Aktivnosti socijalnog učitelja sa porodicom uključuju tri glavne komponente socijalne i pedagoške pomoći: obrazovnu, psihološku i posredničku.
Kao što se može vidjeti iz tabele, obrazovna komponenta uključuje dvije oblasti djelovanja socijalnog učitelja: pomoć u obuci i edukaciju.
Pomoć u obrazovanju usmjerena je na prevenciju nastanka porodičnih problema i njegovanje pedagoške kulture roditelja.
Pomoć u vaspitanju vrši se konsultovanjem roditelja, kao i stvaranjem posebnih vaspitno-obrazovnih uslova za dete kako bi se pravovremeno pružila pomoć porodici u cilju njenog jačanja i što boljeg korišćenja njenih obrazovnih mogućnosti.
Psihološka komponenta socijalne i pedagoške pomoći uključuje 2 komponente: socijalno-psihološku podršku i korekciju.
Podrška je usmjerena na stvaranje povoljne mikroklime u porodici tokom kratkotrajne krize.
Do korekcije odnosa između članova porodice dolazi u slučajevima psihičkog nasilja nad djecom, što dovodi do narušavanja njegovog neuro-psihičkog i fizičkog stanja: zastrašivanja, vrijeđanja djeteta, ponižavanja njegove časti i dostojanstva, narušavanja povjerenja.
Posrednički element pomoći uključuje tri komponente: pomoć u organizaciji, koordinaciju i informisanje.
Pomoć u organizovanju ima za cilj organizovanje porodičnog slobodnog vremena, uključujući: organizovanje izložbi - prodaja polovnih predmeta, dobrotvorne aukcije; interesni klubovi, organizacija porodičnih praznika, takmičenja, kursevi domaćinstva, „klubovi za upoznavanje“, letovanja.
Pomoć u koordinaciji ima za cilj aktiviranje različitih odjela i službi za zajedničko rješavanje problema određene porodice i situacije određenog djeteta.
Informativna pomoć ima za cilj pružanje informacija porodicama o pitanjima socijalne zaštite. Obavlja se u formi savjetovanja. Pitanja se mogu odnositi na stambeno, porodično i bračno, radno, građansko, penzijsko zakonodavstvo, prava djece, žena, invalida i probleme koji postoje u porodici.
Prema A.A. Kibireva, socijalni učitelj, igra tri glavne uloge u radu sa porodicama:
1. Savjetnik - saopštava važnost kontakta između roditelja i djece; govori o razvoju djeteta; daje savjete o odgoju djece.
2. Konsultant – daje savjete o pitanjima porodičnog prava; interakcije između članova porodice; informiše o dostupnim metodama obrazovanja u određenoj porodici; tumači načine organizovanja uslova važnih za prirodan razvoj i vaspitanje dece.
3. Branitelj - brani prava djeteta u slučaju degradacije ličnosti roditelja i proisteklih problema nesređenog života, nepažnje i humanog odnosa roditelja prema djeci.
Jedan od oblika rada socijalnog pedagoga sa porodicom je socijalna patronaža, odnosno poseta porodici kod kuće sa dijagnostičkim, kontrolnim, adaptacionim i rehabilitacionim svrhama, koja omogućava uspostavljanje i održavanje dugotrajne veze sa porodicom, blagovremeno identifikovanje njenih problematičnih situacija, pružanje hitne pomoći Patronaža pruža mogućnost posmatranja porodice u njenim prirodnim uslovima.
Patronat se može sprovoditi u sledeće svrhe:
Dijagnostika: upoznavanje sa uslovima u kojima porodica živi, uzimajući u obzir moguće faktore rizika (medicinski, socijalni, domaćinski), prepoznavanje i proučavanje problema;
Kontrolni testovi: procena stanja porodice i deteta, dinamika problema tokom druge posete; razmatranje napretka mjera obnove i implementacije preporuka;
Adaptacija-restauracija: pružanje određene edukativne, posredničke, psihološke pomoći.
Konsultativne razgovore možete smatrati i oblikom posla. Savjetovanje je, po definiciji, prvenstveno namijenjeno pomoći naizgled zdravim ljudima koji imaju poteškoća u rješavanju životnih problema. Socijalni pedagog može koristiti najpopularnije tehnike savjetovanja: emocionalnu zarazu, sugestiju, uvjeravanje, umjetničke analogije, mini-treninge.
Uz individualne savjetodavne razgovore, mogu se koristiti grupne metode rada – treninzi. Socijalno-psihološki trening je shvaćen kao oblast praktične psihologije koja ima za cilj primenu živih metoda rada sa grupom, sa ciljem razvijanja kompetencija u komunikaciji.
Rad u grupama pruža priliku za razmjenu iskustava i podršku. Osim toga, mogućnost da se okušate kao vođa prilikom razmjene informacija ili rasprave o nečemu gradi roditeljsku inicijativu i samopouzdanje.
Važan oblik rada sa porodicama je socio-pedagoško praćenje – to je sistem periodičnog prikupljanja, sinteze i razmatranja informacija o tome šta se dešava u porodici i donošenja dugoročnih i aktuelnih odluka.
Suština praćenja porodice je integrisano korišćenje svih izvora podataka o procesima i događajima porodičnog života, kao prirodne prirode (informacije koje članovi porodice nude samoinicijativno; direktno i indirektno posmatranje, eseji i grafički radovi dece o porodici i dr.), i one dobijene u okviru posebno organizovane studije (anketa, upitnik, metoda stručnih procena, biografska metoda, psihološke metode za utvrđivanje pokazatelja unutarporodičnih odnosa). Socijalni pedagog nastoji utvrditi specifičnosti interakcije između roditelja i djece, između djece u porodici, granice moći, slobode i odgovornosti koje su postale norma.
Socijalno pedagoške aktivnosti sa porodicom će biti efikasne ako se sve metode i oblici rada koriste u kompleksu, koji uključuje proučavanje plodnosti, proučavanje i razmatranje zadovoljstva brakom i porodičnim odnosima, analizu porodičnih sukoba), vaspitna funkcija porodice; porodični budžet; uslovi života i kulturna komponenta.
Povezane informacije.
Oblici socijalno-pedagoške pomoći porodici.
Porodična institucija je institucija emocionalnih odnosa. Svako dete danas, kao i uvek, očekuje bezuslovnu ljubav od svoje porodice i bliskih mu ljudi (majka, otac, baka, deda, sestra, brat): ne vole ga zbog lepog ponašanja i ocena, već jednostavno zbog načina na koji on jeste, i zbog činjenice da on jednostavno jeste.
Za dijete je porodica također izvor društvenog iskustva. Ovdje pronalazi uzore, ovdje se odvija njegovo društveno rođenje. A ako želimo da odgajamo moralno zdravu generaciju, taj problem moramo rešiti „sa celim svetom“: školom, porodicom, zajednicom.
Uobičajeno, oblici rada socijalnog učitelja sa porodicom mogu se podijeliti u četiri grupe:
- Pojedinac
- Grupa
- Kolektivno
- Vizuelno i informativno.
Grupa 1 – individualno : razgovori. savjetovanje, socijalni patronat, kućne posjete.
Grupa 2 - grupa: grupne konsultacije, treninzi za grupu roditelja koji imaju slične probleme u odgoju djeteta, kreiranje grupa za samopomoć - ovaj oblik je pogodniji za roditelje mlađih uzrasta. školska djeca
Grupa 3 – kolektiv: razne vrste sastanaka, večeri pitanja i odgovora, sastanci sa predstavnicima zdravstvenih i socijalnih službi, dani otvorenih vrata, organizacija slobodnih aktivnosti,
Grupa 4 – vizuelne informacije:izložbe kreativnih radova, izrada vizuelne propagande, letaka, knjižica, memoranduma itd.
Jedan od oblika rada socijalnog vaspitača sa porodicom jesocijalnog pokroviteljstva, što je kućna posjeta porodici u svrhu dijagnostike i adaptacije-rehabilitacije, koja omogućava uspostavljanje i održavanje dugotrajnih veza sa porodicom, pravovremeno prepoznavanje njenih problematičnih situacija i pružanje hitne pomoći.
Patronat pruža mogućnost posmatranja porodice u njenim prirodnim uslovima. To nam omogućava da otkrijemo više informacija nego što leži na površini. Obavljanje patronaže zahtijeva poštovanje niza etičkih principa: principa samoopredjeljenja porodice, dobrovoljnog prihvatanja pomoći, povjerljivosti, stoga, po pravilu, treba pronaći mogućnosti da se porodica informiše o predstojećoj posjeti i njenim ciljevima.
Patronat se može sprovoditi u sledeće svrhe:
dijagnostika:upoznavanje sa životnim uslovima, proučavanje mogućih faktora rizika (medicinskih, socijalnih, domaćinstava), proučavanje postojećih problemskih situacija;
kontrolu : procjena stanja porodice i djeteta, dinamika problema (ako se kontakt sa porodicom ponavlja); analiza napretka rehabilitacionih mera, sprovođenje preporuka roditelja i sl.;
adaptacija i rehabilitacija:pružanje specifične edukativne, posredničke, psihološke pomoći.
Redovni patronat je neophodan u odnosu na disfunkcionalne i prije svega asocijalne porodice, čije stalno praćenje ih u određenoj mjeri disciplinuje, a omogućava i pravovremeno prepoznavanje i suprotstavljanje nastalim kriznim situacijama.
Drugi oblik rada socijalnog vaspitača sa porodicom je socio-pedagoški praćenje moj. Monitoring je naučno zasnovan sistem periodičnog prikupljanja, generalizacije i analize socio-pedagoških informacija o procesima koji se dešavaju u porodici i donošenja strateških i taktičkih odluka na osnovu toga.
Osnovni principi praćenja: potpunost, pouzdanost, konzistentnost informacija; efikasnost pribavljanja informacija i njihovo sistematsko ažuriranje; uporedivost dobijenih podataka, što se osigurava jedinstvom odabranih pozicija u prikupljanju i analizi informacija; kombinacija generalizirajućih i diferenciranih ocjena i zaključaka.
Suština socio-pedagoškog praćenja porodice je integrisano korišćenje svih izvora podataka o procesima i događajima porodičnog života, koji imaju prirodno karakter (podaci koje članovi porodice nude samoinicijativno; neposredna i posredna zapažanja, eseji i grafički radovi djece o porodici i dr.), te oni dobijeni tokom posebnihorganizovano istraživanje(anketa, upitnik, metoda stručnih procjena, biografska metoda, psihološke tehnike za utvrđivanje pokazatelja porodičnih odnosa, itd.)
Veoma efikasan oblik praćenja je upitnik „Upoznavanje“.
UPITNIK “Upoznavanje”
1 .Ime majke (osobe koje ih zamjenjuju)
2. Mjesto rada, pozicija, kontakt telefon majke
3. Puno ime oca (osobe koje ih zamjenjuju)
4. Mjesto rada, pozicija, kontakt telefon oca
5. Obrazovanje majke i oca (osoba koje ih zamjenjuju)
6 .Kućna adresa, telefon
7. Članovi porodice koji žive sa učenikom
8. Materijalni i životni uslovi (zasebna soba ili poseban kutak za dijete,
dostupnost radnog mjesta)
9. Porodične tradicije (rođendani, grupne posete kinu ili pozorištu,
školski i drugi praznici)
10. Hobiji članova porodice (sport, pecanje, rukotvorine, kuvanje, kolekcionarstvo,
njega kućnih ljubimaca, umjetnost, itd.)
11. Dječiji hobiji, klubovi, sekcije.
12. Obaveze djeteta kod kuće.
13. Ko je primarno uključen u podizanje djeteta?
14 .Metode vaspitanja (ubeđivanje, ubeđivanje, objašnjenja, zahtevi, kažnjavanje,
ohrabrenje, prijateljski kontakt)
15. Prijatelji djeteta idu u posjetu
16. Koji predmeti u školskom planu i programu ne izazivaju poteškoće, a koji jesu.
17. U kakvom raspoloženju dijete najčešće dolazi iz škole?
18. Kakvi su vaši odnosi sa nastavnicima i školskom administracijom?
19. Kako se razvijaju odnosi u porodici?
20. Kako organizirate aktivnosti djeteta (pomoć u obavljanju zadataka,
kulturno zajedničko slobodno vrijeme, dijete samostalno pronađe čime se bavi)
21. Koliko često dolazite na roditeljske sastanke?
Socijalni pedagog: G.V. Žarkova
Roditelji: ()
Uz patronat, koji zauzima značajno mjesto u aktivnostima socijalnog pedagoga, treba istaćikonsultativni razgovorikao jedan od oblika rada sa porodicama. Savjetovanje je, po definiciji, osmišljeno da pomogne roditeljima koji imaju poteškoća da se nose sa životnim izazovima.
Socijalni pedagog u radu sa porodicom može koristiti najčešće tehnike savjetovanja: razgovor, emocionalnu zarazu, sugestiju, uvjeravanje, umjetničke analogije, mini-treninge, metodu aktivnog slušanja itd.
Telefonske konsultacije.Posebnost ove tehnologije je da se komunikacija odvija preko posrednika - telefona.Mane i prednosti ove metode: nema vizuelnog kontakta, ne mogu se koristiti neverbalna sredstva komunikacije.
“Elektronski dnevnik, elektronski SMS”
Metoda “pismo-žalba”.Sredstvo komunikacije putem komada papira, sa ili bez odgođene povratne informacije. Svrhe žalbenog pisma: davanje informacija ili njihovo traženje, peticija; zaštita prava. Pismo čestitke, podrška.
Također možete koristiti list zahtjeva - prema ličnim zahtjevima roditelja, dovode se specijalisti za obavljanje konsultacija.
Priprema i učešće u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima, ekonomska pomoć.
Sistematsko sveobuhvatno pedagoško obrazovanje roditelja, tj. upoznavanje kako sa osnovama teorijskih znanja tako i sa praksom rada sa studentima.
Uključivanje roditelja u aktivno učešće u obrazovnom procesu, na primjer - neprihvatanje djeteta u tim, narušavanje kontakata sa školskim drugovima - predloženo je organizovanje porodične večeri sa edukativnim igrama uz poziv drugara iz razreda.
Formiranje potrebe roditelja za samoobrazovanjem. Na primjer, majka govori o problemu komunikacije sa svojim djetetom, ali ne može doći u školu (malo dijete) - dala je adrese sajta sa video konsultacijama za roditelje.
2. Uz individualne savjetodavne razgovore, mogu se koristitigrupne metode rada sa porodicama(porodice) – konsultacije i obuke.
Grupne konsultacije.Ova metoda se može koristiti na roditeljskom sastanku – gdje socijalni pedagog, osim što daje informacije o određenoj temi, organizira diskusiju o konkretnim situacijama, prikazuje video materijale, pozivajući roditelje da se izjasne. Vodi igre uloga. Na primjer, “Jutro u vašem domu”, “Dijete je došlo iz škole”, “Porodični savjet” itd.
Socijalno-psihološki trening- za roditelje koji imaju slične probleme u odgoju djeteta definira se kao područje praktične psihologije usmjereno na korištenje aktivnih metoda grupnog psihološkog rada s ciljem razvijanja kompetencije u komunikaciji.
Grupne metode rada pružaju mogućnost roditeljima da međusobno razmjenjuju iskustva, postavljaju pitanja i traže podršku i odobrenje u grupi. Osim toga, mogućnost preuzimanja vodeće uloge u razmjeni informacija razvija roditeljsku aktivnost i samopouzdanje.
3 Collective metode rada sa porodicama- razne vrste sastanaka, večeri pitanja i odgovora, sastanci sa predstavnicima zdravstvenih i socijalnih službi, dani otvorenih vrata, organizacija slobodnih aktivnosti.
4 Vizuelne informacijemetode rada sa porodicama– izložbe kreativnih radova, izrada vizuelne propagande, knjižica, letaka, memoranduma itd.
Za mnoge roditelje je važno i delotvorno podsećanje na odgovornost - u vidu Memoranduma koji sadrži izvode iz Zakona... Štaviše, oni se sa njim upoznaju pod svojim potpisom! Dopis im se daje...
Da bi se obezbedili povoljni uslovi za život i vaspitanje deteta,
Formiranje temelja punopravne, harmonične ličnosti zahtijeva jačanje i razvijanje bliskih veza i interakcije između škole i porodice.
Gore predstavljeni materijal iz radnog iskustva je neophodan da bi se dva sistema (škola i porodica) otvorili jedan prema drugom i pomogli u otkrivanju djetetovih sposobnosti i mogućnosti.
A ako se gore opisani rad sa roditeljima odvija u sistemu, a ne „na papiru“, to će postepeno dati određene rezultate: roditelji iz „gledača“ i „posmatrači“ će postati aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici škole i uprave. , jer će se tako stvoriti atmosfera međusobnog poštovanja . A pozicija roditelja kao vaspitača će postati fleksibilnija, budući da su oni postali direktni učesnici u obrazovnom procesu svoje dece.
Socijalni pedagog Zharkova G.V.
Metodologija je sistem principa i metoda organizovanja i konstruisanja teorijskih i praktičnih aktivnosti, kao i doktrina ovog sistema.
Metoda u opštem naučnom smislu je način konstruisanja i opravdavanja sistema filozofskih i naučnih saznanja, kao i skup tehnika i operacija za praktični i teorijski razvoj stvarnosti.
Oblici i metode su sredstva za unapređenje društvenog razvoja pojedinca u specifičnim uslovima njegovog života.
Osnova metodološkog znanja je doktrina metode kao načina realizacije praktičnih aktivnosti. Predmet socijalnog rada kao samostalne nauke su obrasci koji određuju prirodu i pravac razvoja društvenih procesa u društvu. Objekti socijalnog rada su ljudi kojima je potrebna pomoć izvana: stari, penzioneri, invalidi, osobe u teškim životnim situacijama.
Kada se razmatra pitanje metoda i oblika rada socijalnog vaspitača u službama socijalne zaštite, potrebno je prvo razmotriti metode i oblike socijalnog rada. Postoje mnoge klasifikacije metoda i oblika socijalnog rada. Razmotrimo metode socijalnog rada kao oblast naučnog znanja. Napravljena je klasifikacija prema stepenu opštosti, koji je određen integrativnom prirodom teorije i prakse socijalnog rada. Po ovom osnovu ističe se sljedeće:
1. Opća (ili filozofska) metoda se shvaća kao jedinstvo ideoloških i metodoloških pozicija subjekta u različitim vrstama aktivnosti.
2. Opštenaučne metode se koriste u mnogim oblastima aktivnosti, uključujući socijalni rad. Postoje dva nivoa naučnog znanja: empirijski i teorijski. U nauci je uobičajeno podijeliti dvije glavne općenaučne empirijske metode: posmatranje i eksperiment. U socijalnom radu posmatranje se shvata kao metoda proučavanja karakteristika pojedinaca ili društvenih sistema na osnovu beleženja manifestacija njihovog ponašanja. Eksperiment je vodeća metoda koja ima za cilj utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza.
3. Privatne specijalne naučne metode su specifični načini spoznaje i transformacije pojedinih oblasti stvarnog sveta, svojstveni određenom sistemu znanja. Neki autori isti sistem radnji nazivaju metodom, drugi ga nazivaju tehnikom.
Koncept “tehnologije” je praktična aktivnost koju karakterizira racionalan slijed upotrebe alata u cilju postizanja visokokvalitetnih rezultata.
Socijalna tehnologija je skup tehnika, metoda i utjecaja koje koriste socijalne službe, pojedine ustanove socijalne zaštite i socijalni radnici za rješavanje različitih vrsta društvenih problema i osiguranje socijalne zaštite stanovništva. Znakovi socijalne tehnologije su: prisustvo strateškog programa, kontinuitet kontakta sa klijentom socijalnog rada.
U radu socijalnog nastavnika mogu se posebno izdvojiti četiri glavne grupe tehnologija: sam socijalni rad, socio-psihološka, socio-medicinska i socio-pedagoška. Razmotrimo same tehnologije socijalnog rada:
1. Socijalna dijagnostika je složen proces proučavanja društvenog fenomena sa ciljem otkrivanja, prepoznavanja i proučavanja uzročno-posledičnih veza i veza koje karakterišu njeno stanje i trendove u daljem razvoju. Rezultirajuća socijalna dijagnoza služi kao osnova za donošenje odluka i praktične akcije.
2. Socijalna adaptacija – sistem metoda i tehnika koje imaju za cilj pružanje socijalne podrške ljudima u procesu njihove socijalizacije ili prilagođavanja novim društvenim uslovima.
3. Socijalna prevencija je skup vladinih, socio-medicinskih, organizacionih i vaspitnih mjera usmjerenih na sprječavanje, otklanjanje ili neutralizaciju glavnih uzroka i stanja koji uzrokuju različite vrste društvenih devijacija.
4. Društvena kontrola je mehanizam kojim se u društvenom sistemu implementira skup procesa socio-ekonomske, administrativne, pravne i organizacione i obrazovne prirode. 5. Društveno starateljstvo (patronat) je poseban oblik državne zaštite prava ličnosti, imovine nesposobnih lica i drugih građana u slučajevima predviđenim zakonom.
6. Socijalna rehabilitacija je proces koji ima za cilj vraćanje sposobnosti osobe da funkcionira u društvenom okruženju.
7. Socijalna sigurnost - sistem pružanja različitih socijalnih usluga u okviru državnog sistema materijalne podrške i usluga za starije i nemoćne građane, porodice sa djecom, kao i lica kojima je potrebna socijalna pomoć.
8. Socijalna terapija je svrsishodan proces praktičnog uticaja struktura vlasti, javnih organizacija i udruženja na specifične oblike ispoljavanja društvenih odnosa ili društvenih akcija.
9. Socijalno savjetovanje - tehnologija za pružanje socijalne pomoći putem ciljanog informacionog uticaja na osobu u pogledu njene socijalizacije, obnavljanja i optimizacije društvenih funkcija.
Otkako je socijalni rad nastao i razvija se kao interdisciplinarno polje znanja koje je nastalo na preseku brojnih disciplina prirodnih nauka (medicina, biologija i dr.) i društvenih i humanitarnih oblasti (sociologija, psihologija, antropologija), od kojih svaka koristi širok arsenal privatnih metoda, tada za svoje potrebe akumulira mnoge specifične metode i tehnike.
Postoji i klasifikacija metoda socijalnog rada sa stanovišta praktične djelatnosti, ali, nažalost, ona predstavlja složen i još uvijek slabo razrađen problem. Klasifikacija metoda profesionalne djelatnosti važna je komponenta naučne organizacije socijalnog rada. Upravo profesionalni ciljevi i načini njihovog ostvarivanja daju socijalnom radu status samostalne profesije. Međutim, opis i analiza metoda, njihovo smisleno razlikovanje u stručnoj literaturi tek je u povojima.
U domaćoj stručnoj literaturi postoje različiti pristupi opisivanju metoda profesionalnog djelovanja socijalnih radnika. Jedan od prvih udžbenika socijalnog rada nudi sledeće metode socijalnog rada (P. D. Pavlenok, 1997).
1. Sociološke metode vrše funkciju primarnih društvenih informacija, bez kojih je nemoguća analiza praktičnog socijalnog rada, nemoguća je akumulacija iskustva.
2. Pedagoške metode socijalnog rada: metode formiranja svijesti, metode odobravanja i osude, metode pedagoške korekcije.
3. Psihološke metode: psihodijagnostičke metode, metoda psihološke konsultacije, metoda psihološke selekcije.
Očigledno je da je u ovoj klasifikaciji socijalni rad, lišen vlastitih sredstava djelovanja, rastvoren u različitim aspektima društvene, psihološke ili pedagoške prakse.
Također možete uzeti u obzir stranu klasifikaciju, koja je podijeljena na:
1. Individualni socijalni rad je metoda i pravac socijalnog rada povezan sa pružanjem pomoći pojedincima i porodicama u rješavanju psiholoških, interpersonalnih, socijalnih i ekonomskih problema kroz ličnu interakciju s njima.
2. Socijalni rad sa grupom - metoda socijalnog rada sa malom grupom sa ciljem da se mogućnosti zajedničkih aktivnosti koriste za rešavanje postojećih ili prevenciju očekivanih problema u psihosocijalnom funkcionisanju njenih članova.
3. Socijalni rad sa zajednicom (zajednicom) – metod i pravac socijalnog rada kroz koji se pojedinci, grupe i organizacije uključuju u ciljane, planirane akcije za rješavanje društvenih problema.
Obrazac Za Protiv Roditeljski sastanci su odlični. Odvojite malo vremena; Dopiranje do velikog broja roditelja u isto vrijeme; Mnogo gotovih rješenja za održavanje roditeljskih sastanaka; Brza dostava informacija Bez individualnog pristupa; Roditeljski sastanci u cijeloj školi Predavanja Rad sa razrednim sredstvima Roditeljski sastanci Danas se mogu razlikovati 3 vrste obrazovanja: Formalno obrazovanje koje učenici stječu u instituciji posebno dizajniranoj za obrazovanje od strane posebno obučenih stručnjaka....
Podijelite svoj rad na društvenim mrežama
Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Takođe možete koristiti dugme za pretragu
red0; 28.03.14
Metoda skup načina za ekspeditivno obavljanje bilo kojeg posla.
Metodika rada socijalnog nastavnika skup formi, metode, sredstva, metode društvenog i pedagoškog djelovanja.
Forma način organizovanja i način postojanja objekta, proces, pojava.
SPD obrazac način organizovanja procesa koji odražava unutrašnju povezanost njegovih različitih elemenata i karakteriše odnos između socijalnog radnika i njegovih učenika.
metodski način, način da se postigne cilj.
Način rada socijalnog radnika način interakcije između specijaliste i studenta u cilju rješavanja specifičnog socio-pedagoškog problema.
Prijem stabilan način delovanja u određenim uslovima, fiksiran u opštoj ili profesionalnoj kulturi socijalnog radnika.Ovo je jednočinka.
Znači tehnički, vizuelni itd.
Oblici rada socijalnog nastavnika.
Grupa, prilagođena uniforma(kuće)
Tradicionalno, inovativno ( pronaći tradicionalne oblike rada sa roditeljima)
Tradicionalno.
|
Forma |
pros |
Minusi |
|
Roditeljski sastanci(kul) |
|
|
|
Roditeljski sastanci(opća škola) |
||
|
Predavanja |
||
|
Rad sa sredstvom klase |
||
|
Roditeljske konferencije |
||
Danas možemo razlikovati 3
vrsta obrazovanja:
Formalno obrazovanje, kupljen od strane studenta u ustanovi posebno dizajniranoj za obuku,specijalno obučeni specijalisti.U okviru formalnog obrazovanja sprovodi se sistematska obuka,karakteriziraju svrsishodne aktivnosti učenika.Završava se izdavanjem općepriznate diplome/uvjerenja.
Formalno obrazovanje odraslih
kursevi osvježenja znanja.
Neformalno fleksibilan i raznolik u organizaciji i oblicima sistema obuke,koji zadovoljava specifične potrebe roditelja,istovremeno ima ciljano formativno dejstvo.Kod roditelja budi potrebu za promišljanjem i sagledavanjem/promišljanjem svog odnosa prema djetetu i procesu njegovog odgoja.Istovremeno, za razliku od formalizovanih obrazovnih sistema, vodeći cilj neformalnog obrazovanja roditelja nije sticanje znanja,i razvijanje društveno zrelog odnosa prema djetetu kao vrijednoj ličnosti i subjektu aktivnosti.Znanje dolazi ovdje kao osnova za roditeljsku refleksiju,omogućavajući vam da shvatite svoja i tuđa roditeljska iskustva i zauzmete konstruktivniji i društveno zreliji stav prema djetetu.
Oblici neformalnog obrazovanja okrugli stol, debate, mozgalica,
Alexandrova E.A. sastanci - presedani.
- Roditelji iz različitih razreda- paralele su pozvane da pogledaju skeč/video konkretne situacije;
- Roditelji su podijeljeni u grupe i raspoređeni u različite publike kako bi razvili vlastitu strategiju za rješavanje situacije;
- Roditelji se sastaju kako bi razgovarali o raznim opcijama za rješavanje problema.
Uslovi za proces obuke roditelja:
- Sadržaj obuke mora zadovoljiti obrazovne potrebe roditelja, one. potrebe, potrebe koje su uzrokovane tipičnim problemima obrazovanja i školovanja,kao i specifičnosti djetetovog individualnog razvoja;
- Vrijeme i oblik edukacije ne treba da odgovaraju samo roditeljima,i lako se uklapaju u svakodnevni život porodice,iu onim vrstama praktične interakcije sa školom,koji su poznati i praktično značajni;
- U toku procesa učenja roditeljima je potrebno predstaviti ispoljavanje sopstvene aktivnosti koja promoviše samoorganizovanje kao ravnopravnih učesnika.
Neformalno obrazovanje edukacija van organizovanih sastanaka sa roditeljima.Ovo je individualna kognitivna aktivnost,prateći svakodnevni život roditelja,nije nužno svrsishodna.
Prijemni aforizam sedmice Objavite aforizam u roku od nedelju dana.Mijenjajte ih sedmično.
Bačeva Elena Vladimirovna
Moje lekcije o roditeljstvu ili pisma voljenim roditeljima.
(pronaći)
Ostali slični radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm> |
|||
| 846. | Karakteristike rada socijalnog pedagoga sa adolescentima devijantnog ponašanja (na osnovu samoubistva) | 38,92 KB | |
| Nije bez razloga zapaženo da svaki društveni preokret, bilo kakva masovna promjena društvenog statusa, povlači za sobom val samoubistava. Također se može primijetiti da je danas moralna strana samoubistva postala transparentnija. Crkva je u prošlim vremenima oštro osuđivala takve postupke, a zbog činjenice da je vjera bila najvažniji atribut svijesti, ljudi su se pridržavali takvih stavova. U ljudskoj prirodi je da vrednuje samo ono što je učinjeno s mukom. | |||
| 13328. | Rad socijalnog vaspitača u hraniteljskim porodicama | 119,73 KB | |
| Hraniteljska porodica kao oblik smještaja za djecu bez roditelja. Koncept socio-psihološke adaptacije kod dece u hraniteljskim porodicama. Socijalno pedagoške aktivnosti na prevenciji psihološke adaptacije djece u hraniteljskoj porodici. Analiza rezultata istraživanja socio-psihološke adaptacije djece u hraniteljskim porodicama. | |||
| 18804. | Aktivnosti socijalnog učitelja na prevazilaženju tinejdžerske usamljenosti | 80,65 KB | |
| Analizirati postojeće pristupe proučavanju fenomena usamljenosti u filozofskoj naučnoj literaturi. Identificirati psihološke i pedagoške razloge i preduslove za tinejdžersku usamljenost. Identificirati oblike i metode rada socijalnog učitelja koji omogućavaju ispravljanje negativnih manifestacija tinejdžerske usamljenosti. | |||
| 21609. | Preporuke socijalnog pedagoga roditeljima o prevenciji zanemarivanja i delikvencije među maloljetnicima | 16,7 KB | |
| Djevojčice obično piju potajno ili u društvu starijih tinejdžera. Čim prestane dejstvo leka, nastaje ozbiljno stanje koje narkomani nazivaju krhkom apstinencijom ili sindromom ustezanja. Kako tinejdžer postaje ovisnik o supstanci On odlučuje da proba ovu ili onu supstancu. Oni nude da isprobaju otrovnu supstancu ili drogu, obično ljudi koji uzimaju ovaj napitak, i podučavaju način upotrebe i ponašanja prilikom uzimanja droge. | |||
| 20388. | Opća pitanja organizacije rada socijalnog radnika | 40,27 KB | |
| Socijalni rad je nova grana profesionalne djelatnosti koja se aktivno razvija u našoj zemlji. U svom najopštijem obliku, socijalni rad se posmatra kao nacionalni sistem pomoći. Ovo shvatanje postavlja prostor semantičkih značenja za profesiju socijalnog radnika; propisana mu je potreba da se u okviru državnog sistema koji štiti nacionalne interese svog naroda pruži pomoć građanima u nevolji. | |||
| 17513. | Tehnologije socijalnog rada sa porodicama u sistemu socijalnih usluga | 93,1 KB | |
| Nezaposlenost, poskupljenja hrane i komunalija su prvo pogodili porodicu i izazvali deprivaciju djece i adolescenata, beskućništvo, alkoholizam, ovisnost o drogama i psihičke sukobe. | |||
| 3422. | Evropski modeli socijalnog rada i socijalne skrbi u 20. vijeku | 83,08 KB | |
| Cenovna diskriminacija je nejednakost u cenama, nedostatak mogućnosti da različite kategorije kupaca kupe robu po istoj ceni. Metode cjenovne diskriminacije: cjenovna diskriminacija prvog stepena prodaje robe svakom kupcu po pojedinačnoj cijeni koja odgovara maksimalnoj procjeni proizvoda od strane ovog kupca Primjer aukcije Cenovna diskriminacija drugog stepena se koristi kada se određuju različite cijene za istu proizvoda u zavisnosti od količine u kojoj je kupljen. | |||
| 21377. | Organizacija socijalnog rada sa starijim osobama koje žive same u procesu socijalnih usluga | 71,65 KB | |
| Starije osobe spadaju u jednu od socijalno najugroženijih kategorija stanovništva. Njihovu situaciju pogoršava činjenica da promjene u društvenom statusu osobe u starosti, povezane s prestankom ili ograničenjem rada i društvenih aktivnosti, transformacijom vrijednosnih orijentacija, načina života i komunikacije, teškoćama u prilagođavanju novim uvjetima, izazivaju ozbiljne socijalni problemi. | |||
| 1258. | Prioritetni pravci i oblici rada ustanova kulture klupskog tipa sa porodicama | 40,66 KB | |
| Savremena porodica, njeni problemi i načini njihovog rešavanja Socijalne funkcije savremene porodice.3 Trendovi u razvoju ruske porodice: Istorija pitanja. Da biste to učinili, morate naučiti o oblicima koji su već proučavani i razmotriti probleme moderne porodice, na osnovu kojih možete formulirati specifične zadatke za rješavanje ovih problema. Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke: analizirati društvene funkcije savremene porodice, identifikovati njene probleme i načine njihovog rješavanja, predložiti put za njen dalji razvoj i... | |||
| 10015. | ISTRAŽIVANJE ISKUSTVA I KVALITETA SOCIJALNE ZAŠTITE I SOCIJALNIH USLUGA STARIJIH GRAĐANA KAO OBJEKTA SOCIJALNOG RADA U USLOVIMA GBU "TSSOGPVII PEREVOZSKI OKRUG" | 320.73 KB | |
| Relevantnost rada je u nastajanju javne potrebe za efikasnom socijalnom pomoći starijim osobama u kontekstu socio-ekonomskih promjena koje se dešavaju u našoj zemlji. Socijalni rad je usmjeren na psihološku podršku starijim osobama u različitim teškim i kriznim situacijama koje izazivaju psihičku nelagodu i emocionalnu nestabilnost, te podsticanje efektivne adaptacije na društveno okruženje i promjenjive društvene uslove. | |||
1).Socijalno pedagoške konsultacije (grupne, individualne) – služe za pružanje kvalifikovane pomoći djetetu u pravilnom razumijevanju i rješavanju njegovih specifičnih problema.
2).Socijalno-psihološki trening – usmjeren na ispravljanje i razvoj društveno potrebnih vještina i sposobnosti maloljetnika.
3).Korektivno-razvojni čas (individualni, grupni) – predstavlja odgovarajući skup socijalno-pedagoških tehnika i sredstava. To su razne igre (igranje uloga, poslovne, karijerno vođenje), diskusije, radionice itd.
4. Kolektivni i masovni oblici rada sa djecom i roditeljima - sastanci i konferencije školaraca, roditelja, „dani otvorenih vrata“, kulturni događaji (tematski ili posvećeni kalendarskim datumima), promocije.
Socijalni pedagog se u svom radu mora rukovoditi opštim i socijalno-pedagoškim principima i pristupima.
Jer centralno mjesto u radu zauzimaju ljudi, to je potrebno poštovati humanistički pristup. Princip lično-humanističkog pristupa zahteva individualni pristup. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike fizičkog, mentalnog i socijalnog. stanje, sposobnost učenja i obrazovanja.
Princip društvenosti. Neophodno je težiti razvoju „otvorene“ društvene mreže. po pitanju ličnosti.
Zauzima posebno mjesto pristup aktivnosti. U izradi projekata i programa socijalna pedagogija mora polaziti od istorijski uspostavljenih sistema društvene prakse uopšte, a posebno socijalno pedagoške prakse.
Društveni str mora predvidjeti moguće negativne strane. posljedice i poduzeti mjere za njihovo otklanjanje i minimiziranje.
Princip razvoja-osoba je dinamična formacija sa unutrašnjim kontradikcijama. Stoga, prilikom razvoja i implementacije socijalnog ped. projekata, morate sagledati izglede za rad sa ljudima i biti spremni na neočekivane manifestacije i slučajne okolnosti.
Bitan multidimenzionalno-dijalektički pristup, spašava vas od jednostranosti i skučenosti. Potrebno je voditi računa o dijalektici opšteg i posebnog, slučajnog i nužnog, unutrašnjeg i spoljašnjeg itd.
Društveni nastavnik mora biti u stanju da koristi tehnologiju. Trenutno, uvođenje socio-pedagoških tehnologija u aktivnosti socijalnog učitelja omogućava efikasnije rješavanje cjelokupnog šireg aspekta problema.
Ne može se ne složiti sa idejom V.P. Bespalko: " Svaka aktivnost može biti tehnologija ili umjetnost. Umjetnost se zasniva na intuiciji, tehnologija na nauci. Sve počinje umjetnošću, završava se tehnologijom, a onda počinje iznova."
Socio-pedagoška tehnologija - jedan od utvrđenih i opravdanih načina da se na osnovu prethodnog iskustva postigne određeni društveni i pedagoški cilj (L.V. Mardakhaev).
Može se smatrati: kao opisom faza, metoda i sredstava društvene i pedagoške aktivnosti koji osiguravaju postizanje određenog rezultata; kao svrsishodan, optimalan slijed aktivnosti usmjerenih na postizanje određenog društvenog i pedagoškog cilja.
L.V. Mardakhaev smatra da u svakoj konkretnoj situaciji socijalni pedagog mora razumjeti:
· Socijalni i pedagoški cilj (čemu težiti, šta treba postići);
· Uslovi za njegovo sprovođenje;
· Karakteristike i mogućnosti objekta;
· Karakteristike prodajnog mjesta;
· Vremenske mogućnosti za postizanje cilja;
· Osobine subjekta društvene i pedagoške aktivnosti, njegove mogućnosti.
Na osnovu toga se bira ili jedna od dostupnih tehnologija ili se modelira nova, posebna tehnologija za određeni slučaj.
Obim društvenih aktivnosti nastavnik . Zvanično radno mjesto socijalnog radnika. p-ga je instaliran u institucijama dva odjeljenja - odbora za pitanja mladih i obrazovanje.
U sistemu institucija odbora za pitanja mladih Radno mjesto je uvedeno u institucije: dvorišni dječji klubovi, dječije umjetničke kuće, omladinski domovi, domovi za odmor za tinejdžere, edukativni omladinski centri, centri za karijerno vođenje, centri za zapošljavanje, dječije i omladinske berze rada.
U oblasti obrazovanja- u predškolskim obrazovnim ustanovama, vaspitno-obrazovnim ustanovama, opšteobrazovnim internatima, opštim školama za siročad i decu bez porodičnog staranja, specijalnim vaspitno-obrazovnim ustanovama za decu i adolescente sa devijantnim ponašanjem m, obrazovnim ustanovama OŠ prof. obrazovanje.
Socijalni radnici mogu raditi u općim obrazovnim, kulturnim i slobodnim, sportskim i zdravstvenim ustanovama, službama socijalne zaštite i socijalnog osiguranja, organima za provođenje zakona, upravnim i teritorijalnim organima, preduzećima, javnim organizacijama, fondacijama, privatnim i komercijalnim strukturama.
Uprkos činjenici da je pozicija „socijalnog edukatora“ uspostavljena samo u dva odjeljenja, praktična potreba za takvim stručnjacima je mnogo šira. Naime, ova pozicija se može uvesti u sve socijalne ustanove koje pružaju pomoć djeci u potrebi. Zbog toga tipologija institucija, u kojima socijalni pedagog može raditi uključuje institucije:
✓ obrazovanje;
✓ odbori za pitanja mladih;
✓ zdravstvena zaštita (dječije bolnice; specijalne bolnice za mentalno bolesnu djecu, djecu ovisnu o drogama; sanatorije za djecu, itd.);
✓ socijalna zaštita stanovništva;
✓ vezano za sistem organa unutrašnjih poslova (prihvatni centri za djecu i adolescente, specijalni internati i specijalne stručne škole za djecu koja su počinila prekršaje; vaspitne kolonije; sudovi za maloljetnike za tinejdžere koji prave prve korake u Rusiji, itd.) .
Navedeno pokazuje da je društveno-pedagoška djelatnost višestruka i odgovorna. Stoga bi stručno usavršavanje socijalnog nastavnika trebalo da se zasniva na obimnom, naučno zasnovanom znanju i stalnom samousavršavanju.
| " |