U svom članku želim govoriti o sve popularnijem sistemu sticanja visokog obrazovanja u Njemačkoj – govorit ćemo o takozvanom dualnom obrazovanju. Nisam našao ni jedno spominjanje ovoga na Habréu, ali... sistem je veoma interesantan i praktično nepoznat stanovnicima Rusije i zemalja ZND, odlučio sam da pišem o njemu detaljno, jer U svjetlu nedavnih događaja, emigracijski osjećaji postaju sve popularniji, možda će se neko zainteresirati i poželjeti pokušati. I sama studiram po takvom sistemu, smer primenjena informatika, sada sam završila 4 semestra, tako da će sve napisano biti iz ličnog iskustva.
Koncept
Dakle, šta je dualni trening? Ovo je vrsta studija koja uključuje sticanje teorijskih i praktičnih znanja u isto vrijeme. Jednostavno, učiš i radiš. I, naravno, za to ste plaćeni. Ali prvo stvari. U Njemačkoj zapravo postoji mnogo vrsta dualnih studija, a o takvoj obuci se često govori u kontekstu sticanja srednjeg stručnog obrazovanja (Ausbildung), to nas neće zanimati, jer Gotovo je nemoguće da stranac dobije vizu po Ausbildungu. Posebno ćemo se fokusirati na stjecanje visokog obrazovanja.„Dualnost“ obuke leži u činjenici da su svi studiji podijeljeni na praktični i teorijski dio, koji se naizmjenično zamjenjuju tokom cijelog perioda obuke. Teorija je klasična nastava na univerzitetu, koja u prosjeku traje 3 mjeseca i održava se direktno na univerzitetu: predavanja, seminari, projektni rad, ispiti na kraju semestra. Sve nam je ovo poznato. Zabava počinje u praktičnom trimestru. Praksu obavljate u kompaniji sa kojom imate ugovor o obuci. Istovremeno, pruža vam se dobra prilika da steknete direktno razumijevanje radnih procesa u kompaniji, steknete pravo iskustvo zabadajući svoj nos svuda i učestvujete u internim projektima. Cilj je naučiti vas stvarno radi nešto.
U idealnom svijetu teorijska znanja stečena na fakultetu aktivno primjenjujete u praksi, zapravo, nije uvijek moguće postići ovih 100%, ali teorijsko znanje, kao što znamo, nikada nije suvišno. Praksa takođe traje u prosjeku 3 mjeseca, zatim je zamjenjuje teorija i tako u krug. Po pravilu, to je posebno uobičajeno u velikim kompanijama, tokom praktičnih semestara ne radite samo na jednom odsjeku, već prolazite kroz nekoliko, ovisno o planu studija.
Na kraju trogodišnjeg studija imaćete diplomu (dipl.ing., dipl.ing., dipl.ing. – zavisno od specijalnosti), sa 210 ECTS bodova, kao i dostupno praktično iskustvo, što će vam omogućiti da život je mnogo lakši kao novi diplomac: preduzeće kasnije neće morati gubiti vrijeme na svoj „rad u“. Pored toga, kompanije su po pravilu zainteresovane da vas zaposle za stalno odmah nakon studiranja - zašto bi inače morale da troše toliko novca na vašu obuku?
Usput, dotičući se finansijske strane. Sve studije, uključujući i teoretski dio, plaća kompanija u kojoj radite. Plata umnogome zavisi od partnerske kompanije, ali je, po pravilu, u IT oblasti veoma pristojna (naravno, po studentskim standardima) i raste sa godinom studija. Zbog veoma zauzetog rasporeda studiranja, studenti na dualnom fakultetu nemaju godišnji odmor kao takav, ali imaju plaćeno odsustvo koje mogu iskoristiti tokom praktičnog dijela. Za mene je to 30 radnih dana u godini.
Studiranje na dual univerzitetu
Nekoliko univerziteta nudi dualne studije u Njemačkoj, ovdje ćemo govoriti o jednom od najvećih i najpopularnijih dualnih univerziteta sa nekoliko ogranaka na jugu Njemačke - Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW), a konkretnije o DHBW-u grada Manhajm, u kojem ja, zapravo, studiram. Možete pogledati kompletnu listu specijalnosti sa napomenom gde se tačno predaju
Moja specijalnost se zove Angewandte Informatik (primijenjena informatika) sa specijalizacijom u međunarodnoj poslovnoj kompetenciji. Ovako izgleda naš nastavni plan i program (achtung, njemački!). Zbog specijalizacije, mnoga naša predavanja se održavaju na engleskom jeziku - poznavanje istog se pretpostavlja od samog početka. Osim toga, ne mogu reći da se bilo koja oblast predaje u većoj ili manjoj mjeri, po mom mišljenju postoji optimalna ravnoteža teorijske, praktične, tehničke informatike i drugih disciplina.
Dok moja specijalizacija podrazumeva dalji razvoj u oblasti konsaltinga i rada na međunarodnim projektima, naš fakultet ima i oblasti Mainframe Computing i Betriebliches Informationsmanagement (nešto poput upravljanja informacionim procesima u preduzeću). Osim toga, DHBW Mannheim predaje Informationstechnik - informacionu tehnologiju (tehnički smjer, bliži elektrotehnici) i Wirtschaftsinformatik - ekonomsku informatiku, koja, uprkos neznatnoj prednosti u oblasti IT-a, zvanično pripada Ekonomskom fakultetu.
Takođe, što je generalno tipično za ceo univerzitet, pored klasičnih nastavnika, predavanja drži veliki broj zaposlenih specijalista, tj. oni koji imaju veliko praktično iskustvo, ali nemaju stalno radno mjesto na univerzitetu. Ovu tačku, po mom mišljenju, treba vrednovati na dva načina i može se uporediti sa lutrijom – kvalitet predavanja i materijala koji se predaje u velikoj meri zavisi od ličnosti osobe, jer Ne može svako zaista vješto prenijeti svoje znanje. Međutim, u svakom slučaju, svakako je plus što ljudi dijele znanje i iskustvo u korištenju tehnologija koje se aktivno koriste u praksi, a koje prije nekoliko desetljeća nisu opisane u udžbenicima.
Još jedna stvar koja je tipična barem za našu specijalnost je prisustvo u nastavnom planu i programu veoma velikog broja grupnih/projektnih radova, koji treba da razvijaju vještine timskog rada. Grupni projekti su nesumnjivo prisutni na klasičnim univerzitetima, ali ne u tolikoj količini. U protekla 4 semestra završili smo više od 10 zajedničkih projekata, a svaki put su grupe formirane na novi način, u prosjeku od 2 do 6 osoba po grupi. Neki od projekata su se odvijali umjesto obaveznog ispita na kraju semestra, dok su drugi bili samo dodatak ispitu.
Usput, o ispitima. Specifičnost studiranja na DHBW-u prirodno utiče na polaganje ispita. Zbog rigidnog unapred definisanog nastavnog plana i programa, za ispite na kraju semestra izdvaja se jedna ili dve nedelje. Za to vrijeme može se popisati 5 ili više ispita, od kojih su neki modularni, tj. u stvari, ne pišete jedan, već dva ili tri ispita jednog dana, jedan za drugim. Neki moduli se polažu tek na kraju akademske godine – u maju smo napisali dupli ispit iz primijenjene matematike i statistike, koji smo počeli predavati u septembru prošle godine, tj. na početku 3. semestra. Nije neuobičajeno da studenti na kraju neparnog semestra napišu 3-4 ispita, ali na kraju parnog semestra vas čeka 10 i više ispita. Nesumnjivo je da je studiranje veoma stresno i neki to ne mogu da izdrže pa ili odu sami ili odustanu bez položenih ispita. Svaki ispit se može ponovo polagati jednom. Treća, posljednja šansa se daje samo jednom u akademskoj godini i to samo iz jednog predmeta, u ovom slučaju ispit se polaže usmeno. Trenutno je na našem kursu ostalo 36 osoba od prvobitnih 42. Na kursu godinu dana mlađem od nas situacija je još tužnija, do kraja prve godine ostalo je nešto više od polovine studenata. tamo. I to uprkos činjenici da praktično nemamo „slučajnih“ učenika zbog stroge selekcije. Ovo je spartaaaaaa!!
Dakle, sada na praksu. Univerzitet ne daje jasan i konkretan plan izvođenja praktičnog semestra, postoje samo opšti uslovi da studenti ne kuvaju kafu ili kopiraju nepotrebne dokumente, već im se daju zadaci koji odgovaraju njihovom stepenu pripremljenosti. Generalno, svaka kompanija pojedinačno odlučuje šta će učiniti za studenta, u zavisnosti od studentovih trenutnih projekata i interesovanja.
Radim u preduzeću čiji fokus uopšte nije direktno povezan sa IT, ali gde bismo bili bez informacionih tehnologija ovih dana? Tokom prethodnih praksi radio sam u odjelu tehničke infrastrukture - serveri, mreže, telekomunikacije itd. Za to vreme sam shvatio da to nije baš ono što bih želeo da radim u budućnosti. U sljedećoj praksi ću promijeniti odjele. Inače, velika prednost dualnog studija je što se tokom praktičnog semestra možete okušati u svom budućem polju djelovanja i vidjeti da li je ono „vaše” ili ne i po potrebi prilagoditi specijalizaciju kako želite. Za mlade zelene studente koji nemaju pojma šta ih čeka kasnije na poslu, čini mi se da je to vrlo relevantno.
Osim toga, tokom prakse studenti pišu izvještaje koje kasnije predaju univerzitetu kao dio nastavnog plana i programa. Općenito, kao što je gore opisano, praksa je usko integrirana u univerzitetski program.
Vrlo često, ukoliko postoje inostrane filijale, kompanije svojim studentima pružaju mogućnost da neku od svojih praksi obave u inostranstvu. Trenutno obavljam praksu u filijali naše kompanije u SAD-u, usavršavajući svoj engleski na pristojan nivo.
Općenito, utisak studiranja je pozitivan. Učenje nije lako, ali uz dovoljno motivacije i truda sasvim je moguće dobiti dobre ocjene.
Ulaz
Za zainteresovane, evo najbitnijih uslova za upis:1. Pravo na visoko obrazovanje u Njemačkoj (Abitur)
Prva stvar je pristup visokom obrazovanju na njemačkim univerzitetima. Zbog razlike u broju godina studiranja u njemačkim i ruskim školama, jednostavno posedovanje diplome zajedno sa položenim Jedinstvenim državnim ispitom ne izjednačava automatski diplomce ruskih škola sa nemačkim kandidatima. Minimum potreban za priznavanje vašeg prava na studiranje na univerzitetu u Njemačkoj su dva završena univerzitetska kursa. Visoko obrazovanje koje je već stečeno u Rusiji/ZND jednako je najmanje njemačkom kandidatu i daje pravo studiranja bilo koje specijalnosti od nule.
Naravno, kao i drugdje, i ovdje postoje nijanse i izuzeci.Poslije jednog završenog univerzitetskog kursa imate pravo da upišete njemački koledž preduniverzitetske pripreme (Studienkolleg) i nakon godinu dana studiranja dobijete upis na određene specijalnosti - tehnički, ekonomski, jezički, itd. d. Diplomirani studenti koji su dobili zlatnu ili srebrnu medalju također mogu ući na takav koledž bez prolaska kursa ruskog univerziteta.
2. Ugovor sa partnerskom kompanijom DHBW
Ugovor o obuci je također jedan od odlučujućih faktora za prijem u DHBW. Ako postoji, upis na fakultet je formalnost, a sve potrebne poslove obavlja preduzeće koje je sa vama sklopilo ugovor.
Generalno, najvažniji odabir budućih studenata sprovode direktno partnerska preduzeća. Njihov spektar veoma varira - od nepoznatih malih i srednjih kompanija, poznatih samo u određenim krugovima, do najvećih svjetskih koncerna, poput IBM-a, HP-a, SAP-a, Daimlera, Siemensa itd. Gde će vas odvesti i da li će vas uopšte odvesti zavisi u potpunosti od vašeg talenta i sposobnosti da se predstavite. Svako ima priliku da uđe u velika preduzeća; neće vas samo "putem veza" odvesti bilo gde.
3. Poznavanje njemačkog jezika na nivou koji vam omogućava studiranje na njemačkom univerzitetu (B2-C1)
Naravno, da biste studirali u Njemačkoj morate znati njemački (kapetan kaže zdravo). Najčešći sertifikati koji potvrđuju znanje jezika su TestDaf i DSH. Za one koji ne govore dovoljno njemački, postoji mogućnost studiranja na tzv. međunarodnom fakultetu. Evo
a postoji nekoliko primjera specijaliteta. Druge DHBW uredi mogu imati širu listu takvih ponuda. Obuka se u potpunosti odvija na engleskom jeziku, plus program uključuje obavezno učenje njemačkog jezika. Mnogo je manje kompanija koje nude ovu međunarodnu mogućnost studiranja, ali one postoje. A sudeći po onome što piše na njihovim stranicama, tamo već studiraju momci iz Rusije i zemalja ZND.
Dualne studije su prestižne i popularne u Njemačkoj, ali konkurencija za njih je konstantno velika. Međutim, tek nedavno (od 2010. godine) stranci su dobili zvanično potvrđeno pravo studiranja na ovom fakultetu, a prethodno je bilo potrebno pribaviti saglasnost berze rada i radnu dozvolu. Imao sam duge i dosadne razgovore sa Uredom za strance o ovom pitanju, ali je na kraju moja upornost prevladala.
Ako ste planirali emigrirati i studirati na nekom njemačkom univerzitetu, kao opciju možete razmotriti dualne studije. Formalno, po statusu, strani studenti na „običnim“ univerzitetima se ne razlikuju od dualnih stranih studenata, jedino što je zbog na ugovor sa kompanijom, biće vam mnogo lakše da rešite pitanje finansijske podrške potvrde.
Bit će mi drago ako vam moje informacije budu korisne.
Dualno osposobljavanje za Kazahstan je novi oblik specijalističke obuke, koji kombinuje praktične i teorijske komponente stručnog obrazovanja. Šta je to? Recimo vam detaljnije.
Dualno obrazovanje u Kazahstanu: ciljevi, zadaci, problemi i načini njihovog rješavanja
Dualno obrazovanje je tema koja je nedavno postala popularna u Kazahstanu. Ova relevantnost je zbog krize koju doživljavaju institucije stručnog obrazovanja i visokog obrazovanja.
Krizna situacija u sistemu obuke specijalista Kazahstana nije jedinstvena za postsovjetski prostor. To je zbog dva glavna razloga:
- Obrazovne ustanove tehničkog i humanitarnog profila dugo su se rukovodile isključivo obrazovnim standardima koje je utvrdila država. Pritom, budućeg poslodavca nisu pitali kakvog specijaliste očekuje.
- Preduzeća su postala privatna, a odnos između univerziteta (koledža) i proizvodnje je prekinut.
Međutim, privreda, škola, medicina, društveni projekti, tehnologija se ubrzano razvijaju i zahtijevaju gotove stručnjake koji će od prvih dana rada u proizvodnji imati jasno razumijevanje zadataka i tehnologije za njihovu realizaciju.
Nažalost, centri za obuku posvećuju više vremena isključivo teorijskoj obuci, dok se najviše 10% nastavnog plana i programa izdvaja za praksu. Kao rezultat toga, svršeni studenti fakulteta, tehničkih škola i univerziteta, kada su u proizvodnji, izgledaju i osjećaju se bespomoćno. Poslodavac, zauzvrat, nema ni vremena ni resursa da razvije svoje praktične vještine.
Način rješavanja ovog problema je dualni trening (DL). Hajde da shvatimo šta je dualni trening? Kojim ciljevima i ciljevima teži?
Ovaj sistem podrazumeva obuku specijaliste istovremeno u dve oblasti – teorijskoj i praktičnoj. 1/3 svog vremena obuke provodi sticanje osnovnih znanja na fakultetu, a 2/3 svog vremena usavršavajući svoje vještine i stječući praktično značajna znanja u proizvodnom pogonu – preduzeću za obuku.
Glavni cilj je pripremiti kvalifikovanog i kompetentnog diplomca koji ima razvijene osnovne vještine za rad u proizvodnji, da razvije kazahstanski model dodatnog obrazovanja u sistemu tehničkog i specijalističkog obrazovanja (TVE).
Jednostavno, pripremiti stručnjaka koji bi se mogao uključiti u posao od prvih dana i koji bi ga obavljao na visokom profesionalnom nivou. Osim toga, dualno obrazovanje uključuje formiranje naloga od poslodavaca u Kazahstanu za stručnjake s određenim vještinama i znanjima.
Za postizanje ovog cilja potrebno je realizirati sljedeće zadatke:
- proučavati najbolje prakse dualnog treninga;
- kreirati eksperimentalne lokacije za podružnice;
- odrediti karakteristike obuke u sistemu dualnog obrazovanja u različitim oblastima, regionima Kazahstana, kao i sektorima privrede.
Kako se dualno obrazovanje razvija u Kazahstanu? U našoj zemlji ovaj vid obuke kadrova počeo je da se uvodi 2012. godine. Postoji niz uspjeha u ovom pravcu:
- Koncept “dualnog treninga” je sadržan u propisima. Prije svega, ovo se odnosi na Zakon o radu;
- ravnoteža teorije i prakse u obrazovnom sistemu u tehničkim školama i fakultetima je odobrena na zakonodavnom nivou. Sati su raspoređeni ovako - 40% do 60%;
- usvojena su pravila za realizaciju ovih programa u obrazovnim ustanovama tehničkog i stručnog obrazovanja;
- oni koji su obučeni po ovom sistemu dobijaju kredit za radno iskustvo;
- Sklopljeni su ugovori sa poduzetnicima koji obezbjeđuju proizvodnu bazu za obuku stručnjaka.
Najperspektivnije oblasti za implementaciju dodatnog obrazovanja u Kazahstanu su obrazovne ustanove tehničkog, tehnološkog i poljoprivrednog profila.
Danas se dualno obrazovanje najuspješnije implementira na fakultetima, budući da obrazovne strukture ovog tipa podrazumijevaju obuku srednjeg specijaliste, u početku usmjerenog na proizvodnju.
Trenutno u ovom programu učestvuje 348 fakulteta. Sarađuju sa više od 1.700 preduzeća. Više od 20 hiljada studenata pohađa obuku.
Poslodavci sklapaju ugovore sa onima koji upišu takve fakultete. Zahvaljujući tome, student zna da će nakon završetka studija biti zaposlen u određenom preduzeću, a rukovodilac proizvodnje je uveren da će se timu pridružiti novi kvalifikovani radnik.
Zahvaljujući međudržavnim (njemačko-kazahstanskim) programima, centri za obuku ove vrste stvoreni su u istočno-kazahstanskoj regiji, Akmolskoj i Kostanajskoj oblasti, te u Karagandi.
Međutim, polaznici ovog programa obuke suočavaju se sa nizom problema:
- Zakonodavni i regulatorni okvir koji reguliše ovakav sistem obuke specijalista nije dovoljno razvijen.
- Primjenjuju se zastarjeli obrazovni standardi.
- Nema ulaganja (većina preduzetnika nije spremna da uloži novac u obuku stručnjaka).
Dakle, pred resornim ministarstvom je niz zadataka od najveće važnosti, bez čijeg rješavanja je nemoguća potpuna implementacija podružnica. Uključujući:
- razviti regulatorni okvir;
- razviti nacionalni model za obuku stručnjaka za takve programe;
- stvoriti infrastrukturu za sprovođenje dualne obuke (centri za prekvalifikaciju i sertifikaciju specijalista, centri za obuku u preduzećima);
- razviti sistem za praćenje efektivnosti obrazovnog programa.
Rješavanje ovih problema znači formiranje novog modela za obuku stručnjaka. To će smanjiti jaz između onoga što diplomci obrazovnih institucija mogu i znaju i kakvih zahtjeva pred njih postavlja proizvodnja u različitim sektorima privrede.
Dual trening: strano iskustvo
Iskustvo stranih zemalja daje ideju koliko je dualni trening efikasan. Prije svega, riječ je o Njemačkoj, gdje se pojavila ideja o ovakvom obrazovnom sistemu.
Vjeruje se da je dualni trening model treninga koji je postao popularan u srednjovjekovnoj Njemačkoj. Tada su zanatlije obučavane u posebnim zanatskim radionicama. U 19. veku deca su učila na poslu i istovremeno u nedeljnoj školi.
Danas više od 50% obrazovnih instituta i centara u Njemačkoj radi po dualnom obrazovnom sistemu. Obuka po ovakvim programima se izvodi u 340 specijalnosti i profila. Više od 54% specijalista koji se godišnje zapošljavaju u njemačkim preduzećima su diplomci takvih fakulteta.
Šta je posebno kod ovog oblika obrazovanja u Njemačkoj:
- Fakulteti obučavaju stručnjake u kontaktu sa industrijom. Nastavni plan i program je koncipiran tako da student prolazi teorijsku obuku 1 ili 2 dana u sedmici, a radi u preduzeću 3 ili 4 dana.
- Student prima platu i socijalna davanja od kompanije ili fabrike.
- Po završetku obuke maturant polaže svojevrsni državni ispit.
Uprkos činjenici da preduzetnici koji učestvuju u ovakvom programu ulažu značajne iznose, od toga imaju i značajne koristi. Sav novac koji su uložili u obuku specijaliste vraća se stostruko nakon 9 mjeseci, maksimalno - nakon 2-3 godine.
Danas u Njemačkoj raste potreba za kvalifikovanim radnicima, pa je dualni program obuke za migrante relevantan. Radi na principu “3+2”. Migrant koji postane student dobija pravo da legalno ostane u zemlji 3 godine studija i 2 naredne godine, kada će odraditi novac uložen u obuku u preduzeću.
Program Apprenticeship također djeluje u SAD-u. Obuhvata mlade mlađe od 18 godina. Obuka se odvija uglavnom u tehničkim oblastima. U Velikoj Britaniji svake godine oko milion ljudi studira dualno.
Države pokušavaju da ohrabre poslodavce koji učestvuju u sistemu dualnog obrazovanja. Na primjer, u Kanadi postoje poreski olakšice, u Francuskoj preduzetnici-investitori primaju naknadu.
Dualna obuka je obećavajući program specijalističke obuke. Završnici fakulteta na kojima se realizuje ovakav program dobijaju profesiju i lako pronalaze posao.
Takvi radnici su pokretačka snaga ekonomije zemlje. Dobijaju znanja koja odgovaraju savremenim zahtjevima, razvijaju vještine i sposobnosti. Stoga se lako nose s proizvodnim zadacima.
Primarni zadatak vlade Kazahstana je da zainteresuje preduzetnike za partnerstvo sa obrazovnim institucijama.
M.T. Rakhimzhanova
MSP "Visoka elektrotehnicka skola"
DUALNI TRENING – PREDNOSTI I PROBLEMI
Kao što je poznato, dualni sistem stručnog obrazovanja dobio je svjetsko priznanje, to je najčešći i najpriznatiji oblik obuke kadrova, koji kombinuje teorijsku obuku u obrazovnoj ustanovi i industrijsku obuku u proizvodnom preduzeću.Iskustvo korišćenja dualnog sistema obuke pokazalo je sledeće prednosti ovog sistema u odnosu na tradicionalni:
Dualni sistem obuke specijalista eliminiše glavni nedostatak tradicionalnih oblika i metoda obuke – jaz između teorije i prakse;
- mehanizam dualnog sistema obuke uključuje uticaj na ličnost specijaliste, stvaranje nove psihologije budućeg zaposlenog;
- dualni sistem obuke zaposlenih stvara visoku motivaciju za sticanje znanja i veština u radu, jer kvalitet njihovog znanja je u direktnoj vezi sa obavljanjem službenih dužnosti na radnom mjestu;
- zainteresovanost rukovodilaca relevantnih institucija za praktičnu obuku zaposlenih;
- obrazovna ustanova koja radi u bliskom kontaktu sa klijentom uzima u obzir zahteve budućih stručnjaka tokom obuke;
- dualni sistem obuke može se široko koristiti u stručnom osposobljavanju u Kazahstanu u narednim godinama.
Fakulteti prelaze na dualno obrazovanje.
To je kada teorija zauzima samo dio vremena, a glavni teret praktičnog rada obavlja se u preduzeću, koje snosi troškove obuke specijaliste. Nakon tri godine takve obuke, lako ćete naći posao. Danas je dualni sistem obuke jedan od najefikasnijih oblika obuke stručnih stručnjaka.
Dualna obuka je jedna od dodatnih oblasti djelovanja NPK RK. U svojoj poruci „Kazahstanski put - 2050: Zajednički cilj, zajednički interesi, zajednička budućnost“, predsednik Republike Kazahstan Nursultan Nazarbajev je istakao da je „u naredne 2-3 godine neophodno formirati jezgro nacionalnog sistema dualnog tehničkog i stručnog obrazovanja“, te „u budućnosti je potrebno obezbijediti prelazak na državne garancije da mladi dobiju tehničko obrazovanje“.
Dualni sistem obrazovanja podrazumeva učešće dve institucije u obuci – stručne škole i preduzeća za obuku. Istovremeno, praktični, industrijski dio obuke čini oko dvije trećine vremena, dok stručno-teorijski, školski dio čini samo jednu trećinu.
Ova vrsta obrazovanja se široko koristi na Zapadu. Na primjer, u Njemačkoj je dualno obrazovanje uvedeno u strogi zakonski okvir, a provodi se uz pomoć privrednih, industrijskih i obrtničkih komora. Od 3,6 miliona preduzeća u zemlji, 500 hiljada je uključeno u program stručnog osposobljavanja, a više od polovine su predstavnici malih i srednjih preduzeća, odnosno privatni biznis ulaže značajna sredstva u obuku stručnjaka potrebnog profila. Naš specijal predmetni nastavnici su završili kurseve razmjene iskustava u Njemačkoj.
Kompanije unaprijed prave prognozu potreba za radnom snagom, a diplomac njemačkog školovanja započinje svoj profesionalni put ne odabirom specijaliziranog univerziteta, već traženjem poduzeća koje će ga obučiti. Nastavni plan i program se formira po nalogu i uz učešće poslodavaca, koji takođe imaju mogućnost da obim nastavnog materijala rasporede po disciplinama u okviru jedne specijalnosti. Zaposleni u kompaniji djeluju kao nastavnici u proizvodnji.
Program je obično osmišljen za 2,5-3 godine i završava se ispitom, koji prihvata komisija predstavnika preduzeća, stručne škole i područnih obrta ili privredne komore. Maturanti koji uspješno polože ispit dobijaju potvrdu od komore koja im daje pravo na rad u svojoj specijalnosti. Vrijedi napomenuti da tokom studija budući zaposleni primaju sasvim pristojnu stipendiju.
Kao što vidimo, visoka održivost i pouzdanost dualnog obrazovnog sistema objašnjava se činjenicom da zadovoljava vitalne interese svih strana uključenih u njega – preduzeća, radnika i države. Za preduzeće je dualno obrazovanje prilika da se kadrovi pripreme tačno „po narudžbini“, obezbeđujući njihovu maksimalnu usklađenost sa svim njegovim zahtevima, štedeći na troškovima traženja i odabira radnika, njihove prekvalifikacije i prilagođavanja. Učešće u obuci kadrova pozitivno utiče na reputaciju preduzeća i njegov imidž poslodavca na tržištu rada.
Za mlade u Njemačkoj dualno obrazovanje je odlična prilika da se bezbolno prilagode odraslom životu i zaposle. Osim toga, niti jedno fakultetsko inženjersko obrazovanje nije sposobno da pruži takvo znanje o proizvodnji iznutra kao dualni trening, što ga čini važnim korakom na putu ka uspješnoj karijeri. Apsolutni pobednik ostaje država, koja efikasno rešava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. U Njemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća, koja godišnje troše više od 40 milijardi eura na unapređenje profesionalnih kvalifikacija svojih zaposlenih. Ovaj iznos je veći od onoga što državu košta održavanje univerziteta.
Dualni sistem obrazovanja uveden je u našoj republici 2012. godine. Ovaj format vam omogućava da kombinujete teoriju i praksu u obrazovnom procesu. Uz osnove nauke, studenti savladavaju izabranu profesiju direktno na poslu. Odnosno 1-2 dana u sedmici u učionicama, a ostalo vrijeme u partnerskim preduzećima. Eksperiment je ocijenjen uspješnim, a principi dualnog obrazovanja se sada implementiraju na 176 fakulteta uz učešće više od 2.000 preduzeća. U proizvodnji je obučeno 44 hiljade studenata. Interes samih poslodavaca za ovakvu saradnju svake godine raste. Svaka proizvodnja treba kvalifikovano osoblje. Pogotovo sada, kada je uvođenje novih tehnologija ključ poslovnog uspjeha.
Vrijedi napomenuti da se dualni model obrazovanja uspješno koristi u zemljama poput Njemačke, Austrije, Danske, Holandije i Švicarske. U Kazahstanu su stvorena 24 eksperimentalna mjesta za uvođenje principa sticanja diplome u formatu „teorija ugrađena u praksu“ na fakultetima u svih 16 regija. Prije svega, u Almatyju. U okviru ovog projekta planirano je proučavanje iskustva i rezultata tokom tri godine kako bi se razvili jedinstveni standardi za kreiranje kazahstanskog modela dualnog obrazovanja.
I pored pozitivnih primjera, i dalje ostaje niz neriješenih pitanja. Efikasna implementacija tehnologije dualne obuke zahtijeva zakonodavnu i regulatornu podršku, uvođenje sistema motivacije za preduzeća, stvaranje mentorskog instituta i efikasan sistem karijernog vođenja. Rešavanje ovih problema doprineće formiranju novog modela stručnog usavršavanja, kojim će se prevazići jaz u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih zahteva konkretnih preduzeća.
Vječiti problem prvog sovjetskog, a kasnije i ruskog stručnog obrazovanja je jaz između teorije (mlade glave se njome velikodušno pune) i stvarnosti (mladi se s njom neminovno susreću nakon diplomiranja).
Učesnici sveruske konferencije „Rusko stručno obrazovanje: iskustva, problemi, izgledi“, održane u Moskvi 23-24. aprila 2008. godine, istakli su da kvalitativne karakteristike privrede zemlje ne dozvoljavaju da u potpunosti iskoristi prednosti globalne konkurencije. . Rusija je i dalje osjetljiva na fluktuacije na svjetskim robnim i finansijskim tržištima. Među ograničavajućim faktorima je akutni nedostatak visokokvalifikovanih radnika na saveznom i regionalnom tržištu rada.
Preduzeće za koje je obezbjeđivanje kvalifikovanog osoblja pitanje života i smrti mora premostiti jaz između teorije i prakse. Svako rješava ovaj problem na svoj način. Na nekim mjestima se pridošlicama dodjeljuju mentori, oni se postavljaju na radna mjesta, u drugim se razvijaju i provode programi obuke i adaptacije. I kao rezultat, nakon par godina dobijaju specijaliste koji je spreman za rad i odlično poznaje proizvodnju. Nije li preskupo prvo podučavati nekoliko godina, a zatim završiti i ponovo podučavati skoro isto toliko vremena? Zar nije moguće uraditi nešto efikasnije i brže?
Praksa je kriterijum istine
Ispostavilo se da je to moguće. Moramo detaljnije pogledati iskustva onih koji su ovaj problem već riješili, i to ne bez uspjeha. Od posebnog interesa u ovom pogledu je sistem stručnog obrazovanja Njemačke (ova je zemlja, prema Međunarodnom institutu za praćenje kvaliteta radne snage (Švajcarska), jedna od vodećih po kvalifikacijama kadrova). Dualni sistem obrazovanja u Njemačkoj je testiran životom i model je za cijelu Evropsku uniju.
Njemačko obrazovanje ima duboke istorijske korijene i jaku tradiciju. Već u srednjem vijeku njemački zanatlije su se isticale svojom posebnom vještinom i najduže su u Evropi praktikovale prenos zanata s majstora na šegrta. Inače, student je mogao ostati šegrt pola života, zahtjevi za njegovu kvalifikaciju bili su tako visoki. Pravo majstora da stavi lični pečat na robu bilo je simbol ne samo profesionalnog, već i životnog uspeha.
Nova ekonomija je transformisala tradiciju „parealnog” treninga od strane majstora u dualni sistem obuke. Ovo je poseban oblik obuke kvalifikovanih radnika zasnovan na bliskoj interakciji između preduzeća i stručnih škola: učenici uče profesiju od „majstora“ koji su prošli posebnu obuku.
Nije grijeh naučiti od Nijemaca tradicionalno respektabilan odnos prema toj vrsti posla, koji se u savremenim uslovima samo uslovno može nazvati fizičkim. Nakon škole, naši mladi ljudi teže da idu na fakultet. I više od polovice djece u Njemačkoj prolazi kroz stručno obrazovanje, radije nauče kako se nešto radi rukama. Trenutno postoji nekoliko stotina zanimanja koja se mogu izučavati po dualnom sistemu, a ova lista se stalno povećava.
Dvostruki sistem omogućava vam da ubijete dvije muhe jednim udarcem, odnosno kombinirate teorijsku i praktičnu obuku u obrazovnom procesu. Istovremeno sa studiranjem, studenti savladavaju izabranu profesiju direktno na poslu, odnosno uče na dva mjesta odjednom: 1-2 dana sedmično u školi, ostalo vrijeme u preduzeću.
U školi mladi stiču teorijska znanja izučavajući i posebne predmete iz odabranog zanimanja i opšte obrazovanje (maternji i strani jezici, matematika, vjeronauk). A majstori u preduzećima pomažu im da steknu praktične vještine, uče ih suptilnostima i zamršenostima profesije, kojih nema ni u jednoj knjizi.
Program obično traje tri godine i završava se ispitom koji prihvata komisija sastavljena od predstavnika preduzeća, školskih i područnih obrta ili privredne komore. Maturanti koji uspješno polože ispit dobijaju potvrdu od komore koja im daje pravo na rad u svojoj specijalnosti.
Anna Bechtold
glavni HR specijalista
Sektor "Laka komercijalna vozila"
DOO "Komercijalna vozila - Grupa GAZ"
Godine 2008. prisustvovao sam seminaru na licu mjesta u Njemačkoj o efikasnosti obuke kadrovske rezerve u industrijskom preduzeću po dualnom sistemu obuke, u organizaciji Njemačke poslovne škole u kompaniji Industrial Consulting Group.
Zašto sam otišao na seminar? Pre svega me je zanimala prilika da se upoznam sa iskustvom 2 kompanije: Continental AG i Volkswagen, s obzirom da sa njima blisko sarađujemo. Ove vrhunske kompanije posluju u istoj industriji kao i mi.
Zašto mladi Nijemci žele da se zaposle? U Njemačkoj se studenti sami izdržavaju, roditelji ih nakon diplomiranja prestaju izdržavati, pa su spremni da rade bilo koji posao i za to budu plaćeni. Rusi žele da dobiju sve odjednom (to je mentalitet!), pa mladi odmah sebe vide kao menadžera sa velikom platom. U Njemačkoj su stvoreni odlični uslovi za rad, uključujući i profesionalna zanimanja, plus postoje odlični uslovi za obuku (po istom dualnom sistemu).
Njemačke kompanije ne očekuju usluge od prirode, već su aktivno uključene u obuku kadrova za zadovoljavanje njihovih potreba. Zašto ne slijedimo najbolje prakse? Razlog je obrazovni sistem, uređen odozgo. Centralizovan je. A da biste implementirali dualni sistem obuke u vašem preduzeću, prvo morate dobiti dozvolu odozgo. A ovo može biti samo eksperiment, jer svaka specijalnost ima odobren program, a obrazovne institucije nemaju pravo odstupiti od njega.
Dualni sistem (po njemačkom modelu) mogao bi biti dobar izvor radne snage za preduzeća, što bi doprinijelo razvoju industrije i privrede. Međutim, postoji jedno „ali“. Ovaj sistem se ne može implementirati na ruskim proizvodnim lokacijama u bliskoj budućnosti, jer to zahtijeva potpunu reviziju sistema obuke u Rusiji.
Po mom mišljenju, to je nešto čemu treba da težimo. Zaista je korisno i neophodno voditi paralelnu teorijsku i praktičnu obuku za studente. Ovo rješava nekoliko problema. Prvo, pripravnik stiče potrebno iskustvo. Nakon diplomiranja lakše će naći stalni posao. Drugo, preduzeću sa ovakvim pristupom obuci biće obezbeđen stalan priliv kvalifikovanog osoblja.
Nakon mog povratka, naša kompanija je sklopila ugovore sa nizom specijalizovanih obrazovnih institucija za ciljanu obuku kadrova (uglavnom u traženim radnim specijalnostima). U 2009. godini planirano je opremanje većeg broja učionica i laboratorija za obavljanje prakse (praktične obuke).
Naši dugoročni planovi uključuju stvaranje dualnog sistema obuke na proizvodnim pogonima GAZ-a, koji će biti proglašeni za eksperimentalno mjesto za dualnu obuku. Trenutno je ovaj projekat na odobrenju Ministarstva prosvjete. Osim toga, kreiran je korporativni centar za obuku čiji je rad usmjeren na obuku kvalifikovanog osoblja za zadovoljavanje potreba preduzeća.
Smatram da je potrebno svim mogućim metodama unaprijediti kvalitet obrazovanja na postojećim univerzitetima. To uvijek možete smanjiti, to je najjednostavnije, ali podizanje obrazovanja na potreban nivo je mnogo teže, ali efikasnije.
Svi igraju i pobjeđuju
Visoka održivost i pouzdanost dualnog sistema očito se objašnjava činjenicom da on zadovoljava vitalne interese svih uključenih strana – preduzeća, radnika i države.
Za preduzeće je dualno obrazovanje prilika da se kadrovi pripreme tačno „po narudžbini“, obezbeđujući njihovu maksimalnu usklađenost sa svim njegovim zahtevima, štedeći na troškovima traženja i odabira radnika, njihove prekvalifikacije i prilagođavanja. Osim toga, moguće je odabrati najbolje studente, jer za tri godine postaju očigledne sve njihove prednosti i mane. Zauzvrat, ovaj pristup motiviše učenike da uče ne radi pokazivanja.
Novopridošlice mogu odmah da rade sa punom posvećenošću i produktivnošću, dobro poznaju život preduzeća i osećaju se kao da tamo pripadaju. Sve to zajedno pomaže u zadržavanju kadrova i smanjenju fluktuacija, što je važno za proizvodnju.
Učešće u obuci osoblja pozitivno utiče na reputaciju preduzeća i njegov imidž poslodavca na tržištu rada (tzv. HR brend kompanije). Istovremeno, zadržava pravo izbora i sama odlučuje da li će organizovati obuku. Za mala preduzeća koja žele da obezbede obuku, a nemaju mogućnost da opremaju sopstvene radionice, privredne komore stvaraju međuindustrijske centre za obuku.
Za mlade ljude u Njemačkoj, dualno obrazovanje je odlična prilika da rano steknu nezavisnost i bezbolno se prilagode životu odraslih. Već tokom obuke dobijaju novčanu nagradu za rad u preduzeću, a nakon diplomiranja dobijaju posao za koji su dobro pripremljeni. Dualni sistem osigurava nesmetan ulazak u posao, bez stresa koji je neizbežan za druge oblike učenja uzrokovane nedostatkom informacija i lošom praktičnom obukom. Omogućava vam ne samo da naučite kako da obavljate određene poslove, već i razvijate sposobnost timskog rada, formirate društvenu kompetenciju i odgovornost.
Dvostruki sistem pruža odlične mogućnosti za upravljanje vlastitom karijerom. Nivo obuke u njegovom okviru se stalno povećava. Ako su ranije četrnaestogodišnji tinejdžeri postali studenti, sada su to u većini slučajeva već prilično zreli mladi ljudi sa dobrom bazom znanja. Svaki šesti student ima čak i svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju, što mu omogućava upis na fakultet, ali ipak radije prvo steknu zanimanje u nekom preduzeću. Niti jedno fakultetsko inženjersko obrazovanje ne može pružiti takvo znanje o proizvodnji iznutra kao dualno usavršavanje, što ga čini važnim korakom na putu ka uspješnoj karijeri.
Apsolutni pobednik ostaje država, koja efikasno rešava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. Za razliku od Rusije, u Nemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća, koja godišnje troše više od 40 milijardi evra na unapređenje profesionalnih kvalifikacija svojih zaposlenih. Ovaj iznos je veći od onoga što državu košta održavanje univerziteta.
Država podržava obuku stručnjaka u preduzeću finansiranjem sistema stručnih škola. Učenici pohađaju obrazovne ustanove u okviru dualnog obrazovnog sistema. Glavna funkcija države je koordinacija i obezbjeđivanje zakonodavnog okvira.
Na saveznom nivou u Njemačkoj usvojeni su Zakon “O stručnom osposobljavanju” (u daljem tekstu: Zakon) i “Zanatski zakonik” koji regulišu odnos učenika prema preduzeću i obrazovnoj instituciji. Ovaj zakon takođe određuje koja preduzeća mogu da učestvuju u programu (od 3,6 miliona preduzeća u Nemačkoj, 500 hiljada je uključeno u program stručnog osposobljavanja). Prema Zakonu, odredbe o školovanju specijalista donose strane u tarifnim pregovorima, odnosno organizacije poslodavaca i zaposlenih, a zatim ih na saveznom nivou sprovodi nadležni ministar (obično ministar privrede). ). Ministarstvo rada, sa svoje strane, razvija „Uredbu o obuci“ koja reguliše uslove ispita.
Opću ideologiju saradnje utvrđuje Savezni zavod za stručno obrazovanje, na osnovu kojeg ministarstva obrazovanja i nauke SR Njemačke komuniciraju sa drugim zainteresiranim ministarstvima i resorima. Na nivou saveznih država postoji Stalna konferencija njihovih ministara obrazovanja. Svako od zemaljskih ministarstava vrši kontrolu nad radom svih stručnih škola na svojoj teritoriji, izrađuje standardne propise i odgovorno je za njihovo obezbjeđivanje nastavnog osoblja i za sadržaj obrazovnih programa. Pored toga, njena nadležnost uključuje pravnu kontrolu i saradnju sa regionalnim komorama po pitanjima stručnog osposobljavanja. Zadaci ovih komora uključuju praćenje dostupnosti u preduzećima neophodnih uslova za obuku studenata, kao i formiranje ispitnih komisija.
Tako država pruža jedinstven obrazovni prostor sa mogućnošću regiona da rješavaju svoje specifične probleme u oblasti stručnog i tehničkog osposobljavanja.
šta imamo?
„Ako loše učiš, ići ćeš u stručnu školu“, bila je to horor priča koju su sovjetski školski nastavnici aktivno koristili da „smire“ ljigavce. U to vrijeme, nastavak školovanja u stručnoj školi mladi ljudi i njihovi roditelji doživljavali su kao opciju za gubitnike. Gde da pričamo o ponosu radnog čoveka! Ipak, sistem stručnog obrazovanja je u najmanju ruku funkcionisao i snabdeo nacionalnu privredu planiranim brojem specijalista.
Krajem 20. vijeka situacija je doživjela značajne promjene. Posljedica socio-ekonomske krize i pada proizvodnje bila je smanjenje potrebe za kvalifikovanim kadrom: od 1985. do 1994. godine. obuka specijalista sa srednjim tehničkim obrazovanjem smanjena je za skoro 2 puta, upis u tehničke specijalnosti smanjen je sa 421 na 222 hiljade ljudi.
Zatim, proizilazeći iz 2. polovine 90-ih. Porast proizvodnje uticao je i na povećanje potražnje za kvalifikovanim kadrom. Štaviše, potražnja se promijenila ne samo kvantitativno, već i kvalitativno. Zbog promjena u strukturi zaposlenosti stanovništva, primjene novih tehnologija, moderne opreme i automatiziranih procesa koji zahtijevaju puno znanja, zahtjevi za radnicima su značajno povećani. Teorijska obuka je morala biti kombinovana sa praktičnim veštinama u obezbeđivanju popravke i podešavanja opreme, njenoj dijagnostici i tekućem radu, obavljanju dispečerskih i administrativno-tehničkih funkcija i kontroli kvaliteta proizvoda. Stanje obrazovnog sistema nije nam omogućilo da efikasno riješimo ovaj problem.
Trenutno situacija nije ništa manje komplikovana. Prema Federalnoj službi za rad i zapošljavanje Ruske Federacije (Rostrud), trenutno od 60 do 80% slobodnih radnih mjesta na tržištu rada čine plavi ovratnici. Istovremeno, prosječna starost ruskog radnika je 53-54 godine. Dakle, statistika ukazuje na tešku situaciju sa reprodukcijom kvalifikovanih radnika.
Osnovni zadatak koji obrazovni sistem treba da riješi jeste stvaranje novog modela stručnog usavršavanja koji bi prevazišao jaz u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih zahtjeva konkretnih preduzeća. A u rješavanju ovog problema, iskustvo razvoja dualnog oblika stručnog obrazovanja u Njemačkoj može biti izuzetno korisno - za unapređenje zakonodavstva, utvrđivanje mehanizma za podjelu vlasti Federacije i regija, oživljavanje tradicije zanatskog obrazovanja i formiranje sistema višekanalnog finansiranja obuke.
Tekst: Anna Brylevich, Sofia Kranz
Da bismo razumjeli po čemu se dualno stručno obrazovanje razlikuje od dualnog stručnog osposobljavanja, potrebno je razjasniti šta znači tajanstvena, ali sada moderna riječ „dualno“. Pokušajmo razumjeti njegovo značenje kroz izbor sinonima. Na primjer, kao što su "dvostrano", "dvostrano".
Govoreći o dualnom stručnom obrazovanju, mislimo na prisustvo dve strane: obrazovnih institucija koje svojim štićenicima pružaju savremena teorijska stručna znanja i preduzeća u kojima dobijaju neprocenjive specifične praktične veštine i sposobnosti.
Takvo obrazovanje se već prakticira u Moskovskoj regiji, Permu, Krasnojarskom području, Nižnjem Novgorodu, Vologdi i drugim regijama.
Iskustvo je vrlo zanimljivo i obećavajuće. Stručne obrazovne ustanove obučavaju učenike u skladu sa specifičnim zahtjevima poslodavaca. Teorijska znanja studenti dobijaju u zidovima obrazovnih institucija, ali praktična znanja - u preduzećima zainteresovanih poslodavaca. Štaviše, mnogo više vremena se izdvaja za praksu (oko dvije trećine) nego za proučavanje teorije.
Šta je toliko privlačno u ovom iskustvu? Specifičnost. Teoriju odmah potkrepljuje praksa. Oni su obučeni kao specijalisti za određene pozicije, i prolaze praktičnu obuku na svom budućem radnom mjestu.
Koje su još prednosti dualnog obrazovanja?
Kompanija je aktivno uključena u obuku potrebnog kadra u skladu sa svojim zahtjevima. Država ne gubi vrijeme i novac na obuku bezličnih stručnjaka. Studenti studiraju na dva mjesta odjednom: u obrazovnoj stručnoj ustanovi i u pravom preduzeću, što jača njihovu želju da se bave odabranim poslom.
Po završetku obuke, mladi radnik je stručno osposobljen, uključen u određenu proizvodnju, buduće radno mjesto mu je rodno, poznato i razumljivo. Zna šta, kako i kada treba raditi, i motivisan je za uspješan, kvalitetan posao. Raspored rada mu neće biti nov. Razumije infrastrukturu poduzeća i upoznat je s korporativnom kulturom. Tim je poznat, svi ih poznaju, tako da se ne boje stresnih situacija i sukoba. Ulazak na poziciju takođe ne zahteva vreme. Mentor - zaposlenik preduzeća - uvijek će pomoći i savjetovati.
Teorija više nije odvojena od prakse i ne prevladava u procesu učenja kao prije.
Dualno stručno obrazovanje omogućava vam da izbjegnete diplomiranje bezličnih stručnjaka, koje je potrebno dodatno obučiti na poslu, gubeći dragocjeno vrijeme na to, što kao rezultat negativno utječe na efikasnost poduzeća u cjelini. Odnosno, ne treba im vremena da se prilagode.
Redovi mladih specijalista, bilo nezaposlenih jer ne mogu da nađu posao, ili koji rade van svoje struke, se ne popunjavaju.
Student osjeća odgovornost prema preduzeću, osjeća se zainteresovanošću i brigom budućeg poslodavca. To stvara motivaciju za kvalitetnu obuku, lojalnost i posvećenost preduzeću i profesiji.
Tokom pravog, odraslog rada u stvarnoj proizvodnji, formira se snažna, samouvjerena, svrsishodna ličnost.
Kao rezultat toga, maturant izrasta u pravog specijaliste, strastvenog za svoj posao, koji je ne samo stručno osposobljen, već i stručno obrazovan.
Dualno stručno obrazovanje ne može se zamijeniti stručnom obukom. Možete trenirati (“trenirati”, trenirati) bilo koga i bilo šta, samo vam treba vrijeme, mentori imaju pedagoške vještine i strpljenje.
Profesionalno obrazovanje je prostraniji koncept. To nije samo mehaničko osposobljavanje u određenim vještinama i sposobnostima, već i formiranje uvjerenja, stavova, sposobnost kreativnog korištenja stečenog znanja, želja za kontinuiranim usavršavanjem kvalifikacija, sagledavanjem profesionalne perspektive.
Ovo takođe uključuje obrazovanje svestrane ličnosti sa razvijenim, širokim pogledima.
Obrazovana osoba je osoba koja nije samo mehanički stekla određena iskustva, znanja i vještine koje su mu pokušali prenijeti, odnosno obučiti, već i misleća, samostalna, kreativna osoba koja tu ne staje.
Obučena osoba je izvođač, a obrazovana osoba je inovator, kreator koji ide u korak s vremenom.
Dualno stručno obrazovanje omogućava vam da pripremite obrazovano (a ne samo obučeno) kreativno, kvalifikovano stručno i tehničko osoblje koje počinje da radi u punom sastavu odmah nakon obuke.