ গেম এবং অনুশীলনের সাহায্যে অর্জন করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আপনি আপনার সন্তানকে একটি বল বা একটি লাফ দড়ি দিতে পারেন এবং তাকে সকালের ব্যায়ামের জন্য কিছু ধরণের ব্যায়াম নিয়ে আসতে বলতে পারেন। আপনি একটি প্রিস্কুলারকে উচ্চস্বরে একটি কবিতা পড়তে পারেন এবং তাকে একটি কাগজের টুকরোতে এই কবিতাটি আঁকতে বলতে পারেন। শিশুটিকে একটি ছোট রূপকথার গল্প নিয়ে আসা এবং এটি কাগজে আঁকার কাজ দেওয়া যেতে পারে।

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণগুলির মধ্যে একটি হল তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা। বেশ কিছু লেখকের কাজের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, বিশেষ করে জে. স্মিথ এবং এল. ক্যারল, আমরা শিশুদের সৃজনশীল চিন্তার সফল বিকাশের জন্য ছয়টি প্রধান শর্ত চিহ্নিত করেছি।

সৃজনশীল চিন্তার সফল বিকাশের প্রথম ধাপ হল শিশুর প্রাথমিক শারীরিক বিকাশ: তাড়াতাড়ি সাঁতার, জিমন্যাস্টিকস, তাড়াতাড়ি হামাগুড়ি দেওয়া এবং হাঁটা। তারপর তাড়াতাড়ি পড়া, গণনা, বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং উপকরণের প্রথম দিকে এক্সপোজার।

একটি শিশুর সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা যা শিশুদের বিকাশের আগে। যতদূর সম্ভব, শিশুকে আগে থেকেই এমন একটি পরিবেশ এবং এমন একটি সম্পর্ক ব্যবস্থার সাথে ঘিরে রাখা প্রয়োজন যা তার সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় সৃজনশীল কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করবে এবং ধীরে ধীরে তার মধ্যে সঠিকভাবে বিকাশ করবে যা উপযুক্ত মুহূর্তে সর্বাধিক সক্ষম। কার্যকরভাবে উন্নয়নশীল। উদাহরণস্বরূপ, পড়তে শেখার অনেক আগে, একটি এক বছরের শিশু অক্ষর সহ ব্লক কিনতে পারে, দেয়ালে বর্ণমালা ঝুলিয়ে রাখতে পারে এবং গেমের সময় শিশুর কাছে অক্ষরগুলি কল করতে পারে। এটি তাড়াতাড়ি পড়ার অধিগ্রহণকে উৎসাহিত করে।

তৃতীয়, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, সৃজনশীল চিন্তার কার্যকর বিকাশের শর্তটি সৃজনশীল প্রক্রিয়ার প্রকৃতি থেকে অনুসরণ করে, যার জন্য সর্বাধিক প্রচেষ্টা প্রয়োজন। আসল বিষয়টি হ'ল বিকাশের ক্ষমতা যত বেশি সফল হয়, তত বেশি সময় একজন ব্যক্তি তার ক্রিয়াকলাপে তার ক্ষমতার "সিলিংয়ে" পৌঁছায় এবং ধীরে ধীরে এই সিলিংটি উচ্চতর এবং উচ্চতর করে। শক্তির সর্বাধিক পরিশ্রমের এই অবস্থাটি সবচেয়ে সহজে অর্জন করা হয় যখন শিশুটি ইতিমধ্যে হামাগুড়ি দিচ্ছে, কিন্তু এখনও কথা বলতে সক্ষম নয়। এই সময়ে বিশ্বকে জানার প্রক্রিয়াটি খুব নিবিড়, তবে শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করতে পারে না, যেহেতু এত ছোটকে কিছুই ব্যাখ্যা করা যায় না। অতএব, এই সময়ের মধ্যে, শিশুটিকে আগের চেয়ে বেশি সৃজনশীল হতে বাধ্য করা হয়, তার জন্য অনেকগুলি সম্পূর্ণ নতুন কাজ নিজেরাই এবং পূর্ব প্রশিক্ষণ ছাড়াই সমাধান করতে (যদি, অবশ্যই, প্রাপ্তবয়স্করা তাকে এটি করার অনুমতি দেয়, তারা তার জন্য সেগুলি সমাধান করে) ) শিশুটি সোফার বলের নীচে অনেকদূর গড়িয়ে গেল। পিতামাতার উচিত তাকে সোফার নীচে থেকে এই খেলনাটি পেতে তাড়াহুড়ো করা উচিত নয় যদি শিশু নিজেই এই সমস্যার সমাধান করতে পারে।

সৃজনশীল চিন্তাধারার সফল বিকাশের জন্য চতুর্থ শর্তটি হল শিশুকে ক্রিয়াকলাপগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে, বিকল্প কাজগুলিতে, একটি কাজ করার সময়কালের মধ্যে, পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে মহান স্বাধীনতা প্রদান করা। তারপরে সন্তানের আকাঙ্ক্ষা, তার আগ্রহ, মানসিক উত্থান একটি নির্ভরযোগ্য গ্যারান্টি হিসাবে কাজ করবে যে মনের আরও বেশি চাপ অতিরিক্ত কাজের দিকে পরিচালিত করবে না এবং শিশুর উপকার করবে।

তবে একটি শিশুকে এই জাতীয় স্বাধীনতা দেওয়া বাদ দেয় না, বরং, বিপরীতে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে বাধাহীন, বুদ্ধিমান, পরোপকারী সাহায্য বোঝায় - এটি সৃজনশীল দক্ষতার সফল বিকাশের পঞ্চম শর্ত। এখানে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি স্বাধীনতাকে অনুমতিতে পরিণত করা নয়, তবে একটি ইঙ্গিত হিসাবে সহায়তা করা। দুর্ভাগ্যবশত, বাচ্চাদের "সাহায্য" করার জন্য অভিভাবকদের জন্য অনুরোধ করা একটি সাধারণ উপায়, কিন্তু এটি শুধুমাত্র কারণকে আঘাত করে। আপনি একটি শিশুর জন্য কিছু করতে পারবেন না যদি সে নিজে করতে পারে। আপনি তার জন্য ভাবতে পারবেন না যখন সে নিজেই এটা ভাবতে পারে।

এটি দীর্ঘদিন ধরে জানা গেছে যে সৃজনশীলতার জন্য একটি আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ এবং বিনামূল্যে সময়ের প্রাপ্যতা প্রয়োজন, তাই সৃজনশীল দক্ষতার সফল বিকাশের জন্য ষষ্ঠ শর্ত হল পরিবার এবং শিশুদের দলে একটি উষ্ণ, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ। সৃজনশীল অনুসন্ধান এবং তার নিজের আবিষ্কার থেকে ফিরে আসার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই শিশুর জন্য একটি নিরাপদ মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি তৈরি করতে হবে। শিশুকে ক্রমাগত সৃজনশীল হতে উদ্বুদ্ধ করা, তার ব্যর্থতার জন্য সহানুভূতি দেখানো, বাস্তব জীবনে অস্বাভাবিক এমন অদ্ভুত ধারণাগুলির সাথেও ধৈর্যশীল হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। দৈনন্দিন জীবন থেকে মন্তব্য এবং নিন্দা বাদ দেওয়া প্রয়োজন।

কিন্তু একটি উচ্চ সৃজনশীল সম্ভাবনার সাথে একটি শিশুকে বড় করার জন্য অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি যথেষ্ট নয়, যদিও কিছু পশ্চিমা মনোবিজ্ঞানী এখনও বিশ্বাস করেন যে সৃজনশীলতা শিশুর মধ্যে অন্তর্নিহিত এবং এটি শুধুমাত্র প্রয়োজন যে তাকে নিজেকে স্বাধীনভাবে প্রকাশ করতে বাধা দেওয়া উচিত নয়। কিন্তু অনুশীলন দেখায় যে এই ধরনের অ-হস্তক্ষেপ যথেষ্ট নয়: সমস্ত শিশু সৃষ্টির পথ খুলতে পারে না এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য সৃজনশীল কার্যকলাপ বজায় রাখতে পারে না। দেখা যাচ্ছে (এবং শিক্ষাগত অনুশীলন এটি প্রমাণ করে), আপনি যদি উপযুক্ত শিক্ষার পদ্ধতিগুলি বেছে নেন, তবে এমনকি প্রাক-বিদ্যালয়রাও, সৃজনশীলতার মৌলিকতা না হারিয়ে, তাদের অপ্রশিক্ষিত আত্ম-প্রকাশকারী সহকর্মীদের চেয়ে উচ্চ স্তরের কাজ তৈরি করে। এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে শিশুদের চেনাশোনা এবং স্টুডিও, সঙ্গীত স্কুল এবং আর্ট স্কুল এখন এত জনপ্রিয়। অবশ্যই, বাচ্চাদের কী এবং কীভাবে শেখানো যায় তা নিয়ে এখনও অনেক বিতর্ক রয়েছে, তবে এটি যে শেখানো দরকার তা সন্দেহের বাইরে।

সুতরাং, শিশুদের সৃজনশীল চিন্তার শিক্ষা তখনই কার্যকর হবে যদি এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া হয়, যার সময় চূড়ান্ত লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে বেশ কয়েকটি বিশেষ শিক্ষাগত কাজ সমাধান করা হয়।

আমাদের অনুশীলনে, আমরা প্রিস্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করার এই প্রধান নীতিগুলি অনুসরণ করি। এই ধরনের কাজ বেশিরভাগই MHK এর মাধ্যমে আমাদের কার্যক্রমে সম্পাদিত হয়। এমসিসির মাধ্যমে এই ধরনের সমস্যা সমাধানের সম্ভাবনা তৃতীয় অনুচ্ছেদে আলোচনা করা হবে।

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ। শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ। শিক্ষামূলক গেম। শিশুদের ছুটির জন্য শিক্ষামূলক গেম. সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য অনুশীলন।

আধুনিক মনোবিজ্ঞানে, এই বিভাগটি যে কাজগুলিতে নিবেদিত হয় সেগুলিকে সাধারণত বলা হয় ভিন্নমুখী, এবং তারা যে চিন্তাধারা সক্রিয় করে তা হল ভিন্ন চিন্তা।

ভিন্ন ভিন্ন কাজের নির্দিষ্টতা হল যে একটি প্রশ্নে একটি নয়, একাধিক বা এমনকি অনেকগুলি সঠিক উত্তর থাকতে পারে। স্বাভাবিকভাবেই, এটি ভিন্ন ধরনের চিন্তাভাবনা যা সাধারণত সৃজনশীল হিসাবে যোগ্যতা অর্জন করে। এই ধরনের চিন্তা কল্পনার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।

প্রথাগত স্কুলে ডাইভারজেন্ট-টাইপ অ্যাসাইনমেন্ট খুব কমই ব্যবহৃত হয়। অর্থোডক্স শিক্ষা সাধারণত একজন ব্যক্তির মধ্যে অ-মানক চিন্তাভাবনার দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্য রাখে না, যার সাথে বিচ্ছিন্ন কাজগুলি একটি বিশেষ মূল্য অর্জন করে: যে কোনও ক্ষেত্রে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন, প্রথমত, ভিন্ন চিন্তাভাবনা।

একটি উদাহরণ হিসাবে বিবেচনা করুন, সাধারণত শিশুদের সাথে কাজ করার অনুশীলনে ব্যবহৃত কিছু ধরণের কাজ।

প্লাস্টিক, কাঠের (বা আপনার নিজের কার্ডবোর্ড তৈরি করুন) বহু রঙের জ্যামিতিক আকার নিন এবং যতটা সম্ভব বিভিন্ন স্টাইলাইজড ছবি তৈরি করার জন্য শিশুকে আমন্ত্রণ জানান (চিত্র 1)।

ভাত। 1. সাধারণ জ্যামিতিক আকার থেকে একত্রিত করা যেতে পারে এমন চিত্রগুলির উদাহরণ

পরবর্তী কাজটি অনেক উপায়ে আগেরটির মতোই: যতটা সম্ভব মানুষ এবং প্রাণীদের আঠালো করার চেষ্টা করার জন্য কাগজের শঙ্কু, সিলিন্ডার এবং অন্যান্য উপাদান ব্যবহার করুন। এই কাজের উদাহরণ ডুমুর দেখানো হয়. 2.

ভাত। 2. মানুষ এবং প্রাণীদের কাগজের পরিসংখ্যান ডিজাইন এবং তৈরি করুন

আমরা পুরানো চিত্রিত ম্যাগাজিন এবং ফ্যাব্রিকের উজ্জ্বল টুকরা স্টক আপ করব। আপনার সন্তানের সাথে একসাথে, ম্যাগাজিন এবং ফ্যাব্রিকের টুকরোগুলিতে থাকা চিত্রগুলি থেকে বিভিন্ন আকারের চিত্রগুলি কেটে ফেলুন। এখন আমরা কার্ডবোর্ডের একটি শীটে ফলস্বরূপ পরিসংখ্যান পেস্ট করি এবং একটি কোলাজ পাই। উদাহরণ ডুমুর দেখানো হয়. 3. এই সব সৃজনশীল কাজ, কিন্তু প্রধান কাজ হল: "যতটা সম্ভব বাস্তব বস্তুর সাথে অনেক সাদৃশ্য খুঁজুন।" কোলাজটি আপনার পছন্দ মতো ঘোরানো যেতে পারে।

ভাত। 3. বিভিন্ন উপকরণ থেকে কোলাজের উদাহরণ

মনোবিজ্ঞানী জে. গিলফোর্ড একটি খুব আকর্ষণীয়, এবং তাই খুব জনপ্রিয় কাজটি প্রস্তাব করেছিলেন: একটি সুপরিচিত বিষয়ের জন্য যতটা সম্ভব ভিন্ন, আসল অ্যাপ্লিকেশনগুলি খুঁজে বের করা। যেমন একটি বস্তু হিসাবে, আপনি ইট, চক, সংবাদপত্র এবং আরও অনেক কিছু ব্যবহার করতে পারেন।

এই কাজটি সম্পূর্ণ হতে সাধারণত পাঁচ থেকে ছয় মিনিট সময় লাগে। ফলাফলের বিশ্লেষণের সময়, সমস্ত উত্তর বিবেচনায় নেওয়া হয়, যেগুলি কাজের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, পুনরাবৃত্তি করা হয় বা হাস্যকর বলে বিবেচিত হতে পারে। এই কাজটি বয়স্ক প্রিস্কুলার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের উভয়কেই দেওয়া যেতে পারে।

এই ক্ষেত্রে, চিন্তার উত্পাদনশীলতা এবং মৌলিকতা মূল্যায়ন করা হয়। তাদের মধ্যে যত বেশি ধারণা, তত বেশি অস্বাভাবিক, অংশগ্রহণকারী তত বেশি পয়েন্ট পাবে।

আরেকটি কাজ: বিশেষণ এবং বিশেষ্যগুলি বেছে নিন যাতে আলো এবং অন্ধকারের ধারণা থাকে (তাপ এবং ঠান্ডা, বসন্ত এবং শীত, সকাল এবং সন্ধ্যা, ইত্যাদি)। উত্তরের উদাহরণ দেওয়া যাক।

হালকা - উজ্জ্বল, মৃদু, প্রাণবন্ত;
সূর্য -...
সকাল-...
বাতি -...
অগ্নি -...
মোমবাতি -...

অন্ধকার - বন্ধ, রাত;
রাত -...
সন্ধ্যা-...
গুহা -...

ভিন্ন আইটেমগুলির জন্য যতটা সম্ভব সাধারণ বৈশিষ্ট্য খুঁজুন।

ভাল - কাঠবাদাম;
লগ - বাক্স;
মেঘ - দরজা;
পুতুল - তুষার।

বিভিন্ন কাজগুলির মধ্যে ঘটনাগুলির কারণগুলি খুঁজে বের করার কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত। এখানে কয়েকটি পরিস্থিতি রয়েছে যা আপনাকে তাদের সংঘটনের কারণগুলি নির্ধারণ করতে হবে:

1. সকালে Dima স্বাভাবিকের চেয়ে আগে ঘুম থেকে ওঠে.
2. সূর্য এখনও দিগন্ত অতিক্রম করেনি, কিন্তু ইতিমধ্যে অন্ধকার হয়ে গেছে।
3. মালিকের পায়ের কাছে বসে থাকা কুকুরটি ছোট্ট বিড়ালছানাটিকে ভয়ানকভাবে চিৎকার করে উঠল।

উপরে বর্ণিত টাস্কের আরেকটি সংস্করণ: চিন্তা করুন এবং প্রতিটি চরিত্রের সাথে কী ঘটেছে তা বলুন।

শিশুকে অবশ্যই প্রতিটি ছেলের মানসিক অবস্থা বুঝতে হবে এবং তাদের সাথে কী ঘটেছে তা বলতে হবে।

টাস্কের জন্য তৃতীয় বিকল্প: ভাবুন কি ঘটতে পারে যদি ...

"... বিরামহীন বৃষ্টি হবে।"
"... মানুষ পাখির মত উড়তে শিখবে।"
"...কুকুর মানুষের কণ্ঠে কথা বলা শুরু করবে।"
"... সমস্ত রূপকথার নায়করা জীবনে আসবে।"
"...কল থেকে কমলার রস বের হবে।"

এটি ভাল যদি শিশুটি প্রস্তাবিত বাক্যাংশগুলির প্রতিটির একটি আকর্ষণীয় উত্তর নিয়ে আসতে সক্ষম হয়।

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য আরেকটি কাজ: প্রদত্ত শব্দের সেট ব্যবহার করে গল্প, গল্প বা রূপকথার গল্প উদ্ভাবন করা, উদাহরণস্বরূপ:

ট্রাফিক লাইট, ছেলে, স্লেজ.

এই ধরণের কাজের জন্য দ্বিতীয় বিকল্প: ছবিগুলি দেখুন এবং একটি রূপকথার গল্প নিয়ে আসুন যাতে এই সমস্ত চরিত্রগুলি অংশগ্রহণ করবে।

পরবর্তী ধরনের কাজ: "রহস্য মেঘ"। অঙ্কনগুলিতে (কালির দাগ) চিত্রিত মেঘগুলি দেখতে কেমন তা শিশুকে নির্ধারণ করতে হবে। তিনি প্রতিটি ক্লাউডে অন্তত একটি চরিত্র দেখতে পারলে ভালো হয়।

এই কাজের জন্য আরেকটি বিকল্প: এই আকারগুলি ব্যবহার করে আকর্ষণীয় কিছু আঁকার চেষ্টা করুন।

আরেকটি ব্যায়াম: যাদুকরদের আঁকুন এবং রঙ করুন যাতে একটি ভাল হয় এবং অন্যটি মন্দ হয়।

ভিন্নমুখী, সৃজনশীল কাজগুলি যে কোনও উপাদানে বিকাশ করা যেতে পারে। এই ধরনের একটি ভাল কাজ একটি বিল্ডিং ডিজাইনারের বিবরণ থেকে বিভিন্ন পরিসংখ্যান তৈরি হতে পারে। প্রকৃতপক্ষে, কেবলমাত্র প্রাসাদ নয়, সেতু এবং অন্যান্য স্থাপত্য কাঠামোগুলি একজন বিল্ডিং ডিজাইনারের বিবরণ থেকে তৈরি করা যেতে পারে। এর অন্য দিক থেকে নির্মাণ ডিজাইনার তাকান চেষ্টা করা যাক। এর অংশগুলি উপযুক্ত, উদাহরণস্বরূপ, একটি স্টিমশিপ, স্টিম লোকোমোটিভ, গাড়ি, বিমানের প্রযুক্তিগত মডেল তৈরির জন্য। তাদের থেকে আপনি প্রাণী এবং মানুষের পরিকল্পিত চিত্র এবং এমনকি বিশাল প্লট রচনাগুলি তৈরি করতে পারেন। আসুন সম্ভাব্য সমাধানের উদাহরণ দেওয়া যাক (চিত্র 4)।

আমরা সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে "আলঙ্কারিক সৃজনশীলতার" বিকাশের স্তর নির্ধারণ করেছি এবং প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথকভাবে এর স্বতন্ত্র সূচকগুলি বিকাশের প্রয়োজনীয়তা দেখিয়েছি।

বিশেষ গেম, ব্যায়াম এবং একটি নির্দিষ্ট বিষয় পরিবেশের ব্যবহার সৃজনশীলতার বিকাশকে প্রভাবিত করে কিনা তা নির্ধারণ করার জন্য, একটি গঠনমূলক পরীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল। পরীক্ষা চলাকালীন মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট নিম্নলিখিত পরিবর্তন করেছে:

• ক)। শিক্ষাবিদ এবং পিতামাতার সাথে পরামর্শমূলক এবং প্রশিক্ষণ কাজের মাধ্যমে আচরণের নিয়ন্ত্রণ হ্রাস করা হয়েছিল;
• খ)। মাইক্রোএনভায়রনমেন্টের তথ্য সমৃদ্ধকরণ শিক্ষকদের দ্বারা শিক্ষাদানের মাধ্যমে বৃদ্ধি করা হয়েছিল - বিভিন্ন বিষয়ের বিশেষজ্ঞ যা সৃজনশীল ক্ষমতাকে বাস্তবায়িত করে।

গঠনমূলক পরীক্ষার জন্য, আমরা TRIZ প্রযুক্তির আংশিক ব্যবহারের সাথে "উন্নয়ন" প্রোগ্রামের ভিত্তিতে জ্যামিতির উপাদানগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সময় সৃজনশীলতা বিকাশের লক্ষ্যে গেম এবং বিশেষ অনুশীলন তৈরি করেছি।

যার প্রধান লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য ছিল নিম্নরূপ:

• 1. সৃজনশীল কল্পনা বিকাশ করুন
• - প্লাস্টিকতা
• - গতিশীলতা
• 2. রূপক সৃজনশীলতা বিকাশ করুন
• - সাবলীলতা
• - মৌলিকতা
• - বিস্তারিত
• - নামের বিমূর্ততা
• - বন্ধ
• 3. একটি সৃজনশীল প্রকৃতির সমস্যা সমাধান করতে শিখুন
• 4. মোটর এবং ভিজ্যুয়াল মডেল ব্যবহার করে গাণিতিক রূপকথা রচনা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
• 5. প্রগতিশীল শিক্ষাগত প্রযুক্তি (TRIZ, Nikitin, Voskobovich, Mikhailova) ব্যবহার করে নতুন শিক্ষামূলক গেম তৈরির জন্য একটি অ্যালগরিদম বিকাশ করা।
• 6. একজন সৃজনশীল ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলী গড়ে তুলুন:
  • - উদ্দেশ্যপূর্ণতা
  • - সাহসী সিদ্ধান্ত
  • - অ-মানক সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা
  • - উচ্চ পারদর্শিতা
  • - নিজের সিদ্ধান্ত রক্ষা করার ক্ষমতা
  • - সামাজিকতা
  • - দলের যোগাযোগ দক্ষতা
  • - বস্তুনিষ্ঠভাবে তাদের নিজস্ব এবং অন্যদের সিদ্ধান্ত মূল্যায়ন

উপরের সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য, গেম এবং অনুশীলনের একটি বিশেষ সেট তৈরি করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট নং 1) এবং একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য সুপারিশগুলি (পরিশিষ্ট নং 2)।

আমরা সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের সময় জ্যামিতির উপাদানগুলি প্রবর্তনের জন্য অর্থপূর্ণ আন্দোলনের জন্য শিশুদের প্রয়োজনীয়তা ব্যবহার করেছি। অল্প বয়সে গণিত শেখানো, আমাদের মতে, জ্যামিতি দিয়ে শুরু করা উচিত, কারণ এটি সহযোগী চিন্তার বিকাশ ঘটায়, যা সৃজনশীল চিন্তার ভিত্তি (51, পৃ. 16)।

শ্রেণীকক্ষে এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপে, শিশুরা জ্যামিতির উপাদানগুলির সাথে পরিচিত হয় এবং জ্যামিতিক আকার সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করে।

শিশুরা বিভিন্ন ধরণের লাইন, ছেদ বিন্দুর সাথে পরিচিত হয়েছে, ত্রিভুজের কনট্যুর এবং সিলুয়েট মডেলগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে শিখেছে।

এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি স্থানিক কল্পনা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশ করে, শিশুরা যখন একটি বদ্ধ লাইনে বন্ধ হওয়া কোনও পরিসংখ্যান আঁকে তখন তারা কল্পনা করে।

• 1. বিমূর্ত নং 1 "রেখাগুলি ছেদ করে। ছেদ বিন্দু.
• 2. বিমূর্ত নং 2 "অনুভূমিক রেখা দিয়ে হ্যাচিং।"
• 3. সারসংক্ষেপ নং 3 "একটি মজার ট্রিপ।"
• 4. বিমূর্ত নং 4 "আনত রেখা"।

আমরা কাজে অভিভাবকদের সম্পৃক্ত করার চেষ্টা করেছি। উদাহরণস্বরূপ, আলংকারিক সৃজনশীলতার নিম্ন স্তরের অভিভাবকদের জন্য, তারা "সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য জ্যামিতিক আকার" (পরিশিষ্ট নং 3) একটি পরামর্শ পরিচালনা করেছেন, যা কল্পনা বিকাশকারী গেমগুলির জন্য উত্সর্গীকৃত। পিতামাতারা বুঝতে পেরেছিলেন যে একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা ছোটবেলা থেকেই কল্পনার বিকাশের কাজের মাধ্যমে প্রকাশিত হয়।

গোষ্ঠীটির একটি ফোল্ডারও ছিল - একটি শিফট “লাইন ছেদ করে। ছেদ বিন্দু" (পরিশিষ্ট নং 4)। বাচ্চাদের সাথে একসাথে, নোটবুক "টেলস ফ্রম দ্য টাওয়ার" ব্লকের সাথে উদ্ভাবিত হয়েছিল - ভিজ্যুয়াল মডেলগুলি সংকলনের জন্য ফ্রেম।

প্রথমে, শিশুরা একটি মোটর মডেল ব্যবহার করে একটি রূপকথা রচনা করেছিল, তারপর তারা ভিজ্যুয়াল মডেল তৈরি করেছিল।

"জ্যামিতির দেশে বসবাসকারী একটি পয়েন্টের গল্প" (মারিনা ইয়া।)

জ্যামিতির দেশে একটি বিন্দু বাস করত। তিনি হাঁটার জন্য গিয়েছিলেন এবং আরেকটি বিন্দুর সাথে দেখা করেছিলেন, তারা বন্ধু হয়েছিলেন এবং হাঁটতে গিয়েছিলেন। পথে, তারা একটি বৃত্তের সাথে দেখা করেছিল, এবং তারা এটিতে থাকতে শুরু করেছিল, চোখে পরিণত হয়েছিল। কিন্তু তাদের একটি বিন্দু - একটি মুখ এবং একটি লাইন - একটি থলির অভাব ছিল। উইজার্ড তাদের তাদের সাথে দেখা করতে সাহায্য করেছিল এবং একটি ছোট মানুষ হতে পরিণত হয়েছিল।

"দ্য টেল অফ দ্য লাইন" (নাস্ত্য কে।)।

একটি সরল রেখা ছিল, তিনি হাঁটতে গিয়েছিলেন, কিন্তু পথে একটি জঙ্গল ছিল, লাইনটি বনের মধ্য দিয়ে যেতে শুরু করেছিল এবং শাখাগুলিতে ধরা পড়েছিল, বাঁকানো এবং তরঙ্গায়িত হয়েছিল। হঠাৎ তিনি একটি হেজহগ দেখতে পেলেন, ভয় পেয়ে গেলেন, একটি বলের মধ্যে কুঁকড়ে গেলেন এবং একটি সর্পিল হয়ে গেলেন।

রূপক সৃজনশীলতার নিম্ন স্তরের শিশুরা প্রাথমিকভাবে রূপকথার গল্প রচনা করতে অস্বীকার করেছিল, তাদের সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের জন্য তাদের ক্লাস এবং গেমের একটি সিরিজ দেওয়া হয়েছিল। "বৃত্তটি আঁকুন যাতে আপনি একধরনের বস্তু পান" (সারণী নং 5), "ছবি আঁকুন" (টেবিল নং 6), "চিত্রগুলি দেখতে কেমন তা ভেবে দেখুন? এটি শেষ করুন" (সারণী নং 7), "চিত্রগুলিকে আকর্ষণীয় বস্তুতে পরিণত করুন" (সারণী নং 8), "রাগগুলির জন্য একটি প্যাটার্নের কথা ভাবুন" (সারণী নং 9), "বর্গক্ষেত্রে চিত্রিত চিত্রগুলি খুঁজুন" (সারণী নং 10)।

শিক্ষামূলক খেলা "পুঁতি সংগ্রহ করুন" (সারণী নং 11) শিশুদের মধ্যে প্যাটার্ন দেখতে এবং এটি চালিয়ে যাওয়ার ক্ষমতা তৈরি করে, পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা বিকাশ করে।

শিশুরা সত্যিই গাণিতিক রূপকথার সমাধান করতে পছন্দ করে:

• - "টরবোচকা - স্ব-সমাবেশ" (সারণী নং 12),
• - "দ্য ওল্ড ম্যান অ্যান্ড দ্য উলফ" (টেবিল নং 13),
• - "বিড়ালটি একটি ধূসর কপাল, একটি ছাগল এবং একটি মেষ" (টেবিল নং 14),
• - "মাথার খুলি - টাওয়ার" (টেবিল নং 15)।

রূপক সৃজনশীলতার বিকাশের গড় এবং নিম্ন স্তরের শিশুদের মধ্যে, সৃজনশীল প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করা এবং জ্যামিতিক সমস্যাগুলি (টেবিল নং 16) সমাধান করা কঠিন ছিল, যেহেতু তারা স্টেরিওটাইপড চিন্তাভাবনা গড়ে তুলেছে। এই ধরনের ক্লাসের উদ্দেশ্য ছিল নন-প্যাটার্নড চিন্তাভাবনার বিকাশে সাহায্য করা, রূপকথার উপাদানগুলিতে সৃজনশীল সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা।

খুব প্রায়ই আমরা বাচ্চাদের সাথে "হ্যাঁ - না" গেমটি খেলেছি, গেমটির লেখক, লুসিও লোম্বারডো রডিস লিখেছেন: "এটি বুদ্ধিমত্তা এবং সাংস্কৃতিক জিনিসপত্রের দিক থেকে সবচেয়ে ফলপ্রসূ গেমগুলির মধ্যে একটি।" খেলা চলাকালীন, শিশুরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে, তাদের শব্দচয়ন উন্নত করে এবং তাদের বক্তৃতা অনুশীলনকে সমৃদ্ধ করে।

প্রথমে, শিশুরা অনুমান করার অ্যালগরিদমের সাথে পরিচিত হয়েছিল, তারপরে আমরা কিছু বস্তু বা একটি জ্যামিতিক চিত্র অনুমান করেছি এবং শিশুরা, প্রশ্ন স্কিমটি ব্যবহার করে এটি অনুমান করেছিল।

নিম্ন-স্তরের শিশুরা অসুবিধার সম্মুখীন হয়েছে, ভুল প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছে এবং অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ পেয়েছে।

আমাদের কাজের প্রধান নিয়ম: "কোন সমালোচনা নেই!" এটি লাজুক বাচ্চাদের (আর্সেনি, মাশা) উদ্যোগ নিতে দেয়। শ্রেণীকক্ষে "মগজের" ব্যবহার শিশুদের মনে যা আসে তা বলার সুযোগ দেয় এবং সর্বদা, কারো উত্তর সমস্যা সমাধানের মূল চাবিকাঠি।

এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করে, নিষ্ক্রিয় শিশুদের তাদের প্রতিক্রিয়ার প্রতি মনোযোগ দিয়ে সহায়তা করা আমাদের পক্ষে সহজ ছিল।

শিশুরা তাদের চিন্তাভাবনা সংক্ষিপ্তভাবে এবং স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে শেখে, বন্ধুর উত্তরের পুনরাবৃত্তি না করে, এবং এটি চিন্তার একটি সৃজনশীল শৈলী বিকাশ করে।

আমরা সত্যিই শ্রেণীকক্ষে এবং যৌথ কার্যকলাপে চমত্কার অনুমান ব্যবহার করতে চাই:

"যদি কি হবে...?"

« হাইপোথিসিস"- নোভালিস লিখেছেন -" এটি একটি জালের মতো, আপনি এটি নিক্ষেপ করবেন এবং শীঘ্র বা পরে আপনি কিছু ধরবেন। উদাহরণস্বরূপ: "যদি আপনি জ্যামিতির দেশে প্রবেশ করেন তবে কী ঘটবে", বা "পৃথিবীর সমস্ত কিছু বৃত্তাকার, বর্গাকার হয়ে গেলে কী হবে?"

ব্যায়াম "পয়েন্ট" (সারণী নং 17), "সংমিশ্রণ" (টেবিল নং 18) উচ্চ এবং মধ্যবর্তী স্তরের শিশুদের সাথে করা হয়েছিল, শিশুরা সৃজনশীলতা দেখিয়ে বিভিন্ন বস্তু নিয়ে এসেছিল।

ব্যবহার করে " synectics” বাচ্চাদের বিভিন্ন বস্তুর সাথে নিজেদের সনাক্ত করতে আমন্ত্রণ জানায় (উদাহরণস্বরূপ, গেমটি "প্যান্টোমাইম", সহানুভূতি গেম)। শিশুরা বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার, বিভিন্ন ধরণের রেখা চিত্রিত করেছে: সোজা, চাপ, তরঙ্গায়িত, সর্পিল, বৃত্ত।

নিম্নলিখিত অনুশীলনগুলি রেখা সম্পর্কে জ্ঞানকে একীভূত করতে এবং কল্পনা বিকাশে সহায়তা করেছে: "বর্গক্ষেত্রে চিত্রিত রেখাগুলির নাম দিন" (সারণী নং 19), "কোন জ্যামিতিক আকারে বর্গক্ষেত্রগুলি ভাগ করা হয়েছে" (সারণী নং 20)।

গেমগুলি সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, যুক্তি এবং স্থানিক কল্পনা বিকাশে সহায়তা করে: "কলম্বাস ডিম" (টেবিল নং 21), "মঙ্গোলিয়ান গেম" (টেবিল নং 22)। তারপর, স্বাধীন কার্যকলাপে, শিশুরা বিভিন্ন বস্তু এবং পরিসংখ্যান নিয়ে এসেছিল (সারণী নং 23)। নিম্ন স্তরের বাচ্চাদের প্রথমে বস্তু আবিষ্কার করতে অসুবিধা হয়েছিল, তবে প্রাথমিক কাজের পরে তারা কাজটি আরও ভালভাবে মোকাবেলা করতে শুরু করেছিল।

"নবম জন্য অনুসন্ধান করুন" গেমটি মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, স্থানিক কল্পনা (টেবিল নং 24) বিকাশ করে।

শিক্ষামূলক গেমগুলি নির্বাচন এবং তৈরি করার জন্য অ্যালগরিদম ব্যবহার করে (সারণী নং 25), যা আমাদের দ্বারা সংকলিত হয়েছিল, আমরা TRIZ শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার করে বেশ কয়েকটি গেম তৈরি করেছি।

• এক. " মডেল শেখা"- শিক্ষামূলক খেলা, পদ্ধতি - "ছোট পুরুষদের দ্বারা মডেলিং" (সারণী নং 26)।
• 2।" তরুণ উদ্ভাবক"- উন্নয়নশীল খেলা, পদ্ধতি - "মর্ফোলজিক্যাল বক্স" (সারণী নং 27)।
• 3. কান্ট্রি ফ্যান্টাসি"- শিক্ষাগত খেলা, পদ্ধতি - "স্বেচ্ছাচারী প্রিফেক্ট" (সারণী নং 28)। গেমটি বাচ্চাদের শব্দ তৈরি, শব্দের সম্ভাবনার অধ্যয়ন শেখায়, বাক স্বাধীনতাকে উদ্দীপিত করে (উদাহরণস্বরূপ, "জামক্রুগ - এটি কে?" বা "বায়োট্রিএঙ্গেল", "সেমি-স্কোয়ার")।
• চার।" বর্গক্ষেত্রের আত্মীয়দের সন্ধান করুন» (টেবিল নং 29) - একটি শিক্ষামূলক খেলা যা শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করতে, সৃজনশীল কল্পনা, কল্পনা বিকাশে সহায়তা করে, আপনাকে তুলনা খুঁজে পেতে এবং একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যের মডেল করতে শেখায়। শিশুরা বর্গক্ষেত্রে আত্মীয়দের খুঁজে পেয়েছিল - এটি একটি বালিশ, একটি টেবিল, একটি কিউব।
• 5।" নতুন জ্যামিতিক আকার উদ্ভাবন"- শিক্ষামূলক খেলা, পদ্ধতি - "ফোকাল অবজেক্ট" (সারণী নং 30)। শিশুরা একটি নরম ত্রিভুজ, একটি টাক ত্রিভুজ ইত্যাদি নিয়ে এসেছিল। শিশুরা একটি ব্যাখ্যা খুঁজে বের করার চেষ্টা করেছিল, হেসেছিল এবং ত্রিভুজের অপ্রত্যাশিত বৈশিষ্ট্যগুলিতে অবাক হয়েছিল।

উচ্চ স্তরের রূপক সৃজনশীলতা সহ শিশুরা রূপকথার গল্প রচনা করতে পেরে খুশি হয়েছিল "ক্যাটালগ" পদ্ধতি দ্বারা

"ক্যাটালগ" পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি গাণিতিক রূপকথার গল্প রচনা করা।

"বল কিভাবে বৃত্তের সাথে বন্ধুত্ব করেছে"

লক্ষ্য:

• 1. বাচ্চাদের এলোমেলোভাবে নির্বাচিত চরিত্র এবং ক্রিয়াগুলিকে একটি গল্পরেখায় সংযুক্ত করতে শেখানো;
• 2. সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীল কল্পনা বিকাশ করুন;
• 3. বাধা না দিয়ে একে অপরের কথা শোনার ক্ষমতা গড়ে তুলুন।

পদ্ধতি এবং কৌশল:

ক্যাটালগ পদ্ধতি, বুদ্ধিমত্তা, প্রচার।

উপাদান:

V.G দ্বারা বই Zhitomirskaya, L.N. শেভরিন, "জ্যামিতির দেশের মাধ্যমে যাত্রা", এম. 1996., কাগজের শীট, কলম।

পাঠের অগ্রগতি:

শিশুরা যেখানে খুশি কার্পেটে বা নরম জ্যামিতিক আকারে বসে থাকে। শিক্ষককে অবশ্যই নিয়ম, সংযোগ, সর্বনাম বা শব্দ ব্যবহার করতে হবে যা সংযুক্ত করা যায় না, আপনি ডান, বাম, উপরে, নীচে এক বা দুটি শব্দ পিছিয়ে নিতে পারেন। আজ আমরা একটি রূপকথার গল্প রচনা করব, যার নায়কদের আমরা এখনও জানি না। আসুন এই বইটির সাহায্যে তাদের সম্পর্কে জানার চেষ্টা করি। আপনারা প্রত্যেকে পালাক্রমে যে কোনো শব্দের দিকে আঙুল নির্দেশ করবেন। তাই…

• - বেঁচে ছিল - কে ছিল? "বল"
• - সে কি পছন্দ করে? "রশ্মি" ... "তার অনেক রশ্মি ছিল, অর্থাৎ তাকে "সমুদ্রের অর্চিন" বা "সানি"" এর মতো দেখাচ্ছিল।
• কে থাকত, একজন খারাপ নায়ক? "বৃত্ত"
• - সে কেমন ছিল? "অরিজিনাল" ... "অর্থাৎ, অস্বাভাবিক, এটি সারাক্ষণ চকচক করে এবং রংধনুর মতো দেখায়। এবং তাই, ঝকঝকে, তিনি বল সহ চারপাশের সমস্ত কিছুকে অন্ধ করে দিয়েছিলেন, যা দেখতে একটি সামুদ্রিক আর্চিনের মতো ছিল।
• - কে তাকে সাহায্য করেছে? "পেন্সিল" ... "তিনি বৃত্তটিকে বিভক্ত করেছিলেন, এবং এটি দুটি প্রান্তে পরিণত হয়েছিল, অর্থাৎ এটি একটি লাফের দড়িতে পরিণত হয়েছিল। এবং বলটি স্কিপিং দড়িতে লাফ দিতে শুরু করে।

শিশুরা গল্পটি আবার বলে এবং একটি নাম নিয়ে আসে ("কীভাবে বলটি বৃত্তের সাথে বন্ধুত্ব করেছে")।

একটি সুচিন্তিত গেমের অনুপ্রেরণার জন্য শিশুদের প্রায় সমস্ত কাজ দেওয়া হয়েছিল, "থ্রু প্লে টু ক্রিয়েটিভিটি" (টি.ভি. লায়াশকো, ই.আই. সিনিটসিনা) সংগ্রহ থেকে আঙুলের গেমগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল।

উপরে বর্ণিত কাজটি সৃজনশীল কল্পনা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, উদ্দেশ্যমূলক সৃজনশীলতার বিকাশে অবদান রাখে। আমাদের ধারণার নির্ভুলতার জন্য যে উন্নত বিশেষ গেম এবং অনুশীলনগুলি সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশে অবদান রাখে, শিশুদের একটি নিয়ন্ত্রণ পরীক্ষা করা হয়েছিল।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রধান শিক্ষাগত কাজ হ'ল সহযোগীতা, দ্বান্দ্বিকতা এবং পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা গঠন। যেহেতু এই গুণগুলির বিকাশ চিন্তাভাবনাকে নমনীয়, আসল এবং উত্পাদনশীল করে তোলে।

অ্যাসোসিয়েটিভিটি হল বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সংযোগ এবং মিল দেখার ক্ষমতা যা প্রথম নজরে তুলনাযোগ্য নয়।

সহযোগীতার বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, চিন্তাভাবনা নমনীয় এবং মূল হয়ে ওঠে।

এছাড়াও, প্রচুর সংখ্যক সহযোগী লিঙ্ক আপনাকে মেমরি থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য দ্রুত পুনরুদ্ধার করতে দেয়। প্রি-স্কুলাররা একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে খুব সহজে অ্যাসোসিয়েটিভিটি অর্জন করে। এই মানের বিকাশে অবদান রাখে এমন গেমগুলিও রয়েছে।

প্রায়শই, আপাতদৃষ্টিতে বেমানান জিনিস সংযুক্ত হলে আবিষ্কারের জন্ম হয়। উদাহরণস্বরূপ, দীর্ঘকাল ধরে মনে হয়েছিল যে বিমানগুলি বাতাসের চেয়ে ভারী বিমানে উড়ে যাওয়া অসম্ভব। দ্বন্দ্ব তৈরি করা এবং তাদের সমাধানের উপায় খুঁজে বের করা দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনাকে অনুমতি দেয়।

দ্বান্দ্বিকতা হ'ল যে কোনও সিস্টেমে দ্বন্দ্বগুলি দেখার ক্ষমতা যা তাদের বিকাশকে বাধা দেয়, এই দ্বন্দ্বগুলি দূর করার ক্ষমতা, সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা।

দ্বান্দ্বিকতা প্রতিভাবান চিন্তার একটি প্রয়োজনীয় গুণ। মনোবিজ্ঞানীরা বেশ কিছু গবেষণা চালিয়ে দেখেছেন যে লোক ও বৈজ্ঞানিক সৃজনশীলতায় দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়া কাজ করে। বিশেষত, ভাইগোডস্কির কাজের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে অসামান্য রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী ক্রমাগত তার গবেষণায় এই প্রক্রিয়াটি ব্যবহার করেছেন।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা গঠনের জন্য শিক্ষাগত কাজগুলি হল:

• 1. যে কোনো বিষয় এবং ঘটনাতে দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার ক্ষমতার বিকাশ;
• 2. চিহ্নিত দ্বন্দ্বগুলিকে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতার বিকাশ;
• 3. দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা গঠন;

এবং আরেকটি গুণ যা সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গঠন করে তা হল ধারাবাহিকতা।

সামঞ্জস্য হচ্ছে কোনো বস্তু বা ঘটনাকে একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা হিসেবে দেখার ক্ষমতা, কোনো বস্তুকে, কোনো সমস্যাকে বিস্তৃতভাবে, বিভিন্ন ধরনের সংযোগে উপলব্ধি করার ক্ষমতা; বিকাশের ঘটনা এবং আইনগুলিতে আন্তঃসংযোগের ঐক্য দেখতে পাওয়ার ক্ষমতা।

সিস্টেম চিন্তাভাবনা আপনাকে বস্তুর বিপুল সংখ্যক বৈশিষ্ট্য দেখতে দেয়, সিস্টেমের অংশগুলির স্তরে সম্পর্ক এবং অন্যান্য সিস্টেমের সাথে সম্পর্কের ক্যাপচার করতে। সিস্টেমের চিন্তাভাবনা অতীত থেকে বর্তমান পর্যন্ত সিস্টেমের বিকাশের নিদর্শন শিখে এবং ভবিষ্যতের সাথে এটি প্রয়োগ করে।

পদ্ধতিগত চিন্তা সিস্টেমের সঠিক বিশ্লেষণ এবং বিশেষ ব্যায়াম দ্বারা বিকশিত হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত কাজ।

• 1. সময়ের সাথে বিকাশশীল একটি সিস্টেম হিসাবে যে কোনও বস্তু বা ঘটনাকে বিবেচনা করার ক্ষমতার গঠন;
• 2. বস্তুর কার্যাবলী নির্ধারণ করার ক্ষমতার বিকাশ, যে কোনো বস্তু বহুমুখী তা বিবেচনা করে। কীভাবে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশ করা যায়। [পরিশিষ্ট #3]

প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের দ্বিতীয় দিক হ'ল সৃজনশীল কল্পনার বিকাশ।

কল্পনা হল জীবনের অভিজ্ঞতার উপাদানগুলি (ছাপ, ধারণা, জ্ঞান, অভিজ্ঞতা) থেকে তাদের নতুন সংমিশ্রণের মাধ্যমে নতুন কিছু অনুপাতের মাধ্যমে তৈরি করার ক্ষমতা যা পূর্বে অনুভূত অতিক্রম করে।

কল্পনা সমস্ত সৃজনশীল কার্যকলাপের ভিত্তি। এটি একজন ব্যক্তিকে চিন্তার জড়তা থেকে নিজেকে মুক্ত করতে সহায়তা করে, এটি স্মৃতির উপস্থাপনাকে রূপান্তরিত করে, যার ফলে চূড়ান্ত বিশ্লেষণে, একটি ইচ্ছাকৃতভাবে নতুনের সৃষ্টি নিশ্চিত করে। এই অর্থে, আমাদের চারপাশে যা কিছু আছে এবং যা মানুষের হাতে তৈরি, পুরো সংস্কৃতির জগৎ, প্রকৃতির জগতের বিপরীতে - এই সবই সৃজনশীল কল্পনার ফসল।

প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব কল্পনা বিকাশের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়। প্রথম নজরে, প্রিস্কুলারদের কল্পনা বিকাশের প্রয়োজন যুক্তিসঙ্গত বলে মনে হতে পারে। সর্বোপরি, এটি ব্যাপকভাবে বিশ্বাস করা হয় যে একটি শিশুর কল্পনা একটি প্রাপ্তবয়স্কের কল্পনার চেয়ে সমৃদ্ধ, আরও মৌলিক। প্রি-স্কুলারের অন্তর্নিহিত প্রাণবন্ত কল্পনার এই জাতীয় ধারণা অতীতে মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যেও বিদ্যমান ছিল।

যাইহোক, ইতিমধ্যে 1930 এর দশকে, অসামান্য রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী এল এস ভাইগটস্কি প্রমাণ করেছেন যে শিশুর কল্পনা ধীরে ধীরে বিকাশ লাভ করে, কারণ সে নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতা অর্জন করে। এস. ভাইগটস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন যে কল্পনার সমস্ত চিত্র, সেগুলি যতই উদ্ভট হোক না কেন, বাস্তব জীবনে আমরা যে ধারণা এবং ইমপ্রেশন পাই তার উপর ভিত্তি করে। তিনি লিখেছেন: "কল্পনা এবং বাস্তবতার মধ্যে সংযোগের প্রথম রূপটি এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে কল্পনার যে কোনও সৃষ্টি সর্বদা কার্যকলাপ থেকে নেওয়া উপাদানগুলি থেকে নির্মিত হয় এবং একজন ব্যক্তির পূর্ব অভিজ্ঞতার মধ্যে থাকে" ভাইগোটস্কি এল.এন. প্রিস্কুল বয়সে কল্পনা এবং সৃজনশীলতা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সোয়ুজ, 1997. p.52।

এই থেকে এটি অনুসরণ করে যে কল্পনার সৃজনশীল কার্যকলাপ সরাসরি একজন ব্যক্তির পূর্ব অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্যের উপর নির্ভর করে। উপরের সবগুলো থেকে যে শিক্ষাগত উপসংহার টানা যেতে পারে তা হল শিশুর অভিজ্ঞতাকে প্রসারিত করা প্রয়োজন যদি আমরা তার সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য যথেষ্ট শক্তিশালী ভিত্তি তৈরি করতে চাই। শিশু যত বেশি দেখেছে, শুনেছে এবং অনুভব করেছে, তত বেশি সে জানে এবং শিখেছে, তার অভিজ্ঞতায় বাস্তবতার আরও উপাদান রয়েছে, তত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ এবং উত্পাদনশীল, অন্যান্য জিনিসগুলি সমান হবে, তার কল্পনার কার্যকলাপ হবে। অভিজ্ঞতার সঞ্চয় দিয়েই সমস্ত কল্পনা শুরু হয়। কিন্তু কিভাবে এই অভিজ্ঞতা সন্তানের আগাম জানাবেন? এটি প্রায়শই ঘটে যে পিতামাতারা একটি সন্তানের সাথে কথা বলেন, তাকে কিছু বলেন এবং তারপরে অভিযোগ করেন যে তারা যেমন বলে, এটি এক কানে উড়ে যায় এবং অন্য কানে উড়ে যায়। এটি ঘটে যদি শিশুর কোন বিষয়ে তাদের বলা হয় তাতে কোন আগ্রহ না থাকে, সাধারণভাবে জ্ঞানের প্রতি কোন আগ্রহ না থাকে, অর্থাৎ যখন কোন জ্ঞানীয় আগ্রহ না থাকে।

সাধারণভাবে, একটি প্রিস্কুলারের জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি খুব তাড়াতাড়ি নিজেদের ঘোষণা করতে শুরু করে। এটি শিশুদের প্রশ্নের আকারে প্রথমে নিজেকে প্রকাশ করে, যার সাথে শিশুটি 3-4 বছর বয়সী বাবা-মাকে অবরোধ করে। যাইহোক, এই ধরনের একটি শিশুর কৌতূহল একটি স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহ হয়ে ওঠে বা এটি চিরতরে অদৃশ্য হয়ে যায় কিনা তা নির্ভর করে শিশুর চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের উপর, প্রাথমিকভাবে তার পিতামাতার উপর। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে শিশুদের কৌতূহল, শিক্ষিত ভালবাসা এবং জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তাকে উত্সাহিত করা।

প্রিস্কুল বয়সে, শিশুর জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ দুটি প্রধান দিকে যেতে হবে:

• 1. ধীরে ধীরে শিশুর অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করা, বাস্তবতার বিভিন্ন ক্ষেত্র সম্পর্কে নতুন জ্ঞান দিয়ে এই অভিজ্ঞতাকে পরিপূর্ণ করা। এটি প্রিস্কুলারের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের কারণ হয়। আশেপাশের বাস্তবতার আরও দিকগুলি শিশুদের কাছে প্রকাশ করা হয়, তাদের মধ্যে স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহের উত্থান এবং একীকরণের সুযোগ তত বেশি হয়।
• 2. বাস্তবতার একই ক্ষেত্রের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের ধীরে ধীরে সম্প্রসারণ এবং গভীরতা।

সন্তানের জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি সফলভাবে বিকাশ করার জন্য, পিতামাতাদের অবশ্যই তাদের সন্তানের আগ্রহের বিষয়ে জানতে হবে এবং শুধুমাত্র তখনই তার আগ্রহের গঠনকে প্রভাবিত করতে হবে। এটি লক্ষ করা উচিত যে টেকসই স্বার্থের উত্থানের জন্য, কেবলমাত্র শিশুকে বাস্তবতার একটি নতুন ক্ষেত্রের সাথে পরিচিত করাই যথেষ্ট নয়। নতুনের প্রতি তার ইতিবাচক মানসিক মনোভাব থাকা উচিত। এটি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে একটি প্রিস্কুলারকে অন্তর্ভুক্ত করার দ্বারা সহজতর হয়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুকে তাকে কিছু করতে সাহায্য করতে বা বলতে পারেন, তার সাথে তার প্রিয় রেকর্ডটি শুনতে পারেন। প্রাপ্তবয়স্কদের জগতের সাথে সম্পর্কিত অনুভূতি যা এই জাতীয় পরিস্থিতিতে একটি শিশুর মধ্যে উদ্ভূত হয় তার ক্রিয়াকলাপের একটি ইতিবাচক রঙ তৈরি করে এবং এই ক্রিয়াকলাপে তার আগ্রহে অবদান রাখে। তবে এই পরিস্থিতিতে, শিশুর নিজস্ব সৃজনশীল কার্যকলাপও জাগ্রত হওয়া উচিত, তবেই তার জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশে এবং নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে। আপনাকে আপনার সন্তানের এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে যা সক্রিয় চিন্তাভাবনাকে উত্সাহিত করে।

সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের জন্য জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সঞ্চয় শুধুমাত্র একটি পূর্বশর্ত। যে কোনও জ্ঞান একটি অকেজো বোঝা হতে পারে যদি একজন ব্যক্তি এটি পরিচালনা করতে জানেন না, যা প্রয়োজন তা নির্বাচন করুন, যা সমস্যার একটি সৃজনশীল সমাধানের দিকে নিয়ে যায়। এবং এর জন্য এই জাতীয় সিদ্ধান্তের অনুশীলন, তাদের ক্রিয়াকলাপে জমে থাকা তথ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা প্রয়োজন।

উত্পাদনশীল সৃজনশীল কল্পনা শুধুমাত্র মৌলিকতা এবং উত্পাদিত চিত্রের সমৃদ্ধির মতো বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না। এই জাতীয় কল্পনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হ'ল ধারণাগুলিকে সঠিক দিকে পরিচালিত করার ক্ষমতা, তাদের নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলির অধীনস্থ করার ক্ষমতা। ধারণাগুলি পরিচালনা করার অক্ষমতা, তাদের লক্ষ্যের অধীনস্থ করতে, এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে সেরা পরিকল্পনা এবং উদ্দেশ্যগুলি মূর্তি খুঁজে না পেয়েই ধ্বংস হয়ে যায়। অতএব, প্রিস্কুলারের কল্পনার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লাইন হল কল্পনার অভিযোজনের বিকাশ।

একটি অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলারে, কল্পনা বিষয়টিকে অনুসরণ করে এবং সে যা কিছু তৈরি করে তা খণ্ডিত, অসমাপ্ত। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত শিশুকে কেবল টুকরো টুকরো কল্পনা করতে নয়, তাদের ধারণাগুলি উপলব্ধি করতে, ছোট, কিন্তু সম্পূর্ণ কাজ তৈরি করতে শিখতে। এই লক্ষ্যে, পিতামাতারা একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম সংগঠিত করতে পারেন এবং এই গেমের সময়, গেম অ্যাকশনের পুরো চেইনের শিশুর কর্মক্ষমতাকে প্রভাবিত করতে পারে। আপনি একটি রূপকথার একটি সম্মিলিত রচনাও সাজাতে পারেন: প্রতিটি খেলোয়াড় বেশ কয়েকটি বাক্য বলে এবং গেমে অংশগ্রহণকারী একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্লটটির বিকাশকে নির্দেশ করতে পারে, শিশুদের তাদের পরিকল্পনাগুলি সম্পূর্ণ করতে সহায়তা করতে পারে। একটি বিশেষ ফোল্ডার বা অ্যালবাম রাখা ভাল যেখানে সবচেয়ে সফল অঙ্কন, একটি শিশুর দ্বারা গঠিত পরী কাহিনী স্থাপন করা হবে। সৃজনশীল পণ্যগুলির স্থিরকরণের এই ফর্মটি শিশুকে তার কল্পনাকে সম্পূর্ণ এবং আসল কাজ তৈরির দিকে পরিচালিত করতে সহায়তা করবে।

সর্বোত্তম বিকল্প হ'ল বাচ্চাদের কল্পনা বিকাশের জন্য ক্লাসের একটি বিশেষ প্রোগ্রামের প্রবর্তন। সম্প্রতি, এই ধরনের ক্লাসের পদ্ধতিগত বিকাশের একটি বড় সংখ্যা উপস্থিত হয়েছে। বিশেষ করে, আমাদের দেশে, উদ্ভাবন পদ্ধতির পাবলিক ল্যাবরেটরি একটি বিশেষ কোর্স "সৃজনশীল কল্পনার বিকাশ" (আরটিআই) তৈরি করেছে। এটি TRIZ, ARIZ এবং G.S এর উপর ভিত্তি করে তৈরি। আল্টশুলার। এই কোর্সটি ইতিমধ্যেই বিভিন্ন সৃজনশীল স্টুডিও, স্কুল এবং প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে পরীক্ষা করা হয়েছে, যেখানে এটি এর কার্যকারিতা প্রমাণ করেছে। আরটিভি শুধুমাত্র সৃজনশীল কল্পনাই নয়, শিশুদের সৃজনশীল চিন্তারও বিকাশ ঘটায়। উপরন্তু, আমরা শিশুদের কল্পনা O.M এর বিকাশের জন্য একটি পদ্ধতি অফার করতে পারি। দিয়াচেঙ্কো বা এন.ই. Verakses, সেইসাথে কল্পনার বিশেষ গেম প্রশিক্ষণ, মনোবিজ্ঞানী E.V. তোতলা

যদি অতিরিক্ত ক্লাস প্রবর্তন করা সম্ভব না হয়, তবে শিক্ষককে অফার করা যেতে পারে, তিনি যে প্রোগ্রাম অনুসারে কাজ করেন তার ভিত্তিতে, ক্লাসের আকারে কঠোর পরিবর্তন না করে, শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের জন্য TRIZ উপাদানগুলি ব্যবহার করার জন্য। এছাড়াও, সঙ্গীত, অঙ্কন, নকশা, বক্তৃতা বিকাশের বিশেষ ক্লাসে, শিশুদের একটি সৃজনশীল প্রকৃতির কাজ দেওয়া উচিত।

শুধুমাত্র বিশেষ ক্লাসেই নয় সৃজনশীল কল্পনা বিকাশ করা সম্ভব। শিশুদের কল্পনার বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল খেলা, যা প্রিস্কুলারদের প্রধান কার্যকলাপ। এটি খেলায় যে শিশু সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রথম পদক্ষেপ নেয়। প্রাপ্তবয়স্কদের কেবল শিশুদের খেলা পর্যবেক্ষণ করা উচিত নয়, তবে এর বিকাশ পরিচালনা করা উচিত, খেলায় সৃজনশীল উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে এটিকে সমৃদ্ধ করা উচিত। প্রাথমিক পর্যায়ে, বাচ্চাদের গেমগুলি একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রকৃতির, অর্থাৎ, এটি বিভিন্ন বস্তুর সাথে একটি ক্রিয়া। এই পর্যায়ে, শিশুকে একই বস্তুকে বিভিন্ন উপায়ে মারতে শেখানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উদাহরণস্বরূপ, একটি কিউব একটি টেবিল, একটি চেয়ার, মাংসের টুকরো ইত্যাদি হতে পারে। প্রাপ্তবয়স্কদের শিশুদের একই আইটেম ব্যবহার করার বিভিন্ন উপায়ের সম্ভাবনা দেখাতে হবে। 4-5 বছর বয়সে, একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম আকার নিতে শুরু করে, যা কল্পনা এবং সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য বিস্তৃত সুযোগ প্রদান করে। প্রাপ্তবয়স্কদের জানতে হবে তাদের বাচ্চারা কীভাবে এবং কী খেলে, তারা যে গেমগুলি খেলে তার প্লট কতটা বৈচিত্র্যময়। এবং যদি শিশুরা প্রতিদিন একই "কন্যা - মা" বা যুদ্ধ খেলে, শিক্ষকের উচিত তাদের গেমের প্লটগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে শিখতে সহায়তা করা। আপনি তাদের সাথে খেলতে পারেন, বিভিন্ন গল্পে অভিনয় করার প্রস্তাব দিতে পারেন, বিভিন্ন ভূমিকা নিতে পারেন। শিশুকে প্রথমে খেলায় তার সৃজনশীল উদ্যোগ দেখাতে হবে, খেলার পরিকল্পনা করতে হবে এবং পরিচালনা করতে হবে।

এছাড়াও, কল্পনা এবং সৃজনশীলতা বিকাশের জন্য, বিশেষ গেম রয়েছে যা শিশুদের সাথে তাদের অবসর সময়ে খেলা যেতে পারে। B.N. দ্বারা উন্নত আকর্ষণীয় শিক্ষামূলক গেম নিকিতিন নিকিতিন বি. গেম ডেভেলপিং। - M.: 3nanie, 1994., O. M. Dyachenko এবং N.E. Veraksoy Dyachenko O.M., Veraksa N.E. পৃথিবীতে যা হয় না। - এম.: নলেজ, 1994. 157 পৃষ্ঠা।

শিশুর কল্পনার বিকাশের সবচেয়ে ধনী উত্স একটি রূপকথার গল্প। অনেক রূপকথার কৌশল রয়েছে যা শিক্ষাবিদরা শিশুদের কল্পনা বিকাশের জন্য ব্যবহার করতে পারেন। তাদের মধ্যে: একটি রূপকথার "বিকৃত" করা, বিপরীতে একটি রূপকথার গল্প উদ্ভাবন করা, একটি রূপকথার ধারাবাহিকতা আবিষ্কার করা, একটি রূপকথার শেষ পরিবর্তন করা। আপনি আপনার বাচ্চাদের সাথে গল্প লিখতে পারেন। Propp এর মানচিত্র এই অমূল্য সাহায্য হবে. একটি রূপকথার সাহায্যে শিশুদের কল্পনার বিকাশ সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, কেউ জে. রোদারির "ফ্যান্টাসি ব্যাকরণ" এর দুর্দান্ত বইটি স্মরণ করতে পারে না।

অনেক শিশুর সৃজনশীল সমাধানগুলির সুপার-পরিস্থিতিগত এবং রূপান্তরকারী প্রকৃতির মতো সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করা দরকার। এই ক্ষমতা বিকাশের জন্য, শিশুদের বিভিন্ন সমস্যা পরিস্থিতির সাথে উপস্থাপন করতে হবে, যার সমাধান করার জন্য তাদের শুধুমাত্র প্রস্তাবিত বিকল্পগুলি থেকে সর্বোত্তমটি বেছে নিতে হবে না, তবে প্রাথমিক উপায়গুলির রূপান্তরের উপর ভিত্তি করে তাদের নিজস্ব বিকল্প তৈরি করতে হবে। প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে শিশুদের সৃজনশীল পদ্ধতিকে যে কোনো সমস্যা সমাধানে উৎসাহিত করা। বিবেচনাধীন ক্ষমতার বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনার গঠনের সাথে যুক্ত। অতএব, দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা গঠনের জন্য গেম এবং অনুশীলনগুলি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার সমস্যা সম্পর্কে বলতে গিয়ে, আমি জোর দিয়ে বলতে চাই যে তাদের কার্যকর বিকাশ শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং পরিবার উভয়ের যৌথ প্রচেষ্টায় সম্ভব। দুর্ভাগ্যবশত, শিক্ষকরা অভিভাবকদের কাছ থেকে যথাযথ সমর্থনের অভাব সম্পর্কে অভিযোগ করেন, বিশেষ করে যখন এটি সৃজনশীলতার শিক্ষার ক্ষেত্রে আসে। অতএব, অভিভাবকদের জন্য বিশেষ কথোপকথন এবং বক্তৃতা রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়, যা শৈশব থেকেই কেন সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশ করা এত গুরুত্বপূর্ণ, তাদের সফল বিকাশের জন্য পরিবারে কী পরিস্থিতি তৈরি করা উচিত, কী কৌশল এবং গেমগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে সে সম্পর্কে কথা বলবে। পরিবারে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য, সেইসাথে পিতামাতাদের এই বিষয়ে বিশেষ সাহিত্যের সুপারিশ করা হবে। [পরিশিষ্ট #4]

শিক্ষা প্রি-স্কুলারদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের দিকে খুব কম মনোযোগ দেয়, যেহেতু মূল লক্ষ্য হল তাদের কীভাবে তৈরি সমাধানগুলি ব্যবহার করতে হয় তা শেখানো। ফলস্বরূপ, শিশুরা খুব কমই নিজেরাই সমাধানের সন্ধান করে, যেহেতু রেডিমেড পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা দ্রুত এবং সহজ। কিন্তু এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, একটি শিশুর মানসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায় সৃজনশীল চিন্তাভাবনার গুরুত্ব বাদ দেওয়া হয়, এবং এটি, পরিবর্তে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপর প্রভাব ফেলে, ব্যক্তির যোগাযোগমূলক এবং মানসিক ক্ষেত্রগুলিকে সক্রিয় করে এবং এর বিকাশে অবদান রাখে। সামাজিক যোগ্যতা। L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin এবং অন্যান্যদের গবেষণায় দেখা যায় যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র শিক্ষাগত উপাদানের কার্যকরী আত্তীকরণের পূর্বশর্তই নয়, জ্ঞানের সৃজনশীল রূপান্তরের জন্যও একটি শর্ত, অর্থাৎ স্কুলে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের কার্যকারিতা অনেকাংশে নির্ধারণ করে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

চিন্তাভাবনা হল সর্বোচ্চ জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া এবং নতুন জ্ঞানের প্রজন্মকে প্রতিনিধিত্ব করে, সৃজনশীল প্রতিফলনের একটি সক্রিয় রূপ এবং একজন ব্যক্তির দ্বারা বাস্তবতার রূপান্তর।

এ.ভি. ব্রুশলিনস্কি লিখেছেন: "চিন্তা সর্বদাই একটি অনুসন্ধান এবং আবিষ্কারের জন্য অপরিহার্যভাবে নতুন কিছু।" তার মতে, চিন্তাভাবনা এমন একটি ফলাফল তৈরি করে, যা বাস্তবে বা সময়ের নির্দিষ্ট মুহুর্তে বিষয়ের মধ্যে থাকে না।

পাঠ্যপুস্তক এনএস এফিমোভাতে, আপনি নিম্নলিখিত সংজ্ঞাটি খুঁজে পেতে পারেন: "চিন্তা করা− বস্তুনিষ্ঠ জগতের বস্তু এবং ঘটনার অপরিহার্য সংযোগ এবং সম্পর্কগুলির প্রতিফলন এবং জ্ঞানের মানসিক প্রক্রিয়া।

R. S. Nemov সেই চিন্তাধারা উল্লেখ করেছেন− এটা ধারণার আন্দোলন, জিনিসের সারমর্ম প্রকাশ করে। এর ফলাফল একটি চিত্র নয়, তবে কিছু চিন্তাভাবনা, একটি ধারণা। চিন্তার নির্দিষ্ট ফলাফল ধারণা হতে পারে− তাদের সবচেয়ে সাধারণ এবং প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিতে একটি শ্রেণীর বস্তুর একটি সাধারণীকৃত প্রতিফলন।

মনোবিজ্ঞানে, চিন্তার ধরনগুলির একটি শর্তসাপেক্ষ শ্রেণীবিভাগ বিভিন্ন ভিত্তিতে গৃহীত হয় যেমন: বিকাশের অনটোজেনেটিক স্তর, যার মধ্যে ভিজ্যুয়াল-কার্যকর, ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক, মৌখিক-যৌক্তিক এবং বিমূর্ত চিন্তাভাবনার মতো চিন্তাভাবনা রয়েছে; সমাধান করা কাজের প্রকৃতি, যার মধ্যে রয়েছে ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনা; বিকাশের ডিগ্রী, যার মধ্যে রয়েছে বিতর্কমূলক এবং স্বজ্ঞাত চিন্তাভাবনা, এবং অবশেষে অভিনবত্ব এবং মৌলিকতা প্রজনন এবং সৃজনশীল (উৎপাদনশীল) চিন্তাভাবনা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে।

সৃজনশীল চিন্তাভাবনা হল চিন্তার ধরনগুলির মধ্যে একটি যা একটি বিষয়গতভাবে নতুন পণ্য তৈরি করে এবং এটি তৈরি করার জন্য জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে নিজেই নতুন গঠন।

এই নিওপ্লাজমগুলি প্রেরণা, লক্ষ্য, মূল্যায়ন, অর্থের সাথে সম্পর্কিত। সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে তৈরি করা জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগের প্রক্রিয়া থেকে আলাদা করা হয়, যাকে বলা হয় প্রজনন চিন্তা।

সৃজনশীল চিন্তাভাবনা আপনাকে কাজের ফলাফলটি শুরু হওয়ার আগে উপস্থাপন করতে দেয়, যখন কেবল নতুন কিছু নিয়ে আসে না, তবে যা কল্পনা করা হয়েছিল তার সমস্ত অংশ, সুবিধা এবং সম্ভাব্য ব্যবহারের মাধ্যমে চিন্তা করে, যার ফলে একজন ব্যক্তিকে কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় অভিমুখী করে। এই প্রক্রিয়ায়, বাস্তবতা ধারণার সাথে কাজ করে প্রতিফলিত হয়, এবং তাই সৃজনশীল চিন্তাভাবনার সাহায্যে শ্রমের চূড়ান্ত বা মধ্যবর্তী পণ্যের একটি চিত্র তৈরি করা তার মূল মূর্ত রূপের দিকে নিয়ে যায়।

গবেষকরা বিভিন্ন কারণ চিহ্নিত করেছেন যা সৃজনশীল চিন্তার গঠনকে প্রভাবিত করে। উদাহরণস্বরূপ, এডওয়ার্ড ডি বোনো বিশ্বাস করতেন যে কোনও সমস্যা পরিস্থিতি সমাধান করার সময় এটি বিকশিত হতে শুরু করে, কিন্তু পি. টরেন্স ধরে নিয়েছিলেন যে শুধুমাত্র প্রাকৃতিক এবং সহজে অর্জিত অনুপ্রেরণার সমস্যাগুলি, মানুষের আগ্রহের ক্ষেত্রের কাছাকাছি, সৃজনশীল চিন্তাভাবনার গঠনকে প্রভাবিত করে।

সৃজনশীল চিন্তাভাবনা কতটা ভালোভাবে বিকশিত হবে তা শিশুর সৃজনশীলতা বা সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর দ্বারা প্রভাবিত হয়।

মনস্তাত্ত্বিক অভিধানে, সৃজনশীলতাকে মানুষের ক্রিয়াকলাপের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়, যার ফলস্বরূপ নতুন উপাদান এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সৃষ্টি হয়।

সারাংশে একটি সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক ঘটনা হওয়ায় সৃজনশীলতার একটি মনস্তাত্ত্বিক দিক রয়েছে: ব্যক্তিগত এবং পদ্ধতিগত। এটি অনুমান করে যে যে কোনও ব্যক্তির সৃজনশীল ক্ষমতা, সেইসাথে উদ্দেশ্য, জ্ঞান এবং দক্ষতা রয়েছে, যার জন্য ধন্যবাদ এমন একটি পণ্য তৈরি করা হয়েছে যা নতুনত্ব, মৌলিকতা এবং স্বতন্ত্রতা দ্বারা আলাদা।

মৌলিকভাবে নতুন ধারণা তৈরি করার ক্ষমতা শিশুর অন্তর্নিহিত, এবং এটি খেলা এবং শিশুদের পরীক্ষা-নিরীক্ষার জন্য একটি অনুকূল পরিবেশে স্বতঃস্ফূর্তভাবে গঠিত হয়। শুরুতে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সমস্ত প্রকাশ (গান, অঙ্কন, নাটকীয়তা, নাচ, ইত্যাদি) হ'ল একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়াকলাপের অনুকরণ, যা অর্জিত অভিজ্ঞতাকে দৈনন্দিন জীবনে স্বাধীনভাবে স্থানান্তর করার প্রচেষ্টার সাথে যুক্ত এবং তারপরে পরিণত হয়। একটি সৃজনশীল উদ্যোগের ভিত্তি। প্রি-স্কুলাররা নতুন বিষয়বস্তু সম্পর্কে, সমস্যা সমাধানের মূল উপায় খুঁজে বের করতে, বিভিন্ন ধরনের রূপান্তর ব্যবহার ইত্যাদির ক্ষেত্রে ইতিমধ্যেই আয়ত্ত করা কাজের পদ্ধতি প্রয়োগে কার্যকলাপ এবং উদ্যোগ দেখাতে শুরু করে।

বিষয়গতভাবে, একজন প্রি-স্কুলার ক্রমাগত নতুন কিছু আবিষ্কার করে এবং এই বয়সে সৃজনশীলতাকে শিশুর বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ, ব্যক্তিগত বৃদ্ধি, অভিজ্ঞতা সঞ্চয়, জ্ঞান ইত্যাদির বিকাশের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। শিশু 4− 6 বছর বয়সী নতুন সবকিছুর জন্য গ্রহণযোগ্য, তিনি কল্পনা এবং অনুভূতির মৌলিকত্ব দ্বারা আলাদা। এই বয়সে, শিশুরা অত্যন্ত অনুসন্ধিৎসু হয়, তাদের চারপাশের বিশ্ব এবং পিতামাতাদের সম্পর্কে জানার একটি দুর্দান্ত ইচ্ছা থাকে, কৌতূহলকে উত্সাহিত করা, শিশুদের জ্ঞান প্রদান করা, তাদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা, শিশুদের অভিজ্ঞতার প্রসারণে অবদান রাখে। অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান সঞ্চয়− এটি ভবিষ্যতের সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত এবং ফলস্বরূপ,− সৃজনশীল চিন্তা. অতএব, প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের মাঝামাঝি সময়ে, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা নির্ধারণের কারণগুলির মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল শিশুর সামাজিকীকরণের বাহ্যিক পরিবেশ এবং শর্ত। তারপর ধীরে ধীরে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার গুরুত্ব বাড়তে থাকে।

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তা সাধারণত সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শুরুতে নিজেকে প্রকাশ করতে শুরু করে। এই বয়সের একটি শিশুর দ্বারা পুনরায় তৈরি করা চিত্রগুলি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ব্যবহার করা হয়, তবে কম বিষয়বস্তু এবং নির্দিষ্টতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যেহেতু প্রিস্কুলার এখনও সমস্যা পরিস্থিতি সম্পর্কে খুব কম সচেতন এবং বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করতে সক্ষম নয়।

ছয় বছর বয়সে, শিশুরা একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ করার চেষ্টা শুরু করে, সুস্পষ্টকে হাইলাইট করে এবং প্রয়োজনীয়, কিন্তু কম সুস্পষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে উপেক্ষা করে। এছাড়াও, এই বয়সে শিশুরা মনের মধ্যে ক্রিয়া করতে শেখে, অর্থাৎ বাস্তব বস্তু নয়, তবে তাদের চিত্র-প্রতিনিধিগুলি হেরফের বস্তু হিসাবে কাজ করে। উপরন্তু, এই বয়সে, একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান উপস্থিত হয় এবং বিকাশ করে, যা শিশুকে পরিস্থিতি বোঝার এবং পুনর্বিবেচনা করার সুযোগ দেয়, যা আন্তঃসংযুক্ত এবং পারস্পরিক শর্তাধীন চিত্রগুলির সিস্টেম তৈরি করার ক্ষমতাতে প্রকাশ করা হয়।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শেষের দিকে, শিশু ইতিমধ্যে সক্রিয়ভাবে সমস্যাটির বিভিন্ন পদ্ধতির পরীক্ষা এবং পরীক্ষা করার কার্যকলাপ ব্যবহার করছে। একটি প্রি-স্কুলার একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ করতে, সুস্পষ্ট এবং লুকানো অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করতে সক্ষম হয়, একটি সমস্যা পরিস্থিতির বৈশিষ্ট্যগুলি স্পষ্টভাবে ক্যাপচার করে।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের সাথে সাথে বর্ধিত অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞানের সাথে, গেমের বিষয়বস্তু শিশুদের জন্য আরও জটিল হয়ে ওঠে। বাচ্চাদের দ্বারা মূর্ত গেম প্লটগুলি আর ছোট প্রিস্কুলারদের কাছে পরিচিত ঘটনাগুলির ক্রম নয় যা বাস্তবতার সাথে মিল, তবে তাদের সংমিশ্রণ এবং রূপান্তর, ব্যক্তিগত ইচ্ছা এবং উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে। তাদের গেমগুলিতে, বয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা তাদের সাথে বস্তু এবং ক্রিয়াগুলি সনাক্ত করে, বিভিন্ন নতুন পরিস্থিতি তৈরি করে এবং চিন্তা করার জন্য ধন্যবাদ, গেমটি অভ্যন্তরীণভাবে এগিয়ে যেতে পারে বা অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে স্থানান্তরিত হতে পারে - অঙ্কন, নকশা, লেখা ইত্যাদি।

এটিও লক্ষণীয় যে স্কুলে ভবিষ্যত শিক্ষা সরাসরি সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের স্তরের উপর নির্ভর করে, যেহেতু এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষাগত উপাদানগুলির কার্যকরীকরণের পূর্বশর্ত। উন্নত সৃজনশীল চিন্তাভাবনার জন্য ধন্যবাদ, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হয়, কারণ সে বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতা পুনরুদ্ধার করতে পারে, বিশ্বের একটি সম্পূর্ণ চিত্র সম্পূর্ণ করতে পারে এবং নতুন ছাপ পেতে পারে। সৃজনশীল চিন্তার উপর নির্ভর করে, শিশুরা মানুষের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা এবং অর্থ আয়ত্ত করতে পারে, যে কোনও ঘটনা বা ঘটনার একটি সামগ্রিক চিত্র তৈরি করতে পারে।

সৃজনশীল চিন্তাভাবনার কার্যকর বিকাশের জন্য, পিতামাতার সন্তানের মধ্যে অভ্যন্তরীণ বাধাগুলির উপস্থিতি রোধ করার চেষ্টা করা উচিত, যেমন:

− বোকা দেখতে এবং উপহাস করার ভয়। প্রায়শই, এই বাধাগুলি শিশুদের মধ্যে দেখা দেয় এই কারণে যে প্রাপ্তবয়স্করা, তাদের কথা এবং কাজের পরিণতি সম্পর্কে সম্পূর্ণভাবে চিন্তা না করে, শিশুদের অস্বাভাবিক ধারণাগুলিকে গুরুত্ব সহকারে নেয় না এবং পরিবর্তে তাদের উপর তাদের নিজস্ব চাপিয়ে দেয়;

− সমালোচনার ভয় শৈশবেও দেখা দিতে পারে, যেহেতু প্রায়শই যখন শিশু কিছু করে তখন একজন প্রাপ্তবয়স্ক বলতে পারেন যে সন্তানের কাজগুলি অকেজো, কোনও অর্থ বহন করে না বা শিশুকে এটি করতে নিষেধ করে, যেহেতু প্রাপ্তবয়স্করা নিজেকে অনেক ভালো করা হবে;

− উচ্চ উদ্বেগ, যখন একটি শিশু কেবল আত্ম-সন্দেহের কারণে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে ভয় পায়, তখন প্রাপ্তবয়স্কদের কারণেও দেখা দিতে পারে যারা শিশুটিকে সমর্থন করে না।

উপরের বাধাগুলির বিপরীতে, নিজের চিন্তাভাবনা এবং ধারণাগুলির অত্যধিক তাত্পর্যের অনুভূতি রয়েছে। এই প্রতিবন্ধকতা, যা সৃজনশীল চিন্তার বিকাশকে বাধা দেয়, তখন দেখা দেয় যখন সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা অনুন্নত হয়, যা সৃজনশীল চিন্তার সাথে প্রতিযোগিতা করে এবং তৈরি করা ধারণাগুলির ত্রুটিগুলি খুঁজে বের করা এবং মূল্যায়ন করার লক্ষ্যে। অতএব, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অনুপস্থিতিতে নতুন কিছু তৈরির সাথে যুক্ত সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশ করবে না, যেহেতু শিশু তার নিজের ত্রুটিগুলি লক্ষ্য করতে সক্ষম হবে না। এই ক্ষেত্রে, অন্যের মতামতগুলি শিশুর দ্বারা মোটেই অনুভূত হয় না, যেহেতু তার সম্পূর্ণ আত্মবিশ্বাস রয়েছে যে তার নিজের ধারণার চেয়ে ভাল আর কিছুই হতে পারে না।

প্রি-স্কুল বয়স শেষ হওয়ার পরে, সৃজনশীল হওয়ার ক্ষমতা ম্লান হতে শুরু করে, কারণ শিশু স্কুলে যায় এবং তার সমস্ত ক্রিয়াকলাপ স্কুলে পড়াশোনার লক্ষ্যে থাকে, যার অর্থ সৃজনশীল হওয়ার জন্য তার কোনও উত্সাহ নেই। প্রধান কাজটি হল শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, যা মানক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের অধ্যয়নকে জড়িত করে, যা শিশুদের মধ্যে নতুন সমাধান তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করে, অর্থাৎ, সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ পটভূমিতে নিবদ্ধ হয়। এটি এই কারণে যে শিক্ষার প্রক্রিয়ায় একটি দক্ষতা হিসাবে বাচ্চাদের সৃজনশীলতার বিকাশের দিকে খুব কম মনোযোগ দেওয়া হয়, যেহেতু একটি স্টেরিওটাইপ রয়েছে যে কোনও ধারণা অবশ্যই যৌক্তিক হতে হবে, যার ফলস্বরূপ এটি কেবলমাত্র যৌক্তিক দ্বারা গঠিত হতে পারে। পদ্ধতি

পূর্বোক্ত থেকে, এটি উপসংহারে আসা উচিত যে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য চমৎকার সুযোগ প্রদান করে। ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীর সৃজনশীল সম্ভাবনা মূলত এই সুযোগগুলি কতটা কার্যকরভাবে ব্যবহার করা হয়েছিল তার উপর নির্ভর করবে। এটি প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকাল যা কল্পনা এবং অনুভূতির মৌলিকতা দ্বারা আলাদা করা হয়, অর্থাৎ এটি সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য নিষ্পত্তি করা হয়। যদি এই সময়ের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিশেষভাবে বিকশিত না হয়, তবে এই ক্ষমতার দ্রুত পতন ঘটে। একটি শিশুর সৃজনশীল লালন-পালনের সঠিকভাবে কাছে গেলে, তার সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে সর্বাধিক বিকাশ করা সম্ভব হবে, যা ফলস্বরূপ ভবিষ্যতে তার সফল স্কুলে নেতৃত্ব দেবে।