Wat is een soortconcept? Geslacht en soort. Generieke en soortconcepten. Kijk wat een ‘soortconcept’ is in andere woordenboeken

Geslacht is een logisch kenmerk van een klasse objecten, waarvan de reikwijdte andere klassen objecten omvat die typen zijn van een bepaald geslacht. De klasse van driehoeken is dus een geslacht in relatie tot de klassen van scherpe driehoeken, rechthoekige driehoeken en stompe driehoeken.

Elke klasse van objecten die binnen de reikwijdte van een bredere generieke klasse valt, wordt daarom een soort genoemd.

Er is een hoger geslacht (summum-geslacht) en een lagere soort (infima-soort). Een hoger geslacht is een geslacht dat niet langer als soort voor een ander geslacht kan dienen. Dienovereenkomstig is een lagere soort een soort die geen kleinere soorten omvat, maar individuele individuen (individuum (Latijn) - ondeelbaar, individueel). Bovendien wordt het concept van het dichtstbijzijnde geslacht gebruikt. Een klasse die direct in soorten is verdeeld, wordt het dichtstbijzijnde geslacht (genus proximum) genoemd in relatie tot deze soorten. Het geslacht dat het dichtst in de buurt komt van de concepten "den", "spar", "ceder", "spar" is bijvoorbeeld het concept "naaldboom". (De relaties tussen geslacht en soort zijn gebaseerd op het principe van hylymorfisme van Aristoteles. De essentie van dit principe is dat elk specifiek ding vorm en materie heeft. Bovendien wordt materie begrepen als een bepaald substraat, en is vorm een manier om de elementen hiervan met elkaar te verbinden. substraat Wat in het ene opzicht een vorm is, in het andere kan het materie zijn en omgekeerd.)

Een generiek concept is een concept dat de essentiële kenmerken uitdrukt van een klasse objecten die een geslacht is van welke soort dan ook. Een generiek concept is een ondergeschikt concept, waartoe kleinere concepten behoren soorten concepten.

Een soortconcept is een concept dat de essentiële kenmerken uitdrukt van een klasse objecten die een soort van welke soort dan ook is. Een specifiek concept is een ondergeschikt concept dat deel uitmaakt van een ander, meer algemeen concept, dat generiek wordt genoemd. Het concept ‘Europees’ is dus specifiek in relatie tot het concept ‘mens’, dat in dit geval als een generiek concept wordt opgevat. Alle objecten die in het soortconcept tot uiting komen, hebben alle kenmerken van het generieke concept, maar hebben tegelijkertijd ook hun eigen specifieke kenmerken. Hetzelfde concept (met uitzondering van de hoogste generieke en lager specifieke concepten) kan tegelijkertijd zowel specifiek als generiek zijn, afhankelijk van het concept waarmee het wordt beschouwd. Het concept ‘Europees’ is dus specifiek in relatie tot het concept ‘mens’ en tegelijkertijd generiek – in relatie tot het concept ‘Grieks’.

2. 5. Typen (klassen) van concepten

Alle concepten kunnen worden onderverdeeld in afzonderlijke typen.

1. Enkelvoudig en algemeen

Enkelvoudige (individuele) concepten zijn concepten die betrekking hebben op één specifiek object, gebeurtenis of individueel fenomeen. De reikwijdte van dergelijke concepten heeft slechts één element. Bijvoorbeeld 'Petersburg', 'Patriottische oorlog van 1812'.

Algemene concepten zijn concepten waarvan de reikwijdte meer dan één element omvat, bijvoorbeeld 'even aantal' (er zijn oneindig veel elementen in de reikwijdte), 'Universiteiten van Sint-Petersburg' (er zijn verschillende elementen in de reikwijdte).

2. Collectief en gescheiden

Collectieve concepten zijn die concepten die de kenmerken weergeven van een verzameling, een verzameling, een groep homogene objecten die één geheel vertegenwoordigen, bijvoorbeeld ‘regiment’, ‘ontmoeting’, ‘mensheid’. Wat in een collectief concept staat, geldt voor alle objecten die door dit concept worden aangeduid, maar kan niet worden toegepast op individuele objecten die deel uitmaken van dit geheel. In de boodschap dat “de bijeenkomst van leerlingen uit de tiende klas erg luidruchtig was”, wordt het concept ‘bijeenkomst van leerlingen uit de tiende klas’ bijvoorbeeld in collectieve zin gebruikt. Deze boodschap kan niet aan iedere student worden doorgegeven. Het is mogelijk dat sommige studenten geen lawaai maakten. Collectieve concepten zijn anders dan algemene concepten, dat ze niet één enkel object kunnen karakteriseren, maar alleen hun totaliteit.

Een verdelend concept is een concept dat elk individueel lid van een klasse karakteriseert, maar niet kan worden toegepast op de klasse als geheel. Bijvoorbeeld: ‘Tweedejaarsstudenten zijn geslaagd voor een examen filosofie.’ Hoewel het hier om alle studenten gaat, heeft iedereen examen gedaan.

3. Concreet en abstract

Als het element volume een object (materieel of ideaal), fenomeen of situatie is, dan is het concept specifiek. Als het element een eigenschap of relatie is, is het concept abstract. De concepten: ‘vriendschap’, ‘parallelisme’, ‘prestatie’ zijn bijvoorbeeld abstract, omdat ze relaties of eigenschappen vertegenwoordigen. De concepten van ‘idealisme’, ‘ eeuwigdurende bewegingsmachine”, “revolutie” zijn concreet, omdat objecten en gebeurtenissen, zelfs als ze niet bestaan, erin worden verbeeld.

4. Positief en negatief

Positief is een concept dat de aanwezigheid van een bepaalde kwaliteit in een object weerspiegelt (bijvoorbeeld ‘mooi’, ‘lang’, ‘gezond’).

Negatief is een concept dat de afwezigheid van een bepaalde kwaliteit in een object weerspiegelt (bijvoorbeeld ‘lelijk’, ‘kort’, ‘ongezond’). Opgemerkt moet worden dat vanuit logisch oogpunt het concept ‘dom’ negatief is, en het concept ‘dom’ positief, omdat het de aanwezigheid en niet de afwezigheid van een kenmerk aangeeft, hoewel dit kenmerk van oudsher slecht kan zijn. iemands standpunt.

5. Relatief en niet-relatief

Relatieve concepten zijn concepten waarvan de inhoud een kenmerk bevat dat direct een relatie met een ander onderwerp aangeeft. ‘Buurman’ is bijvoorbeeld een relatief concept, omdat een buurman een persoon is die naast een andere persoon woont, of een object dat de plaats bezet die het dichtst bij een ander object ligt. Alle relatieve concepten generaliseren objecten waarvan niet wordt aangenomen dat ze op zichzelf een relatie zijn aangegaan, maar dat ze bepaalde functies vervullen.

De inhoud van niet-relatieve concepten omvat alleen tekeneigenschappen die inherent zijn of niet inherent aan het object op zichzelf en die daarvoor op zichzelf essentieel zijn. Als we een object beschouwen, ongeacht wat dan ook, kunnen we daarin bijvoorbeeld de eigenschappen ontdekken van een levend wezen met een ruggengraat, met constante temperatuur lichaam en borstklieren. Op basis van deze eigenschappen kunnen we een object beschouwen als een element van de volumes van concepten: 'dier', 'gewerveld dier', 'warmbloedig dier', 'zoogdier', die allemaal niet relevant zijn.

Elk concept kan onmiddellijk worden gekarakteriseerd volgens alle aangegeven rubrieken. Het concept van de ‘arbeidersklasse’ is bijvoorbeeld algemeen, collectief, specifiek, positief, ongeacht. Het is algemeen omdat de arbeidersklasse anders is, bijvoorbeeld de arbeidersklasse van Engeland. Het is collectief, omdat het element van het boek bijvoorbeeld de arbeidersklasse van Engeland in de 19e eeuw is. , waar veel ingehuurde werknemers zijn. Dit concept is concreet, omdat er niet aan een eigenschap of relatie wordt gedacht, maar aan een object. Het is positief en onafhankelijk, omdat er geen negatief teken in de inhoud zit, en de tekenen van de inhoud duiden niet op een houding ten opzichte van wat dan ook.

Klas: 5

Lesdoelstellingen:

educatief: het vermogen verbeteren om verschillende manieren te gebruiken om de lexicale betekenis van een woord uit te leggen; een idee geven van generieke en specifieke concepten en het vermogen ontwikkelen om generieke concepten te gebruiken om de betekenis van woorden te interpreteren;

ontwikkelen: cognitieve (intelligentie), communicatieve, regulerende (wil) universele educatieve acties ontwikkelen;

educatief: het vormen van persoonlijke onderwijsvaardigheden door de inhoud van educatief materiaal.

Lesvoortgang

1. Organisatiemoment (motivatie voor onderwijsactiviteiten).

Woord van de leraar:

De bel is al gegaan.
Kijk eens, vriend.
Ben je klaar om met de les te beginnen?
Staat alles op zijn plek?
Is alles in orde?
Pen, boek en notitieboekje?
Zit iedereen goed?
Kijkt iedereen goed mee?
Iedereen wil ontvangen
Gewoon een cijfer... (in koor - 5!)

Leraar: Vandaag, jongens, hebben we een ongewone les. Gasten zijn bij ons gekomen en wij, gastvrije gastheren, moeten gasten ontvangen en behandelen, dat wil zeggen alles laten zien wat we weten en kunnen.

Wat is jullie humeur vandaag, jongens? (De leerlingen kiezen een emoticon en laten hun humeur zien).

O, hoeveel glimlachen lichtten er op! Bedankt!

En dit is mijn humeur (grote smiley!). Ik ben bereid om productief met u samen te werken. Veel succes iedereen!

2. Kennis actualiseren.

Het doel van de fase: herhaling van het bestudeerde materiaal dat nodig is voor de “ontdekking van nieuwe kennis”, en identificatie van moeilijkheden bij de individuele activiteiten van elke student.

Leraar: Laten we naar d/z gaan (oefening 116):

– Jongens die moeite hadden met voltooien huiswerk?

– Welke kennis en vaardigheden hadden moeten worden gebruikt om deze oefening te voltooien? (Vermogen om de lexicale betekenis van een woord op verschillende manieren uit te leggen).

– Welke methode heb je niet gebruikt? (tekening of foto).

Leraar: Goed gedaan! Geef op de zelfcontrolebladen een welverdiend punt voor het correct ingevulde huiswerk.

Vandaag vervolgen we ons werk op het gebied van de Lexicologie. Noteer het nummer in uw notitieboekje en laat een regel vrij om het onderwerp van de les vast te leggen. U zult het later zelf formuleren en opschrijven.

Laten we nu eens kijken naar de presentatie "Thematische woordgroepen". Lees de taak op de eerste dia aandachtig.

Schrijf dus de woorden op die je op de dia hebt gezien (3 dia's), gescheiden door komma's. Door een streepje te plaatsen, benoemt u ze in één woord.

Werk in tweetallen: controleer de geschreven woorden met de standaard, zet 1 punt op het zelfcontroleblad als er geen fouten zijn. Als je minstens één fout maakt, verlies je een punt (dia nr. 6).

Leraar: Lees paragraaf 12 in het leerboek op pp. 53-54 en formuleer, na in groepjes besproken te hebben, het onderwerp van de les (“Generieke en specifieke concepten”). Schrijf het onderwerp van de les op.

Wat zijn de doelstellingen van onze les? (antwoorden van studenten).

Ga terug naar je aantekeningen en bepaal, nadat je ze in groepen hebt besproken, wat een algemeen concept is en wat een specifiek concept. Controleer het voorbeeldantwoord en geef 1 punt in de LSC.

3. Primaire consolidatie.

Het doel van het podium: uitspraak en consolidatie van nieuwe kennis; het identificeren van hiaten in het primaire begrip van het materiaal dat wordt bestudeerd; correctie uitvoeren.

Leraar: Laten we beginnen met consolideren.

– Oefening 118 (analyseer 1 zin, de rest – volgens opties, elk 2 zinnen).

Controleer in paren! (Score in LSC).

– Luister naar het gedicht van Alexander Shibaev ‘Who Becomes Whom’, waarbij je de pauzes invult. Schrijf de woorden van één thematische groep op (k a k o y?), markeer de achtervoegsels in deze woorden. Werk in groepen.

Er was eens een klein puppy,
Hij groeide echter op
En nu is hij geen puppy -
Volwassene... (hond).
Elke dag een veulen
Hij groeide op en werd... (een paard).
Stier, machtige reus,
Als kind was ik... (een kalf).
Dikke boerenram -
Dun... (lam).
Deze belangrijke kat Fluffy
Kleine... (katje),
En de dappere haan -
Klein... (kip).
En van de kleine eendjes
Groeien... (eenden) -
Vooral voor de jongens
Zij die van grappen houden.

– We luisteren naar een groep die 7 woorden opschreef en het generieke concept aanduidde.

– Controleer het voorbeeldantwoord (dia nummer 10). Zet een punt in de LSC.

4. Dynamische pauze:

We hebben weer een sessie lichamelijke opvoeding,
Laten we bukken, kom op, kom op!
Rechtop, uitgestrekt,
En nu zijn ze achterover gebogen. (buigt naar voren en naar achteren)
We strekken onze armen, schouders,
Om het voor ons gemakkelijker te maken om te zitten,
Om te schrijven, lezen, tellen
En word vooral niet moe. (Schokt met armen voor de borst).
Mijn hoofd is ook moe.
Dus laten we haar helpen!
Rechts en links, één en twee.
Denk, denk, hoofd! (Draai je hoofd).
Ook al is de lading kort,
We rustten een beetje. (ga zitten).

5. Onafhankelijk gebruik van ontwikkelde vaardigheden en capaciteiten:

– Oefening 120 (1e rij – uit een wiskundeboek;

Rij 2 – uit een literatuurboek;

Rij 3 – uit een geschiedenisboek);

Bewijs dat het specifieke concept wordt verklaard via het generieke (generalisatie);

– Test (volgens opties);

– Maak de resultaten bekend. Voer punten in op het zelfcontroleblad.

6. Lessamenvatting (weerspiegeling van activiteit).

Het doel van de fase: het bewustzijn van studenten over hun onderwijsactiviteiten, zelfbeoordeling van de resultaten van hun eigen activiteiten en die van de hele klas.

– Welk onderwerp werd in de klas bestudeerd?

– Heb je het probleem kunnen oplossen?

– Wat zijn de resultaten op de zelfcontrolebladen? Beoordeel uzelf (zie dia nummer 12).

Leraar: De les was een succes omdat we goede resultaten behaalden: “5” – 8, “4” – 8, “3” – 5.

7. Kies je stemmingsemoji.

8. Huiswerk bestaat uit meerdere niveaus:

Leraar: BEDANKT iedereen voor de les!

Het wordt een geslacht genoemd, en degene die het bevat wordt een soort genoemd. Generieke soorten organiseren gedeeltelijk de classificatie. systemen. De klasse die alles bevat enz. klassen van dit systeem worden het hoogste geslacht genoemd(som) , of Max. klasse van geslacht-soortvolgorde. De klasse die is opgenomen in alle klassen die op hetzelfde pad liggen naar het hoogste geslacht, genaamd inferieure soort(infima) , of min. klasse van geslachtsspecifieke volgorde. En de soort wordt in de regel bepaald door kenmerken - respectievelijk generiek en specifiek, en elk specifiek kenmerk van een classificatieobject brengt zijn generieke kenmerk met zich mee, maar niet andersom. Met betrekking tot V. en R. twee aspecten vallen op: conceptueel(opzettelijk) en volumetrisch(extensief) . Bij het classificeren kan men letten op de verbanden tussen concepten(borden) , of in verband met volumes(geslacht-soortrelaties)

van deze concepten, maar tegelijkertijd werkt de omgekeerde relatie: hoe breder de reikwijdte van het concept, hoe beperkter en armer het is.

Chelpanov GI, Logic Textbook, M., 1946; In ongeveer yshv ill over E.K., Concept, M., 1967.. Filosofisch encyclopedisch woordenboek. - M.: Sovjet-encyclopedie. 1983 .

Ch. redacteur: L.F. Ilyichev, P.N. Fedoseev, S.M. Kovalev, V.G. Panov

Zie wat “VOOR EN GESCHIEDENIS” is in andere woordenboeken: Soort en geslacht - categorieën die in de kennistheorie (meer precies, in de sectie van de systematiek, de wetenschap die helpt om met grote hoeveelheden informatie te werken) relaties tussen klassen (volumes van concepten) tot uitdrukking brengen. Een soort en soort abstractie die meer verband houdt met de levende natuur dan... Theoretische aspecten en basisprincipes milieuprobleem

: tolk van woorden en ideomatische uitdrukkingen SOORTEN EN GESLACHT - – classificatie-eenheden in taxonomie. V. - een categorie objecten, verschijnselen, enz. met dezelfde kenmerken. V. is onderdeel van meer– R. – samen met andere V. De concepten V. en R. worden gebruikt bij de classificatie van conflicten. Bijvoorbeeld: V. –… … Encyclopedisch woordenboek in psychologie en pedagogiek

Mykokken zijn kokkenvormen van micro-organismen die verwant zijn aan actinomyceten; bezetten tussenpositie tussen mycobacteriën en microkokken, verschillen van mycobacteriën bij afwezigheid van een staafvormig ontwikkelingsstadium, en van microkokken... ... Biologische encyclopedie

Het kleine geslacht Cystoderma heeft ongeveer 15 soorten. Het geslacht Lepiota staat er heel dichtbij en verschilt alleen doordat in het cystoderm in volwassen staat de poten en doppen van de vruchtlichamen bedekt zijn met een speciale deklaag bestaande uit gezwollen cellen, vaak... ... Biologische encyclopedie

- (Genus) de tweede hoofdcategorie, volgend op de categorie soorten (zie). Het geslacht omvat de som van de soorten die het dichtst bij elkaar staan, en in de meest voorkomende dubbele nomenclatuur wordt elke plant en elk dier aangeduid met de namen geslacht en soort; Dus … Encyclopedisch woordenboek F.A. Brockhaus en I.A. Efron

GESLACHT- een groep wezens of objecten die gemeenschappelijke eigenschappen hebben. Geslacht duidt een biologische groep aan die groter is dan soort. Het geslacht van de hond (Polat. sis) omvat dus verschillende soorten: wolf, vos en de hond zelf. Voor Aristoteles is het concept van geslacht niet gebaseerd op... ... Euraziatische wijsheid van A tot Z. Woordenboek

GESLACHT- een groep wezens of objecten die gemeenschappelijke eigenschappen hebben. Geslacht duidt een biologische groep aan die groter is dan soort. Het geslacht van de hond (in het Latijn canis) omvat dus verschillende soorten: wolf, vos en hond zelf. Voor Aristoteles is het concept van geslacht niet gebaseerd op... ... Filosofisch woordenboek

WEERGAVE- 1. In de biologie - het classificatiegedeelte dat onmiddellijk vóór het geslacht komt (1). Het is de kleinste categorie die vaak wordt gebruikt en wordt meestal geïdentificeerd op basis van gemeenschappelijkheid of onderlinge gelijkenis tussen organismen. Wanneer is het mogelijk... Verklarend woordenboek van de psychologie

De Latijnse naam Equisetum werd voor het eerst gebruikt voor één paardestaart door de oude Romeinse natuuronderzoeker Plinius de Oudere, duidelijk verwijzend naar de gelijkenis van de vertakte scheuten van de paardenstaart met de staart van een paard (van het Latijnse equiuspaard en saeta, seta borstelharen, harde paardenstaart) ... Biologische encyclopedie

Boeken

Sleutels tot de fauna van de USSR, G.U. Lindbergh. Het boek is een voortzetting van de gids die in 1959 werd gepubliceerd. Het tweede deel onderzoekt vertegenwoordigers van 17 eenheden van de Teleostomi-klasse. deze ordes worden in de Japanse Zee vertegenwoordigd door 59 families.…

We weten al dat zowel in het proces van beperking als in het proces van generalisatie een aantal concepten worden verkregen, waarvan sommige minder algemeen en andere meer algemeen zijn. Meer algemene concepten worden generieke concepten genoemd, minder algemene concepten soorten concepten .

Laten we een aantal concepten nemen: “stad” – “hoofdstad” – “Moskou”. Het concept van “stad” zal generiek zijn in relatie tot het concept van “kapitaal”, en het concept van “kapitaal” zal generiek zijn in relatie tot het concept van “Moskou”. Maar deze zelfde concepten staan ook in een andere relatie: het concept ‘Moskou’ is specifiek in relatie tot het concept ‘kapitaal’, en het concept ‘kapitaal’ is specifiek in relatie tot het concept ‘stad’.

Hetzelfde concept kan dus tegelijkertijd zowel specifiek als generiek zijn, maar alleen in verschillende relaties: met betrekking tot het minder algemene is het generiek, en met betrekking tot het meer algemene is het specifiek. In het bovenstaande voorbeeld is het concept “hoofdstad” specifiek in relatie tot het concept “stad” en generiek in relatie tot het concept “Moskou”.

Een generiek concept (of geslacht) kan niet los van specifieke concepten bestaan, en specifieke concepten (of soort) kunnen niet los van een geslacht bestaan. Geslachten en soorten zijn altijd onderling verwant.

Deze onderlinge verbinding van geslacht en soort weerspiegelt de verbinding tussen het algemene en het individuele die in objecten bestaat, namelijk: ieder object van de objectieve wereld bevat op zichzelf en algemene eigenschappen, die het combineren met homogene objecten, en hun eigen, bijzondere eigenschappen.

Een appel is bijvoorbeeld een vrucht (een gemeenschappelijke eigenschap die inherent is aan appels en ander fruit), maar een appel heeft ook zijn eigen speciale eigenschappen die andere vruchten niet hebben; den is een boom (een algemene eigenschap), maar den heeft ook zijn eigen bijzondere eigenschappen die alleen inherent zijn aan den en hem onderscheiden van andere bomen.

Algemene eigenschappen bestaan alleen in individuele objecten. Algemene eigenschappen zijn dus een teken van individuele objecten.

Omdat elke appel een vrucht is, is ‘fruit’ een teken van een appel; “boom” is een teken van den, enz. Bovendien zijn deze algemene eigenschappen (fruit, boom) essentiële tekens, omdat ze de fundamentele eigenschappen van objecten uitdrukken.

Op dezelfde manier zijn generieke concepten, die de objectieve verbinding van objecten en verschijnselen van de werkelijkheid weerspiegelen, tekenen van hun soort.

Wanneer we zeggen ‘chemie is een wetenschap’, geven we aan tot welk geslacht ‘chemie’ behoort (tot het geslacht ‘wetenschap’), en tegelijkertijd duiden we een essentieel kenmerk van ‘chemie’ aan, het generieke kenmerk ervan (‘wetenschap’). ).

Einde van het werk -

Dit onderwerp behoort tot de sectie:

Logica van het denken en wetenschap van de logica

Logica leerboek voor middelbare school De achtste editie werd goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

Als je dat nodig hebt extra materiaal over dit onderwerp, of als u niet hebt gevonden wat u zocht, raden wij u aan de zoekopdracht in onze database met werken te gebruiken:

Wat gaan wij met het ontvangen materiaal doen:

Als dit materiaal nuttig voor u was, kunt u het op uw pagina op sociale netwerken opslaan:

Alle onderwerpen in deze sectie:

Logica van het denken en wetenschap van de logica
Op het werk en in het dagelijks leven, in het onderwijs en het maatschappelijk werk, in een wetenschappelijke verhandeling en in een schoolessay - overal en altijd is het juiste nodig, dat wil zeggen duidelijk, niet-tegenstrijdig

Logische wetten en vormen
LOGISCHE WETTEN. Zekerheid, consistentie, consistentie en geldigheid zijn essentiële eigenschappen van correct denken. Deze kwaliteiten hebben

Over het materialistische begrip van het denken
Sinds de oudheid zijn mensen geïnteresseerd in de kwestie van de relatie tussen denken en zijn. Afhankelijk van de oplossing van deze vraag verschillen er in de filosofie twee richtingen.

Denken en taal
Het denken ontwikkelde zich samen met de taal, waarmee het onlosmakelijk verbonden is. Alleen taal maakt de uitwisseling van gedachten mogelijk in de menselijke samenleving.

‘Taal’, zegt
Logische waarde

Je kunt logisch redeneren zonder de wetenschap van de logica te kennen, net zoals je bijvoorbeeld een taal praktisch kunt beheersen zonder grammatica te studeren. Maar hoe verbetert het leren van grammatica uw vaardigheden?
Logische trucs

§ 1. Denken is gemedieerde en gegeneraliseerde kennis van de werkelijkheid. Het proces van kennis begint met sensaties die zich voordoen
Vergelijking

Kennis van dingen begint met het feit dat we ze sensueel waarnemen en met elkaar vergelijken. Tijdens het vergelijkingsproces wordt het verschil tussen een bepaald ding en anderen vastgesteld.
Analyse en synthese

Al vele duizenden jaren geleden merkte de mens dat elk object uit afzonderlijke delen bestaat, die elk hun eigen kenmerken hebben.
Ja, lieverd Abstractie en generalisatie Vele duizenden jaren geleden was de mens bezig met dit proces

arbeidsactiviteit
merkte op dat je van steen een sterk stuk gereedschap kunt maken, dat dierenhuiden goed beschermen tegen kou De essentie van het concept Uit het vorige hoofdstuk weten we dat denken een weerspiegeling is in het menselijk brein van de algemene essentiële eigenschappen van dingen en verschijnselen

buitenwereld
.

Die dingen, verschijnselen in de buurt
Concept en presentatie

Concepten verschillen aanzienlijk van ideeën. Representaties zijn visuele afbeeldingen van objecten en verschijnselen. Daarom is het bijvoorbeeld onmogelijk om een idee te hebben van de snelheid van de motor
In de praktijk van het denken maken we vaak gebruik van logische technieken, die generalisatie van een concept en beperking van een concept worden genoemd.

Een concept generaliseren is dat wel
Relaties tussen concepten

1. Wat is een concept?
2. Wat zijn essentiële kenmerken? (Geef voorbeelden.) 3. Hoe verschilt een concept van een representatie?

4. Wat is het
Bepalingsregels

Om een concept te definiëren is het uiteraard allereerst noodzakelijk om kennis te hebben van de essentiële kenmerken van de objecten waartoe dit concept zich uitstrekt. De man die
De definitie moet proportioneel zijn

Dit betekent dat de gedefinieerde en definiërende concepten qua volume gelijk moeten zijn.
Laten we bijvoorbeeld de definitie van het concept ‘vierkant’ nemen: ‘een vierkant is een gelijkzijdige rechthoek.’

Dit
De definitie mag niet rondcirkelen

Een overtreding van deze regel bestaat erin als definiërend concept een concept te nemen dat zelf alleen kan worden begrepen door middel van wat wordt gedefinieerd. Bijvoorbeeld: “Wat is een tegenstrijdigheid in de redenering?”
De definitie mag niet negatief zijn

De definitie moet aangeven wat het item is, en niet wat het item niet is. Daarom kan een definitie als ‘licht is de afwezigheid van duisternis’ geen enkele kennis opleveren
De definitie moet duidelijk en nauwkeurig zijn en mag niet onderhevig zijn aan dubbelzinnigheid of metaforische uitdrukkingen.

Deze laatste uitdrukkingen omvatten: “architectuur is versteende muziek”, “de leeuw is de koning der dieren”, enz. Soms krijgt de definitie niet de nodige duidelijkheid en precisie, ze wordt luid
Genetische bepaling

Het woord ‘genesis’ betekent ‘oorsprong’.
Genetische determinatie is een vorm van determinatie die de oorsprong van de vastgestelde voorkeur aangeeft.

Nominale definitie
Dit betekent dat de delingstermen gezamenlijk gelijk moeten zijn aan het volume van het concept dat wordt verdeeld. Bij een correcte deling kan het niet zo zijn dat de som van de delingstermen groter of kleiner is dan het volume

De verdeling moet op één basis worden gemaakt, en bovendien op een essentiële basis
Om concepten te verdelen, kunt u elk kenmerk als basis nemen uit de kenmerken die zijn opgenomen in de inhoud van het concept dat wordt verdeeld.

De reikwijdte van het concept ‘rivier’ kan dus als volgt worden verdeeld:
Dichotome, d.w.z. tweeledige verdeling bestaat uit het feit dat het verdeelconcept volledig is verdeeld in twee tegenstrijdige concepten

Alle dingen en verschijnselen van de objectieve wereld staan in universele verbinding en onderlinge afhankelijkheid. En onze concepten, die een weerspiegeling zijn van de objectieve wereld, staan in onderlinge verbinding
Bijvoorbeeld: “Alle boeken kunnen leerboeken of niet-leerboeken zijn.” Deze verdeling voldoet aan alle regels van de verdeling: zij is proportioneel, heeft één basis, de leden van de verdeling sluiten elkaar uit, er is een sprong in de verdeling.

1. Wat is de definitie van een concept?
2. Geef de componenten van de definitie aan. 3. Geef de definitieregels een naam. (Geef voorbeelden voor elke regel.) De essentie van het oordeel

Door de omringende realiteit te kennen, identificeren we objecten en hun tekens. Dus bijvoorbeeld door er een te hebben bestudeerd
metalen voorwerp

, wij drukken deze gedachte uit
Samenstelling van het vonnis

Elk oordeel bestaat uit drie delen: onderwerp, predikaat en verbindend.
Laten we bijvoorbeeld het volgende oordeel nemen: “Een vernieuwer is een leider van de socialist Oordeel en suggestie Elk oordeel wordt altijd uitgedrukt in een grammaticale zin. Een zin is het materiële omhulsel van een vonnis.

Een oordeel kan, net als een concept, ontstaan en
Soorten oordelen

Oordelen kunnen en zullen op een aantal punten van elkaar verschillen. Dit wordt verklaard door het feit dat de oordelen reflecteren
verschillende hoeveelheid

artikelen en divers
Een bevestigend oordeel is een oordeel dat het verband tussen een object en een kenmerk weergeeft

Bijvoorbeeld: De stad Gorky ligt aan de oevers van de Wolga.
Het oordeel weerspiegelt de objectieve verbinding van een object en zijn eigenschappen, relaties en verbindingen tussen objecten en verschijnselen van de buitenwereld. Maar om het verband van dit of dat te beseffen

Bij algemene bevestigende stellingen wordt het onderwerp verdeeld
Dit blijkt duidelijk uit de formule van het oordeel: ‘Alle S zijn P’, want het spreekt over alle vertegenwoordigers van de ene of de andere klasse. In de stelling ‘Alle auto’s hebben motoren’ komt bijvoorbeeld het onderwerp voor

In particuliere bevestigende proposities wordt het onderwerp niet verspreid
Het feit dat het onderwerp van een dergelijk oordeel niet verdeeld is, blijkt duidelijk uit de formule van dit oordeel: “Sommige S zijn P.” Bij een oordeel hebben we het niet over alles, maar over sommige objecten, niet over de hele hoeveelheid data.

Bij algemene negatieve oordelen zijn zowel het onderwerp als het predikaat verdeeld
Neem bijvoorbeeld de stelling: “Geen enkel metaal is een organisch lichaam.”

Het onderwerp in dit arrest is verdeeld, omdat we van alle metalen bevestigen dat ze niet organisch zijn
Bij gedeeltelijk negatieve oordelen wordt het onderwerp niet verdeeld

Dit blijkt duidelijk uit de formule van dit arrest: “Sommige S zijn geen P.” Het behandelt enkele items van deze klasse.
Bijvoorbeeld in de stelling “Sommige atleten zijn geen studenten

Relaties tussen oordelen
De materiële wereld is een samenhangend, verenigd geheel, waar objecten en verschijnselen organisch met elkaar verbonden zijn, van elkaar afhankelijk zijn en elkaar conditioneren.

De waarheid van een bepaald oordeel impliceert niet noodzakelijkerwijs de waarheid van het overeenkomstige algemene oordeel.
De waarheid van de stelling ‘Sommige leerlingen op onze school kennen steno’ impliceert dus helemaal niet de waarheid van de overeenkomstige algemene stelling ‘Alle leerlingen op onze school kennen steno’.

1. Wat is een oordeel?
2. Uit welke onderdelen bestaat een oordeel? 3. In welke relatie staan de delen van een logisch oordeel tot de leden van een grammaticaal voorzetsel? Verduidelijking van de logische betekenis van oordelen

Een oordeel kan verschillende verbale uitdrukkingen hebben. Hetzelfde oordeel kan in verschillende zinnen worden uitgedrukt.
Neem de volgende zinnen: “Pionier

A. Categorische oordelen
Omzetting van oordelen is een logische techniek waarmee een bevestigend oordeel wordt omgezet in een negatief of negatief in een bevestigend oordeel

Hoger beroep
Conversie is een logisch apparaat waarmee het onderwerp van een oordeel wordt omgezet in een predikaat, en het predikaat in een onderwerp.

Op resultaat
Het concept van logische wet

Zoals we al weten bestaat de materiële wereld buiten en onafhankelijk van ons bewustzijn, en is ons denken een weerspiegeling van materiële objecten en verschijnselen in het menselijk brein.
Wet van identiteit

Alles in de wereld om ons heen, in de natuur en de samenleving, is in eeuwige en onvermoeibare beweging en verandering. Beweging is een essentiële en onvervreemdbare eigenschap van materie. OVER
In een bepaalde redenering, geschil of discussie moet elk concept in dezelfde zin worden gebruikt

Dit is de meest elementaire voorwaarde waaraan elke schrijver en spreker moet voldoen, elke spreker in debatten en interviews, in discussies, geschillen, enz. Het naleven van deze onontbeerlijke voorwaarde
Wet van tegenspraak

De logische wet van identiteit weerspiegelt een eigenschap van objecten uit de materiële wereld als hun relatieve stabiliteit en zekerheid.
Veel in uitvoering

Twee tegengestelde uitspraken kunnen niet tegelijkertijd en in hetzelfde opzicht waar zijn.
De wet van de tegenspraak is van toepassing op beide soorten tegengestelde gedachten: 1) twee tegengestelde stellingen kunnen niet tegelijkertijd waar zijn (bijvoorbeeld ‘Alle planeten hebben een atmosfeer’ en ‘Nee’).

Van twee tegenstrijdige oordelen is het ene altijd waar, het andere onwaar, en er kan geen derde zijn.
Deze wet wordt in acht genomen bij het juiste denken. Op grond van deze wet kunnen we met volledig vertrouwen over twee tegenstrijdige oordelen zeggen dat de ene zeker waar zal zijn en de andere onwaar.

Wet van voldoende reden
Elk fenomeen in de materiële wereld heeft zijn eigen oorzaak, zijn werkelijke basis. Een fenomeen dat door een oorzaak wordt veroorzaakt, wordt een gevolg genoemd. Er is geen actie zonder reden, maar elke Elke ware gedachte moet gerechtvaardigd worden Deze wet is

een noodzakelijke voorwaarde
juiste denken. Net zoals alles in de natuur zijn werkelijke basis heeft, moeten onze gedachten, die de werkelijkheid weerspiegelen, gerechtvaardigd worden.

2. Wat is de essentie van de wet van identiteit. Geef aan welke aspecten van de werkelijkheid het weerspiegelt.
3. Geef voorbeelden van overtreding

Het concept van gevolgtrekking
We ontvangen kennis over de realiteit om ons heen in de vorm van oordelen, concepten, maar ook in de vorm van gevolgtrekkingen. Inferentie is, net als andere vormen van denken, dat wel

Definitie van syllogisme
Deductief redeneren neemt de vorm aan van een syllogisme.

Een syllogisme, of deductieve gevolgtrekking, is een conclusie die voortkomt uit twee gegeven oordelen
Termen zijn de concepten die deel uitmaken van de premissen en de conclusie.

Er zijn slechts drie termen: de kleinere term (S), de grotere term (P) en de middelste term (M).
De minor term is het onderwerp van de conclusie.

De grotere term is het predikaat
Axioma van syllogisme

Gevolgtrekking in de vorm van een syllogisme, althans in zijn verkorte vorm, is voor ons een vertrouwde, natuurlijke vorm van denken. Deze natuurlijkheid van het syllogisme wordt verklaard
Regels van het syllogisme

De conclusie van een syllogisme zal alleen waar zijn als aan twee voorwaarden is voldaan: 1) als onze premissen waar zijn en 2) als we de wetten van het denken correct toepassen.
Het concept van syllogismefiguren De middenterm kan verschillende posities innemen in een syllogisme: hij kan het onderwerp en predikaat zijn in beide premissen, en hij kan het onderwerp zijn in de ene premisse en de andere. Soorten syllogisme

Een syllogisme omvat oordelen die verschillen in kwantiteit en kwaliteit: algemeen bevestigend, algemeen negatief, bijzonder bevestigend en bijzonder negatief. Afhankelijk
Kenmerken van figuren De samenstelling van de modi van elke figuur bepaalt dit speciale regels

, namelijk: 1e figuur. Het grotere pakket moet algemeen zijn en het kleinere pakket moet ut zijn
Cognitieve betekenis van syllogisme

De cijfers en vormen van het syllogisme zijn correct voor zover ze de werkelijk bestaande relaties tussen de dingen weerspiegelen. Elke afwijking van
juiste vormen dat is precies waarom Enthymeem

Alle dingen en verschijnselen van de objectieve wereld staan in universele verbinding en onderlinge afhankelijkheid. En onze concepten, die een weerspiegeling zijn van de objectieve wereld, staan in onderlinge verbinding
In de praktijk van ons denken gebruiken we het syllogisme zelden in zijn volledige vorm. Het volledige syllogisme wordt gebruikt bij wiskundig redeneren en bewijzen

Over complexe syllogismen
In het vorige hoofdstuk hebben we gekeken naar deductieve gevolgtrekkingen, d.w.z. die gevolgtrekkingen met behulp waarvan we kennis verkrijgen over individuele of specifieke gevallen, gebaseerd op

Volledige inductie
Volledige inductie is een soort inductieve redenering waarmee we een algemene conclusie verkrijgen uit premissen die alle gevallen van een bepaald fenomeen uitputten.

Onvolledige inductie
Onvolledige inductie is een soort inductieve redenering waarbij een algemene conclusie wordt verkregen uit premissen die niet alle gevallen van het onderwerp dat wordt bestudeerd bestrijken.

Wetenschappelijke inductie
Wetenschappelijke inductie is nauw verwant aan analyse en synthese. In het proces van wetenschappelijke inductie wordt het waargenomen feit uitgebreid onderzocht, geanalyseerd en alles terzijde geschoven.

Over het causaal verband van verschijnselen
Alle objecten en verschijnselen in de wereld zijn met elkaar verbonden, afhankelijk van elkaar en conditioneren elkaar. Er zijn geen geïsoleerde objecten of verschijnselen in de wereld.

Deze universele
Methoden voor het bestuderen van de causale relatie tussen verschijnselen

In wetenschap en technologie, in het politieke en sociale leven is het altijd belangrijk om de oorzaak te vinden van een fenomeen dat ons interesseert. Het vinden van de oorzaak betekent in veel gevallen
Gelijkenismethode Laten we eens kijken naar deze methode volgende voorbeeld . Bij het passeren zonnestraal

De kleuren van de regenboog verschijnen door het prisma. Hetzelfde fenomeen wordt waargenomen wanneer wit licht er doorheen gaat
Verschil methode

Laten we deze methode uitleggen aan de hand van het volgende voorbeeld: er wordt een geluid geproduceerd onder een luchtbel; als er lucht onder de bel zit, is het geluid hoorbaar, als er geen lucht is, is het geluid niet hoorbaar.
Vanaf hier

Residuele methode
Een voorbeeld van de toepassing van deze methode is de ontdekking van de planeet Neptunus.

Zelfs vóór de ontdekking van deze planeet hadden astronomen opgemerkt dat de planeet Uranus (die toen als de laatste werd beschouwd).
Als het optreden van het ene fenomeen telkens het optreden van een ander fenomeen veroorzaakt, dan is het eerste de oorzaak van het tweede De methode van het begeleiden van veranderingen wordt gebruikt in gevallen waarin het fenomeen dat voor ons van belang is, door zijn aard niet kan worden gescheiden van het fenomeen dat ermee gepaard gaat.

Voorwaarden voor het gebruik van inductiemethoden
Inductieve methoden

Een hypothese definiëren
We beschouwen dit of dat fenomeen als verklaard wanneer we erin zijn geslaagd de reden te vinden die dit fenomeen veroorzaakte, of dat te vinden gewoonterecht, aan wie deze verschijnselen onderworpen zijn

Hypothese testen
Natuurlijk kan niet elke hypothese een wetenschappelijke betekenis hebben. Wil een hypothese wetenschappelijke betekenis krijgen, dan moet deze worden getest.

Wat betekent het om te controleren
Hypothese en theorie

Een hypothese die niet alleen de waargenomen feiten niet tegenspreekt, maar ook in de praktijk van mensen wordt bevestigd, wordt een theorie.
Een voorbeeld van het omzetten van een hypothese in deze Definitie van logisch bewijs In elk schoolessay, in

wetenschappelijk onderzoek
, in een rapport en lezing, in een gesprek en discussie moeten we niet alleen verschillende oordelen uiten, maar ook rechtvaardigen

Samenstelling van het bewijsmateriaal
In elk bewijs, ongeacht het specifieke en concrete dat erin wordt onderbouwd, moeten altijd de volgende drie componenten aanwezig zijn: these, hoofdbestanddeel

Bewijs, direct en indirect
Volgens de uitvoeringsmethode is al het bewijs verdeeld in direct en indirect. Laten we zeggen dat we de volgende stelling moeten bewijzen: “Verkiezingen van afgevaardigden voor het hoogste orgaan Bewijs waarbij de argumenten de waarheid van de stelling direct onderbouwen, wordt direct bewijs genoemd

Maar we komen vaak een situatie tegen waarin argumenten aanwezig zijn die de waarheid van de stelling rechtstreeks zouden bewijzen
op dit moment

niet beschikbaar.
Wat te doen in dit geval?

Op
Bewijsregels

Om het bewijsmateriaal de stelling echt te kunnen onderbouwen, moeten een aantal absoluut noodzakelijke regels in acht worden genomen.
EERSTE REGEL. In de klas of in een groep

De argumenten die ter ondersteuning van de stelling worden aangevoerd, moeten waar zijn en buiten twijfel staan
Een weerlegging is het bewijs van de onwaarheid of inconsistentie van een stelling.

1. Wat betekent het om een oordeel te rechtvaardigen?
2. Welke oordelen behoeven geen logische rechtvaardiging?

3. Welke drie betekenissen heeft het woord ‘bewijs’?
Concept

1. Noem de essentiële kenmerken van de concepten: ‘socialisme’, ‘Komsomol-leden’, ‘collectieve boeren’, ‘theater’, ‘pionier’, ‘muurkrant’, ‘samenwerking’, ‘appel’, ‘sculptuur’, ‘ school”, “leerboek”.

Oordeel

1. Geef een volledige logische analyse van de volgende oordelen: a) “Wanneer iemand zichzelf volledig aan leugens overgeeft, verlaten zijn intelligentie en talent hem” (Belinsky). b) “Als de vijand zich niet overgeeft, zal hij Geslacht is een logisch kenmerk van een klasse objecten, waarvan de reikwijdte andere klassen objecten omvat die typen zijn van een bepaald geslacht. De klasse van driehoeken is dus een geslacht in relatie tot de klassen van scherpe driehoeken, rechthoekige driehoeken en stompe driehoeken.

Elke klasse van objecten die binnen de reikwijdte van een bredere generieke klasse valt, wordt daarom een soort genoemd.

Typen (klassen) van concepten

Alle concepten kunnen worden onderverdeeld in afzonderlijke typen.

1. Enkelvoudig en algemeen

2. Collectief en gescheiden

Collectieve concepten zijn die concepten die de kenmerken weergeven van een verzameling, een verzameling, een groep homogene objecten die één geheel vertegenwoordigen, bijvoorbeeld ‘regiment’, ‘ontmoeting’, ‘mensheid’. Wat in een collectief concept staat, geldt voor alle objecten die door dit concept worden aangeduid, maar kan niet worden toegepast op individuele objecten die deel uitmaken van dit geheel. In de boodschap dat “de bijeenkomst van leerlingen uit de tiende klas erg luidruchtig was”, wordt het concept ‘bijeenkomst van leerlingen uit de tiende klas’ bijvoorbeeld in collectieve zin gebruikt. Deze boodschap kan niet aan iedere student worden doorgegeven. Het is mogelijk dat sommige studenten geen lawaai maakten. Collectieve concepten verschillen van algemene concepten doordat ze niet een afzonderlijk object kunnen karakteriseren, maar alleen hun totaliteit.

3. Concreet en abstract

Als het element volume een object (materieel of ideaal), fenomeen of situatie is, dan is het concept specifiek. Als het element een eigenschap of relatie is, is het concept abstract. De concepten: ‘vriendschap’, ‘parallelisme’, ‘prestatie’ zijn bijvoorbeeld abstract, omdat ze relaties of eigenschappen vertegenwoordigen. De concepten ‘idealisme’, ‘perpetuum mobile’, ‘revolutie’ zijn concreet, omdat objecten en gebeurtenissen, zelfs als ze niet bestaan, erin worden bedacht.

4. Positief en negatief

Positief is een concept dat de aanwezigheid van een bepaalde kwaliteit in een object weerspiegelt (bijvoorbeeld ‘mooi’, ‘lang’, ‘gezond’).

5. Relatief en niet-relatief

De inhoud van niet-relatieve concepten omvat alleen tekeneigenschappen die inherent zijn of niet inherent aan het object op zichzelf en die daarvoor op zichzelf essentieel zijn. Door een object te onderzoeken, ongeacht wat dan ook, kunnen we daarin bijvoorbeeld de eigenschappen ontdekken van een levend wezen met een ruggengraat, een constante lichaamstemperatuur en borstklieren. Op basis van deze eigenschappen kunnen we een object beschouwen als een element van de volumes van concepten: 'dier', 'gewerveld dier', 'warmbloedig dier', 'zoogdier', die allemaal niet relevant zijn.