Rezultatul tehnologiei de joc în Dhow. Tehnologia jocurilor dhow

Consultație pentru educatori

Educator
Mokan Galina Vasilievna

Tehnologii de jocuri în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar

Dezvoltare societatea modernă necesită generalizarea și sistematizarea experienței inovațiilor pedagogice, a rezultatelor cercetării psihologice și pedagogice. O modalitate de a rezolva această problemă este o abordare tehnologică a organizării munca educațională cu copiii.
În învățământul preșcolar, tehnologia pedagogică reprezintă un ansamblu de abordări psihologice și pedagogice care definesc un ansamblu de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale pentru implementarea procesului educațional atât în mai multe instituții de învățământ preșcolar, cât și într-un anumit grădiniţă sau chiar un grup.
Necesitatea utilizării tehnologiilor pedagogice se datorează din următoarele motive:
- ordinea socială (părinți, componentă regională, cerințele Standardului Educațional de Stat Federal);
- liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației (program educațional, direcție prioritară, rezultatele monitorizării etc.).
Valoarea tehnologiei educaționaleeste că ea:
- precizează abordări moderne la evaluarea realizărilor copiilor preșcolari;
- creează condiţii pentru sarcini individuale şi diferenţiate.
Vârsta preșcolară este o perioadă unică și decisivă în care se pun bazele personalității, se dezvoltă voința și se formează competența socială.
Acestea și altele cele mai importante calități nu numai în procesul de activități speciale, ci și în joacă, care oferă copilului:
- posibilitatea de a „proba” cele mai importante roluri sociale;
- să se implice personal în fenomenul studiat (motivația este axată pe satisfacerea intereselor cognitive și bucuria creativității);
- trăiesc ceva timp în „condiții reale de viață”.
Sensul jocului nu este că este divertisment și relaxare, ci că, cu îndrumarea potrivită, devine:
- mod de predare;
- activitati pentru realizarea creativitatii;
- metoda de terapie;
- primul pas în socializarea unui copil în societate.
Valoarea educațională și educațională a joculuidepinde de:
- cunoasterea metodelor de activitate de gaming;
- abilități profesionale ale profesorului în organizarea și gestionarea diverselor tipuri de jocuri;
- luând în considerare vârsta și capacitățile individuale.
Pe scena modernă activitate de joc ca tehnologie independentă poate fi folosit:
- să stăpânească tema sau conținutul materialului studiat;
- ca o lecție sau parte a acesteia (introducere, explicație, întărire, exercițiu, control);
- ca program educațional format din echipa instituției de învățământ preșcolar.

Scopul principal al tehnologiei de joc– crearea unei baze motivaționale cu drepturi depline pentru formarea deprinderilor și abilităților în funcție de condițiile de funcționare preşcolarși nivelul de dezvoltare al copiilor.

Sarcinile ei:

Ajunge nivel înalt motivație, o nevoie conștientă de cunoștințe și abilități datorită activității proprii a copilului.
Selectați înseamnă să activați activitățile copiilor și să le creșteți eficacitatea.

Dar, ca orice tehnologie educațională, tehnologia jocurilor trebuie să îndeplinească și următoarele cerințe:

Diagrama tehnologică – descriere proces tehnologic cu împărţirea în elemente funcţionale interconectate logic.
Baza științifică – baza pe un anumit concept științific al atingerii obiectivelor educaționale.
Sistematicitate – tehnologia trebuie să aibă logică, interconectare a tuturor părților, integritate.
Controlabilitate – se presupune posibilitatea stabilirii obiectivelor, planificarii procesului de invatare, diagnosticarii pas cu pas, variarii mijloacelor si metodelor in vederea corectarii rezultatelor.
Eficienta – trebuie sa garanteze atingerea unui anumit standard de pregatire, sa fie eficienta din punct de vedere al rezultatelor si optima din punct de vedere al costurilor.

Tehnologia pedagogică a jocurilor este organizarea procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice. Aceasta este activitatea consecventă a profesorului în:
- selectia, dezvoltarea, pregatirea jocurilor;
- includerea copiilor în activități de joacă;
- implementarea jocului în sine;
- însumarea rezultatelor activităților de joc.
Caracteristica principală a unui joc pedagogic în tehnologia jocurilor este un obiectiv de învățare clar definit și rezultatele pedagogice corespunzătoare, caracterizate de o orientare educațională și cognitivă.
Tipurile de jocuri pedagogice sunt variate.
Acestea pot varia:

După tipul de activitate - motrică, intelectuală, psihologică, orientată către carieră etc.;
Prin natura procesului pedagogic - predare, formare, control, cognitiv, educațional, de dezvoltare, diagnostic.
Natura metodologiei de joc este jocuri cu reguli; jocuri cu reguli stabilite pe parcursul jocului, jocuri în care o parte a regulilor este specificată de condițiile jocului și se stabilește în funcție de evoluția acestuia.
Din punct de vedere al conținutului – muzical, matematic, socializant, logic etc.
După echipamente de joc - de masă, computer, teatru, joc de rol, regizor etc.

Componenta principală a tehnologiei jocurilor este comunicarea directă și sistematică între profesor și copii.
Sensul lui:
- activează elevii;
- creste interesul cognitiv;
- provoacă ridicare emoțională;
- promovează dezvoltarea creativității;
- concentreaza cat mai mult timpul de curs datorita conditiilor de joc clar formulate;
Permite profesorului să varieze strategia și tactica acțiunilor de joc prin complicarea sau simplificarea sarcinilor de joc, în funcție de nivelul de stăpânire a materialului.
Activitățile de joacă se desfășoară foarte vii, într-un mediu psihologic favorabil emoțional, într-o atmosferă de bunăvoință, egalitate, în absența izolării copiilor pasivi. Tehnologiile de jocuri îi ajută pe copii să se relaxeze și să câștige încredere în sine. După cum arată experiența, atunci când acționează într-o situație de joc apropiată conditii reale viața, preșcolarii stăpânesc mai ușor materiale de orice complexitate.
Bazele conceptuale ale tehnologiei jocurilor:

O formă ludică de activitate în comun cu copiii este creată folosind tehnici și situații de joc care acționează ca mijloc de inducere și stimulare a copilului la activitate.
Implementarea jocului pedagogic se realizează în următoarea succesiune - scopul didactic este stabilit sub forma unei sarcini de joc, activitățile educaționale sunt supuse regulilor jocului; material educativ folosit ca mijloc; finalizarea cu succes a unei sarcini didactice este asociată cu rezultatul jocului.
Tehnologia jocurilor acoperă o anumită parte a procesului educațional, combinată continut general, intriga, personaj.
Tehnologia jocurilor include jocuri și exerciții secvențiale care formează una dintre calitățile sau cunoștințele integratoare din domeniul educațional. Dar în același timp material de joc ar trebui să intensifice procesul educațional și să crească eficiența însușirii materialului educațional.

Jocul, de regulă, este inițiativa proprie a copiilor, astfel încât îndrumarea profesorului atunci când organizează tehnologia de joc trebuie să îndeplinească cerințele:
- alegerea jocului - depinde de sarcinile educaționale care necesită rezolvarea acestora, dar ar trebui să acționeze ca un mijloc de satisfacere a intereselor și nevoilor copiilor (copiii manifestă interes pentru joc, acționează activ și obțin un rezultat voalat de sarcina jocului - există o substituire firească a motivelor de la educațional la gaming);
- propunerea unui joc - se creează o problemă de joc, pentru soluţionarea căreia se propun diverse sarcini de joc: reguli şi tehnici de acţiune);
- explicații ale jocului - pe scurt, în mod clar, numai după ce interesul copiilor pentru joc a apărut;
- echipament de joc - trebuie să respecte cât mai mult conținutul jocului și toate cerințele pentru mediul de joc subiect conform Standardului Educațional Federal de Stat;
- organizarea unui grup de joc - sarcinile de joc sunt alcatuite in asa fel incat fiecare copil sa isi demonstreze activitatea si abilitatile organizatorice.
Copiii pot acționa în funcție de evoluția jocului individual, în perechi sau echipe, colectiv:
- dezvoltarea situaţiei de joc se bazează pe principii; absența oricărei forme de constrângere la implicarea copiilor în joc; prezența dinamicii jocului; menținerea unei atmosfere de joc; relația dintre jocuri și activități non-jocuri;
- sfârşitul jocului - ar trebui să se urmărească analiza rezultatelor aplicare practicăîn viața reală.

CARACTERISTICI ALE TEHNOLOGIILOR MODERNE DE JOC ÎN INDUSTRIILE PREZIDENȚIALE
Tehnologiile moderne de jocuri din instituțiile de învățământ preșcolar atribuie copilului rolul unui subiect independent care interacționează cu mediul.
Această interacțiune include toate etapele activității: stabilirea obiectivelor, planificarea și organizarea, implementarea obiectivelor, analiza rezultatelor performanței. Educația pentru dezvoltare are ca scop dezvoltarea întregului complex de calități ale personalității. Tehnologiile de joc din instituțiile de învățământ preșcolar permit profesorului să-și dezvolte independența, pusă în mișcare procesele interne neoplasme mentale.
Folosind tehnologiile de joc în procesul educațional, profesorul trebuie să aibă bunăvoință, să fie capabil să ofere sprijin emoțional, să creeze un mediu vesel și să încurajeze orice invenție și fantezie a copilului.
Jocul este util pentru dezvoltarea copilului și pentru crearea unei atmosfere pozitive de cooperare cu adulții.
O caracteristică importantă a modernului tehnologii de jocuri pe care profesorul îl folosește în munca sa este că momentele de joacă pătrund în toate tipurile de activități ale copiilor: muncă și joacă, activitati educativeși joacă, activități gospodărești de zi cu zi asociate cu punerea în aplicare a regimului și joacă.
Tehnologiile de joc care vizează dezvoltarea percepției constau în faptul că profesorul organizează, de exemplu, situația de joc „Ce se rulează?” și îl folosește în activitati educative„Introducere în matematică” pentru predarea și consolidarea conceptelor de „cerc” și „pătrat”.

Tehnologiile de jocuri care vizează dezvoltarea atenției PRODUC O TRANZIȚIE GRADUALĂ DE LA ATENȚIE INVOLUȚIONARĂ la voluntară la COPII PREȘCOLARI. Atentia voluntara presupune capacitatea de concentrare asupra unei sarcini, chiar daca aceasta nu este foarte interesanta, insa profesorul invata acest lucru copiilor, folosind din nou tehnici de joc. De exemplu: în activitatea educațională „Introducere în matematică”, profesorul folosește situația de joc „Găsiți același lucru”.
În activitatea educațională „Cunoaștere cu lumea din jurul nostru”, profesorul folosește situația de joc „Găsiți greșeala”.
Tehnologiile de jocuri ajută la dezvoltarea memoriei, care, la fel ca atenția, devine treptat voluntară. Profesorul folosește jocuri special concepute, precum „Magazin”, „Amintește-ți modelul”, „Desenează așa cum a fost”, etc.
Tehnologiile de jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii copilului. În acest caz, profesorul folosește jocuri didactice, care vă permit să învățați un copil capacitatea de a raționa, de a găsi relații cauză-efect și de a face inferențe.
Cu ajutorul tehnologiilor de joc, profesorul dezvoltă abilitățile creative ale copiilor, gândirea creativă și imaginația. Utilizarea tehnicilor de joc și a metodelor de situații problematice non-standard formează o gândire flexibilă, originală la copii. De exemplu: în orele pentru familiarizarea copiilor cu ficțiunea (repovestire în comun opere de artă sau compunând povești noi, basme), elevii dobândesc experiență care le permite apoi să joace jocuri - simulare, jocuri - fantezie.
Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură și teatru, formează un discurs dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil. Vorbind despre tehnologiile moderne de jocuri, ar trebui să remarcăm în special tehnologia jocurilor educaționale de Nikitin B.P. constând dintr-un set de jocuri educative, care, cu toată diversitatea lor, provine din idee generalăși au trăsături caracteristice. Copiii se joacă cu mingi, frânghii, benzi de cauciuc, pietricele, nuci, dopuri, nasturi, bețe etc.
Jocurile educaționale bazate pe subiecte stau la baza construcției, muncii și jocuri tehniceși sunt direct legate de inteligență.
Folosind tehnologia jocurilor educaționale Nikitin, profesorul reușește să combine unul dintre principiile de bază ale învățării - de la simplu la complex - cu un principiu foarte important. activitate creativă independent în funcție de abilități, atunci când un copil se poate ridica la „tavanul” capacităților sale.
În joc, profesorul rezolvă simultan mai multe probleme legate de dezvoltarea abilităților creative: treptele creează întotdeauna condiții pentru dezvoltarea avansată a abilităților, studiind independent până la „tavanul”, copiii se dezvoltă cel mai bine; Tehnologiile moderne de joc sunt strâns legate de tehnologiile de învățare bazată pe probleme, care oferă o astfel de organizare a procesului educațional, care implică crearea de situații problematice de către profesor și activitatea independentă activă a copiilor pentru rezolvarea acestora, în urma căreia are loc stăpânirea creativă a cunoștințelor, abilităților, abilităților și dezvoltării abilităților de gândire. Scopul tehnologiei problematice este de a dobândi și stăpâni metode activitate independentă, dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor.
Cu toate acestea, una dintre cele mai relevante domenii din tehnologiile moderne de jocuri este informația tehnologie informatică. Tehnologiile informaționale extind semnificativ capacitățile părinților, profesorilor și specialiștilor în domeniul învățării timpurii. Educatorul folosește TIC prin joc.
În timpul activității de joc a unui preșcolar, îmbogățit cu instrumente informatice, apar noi formații mentale: gândire teoretică, imaginație dezvoltată, capacitatea de a prezice rezultatul unei acțiuni, calitati de proiectare gândire etc., care duc la o creștere bruscă a abilităților creative ale copiilor. Abilitatea de a utiliza un computer modern vă permite să realizați cel mai pe deplin și cu succes dezvoltarea abilităților unui copil. TIC-urile fac posibilă dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe. TIC îi permite educatorului să valorifice potențialul de dezvoltare îmbogățită a personalității copilului. Practica a arătat că interesul pentru cursuri crește semnificativ și nivelul capacităților cognitive crește. Utilizarea TIC de către profesor permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, ci și utilizarea computerului pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului și crește creativitatea copilului.
Astfel, tehnologiile moderne de gaming acoperă o gamă largă de dezvoltare a abilităților copiilor preșcolari, asigurând eficacitatea învățării materialului. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că un astfel de impact al tehnologiilor de joc asupra unui copil se realizează prin aplicarea integrată a realizărilor în pedagogie și psihologie.

APLICAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT AL INSTITUŢIILOR DE PRECAUŢIE ÎN CONDIŢIILE DE IMPLEMENTARE A GED.

„... Întregul proces de creștere a unui copil noi

considerăm că a învăța ce jocuri să joci

ar trebui jucate și cum să le joace".

Eric Bern

Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. Și nimeni nu se ceartă cu asta. Dar cum este implementat acest lucru în practica modernă a educației preșcolare?

Cu fiecare nouă generație de copii, spațiul de joacă al copilăriei se schimbă și el. Dacă luăm în considerare generația modernă, putem observa că copiii preferă mai mult jocurile de grup tehnologia de informație. Cine este de vină pentru asta? Bineînțeles, adulții se grăbesc mereu: bunicii locuiesc departe, mamele și tații sunt îngrijorați de locuri de muncă prestigioase, iar profesorii de grădiniță pregătesc intens copiii pentru școală. Această tendință poate fi observată nu numai aici, ci și în multe țări.

Dezvoltarea societății moderne necesită generalizarea și sistematizarea experienței inovațiilor pedagogice și a rezultatelor cercetării psihologice și pedagogice. Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă este o abordare tehnologică a organizării muncii educaționale cu copiii.

În învățământul preșcolar, tehnologia pedagogică este un set de abordări psihologice și pedagogice care determină un set de forme, metode, metode, tehnici de predare și mijloace educaționale pentru implementarea procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar.

Necesitatea utilizării tehnologiilor educaționale se datorează următoarelor motive:

Ordinea socială(părinți, componentă regională, cerințele standardului educațional de stat federal);

Orientări educaționale, scopuri și conținutul educației (program educațional, domeniu prioritar, monitorizarea rezultatelor etc.).

Valoarea tehnologiei pedagogice este că:

Concretizează abordări moderne de evaluare a realizărilor copiilor preșcolari;

Creează condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumuturi. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

În standardele educaționale generale ale statului federal pentru educația preșcolară, jocul este considerat un mijloc important de socializare a personalității unui preșcolar. Dreptul la joacă este consacrat în Convenția cu privire la drepturile copilului (articolul 31).

În contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru educație, este important ca profesorii să înțeleagă: ce sunt tehnologiile de jocuri, cum să le folosească în procesul educațional?

Scopul tehnologiei jocurilor nu este de a schimba copilul sau de a-l reface, de a nu-i învăța vreo abilități comportamentale speciale, ci de a-i oferi posibilitatea de a „trăi” situații care îl entuziasmează în joc cu toată atenția și empatia unui adult. .

Concept „tehnologii pedagogice de joc” cuprinde un grup destul de extins de metode şi tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

Spre deosebire de jocuri în general, un joc pedagogic are o trăsătură esențială - un scop de învățare clar definit și un rezultat pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, identificat explicit și caracterizat printr-o orientare educațional-cognitivă.

L. V. Zagrekova identifică următoarele componente ale tehnologiilor de jocuri:

Motivational

Orientare-tinta

Valoare-volitivă

Evaluativ

Toate componentele luate în considerare sunt strâns interconectate și includ o serie de elemente structurale:

Element de instalare

Situații de joc

Obiectivele jocului

Regulile jocului

Acțiuni de joc

Starea jocului

Rezultatul jocului

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, ne-am confruntat cu următoarele sarcini care vizează introducerea tehnologiilor de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar:

Necesitatea de a explica părinților importanța jocului

Asigurarea unui spațiu sigur pentru joacă (în special în zonele din curte)

Prezența unui mediu adecvat de dezvoltare subiect-spațial care susține jocul

Timpul liber al copiilor nu trebuie să fie strict programat; profesorul trebuie să-i observe pe copii, să le înțeleagă planurile și experiențele de joc. El trebuie să câștige încrederea copiilor și să stabilească contact cu ei. Acest lucru este ușor de realizat dacă profesorul ia jocul în serios, cu interes sincer, fără condescendență ofensatoare.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, conținutul programului educațional dintr-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse tipuri de activități și să acopere următoarele unități structurale reprezentând anumite domenii ale dezvoltarea și educația copiilor (denumite în continuare zone educaționale):

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltarea cognitivă;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

VOM CONSIDERA APLICAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL INSTITUȚIUNILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZENTATOR ÎN FIECARE DIRECȚIE DE DEZVOLTARE.

Social-comunicativ dezvoltarea are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; dezvoltarea receptivității emoționale, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii.

TEHNOLOGIA DE JOC INCLUDE:

Antrenamente de joc -

Jocuri de rol bazate pe povești

Jocuri teatrale

Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare. Aici alegerea jocurilor este imensă și variată, dar merită evidențiate tehnologiile de gaming care vizează dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților - acestea sunt așa-numitele jocuri educaționale, situații de joc cu probleme și tehnologii de joc care vizează consolidarea cunoștințelor dobândite și dezvoltarea abilităților cognitive. .

Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activităţii analitico-sintetice sănătoase ca o condiţie prealabilă pentru învăţarea scrisului şi citirii.

Utilizarea tehnologiilor de joc în muncă face posibilă creșterea succesului învățării pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Realizarea de jocuri special selectate creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. De exemplu, tehnologii precum:

Tehnologii de jocuri orientate spre dezvoltare abilități motorii fine

Tehnologii de joc care vizează dezvoltarea abilităților motorii articulatorii

Tehnologii de jocuri care vizează dezvoltarea respirației și a vocii

Dezvoltare artistică și estetică presupune dezvoltarea unor premise pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă și a lumii naturale; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; ficţiune, folclor, arte frumoase.

Dezvoltarea fizică include acumularea de experiență în următoarele tipuri de activități pentru copii: motrice, promovare formarea corectă sistemul musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, abilitățile motorii grosiere și fine ale ambelor mâini, precum și executarea corectă a mișcărilor de bază, formarea ideilor inițiale despre anumite sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber, formarea a valorilor imagine sănătoasă viaţă.

Astfel, tehnologiile de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele muncii educaționale ale unei grădinițe și de rezolvarea sarcinilor sale principale.

Joc - ce poate fi mai interesant și mai semnificativ pentru un copil? Aceasta este bucurie, cunoaștere și creativitate. Pentru asta merge un copil la grădiniță.

Pregătit de profesorul MADOU TsRR-grădinița nr. 31 Galina Pavlovna Cheraksheva

„Jocul generează bucurie, libertate, mulțumire, pace în sine și în jurul tău, pace cu lumea” . Friedrich Froebel.

„Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

V.A. Sukhomlinsky.

„Tehnologia jocului” , trebuie să îndeplinească cerințe rezonabile pentru utilizarea situațiilor de joc în procesul educațional din grădiniță, creând posibilitatea copilului de a-și asuma rolul unui personaj care acționează într-o situație de joc.

Concept „tehnologii pedagogice de joc” cuprinde un grup destul de extins de metode şi tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

Include jocuri și exerciții secvențiale care dezvoltă capacitatea de a identifica principalele, trăsături caracteristice obiecte, comparați, contrastați-le;

Grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;

Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonetică, ingeniozitatea etc.

În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al instruirii, ajută la intensificarea procesului educațional și stăpânește o serie de elemente educaționale.

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită prin conținut, intriga și caracter comun.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator

Ea a creat un sistem pedagogic cât mai aproape de situația ideală când un copil învață singur. Sistemul este format din trei părți: copil, mediu, profesor. În centrul întregului sistem se află copilul. În jurul lui se creează un mediu special în care trăiește și învață independent. În acest mediu, copilul își îmbunătățește condiția fizică, își dezvoltă abilități motorii și senzoriale adecvate vârstei, câștigă experiență de viață, învață să se organizeze și să compare diverse articoleși fenomene, dobândește cunoștințe despre propria experiență. Profesorul urmărește copilul și îl ajută atunci când este necesar. Baza pedagogiei Montessori, motto-ul ei este „ajută-mă să o fac eu însumi”.

Rolul profesorului este de a observa

Zaitsev Nikolay Alexandrovici (n. 1939) profesor inovator din Sankt Petersburg

Boris Pavlovici Nikitin (21 ianuarie 1916 - 30 ianuarie 1999)- unul dintre fondatorii tehnicii dezvoltare timpurie, Pedagogia colaborării.

Zoltan Gyenes (1916-2014)

Un maghiar de renume mondial

profesor și matematician, profesor.

Jocuri de logica cu blocurile Dienesh contribuie la dezvoltarea abilităților logice, combinatorii și analitice ale copiilor. Copilul împarte blocurile după proprietăți, își amintește și generalizează.

Exercițiile de joc folosind metoda Dienesh îi prezintă pe copii în mod clar forma, culoarea, dimensiunea și grosimea obiectelor, conceptele matematice și elementele de bază ale informaticii. Blocurile promovează dezvoltarea operațiilor mentale la copii: analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, precum și gândirea logică, abilitățile creative și procesele cognitive - percepție, memorie, atenție și imaginație.

Copiii se pot juca cu blocurile Dienesh de diferite vârste: de la cei mici (de la doi ani) la primar (si chiar medie) scoli.

George Cuisiner

profesor belgian

școală primară (1891-1976)

A dezvoltat un universal material didactic pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor.

Bețișoarele Cuisenaire sunt bețișoare de numărare, numite și „numere în culoare” , bețe colorate, numere colorate, rigle colorate. Setul conține 10 bețișoare de prismă culori diferite iar de la 1 la 10 cm în lungime sunt realizate bețe de aceeași lungime și indică un anumit număr. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare.

Jeleznov Serghei Stanislavovici Ekaterina Sergeevna

Avantajele tehnologiilor de jocuri

jocul motivează, stimulează și activează procesele cognitive ale copiilor - atenție, percepție, gândire, memorare și imaginație;

jocul, folosind cunoștințele dobândite, își mărește puterea;

unul dintre principalele avantaje este interesul crescut pentru obiectul studiat la aproape toti copiii din grupa;

prin joc, în învățare se folosește „perspectiva pe termen scurt”;

jocul vă permite să combinați armonios asimilarea emoțională și logică a cunoștințelor, datorită cărora copiii primesc cunoștințe solide, conștiente și simțite.

„Tehnologia jocului” trebuie să îndeplinească cerințe justificate psihologic pentru utilizarea situațiilor de joc în procesul educațional din grădiniță, creând posibilitatea copilului de a-și asuma rolul unui personaj care acționează într-o situație de joc. Această organizare a activității comune între profesor și copil este un mijloc de recreare a unor elemente ale jocului și ajută la reducerea decalajului care apare în timpul tranziției de la conducerea jocului la activitățile de învățare.

Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice. Spre deosebire de jocuri în general, un joc pedagogic are trăsătura esențială a unui scop de învățare clar definit și a unui rezultat pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, identificat explicit și caracterizat printr-o orientare educațional-cognitivă.

Include jocuri și exerciții secvențiale care dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara și de a le contrasta; Grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici; Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale; Grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc. În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al antrenamentului, ajută la intensificarea procesului de învățare, și să stăpânească o serie de elemente educaționale. Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită prin conținut, intriga și caracter comun. Alcătuirea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator

Ea a creat un sistem pedagogic cât mai aproape de situația ideală când un copil învață singur. Sistemul este format din trei părți: copil, mediu, profesor. În centrul întregului sistem se află copilul. În jurul lui se creează un mediu special în care trăiește și învață independent. În acest mediu, copilul își îmbunătățește condiția fizică, își dezvoltă abilități motorii și senzoriale adecvate vârstei, dobândește experiență de viață, învață să organizeze și să compare diferite obiecte și fenomene și dobândește cunoștințe din propria experiență. Profesorul urmărește copilul și îl ajută atunci când este necesar. Baza pedagogiei Montessori, motto-ul ei este „ajută-mă să o fac eu însumi”. Maria Montessori profesoară de italiană și psiholog ()

Zaitsev Nikolai Aleksandrovich (n. 1939) profesor inovator din Sankt Petersburg Autor al manualului „Cuburile lui Zaitsev”, bazat pe nevoia firească a oricărui copil de a se juca și pe prezentarea sistematică a materialului. Zaitsev a văzut unitatea de structură a limbajului nu într-o silabă, ci într-un depozit semn moale, sau o singură literă. Folosind aceste depozite (fiecare depozit este situat pe o parte separată a cubului), copilul începe să formeze cuvinte. El a făcut cuburile diferite ca culoare, dimensiune și sunetul pe care îl creează. Acest lucru îi ajută pe copii să simtă diferența dintre vocale și consoane, vocale și blânde.

Vadimovici Voskobovici inginer-fizician, inventator rus și autori de jocuri educaționale pentru copii. Particularitatea metodologiei de dezvoltare a lui Voskobovich este că a încercat să facă calea de la experiență practică la teorie. Acestea sunt în principal jocuri - seturi de construcție și puzzle-uri, însoțite de comploturi de basm. Trăsătură distinctivă Aceste jucării sunt o combinație de basme și puzzle-uri. Conform metodei lui Voskobovich, pe care el însuși a numit-o „tehnologie”, un copil, prin jocuri, se găsește într-un mediu de dezvoltare numit „Pădurea violetă”.

Zoltan Dienes este un profesor și matematician maghiar de renume mondial. Fondatorul abordării jocului pentru dezvoltarea copiilor „New Mathematics”, ideea căreia este ca copiii să stăpânească matematica prin jocuri de logică incitante, cântece și dansuri. Jocurile logice cu blocuri Dienesh contribuie la dezvoltarea abilităților logice, combinatorii și analitice ale copiilor. Copilul împarte blocurile după proprietăți, își amintește și generalizează. Exercițiile de joc folosind metoda Dienesh îi prezintă pe copii în mod clar forma, culoarea, dimensiunea și grosimea obiectelor, conceptele matematice și elementele de bază ale informaticii. Blocurile promovează dezvoltarea operațiilor mentale la copii: analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, precum și gândirea logică, abilitățile creative și procesele cognitive - percepție, memorie, atenție și imaginație. Copiii de toate vârstele se pot juca cu blocurile Dienesh: de la cel mai mic (de la doi ani) până la școala primară (și chiar secundară). În prezent, în întreaga lume, „Blocuri logice Dienesh” sunt utilizate pe scară largă pentru dezvoltarea copiilor și pregătirea pentru școală. diverse opțiuni executii: volumetrice si plane.

Profesorul belgian de școală primară George Cuisiner () a dezvoltat material didactic universal pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor. În 1952, a publicat cartea „Numere și culori”, dedicată manualului său. Bețișoarele Cuisenaire sunt bețișoare de numărare, care se mai numesc și „numere în culoare”, bastoane colorate, numere colorate, rigle colorate. Setul conține bețișoare de prismă de 10 culori diferite și lungimi de la 1 la 10 cm sunt realizate în aceeași culoare și indică un anumit număr. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare.

Glen Doman neurofiziolog american (născut în 1920) Philadelphia Fondator al Institutului pentru Realizarea Potenţialului Uman. Ideea principală a metodei: fiecare copil are un potențial uriaș care poate fi dezvoltat, oferindu-i astfel oportunități nelimitate în viață. Fiecare copil poate deveni un geniu, iar dezvoltarea timpurie este cheia geniului său. Creierul uman crește prin utilizarea constantă, iar această creștere este practic completă până la vârsta de șase ani. Copiii mici au o sete uriașă de cunoaștere. Sunt ușor de digerat cantitate uriașă informații și le rămâne mult timp în memoria. Copiii mici sunt siguri ca cel mai minunat cadou pentru ei este atentia pe care adultii, in special mama si tata, le acorda in totalitate. Cel mai mult cei mai buni profesori sunt parintii. Își pot învăța copilul absolut tot ce știu, doar dacă o fac cu sinceritate și bucurie, folosind fapte.

Cécile Lupan (n. 1955) Belgia „Un copil nu este un vas care trebuie umplut, ci un foc care trebuie aprins.” Este necesar să nu „învățați” copiii după un program strict, ci să dezvoltați „înclinațiile” înnăscute ale copiilor, să înțelegeți ceea ce este pe în acest moment copilul este interesat și, în consecință, la vârful acestui interes, desfășoară cursuri de dezvoltare special pe această temă

Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna Tată și fiică - Zheleznov Sergey Stanislavovich și Ekaterina Sergeevna sunt autorii programului și evoluții metodologice dezvoltarea muzicală timpurie „Muzică cu mama”. Au lansat o mare varietate de discuri audio și video cu muzică veselă, melodii frumoase, cântece simple, spectacole strălucitoare, care vizează dezvoltarea abilităților muzicale și a auzului absolut al copiilor aproape încă de la naștere. Tehnica „Muzică cu mama” este populară în multe țări din întreaga lume.

Avantajele tehnologiilor de joc: jocul motivează, stimulează și activează procesele cognitive ale copiilor - atenție, percepție, gândire, memorare și imaginație; jocul, folosind cunoștințele dobândite, își mărește puterea; unul dintre principalele avantaje este interesul crescut pentru obiectul studiat la aproape toti copiii din grupa; prin joc se folosește în învățare perspectiva pe termen scurt; jocul vă permite să combinați armonios asimilarea emoțională și logică a cunoștințelor, datorită cărora copiii primesc cunoștințe solide, conștiente și simțite.

Tselep Marina Viktorovna, profesor,

MDOU - grădinița nr. 48 „Rândunica”, Serpuhov.

O formă specială de viață socială pentru preșcolari este jocul, în care se unesc după bunul plac, acționează independent, își realizează planurile și explorează lumea. Activitățile de joacă independente contribuie la dezvoltarea fizică și mentală a copilului, la dezvoltarea calităților morale și volitive și a abilităților creative.

Jocurile sunt folosite în cursuri în timpul liber, copiii joacă cu entuziasm jocurile pe care le-au inventat. Cercetătorii (L. S. Vygotsky, D. V. Elkonin, A. P. Usova, D. V. Mendzheritskaya, L. A. Wenger, I. Ya. Mikhailenko etc.) notează că exact forme independenteÎn pedagogie, jocurile sunt cele mai importante pentru dezvoltarea unui copil. În teorie, jocul este privit din diverse perspective. Din punctul de vedere al abordării filozofice, jocul unui copil este principalul mod de a stăpâni lumea, pe care o trece prin prisma subiectivității sale. O persoană care joacă este o persoană care își creează propria lume, ceea ce înseamnă că este o persoană creativă. Din perspectiva psihologiei, influența jocului asupra generalului dezvoltare mentală copilul: asupra formării percepției, memoriei, imaginației, gândirii sale; la dezvoltarea arbitrarului ei.

K. D. Ushinsky a definit jocul ca fiind o modalitate fezabilă pentru un copil de a intra în toată complexitatea lumii adulților din jurul său. Prin imitație, copilul reproduce în joc forme atractive, dar până acum inaccesibile pentru el, forme de comportament și activitate ale adulților. Prin crearea unei situații de joc, preșcolarii învață aspectele de bază ale relațiilor umane care vor fi realizate ulterior. Aspectul pedagogic al jocului este asociat cu înțelegerea lui ca formă de organizare a vieții și activităților copiilor. Baza activității de joc este, potrivit D.V. Mendzheritskaya, următoarele prevederi: jocul este conceput pentru a rezolva problemele educaționale generale, printre care prima prioritate este dezvoltarea calităților morale și sociale; jocul ar trebui să fie de natură evolutivă și să se desfășoare sub atenția atentă a profesorului; Particularitatea jocului ca formă de viață pentru copii este pătrunderea sa în diverse tipuri activități (muncă, studiu, viața de zi cu zi).

Jocul este cel mai accesibil tip de activitate pentru copii, este o modalitate de procesare a impresiilor și cunoștințelor primite din lumea înconjurătoare. Deja în copilărie, un copil are cea mai mare oportunitate în joacă, și nu în orice altă activitate, de a fi independent, de a comunica cu semenii la discreția sa, de a alege jucării și de a folosi diferite obiecte, de a depăși anumite dificultăți legate logic de intriga jocului, regulile sale.

Se disting următoarele funcții de joc:

Scopul terapiei prin joc nu este de a schimba copilul sau de a-l reface, de a nu-i învăța vreo abilitate comportamentală deosebită, ci de a-i oferi posibilitatea de a „trăi” în joc situațiile care îl entuziasmează cu toată atenția și empatia unui adult.

Unul dintre cele mai importante elemente ale acestei tehnologii este organizarea activităților de joc. Se pot distinge mai multe tipuri de activități de joacă: joc liber - joc fără restricții cu jucării, blocuri, păpuși, cai, ascunselea etc. Într-un astfel de joc, copilul își demonstrează și își dezvoltă individualitatea și abilitățile de comunicare cu alți copii, iar în În plus, astfel de joc este o continuare a vieții de acasă a copilului său și ajută la rezolvarea contradicțiilor dintre viața copilului în grădină și acasă. Un alt tip de joc sunt jocurile în aer liber, care combină atât libertatea, cât și îndrumarea profesorilor. Acestea sunt competiții la alergare, forță, precum și înot, schi, săniuș, patinaj etc. Iar munca în ateliere este strâns legată de activități de joacă: confecţionarea jucăriilor, decorațiuni pentru brad, costume și decoruri pentru spectacole. N.I. a notat Popova detaliu important: „La punerea în scenă a unui spectacol cu învățarea textului, este important ca acesta să nu fie autosuficient, pentru ca pregătirea să nu se transforme în antrenament; este necesar ca pentru copii să rămână un „joc”. Și acest lucru se realizează printr-o alegere foarte atentă a subiectului, care ar trebui să coincidă cu experiențele copilăriei.” Se poate spune că activitățile de joc au fost folosite atât în învățare, cât și în organizarea activităților vieții în general. Se credea că „decât mai multe jocuriîn muncă, cu cât este mai aproape de copil, cu atât se îmbină mai mult cu viața lui.” Cum să joci element esential tehnologia luată în considerare trebuie inversată o atenție deosebită, întrucât în viitor, în timpul luptei pentru aprobarea noilor abordări ale educației, acesta va fi practic pierdut.

Folosind tehnologiile de joc în procesul educațional, un adult trebuie să aibă empatie, bunăvoință, să fie capabil să ofere sprijin emoțional, să creeze un mediu vesel și să încurajeze orice invenție și fantezie a copilului. Numai în acest caz jocul va fi util pentru dezvoltarea copilului și crearea unei atmosfere pozitive de cooperare cu adulții. Tehnologii de jocuri care vizează dezvoltarea percepției.

Pentru copii 3 ani este posibil să organizați o situație de joc precum „Ce se întâmplă?” - elevii sunt organizați în joc distractiv- concurs: „Cine își poate rostogoli figurina până la poarta jucăriilor cel mai repede?” Astfel de figuri pot fi o minge și un cub, un pătrat și un cerc. Profesorul, împreună cu copilul, concluzionează că colțurile ascuțite împiedică cubul și pătratul să se rostogolească: „Mingea se rostogolește, dar cubul nu”. Apoi profesorul îl învață pe copil să deseneze un pătrat și un cerc (cunoștințele se consolidează).

Tehnologiile de jocuri pot fi, de asemenea, orientate spre dezvoltarea atenției.

ÎN vârsta preșcolară are loc o trecere treptată de la atenția involuntară la cea voluntară. Atentia voluntara presupune capacitatea de concentrare asupra unei sarcini, chiar daca aceasta nu este foarte interesanta, dar aceasta trebuie invatata copiilor, din nou folosind tehnici de joc. Tehnologiile de jocuri ajută la dezvoltarea memoriei, care, la fel ca atenția, devine treptat voluntară. Tehnologiile de jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii copilului. După cum știm, dezvoltarea gândirii unui copil are loc atunci când stăpânește trei forme principale de gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică. Cu ajutorul tehnologiilor de joc, se dezvoltă și abilitățile creative ale unui copil. Inclusiv, despre care vorbim despre dezvoltare gândire creativă si imaginatie.

Folosind în proces pedagogic jocurile populare, educatorii nu numai că implementează funcțiile educaționale și de dezvoltare ale tehnologiilor de joc, ci și diverse funcții educaționale: ei introduc simultan elevii la cultura populara. Acesta este un domeniu important al componentei regionale a programului educațional de grădiniță, care este încă insuficient dezvoltat.

Unele moderne programe educaționale sugerează utilizarea joc popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii în general cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură și teatru, formează un discurs dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil.

Astfel, tehnologiile de joc în procesul educațional al preșcolarului instituție de învățământ, putem formula următoarele: rezultatul activității de joc nu este un scop, ci un mijloc de învățare și dezvoltare a calităților personale ale jucătorilor; jocul conține posibilitatea de a satisface nevoile și nevoile inconștiente sau subconștiente ale copilului în activități imaginare; jocul vă permite să câștigați libertate interioară; relația dintre improvizație, libertatea de comportament a elevului și regulile care reglementează acțiunile participanților la activități de joacă este o unitate dialectică, nu este încălcată și creează preșcolarilor un sentiment de naturalețe și ușurință a comportamentului lor în situații educaționale.

Lista literaturii folosite:

1. Abramova, G.S. Psihologia dezvoltării: Tutorial pentru studentii universitari. - M.: Proiect academic; Ekaterinburg: Carte de afaceri, 2000. - 624 p.

2. Gubanova, N.F. Activități de joacă la grădiniță: Manual metodic. - M.: Mozaic-Sintez, 2006-2010.

3. Tehnologii educaționale. Manual pentru studenții specialităților pedagogice / Ed. ed. Kukushina V.S. Seria " Formarea profesorilor" Rostov-pe-Don: Centrul de editură „Mart”, 2002. –320 p.

4. Khabarova T.V. Tehnologii pedagogice în învățământul preșcolar. - Sankt Petersburg. : Editura „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.- 80 p.