Empirijski nivo naučnih primera znanja. Empirijsko znanje: metode. Empirijski i teorijski nivoi znanja

Measurement - je definicija odnosa jedne (mjerene) veličine prema drugoj, koja se uzima kao standard. Budući da rezultati promatranja, u pravilu, imaju oblik različitih znakova, grafikona, krivulja na osciloskopu, kardiograma itd., Važna komponenta studije je interpretacija dobivenih podataka. Posebno je teško posmatranje u društvenim naukama, gde njegovi rezultati u velikoj meri zavise od ličnosti posmatrača i njegovog stava prema pojavama koje se proučavaju. U sociologiji i psihologiji se pravi razlika između jednostavnog i participativnog (učesničkog) posmatranja. Psiholozi koriste i metodu introspekcije (samoposmatranje).

Eksperimentiraj , za razliku od posmatranja je metoda spoznaje u kojoj se fenomeni proučavaju u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. Eksperiment se, u pravilu, provodi na temelju teorije ili hipoteze koja određuje formulaciju problema i interpretaciju rezultata. Prednosti eksperimenta u odnosu na posmatranje su u tome što je, prvo, moguće proučavati fenomen, da tako kažem, u njegovom „čistom obliku“, drugo, uslovi za proces mogu varirati, i treće, sam eksperiment može biti ponovljeno mnogo puta. Postoji nekoliko vrsta eksperimenata.

• 1) Najjednostavniji oblik eksperiment - kvalitativno, utvrđivanje prisutnosti ili odsustva fenomena koje predlaže teorija.
• 2) Drugo, više složen izgled je mjerenje ili kvantitativno eksperiment koji utvrđuje numeričke parametre bilo kojeg svojstva (ili svojstava) objekta ili procesa.
• 3) Posebna vrsta eksperimenta u fundamentalnim naukama je mentalno eksperiment.
• 4) Konačno: specifična vrsta eksperimenta je društveni eksperiment sproveden u cilju uvođenja novih oblika društvene organizacije i optimizacije upravljanja. Opseg društvenog eksperimenta ograničen je moralnim i pravnim normama.

Analiza - proces mentalne, a često i stvarne, podjele predmeta ili pojave na dijelove (znakove, svojstva, odnose). Postupak obrnut od analize je sinteza.
Sinteza - Ovo je kombinacija strana objekta identifikovanih tokom analize u jednu celinu.

Poređenje — kognitivna operacija koja otkriva sličnost ili razliku objekata. Ima smisla samo u agregatu homogenih objekata koji čine klasu. Poređenje objekata u klasi se vrši prema karakteristikama koje su bitne za ovo razmatranje.
Opis — kognitivna operacija koja se sastoji od bilježenja rezultata iskustva (posmatranja ili eksperimenta) korištenjem određenih sistema notacije usvojenih u nauci.

Značajna uloga u generalizaciji rezultata opservacija i eksperimenata pripada indukcija(od latinskog inductio - vođenje), poseban tip generalizacija podataka o iskustvu. Tokom indukcije, misao istraživača se kreće od posebnog (posebnih faktora) ka opštem. Postoje popularne i naučne, potpune i nepotpune indukcije. Suprotno od indukcije je odbitak, kretanje misli od opšteg ka specifičnom. Za razliku od indukcije, s kojom je dedukcija usko povezana, ona se uglavnom koristi na teorijskom nivou znanja. Proces indukcije povezan je s takvom operacijom kao što je poređenje - utvrđivanje sličnosti i razlika predmeta i pojava. Indukcija, poređenje, analiza i sinteza pripremaju teren za razvoj klasifikacije - kombinovanje različitih pojmova i odgovarajućih pojava u određene grupe, tipove kako bi se uspostavile veze između objekata i klasa objekata. Primjeri klasifikacija - periodni sistem, klasifikacije životinja, biljaka itd. Klasifikacije su predstavljene u obliku dijagrama i tabela koje služe za orijentaciju u raznovrsnosti pojmova ili odgovarajućih objekata.

Uprkos svim njihovim razlikama, empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani, granica između njih je uslovna i fluidna. Empirijsko istraživanje, otkrivanje novih podataka kroz zapažanja i eksperimente, potiče teorijska znanja koja ih uopštavaju i objašnjavaju i postavljaju nove, složenije zadatke. S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizujući sopstveni novi sadržaj na osnovu empirije, otvara nove, šire horizonte empirijskom znanju, usmerava ga i usmerava u potragu za novim činjenicama, doprinosi unapređenju njegovih metoda i sredstva itd.

Nauka kao integralni dinamički sistem znanja ne može se uspješno razvijati bez obogaćivanja novim empirijskim podacima, bez njihovog uopštavanja u sistem teorijskih sredstava, oblika i metoda saznanja. U određenim trenucima razvoja nauke, empirijsko se pretvara u teorijsko i obrnuto. Međutim, neprihvatljivo je apsolutizirati jedan od ovih nivoa na štetu drugog.

Pročitajte tekst i uradite zadatke 21-24.

Nauka i naučna saznanja.

<...>Nauka je istorijski uspostavljena forma ljudska aktivnost, usmjeren na spoznaju i transformaciju objektivne stvarnosti, takvu duhovnu proizvodnju, koja rezultira ciljano odabranim i sistematizovanim činjenicama, logički provjerenim hipotezama, generalizirajućim teorijama, fundamentalnim i partikularnim zakonima, kao i metodama istraživanja.

Nauka je istovremeno i sistem znanja, njegova duhovna proizvodnja i praktična aktivnost zasnovana na njemu.

Za svako naučno znanje neophodno je prisustvo onoga što se proučava i kako se proučava. Odgovor na pitanje šta se istražuje otkriva prirodu predmeta nauke, a odgovor na pitanje kako se istraživanje sprovodi otkriva metod istraživanja.

Kvalitativna raznolikost stvarnosti i društvene prakse odredila je višestruku prirodu ljudskog mišljenja i različitih područja naučnog znanja. Moderna nauka- izuzetno razgranat zbornik pojedinačnih naučnih grana. Predmet nauke nije samo svijet izvan čovjeka, raznih oblika i vrste kretanja stvari, ali i njihov odraz u svijesti, tj. samog čoveka. Nauke se prema svom predmetu dijele na prirodno-tehničke, koje proučavaju zakone prirode i metode njenog razvoja i transformacije, i društvene, proučavaju različite društvene pojave i zakonitosti njihovog razvoja, kao i samog čovjeka kao društvenog bića ( humanitarni ciklus). Među društvenim naukama posebno mjesto zauzima kompleks filozofskih disciplina koje najviše proučavaju opšti zakoni razvoj prirode, društva i mišljenja.

Predmet nauke utiče na njene metode, tj. tehnike, načini proučavanja objekta. Dakle, unutra prirodne nauke Jedna od glavnih metoda istraživanja je eksperiment, au društvenim naukama - statistika. Istovremeno, granice između nauka su prilično proizvoljne. Za moderna pozornica Razvoj naučnog znanja karakteriše ne samo pojava srodnih disciplina (npr. biofizika), već i međusobno obogaćivanje naučne metodologije. Opštenaučne logičke tehnike su indukcija, dedukcija, analiza, sinteza, kao i sistematski i probabilistički pristupi i još mnogo toga. Svaka nauka ima drugačiji empirijski nivo, tj. akumulirani činjenični materijal - rezultati opservacija i eksperimenata, te teorijski nivo, tj. generalizacija empirijskog materijala, izraženog u relevantnim teorijama, zakonima i principima; naučne pretpostavke zasnovane na činjenicama, hipoteze koje treba dalju provjeru iskustvom. Teorijski nivoi pojedinih nauka konvergiraju se u opštem teorijskom, filozofskom objašnjenju otvorenih principa i zakona, u formiranju ideoloških i metodoloških aspekata naučnog znanja u celini.<...>

(Spirkin A.G.)

Naučno znanje se može podijeliti na dva nivoa: teorijski i empirijski. Prvi se temelji na zaključcima, drugi - na eksperimentima i interakciji s predmetom koji se proučava. Uprkos njihovoj različitoj prirodi, ove metode su podjednako važne za razvoj nauke.

Empirijska istraživanja

Osnova empirijskog znanja je neposredna praktična interakcija istraživača i predmeta koji proučava. Sastoji se od eksperimenata i zapažanja. Empirijsko i teorijsko znanje su suprotnosti – u slučaju teorijskog istraživanja, osoba se zadovoljava samo svojim idejama o predmetu. Po pravilu, ova metoda je oblast humanističkih nauka.

Empirijsko istraživanje ne može bez instrumenata i instrumentalnih instalacija. To su sredstva povezana s organiziranjem promatranja i eksperimenata, ali pored njih postoje i konceptualna sredstva. Koriste se kao posebne naučni jezik. Ima složenu organizaciju. Empirijska i teorijska znanja su usmjerena na proučavanje pojava i ovisnosti koje nastaju između njih. Provodeći eksperimente, osoba može identificirati objektivni zakon. To je također olakšano proučavanjem fenomena i njihove korelacije.

Empirijske metode spoznaje

Prema naučnom konceptu, empirijsko i teorijsko znanje sastoji se od nekoliko metoda. Ovo je skup koraka neophodnih za rješavanje određenog problema (u ovom slučaju mi pričamo o tome o identifikaciji ranije nepoznatih obrazaca). Prvo empirijska metoda je zapažanje. To je svrsishodno proučavanje objekata, koje se prvenstveno oslanja na različita čula (opažanja, senzacije, ideje).

Na svoju ruku početna faza posmatranje daje uvid u vanjske karakteristike predmet znanja. Međutim, krajnji cilj ovoga je da se dublje identificira i unutrašnja svojstva predmet. Uobičajena zabluda je ideja da naučno posmatranje predstavlja pasiv daleko od toga.

Opservacija

Empirijsko zapažanje je detaljne prirode. Može biti direktno ili posredovano raznim tehničkim uređajima i instrumentima (na primjer, kamera, teleskop, mikroskop, itd.). Kako se nauka razvija, posmatranje postaje složenije i složenije. Ova metoda ima nekoliko izuzetnih kvaliteta: objektivnost, sigurnost i nedvosmislen dizajn. Prilikom korištenja instrumenata, dešifriranje njihovih očitanja igra dodatnu ulogu.

U društvenim i humanističkih nauka empirijsko i teorijsko znanje se ukorijenjuje heterogeno. Posmatranje u ovim disciplinama je posebno teško. Ona postaje zavisna od ličnosti istraživača, njegovih principa i životnih stavova, kao i stepena interesovanja za predmet.

Posmatranje se ne može izvesti bez određenog koncepta ili ideje. Mora se zasnivati ​​na nekoj hipotezi i registru određene činjenice(u ovom slučaju, samo međusobno povezane i reprezentativne činjenice će biti indikativne).

Teorijske i empirijske studije se razlikuju u detaljima. Na primjer, promatranje ima svoje specifične funkcije koje nisu tipične za druge metode spoznaje. Prije svega, to je pružanje informacija osobi bez kojih su nemoguća dalja istraživanja i hipoteze. Posmatranje je gorivo na kojem razmišljanje radi. Bez novih činjenica i utisaka neće biti novih saznanja. Osim toga, posmatranjem se može uporediti i provjeriti istinitost rezultata preliminarnih teorijskih studija.

Eksperimentiraj

Različite teorijske i empirijske metode spoznaje razlikuju se i po stepenu njihove intervencije u procesu koji se proučava. Osoba ga može posmatrati striktno spolja ili na osnovu toga može analizirati njegova svojstva sopstveno iskustvo. Ovu funkciju obavlja jedna od empirijskih metoda spoznaje – eksperiment. Po važnosti i doprinosu konačnom rezultatu istraživanja, ono ni na koji način nije inferiorno u odnosu na posmatranje.

Eksperiment nije samo svrsishodna i aktivna ljudska intervencija u toku procesa koji se proučava, već i njegova promjena, kao i reprodukcija u posebno pripremljenim uslovima. Ova metoda spoznaja zahtijeva mnogo više truda nego posmatranje. Tokom eksperimenta, predmet proučavanja je izoliran od bilo kakvog vanjskog utjecaja. Stvara se čist i nezagađen okoliš. Eksperimentalni uvjeti su u potpunosti specificirani i kontrolirani. Stoga, ova metoda, s jedne strane, odgovara prirodnim zakonima prirode, a s druge strane, odlikuje se umjetnom suštinom koju određuje čovjek.

Struktura eksperimenta

Sve teorijske i empirijske metode imaju određeno ideološko opterećenje. Eksperiment, koji se provodi u nekoliko faza, nije izuzetak. Prije svega, vrši se planiranje i izgradnja korak po korak (određuje se cilj, sredstva, vrsta itd.). Zatim dolazi faza izvođenja eksperimenta. Štaviše, dešava se pod savršenom ljudskom kontrolom. Na kraju aktivne faze, vrijeme je za interpretaciju rezultata.

I empirijsko i teorijsko znanje se razlikuju po određenoj strukturi. Da bi se eksperiment održao, potrebni su sami eksperimentatori, predmet eksperimenta, instrumenti i drugo. potrebnu opremu, tehnika i hipoteza koja je potvrđena ili opovrgnuta.

Uređaji i instalacije

Svake godine naučna istraživanja postaju sve kompleksnija. Zahtevaju sve moderniju tehnologiju koja im omogućava da proučavaju ono što je nedostupno jednostavnim ljudskim čulima. Ako su ranije naučnici bili ograničeni na vlastiti vid i sluh, sada su im na raspolaganju eksperimentalna postrojenja bez presedana.

Kada koristite uređaj, može imati negativan utjecaj na predmet koji se proučava. Iz tog razloga, rezultat eksperimenta ponekad odstupa od prvobitnih ciljeva. Neki istraživači namjerno pokušavaju postići takve rezultate. U nauci se ovaj proces naziva randomizacija. Ako eksperiment poprimi slučajnu prirodu, onda njegove posljedice postaju dodatni predmet analize. Mogućnost randomizacije je još jedna karakteristika koja razlikuje empirijsko i teorijsko znanje.

Poređenje, opis i mjerenje

Poređenje je treća empirijska metoda saznanja. Ova operacija vam omogućava da identifikujete razlike i sličnosti između objekata. Empirijska i teorijska analiza ne može se izvesti bez dubokog poznavanja predmeta. Zauzvrat, mnoge činjenice počinju da se igraju novim bojama nakon što ih istraživač uporedi sa drugom teksturom koja mu je poznata. Poređenje objekata vrši se u okviru karakteristika koje su značajne za određeni eksperiment. Štaviše, objekti koji se porede na osnovu jedne osobine mogu biti neuporedivi na osnovu svojih drugih karakteristika. Ova empirijska tehnika zasnovana je na analogiji. Ona je u osnovi onoga što je važno za nauku

Metode empirijskog i teorijsko znanje mogu se kombinovati jedna sa drugom. Ali istraživanje gotovo nikada nije potpuno bez opisa. Ova kognitivna operacija bilježi rezultate prethodnog iskustva. Koristi se za opis naučni sistemi oznake: grafikoni, dijagrami, slike, dijagrami, tabele itd.

Posljednja empirijska metoda saznanja je mjerenje. Izvodi se kroz specijalnim sredstvima. Mjerenje je neophodno da se utvrdi numerička vrijednostželjenu izmjerenu količinu. Takva operacija mora biti izvedena u skladu sa strogim algoritmima i pravilima prihvaćenim u nauci.

Teorijsko znanje

U nauci, teorijsko i empirijsko znanje imaju različite temeljne oslonce. U prvom slučaju to je odvojena upotreba racionalnih metoda i logičkih procedura, au drugom direktna interakcija sa objektom. Teorijsko znanje koristi intelektualne apstrakcije. Jedna od njegovih najvažnijih metoda je formalizacija – prikaz znanja u simboličkom i ikoničkom obliku.

U prvoj fazi izražavanja mišljenja koristi se poznati ljudski jezik. Odlikuje ga složenost i stalna varijabilnost, zbog čega ne može biti univerzalno naučno sredstvo. Sljedeća faza formalizacije povezana je sa stvaranjem formaliziranih (vještačkih) jezika. Imaju specifičnu svrhu – strogo i precizno izražavanje znanja koje se ne može postići prirodnim govorom. Takav sistem simbola može imati format formula. Vrlo je popularan u matematici i ostalim gdje se ne može bez brojeva.

Uz pomoć simbolike, osoba eliminira dvosmisleno razumijevanje snimka, čini ga kraćim i jasnijim za dalju upotrebu. Nijedna studija, a samim tim i svo naučno znanje, ne može bez brzine i jednostavnosti u korištenju svojih alata. Empirijsko i teorijsko proučavanje podjednako zahtijeva formalizaciju, ali upravo na teorijskom nivou ono poprima izuzetno važan i temeljni značaj.

Postaje veštački jezik stvoren u uskim naučnim okvirima univerzalni lijek razmjena misli i komunikacija između specijalista. To je temeljni zadatak metodologije i logike. Ove nauke su neophodne za prenošenje informacija u razumljivom, sistematizovanom obliku, bez nedostataka prirodnog jezika.

Značenje formalizacije

Formalizacija vam omogućava da razjasnite, analizirate, razjasnite i definišete koncepte. Empirijski i teorijski nivoi znanja ne mogu bez njih, stoga je sistem veštačkih simbola oduvek igrao i igraće veliku ulogu u nauci. Svakodnevni i kolokvijalni koncepti izgledaju očigledni i jasni. Međutim, zbog svoje dvosmislenosti i nesigurnosti nisu pogodni za naučna istraživanja.

Formalizacija je posebno važna kada se analiziraju navodni dokazi. Niz formula zasnovanih na specijalizovanim pravilima odlikuje se preciznošću i strogošću koja je neophodna za nauku. Osim toga, formalizacija je neophodna za programiranje, algoritmizaciju i kompjuterizaciju znanja.

Aksiomatska metoda

Druga metoda teorijskog istraživanja je aksiomatska metoda. On je na zgodan način deduktivno izražavanje naučnih hipoteza. Teorijske i empirijske nauke ne mogu se zamisliti bez pojmova. Vrlo često nastaju zbog konstrukcije aksioma. Na primjer, u euklidskoj geometriji svojevremeno su formulisani osnovni pojmovi ugla, prave linije, tačke, ravni itd.

U okviru teorijskih saznanja, naučnici formulišu aksiome – postulate koji ne zahtevaju dokaz i predstavljaju početne tvrdnje za dalju izgradnju teorije. Primjer za to je ideja da je cjelina uvijek veća od dijela. Koristeći aksiome, konstruiše se sistem za izvođenje novih pojmova. Prateći pravila teorijskog znanja, naučnik može dobiti jedinstvene teoreme iz ograničenog broja postulata. Istovremeno, mnogo se efikasnije koristi za podučavanje i klasifikaciju nego za otkrivanje novih obrazaca.

Hipotetičko-deduktivna metoda

Iako su teorijske i empirijske naučne metode različite, često se koriste zajedno. Primjer takve aplikacije je korištenje za izgradnju novih sistema blisko isprepletenih hipoteza. Na osnovu njih se izvode nove tvrdnje o empirijskim, eksperimentalno dokazanim činjenicama. Metoda izvođenja zaključka iz arhaičnih hipoteza naziva se dedukcija. Ovaj pojam je mnogima poznat zahvaljujući romanima o Sherlocku Holmesu. Zaista, popularni književni lik često koristi deduktivna metoda, uz pomoć kojih iz mnogih različitih činjenica gradi koherentnu sliku zločina.

Isti sistem funkcioniše u nauci. Ova metoda teorijskog znanja ima svoju jasnu strukturu. Prije svega, upoznajte se sa fakturom. Zatim se prave pretpostavke o obrascima i uzrocima fenomena koji se proučava. Za to se koriste sve vrste logičkih tehnika. Nagađanja se procjenjuju prema njihovoj vjerovatnoći (iz ove gomile se bira najvjerovatnija). Sve hipoteze se provjeravaju na konzistentnost s logikom i kompatibilnost s glavnom naučni principi(na primjer, zakoni fizike). Iz pretpostavke se izvode posljedice, koje se zatim provjeravaju eksperimentom. Hipotetičko-deduktivna metoda nije toliko metoda novog otkrića koliko metoda potkrepljivanja naučnog znanja. Ovaj teorijski alat koristili su veliki umovi kao što su Newton i Galileo.

U nauci postoje empirijski i teorijski nivoi istraživanja. Empirijski istraživanje je usmjereno direktno na predmet koji se proučava i provodi se kroz posmatranje i eksperiment. Teorijski istraživanje je koncentrisano na generaliziranje ideja, hipoteza, zakona, principa. Podaci iz empirijskih i teorijskih istraživanja bilježe se u obliku iskaza koji sadrže empirijske i teorijske termine. Empirijski termini su izjave čija se istinitost može eksperimentalno provjeriti. Ovo je, na primjer, izjava: "Otpor datog vodiča raste kada se zagrije od 5 do 10 °C." Istinitost izjava koje sadrže teorijske termine ne može se utvrditi eksperimentalno. Da bismo potvrdili istinitost tvrdnje "Otpor provodnika raste kada se zagrije od 5 do 10 °C", bilo bi potrebno provesti beskonačan broj eksperimente, što je u principu nemoguće. "Otpor datog provodnika" je empirijski termin, termin za posmatranje. “Otpor provodnika” je teorijski termin, koncept dobijen kao rezultat generalizacije. Izjave s teorijskim konceptima su neprovjerljive, ali, prema Popperu, mogu se krivotvoriti.

Najvažnija karakteristika naučno istraživanje je međusobno učitavanje empirijskih i teorijskih podataka. U principu, nemoguće je apsolutno razdvojiti empirijske i teorijske činjenice. U navedenom iskazu sa empirijskim pojmom korišteni su pojmovi temperature i broja, a to su teorijski pojmovi. Osoba koja mjeri otpor provodnika razumije šta se dešava jer ima teorijsko znanje. S druge strane, teorijsko znanje bez eksperimentalnih podataka nema naučnu snagu i pretvara se u neosnovane spekulacije. Koherentnost i međusobno opterećenje empirijskog i teorijskog je najvažnija karakteristika nauke. Ako je navedeni harmonijski dogovor povrijeđen, tada kako bi se obnovio, počinje potraga za novim teorijski koncepti. Naravno, pojašnjeni su i eksperimentalni podaci. Razmotrimo u svjetlu jedinstva empirijskog i teorijskog glavne metode empirijskog istraživanja.

Eksperimentiraj- srž empirijskog istraživanja. latinska reč"experimentum" doslovno znači suđenje, eksperiment. Eksperiment je odobravanje, testiranje fenomena koji se proučavaju u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima. Eksperimentator nastoji da izoluje fenomen koji se proučava u njegovom čistom obliku, tako da postoji što manje prepreka u dobijanju traženih informacija. Postavljanju eksperimenta prethodi odgovarajući pripremni rad. Eksperimentalni program se razvija; po potrebi se izrađuju specijalnih uređaja, mjerna oprema; teorija koja deluje kao neophodni alati eksperiment.

Komponente eksperimenta su: eksperimentator; fenomen koji se proučava; uređaja. U slučaju instrumenata ne govorimo o tehničkim uređajima kao što su kompjuteri, mikro- i teleskopi, dizajnirani da poboljšaju senzorne i racionalne sposobnosti osobe, već o detektorskim uređajima, posredničkim uređajima koji snimaju eksperimentalne podatke i na koje direktno utiču fenomene koji se proučavaju. Kao što vidimo, eksperimentator je „potpuno naoružan“, na njegovoj strani je, između ostalog, profesionalno iskustvo i, što je najvažnije, poznavanje teorije. IN savremenim uslovima Eksperiment najčešće provodi grupa istraživača koji djeluju zajedno, mjereći svoje napore i sposobnosti.

Fenomen koji se proučava eksperimentalno se postavlja u uslove u kojima reagira na detektorske uređaje (ako ne postoji poseban detektorski uređaj, tada se kao takvi ponašaju i osjetilni organi samog eksperimentatora: njegove oči, uši, prsti). Ova reakcija ovisi o stanju i karakteristikama uređaja. Zbog ove okolnosti eksperimentator ne može dobiti informacije o fenomenu koji se proučava kao takvom, odnosno odvojeno od svih drugih procesa i objekata. Dakle, alati za posmatranje su uključeni u formiranje eksperimentalnih podataka. U fizici, ovaj fenomen seže do eksperimenata na terenu kvantna fizika ostao nepoznat, a njegovo otkriće u 20-im - 30-im godinama XX vijeka. bila senzacija. N. Borovo objašnjenje dugo vremena da sredstva posmatranja utiču na rezultate eksperimenta, primljen je s neprijateljstvom. Borovi protivnici su vjerovali da bi eksperiment mogao biti očišćen od uznemirujućeg utjecaja uređaja, ali se pokazalo da je to nemoguće. Zadatak istraživača nije da objekat predstavi kao takav, već da objasni njegovo ponašanje u svim vrstama situacija.

Treba napomenuti da ni u društvenim eksperimentima situacija nije jednostavna, jer ispitanici reagiraju na osjećaje, misli i duhovni svijet istraživača. Prilikom sažimanja eksperimentalnih podataka, istraživač ne smije apstrahirati od vlastitog utjecaja, već, uzimajući u obzir, biti u stanju identificirati opšte, bitno.

Eksperimentalni podaci moraju se nekako prenijeti poznatim ljudskim receptorima, na primjer, to se dešava kada eksperimentator očita očitanja mjernih instrumenata. Eksperimentator ima priliku i istovremeno je primoran da koristi svoje inherentne (sve ili neke) oblike čulne spoznaje. Međutim, senzorna spoznaja je samo jedan od momenata složenog kognitivnog procesa koji provodi eksperimentator. Empirijsko znanje pogrešno je svesti ga na čulno znanje.

Među metodama empirijskog znanja često se nazivaju posmatranje, što se ponekad čak i suprotstavlja metodi eksperimentiranja. To ne znači posmatranje kao fazu bilo kojeg eksperimenta, već posmatranje kao poseban, holistički način proučavanja pojava, posmatranje astronomskih, bioloških, društvenih i drugih procesa. Razlika između eksperimentisanja i posmatranja u osnovi se svodi na jednu tačku: u eksperimentu se kontrolišu njegovi uslovi, dok su u posmatranju procesi prepušteni prirodnom toku događaja. Sa teorijske tačke gledišta, struktura eksperimenta i posmatranja je ista: fenomen koji se proučava - uređaj - eksperimentator (ili posmatrač). Stoga se davanje smisla zapažanja ne razlikuje mnogo od smisla eksperimenta. Promatranje se može smatrati jedinstvenim slučajem eksperimenta.

Zanimljiva prilika razvoj eksperimentalne metode je tzv eksperimentisanje modela. Ponekad eksperimentišu ne na originalu, već na njegovom modelu, odnosno na drugom entitetu sličnom originalu. Model može biti fizičke, matematičke ili neke druge prirode. Važno je da manipulacije s njim omoguće prenošenje primljenih informacija na original. To nije uvijek moguće, već samo kada su svojstva modela relevantna, odnosno zaista odgovaraju svojstvima originala. Potpuna podudarnost svojstava modela i originala nikada se ne postiže, i to iz vrlo jednostavnog razloga: model nije original. Kako su se našalili A. Rosenbluth i N. Wiener, najbolji materijalni model mačke biće druga mačka, ali je poželjno da to bude potpuno ista mačka. Jedno od značenja šale je sljedeće: nemoguće je dobiti tako sveobuhvatno znanje iz modela kao u procesu eksperimentiranja s originalom. Ali ponekad se može zadovoljiti djelomičnim uspjehom, posebno ako je predmet koji se proučava nepristupačan eksperimentu koji nije model. Prije izgradnje brane preko olujne rijeke, hidraulični inženjeri će provesti modelni eksperiment unutar zidova svog instituta. Što se tiče matematičkog modeliranja, ono vam omogućava da relativno brzo "izgubite". razne opcije razvoj procesa koji se proučavaju. Matematičko modeliranje- metoda koja se nalazi na raskrsnici empirijskog i teorijskog. Isto važi i za takozvane misaone eksperimente, kada se razmatraju moguće situacije i njihove posledice.

Najvažnija tačka eksperimenti su mjerenja; oni omogućavaju da se dobiju kvantitativni podaci. Prilikom mjerenja upoređuju se kvalitativno identične karakteristike. Ovdje smo suočeni sa situacijom sasvim tipičnom za naučna istraživanja. Sam proces mjerenja je nesumnjivo eksperimentalna operacija. Ali uspostavljanje kvalitativne sličnosti upoređenih karakteristika u procesu mjerenja već se odnosi na teorijski nivo spoznaje. Da biste odabrali standardnu ​​jedinicu količine, morate znati koji su fenomeni ekvivalentni jedni drugima; u ovom slučaju prednost će biti data standardu koji je primjenjiv na najveći mogući broj procesa. Dužina se mjerila laktovima, stopalima, stepenicama, drvenim metrom, platinastim metrom, a sada se vode dužinama elektromagnetnih talasa u vakuumu. Vrijeme se mjerilo kretanjem zvijezda, Zemlje, Mjeseca, impulsa i klatna. Vrijeme se sada mjeri prema prihvaćenom standardu sekunde. Jedna sekunda je jednaka 9.192.631.770 perioda zračenja odgovarajućeg prelaza između dva specifična nivoa hiperfine strukture osnovnog stanja atoma cezijuma. I u slučaju mjerenja dužina iu slučaju mjerenja fizičkog vremena, kao etaloni su odabrane elektromagnetne oscilacije. Ovaj izbor se objašnjava sadržajem teorije, odnosno kvantne elektrodinamike. Kao što vidite, mjerenje je teoretski učitano. Mjerenje se može efikasno provesti samo nakon što se utvrdi značenje onoga što se mjeri i kako se mjeri. Da biste bolje objasnili suštinu procesa mjerenja, razmotrite situaciju s ocjenjivanjem znanja učenika, recimo, na skali od deset bodova.

Nastavnik razgovara sa mnogim učenicima i daje im ocjene - 5 bodova, 7 bodova, 10 bodova. Učenici odgovaraju na različita pitanja, ali nastavnik sve odgovore dovodi „na zajednički imenitelj“. Ako ispitanik obavijesti nekoga o svom rezultatu, onda iz ovoga kratke informacije nemoguće je ustanoviti šta je bio predmet razgovora između nastavnika i učenika. Ni stipendijske komisije ne zanimaju specifičnosti ispita. Mjerenje i ocjenjivanje znanja učenika je poseban slučaj ovog procesa, fiksira kvantitativne gradacije samo u okviru datog kvaliteta. Nastavnik „podvodi“ različite odgovore učenika pod isti kvalitet, pa tek onda utvrđuje razliku. 5 i 7 bodova su ekvivalentni u smislu bodova; u prvom slučaju ti su bodovi jednostavno manji nego u drugom. Nastavnik, ocjenjujući znanje studenata, polazi od svojih ideja o suštini ove nastavne discipline. Učenik zna i generalizirati, mentalno broji svoje neuspjehe i uspjehe. Na kraju, međutim, nastavnik i učenik mogu doći do različitih zaključaka. Zašto? Prije svega, zbog činjenice da učenik i nastavnik različito shvaćaju pitanje ocjenjivanja znanja, obojica generalizuju, ali jedan od njih bolje uspijeva u ovoj mentalnoj operaciji. Mjerenje je, kao što je već napomenuto, teoretski učitano.

Hajde da sumiramo gore navedeno. Mjerenje A i B uključuje: a) utvrđivanje kvalitativnog identiteta A i B; b) uvođenje jedinice vrijednosti (sekunda, metar, kilogram, bod); c) interakcija A i B sa uređajem koji ima isti kvalitativne karakteristike da su A i B; d) očitavanje očitavanja instrumenta. Navedena pravila mjerenja koriste se u proučavanju fizičkih, bioloških i društveni procesi. U slučaju fizičkih procesa mjerni uređaj je često dobro definiran tehnički uređaj. To su termometri, voltmetri, kvarcni satovi. U slučaju bioloških i društvenih procesa situacija je složenija – u skladu sa njihovom sistemsko-simboličkom prirodom. Njegovo suprafizičko značenje znači da i uređaj mora imati ovo značenje. Ali tehnički uređaji imaju samo fizičku, a ne sistemsko-simboličku prirodu. Ako je tako, onda nisu prikladni za direktno mjerenje bioloških i društvene karakteristike. Ali ove druge su mjerljive, i one se zapravo mjere. Uz već navedene primjere, vrlo je indikativan u tom pogledu robno-novčani mehanizam kojim se mjeri vrijednost robe. Ne postoji tako nešto tehnički uređaj, koji ne bi mjerio cijenu robe direktno, već indirektno, uzimajući u obzir sve aktivnosti kupaca i prodavaca, to se može učiniti.

Nakon analize empirijskog nivoa istraživanja, moramo razmotriti organski povezan teorijski nivo istraživanja.

23. Metode empirijskog nivoa naučnog saznanja.

On empirijski nivo prevladava živa kontemplacija (čulna spoznaja), racionalni element i njegovi oblici (sudovi, pojmovi itd.) su ovdje prisutni, ali imaju podređeni značaj. Stoga se predmet koji se proučava ogleda prvenstveno iz njegovih vanjskih veza i manifestacija, dostupnih živoj kontemplaciji i izražavanju unutrašnjih odnosa. Prikupljanje činjenica, njihova primarna generalizacija, opis posmatranih i eksperimentalnih podataka, njihova sistematizacija, klasifikacija i druge aktivnosti evidentiranja činjenica - karakteristične karakteristike empirijsko znanje.

Empirijsko, eksperimentalno istraživanje usmjereno je direktno (bez međukarika) na svoj predmet. Savladava ga uz pomoć tehnika i sredstava kao što su opis, poređenje, mjerenje, posmatranje, eksperiment, analiza, indukcija, a njen najvažniji element je činjenica.

1. Posmatranje – svrsishodno pasivno proučavanje objekata, oslanjajući se uglavnom na podatke iz čula. Kroz posmatranje stičemo znanje ne samo o vanjske strane predmet znanja, ali i – kao krajnji cilj – o njegovim bitnim svojstvima i odnosima.

Posmatranje može biti direktno ili indirektno putem raznih instrumenata i drugih tehničkih uređaja.

2. Eksperiment - aktivna i svrsishodna intervencija u toku procesa koji se proučava, odgovarajuća promjena u predmetu koji se proučava ili njegova reprodukcija u posebno stvorenim i kontroliranim uvjetima određenim ciljevima eksperimenta. Tokom svog toka, predmet koji se proučava izoluje se od uticaja sporednih okolnosti koje zamagljuju njegovu suštinu i predstavlja se u „čistom obliku“.

Glavne karakteristike eksperimenta: a) aktivniji (nego tokom posmatranja) stav prema predmetu proučavanja, do njegove promjene i transformacije; b) sposobnost kontrole ponašanja objekta i provjeravanja rezultata; c) ponovljena reproducibilnost proučavanog objekta na zahtjev istraživača; d) sposobnost otkrivanja svojstava pojava koje nisu uočene u prirodnim uslovima.

3. Poređenje je kognitivna operacija kojom se otkrivaju sličnosti ili razlike objekata (ili faza razvoja istog objekta), odnosno njihov identitet i razlike. Ima smisla samo u agregatu homogenih objekata koji čine klasu. Poređenje objekata u klasi se vrši prema karakteristikama koje su bitne za ovo razmatranje. Štaviše, objekti koji se upoređuju na jednoj osnovi mogu biti neuporedivi po drugoj.

4. Opis - kognitivna operacija koja se sastoji od bilježenja rezultata eksperimenta (posmatranja ili eksperimenta) korištenjem određenih sistema notacije usvojenih u nauci.

5. Mjerenje - skup radnji koje se izvode korištenjem određenih sredstava u cilju pronalaženja numeričke vrijednosti izmjerene vrijednosti u prihvaćenim mjernim jedinicama.

Treba naglasiti da se metode empirijskog istraživanja nikada ne provode „na slijepo“, već su uvijek „teorijski opterećene“ i vođene određenim konceptualnim idejama.