Codificator științe sociale oge. Legătura dintre modelul de examen OGE și examenul de stat unificat KIM. Sfera politicii și managementului social

• Cel mai important punct este claritatea răspunsului. În studiile sociale, multe texte despre nimic nu vor ajuta. Specificul este foarte important. Dacă sunt date câteva rânduri pentru răspuns, este necesar să transmiteți esența în mod concis și informativ.
• Nu doar învățați teoria, ci și să o aplicați. Testele online și cursurile cu un tutor vă vor ajuta în acest sens.
• Alegeți ghidul de pregătire potrivit. Este recomandat să vă consultați cu un tutore sau un profesor.
• Alocați timp pentru studiu, astfel încât pregătirea să fie sistematică, cuprinzătoare și regulată.
• Folosirea ajutorului suplimentar de la un specialist dă rezultate: conform sondajelor, studenții care au studiat cu tutori sau au urmat cursuri au promovat examenul cu 30% mai bine decât alții.

• Identificarea proprietăților și caracteristicilor generale ale fenomenelor și proceselor;
• Împărțirea elementelor în grupuri în funcție de trăsături caracteristice;
• Lucrul cu diagrame, grafice;
• Împărțiți opiniile și faptele în grupuri;
• Întocmirea unui plan text;
• Formulează-ți gândurile cu privire la subiect.
  

Opțiunea nr. 565761

Versiunea demonstrativă a OGE-2017 în studii sociale.

La finalizarea sarcinilor cu un răspuns scurt, introduceți în câmpul de răspuns numărul care corespunde numărului răspunsului corect, sau un număr, un cuvânt, o succesiune de litere (cuvinte) sau cifre. Răspunsul trebuie scris fără spații sau caractere suplimentare. Separați partea fracțională de întregul punct zecimal. Nu este nevoie să scrieți unități de măsură.

Dacă opțiunea este specificată de profesor, puteți introduce sau încărca răspunsuri la sarcini cu un răspuns detaliat în sistem. Profesorul va vedea rezultatele îndeplinirii sarcinilor cu un răspuns scurt și va putea evalua răspunsurile descărcate la sarcini cu un răspuns lung. Scorurile atribuite de profesor vor apărea în statisticile dvs.

Care dintre următorii termeni este folosit în principal atunci când descrie sfera politică a societății?

1) triburi, naționalități

2) mosie, clasa

3) republică, federație

4) costuri, profit

Răspuns:

Care dintre următoarele exemple ilustrează comunicarea interpersonală?

1) Șeful statului se adresează cetățenilor în mass-media.

2) Medicii ascultă raportul ministrului sănătăţii.

3) Prietenii s-au întâlnit după o ceartă, au aflat motivele acesteia și au făcut pace.

4) Reprezentanții sindicatelor discută despre organizarea întâlnirii.

Răspuns:

În timpul lecției, școlarii au studiat legislația familiei a Federației Ruse folosind exemplul unui caz de divorț al unui cuplu căsătorit. Subiectul acestei activități de învățare este(sunt)

1) dreptul familiei

3) școlari

4) cuplu căsătorit

Răspuns:

Sunt adevărate următoarele afirmații despre societate?

A. Societatea face parte din natură.

B. Structura societății include sfere ale vieții publice.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Violetta, în clasa a X-a, a câștigat un prestigios concurs de actorie pentru copii. De asemenea, studiază într-un studio vocal pentru copii. Ce nivel de studii este Violetta?

1) general inițial

2) în principiu generală

3) medie generală

4) profesional secundar

Răspuns:

Sunt adevărate următoarele judecăți despre rolul științei în lumea modernă?

A. Știința ajută o persoană să sistematizeze cunoștințele despre lumea din jurul său.

B. Știința se străduiește pentru fiabilitatea rezultatelor obținute.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Care dintre următoarele se referă la factori (resurse) de producție?

1) profit

4) salariul

Răspuns:

Activitatea economică independentă de inițiativă a unei persoane, desfășurată pe propriul risc în cadrul legii, în scopul realizării de profit, se numește

1) antreprenoriat

2) reformare

3) producție

4) creativitate

Răspuns:

În țara Z există producție de mărfuri și circulație monetară. Ce informații suplimentare ne-ar permite să concluzionam că economia țării Z este o economie de piață?

1) Statul stabilește cuantumul salariilor salariaților.

2) Ministerul Finanțelor decide modul de utilizare a profiturilor.

3) Muncitorilor minori li se asigură condiţii preferenţiale de muncă.

4) Producătorul stabilește în mod independent ce și cât să producă.

Răspuns:

Sunt corecte următoarele afirmații despre limitările resurselor?

A. Problema resurselor limitate poate fi rezolvată complet de știința modernă.

B. Resursele limitate sunt asociate cu nevoile tot mai mari ale societatii.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Structura societății este reprezentată de un set de comunități și grupuri sociale. Ce grup social este identificat pe o bază teritorială?

1) țărani

2) Locuitorii din Ryazan

3) ruși

4) pasageri

Răspuns:

Ce rol social pot juca atât adolescenții, cât și adulții?

1) consumator

2) alegător

3) elev de liceu

4) șofer

Răspuns:

Sunt adevărate următoarele afirmații despre conflictul social?

A. Conflictul social duce întotdeauna la consecințe negative.

B. Conflictele sociale variază ca formă și natura dezvoltării.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Puterea statului se exercită

1) rector universitar

2) președintele guvernului

3) liderul partidului de opoziție

4) preşedintele băncii centrale

Răspuns:

În statul Z, puterea supremă este transferată conducătorului prin moștenire. El conduce activitățile cabinetului de miniștri, adoptă legi și aprobă hotărârile judecătorești. Ce formă de guvernare există în statul Z?

1) federație

2) monarhie absolută

3) stat unitar

4) republica

Răspuns:

Sunt adevărate următoarele afirmații despre partidele politice?

A. Un partid politic caută să participe la exercitarea puterii.

B. Un partid politic reunește un grup de oameni cu gânduri similare,

exprimând interesele anumitor forţe sociale.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Normele juridice, spre deosebire de alte norme sociale,

1) sprijinit de puterea statului

2) reglementează comportamentul oamenilor

3) să se bazeze pe puterea opiniei publice

4) conţin modele de comportament

Răspuns:

În conformitate cu Constituția Federației Ruse, Guvernul Federației Ruse

1) adoptă legi

2) rezolvă litigiile legale

3) aprobă modificările granițelor dintre entitățile constitutive ale Federației Ruse

4) administrează proprietatea federală

Răspuns:

Cetățeanul K. i-a dat fiului său mașina de ziua lui. Acest exemplu ilustrează, în primul rând, dreptul cetățeanului K. în calitate de proprietar în raport cu bunul care îi aparține

1) proprii

2) dispune

3) bucurați-vă

4) mostenesc

Răspuns:

Sunt corecte următoarele hotărâri despre organele de drept ale statului?

A. Supravegherea punerii în aplicare a legilor de către autoritățile publice este efectuată de Baroul.

B. Sarcinile poliției includ asigurarea siguranței personale.

1) doar A este corect

2) doar B este corect

3) ambele judecăți sunt corecte

4) ambele judecăți sunt incorecte

Răspuns:

Statul Z are un regim politic democratic, iar statul Y are un regim totalitar. Comparați aceste două regimuri politice. Selectați și notați numerele ordinale ale asemănărilor în prima coloană a tabelului și numerele ordinale ale diferențelor în a doua coloană.

1) suprimarea încălcărilor ordinii publice

2) prezența autorităților executive

3) alegeri libere pe bază alternativă

4) condamnarea de către autoritățile extrajudiciare

Răspuns:

Stabiliți o corespondență între drepturile omului (libertăți) și grupele de drepturi (libertăți) cărora le aparțin: pentru fiecare element din prima coloană, selectați elementul corespunzător din a doua coloană.

Notează numerele din răspunsul tău, aranjează-le în ordinea corespunzătoare literelor:

Răspuns:

Găsiți în lista de mai jos concluziile care se pot trage din diagramă și notați numerele sub care sunt indicate. Introduceți numerele în ordine crescătoare.

1) Ponderea celor care consideră creșterea salariilor o modalitate eficientă de creștere a productivității muncii este mai mare în rândul angajaților întreprinderilor de stat decât în ​​rândul angajaților întreprinderilor private.

2) Importanța modernizării producției ca modalitate eficientă de creștere a productivității muncii pentru angajații firmelor private este mai mică decât pentru angajații întreprinderilor de stat.

3) Ponderea celor care consideră dezvoltarea personalului o modalitate eficientă de creștere a productivității muncii este mai mare în rândul angajaților întreprinderilor de stat decât în ​​rândul angajaților firmelor private.

4) Ponderea egală a angajaților firmelor private notează îmbunătățirea abilităților lucrătorilor și crearea unor condiții confortabile de muncă ca fiind cele mai eficiente modalități de creștere a productivității muncii.

5) Opinia despre creșterea salariilor ca modalitate cea mai eficientă de creștere a productivității muncii este cea mai comună în rândul lucrătorilor ambelor tipuri de întreprinderi.

Răspuns:

Rezultatele sondajului, reflectate în diagramă, au fost publicate și comentate în mass-media. Rezultatele sondajului (ca procent din numărul de respondenți) sunt prezentate în diagramă.

Găsiți în lista de mai jos concluziile care se pot trage din diagramă și notați numerele sub care sunt indicate.

1) Majoritatea lucrătorilor asociază creșterea productivității cu progresul științific și tehnologic.

2) Problema pregătirii avansate este la fel de irelevantă pentru angajații firmelor private și ai întreprinderilor de stat.

3) Modernizarea producției permite creșterea salariilor muncitorilor.

4) Stimulentele materiale sunt cele mai importante pentru o proporție semnificativă de respondenți.

5) Succesul unei companii depinde de nivelul echipamentului tehnic al acesteia.

Răspuns:

Citiți textul de mai jos, fiecare poziție marcată cu o literă.

(A) Maria a absolvit facultatea și lucrează ca contabil. (B) Ea citește în mod regulat literatură profesională și monitorizează schimbările în legislație. (B) Maria face ceea ce trebuie: un angajat trebuie să se educe singur pentru a fi competitiv în domeniul profesional.

Stabiliți ce prevederi ale textului

1) reflectă faptele

2) exprima opinii

Notați în tabel numerele care indică natura prevederilor relevante.

Răspuns:

Faceți un plan pentru text. Pentru a face acest lucru, evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și intitulați fiecare dintre ele.

Învață să iubești învățarea!

(După D.S. Likhachev)

Intrăm într-un secol în care educația, cunoștințele și abilitățile profesionale vor juca un rol decisiv în destinul unei persoane. Fără cunoștințe, de altfel, care devin din ce în ce mai complexe, pur și simplu va fi imposibil să lucrezi, să fii de folos... O persoană va introduce idei noi, se va gândi la lucruri la care o mașină nu se poate gândi. Și pentru aceasta, va fi din ce în ce mai nevoie de inteligența generală a unei persoane, de capacitatea sa de a crea lucruri noi și, desigur, de responsabilitate morală, pe care o mașinărie nu o poate suporta... o persoană va avea cea mai dificilă și complexă sarcină de a nu fi doar un persoană, ci o persoană de știință, o persoană responsabilă moral pentru tot ce se întâmplă în era mașinilor și roboților. Educația generală poate crea o persoană a viitorului, o persoană creativă, un creator a tot ceea ce este nou și responsabil moral pentru tot ceea ce va fi creat.

Predarea este ceea ce are nevoie acum un tânăr de la o vârstă foarte fragedă. Întotdeauna trebuie să înveți. Până la sfârșitul vieții, toți oamenii de știință majori nu doar au predat, ci au și studiat. Dacă încetați să învățați, nu veți putea preda. Căci cunoștințele cresc și devin mai complexe. Trebuie amintit că cel mai favorabil moment pentru învățare este tinerețea. În tinerețe, în copilărie, în adolescență, în adolescență, mintea umană este cea mai receptivă.

Să știi să nu pierzi timpul cu fleacuri, cu „odihna”, care uneori obosește mai mult decât cea mai grea muncă, nu-ți umple mintea strălucitoare cu fluxuri noroioase de „informații” stupide și fără scop. Ai grijă de tine pentru a învăța, pentru a dobândi cunoștințe și abilități pe care doar în tinerețe le vei stăpâni ușor și rapid.

Și aici aud suspinul greu al tânărului: ce viață plictisitoare oferi tinereții noastre! Doar studiază. Unde este odihna și distracția? Deci, de ce să nu ne bucurăm?

Nu, nu. Dobândirea de abilități și cunoștințe este același sport. Predarea este dificilă atunci când nu știm cum să găsim bucurie în ea. Trebuie să ne iubim să studiem și să alegem forme inteligente de recreere și divertisment care să ne învețe ceva, să dezvoltăm în noi niște abilități de care vom avea nevoie în viață...

Învață să iubești învățarea!

(După D.S. Likhachev)

Soluțiile la sarcinile cu răspuns lung nu sunt verificate automat.
Pagina următoare vă va cere să le verificați singur.

Intrăm într-un secol în care educația, cunoștințele și abilitățile profesionale vor juca un rol decisiv în destinul unei persoane. Fără cunoștințe, de altfel, care devin din ce în ce mai complexe, pur și simplu va fi imposibil să lucrezi, să fii de folos... O persoană va introduce idei noi, se va gândi la lucruri la care o mașină nu se poate gândi. Și pentru aceasta, va fi din ce în ce mai nevoie de inteligența generală a unei persoane, de capacitatea sa de a crea lucruri noi și, desigur, de responsabilitate morală, pe care o mașinărie nu o poate suporta... o persoană va avea cea mai dificilă și complexă sarcină de a nu fi doar un persoană, ci o persoană de știință, o persoană responsabilă moral pentru tot ce se întâmplă în era mașinilor și roboților. Educația generală poate crea o persoană a viitorului, o persoană creativă, un creator a tot ceea ce este nou și responsabil moral pentru tot ceea ce va fi creat.

Predarea este ceea ce are nevoie acum un tânăr de la o vârstă foarte fragedă. Întotdeauna trebuie să înveți. Până la sfârșitul vieții, toți oamenii de știință majori nu doar au predat, ci au și studiat. Dacă încetați să învățați, nu veți putea preda. Căci cunoștințele cresc și devin mai complexe. Trebuie amintit că cel mai favorabil moment pentru învățare este tinerețea. În tinerețe, în copilărie, în adolescență, în adolescență, mintea umană este cea mai receptivă.

Să știi să nu pierzi timpul cu fleacuri, cu „odihna”, care uneori obosește mai mult decât cea mai grea muncă, nu-ți umple mintea strălucitoare cu fluxuri noroioase de „informații” stupide și fără scop. Ai grijă de tine pentru a învăța, pentru a dobândi cunoștințe și abilități pe care doar în tinerețe le vei stăpâni ușor și rapid.

Și aici aud suspinul greu al tânărului: ce viață plictisitoare oferi tinereții noastre! Doar studiază. Unde este odihna și distracția? Deci, de ce să nu ne bucurăm?

Nu, nu. Dobândirea de abilități și cunoștințe este același sport. Predarea este dificilă atunci când nu știm cum să găsim bucurie în ea. Trebuie să ne iubim să studiem și să alegem forme inteligente de recreere și divertisment care să ne învețe ceva, să dezvoltăm în noi niște abilități de care vom avea nevoie în viață...

Învață să iubești învățarea!

(După D.S. Likhachev)

Soluțiile la sarcinile cu răspuns lung nu sunt verificate automat.
Pagina următoare vă va cere să le verificați singur.

Intrăm într-un secol în care educația, cunoștințele și abilitățile profesionale vor juca un rol decisiv în destinul unei persoane. Fără cunoștințe, de altfel, care devin din ce în ce mai complexe, pur și simplu va fi imposibil să lucrezi, să fii de folos... O persoană va introduce idei noi, se va gândi la lucruri la care o mașină nu se poate gândi. Și pentru aceasta, va fi din ce în ce mai nevoie de inteligența generală a unei persoane, de capacitatea sa de a crea lucruri noi și, desigur, de responsabilitate morală, pe care o mașinărie nu o poate suporta... o persoană va avea cea mai dificilă și complexă sarcină de a nu fi doar un persoană, ci o persoană de știință, o persoană responsabilă moral pentru tot ce se întâmplă în era mașinilor și roboților. Educația generală poate crea o persoană a viitorului, o persoană creativă, un creator a tot ceea ce este nou și responsabil moral pentru tot ceea ce va fi creat.

Predarea este ceea ce are nevoie acum un tânăr de la o vârstă foarte fragedă. Întotdeauna trebuie să înveți. Până la sfârșitul vieții, toți oamenii de știință majori nu doar au predat, ci au și studiat. Dacă încetați să învățați, nu veți putea preda. Căci cunoștințele cresc și devin mai complexe. Trebuie amintit că cel mai favorabil moment pentru învățare este tinerețea. În tinerețe, în copilărie, în adolescență, în adolescență, mintea umană este cea mai receptivă.

Să știi să nu pierzi timpul cu fleacuri, cu „odihna”, care uneori obosește mai mult decât cea mai grea muncă, nu-ți umple mintea strălucitoare cu fluxuri noroioase de „informații” stupide și fără scop. Ai grijă de tine pentru a învăța, pentru a dobândi cunoștințe și abilități pe care doar în tinerețe le vei stăpâni ușor și rapid.

Și aici aud suspinul greu al tânărului: ce viață plictisitoare oferi tinereții noastre! Doar studiază. Unde este odihna și distracția? Deci, de ce să nu ne bucurăm?

Intrăm într-un secol în care educația, cunoștințele și abilitățile profesionale vor juca un rol decisiv în destinul unei persoane. Fără cunoștințe, de altfel, care devin din ce în ce mai complexe, pur și simplu va fi imposibil să lucrezi, să fii de folos... O persoană va introduce idei noi, se va gândi la lucruri la care o mașină nu se poate gândi. Și pentru aceasta, va fi din ce în ce mai nevoie de inteligența generală a unei persoane, de capacitatea sa de a crea lucruri noi și, desigur, de responsabilitate morală, pe care o mașinărie nu o poate suporta... o persoană va avea cea mai dificilă și complexă sarcină de a nu fi doar un persoană, ci o persoană de știință, o persoană responsabilă moral pentru tot ce se întâmplă în era mașinilor și roboților. Educația generală poate crea o persoană a viitorului, o persoană creativă, un creator a tot ceea ce este nou și responsabil moral pentru tot ceea ce va fi creat.

Predarea este ceea ce are nevoie acum un tânăr de la o vârstă foarte fragedă. Întotdeauna trebuie să înveți. Până la sfârșitul vieții, toți oamenii de știință majori nu doar au predat, ci au și studiat. Dacă încetați să învățați, nu veți putea preda. Căci cunoștințele cresc și devin mai complexe. Trebuie amintit că cel mai favorabil moment pentru învățare este tinerețea. În tinerețe, în copilărie, în adolescență, în adolescență, mintea umană este cea mai receptivă.

Să știi să nu pierzi timpul cu fleacuri, cu „odihna”, care uneori obosește mai mult decât cea mai grea muncă, nu-ți umple mintea strălucitoare cu fluxuri noroioase de „informații” stupide și fără scop. Ai grijă de tine pentru a învăța, pentru a dobândi cunoștințe și abilități pe care doar în tinerețe le vei stăpâni ușor și rapid.

Și aici aud suspinul greu al tânărului: ce viață plictisitoare oferi tinereții noastre! Doar studiază. Unde este odihna și distracția? Deci, de ce să nu ne bucurăm?

Intrăm într-un secol în care educația, cunoștințele și abilitățile profesionale vor juca un rol decisiv în destinul unei persoane. Fără cunoștințe, de altfel, care devin din ce în ce mai complexe, pur și simplu va fi imposibil să lucrezi, să fii de folos... O persoană va introduce idei noi, se va gândi la lucruri la care o mașină nu se poate gândi. Și pentru aceasta, va fi din ce în ce mai nevoie de inteligența generală a unei persoane, de capacitatea sa de a crea lucruri noi și, desigur, de responsabilitate morală, pe care o mașinărie nu o poate suporta... o persoană va avea cea mai dificilă și complexă sarcină de a nu fi doar un persoană, ci o persoană de știință, o persoană responsabilă moral pentru tot ce se întâmplă în era mașinilor și roboților. Educația generală poate crea o persoană a viitorului, o persoană creativă, un creator a tot ceea ce este nou și responsabil moral pentru tot ceea ce va fi creat.

Predarea este ceea ce are nevoie acum un tânăr de la o vârstă foarte fragedă. Întotdeauna trebuie să înveți. Până la sfârșitul vieții, toți oamenii de știință majori nu doar au predat, ci au și studiat. Dacă încetați să învățați, nu veți putea preda. Căci cunoștințele cresc și devin mai complexe. Trebuie amintit că cel mai favorabil moment pentru învățare este tinerețea. În tinerețe, în copilărie, în adolescență, în adolescență, mintea umană este cea mai receptivă.

Să știi să nu pierzi timpul cu fleacuri, cu „odihna”, care uneori obosește mai mult decât cea mai grea muncă, nu-ți umple mintea strălucitoare cu fluxuri noroioase de „informații” stupide și fără scop. Ai grijă de tine pentru a învăța, pentru a dobândi cunoștințe și abilități pe care doar în tinerețe le vei stăpâni ușor și rapid.

Și aici aud suspinul greu al tânărului: ce viață plictisitoare oferi tinereții noastre! Doar studiază. Unde este odihna și distracția? Deci, de ce să nu ne bucurăm?

Nu, nu. Dobândirea de abilități și cunoștințe este același sport. Predarea este dificilă atunci când nu știm cum să găsim bucurie în ea. Trebuie să ne iubim să studiem și să alegem forme inteligente de recreere și divertisment care să ne învețe ceva, să dezvoltăm în noi niște abilități de care vom avea nevoie în viață...

Învață să iubești învățarea!

(După D.S. Likhachev)

Soluțiile la sarcinile cu răspuns lung nu sunt verificate automat.
Pagina următoare vă va cere să le verificați singur.

Finalizați testarea, verificați răspunsurile, vedeți soluțiile.

Codificator

• 1 Omul și societatea
• 1.1 Societatea ca formă de viață umană 1.2 Interacțiunea dintre societate și natură 1.3 Principalele sfere ale vieții publice, relația lor 1.4 Biologic și social la om 1.5 Personalitate. Trăsături ale adolescenței 1.6 Activitatea umană și principalele sale forme (muncă, joacă, învățare) 1.7 Omul și mediul său imediat. Relații interpersonale. Comunicare 1.8 Conflicte interpersonale, rezolvarea lor constructivă

2. Sfera culturii spirituale

• 2.1 Sfera culturii spirituale și trăsăturile sale 2.2 Știința în viața societății moderne 2.3 Educația și importanța sa în societatea informațională. Oportunități de obținere a educației generale și profesionale în Federația Rusă 2.4 Religia, organizațiile și asociațiile religioase, rolul lor în viața societății moderne. Libertatea de conștiință 2.5 Morala. Umanism. Patriotism, cetățenie

3. Economie

• 3.1 Economia, rolul ei în viața societății 3.2 Bunuri și servicii, resurse și nevoi, resurse limitate 3.3 Sisteme economice și proprietate 3.4 Producția, productivitatea muncii. Diviziunea muncii și specializarea 3.5 Schimb, comerț 3.6 Piața și mecanismul pieței 3.7 Antreprenoriat. Afaceri mici și agricultură 3.8 Bani 3.9 Salariile și stimulentele pentru muncă 3.10 Inegalitatea veniturilor și plasele de siguranță economică 3.11 Impozite plătite de cetățeni 3.12 Scopurile și funcțiile economice ale statului

4. Sfera socială

• 4.1 Structura socială a societății 4.2 Familia ca grup mic. Relații între generații 4.3 Diversitatea rolurilor sociale în adolescență 4.4 Valori și norme sociale 4.5 Comportament deviant. Pericolul dependenței de droguri și al alcoolismului pentru indivizi și societate. Semnificația socială a unui stil de viață sănătos 4.6 Conflictul social și modalitățile de a-l rezolva 4.7 Relații interetnice

5. Sfera politicii și managementului social

• 5.1 Putere. Rolul politicii în societate 5.2 Conceptul și caracteristicile statului 5.3 Separarea puterilor 5.4 Forme de stat 5.5 Regimul politic. Democraţie 5.6 Administrația locală 5.7 Participarea cetățenilor la viața politică 5.8 Alegeri, referendum 5.9 Partidele și mișcările politice, rolul lor în viața publică 5.10 Societatea civilă și statul de drept

6. Legea

• 6.1 Dreptul, rolul său în viața societății și a statului 6.2 Statul de drept. Act juridic de reglementare 6.3 Conceptul de raporturi juridice 6.4 Semne și tipuri de infracțiuni. Conceptul și tipurile de răspundere juridică 6.5 Constituția Federației Ruse. Fundamentele sistemului constituțional al Federației Ruse 6.6 Structura federală a Federației Ruse 6.7 Autoritățile de stat ale Federației Ruse 6.8 Agenții de aplicare a legii. Sistemul judiciar. Relațiile dintre autoritățile guvernamentale și cetățeni 6.9 Conceptul de drepturi, libertăți și responsabilități. Drepturile și libertățile omului și ale cetățeanului în Federația Rusă, garanțiile acestora. Obligațiile constituționale ale cetățeanului 6.10 Drepturile copiilor și protecția acestora. Caracteristicile statutului juridic al minorilor 6.11 Mecanisme de implementare și protecție a drepturilor și libertăților omului și civil 6.12 Protecția juridică internațională a victimelor conflictelor armate 6.13 Relații civile. Drepturi de proprietate. Drepturile consumatorilor 6.14 Raporturi juridice de familie. Drepturile și responsabilitățile părinților și copiilor 6.15 Dreptul la muncă și relațiile de muncă. Angajarea minorilor 6.16 Raporturi juridice administrative, infracțiuni și pedepse 6.17 Concepte și instituții de bază ale dreptului penal. Raspunderea penala a minorilor

• Cerințe pentru nivelul de pregătire testat de sarcinile de examen
• Cunoaște/înțelegi
• 1.1 proprietățile sociale ale unei persoane, interacțiunea sa cu alți oameni
• 1.2 esenţa societăţii ca formă de activitate comună a oamenilor
• 1.3 trăsături şi semne caracteristice ale principalelor sfere ale societăţii
• 1.4 conţinutul şi sensul normelor sociale care guvernează relaţiile sociale
• A fi capabil să:
• 2.1 descrie principalele obiecte sociale, evidențiind trăsăturile lor esențiale; omul ca ființă activă social; principalele roluri sociale
• 2.2 comparaţie obiecte sociale, judecăți despre societate și oameni; identificați caracteristicile și diferențele lor comune
• 2.3 explica relațiile dintre obiectele sociale studiate (inclusiv interacțiunile dintre societate și natură, om și societate, sferele vieții publice, cetățean și stat)
• 2.4 da exemple obiecte sociale de un anumit tip, relații sociale; situații reglementate de diverse tipuri de norme sociale; activități ale oamenilor în diverse domenii
• 2.5 evalua comportamentul uman din punct de vedere al normelor sociale, al raționalității economice
• 2.6 decide în cadrul materialului studiat, sarcini cognitive și practice care reflectă situații tipice din diverse sfere ale activității umane
• 2.7 căutare informații sociale despre o anumită temă din diversele sale media (materiale media, text educațional și alte surse adaptate)

Scala de conversie a punctelor

Articol

Științe sociale

"2"

"3"

"4"

Caietul de sarcini
controlul materialelor de măsurare pentru efectuarea
la examenul de stat principal din 2018
la STUDII SOCIALE

1. Scopul CMM pentru OGE- să evalueze nivelul de pregătire a învăţământului general în domeniul studiilor sociale a absolvenţilor claselor a IX-a ai organizaţiilor de învăţământ general în scopul certificării finale de stat a absolvenţilor. Rezultatele examenului pot fi folosite la admiterea elevilor la clasele de specialitate din gimnaziu.

OGE se desfășoară în conformitate cu Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

2. Documente care definesc continutul CMM

3. Abordări ale selecției conținutului și dezvoltării structurii CMM

Modelul lucrării de examen OGE reflectă natura integrală a materiei: în total, sarcinile acoperă principalele linii de conținut ale cursului de științe sociale, prevederile de bază ale diferitelor domenii ale științelor sociale științifice.

Obiectele controlului sunt unități didactice de cunoștințe și cerințe pentru formarea deprinderilor, consacrate în componenta federală a standardului educațional de stat. Aceasta este o gamă largă de abilități de subiect, metode de activitate cognitivă și cunoștințe despre societate în unitatea sferelor și instituțiilor de bază ale acesteia, despre calitățile sociale ale individului și condițiile formării acestora, despre cele mai importante fenomene și procese economice, despre politică, drept, relații sociale și viața spirituală a societății.

Sarcinile KIM pentru OGE variază în formă și nivel de complexitate, care este determinat de metoda activității cognitive necesare pentru a finaliza sarcina. Completarea sarcinilor CMM presupune implementarea unor astfel de acțiuni intelectuale precum recunoașterea, reproducerea și extragerea informațiilor, clasificarea, sistematizarea, compararea, specificarea, aplicarea cunoștințelor (pe baza unui model sau într-un context nou), explicarea, argumentarea, evaluarea etc. Sarcinile cu niveluri crescute și ridicate de complexitate, spre deosebire de cele de bază, implică o activitate cognitivă mai complexă, de obicei complexă.

Specificul disciplinei și cunoștințele sociale și umanitare în general sunt de asemenea luate în considerare la selectarea surselor de informații utilizate în munca de examinare. Acestea sunt, de regulă, rezultatele cercetărilor sociologice, texte adaptate din publicații cu caracter științific popular, socio-filozofic și extrase din acte juridice. Pentru sarcinile de diferențiere între judecățile care reflectă fapte și declarațiile evaluative, sunt construite texte mici care sunt similare ca stil cu mesajele de informare media.

4. Conectarea modelului de examen OGE cu Unified State Exam KIM

O serie de sarcini din modelul de examen al OGE sunt similare ca tip cu sarcinile examenului de stat unificat. Această abordare pare pe deplin justificată, întrucât lista competențelor aflate în curs de dezvoltare și componentele de bază ale conținutului în ciclul primar și liceal coincid în mare măsură. În plus, această abordare permite, ținând cont de rolul certificării finale de stat a absolvenților de școală primară în sistemul emergent integral rusesc de evaluare a calității educației, să asigure continuitatea celor două etape ale certificării finale de stat.

Totodată, la elaborarea KIM pentru OGE s-au ținut cont de capacitățile cognitive ale elevilor din ciclul primar, de volumul și natura conținutului educațional prezentat acestora în materie. Acest lucru a predeterminat caracteristicile modelului de examinare OGE. Cele mai semnificative diferențe față de examenul de stat unificat KIM au partea 2 a lucrării de examinare, care nu este doar o secțiune independentă, ci și o secțiune integrală intern: toate cele șase sarcini de diferite tipuri de aici sunt legate direct de un text special selectat care luminează un anumit aspect al realității sociale.

5. Caracteristicile structurii CMM

Lucrarea de examen constă din două părți, inclusiv 31 de sarcini. Partea 1 conține 25 de sarcini cu răspuns scurt, partea 2 conține 6 sarcini cu răspuns lung.

Pentru fiecare sarcină 1-20 a lucrării, sunt oferite patru variante de răspuns, dintre care doar una este corectă. Sarcina este considerată finalizată corect dacă elevul notează numărul răspunsului corect. Sarcina este considerată eșuată în următoarele cazuri: a) se înregistrează numărul răspunsului incorect; b) se înregistrează numerele a două sau mai multe răspunsuri, chiar dacă printre acestea este indicat și numărul răspunsului corect; c) numărul răspunsului nu este înregistrat.

În sarcinile 21-25, răspunsul este dat ca o secvență de numere (de exemplu, 125), scris fără spații sau caractere de separare.

Răspunsurile la sarcinile din partea 2 sunt formulate în mod independent și scrise de examinat în formă detaliată. Implementarea lor este verificată de experți pe baza unui sistem de criterii special dezvoltat.