Lekcija je putovanje.
Tema: Atmosferska cirkulacija. Ciljevi:
1.Obrazovni: proširiti i produbiti znanja učenika o klimi; formiraju pojmove o “atmosferskim frontovima”, “ciklonu i anticiklonu”; utvrditi uticaj podloge na klimu (slajd 2)
2.Obrazovanje: prikazati uticaj ljudske ekonomske aktivnosti na klimu i njene promjene.
3.Razvijanje: razvijati sposobnost sistematizacije, analize, poređenja, izvođenja zaključaka; doprinose formiranju komunikacijskih i informatičkih kompetencija učenika.
Oprema: fizička karta Rusije, pomoćne kartice, atlas, zbirka pitanja i zadataka iz geografije, udžbenik, planinski model, projektor.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Korišćene tehnologije: dijaloško-komunikativni, formiranje nastavnih metoda i projektna metoda.
Forms: igra, individualno, grupno.
Metode: istraživački, obrazovni, praktični.
Tokom nastave.
I. Organizacioni momenat.
Razred je podijeljen u pet timova. Svaki tim ima komandanta. On popunjava evaluacioni list, beleži odgovore svakog člana tima koji govori. Na kraju putovanja svaki učesnik se boduje.
Timski zapisnik.
| konačnu ocjenu |
|||||||||
II. Putovanje.
Učitelju: Ljudi, danas imamo neobičan čas, ti i ja ćemo se popeti na vrh planine. Da bismo to učinili, prvo ćemo napraviti zagrijavanje. Hajde da provjerimo kako ste savladali prethodno gradivo. Na stolu imate kartice, svaka sa po dva pitanja, odgovor na koja će vam omogućiti da se podignete na visinu od 2000 m.
Da biste se popeli na sledeće visine potrebno je da odgovorite na pitanja: (slajd 3)
1.Šta je vrijeme? Imenujte vremenske elemente.
2.Šta je klima? Zašto je potrebno znanje o klimi?
3. Dešifrirajte simbole na dijagramu (Zbirka pitanja i zadataka iz geografije str. 17).
4. Emisija toplote i svetlosti od strane sunca je...
5. Jedinica mjerenja sunčevog zračenja (kcal∕cm2)
6. Šta je ukupno zračenje?
Učitelj: Da bismo nastavili dalje putovanje, potrebno je da se zaustavimo. Vrijeme je često nepredvidivo i moramo proučiti atmosferske procese s kojima se možemo susresti tokom našeg putovanja (Nastavnik tada nastavlja objašnjavati novi materijal).
Otvorite svoju putnu bilježnicu da zapišete nove koncepte. Za početak vas molim da odgovorite na pitanja: (slajd 4,5, 6)
1. Šta su vazdušne mase? Kada se vazdušne mase kreću po površini zemlje, šta se dešava? (podnose toplotu i vlagu)
2.Koje vazdušne mase utiču na klimu Rusije?
3. Koji razlozi izazivaju kretanje vazdušnih masa? (razlika pritisaka, neravnomerno zagrevanje zemljine površine.)
4. Prema razlici u svojstvima vazdušnih masa dijele se na: morske i kontinentalne.
Koja svojstva imaju ove vazdušne mase?
(Morske vazdušne mase su vlažne i donose padavine. Kontinentalne vazdušne mase su suhe i donose sušu leti i vedro i mrazno vreme zimi.)
5. Šta je atmosferska cirkulacija? (slajd 7)
Atmosferska cirkulacija- kretanje vazdušnih masa različitog porekla. (Učenici zapisuju definiciju u svoju svesku)
Učitelju: (slajd 8)
Naša zemlja leži u umjerenim i polarnim geografskim širinama, i to najvećim dijelom
Teritorija Rusije leži u umjerenim geografskim širinama. U umjerenim geografskim širinama dominira zapadni transport (zapadni vjetrovi), Atlantski okean
ima znatno veći uticaj na klimu u odnosu na Tihi okean.
Hajde da otvorimo atlas i pokušamo da utvrdimo zašto Tihi okean ima najmanji uticaj?
Studenti:
Budući da se u istočnom dijelu naše zemlje nalaze planine koje hvataju vazdušne mase iz Tihog okeana.
Učitelj:
Zimi glavnu ulogu igra ogromno područje visokog tlaka koje se zove Azijski visoki, čiji se centar nalazi u regijama Transbaikalije i Sjeverne Mongolije. To uzrokuje područja visokog pritiska
proširio se na sjeveroistok do poluostrva Čukotka, do istočnog Sibira, na zapadu kroz Kazahstan i na jugu Ruske nizije do 50°N. Vrijeme je ljeti vedro i prilično toplo, a zimi vedro i mrazno.
Takođe, na formiranje klime u zemlji utiču islandski i aleutski minimumi (PH), Azorski i arktički maksimumi (Pv) (tada nastavnik govori o njihovom uticaju na vremenske prilike).
Podloga ima veliki uticaj na formiranje klime. Na primjer, arktičke zračne mase, prolazeći kroz Rusku ravnicu, toliko se zagrijavaju da vrijeme ostaje vedro i suho dugo vremena.
Učitelj:
Šta se desilo sa vazdušnom masom?
Studenti:
Promenila je svoje vlasništvo (slajd 9)
Transformacija– promena svojstava vazdušnih masa pod uticajem donje površine.
Učitelju:
Zašto arktičke zračne mase, koje prodiru daleko na jug Ruske ravnice, mogu uzrokovati mrazeve u proljeće i zahlađenje zimi?
Studenti:
Teren ima uticaja.
Učitelju:
Atmosferski frontovi utiču na formiranje klime. (slajd 10)
Atmosferski front– prelazne zone između vazdušnih masa (videti udžbenik čl. 58)
Arktički front– javlja se između arktičkih i umjerenih zračnih masa.
Polarni front– javlja se između umjerenih i tropskih zračnih masa.
Širina fronta obično doseže nekoliko desetina kilometara. U frontalnoj zoni, kada dvije različite zračne mase dođu u kontakt, dolazi do brze promjene tlaka, temperature, vlage, duvaju jaki vjetrovi i dolazi do padavina.
Dva učenika su dobila napredni zadatak da pripreme poruku o toplom i hladnom frontu (učenici pričaju poruke na tabli). (Slajd 11-12)
Učitelj:
Na formiranje klime utiču atmosferski vrtlozi: ciklon i anticiklon. (Sažetak se sastavlja kako nastavnik objašnjava na tabli) (slajd 13-16)
Učenici podnose izvještaj o napretku na tabli kratkoročni projekat
Predmet
"Atmosferska cirkulacija"
Cilj: Formirati ideju o karakteristikama atmosferske cirkulacije u Rusiji.
Zadaci:
1. Upoznavanje učenika sa osobenostima atmosferske cirkulacije u Rusiji;
2. Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji korištenjem tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja;
3. Razotkrivanje značaja atmosferske cirkulacije u prirodi i životu ljudi
Oprema: multimedijalna oprema, atlasi, udžbenik (geografija 8. razred – Polar Star)
Vrsta lekcije : kombinovani
Faza lekcije
Aktivnosti nastavnika
Aktivnost učenika
Organiziranje vremena
Ljubazno
Dobar dan momci! Danas imamo malo neobičnu lekciju. U goste su nam dolazili nastavnici geografije iz drugih škola u okruženju. Želim da nam svima poželim uspjeh i uspješan rad.
Stvara emocionalno raspoloženje
Slušajte učitelja, uključite se u lekciju
II .Anketa za domaći zadatak
U prošloj lekciji proučavali smo temu „Sunčevo zračenje“. Sada ćemo provjeriti kako ste savladali ovu temu.
Nekoliko momaka dobija kartice sa individualnim zadacima, ostali rade sa mnom.
Šta je sunčevo zračenje? (Emisija toplote i svjetlosti od sunca )
Šta nazivamo ukupnim sunčevim zračenjem?
Razlika između prijema ukupnog sunčevog zračenja i njegovih gubitaka usled refleksije i toplotnog zračenja je……(bilans zračenja)
A sada vam nudim POPS tehniku
P-pozicija
O-obrazloženje
P – potvrda
C-posljedica
Pozicija : « Ukupna sunčeva radijacija na jugu Rusije je veća nego na severu"
Morate ili dokazati ili opovrgnuti ovu poziciju
Sada da vidimo šta imaš.
Momci! Evo kratke liste izjava. Morate ih podijeliti u tri grupe:
Nikad
Ponekad
Uvijek
1. Što je veća geografska širina područja, sunce izlazi niže
iznad horizonta (Uvijek )
2. Ravnoteža zračenja zavisi od donje površine
( Uvijek )
3. Opskrba solarnom energijom na visokim geografskim širinama je veća,
nego na ekvatoru (Ponekad - samo ljeti, kada je na stubu
polarni dan)
4. Što je niža geografska širina područja, to su veće razlike između zime i ljeta (nikad – na ekvatoru praktički nema razlike između zime i ljeta)
5. Po oblačnom danu možete dobiti dobar ten (nikad )
Momci! Dobro ste savladali ovu temu, hajde da razmislimo gde
Može li vam ovo znanje biti korisno?
1. Podijeli kartice za individualni rad za slabe učenike
(diferencirani pristup);
2.Front anketa za razred,
provjera savladanosti obrađenog gradiva.
3.Stvara uslove za kreativnu aktivnost dece, prati izvršenje zadataka po POPS formuli.
Sluša i komentariše odgovore učenika i osigurava pozitivnu reakciju na kreativnost drugova iz razreda.
Formuliše zadatak, podučava analizu.
Sluša i komentariše odgovore učenika
Formuliše pitanje, razvija logičko razmišljanje učenika
Individualni rad na
kartice (test)
Odgovorite na pitanja nastavnika
izvršiti samotestiranje
savladavanje gradiva
Dovršite predloženi zadatak, razvijte logičko razmišljanje.
Pročitajte njihove odgovore na zadatak.
Uradite posao: podijelite predložene izjave u 3 grupe, naučite analizirati.
Pročitajte i obrazložite svoje odgovore na zadatak, obrazložite svoj izbor pisanja
Odgovorite na pitanje nastavnika
III .Učenje novog gradiva
Faza poziva
U prirodi se stalno javljaju različiti pokreti ili pokreti. Navedite primjere takvih pokreta
(okeanske struje, kruženje vode u prirodi, riječni tokovi, kretanje litosferskih ploča). U procesu svih kretanja nastaju neke posljedice (koji?)
Danas ćemo na času pričati o kruženju vazdušnih masa
Otvorite sveske i zapišite temu lekcije."Atmosferska cirkulacija"
Ljudi, koje asocijacije kod vas izaziva ova fraza?
Šta mislite o čemu će lekcija biti?
Hajde da postavimo cilj naše lekcije
Faza 2: Razumijevanje sadržaja
Koristeći karte atlasa, da vidimo u kojim se klimatskim zonama nalazi teritorija Rusije
(arktički, subarktički, umjereni).
Vi i ja to znamo u svakoj klimatskoj zoni
formiraju se razne vazdušne mase.
Pogledajmo klimatsku kartu, koji VM dominiraju na teritoriji Rusije?
Svaka VM ima određena svojstva. Prisjetimo se koja svojstva imaju svi navedeni VM?
Ljudi, pogledajte fizičku kartu i recite mi: Hoće li vazdušne mase moćidolazi iz Atlantskog, Tihog i Arktičkog okeana da prodre u unutrašnjost naše zemlje?
Zaključimo: koji faktor utiče na prenos vazdušnih masa?
Položaj Rusije u odnosu na planetarne centre atmosferskog pritiska takođe utiče na prenos EM.
Pogledaj ekran. Pogledajmo pažljivo sliku.
Vidimo područja visokog i niskog pritiska konstantnog i sezonskog djelovanja koja utiču na prijenos CM. Analizirajte crtež i zapišite u svoju bilježnicu područja visokog i niskog pritiska stalnog i sezonskog djelovanja.
U svakodnevnom životu vrlo često čujemo izraz „atmosferski front“. Gdje možemo čuti ovu frazu?
S ovim terminom se povezuje nagla promjena u VM-u.
Atmosferski front je kontaktna zona različitih vazdušnih sila široka desetinama kilometara i duga stotinama kilometara.
Atmosferski front je prelazna zona između vazdušnih masa različitih svojstava.
Ljudi, obratite pažnju na tobogan. Evo dijagrama formiranja toplih i hladnih frontova. Sada ćete raditi u parovima. Vaš zadatak je da pomoću crteža kreirate mini priču o atmosferskom frontu. Prvi red opisuje topli front, drugi hladni front.
Hajde da proverimo šta imaš.
Duž atmosferskih frontova, ogromni vrtlozi - cikloni i anticikloni - izlaze na njihovim zavojima. (Ciklon - u prijevodu s grčkog - rotirajući )
Predlažem da radite sa tekstom i crtežom i uporedite ciklone i anticiklone. Predstavljamo vam tabelu i opcije odgovora.
Potrebno je pravilno postaviti riječi i izraze u ispravne ćelije
Elementi poređenja
Cikloni
Anticiklon
Centralni pritisak
Kretanje zraka
Vazduh struji
Vrijeme ljeti
Vrijeme zimi
Smanjena. Mrazno vrijeme bez oblaka. Rising. Kretanje zraka iz centra je u smjeru kazaljke na satu. Povećano. Kretanje zraka prema centru je u smjeru suprotnom od kazaljke na satu. Silazno. Hladno vrijeme i kišovito oblačno vrijeme. Hladno vrijeme, kišovito oblačno vrijeme. Odmrzavanje sa padavinama u obliku snijega. Suvo vrijeme bez oblaka bez padavina.
Sada provjerimo vaš rad
Ljudi, radili ste sa informacijama, hajde da pokušamo da formulišemo definicije: ciklon je….., anticiklon je….
Čas fizičkog vaspitanja: Molim vas da ustanete sa posla. Prema mojoj naredbi, morate prikazati kretanje zraka:
Prvi red je kretanje zraka u ciklonu;
Drugi red je kretanje zraka u anticikloni.
Momci, hajde da sumiramo našu lekciju. Odgovorite na pitanje: Do kakvih promjena u prirodi dovodi kruženje vazdušnih masa? Kako vremenske promjene utiču na ljude?
Faza 3: refleksija (konsolidacija materijala)
Ljudi, predlažem vam da procijenite svoje znanje stečeno na lekciji i igrate igru “Tačno-Netačno”. Ja ću pročitati fraze, a vi odgovorite: tačno ili netačno
1. Najveći dio teritorije Rusije leži u umjerenoj klimatskoj zoni (tačno)
2. Promjene u svojstvima vazdušnih masa nazivaju se cirkulacijom
(pogrešno)
3. Atmosferski front je prijelazna zona između VM-a s različitim svojstvima (Tačno)
4. Dugotrajne kiše koje rosulja donosi hladni front
(pogrešno)
5. Atmosferski vrtlozi sa niskim pritiskom u centru su cikloni
(desno)
6. Stigla je anticiklona: vani je mrazno i sunčano vrijeme
(desno)
Ljudi, danas ste uradili jako dobar posao, dobro ste naučili gradivo, da vam damo ocene.
Sada otvorite svoje dnevnike i zapišite svoj domaći zadatak
Paragraf 19, strana 90. Zadatak 8, 11,12 strana 94.
Motivisanje djece za učenje novog gradiva
Formulira temu lekcije, ažurira znanje, podučava kako formulirati kognitivni cilj
Formulira zadatak, ažurira metode aktivnosti pri radu s mapom
Uči kako se radi sa mapom
Formuliše
pitanje
Stvara problematičnu situaciju
Dovodi učenike do zaključka.
Informiše o planetarnim centrima atmosferskog pritiska, prikazuje sliku na slajdu i podučava analizu.
Podrazumijeva koncept „atmosferskog fronta“.
Uči kako raditi s tekstom, sintetizirati informacije i napraviti dijagram.
Pokazuje crtež na slajdu i organizira rad u parovima.
Sluša i ispravlja odgovore učenika
Izvještava o ciklonima i anticiklonima, organizuje samostalan rad sa udžbenikom, prati njegovu realizaciju
Sluša i ispravlja (po potrebi) odgovor učenika, provjerava ispravnost popunjavanja tabele
Razumijevanje koncepta "ciklona"
Informiše zadatak za čas fizičkog vaspitanja.
Uči djecu da izgrade logički lanac zaključivanja, oslanjajući se na životno iskustvo i znanje stečeno na času
Stvaram uslove da učenici sami testiraju nastavni materijal
Usmjerava pažnju na konačne rezultate obrazovnih aktivnosti, dodjeljuje ocjene za čas.
Izvještava o domaćem zadatku, objašnjava njegov završetak i bilježi ga u dnevnik.
Oni prave pretpostavke i izražavaju svoje gledište.
Formulirajte svrhu lekcije:“Proučiti karakteristike atmosferske cirkulacije u Rusiji i otkriti posljedice atmosferske cirkulacije u prirodi i životu ljudi.”
Zapišite temu lekcije u svoju svesku.
Rade s kartom, određuju vrstu zračnih masa i zapisuju ih u bilježnicu u obliku dijagrama.
Analizirajte kartu
Odgovorite na pitanje nastavnika
Analiziraju fizičku kartu Rusije i izvode zaključak.
Oni donose zaključak.
Analizirajte sliku i zapišite centre atmosferskog pritiska u svesku.
Odgovorite na pitanje i zapišite definiciju u svesku.
Analizirajte tekst udžbenika i napravite dijagram.
Analizirajte crtež i sastavite priču o jednom od atmosferskih frontova.
Govore o atmosferskim frontovima.
Radite s tekstom, odaberite potrebne informacije, popunite tabelu
Odgovorite na pitanje nastavnika, izvršite prilagođavanje rada (ako je potrebno)
Formulirajte definicije ciklona i anticiklona i zapišite ih u bilježnicu.
Izvršite zadatak, pokažite kretanje zraka u ciklonu i anticiklonu.
Naučite da pravite ispravne zaključke.
Izvršite samoprovjeru.
Nastavnici slušaju.
Zapišite zadatak u svoj dnevnik.
nastavnik Bulygina L.N.
Opštinska obrazovna ustanova br. 94 Samarske oblasti, Toljati (slajd 1)
Lekcija je putovanje.
Tema: Atmosferska cirkulacija.
Ciljevi:
1.Obrazovni : proširiti i produbiti znanja učenika o klimi; formiraju pojmove o “atmosferskim frontovima”, “ciklonu i anticiklonu”; utvrditi uticaj podloge na klimu (slajd 2)
2.Obrazovanje : prikazati uticaj ljudske ekonomske aktivnosti na klimu i njene promjene.
3.Razvijanje : razvijati sposobnost sistematizacije, analize, poređenja, izvođenja zaključaka; doprinose formiranju komunikacijskih i informatičkih kompetencija učenika.
Oprema : fizička karta Rusije, pomoćne kartice, atlas, zbirka pitanja i zadataka iz geografije, udžbenik, planinski model, projektor.
Vrsta lekcije : učenje novog gradiva.
Korišćene tehnologije : dijaloško-komunikativni, formiranje nastavnih metoda i projektna metoda.
Forms : igra, individualno, grupno.
Metode: istraživački, obrazovni, praktični.
Tokom nastave.
I. Organiziranje vremena.
Razred je podijeljen u pet timova. Svaki tim ima komandanta. On popunjava evaluacioni list, beleži odgovore svakog člana tima koji govori. Na kraju putovanja svaki učesnik se boduje.
Timski zapisnik.
|
F.I. |
1 visina |
2 visina |
3 visina |
4 visina |
5 visina |
6 visina |
7 visina |
8 visina |
Konačna ocjena |
II. Putovanje.
Učitelju : Ljudi, danas imamo neobičan čas, ti i ja ćemo se popeti na vrh planine. Da bismo to učinili, prvo ćemo napraviti zagrijavanje. Hajde da provjerimo kako ste savladali prethodno gradivo. Na stolu imate kartice, svaka sa po dva pitanja, odgovor na koja će vam omogućiti da se podignete na visinu od 2000 m.
Da biste se popeli na sledeće visine potrebno je da odgovorite na pitanja: (slajd 3)
1.Šta je vrijeme? Imenujte vremenske elemente.
2.Šta je klima? Zašto je potrebno znanje o klimi?
3. Dešifrirajte simbole na dijagramu (Zbirka pitanja i zadataka iz geografije str. 17).
4. Emisija toplote i svetlosti od strane sunca je...
5. Jedinica mjerenja sunčevog zračenja (kcal∕cm2)
6. Šta je ukupno zračenje?
Učitelj: Da bismo nastavili dalje putovanje, potrebno je da se zaustavimo. Vrijeme je često nepredvidivo i moramo proučiti atmosferske procese s kojima se možemo susresti tokom našeg putovanja (Nastavnik tada nastavlja objašnjavati novi materijal).
Otvorite svoju putnu bilježnicu da zapišete nove koncepte. Za početak vas molim da odgovorite na pitanja: (slajd 4,5, 6)
1. Šta su vazdušne mase? Kada se vazdušne mase kreću po površini zemlje, šta se dešava? (podnose toplotu i vlagu)
2.Koje vazdušne mase utiču na klimu Rusije?
3. Koji razlozi izazivaju kretanje vazdušnih masa? (razlika pritisaka, neravnomerno zagrevanje zemljine površine.)
4. Prema razlici u svojstvima vazdušnih masa dijele se na: morske i kontinentalne.
Koja svojstva imaju ove vazdušne mase?
(Morske vazdušne mase su vlažne i donose padavine. Kontinentalne vazdušne mase su suhe i donose sušu leti i vedro i mrazno vreme zimi.)
5. Šta je atmosferska cirkulacija? (slajd 7)
Atmosferska cirkulacija - kretanje vazdušnih masa različitog porekla. (Učenici zapisuju definiciju u svoju svesku)
Učitelju: (slajd 8)
Naša zemlja leži u umjerenim i polarnim geografskim širinama, i to najvećim dijelom
Teritorija Rusije leži u umjerenim geografskim širinama. U umjerenim geografskim širinama dominira zapadni transport (zapadni vjetrovi), Atlantski okean
ima znatno veći uticaj na klimu u odnosu na Tihi okean.
Hajde da otvorimo atlas i pokušamo da utvrdimo zašto Tihi okean ima najmanji uticaj?
Studenti:
Budući da se u istočnom dijelu naše zemlje nalaze planine koje hvataju vazdušne mase iz Tihog okeana.
Učitelj:
Zimi glavnu ulogu igra ogromno područje visokog tlaka koje se zove Azijski visoki, čiji se centar nalazi u regijama Transbaikalije i Sjeverne Mongolije. To uzrokuje područja visokog pritiska
proširio se na sjeveroistok do poluostrva Čukotka, do istočnog Sibira, na zapadu kroz Kazahstan i na jugu Ruske nizije do 50°N. Vrijeme je ljeti vedro i prilično toplo, a zimi vedro i mrazno.
Takođe, na formiranje klime u zemlji utiču islandski i aleutski minimumi (PH), Azorski i arktički maksimumi (Pv) (tada nastavnik govori o njihovom uticaju na vremenske prilike).
Podloga ima veliki uticaj na formiranje klime. Na primjer, arktičke zračne mase, prolazeći kroz Rusku ravnicu, toliko se zagrijavaju da vrijeme ostaje vedro i suho dugo vremena.
Učitelj:
Šta se desilo sa vazdušnom masom?
Studenti:
Promenila je svoje vlasništvo (slajd 9)
Transformacija – promena svojstava vazdušnih masa pod uticajem donje površine.
Učitelju :
Zašto arktičke zračne mase, koje prodiru daleko na jug Ruske ravnice, mogu uzrokovati mrazeve u proljeće i zahlađenje zimi?
Studenti:
Teren ima uticaja.
Učitelju :
Atmosferski frontovi utiču na formiranje klime. (slajd 10)
Atmosferski front – prelazne zone između vazdušnih masa (videti udžbenik čl. 58)
Arktički front – javlja se između arktičkih i umjerenih zračnih masa.
Polarni front – javlja se između umjerenih i tropskih zračnih masa.
Širina fronta obično doseže nekoliko desetina kilometara. U frontalnoj zoni, kada dvije različite zračne mase dođu u kontakt, dolazi do brze promjene tlaka, temperature, vlage, duvaju jaki vjetrovi i dolazi do padavina.
Dva učenika su dobila napredni zadatak da pripreme poruku o toplom i hladnom frontu (učenici pričaju poruke na tabli). (Slajd 11-12)
Učitelj:
Na formiranje klime utiču atmosferski vrtlozi: ciklon i anticiklon. (Sažetak se sastavlja kako nastavnik objašnjava na tabli) (slajd 13-16)
Učenici podnose izvještaj o napretku na tablikratkoročni projekat
Ciljevi lekcije:
Razviti znanje o vrstama vazdušnih masa.
Otkriti ulogu preovlađujućih vjetrova u općoj cirkulaciji atmosfere.
Razvijati sposobnost rada sa dijagramima i klimatskom kartom.
Oprema:
udžbenik, atlas, globus, klimatska karta svijeta.
Glavni sadržaj:
opšta cirkulacija atmosfere. Vrste vazdušnih masa i njihova svojstva. Pasati. Zapadni vjetrovi umjerenih geografskih širina. Istočni (katabatski) vjetrovi polarnih područja. Monsuni.
Provjera domaće zadaće:
1.
Šta je atmosferski pritisak?
2.
Šta je vjetar i kako nastaje?
3.
Kako možemo objasniti neravnomjernu raspodjelu padavina na površini Zemlje?
4.
Koji su razlozi za nastanak različitih pojaseva atmosferskog pritiska na Zemlji?
5.
Kakav je odnos između pojaseva atmosferskog pritiska i količine padavina na Zemljinoj kugli?
Učenje novog materijala:
Vrlo često smo svjedoci promjena vremena na našim prostorima. Šta ovo objašnjava? Glavni razlog za takve promjene je kretanje zračnih masa. Zrak se kreće zbog neravnomjernog zagrijavanja i hlađenja Zemljine površine.
Informacije o kretanju vazdušnih masa su od velike važnosti. Zanimaju ga ne samo meteorolozi - specijalisti koji proučavaju procese koji se dešavaju u atmosferi, već i mornari, avijatičari, građevinari, kao i kopneni transport i zdravstveni radnici.
Zatim nastavnik otkriva sadržaj pojma „vazdušna masa“. Zovu se velike količine vazduha koje imaju manje-više ista svojstva vazdušne mase. Vazdušna masa pokriva površinu od hiljada i miliona kvadratnih kilometara. Vazdušna masa poprima određena svojstva (temperaturu, vlažnost, prozirnost ili sadržaj prašine) kada dođe u kontakt sa podlogom na kojoj se zadržava. Zračne mase koje se kreću u odnosu na donju površinu dijele se na tople (TW), ako se kreću na hladniju podlogu, i hladne (CW), ako se kreću na topliju površinu.
Ovisno o mjestu formiranja, razlikuju se četiri tipa zračnih masa: ekvatorijalne, tropske, umjerene geografske širine, arktičke (antarktičke).
Sistematizacija znanja o vrstama vazdušnih masa vrši se popunjavanjem tabele 13. Potrebni podaci mogu se dobiti iz klimatske karte i slike 32 udžbenika.
Tabela 13
Vrsta vazdušne mase |
Temperatura |
Vlažnost |
AB |
||
VUSH |
||
TV |
||
EV |
Pokretna vazdušna masa, pod uticajem donje površine (jako zagrejana, prehlađena, suva, vodena, planinska, itd.), postepeno menja svoja prvobitna svojstva. Učenici se sami upoznaju sa procesom transformacije vazdušnih masa koristeći tekst iz § 13 na str. 46. i 47. udžbenika.
Kako se glavne vrste vazdušnih masa kreću na Zemlji?
U troposferi, dominantni pravci vazdušnog saobraćaja razlikuju se po geografskim zonama. Najstabilniji vjetrovi - pasati i monsuni - prevladavaju u tropskim geografskim širinama, u umjerenim širinama - zapadnim, u polarnim geografskim širinama - istočnim.
Skrećući pažnju učenika na sliku 33 udžbenika, nastavnik postavlja sljedeća pitanja: koji smjer imaju pasati na sjevernoj i južnoj hemisferi? Zašto se vjetrovi umjerenih geografskih širina nazivaju zapadnim? U kom dijelu Zemlje se javljaju katabatski vjetrovi? Učenici pokazuju smjer vjetra na karti i globusu. Prilikom objašnjenja razloga odstupanja vjetrova koristi se i slika 33 udžbenika.
Sumirajući odgovore, dovodimo učenike do formiranja koncepta „opšte cirkulacije atmosfere“. Opća cirkulacija atmosfere - Ovo je sistem vazdušnih strujanja koji pokriva celu atmosferu i razmenjuje toplotu i vlagu između pojedinih zona zemaljske kugle.
Na kraju časa nastavnik i učenici kreiraju logički lanac:
Različiti uglovi upada sunčeve svetlosti Neravnomerna raspodela toplote u atmosferi Neravnomerna raspodela atmosferskog pritiska Kretanje vazduha iz oblasti visokog pritiska u oblasti niskog pritiska Opšta cirkulacija atmosfere.
Zadaća:
1) studija § 13; 2) odgovori na pitanja i završi zadatke iza stava.
Karta tehnološke lekcije
Puno ime
Mjesto rada
Naziv posla
Stavka
Klasa
Tema i broj lekcije
Urazov Aleksandar AleksandrovičMKOU Verkhnekhava Srednja škola br. 1
Nastavnik geografije
Geografija
7
"Opća cirkulacija atmosfere"
Lekcija br. 14/6
UMK
Geografija 7. razred: udžbenik. za obrazovne ustanove / A.I. Aleksejev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina i dr.
priredio A.I. Alekseev; odrasti akad. nauke, Rusija akad. obrazovanje, izdavačka kuća "Prosveshcheniye". M.:
Prosvjeta, 2013. (Polarna zvijezda)
Ciljevi lekcije:
edukativni: razviti znanja o vrstama vazdušnih masa; otkriti ulogu preovlađujućih vjetrova u općoj cirkulaciji atmosfere;
razvijati sposobnost rada sa dijagramima i klimatskom kartom.
razvojni: razvijaju sposobnost analize, poređenja i generalizacije; praktične vještine za stjecanje i analizu
informacije iz kartografskih izvora; nastaviti razvijati vještine timskog rada.
Obrazovanje: usaditi sposobnost slušanja i argumentiranja vlastitog stava, integraciju u grupu i izgradnju produktivnog
interakcija; formirati ekološki, kulturni i društveni pogled na svijet.
Ciljevi lekcije: analizirati opći obrazac cirkulacije atmosfere; utvrditi uticaj stalnih vjetrova na klimu; sistematizovati znanje
o preovlađujućim vjetrovima, pokazati odnos između oblika Zemlje, temperature, atmosferskog tlaka i stalnih vjetrova.
Vrsta lekcije: lekcija u učenju novih znanja
Tehnologije treninga: zasnovana na aktivnostima, na problemu, studija slučaja
Oblici organizacije: grupni rad; frontalni rad
Interdisciplinarne veze: književnost, društvene nauke, MHC
Sredstva obrazovanja:
Multimedijalna prezentacija, edukativni atlas „Geografija. 7. razred“, elektronski dodatak udžbeniku „Geografija. 7
razred”, udžbenik, kartice sa zadacima za grupe.
Multimedijalna oprema:
multimedijalni projektor, PC.
Planirani obrazovni rezultati
Lični
Metasubject
Predmet
Aktivnost tokom obavljanja posla. Sposobnost davanja primjera i odbrane svog stava.
Sposobnost pronalaženja odnosa između temperature, pritiska i vjetra. Interpretirajte i rezimirajte informacije. Koristite alate informacione tehnologije
Poznavanje sistema stalnih vjetrova na Zemlji i razloga njegovog nastanka;
koncepti „pasati“, „vazdušne mase“, „atmosferska cirkulacija“;
odrediti smjer i naziv stalnog vjetra u zavisnosti od geografske širine područja i atmosferskog pritiska;
Struktura i tok lekcije
Koraci lekcije
vrijeme (min)
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
1.Organizacioni momenat
Pozdravlja učenike i organizuje radno mesto
Pozdravite nastavnika i pokažite spremnost za lekciju
2. Postavljanje ciljeva
Slajdovi sa epigrafom lekcije i pitanjima o poznavanju opštih zakona atmosfere.
Učenje bez razmišljanja je beskorisno, ali razmišljanje bez učenja je također opasno.
Odgovorite na pitanja nastavnika.
Formulirajte temu lekcije,
postaviti ciljeve i ciljeve lekcije.
3. Prikaz problema i izrada projekta za rješavanje problema
Skreće pažnju učenika na problematično pitanje.
Momci! Predstavljam vam fragment filma "Don Kihot" prema djelu Miguela Cervantesa:
Vidjeli ste kako junak Don Kihot miješa vjetrenjače sa odredom vitezova i ulazi s njima u bitku sa katastrofalnim posljedicama za sebe.
Pažnja, pitanje!
Zašto metafora "naginjanja na vjetrenjače" znači besmislenu borbu protiv imaginarnog neprijatelja?
Dijeli razred u grupe i dijeli kartice sa zadacima.
Određuje vrijeme za završetak zadatka.
Shvatite postavljeno pitanje-problem.
Primite zadatke.
Podijelite rad u grupi.
Pronađite potrebno
izvore informacija.
4. Primjena znanja i vještina u novoj situaciji
Organizuje
samostalan rad
studenti.
Koristeći razne
metode, koristeći dodatne izvore informacija, odgovoriti
postavljena pitanja,
izvući zaključke.
5.Kontrola apsorpcije
Sluša poruke.
Skreće pažnju na
napravljene greške,
ispravlja odgovore.
Napravite kratke izvještaje o temi, dopune i tačne odgovore
drugovi iz razreda. Uporedite fizičku kartu i dijagrame, ovlaživanje, padavine i termalne pojaseve. Uporedite oblik Zemlje sa termalnim pojasevima, pojasevima atmosferskog pritiska, vlage i stalnih vetrova.
6. Sumiranje lekcije. Refleksija
Rezimira lekciju. Daje domaći.
Ljudi, vratimo se na problematičnu temu.
Zašto je besmisleno boriti se protiv vjetrenjače, vjetra? (kretanje atmosfere se ne može zaustaviti)
Zašto je vjetrenjača, vjetar, izmišljeni neprijatelj? (energija vjetra je alternativni izvor energije za čovječanstvo; prema mišljenju stručnjaka: vjetroelektrane su budućnost)
PS (domaći zadatak): Kada se obilježava Svjetski dan vjetra? Zašto se organizuje ovaj praznik?
Pronađite rješenje za problemsku situaciju.
Procijenite vlastite aktivnosti unutar svake grupe.
Grupni zadaci za samostalan rad
Grupa br. 1.
Kako se zagreva vazduh?
Šta objašnjava promjenu temperature zraka na Zemlji?
Šta je izoterma?
Zašto se granice zona osvjetljenja i termalnih zona ne poklapaju?
Grupa br. 2
Kada odgovarate na pitanja, napišite opisnu priču.
1. Postoji li veza između temperature i atmosferskog tlaka?
2. Koliko pojaseva atmosferskog pritiska postoji na Zemlji?
3. Objasnite mehanizam nastanka pojaseva atmosferskog pritiska?
4. Koji je glavni razlog za formiranje pojaseva atmosferskog pritiska?
Grupa br. 3
Kada odgovarate na pitanja, napišite opisnu priču.
Šta su padavine?
Sa čime je povezana distribucija oblačnosti i padavina na Zemlji?
Uporedite kartu padavina u atlasu sa fizičkom kartom svijeta.
Kako je to povezano sa distribucijom pojaseva atmosferskog pritiska?
Grupa br. 4
Kada odgovarate na pitanja, napišite opisnu priču i popunite tabelu.
Šta je vjetar i od čega ovisi?
Kako se zovu vazdušne mase?
Koje vrste vazdušnih masa poznajete?
Kako vazdušne mase utiču na vremenske prilike?
Od čega zavisi formiranje vazdušnih masa?
Vrsta vazdušne mase
Temperatura
Vlažnost
AB
VUSH
TV
EV
Grupa br. 5
Kada odgovarate na pitanja, napišite opisnu priču
Koji stalni vjetrovi postoje?
Koji je mehanizam njihovog formiranja?
Ime kojih vjetrova je prevedeno kao "povoljni za kretanje", zašto?
Popunite tabelu navodeći područja rasprostranjenosti i karakteristične karakteristike preovlađujućih vjetrova.
Pasati
Monsuni
Western