Postoje dva nivoa znanja: empirijski i teorijski.

Empirijski (od gr. Emreria - iskustvo) nivo znanja je znanje dobijeno direktno iz iskustva uz neku racionalnu obradu svojstava i odnosa objekta koji se poznaje. To je uvijek osnova, osnova za teorijski nivo znanja.

Teorijski nivo je znanje stečeno apstraktnim mišljenjem.

Osoba započinje proces spoznaje predmeta njegovim vanjskim opisom, fiksira njegova pojedinačna svojstva i aspekte. Zatim ulazi duboko u sadržaj objekta, otkriva zakonitosti kojima je predmet, nastavlja sa objašnjenjem svojstava objekta, kombinuje znanja o pojedinačnim aspektima objekta u jedinstven, holistički sistem, a rezultirajući duboki, svestrani , specifično znanje o objektu je teorija koja ima određenu unutrašnju logičku strukturu.

Neophodno je razlikovati koncepte „čulnog” i „racionalnog” od pojmova „empirijskog” i „teorijskog”. “Senzualno” i “racionalno” karakteriziraju dijalektiku procesa refleksije općenito, dok se “empirijsko” i “teorijsko” odnose samo na sferu. naučna saznanja.

Empirijsko znanje se formira u procesu interakcije sa predmetom istraživanja, kada direktno utičemo na njega, komuniciramo s njim, obrađujemo rezultate i donosimo zaključak. Ali dobijanje pojedinačnih empirijskih činjenica i zakona još nam ne dozvoljava da izgradimo sistem zakona. Da bi se shvatila suština, potrebno je preći na teorijski nivo naučnog saznanja.

Empirijski i teorijski nivoi znanja uvijek su neraskidivo povezani i međusobno određuju jedan drugog. Dakle, empirijska istraživanja, otkrivajući nove činjenice, nove opservacijske i eksperimentalne podatke, podstiču razvoj teorijskog nivoa i postavljaju nove probleme i izazove. Zauzvrat, teorijsko istraživanje, razmatranjem i preciziranjem teorijskog sadržaja nauke, otvara nove izglede za objašnjenje i predviđanje činjenica i na taj način usmjerava i usmjerava empirijsko znanje. Empirijsko znanje je posredovano teorijskim znanjem – teorijsko znanje tačno ukazuje na to koje pojave i događaji treba da budu predmet empirijskog istraživanja i pod kojim uslovima eksperiment treba da se izvede. Teorijski se takođe nalaze i ukazuju granice u kojima su rezultati na empirijskom nivou istiniti i unutar kojih se empirijsko znanje može koristiti u praksi. Upravo je to heuristička funkcija teorijskog nivoa naučnog znanja.

Granica između empirijskog i teorijskog nivoa je prilično proizvoljna, njihova neovisnost jedna od druge je relativna. Empirijsko se pretvara u teorijsko, a ono što je nekada bilo teorijsko, na drugom, višem stupnju razvoja, postaje empirijski dostupno. U bilo kojoj sferi naučnog znanja, na svim nivoima, postoji dijalektičko jedinstvo teorijskog i empirijskog. Vodeća uloga u ovom jedinstvu zavisnosti od predmeta, uslova i postojećih, dobijenih naučnih rezultata pripada ili empirijskom ili teorijskom. Osnova za jedinstvo empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja je jedinstvo naučna teorija i istraživačka praksa.

Osnovne metode naučnog saznanja

Svaki nivo naučnog znanja koristi svoje metode. Stoga se na empirijskom nivou koriste osnovne metode kao što su posmatranje, eksperiment, opis, mjerenje i modeliranje. Teorijski - analiza, sinteza, apstrakcija, generalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, istorijske i logičke metode i sl.

Posmatranje je sistematsko i svrsishodno opažanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i veza u prirodni uslovi ili pod eksperimentalnim uslovima u svrhu razumijevanja objekta koji se proučava.

Glavne funkcije nadzora su:

Snimanje i bilježenje činjenica;

Preliminarna klasifikacija već evidentiranih činjenica na osnovu određenih principa formulisanih na osnovu postojećih teorija;

Poređenja zabilježenih činjenica.

Usložnjavanjem naučnih saznanja cilj, plan, teorijski principi i razumijevanje rezultata dobijaju sve veću težinu. Kao rezultat toga, povećava se uloga teorijskog mišljenja u posmatranju.

Posmatranje je posebno teško u društvenim naukama, gdje njegovi rezultati u velikoj mjeri zavise od ideoloških i metodoloških stavova posmatrača i njegovog odnosa prema objektu.

Metoda promatranja je ograničena metodom, jer je uz nju moguće samo zabilježiti određena svojstva i veze objekta, ali je nemoguće otkriti njihovu suštinu, prirodu i razvojne trendove. Sveobuhvatno posmatranje objekta je osnova za eksperiment.

Eksperiment je proučavanje bilo koje pojave aktivnim utjecajem na njih stvaranjem novih uvjeta koji odgovaraju ciljevima proučavanja, ili promjenom procesa u određenom smjeru.

Za razliku od jednostavnog posmatranja, koje ne uključuje aktivan uticaj na objekat, eksperiment je aktivna intervencija istraživača u prirodne pojave, tokom procesa koji se proučavaju. Eksperiment je vrsta prakse u kojoj je praktična akcija organski spojena sa teorijskim radom mišljenja.

Značaj eksperimenta nije samo u tome što uz njegovu pomoć nauka objašnjava pojave materijalnog svijeta, već i u tome što znanost, oslanjajući se na iskustvo, direktno ovladava određenim pojavama koje se proučava. Stoga eksperiment služi kao jedno od glavnih sredstava povezivanja nauke s proizvodnjom. Uostalom, to vam omogućava da provjerite ispravnost naučnih zaključaka i otkrića, novih obrazaca. Eksperiment služi kao sredstvo istraživanja i pronalaska novih uređaja, mašina, materijala i procesa u industrijska proizvodnja, neophodna faza u praktičnom testiranju novih naučnih i tehničkih otkrića.

Eksperiment se široko koristi ne samo u prirodne nauke, ali i u društvenoj praksi, gdje igra važnu ulogu u poznavanju i upravljanju društvenim procesima.

Eksperiment ima svoje specifične karakteristike u poređenju sa drugim metodama:

Eksperiment omogućava proučavanje objekata u tzv čista forma;

Eksperiment vam omogućava da proučavate svojstva objekata u ekstremnim uslovima, što doprinosi dubljem prodiranju u njihovu suštinu;

Važna prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, zbog čega ova metoda dobija poseban značaj u naučnim saznanjima. posebno značenje i vrijednost.

Opis je indikacija karakteristika objekta ili pojave, značajnih i nebitnih. Opis se, u pravilu, primjenjuje na pojedinačne, pojedinačne objekte radi potpunijeg upoznavanja s njima. Njegov cilj je pružiti najpotpunije informacije o objektu.

Mjerenje je određeni sistem fiksiranja i evidentiranja kvantitativnih karakteristika objekta koji se proučava korištenjem različitih merni instrumenti i uređaja. Uz pomoć mjerenja, utvrđuje se odnos jedne kvantitativne karakteristike predmeta prema drugoj, s njom homogenom, uzetoj kao mjernoj jedinici. Glavne funkcije metode mjerenja su, prvo, snimanje kvantitativnih karakteristika objekta; drugo, klasifikacija i poređenje rezultata mjerenja.

Modeliranje je proučavanje objekta (originala) stvaranjem i proučavanjem njegove kopije (modela), koji u svojim svojstvima u određenoj mjeri reproducira svojstva predmeta koji se proučava.

Modeliranje se koristi kada je direktno proučavanje objekata iz nekog razloga nemoguće, teško ili nepraktično. Postoje dvije glavne vrste modeliranja: fizičko i matematičko. On moderna pozornica U razvoju naučnih saznanja, posebno veliku ulogu ima kompjutersko modeliranje. Računar koji radi poseban program, može simulirati najrealnije procese: oscilacije tržišne cijene, orbite svemirski brodovi, demografski procesi, drugi kvantitativni parametri razvoja prirode, društva i pojedinca.

Metode teorijskog nivoa znanja.

Analiza je podjela objekta na njegove sastavne dijelove (strane, karakteristike, svojstva, odnosi) s ciljem njihovog sveobuhvatnog proučavanja.

Sinteza je kombinacija prethodno identifikovanih delova (strana, karakteristika, svojstava, odnosa) nekog objekta u jednu celinu.

Analiza i sinteza su dijalektički kontradiktorne i međusobno zavisne metode spoznaje. Spoznaja objekta u njegovom specifičnom integritetu pretpostavlja njegovu preliminarnu podjelu na komponente i razmatranje svake od njih. Ovaj zadatak se obavlja analizom. Omogućuje da se istakne ono bitno, ono što čini osnovu za povezivanje svih aspekata predmeta koji se proučava. Odnosno, dijalektička analiza je sredstvo za prodiranje u suštinu stvari. Ali, igrajući važnu ulogu u spoznaji, analiza ne daje znanje o konkretnom, znanje o objektu kao jedinstvu raznolikog, jedinstvu različitih definicija. Ovaj zadatak se obavlja sintezom. Dakle, analiza i sinteza su organski povezane i međusobno određuju jedna drugu u svakoj fazi procesa teorijskog znanja.

Apstrakcija je metoda apstrahiranja od nekih svojstava i odnosa objekta i istovremeno fokusiranje glavne pažnje na ona koja su neposredni predmet naučnog istraživanja. Apstrakcija podstiče prodiranje znanja u suštinu fenomena, kretanje znanja od pojave do suštine. Jasno je da apstrakcija rastavlja, grublja i shematizira integralnu pokretnu stvarnost. Međutim, upravo to omogućava dublje proučavanje pojedinačnih aspekata subjekta „u njegovom čistom obliku“. A to znači proniknuti u njihovu suštinu.

Generalizacija je metoda naučnog saznanja koja bilježi opšte karakteristike i svojstva određene grupe objekata, vrši prijelaz od pojedinačnog ka posebnom i opštem, od manje opšteg ka opštijem.

U procesu spoznaje često je potrebno, na osnovu postojećeg znanja, donijeti zaključke koji čine nova saznanja o nepoznatom. To se radi pomoću metoda kao što su indukcija i dedukcija.

Indukcija je metoda naučnog saznanja kada se na osnovu znanja o pojedincu donosi zaključak o opštem. To je metoda rasuđivanja koja utvrđuje valjanost propozicije ili hipoteze. U stvarnom znanju, indukcija se uvijek pojavljuje u jedinstvu sa dedukcijom i organski je povezana s njom.

Dedukcija je metoda spoznaje kada se na osnovu opšti princip logično, iz nekih pozicija kao istinitih, nužno se izvodi nova istinita saznanja o pojedincu. Uz pomoć ove metode, pojedinac se spoznaje na osnovu poznavanja opštih zakona.

Idealizacija je metoda logičkog modeliranja putem koje se stvaraju idealizirani objekti. Idealizacija je usmjerena na procese zamislive izgradnje mogućih objekata. Rezultati idealizacije nisu proizvoljni. U ekstremnom slučaju odgovaraju pojedinačnim stvarnim svojstvima objekata ili dozvoljavaju njihovu interpretaciju na osnovu podataka sa empirijskog nivoa naučnog znanja. Idealizacija je povezana s “misaonim eksperimentom”, kao rezultat kojeg se iz hipotetičkog minimuma nekih znakova ponašanja objekata otkrivaju ili generaliziraju zakoni njihovog funkcioniranja. Granice djelotvornosti idealizacije određuju praksa.

Povijesna i logička metoda su organski povezane. Istorijski metod uključuje razmatranje objektivnog procesa razvoja objekta, njegove stvarne istorije sa svim njegovim zaokretima i karakteristikama. Ovo je određeni način reprodukcije u razmišljanju historijskog procesa u njegovom hronološkom slijedu i specifičnosti.

Logički metod je metod kojim se misaono reprodukuje stvarni istorijski proces u njegovom teorijskom obliku, u sistemu pojmova.

Zadatak istorijskog istraživanja je da otkrije specifične uslove za razvoj pojedinih pojava. Zadatak logičkog istraživanja je da otkrije ulogu koju pojedinačni elementi sistemi igraju ulogu u razvoju cjeline.

Postoje dva nivoa naučnog znanja: empirijski i teorijski.
“Ova razlika se zasniva na različitosti, prvo, metoda (metoda) same kognitivne aktivnosti, i drugo, prirode postignutih naučnih rezultata.”.
Neke opšte naučne metode koriste se samo na empirijskom nivou (posmatranje, eksperiment, merenje), druge - samo na teorijskom nivou (idealizacija, formalizacija), a neke (na primer, modeliranje) - i na empirijskom i na teorijskom nivou.

Empirijski nivo naučnog znanja karakterizira direktno istraživanje stvarnih, osjetilno perceptibilnih objekata. Posebna uloga empirije u nauci je u tome što se samo na ovom nivou istraživanja bavimo direktnom interakcijom osobe sa prirodnim ili društvenim objektima koji se proučavaju. Ovdje prevladava živa kontemplacija (čulna spoznaja), ovdje su prisutni racionalni element i njegovi oblici (sudovi, pojmovi itd.), ali imaju podređeni značaj. Stoga se predmet koji se proučava ogleda prvenstveno iz njegovih vanjskih veza i manifestacija, dostupnih živoj kontemplaciji i izražavanju unutrašnjih odnosa. Na ovom nivou, proces akumuliranja informacija o objektima i pojavama koji se proučavaju odvija se vršenjem opservacija, izvođenjem različitih mjerenja i izvođenjem eksperimenata. Ovde se primarna sistematizacija dobijenih činjeničnih podataka takođe vrši u obliku tabela, dijagrama, grafikona itd. Osim toga, već na drugom nivou naučnog saznanja – kao posledica generalizacije naučnih činjenica – to je moguće formulirati neke empirijske obrasce.

Teorijski nivo naučnog znanja koju karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika i „mentalnih operacija“. Odsustvo direktne praktične interakcije sa objektima određuje posebnost tog objekta ovom nivou Naučno znanje se može proučavati samo posredno, u misaonom eksperimentu, ali ne iu stvarnom. Međutim, živa kontemplacija se ovdje ne eliminira, već postaje podređen (ali vrlo važan) aspekt kognitivnog procesa.
Na ovom nivou obradom podataka empirijskog znanja otkrivaju se najdublji suštinski aspekti, veze, obrasci svojstveni predmetima i pojavama koje se proučavaju. Ova obrada se vrši korišćenjem sistema apstrakcija „višeg reda” – kao što su koncepti, zaključci, zakoni, kategorije, principi, itd. Međutim, na teorijskom nivou nećemo naći fiksaciju ili skraćeni sažetak empirijskih podataka; teorijsko mišljenje se ne može svesti na sumiranje empirijski datog materijala. Ispada da teorija ne izrasta iz empirije, već kao pored nje, odnosno iznad nje i u vezi s njom.”
Teorijski nivo je viši nivo u naučnim saznanjima. “Teorijski nivo znanja usmjeren je na formiranje teorijskih zakona koji ispunjavaju zahtjeve mogućnosti i nužnosti, tj. funkcionišu svuda i uvek.” Rezultati teorijskog znanja su hipoteze, teorije, zakoni.
Isticanje u naučno istraživanje Ova dva različita nivoa, međutim, ne bi trebalo da se odvajaju jedan od drugog i suprotstavljaju. Na kraju krajeva, empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, temelj teorijskog. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog razumijevanja naučnih činjenica i statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou. Osim toga, teorijsko mišljenje se neizbježno oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone, itd.) kojima se bavi empirijski nivo istraživanja.
Zauzvrat, empirijski nivo naučnog znanja ne može postojati bez dostignuća na teorijskom nivou. Empirijsko istraživanje se obično zasniva na određenom teoretskom konstruktu, koji određuje smjer ovog istraživanja, određuje i opravdava korištene metode.
Prema K. Popperu, uvjerenje da možemo započeti naučno istraživanje „čistim zapažanjima“ bez „nečega što liči na teoriju“ je apsurdno. Stoga je neka konceptualna perspektiva apsolutno neophodna. Naivni pokušaji bez toga mogu, po njegovom mišljenju, dovesti samo do samoobmane i nekritičke upotrebe nekog nesvjesnog gledišta.
Empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani, granica između njih je uslovna i fluidna. Empirijsko istraživanje, otkrivanje novih podataka kroz zapažanja i eksperimente, potiče teorijsko znanje (koje ih uopštava i objašnjava) i postavlja nove, složenije zadatke. S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizujući sopstveni novi sadržaj na osnovu empirije, otvara nove, šire horizonte empirijskom znanju, usmerava ga i usmerava u potragu za novim činjenicama, doprinosi unapređenju njegovih metoda i sredstva itd.
Treća grupa metoda naučnog saznanja obuhvata metode koje se koriste samo u okviru istraživanja određene nauke ili određene pojave. Takve metode se nazivaju privatno naučne metode. Svaka posebna nauka (biologija, hemija, geologija, itd.) ima svoje specifične metode istraživanja.
Istovremeno, privatne naučne metode po pravilu sadrže razne kombinacije određene opšte naučne metode spoznaje. Posebne naučne metode mogu uključivati ​​posmatranja, mjerenja, induktivna ili deduktivna zaključivanja, itd. Priroda njihove kombinacije i upotrebe zavisi od uslova istraživanja i prirode objekata koji se proučavaju. Dakle, specifične naučne metode nisu odvojene od opštenaučnih. Oni su usko povezani s njima i uključuju specifičnu primjenu općih znanstvenih kognitivnih tehnika za proučavanje određenog područja objektivnog svijeta. Istovremeno, pojedine naučne metode su povezane i sa univerzalnom, dijalektičkom metodom, koja kao da se prelama kroz njih.

Početna > Analiza

Teorijski nivo znanja i njegove metode

Teorijsko znanje odražava pojave i procese iz njihovih univerzalnih unutrašnjih veza i obrazaca, sagledanih kroz racionalnu obradu podataka empirijskog znanja.

Zadatak: postizanje objektivne istine u svoj njenoj specifičnosti i potpunosti sadržaja.

Karakteristični znaci:

prevlast racionalnog momenta – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika mišljenja; čulna spoznaja je podređeni aspekt samousmjeravanja (proučavanje samog procesa spoznaje, njegovih oblika, tehnika, konceptualnog aparata).

Metode: omogućavaju vam da izvršite logično proučavanje prikupljenih činjenica, razvijete koncepte i prosudbe i donesete zaključke.

1. Apstrakcija– apstrakcija od niza svojstava i odnosa manje značajnih objekata, uz istovremeno isticanje značajnijih, pojednostavljuje stvarnost.

2. Idealizacija– proces stvaranja čisto mentalnih objekata, unošenje promjena na objektu koji se proučava u skladu sa ciljevima proučavanja ( idealan gas).

3. Formalizacija– prikazivanje rezultata razmišljanja u preciznim konceptima ili izjavama.

4. Aksiomatizacija– zasnivaju se na aksiomima (euklidskim aksiomima).

5. Odbitak– kretanje znanja od opšteg ka posebnom, uspon od apstraktnog ka konkretnom.

6. Hipotetičko-deduktivna– izvođenje (dedukcija) zaključaka iz hipoteza, prave vrednosti koji su nepoznati. Znanje je vjerovatno. Uključuje odnos između hipoteza i činjenica.

7. Analiza- razlaganje cjeline na sastavne dijelove.

8. Sinteza– kombinovanje dobijenih rezultata analize elemenata u sistem.

9. Matematičko modeliranje – pravi sistem je zamijenjen apstraktnim sistemom ( matematički model, koji se sastoji od skupa matematičkih objekata) sa istim odnosima, problem postaje čisto matematički.

10. Refleksija– naučnoistraživačka aktivnost, razmatrana u širokom kulturno-istorijskom kontekstu, uključuje 2 nivoa – sadržajni (aktivnost je usmjerena na razumijevanje određenog skupa fenomena) i refleksivni (spoznaja se okreće sama od sebe)

Teorijska znanja se najadekvatnije ogledaju u razmišljanje(aktivan proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti), i tu se put kreće od razmišljanja u utvrđenom okviru, po modelu, do sve veće izolacije, kreativnog razumevanja fenomena koji se proučava.

Glavni načini reflektiranja okolne stvarnosti u razmišljanju su koncept (odražava opšte, bitne aspekte objekta), sud (odražava individualne karakteristike objekta); zaključivanje (logički lanac koji dovodi do novog znanja).

Strukturne komponente teorijskog znanja: problem (pitanje koje zahtijeva odgovor), hipoteza (pretpostavka napravljena na osnovu niza činjenica i koja zahtijeva provjeru), teorija (najsloženiji i najrazvijeniji oblik naučnog znanja, pruža holističko objašnjenje fenomeni stvarnosti). Generisanje teorija je krajnji cilj istraživanja.

Kvintesencija teorije je zakon. Izražava suštinske, duboke veze objekta. Formulisanje zakona jedan je od glavnih zadataka nauke.

I pored svih razlika, empirijski i teorijski nivoi naučnog znanja su povezani. Empirijsko istraživanje, otkrivanje novih podataka kroz eksperimente i zapažanja, stimuliše teorijsko znanje (koje ih uopštava i objašnjava, postavlja nove, složenije zadatke). S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizujući sopstveni novi sadržaj na osnovu empirije, otvara nove šire horizonte empirijskom znanju, usmerava ga i usmerava u potrazi za novim činjenicama, doprinosi unapređenju njegovih metoda i znači.

Ispada da teorija ne izrasta iz empirije, već kao pored nje, odnosno iznad nje i u vezi s njom.” Teorijski nivo je viši nivo u naučnim saznanjima. “Teorijski nivo znanja usmjeren je na formiranje teorijskih zakona koji ispunjavaju zahtjeve univerzalnosti i nužnosti, tj. funkcionišu svuda i uvek.” Rezultati teorijskog znanja su hipoteze, teorije, zakoni. Razlikujući ova dva različita nivoa u naučnom istraživanju, ne treba ih, međutim, odvajati jedan od drugog i suprotstavljati im. Na kraju krajeva, empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, temelj teorijskog. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog razumijevanja naučnih činjenica i statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou. Osim toga, teorijsko mišljenje se neizbježno oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone itd.), kojima se bavi empirijski nivo istraživanja.

Teorija odlučivanja- interdisciplinarno područje istraživanja od interesa za praktičare i povezano sa matematika, statistika, ekonomija, filozofija, menadžment I psihologije; proučava kako stvarni donosioci odluka biraju odluke i kako se mogu donijeti optimalne odluke.

Odluka je rezultat specifične aktivnosti donosioca odluka ili tima. Donošenje i donošenje odluka je kreativan proces koji uključuje:

razvijanje i postavljanje ciljeva; proučavanje problema na osnovu dobijenih informacija; izbor i opravdanje kriterijuma efikasnosti (efektivnosti) i mogućih posledica donetih odluka; razgovor sa specijalistima razne opcije rješavanje problema (zadatka); izbor i formulacija optimalnog rješenja; odlučivanje; specifikacija rješenja za njegove implementatore.

Tehnologija upravljanja smatra upravljačku odluku kao proces koji se sastoji od 3 faze: priprema odluke; odlučivanje; implementacija rješenja. U pripremi odluka menadžmenta Na mikro i makro nivou vrši se ekonomska analiza situacije, uključujući pretragu, prikupljanje i obradu informacija, kao i identifikovanje i formulisanje problema koji zahtevaju rešenja. U fazi donošenja odluka, alternativna rješenja i pravci djelovanja se razvijaju i procjenjuju na osnovu multivarijantnih proračuna; izbor kriterijuma za izbor optimalnog rešenja; izbor i prihvatanje najbolje rješenje. U fazi provođenja odluke preduzimaju se mjere za konkretizaciju odluke i skretanje pažnje izvršiocima, prati se napredak u njenoj implementaciji, vrše potrebna prilagođavanja i rezultat se postiže provođenjem odluke. ocjenjuje se. Svaka upravljačka odluka ima svoj specifičan rezultat, dakle cilj aktivnosti upravljanja sastoji se u pronalaženju oblika, metoda, sredstava i alata koji bi mogli pomoći u postizanju optimalnih rezultata u specifičnim uslovima i okolnostima. Upravljačke odluke mogu biti opravdane na osnovu ekonomske analize i multivarijantne proračune, i one intuitivne, koje, iako štede vrijeme, sadrže mogućnost grešaka i neizvjesnosti. Odluke koje se donose moraju biti zasnovane na pouzdanim, aktuelnim i predvidljivim informacijama, analizi svih faktora koji utiču na odluke, uzimajući u obzir predviđanje mogućih posledica. Količina informacija koje je potrebno obraditi da bi se razvile efektivne upravljačke odluke je tolika da je odavno prevazišla ljudske mogućnosti. Upravo su poteškoće u upravljanju modernim velikim projektima dovele do široke upotrebe elektronske računarske tehnologije, razvoja automatizovani sistemi menadžment, što je zahtijevalo stvaranje novog matematičkog aparata i ekonomsko-matematičkih metoda. Metode donošenja odluka koje imaju za cilj postizanje zacrtanih ciljeva mogu biti različite:

metoda zasnovana na intuiciji menadžera, koja je zbog njegovog prethodno akumuliranog iskustva i količine znanja u određenoj oblasti aktivnosti, koja pomaže u odabiru i prihvatanju ispravno rješenje; metoda zasnovana na konceptu „zdravog razuma“, kada menadžer, donoseći odluke, opravdava ih konzistentnim dokazima, čiji se sadržaj zasniva na njegovim akumuliranim praktično iskustvo; metoda zasnovana na naučno-praktičnom pristupu, koja nudi izbor optimalna rješenja zasnovano na obradi velike količine informacija, pomažući da se opravdaju donesene odluke. Ova metoda zahtijeva korištenje modernih tehnička sredstva i, prije svega, elektronska kompjuterska tehnologija. Problem izbora rješenja pretpostavlja potrebu za sveobuhvatnom procjenom samog donosioca odluke o konkretnoj situaciji i samostalnost njegovog usvajanja jedne od nekoliko opcija za moguće odluke.

Pošto donosilac odluka ima mogućnost da bira odluke, on je odgovoran za njihovu implementaciju. U sistemu upravljanja mora se poštovati princip odabira odluke koja se donosi iz određenog skupa odluka. Što je veći izbor, to efikasnije upravljanje. Prilikom odabira upravljačke odluke na nju se postavljaju sljedeći zahtjevi: valjanost odluke; optimalan izbor; zakonitost odluke; kratkoća i jasnoća; specifičnost u vremenu; ciljanje na izvođače; efikasnost izvođenja. Donošenje odluka uključuje korištenje sljedećih faktora: hijerarhija; ciljani međufunkcionalni timovi; formalna pravila i procedure; planovi; horizontalne veze.

upotreba hijerarhije u donošenju odluka sprovodi se u cilju koordinacije aktivnosti i jačanja centralizacije u upravljanju. korištenje fokusiranih međufunkcionalnih timova u usvajanju. Takve radne grupe se obično stvaraju na privremenoj osnovi. Njihovi članovi biraju se iz različitih odjela i nivoa organizacije. Svrha stvaranja ovakvih grupa je korištenje posebnog znanja i iskustva članova grupe kako bi se napravila specifična i teške odluke. Upotreba formalnih pravila i procedura u donošenju odluka je efikasan način koordinacija akcija. Međutim, uputstva i pravila čine kontrolni sistem krutim, što usporava inovacioni procesi i otežava izmjenu planova kao odgovor na promjenjive okolnosti. Upotreba planova u donošenju odluka usmjerena je na koordinaciju aktivnosti organizacije u cjelini. Planiranje je važna vrsta upravljačke aktivnosti na koju menadžeri provode značajan dio svog vremena. Tokom izrade planova sprovodi se proces kombinovanja interesa i ciljeva između različitih nivoa upravljanja. Sistem upravljanja i računovodstvo u najboljem slučaju prilagođeni su rješavanju problema upravljanja i na osnovu njih se izrađuju planovi. Menadžeri stalno prate realizaciju planiranih indikatora i imaju mogućnost da ih prethodno usklade sa odgovarajućim obrazloženjem za takvu potrebu viši menadžeri kompanije. Upotreba direktnih (direktnih) horizontalnih veza u donošenju odluka bez pribjegavanja višem rukovodstvu promovira donošenje odluka u kraćem vremenskom okviru i povećava odgovornost za implementaciju donesenih odluka.

Moderna nauka je disciplinski organizovana. Sastoji se od različitih područja znanja koja međusobno djeluju i istovremeno imaju relativnu neovisnost. Ako nauku posmatramo kao celinu, onda ona pripada tipu kompleksa razvoj sistema, koji u svom razvoju generišu sve više novih relativno autonomnih podsistema i novih integrativnih veza koje kontrolišu njihovu interakciju. U strukturi naučnog znanja razlikuju se prvenstveno dva nivoa znanja - empirijski I teorijski. Oni odgovaraju dvije međusobno povezane, ali istovremeno specifične vrste kognitivne aktivnosti: empirijskom i teorijskom istraživanju.

Štaviše, naznačeni nivoi naučnog znanja nisu identični čulnim i racionalnim oblicima znanja uopšte. empirijsko znanje se nikada ne može svesti samo na čisti senzibilitet. Čak se i primarni sloj empirijskog znanja – podaci opservacije – uvijek bilježi na određenom jeziku: štoviše, to je jezik koji koristi ne samo svakodnevne pojmove, već i specifične naučne termine. Ali empirijsko znanje se ne može svesti na podatke posmatranja. Takođe uključuje formiranje posebne vrste znanja na osnovu podataka posmatranja – naučne činjenice. Naučna činjenica nastaje kao rezultat vrlo složene racionalne obrade podataka opservacije: njihovog razumijevanja, razumijevanja, interpretacije. U tom smislu, sve naučne činjenice predstavljaju interakciju čulnog i racionalnog. U procesu teorijskog razvoja stvarnosti dominiraju oblici racionalnog znanja (koncepti, sudovi, zaključci). Ali pri izgradnji teorije koriste se i vizualne modelne reprezentacije, koje su oblici čulnog znanja, jer su reprezentacije, poput percepcije, oblici žive kontemplacije.

Treba napraviti razliku između empirijskog i teorijskog nivoa uzimajući u obzir specifičnosti kognitivne aktivnosti na svakom od ovih nivoa. Prema riječima akademika I.T. Frolova, glavni kriterijumi po kojima se ti nivoi razlikuju su sledeći: 1) priroda predmeta istraživanja, 2) vrsta istraživačkih alata koji se koriste i 3) karakteristike metode.

Razlike po predmetima jesu da empirijska i teorijska istraživanja mogu razumjeti isto objektivna stvarnost, ali će njena vizija, njena zastupljenost u znanju biti data na različite načine. Empirijska istraživanja su u osnovi usmjerena na proučavanje pojava i odnosa među njima. Na nivou teorijskog znanja, bitne veze se identifikuju u svom čistom obliku. Suština objekta je interakcija niza zakona kojima ovaj objekt podliježe. Zadatak teorije je upravo da ponovo stvori sve te odnose između zakona i tako otkrije suštinu objekta.

Razlike prema vrsti korištenih sredstava istraživanje leži u činjenici da se empirijsko istraživanje zasniva na direktnoj praktičnoj interakciji istraživača sa predmetom koji se proučava. To uključuje zapažanja i eksperimentalne aktivnosti. Stoga sredstva empirijskog istraživanja nužno uključuju instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog posmatranja i eksperimenta. U teorijskom istraživanju ne postoji direktna praktična interakcija sa objektima. Na ovom nivou, predmet se može proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Prema svojim karakteristikama, empirijski i teorijski tipovi znanja varirati u metode istraživačke aktivnosti . Kao što je već spomenuto, glavne metode empirijskog istraživanja su pravi eksperiment i stvarno promatranje. Važnu ulogu igraju i metode empirijskog opisa, usmjerene na objektivne karakteristike proučavanih pojava, što je moguće više očišćene od subjektivnih slojeva. Što se tiče teorijskih istraživanja, ovde se koriste posebne metode: idealizacija (metoda konstruisanja idealizovanog objekta); misaoni eksperiment sa idealizovanim objektima, koji kao da zamenjuje pravi eksperiment sa stvarnim objektima; metode izgradnje teorije (uspon od apstraktnog ka konkretnom, aksiomatske i hipotetičko-deduktivne metode); metode logičkog i istorijskog istraživanja itd. Dakle, empirijski i teorijski nivoi znanja razlikuju se po predmetu, sredstvima i metodama istraživanja. Međutim, izolovanje i razmatranje svakog od njih nezavisno je apstrakcija. U stvarnosti, ova dva sloja znanja uvijek su u interakciji. Izdvajanje kategorija “empirijsko” i “teorijsko” kao sredstva metodološke analize omogućava da se sazna kako je naučno znanje strukturirano i kako se razvija.

Postoji kretanje od neznanja do znanja. Dakle, prva faza kognitivnog procesa je da odredimo ono što ne znamo. Važno je jasno i striktno definirati problem, odvajajući ono što već znamo od onoga što još ne znamo. Problem(od grčkog problema - zadatak) je složeno i kontroverzno pitanje koje zahtijeva rješavanje.

Drugi korak je razvoj hipoteze (od grčkog hipoteza - pretpostavka). hipoteza - Ovo je naučno utemeljena pretpostavka koja zahtijeva testiranje.

Ako se hipoteza dokaže velikim brojem činjenica, ona postaje teorija (od grčkog theoria - posmatranje, istraživanje). Teorija je sistem znanja koji opisuje i objašnjava određene pojave; kao što su, na primjer, evolucijska teorija, teorija relativnosti, kvantna teorija itd.

Prilikom odabira najbolje teorije, stupanj njene provjerljivosti igra važnu ulogu. Teorija je pouzdana ako je potvrđena objektivnim činjenicama (uključujući i novootkrivene) i ako se odlikuje jasnoćom, jasnoćom i logičnom strogošću.

Naučne činjenice

Potrebno je razlikovati objektivno i naučno podaci. Objektivna činjenica- ovo je stvarno postojeći objekat, proces ili događaj koji se dogodio. Na primjer, činjenica je smrt Mihaila Jurijeviča Ljermontova (1814-1841) u dvoboju. Naučna činjenica je znanje koje se potvrđuje i tumači u okviru opšteprihvaćenog sistema znanja.

Procjene su suprotne činjenicama i odražavaju značaj predmeta ili pojava za osobu, njen odnos odobravanja ili neodobravanja prema njima. IN naučne činjenice Obično se objektivni svijet bilježi onakav kakav jeste, a ocjene odražavaju subjektivni položaj osobe, njena interesovanja, nivo njene moralne i estetske svijesti.

Većina poteškoća za nauku nastaje u procesu prelaska sa hipoteze na teoriju. Postoje metode i procedure koje vam omogućavaju da testirate hipotezu i dokažete je ili odbacite kao netačnu.

Metoda(od grčkog methodos - put do cilja) naziva se pravilo, tehnika, način spoznaje. Općenito, metoda je sistem pravila i propisa koji omogućavaju proučavanje objekta. F. Bacon je metodu nazvao “svjetiljka u rukama putnika koji hoda u mraku.”

Metodologija je širi koncept i može se definirati kao:

• skup metoda koje se koriste u bilo kojoj nauci;
• opšta doktrina metode.

Budući da su kriterijumi istine u njenom klasičnom naučnom shvatanju, s jedne strane, čulno iskustvo i praksa, as druge, jasnoća i logička različitost, sve poznate metode mogu se podijeliti na empirijske (iskusne, praktične načine znanja) i teorijski (logički postupci).

Empirijske metode spoznaje

osnovu empirijske metode su senzorna spoznaja (osjet, percepcija, reprezentacija) i instrumentalni podaci. Ove metode uključuju:

• posmatranje— svrsishodna percepcija pojava bez uplitanja u njih;
• eksperiment— proučavanje pojava u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima;
• mjerenje - određivanje odnosa izmjerene veličine prema
• standard (na primjer, mjerač);
• poređenje— identifikaciju sličnosti ili razlika između objekata ili njihovih karakteristika.

U naučnom znanju ne postoje čiste empirijske metode, jer čak i jednostavno posmatranje zahtijeva preliminarne teorijske osnove – odabir objekta za promatranje, formuliranje hipoteze itd.

Teorijske metode spoznaje

Zapravo teorijske metode oslanjaju se na racionalnu spoznaju (pojam, sud, zaključivanje) i postupke logičkog zaključivanja. Ove metode uključuju:

• analiza- proces mentalne ili realne podjele predmeta, pojave na dijelove (znakove, svojstva, odnose);
• sinteza - kombinovanje aspekata subjekta identifikovanih tokom analize u jedinstvenu celinu;
• - kombinovanje različitih objekata u grupe na osnovu zajedničke karakteristike(klasifikacija životinja, biljaka, itd.);
• apstrakcija - skretanje pažnje u procesu spoznaje od nekih svojstava predmeta u svrhu dubljeg proučavanja jednog njegovog specifičnog aspekta (rezultat apstrakcije su apstraktni pojmovi kao što su boja, zakrivljenost, ljepota itd.);
• formalizacija - prikaz znanja u znaku, simboličkom obliku (u matematičkim formulama, hemijskim simbolima itd.);
• analogija - zaključivanje o sličnosti objekata u određenom pogledu na osnovu njihove sličnosti u nizu drugih aspekata;
• modeliranje— stvaranje i proučavanje zamjene (modela) objekta (na primjer, kompjutersko modeliranje ljudskog genoma);
• idealizacija- stvaranje koncepata za objekte koji ne postoje u stvarnosti, ali imaju prototip u sebi ( geometrijska tačka, lopta, idealni gas);
• odbitak - kretanje od opšteg ka specifičnom;
• indukcija- prelazak sa pojedinog (činjenica) na opštu izjavu.

Teorijske metode zahtijevaju empirijske činjenice. Dakle, iako je sama indukcija teorijska logička operacija, ona ipak zahtijeva eksperimentalnu provjeru svake pojedine činjenice, stoga se temelji na empirijskom znanju, a ne na teorijskom. Dakle, teorijski i empirijske metode postoje u jedinstvu, dopunjujući se. Sve gore navedene metode su metode-tehnike (specifična pravila, akcioni algoritmi).

Šire metode-pristupi označavaju samo pravac i opšta metoda rješavanje problema. Metodski pristupi mogu uključivati ​​mnogo različitih tehnika. To su strukturno-funkcionalna metoda, hermeneutička metoda itd. Izuzetno opšti metodi-pristupi su filozofske metode:

• metafizički— posmatranje objekta nagnuto, statički, van veze sa drugim objektima;
• dijalektički- otkrivanje zakonitosti razvoja i promjene stvari u njihovoj međusobnoj povezanosti, unutrašnjoj suprotnosti i jedinstvu.

Poziva se apsolutizacija jedne metode kao jedino ispravnog dogmatike(na primjer, dijalektički materijalizam u sovjetskoj filozofiji). Nekritička akumulacija različitih nepovezanih metoda se naziva eklekticizam.