Numele complet: Stradze Alexander Eduardovici
Data nașterii: 06 septembrie 1966
Locul nașterii: Krasnodar
Educaţie:învăţământ superior – Kuban State Academy cultura fizica, Universitatea Socio-Economică de Stat din Saratov
Starea civilă: căsătorit, are doi copii
Post: Director al Departamentului politici publiceîn domeniul educației copiilor și tinerilor din cadrul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse
Motto-ul vieții:„Fii gata!”
Povestește-ne despre viața ta de student.
Viața mea de student este puțin probabil să fie un model de urmat pentru alți studenți, deoarece în copilărie făceam multe sporturi, înot și tot timpul petrecut ca student era dedicat sportului. Asta înseamnă că m-am antrenat de două ori pe zi: înainte și după școală. Și uneori dormea în timpul prelegerilor, alteori se comporta incorect și le sarea peste. Cu toate acestea, am primit prima mea educație în Kuban Academia de Stat educație fizică, și, în principiu, a finalizat-o destul de bine: fără diplomă de onoare, dar bun, fără note C. Totuși, mi se pare că viața de student a unui student adevărat ar trebui să fie puțin diferită. Pe de altă parte, le doresc studenților o viață studențească așa cum am avut-o și eu: să faci sport este grozav! Mai târziu am primit al doilea studii superioare– economice. Dar din moment ce l-am primit deja pe bază de plată și îmi permiteam să studiez cu ușurință, era strâns legat de munca mea. Aceste. atunci nu mă mai puteam numi student, ci profesionist care deja lucra într-un anumit sector. Toată viața m-am dedicat pedagogiei, iar educația mea este strict pedagogică.
Ce proiecte a implementat departamentul dumneavoastră în trecut anul trecut, și cât de eficient a fost?
Practic, acestea sunt proiecte care reflectă de fapt activitățile Departamentului. Să luăm câteva dintre cele cheie. În primul rând, unul dintre cele mai importante proiecte este modernizarea educație suplimentară. Acesta este un proiect care ne dă ocazia și dreptul tuturor, care ne-am adunat deja în cadrul activităților unei universități sau alte instituții de învățământ, să ne amintim de ce am venit aici, la această universitate. În opinia noastră, acest sistem de educație suplimentară poate schimba radical conștiința persoanelor care intră într-o instituție de învățământ superior de dragul unei cruste și îi va încuraja să studieze de dragul cunoașterii. Al doilea proiect este de a sprijini activitățile asociațiilor studențești: am finanțat acest proiect, în urma căruia 95 de universități au primit subvenții pentru implementarea a acestui proiect. În 2013, una dintre etapele sale se încheie, iar acum este important să-i evaluăm corect rezultatele, să vedem cât de eficient a fost și, pe baza datelor obținute, să o continuăm sau să o închidem. Un alt proiect important este legat de dezvoltarea culturii fizice și nevoia de formare imagine sănătoasă viata pe baza institutii de invatamant este o chestiune de dezvoltare a școlii și a elevului cluburi sportive. În general, avem o mulțime de proiecte, complet diferite, și despre ele putem vorbi foarte mult timp.
Care este relația dintre Departament și studenți? organizatii publice?
Este foarte important pentru noi că suntem capabili să creăm pentru organizațiile studențești o înțelegere a propriei lor importanțe în universitate. Astăzi, au trecut vremurile când aceleași organizații studențești au fost numite sau, prin ordin, au devenit lideri ai corpului studențesc. Astăzi este important pentru noi să organizăm procesul natural al alegerilor și realizarea dreptului elevului de a fi ales - de a deveni lider. Și este important ca astfel de alegeri să aibă loc în toate universitățile de pretutindeni, astfel încât să afecteze întreaga parte studențească interesată și, cel mai important, ca în urma acestor alegeri, administrația universității să aibă parteneri egali. Pentru că în unele universități, din păcate, cred că principalele sunt administrația, rectorul etc., dar, știți, acest lucru nu este absolut adevărat. Studenții au fost și vor fi întotdeauna cel mai important lucru la o universitate. Prin urmare, dacă nu putem organiza gestionarea corectă a universității, dezvoltarea propriei universități, atunci acest lucru va fi foarte rău. Iar sarcina Departamentului este să organizeze și să arate această activitate ca fiind foarte importantă și prioritară.
Îți place ce faci acum?
Îmi place foarte mult. În general, cred că nu ar trebui să faci o muncă care nu îți place. Întotdeauna îi sfătuiesc pe toți oamenii din jurul meu, prieteni, colegi, să nu facă ceea ce nu vor. Mai mult, munca ar trebui să aducă plăcere și satisfacție. Se întâmplă că munca mea este foarte grea: multe călătorii, călătorii de afaceri, întâlniri. Pe de o parte, acest lucru este interesant, pe de altă parte, este o mare revenire a energiei. Când nu ai suficient timp pentru familia ta, când nu ai timp să urmărești cum crește și se schimbă fiul tău cel mic, acest lucru nu este deloc sănătos și nu este un exemplu de urmat. Ei spun că o persoană care părăsește locul de muncă la momentul nepotrivit, își distribuie responsabilitățile incorect și le îndeplinește incorect, o astfel de persoană este ineficientă. Și nu plec niciodată de la serviciu la timp.
Adică dedici puțin timp familiei tale?
Catastrofal de puțini. Uneori mă aflu cu familia în weekend și, slavă Domnului, încă mai există vacanță. Dar el este extrem de apariție rară, o dată pe an, poate, și chiar și atunci nu pot să-mi iau mai mult de două săptămâni libere, este pur și simplu greșit. În acest sens, sunt un exemplu foarte prost în funcția mea de director al departamentului de politică a statului în domeniul educației. Din păcate, nu mă ocup de subiectul creșterii propriului meu copil.
Pe lângă meseria principală, ai timp suficient pentru orice hobby-uri?
Sunt interesat de sport. Consider că o persoană ar trebui să se implice în unele activități active. Îmi place foarte mult să înot, să alerg și să mă joc. Îmi place foarte mult cinema, cinema bun. Chiar dacă am foarte puțin timp, îl dedic vizionarii filme bune. În același timp, nu-mi pierd timpul cu filme care se numără printre cele mai mari extrageri de box office.
Care este filmul tău preferat?
Nu pot numi niciun film anume. Aș spune mai degrabă regizorii mei preferați: Emir Kusturica („Tata în călătorie de afaceri”, a lui documentare, „Maradona” este o capodopera), Pedro Almodovar (a vizionat recent filmul „The Return” cu Penelope Cruz pentru a suta oară). De asemenea, iubesc lucrările lui Andrei Zvyagintsev („Întoarcerea”) și Pavel Lungin („Insula”).
Cum vă vedeți viitorul personal și creșterea carierei?
Îl văd ca fiind aplicat activităților în care sunt angajat astăzi. Dacă îmi vor spune că voi lucra ca un fel de ministru pe o temă pe care nu o înțeleg deloc, cu siguranță voi refuza. Îmi văd creșterea carierei numai în conformitate cu activitățile mele - aceasta este pedagogie, lucrul cu studenții, predare. Cu plăcere, când voi fi pregătit pentru asta, aș lucra la o universitate, poate ca manager. Pentru mine asta este foarte muncă importantă. Dar să lucrez de dragul distracției sau a unei pensii decente în viitor nu este treaba mea. Trebuie să obțin satisfacție din ceea ce fac.
Ce calități crezi că ar trebui să aibă o persoană pentru a obține succesul în orice domeniu?
Voi numi patru calități pe care o persoană trebuie să le aibă pentru a obține succesul. Le voi numi „Calitățile celor patru C”, pentru că... toate încep cu litera „K”, ca și cuvântul „calitate” în sine:
- în primul rând, o persoană trebuie să fie competentă în materia în care dorește să obțină succes, trebuie să aibă un anumit nivel de competență în această temă;
- in al doilea rand, trebuie sa fie sociabil, pentru ca daca esti de cel putin trei ori competent, dar nu poti comunica cu oamenii, gasesti un mediu de genul tau, prieteni in organizarea acestei afaceri, atunci, din pacate, nimic nu iti va iesi;
- Al treilea „C”, care este foarte important pentru mine, este capacitatea de a lucra în echipă, adică. o persoană trebuie să înțeleagă ce este o echipă pentru el personal;
- iar al patrulea „C” este controlul asupra tuturor celor trei „C” anterioare, astfel încât să fii constant competent, sociabil și capabil să lucrezi în echipă.
Dar este, de asemenea, foarte important ca fiecare persoană să aibă un sentiment al locului său în viață. Dacă înțelegi că nu ocupi locul altcuiva în viață, ci locul tău, cu siguranță vei reuși. Dacă ești inconfortabil, inconfortabil, dacă în fiecare dimineață ești îngrijorat că mergi unde nu vrei să mergi și faci ceva ce nu vrei să faci, atunci trebuie să-ți schimbi locul de muncă, trebuie să te schimbi tipul tău de activitate, pentru că aceasta este deja o poveste proastă.
Motto-ul tău în viață.
Fii gata! Când eram pionier, mi-au spus: „Fii gata!”, iar eu i-am răspuns: „Fii mereu gata!” Și de-a lungul timpului, mi-am dat seama că motto-ul meu în viață este: „Fii pregătit!” Fii pregătit pentru orice schimbări, pentru orice dificultăți, pentru orice întâlnire, pentru orice, din păcate, nenorociri - trebuie să fii pregătit pentru asta. Și pentru a fi pregătit pentru orice, trebuie să fii într-o condiție morală, fizică și socială excelentă. Acest motto, fii pregătit, mă obligă să fiu mereu în formă.
Principii științifice de bază formulate de autor pe baza cercetării:
1. Activitatea socială este o activitate de masă care vizează schimbările sociale în societate este clasificată în gândirea sociologică pe trei temeiuri semantice; În primul rând, ca formă de reprezentare pentru articularea și implementarea intereselor sociale. În al doilea rând, ca activitate care vizează creșterea sau consolidarea pozițiilor de statut social dobândite. În al treilea rând, ca activitate legată de capacitatea de a influența ceea ce se întâmplă procesele socialeși evenimente pentru schimbare socială sau conservare relaţiile sociale. În procesul de dezvoltare a gândirii sociologice, înțelegerea activității sociale se caracterizează printr-o trecere la multiparadigmism asociată cu interpretarea activității sociale ca urmare a subiectivității sociale sub influența anumitor circumstanțe structurale și instituționale.
2. În studiul activității sociale a populației domină abordările instituționale, structural-funcționale, structural-activitate și conflictologice. În modelul structural-funcţional, activitatea socială este asociată cu procesele de diferenţiere şi integrare socială, cu includerea unor noi grupuri socio-profesionale de oameni în sistemul de relaţii sociale prin ocuparea unor nişe sociale. Abordările structural-activitate și conflictologice se bazează pe înțelegerea naturii dinamice și flexibile a activității în procesul de internalizare ca abilitatea de a influența și de a participa la schimbarea socială.
În același timp, abordarea structural-activitate pune accent pe procesul de interiorizare (conștientizarea și includerea normelor structurale ca imanente strategiilor de viață) cu conștientizarea subiectivității ca o oportunitate de a participa la transformările sociale. Paradigma socio-conflictologică își propune să analizeze activitatea socială în procesul de formare, apariție și rezolvare a conflictelor sociale ca interacțiune a părților cu vectori multidirecționali. activități sociale. Astfel, într-un sens integrator, activitatea socială este considerată ca un tip de activitate care vizează schimbarea socială prin includerea subiectivității colective.
3. În societatea rusă, activitatea socială se caracterizează prin localizare, concentrată fie la nivelul „minorității” metropolitane active, fie în grupuri de interese „încălcate” (acționari fraudați), ceea ce duce la segmentarea spațiului activității sociale și a trebuie să se țină seama de diferențele de activitate la nivel macro social asociate cu promovarea schimbărilor instituționale, și la nivel micro social, produse de deteriorarea bunăstării sociale.
În aceste condiții, principalele criterii pentru studierea activității sociale sunt relația dintre diverse grupuri sociale la activitatea socială ca o modalitate de a schimba circumstanțele, precum și preferința pentru o anumită formă de activitate socială. Totodată, trebuie avut în vedere faptul că activitatea de nesuprapunere la niveluri macro și micro sociale contribuie la formarea unei atitudini față de activitatea socială ca mecanism de acțiune forțată, ceea ce determină operaționalizarea criteriului. Astfel, principalul criteriu pentru studierea activității sociale în societatea rusă, caracterizându-l semne generaleși caracteristici speciale este un set de instrumente de sondaj asociat cu obținerea de date empirice și analitice privind criteriile de poziție față de activitatea socială ca atitudine socială și mod de formare a strategiilor de viață, alegerea unei forme specifice de activitate socială, încrederea în formele instituționalizate de activitate socială și evaluarea perspectivelor de activitate socială în societatea rusă .
4. Structura socială Societatea rusă, caracterizată prin inegalități sociale excesive, produce neîncredere la nivel interpersonal și o lipsă de puncte de atracție între diferitele grupuri sociale. Grupurile cu resurse sociale mari sunt concentrate pe activitatea socială în contextul apărării intereselor corporative, demonstrând un interes scăzut la nivel macro, care se exprimă în cererea de schimbări instituționale asociată cu creșterea rolului straturilor urbane nou formate în plan socio-politic. viaţă.
În același timp, pentru straturile de bază ale populației ruse, strategiile adaptative selectate vizează forme sporadice de activitate pentru a atrage atenția structurilor de putere pentru rezolvarea problemelor cotidiene. O astfel de orientare neopaternalistă duce la faptul că activitatea socială este localizată în anumite zone problematice și, datorită influenței intereselor de grup înguste, nu realizează un impact social transformator, reproducând o situație de subiectivitate socială în care niciun grup de populație nu poate. revendica rolul de forță motrice „nucleară” a activității sociale în societatea rusă.
5. În dimensiunea instituțională, activitatea socială, adresată în mod tradițional instituțiilor societății civile, în Versiunea rusă este influențată de lipsa resurselor instituționale, care este asociată, pe de o parte, cu efectul întârziat al normelor juridice formale și, pe de altă parte, cu faptul că, în societatea rusă, instituțiile de ordine au cea mai mare prioritate, acționând ca un garant, dar nu un ghid și un catalizator pentru activitatea socială. Instituțiile civile emergente care vizează menținerea activității în domeniul protecției drepturilor omului nu sunt incluse în integrarea în infrastructura a asociațiilor de interes social emergente. Instituționalizarea activității sociale în societatea rusă include tendințe multidirecționale: pe de o parte, creșterea platformelor instituționale pentru activitate socială pozitivă (mișcări de voluntari), iar pe de altă parte, formarea unei minorități distructive din punct de vedere social, care are suficiente grad înalt mobilitate negativă, ocupând poziții marginale în „al patrulea” sector în creștere al vieții publice. În această situație, se pare că dezvoltarea activității sociale este legată atât de consolidarea cadrului instituțional și legal al acesteia, cât și de faptul că grupurile sociale active includ dialogul de stat la diferite niveluri macro ca strategie instituțională.
6. Algoritmul vieții sociale de zi cu zi, inclusiv activitatea la nivel micro social, creează o imagine mozaică a zonelor localizate de activitate socială, care, deși nu produce un efect social cumulativ, stau la baza transferului activității sociale neregulate într-un starea practicilor sociale colective. În activitatea socială a populației ruse, viața de zi cu zi are prioritate față de problemele macrosistemului, iar posibilitatea includerii inovațiilor sociale, socioculturale în sfera publică, la nivel macro social, depinde de activitatea la nivel micro social. La nivelul activității cotidiene, activitatea este de natură situațională și este asociată cu reacții sociale de masă, ceea ce necesită formarea condițiilor pentru transformarea formelor de activitate cotidiană într-o poziție de conștientizare a acțiunii colective la nivel macro social. În strategiile comportamentale ale majorității rușilor, activitatea socială ține locul unui factor situațional, cu excepția grupului de activitate socială hipertrofiată crescută (opoziție „antisistem”) și pot fi clasificate ca social-pragmatice și social-pragmatice. altruist. Practicile socio-pragmatice se bazează pe satisfacerea intereselor presante și sunt de obicei asociate cu atenuarea activității sociale după realizarea așteptărilor realiste sau a satisfacției parțiale.
7. Activitatea socială în societatea rusă este determinată de paralelism forme organizatoriceși autoorganizarea socială. Este vorba despre că dezvoltarea activității sociale a populației după o schemă organizatorică tradițională, deși evidentă în exterior, are limite, în primul rând, în prioritatea statului în comparație cu organizațiile publice și logica aderării la stat și, în al doilea rând, în neîncrederea rușilor în structurile de reprezentare socială și de delegare a intereselor. Autoorganizarea socială formată la nivel micro social creează rețele de asistență reciprocă și sprijin reciproc, având un efect de întărire doar în interacțiunea cu organizații publice cu autoritate.
8. Strategiile de activitate socială a populaţiei ruse se formează atât sub influenţa diferenţierii sociale (factori de statut), cât şi a atitudinii specifice faţă de activitatea socială ca mod de construire a priorităţilor vieţii. Activitatea socială a populației se manifestă prin practici tradiționaliste, axate pe sprijinirea necondiționată a statului ca garant al ordinii și stabilității și desfășurate la nivelul manifestării loialității politice, care poate fi caracterizată ca o strategie de loialitate activă. Strategia de sprijin condiționat pentru activitatea socială are ca scop recunoașterea activității sociale ca un factor important în viața publică și autorealizarea socială ea conține atât obligații de susținere a activității sociale, cât și așteptări de la activitățile organizațiilor publice de a satisface nevoile grupului și de a influența strategic decizii privind dezvoltarea societății ruse ca un integrator așteptările publicului. Strategia incertitudinii fixează neincluderea activității sociale în sistemul priorităților vieții sau se concentrează pe activitatea socială ca „activitate în viitor”.
9. Straturile urbane cu studii superioare, mobile social revendică rolul de lider al activității sociale. În acelaşi timp, nu s-a format un subiect colectiv de activitate socială corelat cu starea societăţii civile. In aceste conditii stat rusescîși asumă rolul de coordonator al activității sociale, care, pe de o parte, crește nivelul de reprezentare a segmentelor sociale active ale populației, iar pe de altă parte, conține riscul separării de micronivelul social, de nivelul vieții sociale de zi cu zi și adâncirea diferențelor dintre actorii acțiunii cotidiene și comunitatea de experți sociali, pretinzând un monopol în domeniul activității sociale.
10. Societatea rusă nu a depășit perioada de dezintegrare socială, care se datorează lipsei de formare a valorilor integratoare de bază ale vieții publice. Printre diferite grupuri sociale și indivizi, se formează propriile coduri simbolice, ceea ce provoacă efectul de neîncredere și recunoaștere greșită. În ciuda faptului că în societatea rusă există o tendință de creștere a altruismului social, prioritatea utilității sociale a activității sociale, pluralismul conflictual al valorilor duce la faptul că această sferă se transformă într-un câmp de competiție între valori. a activității sociale și activismului instrumental bazat pe percepția situațională a activității sociale. Activitatea socială aparține valorilor seminucleare ale societății ruse, adică trecând dincolo de instrumentalitate, nu are un impact valoro-motivațional la nivel macro social.
11. Tendințele de identificare în societatea rusă arată că activitatea socială este transformată în identitate civică în contextul construirii potențialului segmentelor sociale active ale populației. Trebuie remarcat faptul că starea matricei de identificare a activității sociale este influențată de prioritatea identităților sociale la nivel micro, care limitează identitatea „comunității și solidarității” la un cerc de persoane dragi și formarea identității civice ruse, în care activitatea socială acţionează ca un factor de consolidare. În condițiile creșterii cererii publice de altruism social, asociată în principal cu politica „faptelor mărunte”, activitatea socială devine o formă de apartenență socială și autodeterminare a grupurilor mici, care conține tendința de a se dezvolta într-o identitate integratoare în context. a formării unei infrastructuri de activitate socială la nivel macro social.
12. Perspectivele dezvoltării activității sociale în societatea rusă sunt asociate cu procesul de instituționalizare a activității civice, cu creșterea rolului populației în reproducerea relațiilor politice, juridice și sociale, pe baza unui consens-cadru. care stabilește și modelează atitudine pozitivă la activitatea socială ca variantă cea mai relevantă pentru îmbinarea intereselor personale cu cele publice.
Starea activității sociale în societatea rusă arată că localizarea activității sociale este depășită în contextul implementării unor proiecte de mobilizare socială și al formării unei identități civice integratoare. Principiul rețelei, care joacă un anumit rol în activitatea la nivel micro social, reproduce distanțarea de la agentii guvernamentale, care, în condițiile deconsolidării societății ruse, reproduce sau adâncește decalajele sociale în sistemul de relații sociale din societatea rusă. Este evident că activitatea socială poate fi inclusă în sistemul de poziționare socială atunci când se concentrează asupra tendințelor de modernizare a societății ruse pe baza dialogului social între elitele politice și economice și clasa „creativă” în curs de dezvoltare, vorbind din poziția de altruism social și creativitatea socială.
Articole în reviste revizuite de Comisia Superioară de Atestare a Federației Ruse
1. Stradze A.E. Gândirea sociologică despre activitatea socială: potențial analitic // Cunoștințe sociale și umanitare. 2010. Nr 7. Număr special. 0,5 p.l.
2. Stradze A.E. Abordări sociologice ale studiului activității sociale // Cunoștințe sociale și umanitare. 2010. Nr 11. 0,5 p.l.
3. Stradze A.E. Activitatea socială a rușilor: efect la nivel micro // Cunoștințe sociale și umanitare. 2012. Nr 11. 0,5 p.l.
4. Stradze A.E. Activitatea socială și tendințele de identificare în societatea rusă // Buletinul KIGI RAS. 2013. Nr 3. 0,5 p.l.
5. Stradze A.E. Societatea rusă: perspective de activitate socială a populației // Cunoștințe sociale și umanitare. 2013. Nr 7. 0,5 p.l.
6. Stradze A.E. Schimbări sociale în societatea rusă în contextul activității sociale a rușilor // Gândire istorică și social-educativă. 2013. Nr 3. 0,5 p.l.
7. Stradze A.E. Activitatea socială în societatea rusă: un aspect axiologic // Gândire istorică și social-educativă. 2013. Nr 4. 0,5 p.l.
8. Stradze A.E. Strategii adaptative ale populației ruse și activitate socială // Buletinul Școlii Superioare „Alma Mater”. 2013. Nr 7. 0,5 p.l.
9. Stradze A.E. Activitate socială, limite de auto-organizare și organizare // Buletinul Adygei universitate de stat. Seria „Studii regionale: filozofie, istorie, sociologie, jurisprudență, științe politice, studii culturale”. 2013. Nr 2. 0,5 p.l.
10. Stradze A.E. Activitate socială: poziționare în spațiul social // Teorie și practică dezvoltarea socială. 2013. Nr 5. 0,5 p.l.
11. Stradze A.E. Activitatea socială în societatea rusă: manifestări specifice și criterii de identificare // Științe umanitare, socio-economice și sociale. 2013. Nr 4. 0,5 p.l.
12. Stradze A.E. Instituționalizarea activității sociale: probleme teoretice și aplicate // Buletinul Academiei Ruse de Științe ale Naturii. 2013. Nr 3. 0,5 p.l.
13. Stradze A.E. Integrarea abordărilor sociologice în cercetare politica de tineret/ A.E. Stradze // Cunoștințe sociale și umanitare. 2008. Nr 10. 0,5 p.l.
14. Stradze A.E. Dinamica politicii de tineret în Rusia modernăîn contextul retoricii politice // A.E. Stradze // Buletinul Statului Saratov universitate tehnică. 2008. Nr 2. 0,5 p.l.
Monografii
16. Stradze A.E. Esența și problemele socializării tineretului în conditii moderne/ A.E. Stradze. Saratov: Editura Privolzhskoe Book, 2006. 6,2 p.
17. Stradze A.E. Dimensiunea structural-activitate a activității sociale în societatea rusă. Rostov n/d: SKNTs VSh SFU, 2013. 8 p.
19. Stradze A.E. Activitatea socială ca factor de schimbare socială în societatea rusă. Rostov n/d, 2013. 1 p.
20. Stradze A.E. Perspectivele activității sociale în societatea rusă. Rostov n/d, 2013. 1 p.
Articole din colecții
21. Stradze A.E. Noua generatie / A.E. Stradze // Tineretul Rusiei și provocările secolului XXI: materialele Internaționale. conf. M.: Editura Academiei de Muncă și Relații Sociale, 2003. 0,4 p.
22. Stradze A.E. Proiect cultura tineretului / A.E. Stradze // Socializarea tineretului ca resursă dezvoltare regională: materiale interregiune. conf. Orenburg, 2003. 0,8 p.l.
23. Stradze A.E. Şcolar - elev - tânăr specialist / A.E. Stradze // Conservarea și dezvoltarea potențialului științific al Districtului Federal Volga: materiale din interregiune. conf. Nijni Novgorod: Editura UNN, 2003. 0,1 p.
24. Stradze A.E. Noua generație: noi valori, noi orientări, noi obiective / A.E. Stradze // Lumea spirituală tânărși viitorul Rusiei: materiale din regiune. intercolegial științific-practic conf. Arzamas: Editura Institutului Pedagogic de Stat, 2004. 0,5 p.
25. Stradze A.E. Analiza problemelor și perspectivelor de dezvoltare a culturii fizice și sportului în Privolzhsky districtul federal/ A.E. Stradze // Materialele ședinței consiliului coordonator pentru cultură fizică și sport la reprezentant autorizat Președintele Rusiei în Districtul Federal Volga. Yoshkar-Ola, 2005. 1,0 p.l.
26. Stradze A.E. Politica de stat pentru tineret: perspective și riscuri / A.E. Stradze // Voluntariat: valori, organizare, tehnologii: colectare. ştiinţific fabrică Saratov: Editura PAGS, 2008. 0,4 p.l.
Problema pregătirii fizice a școlarilor și elevilor ruși este din ce în ce mai discutată în nivel înalt. Oficialii caută modalități de a determina tânăra generație să se gândească la sănătate și să facă mișcare. Alexander Stradze, directorul departamentului de educație suplimentară, educație și politică de tineret al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, a vorbit despre instituțiile de învățământ și dezvoltarea sportului studențesc în universități într-un interviu cu corespondentul special RIA Novosti, Irina Goryunova.
— Alexander Eduardovich, câte facilități de infrastructură sportivă există astăzi în universități și sunt toate folosite în scopul propus?
— În universitățile din subordinea Ministerului Educației și Științei există doar aproximativ două mii de facilități sportive acoperite care se întâlnesc cerințe moderne. Dar practic baza materială și tehnică lasă de dorit. Peste 300 de mii metri patrati cere revizuireși nu pot fi folosite în scopul propus, multe universități trebuie să închirieze săli de sport. În prezent, universitățile închiriază 169 de săli de sport și 231 de piscine.
Desigur, credem că acest lucru este greșit și dorim ca fiecare universitate să aibă propriile sale facilități sportive. În această privinţă exemplu pozitiv— proiectul „500 de piscine”, pe care îl implementăm împreună cu „ Rusia Unită„din 2010. În cadrul proiectului au fost deja construite peste 30 de piscine. În 2013 este planificată construirea de piscine în 13 universități din subordinea ministerului nostru, și în patru universități din subordinea Ministerului Sănătății din Rusia.
Din păcate, avem exemple în care facilitățile de educație fizică și sport sunt folosite în alte scopuri, dar acum practic am oprit acest lucru, cel puțin în universitățile din subordine. Dar există o altă problemă atunci când studenții nu au posibilitatea de a folosi sălile de sport din cauza unor condiții inacceptabile. Astăzi, 76,3% din numărul total de studenți plătesc pentru educație fizică și sport în timpul orelor extrașcolare, taxa medie pe lună este de 1.353 de ruble.
În opinia noastră, conducerea universităților este obligată să creeze condițiile cele mai favorabile pentru ca studenții să studieze la unitățile sportive. Acum analizăm situația și în curând vom avea o imagine completă a modului în care universitățile își folosesc terenurile de sport. Pe baza rezultatelor analizei, vom lua măsuri împotriva managementului universităților în care facilitățile sportive sunt folosite în alte scopuri. Vor fi de natură cea mai serioasă.
— Câți elevi fac sport în total?
„În prezent, din șapte milioane de studenți, doar aproximativ 25% se angajează în mod regulat în sport.
În conformitate cu strategia de dezvoltare a culturii fizice și sportului în Rusia până în 2020, numărul studenților implicați în sport ar trebui să crească la 80%. Asta înseamnă că astăzi este necesar să se aplice măsuri de sprijin fără precedent pentru a ajunge la o asemenea cifră.
— În ceea ce privește bursele sporite pentru realizări sportive, cum funcționează schema de plată?
— Decretul Guvernului Federației Ruse prevede alocarea de burse sporite, inclusiv pentru realizările studenților în activități sportive.
Din fondurile alocate, care reprezintă aproximativ nouă miliarde de ruble pe an, aproximativ 20% sunt alocate pentru a recompensa realizările în sportul studențesc. În plus, fiecare universitate are dreptul să-și înființeze propria bursă dintr-un fond extrabugetar, iar mulți fac acest lucru. Avem o mulțime de exemple în care rectorul, interesat de dezvoltarea sportului, găsește forme și modalități de dezvoltare. Există, de asemenea, burse acordate de autoritățile regionale și municipale, companii comerciale și diverse fundații.
Sporturile studențești câștigă popularitate și au nevoie de management al calității, infrastructură, fani și mărci.
— Care este dimensiunea burse crescute și cine elaborează criteriile după care sunt plătite?
- Astăzi burse sporite Sunt numiți pentru realizările studenților în activități sportive în aproape toate universitățile.
De exemplu, la universitățile aflate sub jurisdicția Ministerului Educației și Științei, aproximativ 12 mii de studenți primesc astfel de burse. Mărimea bursei la universități variază - de la 1,25 mii la 20 mii de ruble pe lună. Suma medie pentru toate universitățile este de aproximativ cinci mii de ruble pe lună.
Fiecare universitate are dreptul de a-și dezvolta propria procedură de acordare a burselor și criterii detaliate. Însă astăzi insistăm ca studenții înșiși și asociațiile studențești să ia parte activ atât la formarea ordinului, cât și la distribuirea fondului de burse, precum și ca reglementările privind plata și atribuirea burselor să fie afișate pe site-ul universității.
— Cum încurajează ministerul universitățile să aloce fonduri pentru sportul studențesc?
— Avem două competiții mari. Unul este dedicat organizației în institutie de invatamant educația fizică și munca sportivă, iar a doua - o evaluare cuprinzătoare a condițiilor pentru formarea unui stil de viață sănătos la universitate. Dar trebuie să recunoașteți că primirea unui certificat pentru câștigarea unei competiții nu este la fel de interesantă ca un premiu sub forma unei noi instalații sportive, echipament sau inventar, așa că lucrăm la crearea de noi stimulente care să ridice statutul competițiilor.
Ne gândim și la realizarea unui clasament care să ne permită să evaluăm contribuția universității la dezvoltarea sportului universitar. Nu cred că rectorului va fi încântat să afle că din trei sute de universități, universitatea sa se află pe locul 298. Deși rezultatele vor începe să fie contestate, ei vor spune că aprecierile nu sunt obiective și au fost date de persoane greșite, dar totuși vom dezvolta criterii, vom încerca să le discutăm și să le aprobăm.
Un alt stimulent este sprijinul adecvat de PR pentru competițiile sportive studențești. O să facem și noi.
— Președintele rus Vladimir Putin a declarat recent că este gata să ia în considerare ideea creării unui fond special pentru finanțarea proiectelor de dezvoltare a sportului universitar. Care sunt perspectivele?
„Acest lucru este foarte corect și oportun, deși problema rămâne de discutat și mecanismul de funcționare a unui astfel de fond rămâne de înțeles.
— Va participa ministerul la crearea Asociației Cluburilor Sportive Studențești, despre care a vorbit și șeful statului?
— Din punct de vedere organizatoric, participăm deja la crearea Asociației, dar în niciun caz nu ne vom amesteca în activitățile acesteia.
— Cum evaluează ministerul ideea revenirii la GTO?
— M-aș îndepărta de conceptul care este familiar urechilor noastre - „Norme TRP”. Mai degrabă, ar trebui să fie niște standard national fitness fizic, diferit pentru fiecare vârstă.
Dacă vorbim de oameni care nu pot face sport la potențialul lor maxim, atunci trebuie să înțelegem că există și alte forme de lucru cu aceștia care le vor permite totuși să-și evalueze starea fizică.
De fapt, unele standarde au fost deja dezvoltate și sunt implementate experimental în multe regiuni. Institutul de Cercetare a Culturii Fizice din întreaga Rusie, prin analogie cu GTO, a dezvoltat complexul „Pregătit pentru muncă și apărarea patriei”. La Moscova, de exemplu, este în curs de implementare complexul „Atletul din Moscova”. În Sverdlovsk şi regiunile Arhangelsk Hai să facem experimentul tău. Adică, în fiecare subiect al Federației Ruse unde l-au considerat interesant, există o astfel de formă.
Când dezvoltăm un standard rusesc de fitness, trebuie să folosim un cuprinzător abordare individuală la evaluarea dezvoltării fizice a fiecărui copil, care s-ar încadra în linia generală a realizărilor sale.
— Când va intra în vigoare acest standard?
— În viitorul apropiat, împreună cu Ministerul Sportului, vom dezvolta un astfel de standard. Să creăm grup de lucru, îl vom discuta cu experți și, cred, până în vară vom avea propuneri aproximative pentru design și conținut.
Sperăm ca măcar ca experiment să lansăm standardul de la începutul anului universitar viitor.
— Înțelegeți deja cum vor fi luate în considerare rezultatele GTO la intrarea în universități?
— Rămâne de discutat, dar se înțelege că, într-o măsură sau alta, aceste rezultate ar trebui să fie luate în considerare la absolvirea unei instituții de învățământ.
— Va fi proiectat sistemul GTO doar pentru școlari?
- Nu, în viitor ar trebui să se răspândească la toate grupe de vârstă, dar vreau să subliniez că acest sistem trebuie să fie voluntar. Dacă începem să forțăm oamenii să respecte anumite norme, vom obține efectul opus și este puțin probabil să obținem ceva pozitiv.
Asta trebuie să fie mișcarea socială, în care toată lumea o persoană va găsi impulsul tău, logica ta de participare și obținerea de rezultate.
Dacă vorbim despre școlari, atunci în viitor putem crea un fel de „pașaport” care să le caracterizeze dezvoltarea, și nu numai fizică. Adică, o persoană va avea anumite date care îi vor permite ulterior să creeze o poveste a succesului său, cu alte cuvinte, un fel de portofoliu, care, pe lângă succesele sportive, va reflecta realizările sale în studii, creativitate și socializare. activități.