Uvod

Savremeni čovjek živi u složenom svijetu koji se neprestano mijenja, društvo u cjelini doživljava tranziciju iz industrijske faze naučno-tehnološkog napretka u tehnološku fazu društveno-ekonomskog razvoja, stoga je potrebno što ranije razumjeti svoje interese i sklonosti. što je moguće dublje i samokritičnije, a zatim odredite svoje sposobnosti.

Ne postoje recepti koji bi garantovali izbor profesije u kojoj bi se fizičke i duhovne snage čoveka ispoljile na najbolji mogući način. I prije svega zato što odabir profesije nije trenutni korak, već proces dugotrajne pripreme. Počinje mnogo prije nego što osoba počne raditi. Morate pokušati unaprijed saznati više o raznolikosti modernih profesija i izgledima za njihov razvoj, o zahtjevima koje postavljaju pred ljudske kvalitete. Prilikom odabira profesije, svaka osoba mora jasno odrediti kakav treba da bude da bi je savladala. Profesionalno samoopredjeljenje je dug proces koji se odvija u nekoliko faza, u svakoj od kojih se rješavaju određeni zadaci.

Podjela rada i njeno usložnjavanje dovode do dodjeljivanja određene profesije osobi, što od osobe zahtijeva posebna znanja i vještine, te posebne kvalifikacije. Na osnovu obavljanja homogenih radnih funkcija formiraju se specifična zanimanja definisana zajedničkim nazivom (strugar, električar, vozač, lekar, učitelj i dr.) Majstorstvo, veština i pismenost u obavljanju radnih funkcija određene profesije su zove se profesionalizam. Kada je posao dobro obavljen, često se kaže da je urađen profesionalno. Ako osoba dopušta nedostatke u svom radu, onda govore o nestručnom radu. Profesionalnost je rezultat obuke i radnog iskustva.

Naučno-tehnološki napredak povećava ulogu stručne radne snage, koja zahtijeva posebnu stručnu osposobljenost, znanja, vještine i sposobnosti za obavljanje složenih poslova. Drugim riječima, riječ je o složenom radu, koji se razlikuje od nekvalifikovanog, jednostavnog rada. Jedan sat složenog rada jednak je nekoliko sati jednostavnog rada. Kvalifikacije zaposlenog potvrđuju se dokumentom koji potvrđuje čin, kategoriju ili čin koji mu je dodijeljen. Svako ko želi više zaraditi mora primijeniti vještine kako bi stekao veće kvalifikacije. Kvalificiranom radniku je lakše pronaći dobar posao. Uostalom, svako želi da pošalje svoju decu kod dobrog učitelja, da ode kod dobrog doktora, da im haljinu sašije dobar krojač. Riječ „dobro“ u svakodnevnoj upotrebi podrazumijeva prije svega pojam profesionalizma, visoke kvalifikacije radnika, visokog kvaliteta proizvoda rada ili pruženih usluga.

Poštivanje pravila, normi, ugovora, naredbi i uputstava rukovodilaca proizvodnje naziva se i marljivost. Ali performans je nemoguć bez inicijative. U stvari, nakon što dobije naređenje, osoba mora razmisliti o tome kako je najbolje izvršiti. U pravilima, naredbama i uputstvima nemoguće je predvidjeti sve situacije koje nastaju u procesu rada. Savremeni radnik mora pod određenim uslovima pronaći optimalno rešenje koje mu omogućava da efikasno i na vreme ispuni uputstva koja su mu data. Inicijativa i učinak su međusobno povezani. Nepromišljen izvođač je loš radnik. Naprotiv, inicijativa je dokaz visokog profesionalizma. Uz posebnu obuku u modernim industrijama, od velike je važnosti opća kultura zaposlenika i sposobnost samostalnog rješavanja kreativnih problema. Kultura rada se manifestuje u njenoj naučnoj organizaciji.

Razgovarali smo o tome kakav je radnik potreban savremenoj proizvodnji: radna djelatnost zahtijeva čovjekovu profesionalnost, kvalifikacije, opću kulturu, disciplinu, inicijativu itd. Hajdemo sada radnoj djelatnosti pristupiti s druge strane: u kojoj mjeri ona odgovara ljudskoj prirodi, kako da li doprinosi (ili sprečava) razvoj istinski ljudskih kvaliteta u njemu.

Razvojem industrijske proizvodnje ljudi su se oslobodili mnogih fizičkih napora pri obavljanju radnih operacija. Međutim, ako je u davna vremena zanatlija stvarao gotovu stvar, koja je bila oličenje njegove lične veštine, kao da predstavlja njegove lične kvalitete, industrijski radnik se, uz sredstva rada, smatra samo faktorom proizvodnje. Time se narušava harmonija rada sa osnovnim biološkim i psihološkim karakteristikama svojstvenim razvoju ljudskog života. Ovaj rezultat industrijske proizvodnje naziva se dehumanizacija proizvodnje.

Ova vrsta procesa rada uzrokuje da njegovi učesnici osjećaju da njima, kao pojedincima, dominiraju mašine, što negira njihovu individualnost. Razvijaju apatiju, negativan stav prema poslu kao nečemu prinudnom, koji se obavlja samo iz nužde.

Uslovi rada su od velike važnosti. Uključuju stepen opasnosti ili sigurnosti predmeta i sredstava rada, njihov uticaj na zdravlje, raspoloženje i rad osobe. Humanizacija rada znači proces humanizacije. Prije svega, potrebno je eliminisati faktore koji ugrožavaju zdravlje ljudi u tehničkom okruženju. Funkcije koje su opasne po zdravlje ljudi i operacije koje zahtijevaju veliki napor i monoton rad prenose se na robotiku u modernim preduzećima.

Savremeni tehnološki procesi podrazumevaju intelektualizaciju rada, njegovu organizaciju na način da se pojedinac ne svodi na jednostavnog izvršioca pojedinačnih operacija. Drugim riječima, riječ je o promjeni sadržaja rada, koji u sadašnjoj fazi naučno-tehnološkog napretka može postati raznovrsniji, kreativniji, zanimljiviji.

Kultura rada je od posebnog značaja. Istraživači u njemu identifikuju tri komponente. Prvo, to je poboljšanje radne sredine, odnosno uslova u kojima se odvija radni proces. Drugo, to je kultura odnosa, stvaranje povoljne moralne i psihološke klime u radnom timu. Treće, učesnici radne aktivnosti razumiju sadržaj procesa rada, njegove karakteristike, kao i kreativno oličenje inženjerskog koncepta koji je u njemu ugrađen.

Radna aktivnost je najvažnije polje samoostvarenja u životu svake osobe. Ovdje se razvijaju i unapređuju čovjekove sposobnosti, na tom području može se etablirati kao individua. Proces humanizacije rada proširuje ove mogućnosti. Na svakom od nas je da ih koristi.

Zato je potrebno što ranije razmisliti o izboru profesije, napraviti ovaj izbor i uspješno savladati osnove izabranog zanimanja.

Profesionalni test.

Problem pripreme školaraca za životno i profesionalno samoopredeljenje u savremenim socio-ekonomskim uslovima postaje sve aktuelniji. Tržište rada u našoj zemlji pokazalo je ozbiljne nedostatke u svom rješavanju.

Stručni test modelira elemente određene vrste profesionalne aktivnosti i promoviše svjestan, informiran izbor zanimanja.

Stručni test „Elektrotehnika“ iz oblasti delatnosti „Čovek-tehnologija“ orijentiše učenike 9. razreda na specijalnosti „Električar“, „Elektromonteri“, „Elektromonteri“. Svrha ovog stručnog testa je da izazove interesovanje za profesiju, pruži pomoć u izboru životnog puta i utvrdi sposobnosti za ove specijalnosti.

Zadaci stručnog testa.

1. Pružite osnovne informacije o profesionalnim aktivnostima.
2. Modelirati glavne elemente profesionalne delatnosti u oblasti „Ljudska tehnologija“.
3. Koristeći probnu metodu, utvrdite interesovanja učenika za ovu vrstu praktične aktivnosti.
4. Formulisati potrebe za daljim proučavanjem i unapređenjem stručne delatnosti.

Profesionalni test uključuje:

Faza obuke, koja omogućava studentima da dobiju opšte informacije o profesionalnim aktivnostima električara.

Svrha ove faze je da pripremi studente za obavljanje stručnog testa i dobijanje informacija o profesionalnim aktivnostima u oblasti „Human-Tehnologija“.

Nakon završetka ove faze, učenici treba da znaju:

• Sadržaj i priroda rada u ovoj oblasti djelatnosti. Uslovi za lične i profesionalne kvalitete.
• Sigurnosna, sanitarna i higijenska pravila.
• Potražnja za profesijom na tržištu rada u regionu, načini dobijanja profesije.
• Opći teoretski podaci, alati, materijali, oprema i pravila za njihovu upotrebu.

osnovu pripremni period je teorijska obuka u kombinaciji sa praksom, koja se sastoji od ponavljanja pojedinačnih tehnika.

Praktična faza je osnova testa i sastoji se od:

1. Stručni ispit iz specijalnosti "Električar".

2. Stručni ispit iz specijalnosti "Elektroinstalater".

3. Stručni ispit iz specijalnosti "Elektromehaničar".

Profesionalni testovi se zasnivaju na modeliranju glavnih elemenata profesionalne djelatnosti u oblasti „Ljudska tehnologija“.

Stručni testovi imaju za cilj:

Identifikacija sklonosti za obavljanje poslova vezanih za električne instalacije.

Formiranje sposobnosti sagledavanja problematike u vezi sa tehnološkim procesom ugradnje, popravke i održavanja električne opreme.

Identifikacija individualnih karakteristika neophodnih ljudima u ovoj oblasti aktivnosti, kao što su: radna memorija, zapažanje, opreznost, disciplina.

Učinkovitost izvršenja zadatka svakog dijela ocjenjuje nastavnik, rezultati se sumiraju i daje ukupna ocjena rada učenika. Izbor redosleda testova i stepena težine vrši nastavnik na osnovu rezultata ulazne kontrole.

O efikasnosti profesionalnih testova svedoče:

Svijest o izboru daljeg puta do sticanja profesije;

Profesionalno samoopredjeljenje studenata.

Svrha stručnog ispita „Električar“ je razvijanje iskustva u predstručnim aktivnostima u oblasti elektrotehnike i pružanje pomoći u samoopredeljenju.

Program definiše minimalnu potrebnu količinu nastavnog materijala za svakog studenta da bi se upoznao sa strukom, naznačio je vrijeme studiranja i ocrtao pedagošku izvodljivost redoslijeda njegovog izučavanja.

Program teorijske obuke sastavlja se uzimajući u obzir znanja i vještine koje su učenici stekli u srednjoj školi u količini od 8 časova.

Industrijska obuka u početnim vještinama izvodi se u kabinetu elektrotehnike MOU MUK. Do kraja obuke svaki polaznik mora samostalno obavljati sve poslove predviđene programom predstručne obuke.

Proces obuke uključuje provođenje stručnih testova prema nivoima težine:

• Test nivoa težine 1 - pod vodstvom nastavnika.
• Test 2. nivoa težine - izvode učenici samostalno. Moguće su konsultacije sa nastavnikom.
• Test 3 nivoa težine - izvode učenici samostalno.

Tokom čitavog procesa učenja popunjava se dnevnik profesionalnog samoopredeljenja u koji student unosi ideje o sebi, podatke o uzorcima u specijalnosti sa samopoštovanjem studenata. Dnevnik vam omogućava da istaknete učenikovu podobnost za profesiju.

Obuka se završava intervjuom u kojem studenti iznose svoje stavove o procesu učenja.

Plan lekcije. Stručni testovi za specijalnost "Električar".

Tema lekcije: stručni ispiti iz specijalnosti "Električar".

Svrha lekcije: pružiti studentima osnovne informacije o profesionalnim aktivnostima.

1. Upoznajte učenike sa osnovnim tehnikama rada kao električar, električnim i protivpožarnim pravilima.

2. Pokazati učenicima osnovne tehnike skidanja i spajanja žica metodom uvrtanja.

3. Naučiti osnove bezbednog rada sa ručnim električnim alatima.

4. Pomoći studentima da otkriju kvalitete neophodne za dalji uspješan razvoj izabrane specijalnosti.

5. Razvijati poštovanje prema radu, interesovanje za izabrano zanimanje, obavezu poštivanja pravila zaštite na radu, samostalnost, tačnost, pažljiv odnos prema materijalima i opremi.

6. Razvijati zapažanje i tehničko razmišljanje.

Materijalno-tehnička oprema časa:

• Alati: kliješta, okrugla kliješta, pljosnati odvijač, pomoćni nož.
• Materijali: APPV instalacijske žice, grlo za lampu.

Oprema:

1. Posteri "Skidanje i povezivanje žica."

2. Kartice s uputama.

3. Sigurnosni plakati.

4. Tabela za utvrđivanje rezultata.

Interdisciplinarne veze: Fizika "Provodniki i dielektrici". "Električna struja u metalima."

Tokom nastave

1. Organizacioni dio časa.

1.1. Prilikom ulaska u učionicu podijelite učenicima dnevnike samoposmatranja.

1.2. Provjerite pohađanje nastave.

1.3. Proveriti izgled učenika, usklađenost odeće učenika sa bezbednim uslovima rada i estetskim zahtevima.

2. Uvodni brifing.

2.1. Obavještavamo studente o temi programa.

2.2. Obavještavamo učenike o temi časa i svrsi časa.
Skidanje žica, povezivanje žica uvrtanjem, formiranje prstena od ogoljene žice, punjenje grla lampe.

2.3. Obavještavamo vas o svrsi lekcije:
Savladajte najjednostavnije i najosnovnije vrste rada kao električar, provjerite stupanj prisutnosti kvaliteta potrebnih za daljnji uspješan razvoj specijalnosti "Električar".
Ažuriranje osnovnih znanja.

2.4. Pitanja studentima postavljaju se u formi frontalnog istraživanja.

• Koji metali su najbolji provodnici električne struje?
• Šta je dielektrik?
• Gdje i za šta se koriste dielektrici?
• Navedite zahtjeve za alate za instalaciju?
• Zahtjevi na radnom mjestu?
• Sigurnosna pravila pri radu sa ručnim alatima?

Profesionalni test.

Kao što je već pomenuto, stručni test se odvija u tri faze.

Faza 1. U prvoj fazi govorim studentima o metodama skidanja žica i uklanjanja izolacije "čarapom" pomoću ručnih instalaterskih alata. Studentima skrećem pažnju na pravilno izvođenje tehnološke operacije i upotrebu alata za predviđenu namjenu. Nekoliko puta demonstriram ispravnost operacije i pokažem gotov proizvod koji se naknadno koristi kao referenca.

Dalje, predlažem da studenti sami izvedu tehnološku operaciju skidanja žica, koristeći u svom radu poster „Skidanje i spajanje žica“ i instruktivne kartice koje se nalaze na učeničkim stolovima. Prilikom izvođenja zadatka pratim ispravnost tehnološke operacije i ukazujem na greške.

Zatim predlažem da od ogoljene žice napravite prsten pomoću kliješta. Dokazujem da je operacija izvedena ispravno. Dok učenici izvode operaciju, pratim ispravnost izvođenja. Ako je prva operacija - skidanje - izvedena ispravno, na kraju druge operacije trebali biste dobiti uredan prsten pogodan za daljnju upotrebu. Ocjenjujem rad, zatim, koristeći poleđinu nastavne i tehnološke karte, pozivam učenike da sami ocijene rezultate svog rada i daju sebi ocjenu u dnevniku samoposmatranja.

Faza 2. U drugoj fazi stručnog ispita predlažem studentima da, koristeći znanja i vještine stečene u prvoj fazi, ogole žice i spoje metodom uvijanja. Da bih to učinio, pokazujem studentima gotov (referentni) proizvod i objašnjavam proceduru izvođenja rada. Učenici moraju, nakon što saslušaju moje objašnjenje i imaju pred očima tehnološku kartu i gotov proizvod, samostalno izvršiti zadatak. Na kraju rada učenici upoređuju dobijeni proizvod sa referentnim i na poleđini tehnološke karte ocjenjuju svoj rad, pri čemu provjeravaju da li posjeduju kvalitete potrebne za uspješno izvršenje ovog zadatka.

Tokom rada pratim ispravnost tehnološkog rada i poštovanje sigurnosnih propisa.

Nakon dodjeljivanja ocjena i sumiranja preliminarnih rezultata, prelazimo na sljedeću fazu stručnih testova.

Faza 3. U trećoj fazi stručnog testa predlažem da učenici koristeći znanja i vještine stečene u prethodnim fazama samostalno ogole žice na potrebnu udaljenost, formiraju prsten i samostalno „napune“ grlo lampe. Prije početka rada pokazujem učenicima gotovu, „napunjenu“ grlo za lampu, koja će biti referentni proizvod.

Učenici počinju da izvršavaju zadatak. Prilikom obavljanja ovog zadatka pratim pravilno izvođenje tehnoloških operacija, ispravnu upotrebu alata i poštivanje bezbedne radne prakse.

Na kraju rada pozivam učenike da uporede svoj proizvod sa standardnim i sami ocijene svoj rad. Studenti ocjenjuju proizvod koji su proizveli i istovremeno utvrđuju prisustvo određenih kvaliteta neophodnih za uspješan završetak ove faze stručnog testa, a zatim sami sebi daju ocjene u dnevnicima samoposmatranja.

4. Sumiranje lekcije.

4.1. Prilikom sumiranja, još jednom skrećemo pažnju učenicima na to gdje primjenjuju znanja, vještine i sposobnosti koje su stekli na času, te potrebu za tim znanjima i vještinama u daljem usavršavanju u struci i svakodnevnom životu. Objašnjavamo glavne greške i načine kako ih izbjeći u budućnosti pri obavljanju složenijih zadataka.

Nekoliko riječi o sistemu ocjenjivanja dnevnika samoposmatranja.

Dnevnik samoposmatranja navodi fizička i psihička svojstva neophodna za ovladavanje ovom profesijom. U svakoj fazi stručnog testiranja studenti identifikuju prisustvo određenih kvaliteta neophodnih za uspješan završetak ove faze i ocjenjuju u kojoj su mjeri razvijeni i sami sebi daju ocjene po sistemu od tri boda. Ako je određena kvaliteta, na primjer, oko, dobro razvijena, onda učenik stavlja oznaku "B" u određenu kolonu - "Visoki" nivo razvoja. Ako je ovaj kvalitet slabije razvijen, nosi oznaku “Med” - “Prosečan” nivo razvijenosti. Ako je ovaj kvalitet slabo razvijen, onda učenik daje ocjenu “N” - “Nizak” nivo razvoja ovog kvaliteta.

Zaključak.

U zaključku, želio bih reći nekoliko riječi o pogodnostima ovog programa. Ovaj program vam omogućava da kreirate lekciju na stručnom testu na način da učenicima pružite obrazovne informacije postepeno, u tri faze, što omogućava djeci koja nisu upoznata sa predmetom „Elektrotehnika“ i koja nemaju stručne vještine da razumiju zadatak i obavi ga ispravno. Zbog činjenice da se zadatak daje u fazama, djetetu je lakše razumjeti šta učitelj želi postići od njega i lakše je završiti nepoznat zadatak, uz maksimiziranje potrebnih fizičkih i psihičkih kvaliteta. U svakoj fazi učenik ima priliku da vidi rezultat svog rada, uporedi ga sa standardom i sebi da ocjenu, nakon čega logično prelazi na sljedeću fazu. Prošavši sve tri faze, student vidi konačan rezultat svog rada i ocjenjuje ga.

Osim toga, ovaj program je zgodan za nastavnika, jer je učenicima koji nisu upoznati s osnovama profesije lakše davati informacije korak po korak. Moguće je provesti visokokvalitetno praćenje i pratiti nivo apsorpcije informacija u svakoj fazi. Pratite ispravnost zadatka, na vrijeme uočite greške i predložite načine za njihovo ispravljanje. Naučite kako pravilno izvoditi profesionalne tehnike i na kraju lekcije objektivno ocijeniti rezultat uloženih napora.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE KHABAROVSKOG REGIJA Regionalna državna budžetska profesionalna obrazovna institucija

„Pomorski mašinski fakultet Komsomolsk na Amuru nazvan po V.V. Orekhova"

(KGB POU KSMT)

Metodološki razvoj

Škola za odmor

zanimanje "električar"

Nastavnik specijalne tehnologije: Smishko E.A.

Komsomolsk na Amuru, 2015

Razmatrana na zajedničkoj sjednici ciklusne komisije stručnog ciklusa elektrotehničkih struka

Metodološka izrada za izvođenje raspusta

Kompetencija: Stručni kursevi „Ja i profesija“

zanimanje "električar"

Izradio:

Smishko Elena Aleksejevna – nastavnik specijalnih disciplina.

Recenzent: Julia Yuryevna Mamontova - menadžer za karijerno vođenje KGB POU KSMT

Metodička izrada je namijenjena nastavnicima i nastavnicima

Razvijaju se materijali za vođenje škole raspusta u zanimanju „Električar“.

Adresa KGB POU KSMT: 681005 Komsomolsk na Amuru

Komsomolskoe autoput, 26

Uvod.

Jedan od modernih trendova koji se danas traže u obrazovnoj sferi je održavanje PR događaja za povećanje prestiža obrazovne institucije i radnih profesija u interakciji sa organizacijama, javnim udruženjima i medijima.

U okviru ove sedmice, u cilju popularizacije tehničkih predmeta i povećanja motivacije školaraca za izbor zanimanja „Električar“, naša obrazovna ustanova organizovala je specijalizovanu smjenu tokom proljetnih raspusta.

Specijalizovana škola za odmor, u cilju propedevtičkog uranjanja, uvela je učenike 5-9 razreda u svet radnih zanimanja u savremenim preduzećima grada i regiona.

Stručni testovi „Električarska radionica“ i kviz „Električni mozak“ pomogli su mi da napravim prve korake u zanimanju „Električar“ i pokažem njegove prednosti.

Svoje kreativne i intelektualne sposobnosti đaci su mogli da otkriju učestvujući u elektrosigurnosnoj igri „Pomozi Antonu“.

6 srednjih škola učestvovalo je u „specijalizovanoj školi za odmor“ za zanimanje „Električar“. Svi učesnici kviza dobili su sertifikate o učešću, a pobednici diplome.

PLAN ZA STRUČNE KURSOVE “JA I STRUKA” ZANIMANJE “ELEKTROMONTER”

TARGET : Popularizacija tehničkih predmeta, povećanje motivacije školaraca za izbor zanimanja „Električar“

ZADACI :

Razvoj kreativnih sposobnosti učenika;

Organizacija pravilnog odmora, zapošljavanje djece,

Pomozite školarcimarazumjeti sebe, identificirati svoje predprofesionalne sklonosti, produbiti i proširiti znanje o sebi, svojim interesima, sposobnostima, mogućnostima i ostvariti se.

PODRŠKA DOGAĐAJIMA :

MTO:

PC,

Interaktivna oprema.

Softver

PRIJE:

Crtani film iz serije "Navigatum" struka električar (Prilog 1)

Kviz - prezentacija “Sprijatelji sa strujom” (Prilog 2)

Kviz – prezentacija “Electromean” (Prilog 3)

Virtuelna laboratorija "Električarska radionica" (Prilog 4)

Kompjuterska igrica o električnoj sigurnosti "Pomozi Antonu" (Prilog 5)

PLAN DOGAĐAJA

№ p/p

Stage

Logistika i tehnička podrška

Vrijeme

1

Crtani film iz serije “Navigatum” zanimanje električara.

3 min

2

Provjera osnovnih znanja o električnoj sigurnosti

Kviz - prezentacija “Sprijatelji sa strujom”

2 minute

3

Ažuriranje važnosti električne energije u svakodnevnom životu.

Zagonetke

Struja u divljini

Pomozite električaru da se pripremi za posao.

Kviz – prezentacija “Electromine”

5 minuta

4

Upoznavanje sa tehnikama ugradnje lampe u zatvorenom prostoru.

15 minuta

5

Električna sigurnost.

15 minuta

6

Rezimirajući. Nagrađivanje.

Sertifikati učesnika kviza. DiplomeI, IIIIIIstepeni.

5 minuta

NAPREDAK DOGAĐAJA

№ pozornici

Rad nastavnika

Studentski rad

Organiziranje vremena

Psihološko raspoloženje. Koncentrisanje pažnje učenika kroz razgovor.

Uvod u zanimanje "električar"

Komentari prilikom gledanja crtića iz serije "Navigator", zanimanje električara, odgovori na pitanja školaraca.

Formirajte početno razumijevanje specifičnosti profesije “Električar”

Električna sigurnost kod kuće

Kviz – prezentacija “Electromine”.

Postavlja sugestivna pitanja. Ocjenjuje i komentira opcije odgovora.

Odgovorite na pitanja iz kviza.

Virtuelna laboratorija "Električarska radionica"

Ugradnja lampi.

Postavlja sugestivna pitanja. Ocjenjuje i komentira opcije odgovora.

Odredite potrebne alate i opremu. Odredite redoslijed rada.

Kompjuterska igrica o električnoj sigurnosti "Pomozi Antonu"

Posmatra aktivnosti školaraca, prilagođava tok igre.

Odredite sigurne puteve u igri.

Odredite rizik od strujnog udara.

Rezimirajući. Nagrade

Broji zarađene poene. Otkriva vođe kviza.

Aneks 1

Dodatak 2

Dodatak 3

Dodatak 4

Dodatak 5

Bibliografija.

Interakcija opšteobrazovnih škola i specijalnih obrazovnih ustanova u stručnom vođenju mladih: Međuuniverzitetski zbornik naučnih radova. – Jaroslavlj: YAGPI im. K. D. Ushinsky, 2004, str.

Zakharov N.N. „Profesionalno usmjeravanje školaraca: udžbenik za studente.” – M.: Obrazovanje, 2008 – 272 str.;

Martynova S.S. “Stručno usmjeravanje školaraca (metodološke preporuke)”; Omsk: Omsk ped. Institut, 2006 -196 str.;

“Profesionalna adaptacija mladih”; M.: Izdavačka kuća Mosk. Univ., 2009 – 128 str.

“Profesionalno usmjeravanje starijih školaraca u procesu radnog osposobljavanja” / Ed. Cand. Ped. Nauka V.A. Polyakova; M.: Obrazovanje, 2012 – 160 str.;

“Profesionalno vođenje mladih” / A. D. Sazonov, N. I. Kalugin, A. P. Menshikov i drugi - M.: Viša škola, 2009. - 272 str.;

Test: stro profesiji13.01.10 “Električar za popravku i održavanje električne opreme (po djelatnostima)”

Ukupan broj pitanja: 70

Opcija 1

Naziv rubrike „Opšti profesionalni ciklus“

Disciplina "Tehničko crtanje"

1. Visina fonta broj 5 mm:

Disciplina "Elektrotehnika"

2. Atom se sastoji od:

1) protoni i elektroni

2) neutroni i elektroni

3) protoni, elektroni i neutroni

4) protoni, elektroni i neutrini

3. Proces dobijanja ili gubljenja elektrona naziva se:

1) polarizacija

2) rekombinacija

3) depolarizacija

4) jonizacija

4. Jedinica kapaciteta se zove:________________

4) farad (F)

5. U SI sistemu jedinica struje je:

1) amper (A)

2) volt (V)

4) privjesak (Cl)

6. Otpor se mjeri u:

1) ohm (om)

2) volti (V)

3) ampera (A)

4) džula (J)

7. Brzinu rada karakteriše:

1) energija

2) moć

4) brzina

8. Suprotstavljanje provodnika usmjerenom kretanju naelektrisanja, tj. električna struja se zove:

1) kapacitivnost provodnika

2) provodljivost provodnika

3) induktivnost provodnika

4) otpor provodnika

9. Prilikom izračunavanja električnog kola prema Kirchhoffovim pravilima, broj jednačina prema 1 Kirchhoffovom pravilu:

1) 1 manje od broja električnih jedinica

2) 1 više od broja električnih jedinica

3) jednak broju električnih jedinica

4) jednak broju električnih kola

10. Magnetna indukcija se mjeri u:

1) Weber (Wb)

2) Tesla (T)

3) henry (Gn)

4) amper po metru (A/m)

Disciplina "Osnove tehničke mehanike i vodoinstalatera"

11. Oznake se nanose na aluminijum:

1) prepisivač

3) olovka

4) hemijska olovka

12. Alat za sečenje metala je:

3) fajl

4) čekić

13. Ugao oštrenja dlijeta za tvrde metale jednak je:

Disciplina "Nauka o materijalima"

14. Tačka topljenja se određuje za materijale koji imaju strukturu:

1) amorfna

2) kristalno

Disciplina "Zaštita na radu"

15. Prilikom stupanja na posao, vrši se instrukcija

1) primarni

2) planirano

3) uvodni

4)cilj

16. Električna struja se smatra fatalnom za ljude.

17. Vrši se periodična provjera znanja o sigurnosti elektrotehničkog osoblja

1) jednom u 6 meseci

2) jednom godišnje

3) jednom u 2 godine

4) jednom u 3 godine

18. Dodatna sredstva zaštite od strujnog udara u električnim instalacijama do 1000V uključuju

1) Dielektrične rukavice

2) Dielektrične galoše

3) Indikatori napona

4) Alati sa izolacionim ručkama

19. Plakat u elektroinstalacijama “Uzemljeno” je:

1) Preskriptivno

3) Indeks

4) Upozorenje

20. Slika 1 pokazuje:

1) Trofazni kvar uzemljenja i pravilo kretanja u opsegu napona koraka

2) Raspodjela elektromagnetnih polja po površini zemlje jednaka čovjekovom koraku

3) Greška uzemljenja i pravilo kretanja u opsegu napona koraka

4) Puknuće kabla nadzemnog voda (kratki spoj na masu), oslobađanje čoveka od dejstva električne struje i pravilo kretanja u zoni delovanja stepenastog napona

Disciplina "Sigurnost života"

21. Starosna granica za samostalan rad u elektroinstalacijama:

Disciplina "Osnovi elektronike"

22. Analogna elektronika- ovo je elektronska oprema koja radi sa:

1) pulsni signali

2) kontinuirani signali

3) pojedinačne (diskretne) vrijednosti napona (struja, frekvencija)

4) zvučni signali

23. Promjena napona na mreži triode elektronske cijevi od +1 V dovodi do pada izlaznog napona za:

1) 50 – 100 V

2) 100 – 150 V

3) 150 – 200 V

4) 200 – 250 V

24. Jonizovani gas je:

1) dobar dirigent

2) loš provodnik

3) poluprovodnik

4) dielektrik

25. . tiristor -je poluprovodnički uređaj koji ima:

1) dvoslojni p - str-struktura

2) troslojni p - p - p-struktura

3) četvoroslojni p - p - p - p-struktura

4) petoslojni p - p - p - p - p-struktura

26. DC u AC pretvarač napona date frekvencije naziva se:

1) inverter

2) zaštitnik

3) obrnuti ispravljač

4) generator

27. Instrumenti koji mjere parametre i proučavaju procese koji se dešavaju u električnim kolima i uređajima nazivaju se:

1) referentni uređaji

2) uzorni mjerni instrumenti

3) osnovni ili osnovni mjerni instrumenti

4) elektronski merni instrumenti.

Disciplina "Električne mašine"

28. Reakcija armature DC mašine:

1) uticaj MMF-a namotaja armature na EMF namotaja polja

2) uticaj EMF namotaja armature na EMF namotaja polja

3) uticaj MMF-a namotaja armature na magnetno polje mašine

4) uticaj magnetnog polja na MMF namotaja armature

29. Armatura DC mašine se sastoji od...

1) krevet i glavni stubovi

2) okvir, kolektor i jezgro sa namotajem

3) osovina, jezgro sa namotajem i kolektor

4) osovina, komutator i okvir

30. Aktivni dio transformatora je...

1) magnetno kolo

2) magnetsko kolo sa namotajima postavljenim na njegove šipke

3) magnetsko kolo, namotaji, rezervoar

4) ulazni namotaji

31. Povežite koncepte sa slikom 2.

Rice. 2

Naziv rubrike “Profesionalni ciklus”

PM 01. Montaža, ugradnja, podešavanje i popravka komponenti i mehanizama opreme, jedinica, mašina, alatnih mašina i druge električne opreme industrijskih organizacija

MDK.01.01.Osnove vodoinstalaterskih, montažnih i elektro instalaterskih radova

Električar- specijalista za montažu, popravku i održavanje električne opreme i električnih kola. Profesija je pogodna za one koji su zainteresovani fizike, matematike i crtanja(cm. izbor zanimanja na osnovu interesovanja za školske predmete).

Karakteristike profesije

Električar može raditi na bilo kojoj električnoj opremi: generatorima, elektromotorima, teleautomatici itd.

Njegove specifične odgovornosti - montaža, održavanje, demontaža, popravka - zavise od mjesta rada. Na primjer, gradski električar može postaviti dalekovode, postaviti svjetla na stubove, popraviti ih itd. U fabrici može da servisira električnu mrežu, kao i alatne mašine, generatore itd. Proverom električnih šema nalazi kvar i vrši popravke. U velikim preduzećima električari rade u timovima i u smjenama.

Savremeni svijet se ne može zamisliti bez struje. Kvar jedne električne trafostanice na pola dana može doslovno paralizirati grad. Mnogi Moskovljani se sjećaju 25. maja 2005. godine, kada se dogodila nesreća u trafostanici Chagino i došlo je do pomračenja. “Čagino” je samo jedna od nekoliko moskovskih trafostanica, pa je samo dio Moskve bio bez struje, ali je i to teško pogodilo ljude. Kompjuteri, televizori i električni štednjaci momentalno su prestali da rade, liftovi su prestali da rade u zgradama, a vodovod je prestao. A ubrzo je tome pridodat i transportni kolaps.

Od 170 operativnih stanica metroa, 52 su bile bez struje, a desetine vozova zaglavljeno je u tunelima. Ni nakon što su izašli na površinu, ljudi nisu mogli nikuda: semafori, trolejbusi i tramvaji nisu radili. Uzbunjeni ljudi su pokušavali da se zovu, ali to nije uvijek bilo moguće: neke bazne stanice mobilne komunikacije su bile bez struje, a ostale nisu mogle da se nose sa povećanim brojem poziva. A fiksni telefoni su uglavnom bili beskorisni, jer većina modernih Moskovljana koristi moderne elektronske uređaje koji ne mogu raditi bez struje.

Tog dana, Moskovljani su pogledali oko sebe novim očima. S jedne strane, jasno su osjetili ranjivost urbane strukture sa svojom centraliziranom infrastrukturom. S druge strane, shvatili su da egzistencija modernog čovjeka gotovo u potpunosti ovisi o elektricitetu. Struja je žila kucavica moderne civilizacije.

Dakle, električar je jedna od najvažnijih profesija našeg vremena, iako to ne shvaćaju svi. Kvalificirani električari su stalno traženi na tržištu rada.

Opasna profesija. Rad na visokom naponu je opasan, ali električar je odgovoran ne samo za svoj život, već i za sigurnost korisnika opreme koju ugrađuje ili popravlja. Međutim, strujni udar nije jedina opasnost kojoj je električar izložen. Električari često moraju raditi na velikim visinama, a to također zahtijeva posebnu pažnju.

Električari imaju 6 kategorija koje označavaju nivo kvalifikacije i 5 grupa elektrosigurnosnog odobrenja. Broj grupa zavisi od radnog iskustva, nivoa obrazovanja i postojećih veština.
Grupa I se dodjeljuje osoblju koje ne radi sa strujom, ali u blizini potencijalno opasnih uređaja.

Grupe II i III omogućavaju rukovanje električnim instalacijama napona do 1000 V. Takve pristupne grupe treba da imaju obični instalateri i serviseri, tj. takozvano električarsko osoblje. Električar početnik ili mali električar može računati samo na II grupu.

Grupe IV i V treba da drže inženjeri elektrotehnike, rukovodioci gradilišta itd.

Električari spadaju u radnu elitu, jer... njihov rad zahteva inteligenciju i mnogo znanja. A budući da se tehnologija stalno ažurira, svaki električar redovno prolazi tehničku prekvalifikaciju.

Workplace

Električar može raditi u proizvodnji, u građevinskoj organizaciji, u transportnim preduzećima (metro, tramvaj, trolejbus), u sektoru stambeno-komunalnih usluga itd. U uredskim centrima, velikim trgovinama, institutima, školama itd. Tu su i električari koji servisiraju interne električne mreže.

Plata

Plata od 20.11.2019

Rusija 19500—75000 ₽

Moskva 30000—65000 ₽

Važni kvaliteti

Profesija električara zahtijeva logično razmišljanje, tehnički način razmišljanja, dobre fine motoričke sposobnosti, oštru viziju, pažnju, tačnost i odgovornost. Bolesti mišićno-koštanog sistema, očiju i nervnog sistema smatraju se kontraindikacijama.

Znanje i vještine

Električar mora imati osnovna znanja iz fizike, matematike, mehanike, crtanja, biti sposoban čitati dijagrame i crteže i primjenjivati ​​formule. Od njega se traži i da poznaje strukturu i tehničke karakteristike uređaja koje opslužuje, te da ovlada tehnikama dijagnostike i popravke. Električar mora poznavati sigurnosne mjere i biti u stanju pružiti prvu pomoć u slučaju strujnog udara i drugih ozljeda.

Obuka za električara (električara)

Zvanje električara može se steći u stručnoj školi, fakultetu ili putem kurseva. Da biste postali inženjer elektrotehnike, potrebno je da steknete višu diplomu.