অর্থনৈতিক সমস্যা পরিস্থিতির উদাহরণ যা সমাধান করা প্রয়োজন। "সমস্যা পরিস্থিতির উদাহরণ যা রাশিয়ান ভাষার পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে।" সমস্যাযুক্ত প্রযুক্তির ইতিহাস

আগস্ট 2001

আগের প্রবন্ধে, আমরা বলেছিলাম যে একজন ম্যানেজারের প্রধান কাজ হল সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির সমাধান করা।

সমস্যা এবং তাদের সমাধান ব্যবস্থাপনা সাহিত্যের সবচেয়ে সাধারণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি। যাইহোক, এই বিষয়ে বেশিরভাগ অধ্যয়ন একটি সংকীর্ণভাবে সারগর্ভ প্রকৃতির - তারা শুধুমাত্র একটি মনস্তাত্ত্বিক, বা শুধুমাত্র একটি সমাজতাত্ত্বিক, বা অর্থনৈতিক দৃষ্টিকোণ থেকে সমস্যাগুলি বিবেচনা করে, কিন্তু, একটি নিয়ম হিসাবে, গবেষকরা দেখতে পান না নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থাএকটি বহুমুখী অবিচ্ছেদ্য বস্তু হিসাবে, এবং এটি স্বাভাবিকভাবেই এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে ব্যবস্থাপনা তত্ত্বে এখনও কোনও সমস্যার একক ধারণা নেই এবং এই শব্দটি প্রায়শই সম্পূর্ণ ভিন্ন অর্থে ব্যবহৃত হয়। ফলস্বরূপ, ব্যবস্থাপনা অনুশীলনে, সমস্যাগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রণয়ন করা হয় না এবং গৃহীত সিদ্ধান্তগুলি প্রায়শই পেশাদারভাবে সম্পাদিত বিশ্লেষণের ফলাফলের চেয়ে পরিস্থিতির উপরিভাগে বর্ণিত লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে।

এদিকে, সমস্যার পরিস্থিতি সমাধানের সম্ভাবনা মূলত নির্ভর করে কীভাবে সমস্যাগুলি প্রণয়ন করা হয় তার উপর।

প্রকৃতপক্ষে, এখানে অনুশীলনকারীদের মধ্যে সমস্যা তৈরির একটি প্রিয় উপায় রয়েছে: "আমি চাই (কিছু অর্জন করতে), কিন্তু আমি পারব না , আমরা তা অর্জন করব না।

একটি সমস্যা প্রণয়নের একটি আরও জনপ্রিয় উপায় হল পাশের অপরাধীকে খুঁজে বের করা এবং "তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে" সমস্যাটি গঠন করা: "তারা ... (কিছু করে বা কিছু করেছে) কিন্তু ... (আমাদের সফল কর্মকাণ্ডের জন্য আমাদের তাদের আলাদাভাবে কাজ করতে হবে)। অযৌক্তিক কর, অনির্ভরযোগ্য অংশীদার, ইত্যাদি সম্পর্কে এই ধরনের "অভিযোগ"। একটি ফর্মুলেশন যেখানে কোনও ব্যবস্থাপক নেই "I" সমাধানের জন্যও উপযুক্ত নয়। দোষীরা, অবশ্যই, প্রায়ই পাশে থাকে, তবে আমরা এটি সম্পর্কে কথা বলি, কিছুই পরিবর্তন হবে না।

কীভাবে সমস্যাগুলি প্রণয়ন করা উচিত যাতে সেগুলি সমাধানযোগ্য হয়?

এটি একটি পেশাদারভাবে সঞ্চালিত প্রয়োজন

সমস্যা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ

এটি সনাক্তকরণের জন্য পরিচালনার কার্যকলাপের একটি বিশেষ কাজ দ্বন্দ্ব, লক্ষ্য অর্জনে অসুবিধা এবং বাধা সৃষ্টি করে। দ্বন্দ্বগুলি দৃশ্যমান তথ্যের স্তরে নয়, তাদের স্তরে প্রকাশিত হয় কারণ, গভীর বৈশিষ্ট্যযে সিস্টেমে কার্যক্রম পরিচালিত হয়। বিশ্লেষণ ফলাফল - তালিকা সমস্যা. সমস্যা হল এই দ্বন্দ্বের গঠন।

এই ক্ষেত্রে বিশ্লেষণ করা হয় ( পরিস্থিতি), যখন একটি কার্যকলাপের লক্ষ্য পূর্বে গৃহীত পদ্ধতি দ্বারা অপ্রাপ্য হয়ে ওঠে, এবং পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে এটি অর্জনের উপায় অজানা। এই পরিস্থিতিকে সমস্যাযুক্ত বলা হয়। সমস্যা পরিস্থিতির সমস্ত বৈচিত্র্যের সাথে, কেউ তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি খুঁজে পেতে পারে, যা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ এবং সমাধান খুঁজে বের করার জন্য একটি পদ্ধতিগত ভিত্তি তৈরি করা সম্ভব করে।

সমস্যা পরিস্থিতির সাধারণ ধারণা নিম্নরূপ।

যেকোনো বিষয়ের কার্যকলাপ জটিল প্রাকৃতিক ও সামাজিক ব্যবস্থায় উদ্ভাসিত হয় এবং তাদের মধ্যে ঘটে যাওয়া পরিবর্তন ও প্রক্রিয়ার জন্ম দেয়। এই সত্তার কার্যক্রম ছাড়াও, কারণপরিবর্তন হল অন্যান্য সত্তা এবং প্রাকৃতিক ঘটনাগুলির কার্যকলাপ।

যে বিষয়গুলো একটি প্রদত্ত বিষয়ের ক্রিয়াকলাপের একটি পণ্য, এবং যেগুলি এর উপর নির্ভর করে না সেগুলিকে আমরা প্রাকৃতিক বলব। উদাহরণস্বরূপ, একটি এন্টারপ্রাইজের প্রধানের জন্য, তার সিদ্ধান্তগুলির দ্বারা নির্ধারিত পরিবর্তনের কারণগুলিকে কৃত্রিম হিসাবে বিবেচনা করা হয় (যেহেতু সেগুলি তার দ্বারা তৈরি এবং প্রমিত করা হয়েছে), এবং প্রতিযোগীদের ক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হওয়াগুলি প্রাকৃতিক বলে বিবেচিত হয় (যেহেতু তারা তাকে মনে হয় একটি প্রদত্ত, এবং তিনি তাদের স্বাভাবিক করতে পারবেন না)। আমরা একচেটিয়াভাবে প্রাকৃতিক উপাদান দ্বারা উত্পন্ন প্রক্রিয়াগুলিকে প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া বলব; কৃত্রিম কারণগুলির অংশগ্রহণের সাথে উত্পন্ন প্রক্রিয়াগুলি কৃত্রিম।

যে কোন বিষয়, একটি কার্যকলাপ বহন, শুধুমাত্র যদি এটি তার লক্ষ্যের দিকে অগ্রসর হতে পারে ব্যবহারসমূহ, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের কিছু প্রাকৃতিক পরিবর্তন "ক্যাপচার"। একজন ব্যক্তি বিশ্বকে গতিশীল করতে সক্ষম হয় না যদি পৃথিবীতে এমন কোন কারণ না থাকে যা তাকে গতিশীল করে। মানুষের ক্রিয়াকলাপ হল প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াগুলিকে তাদের নিজস্ব উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা।

উপরের থেকে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতিগত নীতি অনুসরণ করে: কৃত্রিম প্রক্রিয়া নির্বিচারে করা যাবে না। উপলব্ধিযোগ্যকৃত্রিম প্রক্রিয়া নির্মিত হয় কেবলপ্রাকৃতিক উপর ভিত্তি করে।

এর অর্থ হ'ল প্রতিটি বিষয়, যখন তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে স্বাভাবিক করে, তখন অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে যে কার্যকলাপের একই ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত অন্যান্য বিষয়গুলি কীভাবে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে স্বাভাবিক করে তোলে। ক্রিয়াকলাপের ব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একজন যখনই কিছু পরিবর্তন করে এবং এর ফলে সিস্টেমের মধ্যে অসঙ্গতি প্রবর্তন করে - কমপক্ষে পুরো ক্রিয়াকলাপের ব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের একজনের জন্য, তার লক্ষ্য অপ্রাপ্য হয়ে যায় - যদি না সে সময়মত যথাযথ ব্যবস্থা না নেয়। এবং সেই অনুযায়ী পরিবর্তন নিজস্বকার্যকলাপ

শেষ বাক্যাংশটি মৌলিক গুরুত্বের। ক্রিয়াকলাপের অন্যান্য বিষয়গুলির দ্বারা কী পরিবর্তন করা যেতে পারে, এটি কীভাবে পুরো ক্রিয়াকলাপের সিস্টেমকে প্রভাবিত করতে পারে এবং কোনও প্রদত্ত বিষয়ের পরিবর্তনের পরিণতি যাতে পরিণত না হয় তার জন্য কী ব্যবস্থা নেওয়া দরকার তা আগে থেকেই গণনা করার মধ্যে রয়েছে পরিচালনার শিল্প। বিপর্যয়কর হতে যে কেউ কীভাবে এটি করতে জানে সে সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে পড়ে না, বা দ্রুত এবং ন্যূনতম ক্ষতির সাথে সেগুলি থেকে বেরিয়ে আসে। একই ব্যবস্থাপক যিনি “আমি যা চাই তাই করব” নীতি অনুসারে জীবনযাপন করেন, অন্যরা কী করতে পারে তা অনুমান করার চেষ্টা না করে, বা যিনি জানেন না কীভাবে এর পরিণতি রোধ করা যায়, প্রায়শই নিজেকে সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে খুঁজে পান এবং বেরিয়ে আসেন। তাদের মধ্যে অনেক কষ্টে, এবং তারপরেও সবসময় না।

উপরোক্ত থেকে এটি অনুসরণ করে যে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির উত্থান সেইসব ক্ষেত্রের পরিবর্তনের কারণে ঘটতে পারে যেখানে কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ করা হয়: প্রশাসনিক এবং আইনি (অর্থাৎ সরকারের ক্ষমতা দ্বারা অপরিহার্যভাবে সেট করা কার্যকলাপের নিয়মে), সামাজিক সাংস্কৃতিক ( উদাহরণস্বরূপ, অন্যান্য ঐতিহ্য, জ্ঞান, দক্ষতা সহ ব্যক্তিদের সিস্টেমের কার্যকলাপের বিষয়গুলির মধ্যে উপস্থিতির সাথে, সেইসাথে মানবিক মূল্যের দিকনির্দেশের ক্ষেত্রে যা তার লক্ষ্য এবং উপায় নির্ধারণ করে - পরবর্তী ক্ষেত্রে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এই বিষয়ে মান অভিযোজনের প্রকাশের নিম্নলিখিত রূপগুলি: অর্থনৈতিক স্বার্থ, সামাজিক চাহিদা, আদর্শ, নৈতিক মান, আইনি চেতনা।

এখানে, অর্থনৈতিক স্বার্থ হল বিভিন্ন ধরনের চাহিদা পূরণের জন্য সর্বাধিক সুযোগ অর্জনের জন্য বিষয়ের আকাঙ্ক্ষা: বৈষয়িক ক্ষেত্রে, সামাজিক পরিবেশ এবং প্রতিপত্তি এবং আত্ম-উপলব্ধির প্রয়োজনীয়তা সহ আরও অনেক কিছু। এই সুযোগগুলির মধ্যে কেবল সেইগুলিই নয় যেগুলি সরাসরি অর্থ দিয়ে অর্জিত হয়, তবে সেইগুলিও যা অর্থের প্রাপ্যতার কারণে উদ্ভূত হয়, যদিও তাদের সরাসরি ব্যয়ের প্রয়োজন হয় না: "ধনী" ব্যক্তিদের সামাজিক স্তরের অন্তর্গত থেকে উদ্ভূত সামাজিক মর্যাদার বৈশিষ্ট্যগুলি। , বস্তুগত ঝুঁকির গ্রহণযোগ্যতা এবং ফলস্বরূপ - বৃহত্তর স্বাধীনতা, ক্রিয়াকলাপের ধরন এবং মোড পছন্দ করার ক্ষেত্রে অনেক সীমাবদ্ধতা অপসারণ ইত্যাদি।

সামাজিক চাহিদা হল একটি মর্যাদাপূর্ণ সামাজিক মর্যাদা পাওয়ার ইচ্ছা, মর্যাদাপূর্ণ সামাজিক ভূমিকা পালন করা, আকর্ষণীয় ব্যক্তিদের সাথে যোগাযোগ করা, একটি উপযুক্ত সামাজিক পরিবেশে বসবাস করা ইত্যাদি। এর মধ্যে একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির প্রয়োজনীয়তাগুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, ধ্বংসাত্মক দ্বন্দ্ব ছাড়াই একটি পরিবেশে বসবাস এবং কাজ করা।

নৈতিক মান - এর ধারণা কিবিষয় সামর্থ্য বা নিজেকে অনুমতি দেওয়া উচিত নয়, বা কাজ করতে বাধ্য যাতে মন্দ কারণ না হয় এবং ভাল আনা.

আইনি চেতনা - একটি ধারণা ঠিক আছে, যা সামাজিক সম্পর্কের বিদ্যমান কাঠামো, সামাজিক ভূমিকা এবং সামাজিক সুবিধা বিতরণের নীতি, কার্যকলাপের কাঠামো এবং এর নিয়ন্ত্রণের নীতিগুলি সংরক্ষণের জন্য সমর্থন করা উচিত; সরকারী আইনের নিয়মের বিপরীতে, আইনি চেতনার নিয়মগুলি নথিতে রেকর্ড করা হয় না, তবে মানুষের মনে অবিকল সংরক্ষিত হয়।

মতাদর্শ - সম্পর্কে ধারণা ঋণএবং মিশনব্যক্তি, উদ্যোগ, পরিবার, রাষ্ট্র, ইত্যাদি

মান অভিযোজনের প্রকারের প্রদত্ত তালিকা সম্পূর্ণ নয় এবং বিশ্লেষণের নির্দিষ্ট বস্তুর উপর নির্ভর করে পরিপূরক।

সমস্যা পরিস্থিতির উত্স সম্পর্কে উপস্থাপিত ধারণাগুলি এর বিশ্লেষণের পদ্ধতিগুলির বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। একটি কার্যকর বিশ্লেষণ পদ্ধতি হল তথাকথিত পজিশনাল-আসপেক্ট ম্যাট্রিক্স ব্যবহার করা - একটি টেবিল, যার ফর্ম নীচে দেওয়া হয়েছে।

এমন বিষয়গুলির একটি তালিকা তৈরি করুন যাদের ক্রিয়াগুলি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির উত্স হতে পারে। প্রতিটি বিষয় এটি যে অবস্থানে রয়েছে তার দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (কার্যকরীভাবে)। সুতরাং, নীচের সারণীতে, নিম্নলিখিত কার্যকরী অবস্থানগুলি একটি উদাহরণ হিসাবে নির্বাচিত হয়েছে: ব্যবস্থাপক, কর্মী, ভোক্তা, প্রতিযোগী, সরকার - অবশ্যই, এটি একটি সম্পূর্ণ তালিকা নয়। পদগুলি নির্দিষ্ট অবস্থান, সংস্থা ইত্যাদির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হতে পারে। পদ অনুযায়ী সাজানো হয় লাইনটেবিল দ্বারা কলামসারণী বিশ্লেষণের দিক নির্দেশ করে। উপরে দেখানো হিসাবে, প্রধান দিক আইনী, সামাজিক সাংস্কৃতিক এবং মূল্য; পরেরটি অর্থনৈতিক স্বার্থ, সামাজিক চাহিদা, আদর্শগত মানদণ্ড, নৈতিক মান এবং অন্যান্যগুলিতে বিভক্ত। বিশ্লেষণের প্রতিটি নির্দিষ্ট বস্তুর জন্য, শুধুমাত্র অবস্থানের একটি তালিকা নির্বাচন করা হয় না, তবে বিশ্লেষণের দিকগুলির সবচেয়ে উপযুক্ত তালিকাও। কিছু ক্ষেত্রে, উদাহরণস্বরূপ, এটি একটি মনস্তাত্ত্বিক দিক যোগ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। টেবিলের "কোষ" সব দিক থেকে প্রতিটি অবস্থানের বৈশিষ্ট্য ধারণ করে।

এটি পূরণ করার পরে টেবিলের সাথে বিশ্লেষণমূলক কাজ নিম্নলিখিত বিধানের উপর ভিত্তি করে: একটি অবস্থানের অধীনে বিভিন্ন দিক হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয় তার মধ্যে দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে(বিভিন্ন কোষের মধ্যে একটি অনুভূমিক রেখা বরাবর), বা একই টেবিলে বিভিন্ন অবস্থানে যা বরাদ্দ করা হয়েছে তার মধ্যে(উল্লম্বভাবে)। দ্বন্দ্ব "তির্যকভাবে" শুধুমাত্র "অনুভূমিকভাবে" এবং "উল্লম্বভাবে" দ্বন্দ্বের ফলে উদ্ভূত হয় এবং স্বাধীনভাবে বিবেচনা করা উচিত নয়।

সুতরাং, অর্থনৈতিক দিক থেকে এন্টারপ্রাইজের পরিচালক এবং পণ্যের ভোক্তার স্বার্থের মধ্যে দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে (ব্যবস্থাপক একটি উচ্চ মূল্যে পণ্য বিক্রি করার উপায় খুঁজছেন, এবং ভোক্তা এটি কেনার উপায় খুঁজছেন। সস্তা), অর্থনৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলিতে ম্যানেজারের কর্মের মধ্যে (তিনি শ্রমিকদের মজুরি হ্রাস করে আরও মুনাফা অর্জনের চেষ্টা করছেন, তবে কর্মীদের নিবিড়ভাবে কাজ করার অনুপ্রেরণা বজায় রাখতে চান) - তবে উঠতে পারে না, উদাহরণস্বরূপ, মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক দিক থেকে একজন ম্যানেজারের কাজ এবং অর্থনৈতিক দিক থেকে একজন ভোক্তার কাজ। ক্রেতার কম দামে পণ্য কেনার আকাঙ্ক্ষা এবং ব্যবসায়ীর কাজের জন্য প্রণোদনা বজায় রাখার আকাঙ্ক্ষা কেবল ব্যবসায়ীর অর্থনৈতিক আচরণের মাধ্যমেই সংঘাতে আসতে পারে।

প্রতিটি দৃষ্টিভঙ্গির জন্য সমস্ত সারি এবং প্রতিটি অবস্থানের জন্য সমস্ত কলাম জুড়ে টেবিলের মাধ্যমে দেখে, সমস্ত দ্বন্দ্ব (সমস্যা) চিহ্নিত করা হয়। প্রতিটি সমস্যা একটি সংযোজন দ্বারা সংযুক্ত দুটি বাক্যের আকারে প্রণয়ন করা হয় কিন্তু . উদাহরণ দিয়ে এটা ব্যাখ্যা করা যাক।

প্রথম উদাহরণটি একটি পোশাক কারখানার পরিস্থিতি বিশ্লেষণ থেকে: “যখন একটি নতুন পণ্য উত্পাদন করা হয়, তখন এটি শিল্প পরিষদ দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়, কিন্তু ভোক্তাদের পছন্দগুলি কাউন্সিল সদস্যদের দ্বারা পণ্য মূল্যায়নের মানদণ্ডের সাথে মিলে যায় না।" এখানে, দুটি অবস্থানের মধ্যে সামাজিক-সাংস্কৃতিক দিকটির একটি দ্বন্দ্ব প্রকাশিত হয়েছে: শৈল্পিক পরিষদের সদস্যরা(এই অবস্থানটি অবস্থানের অংশ হিসাবে হাইলাইট করা হয়েছিল কর্মী) এবং ভোক্তাদের.

আরেকটি উদাহরণ স্বাস্থ্য বীমার ক্ষেত্র থেকে: “আইন অনুসারে, চিকিৎসা প্রতিষ্ঠানের খরচ প্রদত্ত পরিষেবার পরিমাণের অনুপাতে দেওয়া হয়, কিন্তু প্রকৃত খরচগুলি পরিষেবার পরিমাণের সাথে সমানুপাতিক নয়।" এখানে, একটি পদের জন্য - একটি চিকিৎসা প্রতিষ্ঠান - বাধ্যতামূলক স্বাস্থ্য বীমা থেকে খরচের ক্ষতিপূরণের আইনি নিয়ম এবং সম্পূর্ণ প্রতিদান পাওয়ার জন্য প্রতিষ্ঠানের অর্থনৈতিক স্বার্থের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব প্রকাশিত হয়েছিল। খরচ

উপরে আলোচিত কেসগুলি ছাড়াও, যখন কোনও সমস্যা পরিস্থিতির একটি প্রদত্ত সংস্থার সাথে সম্পর্কিত অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উত্স থাকে, তখন এটি অপর্যাপ্ত যোগ্যতার কারণে ম্যানেজার নিজেই তৈরি করতে পারে - লক্ষ্যের সাথে প্রণীত কাজগুলির অসঙ্গতি, নির্বাচিত সমাধানের উপায় এবং পদ্ধতি - কার্যকলাপের বস্তুর কার্য বা বৈশিষ্ট্য সহ। অতএব, অবস্থানগত-আসপেক্ট ম্যাট্রিক্স ব্যবহার করে উপরে বর্ণিত বিশ্লেষণ ছাড়াও, কার্যকলাপের তালিকাভুক্ত উপাদানগুলির পারস্পরিক চিঠিপত্র বিশ্লেষণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

সুতরাং, বর্ণিত উপায়ে সম্পাদিত বিশ্লেষণ আমাদের সমস্যার সূত্রগুলি পেতে দেয় - বিভিন্ন স্বার্থ, নিয়ম, মানগুলির মধ্যে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান দ্বন্দ্ব - তবে এখনও এই দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার চেষ্টা করা মূল্যবান নয়, কারণ

উদ্দেশ্যমূলকভাবে এটি ভাল, কিন্তু ...

একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি সমাধানের জন্য, এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্যাগুলি ম্যানেজার দ্বারা "উদ্দেশ্য" দ্বন্দ্ব হিসাবে নয়, বরং নিজের জন্য সমস্যা হিসাবে তৈরি করা হয়। প্রথমত, আপনি অনেকগুলি বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান দ্বন্দ্ব খুঁজে পেতে পারেন যা সত্যিই "জীবনে হস্তক্ষেপ করে না" এবং সেগুলি সমাধান করা মোটেই প্রয়োজনীয় নয়। দ্বিতীয়ত, উদ্দেশ্যমূলক দ্বন্দ্বগুলি সর্বদা একটি প্রদত্ত সংস্থার অভ্যন্তরীণ কারণগুলির সাথেই নয়, কারও "এলিয়েন" আগ্রহ বা ক্রিয়াকলাপের সাথেও জড়িত থাকে - এই জাতীয় সমস্যাগুলি সমাধান করা অর্থহীন, যেহেতু "এলিয়েন" ক্রিয়াকলাপ দিয়ে কিছু করা এখনও অসম্ভব। , শুধুমাত্র কিছু ক্ষেত্রে, একটি কার্যকর সমাধান হবে স্বার্থের একটি পারস্পরিক উপকারী চুক্তি আলোচনা করা। এই "উদ্দেশ্য" সমস্যাগুলিকে নিজের দিকে পরিণত করার জন্য - বিশ্লেষণ পরিচালনাকারী পরিচালককে আরও একটি পদক্ষেপ নিতে হবে, আরও একটি মানসিক প্রচেষ্টা নিতে হবে।

"উদ্দেশ্য" সমস্যা থেকে "পরিচালকের জন্য" সমস্যায় রূপান্তর এবং তাদের আরও সমাধান দ্বারা বাহিত হয় আত্মসংকল্পএকটি সমস্যা পরিস্থিতিতে ম্যানেজার - প্রথমত, প্রশ্নের উত্তর দিয়ে " আমি যা চাই?" এবং " আমি যা পারি?"যে দ্বন্দ্বগুলিকে "উদ্দেশ্য" সমস্যা হিসাবে প্রণয়ন করা হয় সেগুলি সম্পর্কে:

অবস্থা একজন ম্যানেজারের জন্যসমস্যাযুক্ত তখনই যদি ম্যানেজার চিহ্নিত উদ্দেশ্য দ্বন্দ্বের সাথে সম্পর্কিত কিছু "চায়" কিন্তু তা করতে পারে না। এইভাবে, বিশ্লেষণের এই পর্যায়ে সমস্যা উপস্থাপনের ফর্ম "এ রূপান্তরিত হয় আমি আমি কিছু করতে চাই) কিন্তুআমি আমি (এটা করতে পারি না)।"

সমস্যার এই উপস্থাপনাটি এটি সমাধানের জন্য এখনও অনুৎপাদনশীল - আমরা ইতিমধ্যে নিবন্ধের শুরুতে বলেছি যে "আমি পারি না" সূত্রটি সমাধানের সম্ভাবনা বন্ধ করে দেয়। পরবর্তী পদক্ষেপ এই সূত্র রূপান্তর করা হয়; একই সময়ে, দ্বন্দ্বের কারণ অনুসন্ধান করা হয়েছে এবং এটি দেখা যাচ্ছে যে:
(ক) যা প্রয়োজন তা করার সুযোগ পাওয়া যায় বা অর্জিত হয়;
বা
(খ) এই সুযোগগুলি অনুপস্থিত, যেহেতু ম্যানেজার কোনো প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা নিতে চায় না, এবং সমস্যা বিবৃতি "এ রূপান্তরিত হয় আমি আমি চাই (কিছু অর্জন করতে) কিন্তুআমি আমি চাই না (এটির জন্য যা প্রয়োজন তা করতে)”; কেনম্যানেজার প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা নিতে চান না, এর কারণগুলি কী এবং তারপরে এই কারণগুলি বিবেচনায় নিয়ে সমস্যাটি তৈরি করুন;
বা
(গ) ব্যক্তির নিয়ন্ত্রণের বাইরের কারণে যা কাঙ্ক্ষিত তা অর্জনের কোন সুযোগ নেই, তাহলে সমস্যাটি অদ্রবণীয় বলে বিবেচিত হয়। কিন্তু একটি দ্বন্দ্বের অমীমাংসিততার অর্থ এই নয় যে সমস্যার পরিস্থিতি অমীমাংসিত। এই ক্ষেত্রে, এমন পরিস্থিতি তৈরি করার একটি উপায় খুঁজে বের করা প্রয়োজন যেখানে এই দ্বন্দ্বটি অবশিষ্ট থাকা অবস্থায় আর অনাকাঙ্ক্ষিত পরিণতির দিকে নিয়ে যেতে পারে না।

স্ব-সংকল্পের সমাপ্তি - প্রশ্নের উত্তর " আমি কি পাওনা?" - এখানে সমাধানসমস্যা এইভাবে, সমস্যাগুলি নির্মাণ এবং সমাধানের পদ্ধতিগুলি একত্রিত হয় এবং সাধারণত দুটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত করে: 1) একটি অবস্থানগত-দৃষ্টি ম্যাট্রিক্স ব্যবহার করে "উদ্দেশ্য" সমস্যাগুলির নির্মাণ এবং কার্যকলাপের উপাদানগুলির পারস্পরিক চিঠিপত্রের বিশ্লেষণ এবং 2) ব্যবস্থাপকের স্ব-সংকল্প এই "উদ্দেশ্য" সমস্যার সাথে সম্পর্কিত।

লেখক খুশি হবেন যদি প্রকাশিত নিবন্ধগুলির উপকরণ - এটি এবং অন্যান্য উভয়ই - উত্তর দেওয়ার ইচ্ছা জাগিয়ে তোলে, সম্ভবত তর্ক করে। এই উদ্দেশ্যে, সামারা বিজনেস স্কুলের ওয়েবসাইটে একটি "অতিথি বই" রয়েছে। লিখুন, ভদ্রলোক, তর্ক করুন, তিরস্কার করুন, পরিপূরক করুন, প্রতিফলিত করুন... আমরা আপনার চিঠির জন্য অপেক্ষা করছি!

[ প্রকাশনা ] [ ব্যবস্থাপনা ] [ মানব পুঁজি ]

বৃত্তিমূলক স্কুল শিক্ষকদের মুখোমুখি হওয়া সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজটি হল শিক্ষাদানের প্রযুক্তির পছন্দ যা শিক্ষার্থীদের সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া নিশ্চিত করবে। আধুনিক বিশ্বে, একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই উত্পাদনশীলতা এবং চিন্তার মৌলিকতা, চাতুর্য, সমস্যা দেখার ক্ষমতা, মানসিক প্রতিক্রিয়ার গতি প্রদর্শন, পেশাদার ক্রিয়াকলাপে স্ব-উন্নতির ক্ষমতা এবং প্রতিযোগিতার প্রস্তুতির মতো ব্যক্তিত্বের গুণাবলী প্রদর্শন করতে হবে। এই ক্ষমতাগুলি মূলত একজন আধুনিক বিশেষজ্ঞের জন্য মৌলিক। এবং এটি লক্ষণীয় যে তারা একা প্রজনন পদ্ধতি দ্বারা সম্পূর্ণরূপে গঠিত হতে পারে না। প্রথাগত শিক্ষাদানে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাছে তৈরি জ্ঞান যোগাযোগ করেন: ব্যাখ্যা করেন, শিক্ষাগত উপাদানের নতুন বস্তু দেখান, উদাহরণ দেন, উপলব্ধি অর্জন করেন, দক্ষতার ডিগ্রি পরীক্ষা করেন। শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যাখ্যামূলক এবং চিত্রিত প্রকৃতির। শিক্ষার্থীরা জ্ঞান উপলব্ধি করে, এটি মুখস্থ করে, এটি পুনরুত্পাদন করে, সর্বদা এর প্রয়োজনীয়তা বোঝে না। এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রজনন কার্যকলাপ যে কোনও ধরণের শিক্ষার জন্য অনিবার্য, তবে একই সাথে এটি উপরে উল্লিখিত ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর বিকাশকে পর্যাপ্তভাবে নিশ্চিত করে না। সফলভাবে আপনার লক্ষ্য অর্জনের একটি উপায় হল সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করা।

নিম্নলিখিত কারণগুলির জন্য সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি একটি শীর্ষস্থানীয় শিক্ষাগত প্রযুক্তি:

এটি শিক্ষার্থীদের নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য স্বাধীন কার্যকলাপ সংগঠিত করার অনুমতি দেয়;

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার কার্যকারিতা সৃজনশীল, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার গঠনে উদ্ভাসিত হয়;

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক শক্তিশালী করতে সাহায্য করে;

শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে এবং শিক্ষাগত উপাদানের প্রতি আগ্রহ তৈরি করে।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সারমর্ম হল সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা এবং ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে যৌথ কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় তাদের সমাধান করা।

আসুন আমরা সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মৌলিক ধারণা নিয়ে চিন্তা করি: একটি সমস্যা পরিস্থিতি।

একটি সমস্যা পরিস্থিতি এমন একটি অবস্থা যা উদ্ভূত হয় যখন, কিছু বোঝার জন্য বা কিছু প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য, শিক্ষার্থীদের যথেষ্ট জ্ঞান বা কর্মের পরিচিত পদ্ধতি নেই, অর্থাৎ তাদের একটি বুদ্ধিবৃত্তিক অসুবিধা হয়। সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি বিশ্লেষণের ভিত্তিতে একটি সমস্যাযুক্ত কাজে রূপান্তরিত হয়। একটি সমস্যাযুক্ত কাজের মধ্যে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা জড়িত: “কীভাবে যে দ্বন্দ্বের সৃষ্টি হয়েছে তা সমাধান করা যায়? কিভাবে আমরা এটা ব্যাখ্যা করতে পারেন? সমস্যাযুক্ত প্রশ্নগুলির একটি সিরিজ একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যাকে সমাধানের জন্য একটি মডেলে রূপান্তরিত করে, যেখানে বিভিন্ন পথ, পদ্ধতি এবং সমাধানের উপায়গুলি বিবেচনা করা হয়। সুতরাং, সমস্যা পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি জড়িত: সমস্যা পরিস্থিতি → সমস্যা কাজ → সমাধান অনুসন্ধান মডেল → সমাধান।

আসুন সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করার প্রধান উপায় বিবেচনা করুন:

1. একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি দেখা দেয় যখন ঘটনা বা ঘটনাগুলির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব থাকে এবং ছাত্রদের তাদের তাত্ত্বিক ন্যায্যতার জন্য জ্ঞানের অভাব থাকে।

2. শিক্ষার্থীরা ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করার সময় উদ্ভূত শেখার পরিস্থিতির ব্যবহার। একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি দেখা দেয় যখন শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে একটি লক্ষ্য অর্জন করার চেষ্টা করে, কিন্তু তারা জানে না কিভাবে সমস্যাটি সমাধান করা যায়।

3. ঘটনা ব্যাখ্যা করতে বা ব্যবহারিক সমাধান অনুসন্ধান করতে শিক্ষাগত সমস্যার বিবৃতি। উদাহরণস্বরূপ, এটি শিক্ষাগত অনুশীলনের সময় যে কোনও গবেষণা কাজ, যেহেতু এটি নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান ব্যবহার করে।

4. একটি অনুমান প্রস্তাব করা; উপসংহার প্রণয়ন, তাদের পরীক্ষামূলক যাচাই।

5. পছন্দের পরিস্থিতি তৈরি করা। একই সময়ে, তথ্য তুলনা করা হয় এবং বৈসাদৃশ্য করা হয়, উপসংহার প্রণয়ন করা হয়।

6. ঐতিহাসিক তথ্যের সাথে ছাত্রদের পরিচিত করুন। এইভাবে, তারা যে তত্ত্বটি অধ্যয়ন করছে তার বিকাশের সময় ঘটে এমন সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির মুখোমুখি হয়।

7. আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের সংগঠন। প্রায়শই একটি শিক্ষাগত বিষয়ের উপাদান একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করে না (যখন দক্ষতা অনুশীলন করা হয়, শিক্ষামূলক উপাদানের পুনরাবৃত্তি করা হয়, ইত্যাদি) এই ক্ষেত্রে, আপনার অধ্যয়ন করা বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত তথ্যগুলি ব্যবহার করা উচিত।

আমি অর্থনীতি এবং অ্যাকাউন্টিং শাখার পাঠে সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরির উদাহরণ দেব।

1. এই ধরনের পরিস্থিতির একটি উদাহরণ হতে পারে "উদ্যোগের সাংগঠনিক এবং আইনী রূপ" বিষয়ের একটি পাঠের একটি অংশ। শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করা হয়:

"এটি তৈরি করার জন্য পর্যাপ্ত মূলধন না থাকলে কি একটি এন্টারপ্রাইজ তৈরি করা সম্ভব?"

এই ক্ষেত্রে, দুটি বিকল্প সম্ভব: ব্যবসায় অংশীদারদের নিয়ে যান এবং তাদের অর্থ ব্যবহার করুন, বা ঋণের জন্য অনুরোধের সাথে ব্যাঙ্কের সাথে যোগাযোগ করুন। আলোচনার সময়, শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট উপসংহারে এসেছিলেন: যদি ঋণ পরিশোধ না করার ঝুঁকি থাকে তবে একজন উদ্যোক্তা অংশীদারদের সহায়তায় একটি উদ্যোগ তৈরি করতে পারে।

2. "একটি এন্টারপ্রাইজের নিট আয়ের নির্ণয়" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, ছাত্রদের স্বাধীনভাবে আয়ের পরিমাণ নির্ধারণ করতে বলা হয়, যখন তারা এখনও সমস্যার সমাধান করতে জানে না। এইভাবে, একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, তবে একটি নির্দেশনা কার্ডের সাহায্যে, যা আয় এবং ব্যয়ের আইটেমগুলি দেখায়, শিক্ষার্থীরা সমস্যাটি সমাধান করতে সক্ষম হয়।

3. "আর্থিক অ্যাকাউন্টিং" বিষয়ের শিক্ষাগত অনুশীলনের সময়, শিক্ষার্থীদের তাদের তাত্ত্বিক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে একটি এন্টারপ্রাইজে অ্যাকাউন্টিংয়ের জন্য বিভিন্ন উত্পাদন পরিস্থিতি অফার করা হয়: প্রাথমিক ডকুমেন্টেশন পূরণ করা, অ্যাকাউন্টিং রেজিস্টার, 1C অ্যাকাউন্টিং প্রোগ্রামে কাজ করা। সুতরাং, নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার সুযোগ ব্যবহার করা হয়, যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে।

4. "একটি এন্টারপ্রাইজের আর্থিক স্থিতিশীলতা" বিষয় অধ্যয়নের সময়, ইক্যুইটি মূলধনের প্রাপ্যতার উপর আর্থিক স্থিতিশীলতার নির্ভরতা সম্পর্কে একটি হাইপোথিসিস সামনে রাখা হয়৷ ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করার সময়, এই অনুমান নিশ্চিত করা হয়, এবং শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে একটি উপসংহার আঁকে।

5. "সংস্থার অর্থনীতি" বিষয়ের পাঠে, ছাত্রদের তথ্য বিশ্লেষণ এবং তুলনা করার প্রয়োজন হয়। এটি একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিও তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অধ্যয়ন করার সময়: "একটি ব্যবসায়িক সত্তার লাভের বিশ্লেষণ", "ইকুইটি এবং ধার করা মূলধনের অবস্থার বিশ্লেষণ" ইত্যাদি।

6. "মুদ্রাস্ফীতি এবং এর প্রকারগুলি" বিষয় অধ্যয়ন করার সময় ছাত্ররা ঐতিহাসিক তথ্যের সাথে পরিচিত হলে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি হয়। বিভিন্ন সময়ে বিভিন্ন দেশে মুদ্রাস্ফীতির ধরন এবং এই ঘটনাটি মোকাবেলার বিভিন্ন পদ্ধতির উদাহরণ দেওয়া হয়েছে।

8. "পে-রোল অ্যাকাউন্টিং", "ক্রেতা এবং গ্রাহকদের সাথে সেটেলমেন্টের জন্য অ্যাকাউন্টিং", "ট্যাক্স পেমেন্টের জন্য অ্যাকাউন্টিং" ইত্যাদি বিষয়ে আর্থিক অ্যাকাউন্টিং পাঠে সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, "কর এবং ট্যাক্সেশন" বিষয়ের পাঠে শেখা ধারণাগুলি হল ব্যবহৃত এইভাবে, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের উপর ভিত্তি করে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা হয়।

গঠন এই মত দেখায়:

1. পরিচিতিমূলক এবং প্রেরণামূলক পর্যায়।

2. শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞান আপডেট করা।

3. নতুন জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতির আত্তীকরণ।

4. দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন।

পরিচায়ক-প্রেরণামূলক পর্যায়ে, শিক্ষক পুরো পাঠ জুড়ে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের জন্য ছাত্রদের সেট করেন।

বাস্তবায়নের ধারণা সাধারণ প্রজনন পুনরাবৃত্তি থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক। এর লক্ষ্য হল মেমরি সক্রিয় করা এবং নতুন জ্ঞানের সফল আত্তীকরণের জন্য মৌলিক জ্ঞান প্রস্তুত করা। আপডেট করা উচিত বিবেচনাধীন সমস্যাটির প্রতি আগ্রহ জাগানো, একটি মানসিক মেজাজ তৈরি করা এবং নতুন উপাদান উপলব্ধি করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি নির্ধারণ করা উচিত। এই পর্যায়ে ছাত্র কার্যকলাপের ধরন: পূর্বে অর্জিত জ্ঞানের মৌখিক বা লিখিত উপস্থাপনা; স্বাধীন কাজ; পরীক্ষা জরিপ; সমস্যা সমাধান। বাস্তবায়ন পর্যায়ে, একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি প্রায়শই দেখা দেয়।

নতুন জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতির আত্তীকরণ। এই কাঠামোগত উপাদানটির নাম ইতিমধ্যেই এর বিষয়বস্তুকে প্রতিফলিত করে; এখানেই নতুন জ্ঞান অর্জিত হয়, শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপের নতুন ধারণা এবং পদ্ধতির সারাংশ প্রকাশিত হয়। এই পর্যায়ে শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলি একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করার লক্ষ্যে হওয়া উচিত (যদি এটি বাস্তবায়নের পর্যায়ে উদ্ভূত না হয়), একটি শিক্ষাগত সমস্যা তৈরি করা এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করা।

দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন। জ্ঞানের গভীর এবং দীর্ঘস্থায়ী আত্তীকরণ কেবল এটিকে অনুশীলনে প্রয়োগ করার প্রক্রিয়ায় ঘটে, তাই এটি পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। এখানে জ্ঞানের বিকাশ, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের পাশাপাশি মানসিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াগুলি সঞ্চালিত হয়। তৃতীয় পর্যায়ে সাধারণত শিক্ষাগত সমস্যার সমাধানের সঠিকতা পরীক্ষা করা অন্তর্ভুক্ত।

যেহেতু একটি পাঠের সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির একটি সূচক হল অনুসন্ধান কার্যকলাপের স্তরগুলির কাঠামোর উপস্থিতি, তাই এটি স্বাভাবিক যে তারা একটি সমস্যাযুক্ত পাঠের অভ্যন্তরীণ কাঠামোর প্রতিনিধিত্ব করে:

1) সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান এবং সমস্যার গঠন।

2) অনুমান করা এবং অনুমানকে ন্যায়সঙ্গত করা।

3) অনুমানের প্রমাণ

4) সমস্যা সমাধানের সঠিকতা পরীক্ষা করা। এটি এই অভ্যন্তরীণ কাঠামোর উপস্থিতি যা একটি ঐতিহ্যগত পাঠ থেকে একটি সমস্যাযুক্ত পাঠকে আলাদা করে।

এইভাবে, একটি সমস্যা পাঠের কাঠামো অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক শিক্ষার প্রক্রিয়াগুলির সংমিশ্রণ এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কার্যকলাপ পরিচালনা করার সুযোগ তৈরি করে।

সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষার পদ্ধতি এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্মগুলির সর্বোত্তম সমন্বয় অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদান পদ্ধতির মধ্যে, আমি নিম্নলিখিত শ্রেণীবিভাগকে সবচেয়ে গ্রহণযোগ্য বলে মনে করি:

1. শিক্ষাগত উপাদানের সমস্যা-ভিত্তিক উপস্থাপনার পদ্ধতি, যা দুটি আকারে সম্ভব:

ক) একক উপস্থাপনা - শিক্ষক নতুন ধারণা এবং তথ্যের সারমর্ম ব্যাখ্যা করেন, একটি সমস্যা পরিস্থিতি ব্যবহার করে এটি করছেন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্ম একটি বক্তৃতা। উদাহরণস্বরূপ, "পিসওয়ার্কের মজুরি গণনা করা" বিষয়ের একটি বক্তৃতা "আপনি কীভাবে আপনার দলে মজুরি যথাযথভাবে বিতরণ করতে পারেন?" প্রশ্ন দিয়ে শুরু হয়।

খ) কথোপকথন উপস্থাপনের পদ্ধতি - শিক্ষক একটি সমস্যা তৈরি করেন, তবে শিক্ষার্থীদের সাথে তার সমাধান খুঁজে পান, তাদের অবশ্যই সক্রিয়ভাবে আলোচনায় অংশ নিতে হবে, তাদের নিজস্ব অনুমানগুলিকে সামনে আনতে হবে এবং স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্ত নিতে হবে। প্রধান রূপ হল কথোপকথন, গল্প।

2. আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতিটি নিম্নরূপ: শিক্ষক সমস্যাযুক্ত প্রশ্নগুলির একটি সিস্টেম নির্বাচন করেন যা শিক্ষার্থীদের জন্য বুদ্ধিবৃত্তিক অসুবিধা সৃষ্টি করবে। উপরন্তু, আপনাকে নেতৃস্থানীয় প্রশ্নগুলি নিয়ে আসতে হবে যা আপনাকে উপসংহার টানতে সাহায্য করবে। সংগঠনের ফর্ম - সেমিনার, ব্যবহারিক কাজ।

3. এই উদ্দেশ্যে শিক্ষক দ্বারা স্বতন্ত্র গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত হয়, শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের চ্যালেঞ্জের সাথে তাত্ত্বিক বা ব্যবহারিক কাজ দেওয়া হয়। তারা স্বাধীনভাবে কাজগুলি সম্পন্ন করে, কিন্তু শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণ বাদ দেওয়া হয় না। সংগঠনের ফর্মগুলি খুব বৈচিত্র্যময় হতে পারে: ভ্রমণ এবং তথ্য সংগ্রহ, একটি প্রতিবেদন তৈরি, কোর্সের কাজ।

এইভাবে, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা জ্ঞানের আরও টেকসই আত্তীকরণ নিশ্চিত করে (যা স্বাধীনভাবে অর্জিত হয় তা আরও ভালভাবে শোষিত হয় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখা হয়); বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা বিকাশ করে (শর্তগুলি বিশ্লেষণ করা হয়, সম্ভাব্য সমাধানগুলি মূল্যায়ন করা হয়), যৌক্তিক চিন্তাভাবনা (নির্বাচিত সমাধানের সঠিকতার প্রমাণ প্রয়োজন, যুক্তি)

গ্রন্থপঞ্জি

1. বাসোভা এনভি শিক্ষাবিদ্যা এবং ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান। রোস্তভ-অন-ডন - 1999

2. Brushlinsky A. V. চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1983।

3. Ilnitskaya I. A. সমস্যা পরিস্থিতি এবং শ্রেণীকক্ষে তাদের তৈরি করার উপায়। - এম।, 1985।

4. কুদ্র্যাভতসেভ টি.ভি. সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা: উত্স, সারমর্ম, সম্ভাবনা। - এম.: জ্ঞান 1991।

5. Lerner I. Ya. সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা। - এম।, 1974।

6. লেপ্টিনা আই., সেমেনোভা এন. কার্যকর শিক্ষণ প্রযুক্তির প্রয়োগ // শিক্ষক। 2003. নং 1।

7. নিকিতিনা এন. এন., ঝেলেজনিয়াকোভা ও. এম., পেতুখভ এম. এ. পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপের মৌলিক বিষয়গুলি: পাঠ্যপুস্তক৷ ছাত্রদের জন্য সাহায্য পরিবেশের প্রতিষ্ঠান অধ্যাপক শিক্ষা - এম.: মাস্টারস্টভো, 2002।

পৃথক স্লাইড দ্বারা উপস্থাপনা বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কেজিবি পিওইউ "পিএসকে" সেরোভা আনা ভিক্টোরোভনার অর্থনীতির শিক্ষকের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এই বিষয়ে: "অর্থনীতি পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা"

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার উদ্দেশ্য 1) সক্রিয় অনুসন্ধান এবং স্বাধীন সমস্যা সমাধানের সময় শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ; 2) শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা এবং ক্ষমতার বিকাশ, সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ; 3) একজন ছাত্রের সক্রিয় সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব লালন করা যে অ-মানক সমস্যা দেখতে, পোজ দিতে এবং সমাধান করতে পারে। শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার উদ্দেশ্য 1) কাজের সফল সমাপ্তির শর্তগুলির ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী বিবেচনায় নিয়ে প্রশিক্ষণ প্রদান করা, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় আগ্রহ; 2) মানসিক ক্রিয়াকলাপ সক্রিয়করণ, সমস্যার সমাধান হিসাবে জ্ঞানের প্রক্রিয়া সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের সচেতনতা; 3) গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করে সমস্যা সমাধানের সাধারণ পদ্ধতি আয়ত্ত করা; 4) আরও টেকসই জ্ঞান অর্জন।

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অর্থনীতি একটি বিজ্ঞান অর্থনীতি হল একটি বিশেষ বিজ্ঞান। একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হচ্ছে, এটি একই সাথে একটি অত্যন্ত ব্যবহারিক বিজ্ঞান।

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ছাত্রদের অবশ্যই অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ এবং দৈনন্দিন জীবনে ব্যবহার করতে হবে: একটি পারিবারিক বাজেট তৈরির জন্য অর্থনৈতিক তথ্য প্রাপ্ত এবং মূল্যায়ন করতে; একজন ভোক্তা, পরিবারের সদস্য এবং নাগরিক হিসাবে নিজের অর্থনৈতিক কর্মের মূল্যায়ন।

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

একই সাথে প্রশিক্ষণের সাথে, সামাজিক এবং পেশাদার উভয় দক্ষতা অর্জন করা হয়, যা আজ একজন পেশাদার স্নাতকের কাছে উপস্থাপন করা প্রয়োজনীয়তার সাথে গুরুত্বপূর্ণ।

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভিজ্ঞতার উত্থান এবং বিকাশের শর্তগুলি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা, শিক্ষার্থীদের মধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত: একটি অনুসন্ধানী মন, নতুন জিনিস আবিষ্কার এবং অন্বেষণ করার ইচ্ছা; মূল ধারণাগুলি খুঁজে বের করার এবং প্রকাশ করার ক্ষমতা; উদ্ভাবক আবেগ এবং সমৃদ্ধ কল্পনা; প্যারাডক্সে আগ্রহ এবং অস্পষ্ট জিনিসের উপলব্ধি; চিন্তা ও কর্মে নমনীয়তা, গতি এবং নির্ভুলতা। যেহেতু এই ক্ষমতাগুলির গঠন সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষাদান পদ্ধতির সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত, তাই আমার কাজের অভিজ্ঞতার থিম ছিল "অর্থনীতি পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা।"

7 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

চীনা প্রজ্ঞা বলে: "আমি শুনি - আমি ভুলে যাই, আমি দেখি - আমি মনে করি, আমি করি - আমি শিখি।" সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি আপনাকে "আবিষ্কার" জ্ঞানের পাঠের সাথে "প্রাপ্ত" জ্ঞানের ঐতিহ্যগত পাঠ প্রতিস্থাপন করতে দেয়। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, একটি সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশ করে, একটি সমস্যা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকাশ করে, একটি অনুমান উপস্থাপন করে, পরীক্ষার মাধ্যমে এর সত্য বা মিথ্যা প্রতিষ্ঠা করে, কাজগুলি সমাধান করার জন্য একটি যৌক্তিক উপায় খুঁজে পায় এবং গ্রুপ ফর্মগুলির ব্যাপক প্রবর্তন করে। কাজ এর।

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভিজ্ঞতার তাত্ত্বিক ভিত্তি জ্ঞানীয় আগ্রহ: অধ্যয়নের সারমর্ম এবং সমস্যা (এ. ইউ. ডেকিনা) চিন্তাভাবনা এবং শেখার সমস্যা পরিস্থিতি (এ. এম. মাত্যুশকিন) সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা: উত্স, সারমর্ম, সম্ভাবনা (কুদ্র্যাভতসেভ টি. ভি.) গঠনের শিক্ষাগত সমস্যা জ্ঞানীয় আগ্রহের ছাত্র (জি.আই. শুকিনা)

স্লাইড 9

স্লাইড বর্ণনা:

অভিজ্ঞতার প্রযুক্তি "একজন খারাপ শিক্ষক সত্য উপস্থাপন করেন, একজন ভাল শিক্ষক এটি খুঁজে পেতে শেখায়" - ডিস্টারওয়েগ। তথ্যপূর্ণ এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার তুলনামূলক বৈশিষ্ট্য রিপোর্টিং সমস্যাযুক্ত 1. উপাদানটি প্রস্তুত আকারে দেওয়া হয়, শিক্ষক প্রাথমিকভাবে প্রোগ্রামটিতে মনোযোগ দেন। 1. তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধান করার সময় শিক্ষার্থীরা নতুন তথ্য পায়। 2. মৌখিক উপস্থাপনায় বা পাঠ্যপুস্তকের মাধ্যমে, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া থেকে শিক্ষার্থীর সাময়িক বর্জনের কারণে সমস্যা, বাধা এবং অসুবিধা দেখা দেয়। 2. একটি সমস্যা সমাধানের সময়, ছাত্র সমস্ত অসুবিধা অতিক্রম করে, তার কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা এখানে একটি উচ্চ স্তরে পৌঁছে। 3. তথ্য স্থানান্তরের গতি শক্তিশালী, গড় বা দুর্বল ছাত্রদের লক্ষ্য করে। 3. তথ্য স্থানান্তরের গতি ছাত্র বা ছাত্রদের গ্রুপের উপর নির্ভর করে। 4. অর্জনের নিয়ন্ত্রণ শুধুমাত্র আংশিকভাবে শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত; এটি এর একটি জৈব অংশ নয়। 4. বর্ধিত ছাত্র কার্যকলাপ ইতিবাচক উদ্দেশ্য বিকাশে অবদান রাখে এবং ফলাফলের আনুষ্ঠানিক যাচাইকরণের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করে। 5. সকল শিক্ষার্থীর জন্য 100% ফলাফল নিশ্চিত করার কোন সম্ভাবনা নেই; সবচেয়ে বড় অসুবিধা হল অনুশীলনে তথ্যায়নের প্রয়োগ। 5. শিক্ষাদানের ফলাফল তুলনামূলকভাবে উচ্চ এবং স্থিতিশীল হয় শিক্ষার্থীরা নতুন পরিস্থিতিতে অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করে এবং একই সাথে তাদের দক্ষতা এবং সৃজনশীলতা বিকাশ করে।

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সাফল্যের প্রধান শর্ত হল পর্যাপ্ত অনুপ্রেরণার ব্যবস্থা যা আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে এবং সমস্যাটি অর্জন করতে পারে; প্রতিটি পর্যায়ে উদ্ভূত সমস্যাগুলির সাথে সম্ভাব্য কাজ নিশ্চিত করা; শিক্ষার্থীর জন্য একটি সমস্যা সমাধান করার সময় প্রাপ্ত তথ্যের তাত্পর্য; শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ কথোপকথনের প্রয়োজন, যখন ছাত্রের সমস্ত চিন্তাভাবনা, অনুমান এবং বিবৃতি মনোযোগ এবং উত্সাহের সাথে আচরণ করা হয়।

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যা-ভিত্তিক শেখার পদ্ধতি সমস্যাযুক্ত জ্ঞানের উপস্থাপনা একটি সমস্যাযুক্ত শুরু আংশিক অনুসন্ধান বা হিউরিস্টিক পদ্ধতি গবেষণা পদ্ধতির সাথে

12 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরির জন্য পদ্ধতিগত কৌশলগুলি ছাত্রদের নিজেরাই সমাধান করার উপায় খুঁজে বের করার প্রস্তাবের সাথে একটি দ্বন্দ্বে নিয়ে আসা। 2. একই বিষয়ে বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির উপস্থাপনা। 3. শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন অবস্থান থেকে একই বিষয় বিবেচনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো (আইনজীবী, শিক্ষক, ভোক্তা)। 4. তুলনা, সাধারণীকরণ, উপসংহার, এবং ঘটনা তুলনা করতে শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করা। 5. স্পষ্টতই করা ভুলের সাথে কাজ সেট করা।

স্লাইড 13

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার চক্রের প্রযুক্তিগত চিত্র পর্যায় I - একটি শিক্ষাগত সমস্যা পরিস্থিতির প্রণয়ন পর্যায় II - একটি শিক্ষাগতভাবে সংগঠিত সমস্যা পরিস্থিতিকে একটি যৌক্তিক পর্যায়ে স্থানান্তর করা III - সমস্যার সমাধানের জন্য অনুসন্ধান, অচলাবস্থা থেকে বেরিয়ে আসার উপায় দ্বন্দ্ব পর্যায় IV - একটি সমাধানের জন্য একটি ধারণার উত্থান, একটি সমাধানে রূপান্তর, এর বিকাশ, শিক্ষার্থীদের চেতনায় নতুন জ্ঞানের উত্থান পর্যায় V - উপাদান বা আধ্যাত্মিক পণ্যের আকারে পাওয়া সমাধানের বাস্তবায়ন পর্যায় VI - দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষার ফলাফলের ট্র্যাকিং (পর্যবেক্ষণ)

স্লাইড 14

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যা পরিস্থিতিতে ব্যবহারের বাস্তবায়ন নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা সংজ্ঞার উপর কাজ অতিরিক্ত উত্সগুলির সাথে কাজ করুন পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপ

15 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অর্থনীতির পাঠে ব্যবহৃত সমস্যা পরিস্থিতি: এই ধরনের পরিস্থিতির একটি উদাহরণ হতে পারে "উদ্যোগের সাংগঠনিক এবং আইনী রূপ" বিষয়ের পাঠের একটি অংশ: "যদি না থাকে তবে কি একটি উদ্যোগ তৈরি করা সম্ভব এটি তৈরি করার জন্য যথেষ্ট মূলধন? এই ক্ষেত্রে, দুটি বিকল্প সম্ভব: 1. ব্যবসায় অংশীদার নিন এবং তাদের অর্থ ব্যবহার করুন। 2. একটি ঋণ প্রদানের অনুরোধ সহ ব্যাঙ্কের সাথে যোগাযোগ করুন৷ আলোচনার সময়, শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট উপসংহারে আসে: যদি ঋণ পরিশোধ না করার ঝুঁকি থাকে, তাহলে একজন উদ্যোক্তা অংশীদারদের সহায়তায় একটি উদ্যোগ তৈরি করতে পারেন।

16 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা, যখন নতুন অবস্থায় বিদ্যমান জ্ঞান ব্যবহার করে অনুসন্ধান করা হয়। এই ধরনের পরিস্থিতির একটি উদাহরণ এই বিষয়ে একটি পাঠের একটি অংশ হতে পারে: "চাহিদা, সরবরাহ, বাজার মূল্য অর্থনৈতিক কারণের পরে (একটি পণ্যের দাম, অন্যান্য পণ্যের দাম, ক্রেতাদের আয়, স্বাদ, ক্রেতাদের পছন্দ, ক্রেতাদের প্রত্যাশা) পাঠে আলোচনা করা হয়েছিল, গাড়ির উদাহরণ ব্যবহার করে চাহিদার একটি উদাহরণ আইন

স্লাইড 17

স্লাইড বর্ণনা:

দাম কমে গেলে, গাড়ির চাহিদার পরিমাণ বাড়ে এবং দাম বাড়লে তা কমে। শিক্ষক ছাত্রদের কাছে প্রশ্ন তুলেছিলেন: "এমন পরিস্থিতির উদ্ভব হতে পারে যেখানে, আগের মতো একই দামে, ক্রেতারা আরও গাড়ি কিনতে রাজি হবেন?"

18 স্লাইড

আকার: px

পৃষ্ঠা থেকে দেখানো শুরু করুন:

প্রতিলিপি

1 সামাজিক এবং পেশাদার দক্ষতা বিকাশের উপায় হিসাবে অর্থনীতি পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা। একটি শিশুকে শিক্ষিত করার উদ্দেশ্য তাকে একজন শিক্ষকের সাহায্য ছাড়াই বিকাশ করতে সক্ষম করে তোলা। (ই. হুবার্ড, ইংরেজি লেখক) রাশিয়ায় উদ্ভূত নতুন আর্থ-সামাজিক অবস্থার জন্য নতুন সমস্যা সমাধানে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতি প্রয়োজন। শিক্ষার উন্নয়নের জন্য কৌশলগত দিকনির্দেশগুলি "জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন বিদ্যালয়" এ লিপিবদ্ধ করা হয়েছে: "আধুনিকীকরণ এবং উদ্ভাবনী উন্নয়নই একমাত্র উপায় যা রাশিয়াকে 21 শতকের বিশ্বে একটি প্রতিযোগিতামূলক সমাজে পরিণত করার অনুমতি দেবে এবং একটি শিক্ষা প্রদান করবে। আমাদের সকল নাগরিকের জন্য শালীন জীবন। এই কৌশলগত সমস্যাগুলি সমাধানের প্রেক্ষাপটে, ব্যক্তিত্বের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণগুলি হল উদ্যোগ, সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা এবং উদ্ভাবনী সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতা, একটি পেশাদার পথ বেছে নেওয়ার ক্ষমতা এবং সারা জীবন শেখার ইচ্ছা।" আমাদের গতিশীল পরিবর্তনের যুগে, প্রধান জিনিসটি স্বাধীনভাবে শেখার ক্ষমতা বিকাশ করা। ঐতিহ্যগত শিক্ষণ পদ্ধতি বজায় রেখে এটি করা অসম্ভব, যখন শিক্ষার্থী একটি বাধ্য "কগ" হিসাবে কাজ করে। আজকের আধুনিক ছাত্রদের অবাক করা কঠিন। তথ্যের পরিমাণ বাড়ছে, এটি সমস্ত শোষণ করা অসম্ভব এবং এটি পুরানো হয়ে যাচ্ছে। আমাদের অবশ্যই এটি উপলব্ধি করতে হবে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল প্রকৃতি, এতে অভ্যন্তরীণ কার্যকলাপের উপস্থিতি বুঝতে এবং চিনতে হবে। আমরা শিশুর বিকাশ করি না, বরং সে নিজেকে গড়ে তোলে। এই পদ্ধতির সাথে, জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা নিজেই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল লক্ষ্য হতে থেমে যায়। প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীর দক্ষতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশ করা। জ্ঞান অর্জন, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের প্রক্রিয়াটি একটি লক্ষ্য থেকে একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশের উপায়ে পরিণত হয়। এই ধারণাটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রবর্তনের মাধ্যমে সমাধান করা যেতে পারে, যা একটি আধুনিক স্কুলশিশুর মধ্যে যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল ক্ষমতা এবং জ্ঞানীয় আগ্রহ গঠনের জন্য যথেষ্ট সুযোগ রয়েছে। অর্থনীতি একটি বিশেষ বিজ্ঞান। একটি তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হচ্ছে, এটি একই সাথে একটি অত্যন্ত ব্যবহারিক বিজ্ঞান। কারিগরি স্কুলে অর্থনীতির কোর্সটি শুধুমাত্র মৌলিক অর্থনৈতিক ধারণা এবং আইনের জ্ঞানের শূন্যতা পূরণ করার উদ্দেশ্যে নয়, যেমন তত্ত্বের খাতিরে তত্ত্ব, অনেক বিকল্পের মধ্যে একটি যুক্তিসঙ্গত সমাধান বেছে নেওয়ার পরিস্থিতিতে অর্থনীতির প্রয়োগিক ব্যবহারের জন্য পরিস্থিতি কীভাবে তৈরি করা যায়। একই সাথে প্রশিক্ষণের সাথে, সামাজিক এবং পেশাদার উভয় দক্ষতাই অর্জিত হয়, যা আজ স্নাতক পেশাদারদের কাছে উপস্থাপিত প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্পর্কিত গুরুত্বপূর্ণ।

2 টি.এল অনুযায়ী কুদ্র্যাভতসেভা "সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার ভিত্তি হল একটি সমস্যা পরিস্থিতির ধারণা এবং এটি সমাধানের উপায়।" সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা হল সমস্যা পরিস্থিতির একটি ব্যবস্থা, যার সমাধানের সময় শিক্ষার্থী বিষয়টির বিষয়বস্তু আয়ত্ত করে। কীভাবে এমন পরিস্থিতি তৈরি হবে? সমস্যাবাদ হল দ্বন্দ্বের উপর ভিত্তি করে যা আশেপাশের বস্তু, ঘটনা ইত্যাদি অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়। একজন বিজ্ঞানী, উদ্ভাবক গভীর জ্ঞান, অভিজ্ঞতা ইত্যাদির উপর নির্ভর করে নিজেই এই দ্বন্দ্ব আবিষ্কার করেন। বিদ্যমান অসঙ্গতির কারণ - একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি। একটি ধারণা তৈরি হয়, একটি সমস্যা, যার সমাধান করে বিজ্ঞানী নতুন প্যাটার্ন, আইন ইত্যাদি আবিষ্কার করেন। তার সাহায্য দরকার। এর জন্য সর্বোত্তম উপায় হল এমন একটি কাজ যা শিক্ষার্থীদের কিছু দ্বন্দ্বের সাথে যুক্ত তাত্ত্বিক বা ব্যবহারিক অসুবিধা সৃষ্টি করে। এই ধরনের কাজকে সমস্যাযুক্ত বলা হয়। এটি একটি প্রশ্ন, একটি সমস্যা, বা একটি অনুশীলন সমস্যা আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে। শেখার প্রক্রিয়া, যা তার অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে উত্পাদনশীল চিন্তার প্রক্রিয়াকে মডেল করে এবং শিক্ষার্থীদের নতুন জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতি আবিষ্কার করার লক্ষ্যে থাকে, তাকে সমস্যাযুক্ত বলা হয়। এর সারমর্মটি শিক্ষার্থীদের জন্য সমস্যাযুক্ত কাজগুলির একটি সিস্টেম সেট করার মধ্যে নিহিত, ছাত্র এবং শিক্ষকদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের সময় তাদের বোঝা, উপলব্ধি করা এবং সমাধান করা। বিজ্ঞান প্রমাণ করেছে যে সমস্যা পরিস্থিতির উত্স এবং তাদের সমাধানের পিছনে চালিকা শক্তি হল দ্বন্দ্ব। মনোবৈজ্ঞানিকরা খুঁজে পেয়েছেন যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি হয় যখন একজন ব্যক্তি এমন দ্বন্দ্বের মুখোমুখি হন যা তিনি বিদ্যমান জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হন না, যখন একটি সমস্যা দেখা দেয় যার সমাধান করা প্রয়োজন। চিন্তার কঠোর পরিশ্রম এবং পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার জন্য সক্রিয় অনুসন্ধানের মাধ্যমে মানসিক অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে পারে। চিন্তাভাবনা সক্রিয় হয় যখন বিদ্যমান জ্ঞানকে নতুন পরিস্থিতির সাথে তুলনা করা হয়, যখন নতুন তথ্য এবং ঘটনার কারণ এবং সারাংশ বোঝার ইচ্ছা থাকে এবং দ্বন্দ্ব ব্যাখ্যা করা হয়। সুতরাং, শেখার প্রক্রিয়ায় সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির উদ্ভব হয় যখন শিক্ষার্থীরা বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনার অন্তর্নিহিত পরস্পরবিরোধী কারণের সম্মুখীন হয়, অথবা পরিচিত জ্ঞান বা কর্মের পদ্ধতি এবং অজানা বিষয়গুলির মধ্যে পার্থক্যের সাথে, অর্থাৎ যেগুলি প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত করা প্রয়োজন। জ্ঞানের শিক্ষাদানে ব্যবহৃত সমস্যা পরিস্থিতির ধরন। দ্বন্দ্বের উপর ভিত্তি করে, বেশ কয়েকটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি চিহ্নিত করা যেতে পারে:

3 1. যখন নতুন পরিস্থিতিতে বিদ্যমান জ্ঞান ব্যবহার করার উপায় অনুসন্ধান করা হয়। এই ধরনের পরিস্থিতির একটি উদাহরণ হতে পারে "চাহিদা, সরবরাহ, বাজার মূল্য" বিষয়ের একটি পাঠের একটি অংশ। পাঠটি প্রধান অর্থনৈতিক কারণগুলি (একটি পণ্যের দাম, অন্যান্য পণ্যের দাম, ক্রেতাদের আয়, স্বাদ, ক্রেতাদের পছন্দ, ক্রেতাদের প্রত্যাশা) পরীক্ষা করার পরে, গাড়ির উদাহরণ ব্যবহার করে চাহিদার আইনটি চিত্রিত করা হয়েছিল (যখন দাম 1200 হাজার রুবেল থেকে 700 হাজার রুবেলে নেমে গেছে, গাড়ির চাহিদা 200 ইউনিট বেড়েছে এবং দাম 1200 থেকে 1700 হাজার রুবেল বেড়েছে, এটি 500 ইউনিট কমেছে), শিক্ষক শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করেছিলেন: " এমন পরিস্থিতি কি তৈরি হতে পারে যখন, একই দামে, আগে, ক্রেতারা আরও ভাল (গাড়ি) কিনতে রাজি হবেন?" ছাত্ররা এমন একটি সমস্যার মুখোমুখি হয়েছিল যা তাদের আগ্রহী ছিল৷ তারা ইতিমধ্যে যে জ্ঞান অর্জন করেছে তা ব্যবহার করতে হবে। নতুন শর্তগুলি কী, শিক্ষক তাদের সাহায্যে আসে, এবং শিক্ষকের সাহায্যে চাহিদা বৃদ্ধির একটি উদাহরণ দেয়, শিক্ষার্থীরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয় যে এই ধরনের ক্ষেত্রে একটি ঘটনা অবশ্যই ঘটবে যা ক্রেতাদের কাছে আগের চেয়ে আরও আকর্ষণীয় করে তুলবে। এটা কি ধরনের ঘটনা? এইভাবে, বছরের পর বছর ধরে, অনেক ব্যাংক আকর্ষণীয় শর্তে এটি করতে ইচ্ছুকদের গাড়ি ঋণ দিতে শুরু করেছে এবং ফলস্বরূপ, গাড়ি কিনতে ইচ্ছুক লোকের সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে। পরবর্তী প্রশ্ন: "একটি পরিস্থিতি তৈরি হতে পারে যখন, একটি হ্রাসকৃত মূল্যে, ক্রেতারা আরও পণ্য (গাড়ি) কিনতে অস্বীকার করে?" তেল খুব ব্যয়বহুল হয়ে ওঠে, এবং একই সময়ে গাড়ি ব্যবহার করা একটি খুব ব্যয়বহুল আনন্দ হয়ে ওঠে, সেইসাথে দরিদ্র নাগরিকদের জন্য, বাইসাইকেল, পাবলিক ট্রান্সপোর্টের পরিবর্তে। গ্যাসোলিনের খরচ 2. যখন মৌলিক বিষয়গুলি শেখানোর ক্ষেত্রে বিচারের দ্বন্দ্ব থাকে তখন প্রায়ই শিক্ষাগত উপাদান ব্যাখ্যা করতে হয় যেখানে বিচার "সম্ভব-অসম্ভব", "যৌক্তিক-অযৌক্তিক", "প্রক্রিয়াটিকে ইতিবাচক বা নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে" ইত্যাদি। এই ধরনের সমস্যা পরিস্থিতি শিক্ষার্থীদের সক্রিয় মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। মালিকানা এবং সাংগঠনিক ফর্ম

এন্টারপ্রাইজের 4 ফর্ম।" শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাছে একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন উত্থাপন করেন: "পুঁজির অভাবের কারণে কীভাবে একটি উদ্যোগ তৈরি করবেন?" এই সমস্যার উপর বিভিন্ন পরিস্থিতি সমাধানের জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করার জন্য, শিক্ষক জোর দেন যে প্রায়শই এমন পরিস্থিতি থাকে যখন একটি ধারণা বাস্তবায়নের জন্য উল্লেখযোগ্য কার্যকরী মূলধনের প্রয়োজন হয়, কিন্তু কোম্পানির কাছে সেগুলি নেই। এই ক্ষেত্রে, দুটি বিকল্প সম্ভব: ব্যবসায় অংশীদারদের নিয়ে যান এবং তাদের অর্থ ব্যবহার করুন, বা ঋণের জন্য অনুরোধের সাথে ব্যাঙ্কের সাথে যোগাযোগ করুন। শিক্ষার্থীরা দুটি পরিস্থিতি সমাধানে জড়িত এবং একটি নির্দিষ্ট উপসংহারে আসে। পরিস্থিতি এক। ব্যাংক একটি ঋণ প্রত্যাখ্যান করতে পারে, তাহলে একটি ঋণের অনুরোধ করার জন্য ব্যয় করা সময় নষ্ট হয়ে যাবে, এবং উত্পাদন নিষ্ক্রিয় হবে বা একটি লাভজনক চুক্তির মাধ্যমে পড়ে যাবে। পরিস্থিতি দুই। ধরা যাক ব্যাংক ঋণ দিয়েছে। তবে একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণ ফেরত দেওয়া এত সহজ হবে না, বিশেষত যদি এটি দীর্ঘ সময়ের জন্য প্রয়োজন হয় (মেশিন কেনার জন্য এবং ঋণ ব্যবহারের প্রতিটি দিনের জন্য আপনাকে ব্যাঙ্কে সুদ দিতে হবে)। উপসংহার। যদি একজন উদ্যোক্তা দ্রুত ঋণ পরিশোধের সম্ভাবনায় আত্মবিশ্বাসী না হন, তাহলে তিনি ব্যবসায় অংশীদারদের নিয়ে যান এবং ব্যবসার সহ-মালিক হন। এইভাবে একটি এন্টারপ্রাইজ তৈরি করা সম্ভব। 3. যখন ছাত্ররা এমন পরিস্থিতির সম্মুখীন হয় যেখানে তাদের বিভিন্ন ধরনের জ্ঞান বা কর্মপদ্ধতি থেকে প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি বেছে নিতে হয়। ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করার সময়, শিক্ষাগত উপাদান একীভূত করার প্রক্রিয়া ইত্যাদির সময় এই ধরণের সমস্যা প্রায়শই দেখা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করার প্রক্রিয়াতে "উৎপাদনের কাঠামোগত উপাদানগুলিকে সংজ্ঞায়িত করা," ছাত্রদেরকে এর কারণগুলি বেছে নিতে বলা হয় নিম্নলিখিত উত্পাদন সংস্থানগুলিতে উত্পাদন (জমি, শ্রম, মূলধন, উদ্যোক্তা হওয়ার ক্ষমতা, তথ্য): মিনি-বেকারি "ডোকা-পিজ্জা" (পুঁজি)। মালকোভো জলাধারে (ভূমি) জল। অ লৌহঘটিত ধাতু প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতির বর্ণনা (তথ্য)। বোশনিয়াকোভো খনির খনি শ্রমিক (শ্রম)।

5 নতুন সিমেন্ট উৎপাদন প্রযুক্তির ডকুমেন্টেশন (তথ্য)। মাছ ধরার ট্রলার (রাজধানী)। 4. পূর্ব অভিজ্ঞতার "মনস্তাত্ত্বিক বাধা" এর প্রভাবের কারণে যখন অসুবিধা দেখা দেয়। একটি সুপরিচিত মনস্তাত্ত্বিক প্যাটার্ন - নতুন জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতির আত্তীকরণের প্রক্রিয়ার উপর পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার প্রভাব, পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার "মনস্তাত্ত্বিক বাধা", "হস্তক্ষেপের ঘটনা" এবং "" নামে বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে পাওয়া যায়। নেতিবাচক স্থানান্তরের ঘটনা"। যেহেতু শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এই প্যাটার্নটি একটি বাধা হিসাবে কাজ করে, নতুন কিছুর পথে একটি অসুবিধা, তাই "আগের অভিজ্ঞতার মনস্তাত্ত্বিক বাধা" ধারণাটি ব্যবহার করা উচিত। এই মনস্তাত্ত্বিক ঘটনার সারমর্ম হ'ল ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে বিকশিত দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি কর্মের নতুন পদ্ধতি স্থাপনে বাধা দেয়। শিক্ষার্থীরা তাদের অভিনয়ের স্বাভাবিক উপায় থেকে নিজেকে মুক্ত করতে পারে না এবং নতুন, আসল সমাধান অনুসরণ করতে পারে না। এই ঘটনাটির দুটি প্রকার রয়েছে: সহযোগী এবং প্রজনন বাধা। প্রজনন বাধা পরিলক্ষিত হয় যখন, একটি ক্রিয়া সম্পাদনের একটি নতুন উপায়ের পরিবর্তে, অন্যটি, পূর্বে শেখা একটি প্রদর্শিত হয়। এটি শুধুমাত্র সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে যখন এটি প্রতিরোধ করার প্রয়োজন হয়। অ্যাসোসিয়েটিভ ইনহিবিশন নিজেকে প্রকাশ করে যখন পূর্বে শেখা কর্ম পদ্ধতি নতুন দিয়ে প্রতিস্থাপিত হয়। এটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরির একটি খুব কার্যকর উপায়। পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার "মনস্তাত্ত্বিক বাধা" এর প্রভাবকে অতিক্রম করার চালিকাশক্তি হল এর অন্তর্নিহিত বিরোধী প্রবণতাগুলির সংগ্রাম - সংরক্ষণের দিকে (যা অর্জিত হয়েছে তা নির্ধারণ করা) এবং এর পরিবর্তনের আগে (পরিবর্তন)। এই দ্বন্দ্ব, উপযুক্ত পরিস্থিতিতে, সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরির উত্স। অর্থনীতি শেখানোর সময়, এই জাতীয় পরিস্থিতি প্রায়শই দেখা দেয়, বিশেষত যখন ব্যবহারিক কাজগুলি সম্পাদন করা হয়। শিক্ষকের জন্য তাদের প্রকাশ দেখা গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনে সময়মত হস্তক্ষেপের মাধ্যমে সেগুলিকে আরও বাড়িয়ে তুলতে বা অপসারণ করতে সক্ষম হবেন। প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতিগুলি আপডেট করা এই ধরণের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরিতে অবদান রাখে। বিবেচিত বিষয়গুলির উপর পূর্ববর্তী ধারণা, জ্ঞান এবং দক্ষতার বিস্তার, নির্দিষ্ট নির্দেশিকাগুলির ব্যবহার পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার "মনস্তাত্ত্বিক বাধা" প্রকাশকে বাধা দেয়। অন্যান্য ধরনের সমস্যা পরিস্থিতি হতে পারে।

6 একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য, শিক্ষার্থীদের একটি ব্যবহারিক বা তাত্ত্বিক কাজ সেট করা প্রয়োজন, যার সময় তারা নতুন জ্ঞান বা কর্মের পদ্ধতি আবিষ্কার করে। এটি একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য প্রথম শর্ত। এটি ছাড়াও, বেশ কয়েকটি শর্ত পূরণ করতে হবে: 1. সমস্যা টাস্ক, যার ভিত্তিতে একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি হয়, তা অবশ্যই বিষয়বস্তু থেকে শিক্ষার্থীদের যে জ্ঞান এবং দক্ষতা রয়েছে তার উপর ভিত্তি করে হতে হবে; যে উপাদান অধ্যয়ন করা হচ্ছে এবং যৌক্তিকভাবে এটির সাথে সম্পর্কিত। 2. একটি সমস্যার কাজ সম্পন্ন করা শিক্ষার্থীদের মধ্যে নতুন জ্ঞান বা কর্ম পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা জাগিয়ে তুলতে হবে। পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং চাহিদা বিবেচনা না করে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার আয়োজন করা অসম্ভব। অতএব, প্রতিটি পরিকল্পিত সমস্যার কাজ অবশ্যই পেশাদার এবং প্রেরণামূলক উভয় দিক থেকে বিশ্লেষণ করা উচিত। 3. শিক্ষক পাঠে সমাধান করার পরিকল্পনা করে এমন সমস্যাযুক্ত কাজগুলিকে অবশ্যই সাধারণীকরণ করতে হবে। একটি সমস্যা পরিস্থিতি থেকে পরবর্তীতে রূপান্তর, যাতে নতুন জ্ঞান বা কর্মের পদ্ধতি রয়েছে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ এবং চিন্তাভাবনার আরও বিকাশের জন্য সরবরাহ করা উচিত। 4. সমস্যা পরিস্থিতির সফল সৃষ্টির জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল সমস্যা সমস্যাটির সঠিক এবং দক্ষ প্রণয়ন। সমস্যার কাজগুলি প্রণয়ন করার সময়, আপনার এমন শব্দগুলি ব্যবহার করা উচিত নয় যার অর্থ ছাত্ররা খারাপভাবে বুঝতে পারে না। প্রতিটি পাঠের শেষে, একটি প্রতিফলিত অ্যালগরিদম সঞ্চালিত হয়: আমি কি নতুন জিনিস শিখেছি আমি আলাদাভাবে চিন্তা করেছি আমি কী শিখতে চাই, আরও বিশদে বিবেচনা করুন কিভাবে আমি ক্লাসে আমার কাজকে মূল্যায়ন করি এটি পরবর্তী পাঠের পরিকল্পনা করার সময় সাহায্য করে। হোমওয়ার্ক, সাধারণত পাঠের বিষয়ের ধারাবাহিকতা, সমস্যাটির গভীর অধ্যয়নের জন্য কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করে (মিডিয়া উপকরণ, ইন্টারনেট সংস্থান, নথি বা শিক্ষাগত বৈজ্ঞানিক সাহিত্য অধ্যয়ন, সমীক্ষার উপর ভিত্তি করে পরিস্থিতির গবেষণা এবং বিশ্লেষণ ইত্যাদি)

7 অর্থপূর্ণ শিক্ষা কার্যক্রমের নীতিগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটি পাঠের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি যা শিক্ষার্থীদের এই তাত্পর্য অনুভব করতে দেয়। শিক্ষককে পর্যবেক্ষণ করা, তুলনা করা এবং উপসংহার টানতে শেখানো দরকার এটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জনের ক্ষমতার দিকে নিয়ে যেতে সাহায্য করে এবং এটি একটি তৈরি আকারে গ্রহণ না করে। সাফল্যের পরিস্থিতি "আমি এটি খুঁজে পেয়েছি!" ছাত্রদের ব্যক্তিগত এবং দলগত কাজের জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উপরন্তু, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার ফলে, শিক্ষার্থীরা পেশাদার দক্ষতা অর্জন করে যা উৎপাদন পরিস্থিতি সমাধানে সাহায্য করবে, সেইসাথে প্রয়োজনীয় যোগাযোগ এবং সৃজনশীল দক্ষতা।

টপিক 3. একটি আধুনিক স্কুলে শেখার ক্রিয়াকলাপের একটি প্রধান ধরন হিসাবে সমস্যা পাঠ। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর এডুকেশনের আদর্শ অনুসারে, একটি আধুনিক স্কুলে নেতৃস্থানীয় ধরনের পাঠ হল সমস্যা পাঠ।? একটি সমস্যা পাঠ কি?

মিউনিসিপ্যাল ​​শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "Lyceum 26", Podolsk Sukova T.A., গণিতের শিক্ষক তত্ত্ব এবং গণিতে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার অনুশীলন আজ এটা স্পষ্ট হয়ে উঠেছে যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের অভিযোজন শুধুমাত্র

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ। পাঠটি 4র্থ শ্রেণিতে হয়েছিল, বিষয় ছিল গণিত, ক্লাসে 6 জন ছিল, পাঠে 6 জন উপস্থিত ছিল। পাঠের বিষয়: "একটি সম্পূর্ণ অংশের বেশ কয়েকটি অংশ সন্ধান করা", এটি বিষয়ের প্রথম পাঠ, যা প্রদান করে

21 শতকের উচ্চ কম্পিউটার প্রযুক্তির সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি। একটি আধুনিক শিশু ইলেকট্রনিক সংস্কৃতির জগতে বাস করে। আজ সমাজে শুধু এমন একজন মানুষের প্রয়োজন নেই যিনি অনেক কিছু জানেন

ভূগোল পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা। শেখার প্রক্রিয়ায় চিন্তাভাবনা বিকাশের সমস্যা শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের গবেষণায় একটি বিশিষ্ট স্থান দখল করে। এই গবেষণার উপর ভিত্তি করে, সম্পর্ক সম্পর্কে উপসংহার টানা হয়েছিল

ডেমিনা আনাস্তাসিয়া আলেকসিভনা গণিতের শিক্ষক পপোভা এলেনা ইভানোভনা গণিতের শিক্ষক, চেলিউবেয়েভা দারিয়া গেন্নাদিয়েভনা কম্পিউটার বিজ্ঞানের শিক্ষক গিরফানোভা রোজা গ্রিগোরিয়েভনা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এলেনা পেনজিনা

বস্তুতে ঘটমান প্রতীক, সেইসাথে অধ্যয়নের অধীনে বস্তুর পৃথক কাঠামোগত উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন, বিভিন্ন তথ্য প্রক্রিয়া বাস্তবায়ন। ডি. এ. কোখানভ স্ট্রাকচারাল-ফাংশনালের আবেদন

লোগো ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড আধুনিক পাঠ SEMIN A R U R O K 1 “পাঠটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান অংশ যেখানে শিক্ষক প্রতিদিন শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, লালন-পালন এবং ব্যাপক বিকাশ পরিচালনা করেন।

পাঠের টাইপোলজি (FSES) পদ্ধতিগত-ক্রিয়াকলাপ শিক্ষার একটি পাঠের প্রধান পদ্ধতিগত লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা। প্রধান পদ্ধতিগত লক্ষ্য অর্জন করা হয়

পদ্ধতিগত-ক্রিয়াকলাপ শিক্ষার পাঠের প্রধান পদ্ধতিগত লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা। পাঠের টাইপোলজি একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত সমস্যা। তিনি অবশ্যই

পাঠের টাইপোলজি (FSES) সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি শিক্ষণের একটি পাঠের প্রধান পদ্ধতিগত লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা। প্রধান পদ্ধতিগত লক্ষ্য নিম্নলিখিত দ্বারা অর্জন করা হয়

পাঠ বিশ্লেষণের জন্য সাপোর্ট টেবিল (কোনারজেভস্কি ইউ.এ.) সাংগঠনিক পর্যায় I। মঞ্চের শিক্ষামূলক কাজটি হল পাঠের কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা। 2. মঞ্চের বিষয়বস্তু: শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে পারস্পরিক শুভেচ্ছা;

সেরা শিক্ষণ অনুশীলনের বর্ণনা "গণিতের পাঠদানে সমন্বিত পাঠের ব্যবহার" গণিত পাঠে মানসিক চাপ বৃদ্ধি আমাকে কীভাবে ভাবতে বাধ্য করে

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রতিটি ধরণের পাঠের আনুমানিক কাঠামো 1. নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণের জন্য পাঠের কাঠামো: 4) নতুন জ্ঞানের প্রাথমিক আত্তীকরণ। 5) বোঝার প্রাথমিক চেক 6) প্রাথমিক একত্রীকরণ। 7) বাড়ির তথ্য

একটি পাঠের শিক্ষাগত বিশ্লেষণের ম্যাট্রিক্স স্তর 1। পাঠের শুরুর সংগঠন, পাঠের জন্য শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য নির্ধারণ, যার মধ্যে প্রাইভেট এবং মধ্যবর্তী বিষয়গুলি সহ পরিস্থিতি শিক্ষক পূর্বের সংগঠন ছাড়াই পাঠ শুরু করেন

বৈদ্যুতিন বৈজ্ঞানিক জার্নাল “APRIORI. সিরিজ: মানবিক" WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 4 2018 সামাজিক ও মানবিক শিক্ষাদানে একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি অ্যাপ্রোচ বাস্তবায়নের মাধ্যম হিসাবে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি

অধ্যায়। প্রাথমিক স্কুল। শিক্ষক বিলিক স্বেতলানা ভিক্টোরোভনা "শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য পাঠের কার্যকারিতা।" আমার প্রধান শিক্ষাগত কাজ হল ছাত্রদের শিক্ষিত করা যারা তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে সক্ষম

6ষ্ঠ গ্রেডে ইংরেজি পাঠ "নিয়মিত ক্রিয়াপদের অতীতের সরল কালের রূপগুলি" একটি পদ্ধতিগত কার্যকলাপ পদ্ধতিতে সংকলিত: ইংরেজি শিক্ষক MAOU "জিমনেসিয়াম 2" শ্বেতসোভা এ.জি.

পাঠে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান প্রকার শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ধরন বিষয়বস্তু কাজের ধরন ব্যক্তিগত আত্মনিয়ন্ত্রণ: শেখার প্রেরণা, নাগরিকের ভিত্তি গঠন

কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি দ্বারা সংকলিত: নাদেজ্দা আলেকসান্দ্রোভনা ডোমরাচেভা আধুনিক সমাজ তরুণ প্রজন্মের শিক্ষার মানের উপর গুরুতর দাবি রাখে: জ্ঞান

বিজনেস গেমস যখন কনস্ট্রাকশন ডিসিপ্লিনগুলি অধ্যয়ন করে তখন পেশাদার প্রশিক্ষণের একটি ফর্ম হিসাবে সক্রিয় শিক্ষার উপর ফোকাস উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষা পুনর্গঠনের কৌশলের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হয়ে উঠেছে

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ বেসিক জেনারেল এডুকেশন বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে বিদেশী ভাষা পাঠ এলেনা ব্যাচেলাভনা বুরোবিনা, ইংরেজি ভাষার শিক্ষক, MAOU জিমনেসিয়াম

GBOU বেলগোরোড সংশোধনমূলক বোর্ডিং স্কুল 23 মস্কো অঞ্চলের বিষয়ে বক্তৃতা: "শিক্ষা প্রক্রিয়ার গুণমান উন্নত করার শর্তগুলির মধ্যে একটি হিসাবে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ" প্রস্তুত করেছেন: এরশোভা ই.এল.

কোন উন্নয়নমূলক শিক্ষা সংস্থানগুলি একটি শিশুর শেখার এবং বিকাশের ধারাবাহিকতার জন্য সহায়তা প্রদান করতে পারে? ভোরোনিনা ওজি, সিনিয়র লেকচারার, ফেডারেল স্টেটের প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগ

পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র সম্পূর্ণ নাম শিক্ষক: তাতায়ানা আলেকসান্দ্রোভনা বুরেনোভা বিষয়: সাহিত্য ক্লাস: 11 পাঠের ধরন: বক্তৃতা বিকাশের পাঠ। সংক্ষিপ্ত বিবরণ: এই পাঠটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড পদ্ধতি ব্যবহার করে তৈরি করা হয়েছে

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সী শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিগত নিরীক্ষা গঠন

ইতিহাস পাঠে সমস্যা পরিস্থিতি তৈরির কৌশল (এই নিবন্ধটি জেলা পদ্ধতিগত বুলেটিনে প্রকাশের উদ্দেশ্যে, সোভেটস্কি জেলার টিআইএমও দ্বারা প্রকাশিত এবং ওয়েবসাইটগুলিতে পোস্ট করা হয়েছে www. kadetsamara.

এই বিষয়ে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মস্কো অঞ্চলের একটি সভায় বক্তৃতা: "বিভিন্ন টার্গেট ওরিয়েন্টেশনের পাঠে একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির বাস্তবায়ন একটি পদ্ধতি।"

বারেচেভা আনা ভ্যালেন্টিনোভনা, বাশকির স্টেট ইউনিভার্সিটির স্টারলিটামাক শাখা, প্রযুক্তি এবং সাধারণ প্রযুক্তিগত শাখার সিনিয়র লেকচারার, টেলিফোন। 8-917 4156717, ইমেল। মেইল: [ইমেল সুরক্ষিত]

কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: শিক্ষামূলক কাজকে শিশুর জন্য যতটা সম্ভব আকর্ষণীয় করে তোলা এবং এই কাজটিকে মজায় পরিণত না করা শিক্ষাতত্ত্বের অন্যতম কঠিন এবং গুরুত্বপূর্ণ কাজ। পডলিয়ানস্কায়া এনভি, গণিতের শিক্ষক

2016 "গণিতের পাঠে প্রকল্প-গবেষণা কার্যক্রম" "পেরেয়াস্লোভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয় 9" এর গণিত শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে পলিয়াকোভা এল.এন. এটি কোন গোপন বিষয় নয় যে বিভিন্ন প্রযুক্তির ব্যবহার বৃদ্ধি পাচ্ছে

Krasheninnikova Elena Vladimirovna শিক্ষক রাজ্য বাজেটের পেশাদার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "Solikamsk অটোমোবাইল এবং রোড কলেজ" Solikamsk, Perm টেরিটরি সম্পত্তি এবং

সার্বায়েভা ইরিনা আলেকসিভনা রাজ্যের বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান সামারা অঞ্চলের মাধ্যমিক বিদ্যালয় 2 এর নামে নামকরণ করা হয়েছে। ভি. মাসকিনা রেলওয়ে শিল্প। Klyavlino, পৌর জেলা Klyavlinsky,

পাঠের বিষয়। পূর্ণসংখ্যার যোগ। 6ষ্ঠ গ্রেড, শিক্ষক Travina O.N. পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় 1 পাঠের উদ্দেশ্য: "পূর্ণসংখ্যা যোগ করা" বিষয় অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা,

সমস্যা পাঠের পদ্ধতি কুইন্টিলিয়ান (সি. 35-95) "শিশুকে অবশ্যই শেখার ক্ষেত্রে সাফল্য অর্জনের জন্য লড়াই করতে হবে, তবে এটি করা উচিত যাতে সে সত্যিই এটি অর্জন করতে চায়।" এসএল রুবিনস্টাইন

"জ্ঞান হল বিস্ময় ও কৌতূহলের সন্তান।" - লুই ডি ব্রোগলি ট্রেফিলেনকোভা এন.বি. রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের এমবিইউ সেকেন্ডারি স্কুল 14, সের্গিয়েভ পোসাদ সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা একটি ধরনের উন্নয়নমূলক শিক্ষা।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, 5ম গ্রেড অনুযায়ী একটি গণিত পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র। বিষয়: ট্রায়াল এবং ত্রুটি. পাঠের ধরন: আচ্ছাদিত বিষয়ের পুনরাবৃত্তি। শিক্ষকের লক্ষ্য: একটি নতুন পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা গঠন

আমি একটি পদার্থবিদ্যা পাঠে যাচ্ছি: লক্ষ্য নির্ধারণ E.N. ডলগিখ, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, ইউনাইটেড পাবলিশিং গ্রুপ "DROFA" "VENTANA" এর উদ্দেশ্য হল পরিকল্পিত

158 শিক্ষণ নীতি, যা শেখার প্রক্রিয়ার অসঙ্গতি, ভুল বোঝাবুঝি এবং অন্যান্য ফাঁকগুলির সাথে যুক্ত দ্বন্দ্বগুলি অতিক্রম করে শেখার প্রক্রিয়ার একটি সর্পিল প্রকৃতির গঠনের নির্দেশ দেয়,

শিক্ষাদানের জন্য সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতি আজ স্কুলগুলি দ্রুত পরিবর্তিত হচ্ছে, সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলার চেষ্টা করছে। সমাজের প্রধান পরিবর্তন, যা শিক্ষার পরিস্থিতিকেও প্রভাবিত করে, তা হল ত্বরণ

বেলিয়াকোভা স্বেতলানা ইভজেনিভনা কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং আইসিটি সেন্ট পিটার্সবার্গের রাষ্ট্রীয় বাজেটের পেশাদার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "অ্যাকাডেমি অফ দ্য বিউটি ইন্ডাস্ট্রি "লোকন", সেন্ট পিটার্সবার্গের শিক্ষক

ভৌগোলিক শিক্ষাদানের পদ্ধতি ভৌগোলিক শিক্ষার পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ ভৌগোলিক শিক্ষার বিষয়বস্তুর সকল উপাদানের আত্তীকরণ নিশ্চিত করার জন্য, প্রচার করার জন্য শিক্ষাদান পদ্ধতি প্রয়োজনীয়।

সাউলিচ এল.আই. রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "গ্লুবোকো জেলার পডসভিলস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়" (আরবি, গ্লুবোকো জেলা, ভিটেবস্ক অঞ্চল) প্রযুক্তি, প্রতিভাধর শিশুদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলি কোন নির্ভরযোগ্য পরীক্ষা নেই

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য:-শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা ও ক্ষমতার বিকাশ, সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ; - সক্রিয় অনুসন্ধান এবং স্বাধীন সিদ্ধান্তের সময় শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় ফেডারেল স্টেট বাজেট উচ্চ শিক্ষার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "সারাতোভ ন্যাশনাল রিসার্চ স্টেট ইউনিভার্সিটি"

ভূমিকা প্রয়োজনীয় ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ একটি আধুনিক স্কুলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। শিক্ষার্থীদের মধ্যে কাজের প্রতি সচেতন মনোভাব, জ্ঞানের স্বাধীন অধিগ্রহণের আকাঙ্ক্ষা,

পাঠের সারাংশ MHC শিক্ষক (পুরো নাম) Lilia Faatovna Volovelskaya বিষয় MHC ক্লাস 8 পাঠের বিষয় প্রাচীন মিশরীয় সভ্যতা (পাঠ 6) পাঠের ধরন (শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য এবং বিতরণের পদ্ধতি অনুসারে): সাধারণ পাঠ

ভি.এ. ডালিঙ্গার ওমস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি ইলেকট্রনিক বৈজ্ঞানিক জার্নাল "ওমস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির বুলেটিন" শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ও গবেষণা কার্যক্রম

"প্রযুক্তি পাঠে ব্যক্তিগত কাজ" ডক্টর অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেস ও.ই. লেবেদেভের মতে, "স্কুল শিক্ষার প্রধান লক্ষ্য হল ছাত্রদের জন্য তাদের শিক্ষার স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষা অর্জন করা।

কাজের প্রোগ্রাম "অর্থনীতি" 10 তম গ্রেড (প্রোফাইল স্তর) প্রশিক্ষণের স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা প্রশিক্ষণের ব্যক্তিগত ফলাফল হল একটি ব্যাপকভাবে শিক্ষিত, সক্রিয় এবং সফল ব্যক্তিত্ব গঠন,

ছাত্রদের স্বাধীন কাজের সংগঠন স্বাধীন কাজের নিয়ন্ত্রক কাঠামো ফেডারেল রাজ্য মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষাগত মান মৌলিক পেশাদার

ভারাকুটা এলেনা আলেকসান্দ্রোভনা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক MOAU মাধ্যমিক বিদ্যালয় 10 "শিক্ষা কেন্দ্র" Neftekamsk, Bashkortostan প্রজাতন্ত্র প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সমস্যা-সংলাপমূলক পাঠদানের প্রযুক্তির আবেদন বিমূর্ত:

মস্কো শহরের শিক্ষা বিভাগ মস্কো শহরের মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কমার্শিয়াল ব্যাংকিং কলেজ 6 (GBOU SPO KBK 6) প্রযুক্তিগত

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি আধুনিক পাঠের জন্য প্রয়োজনীয়তা পাঠ অবশ্যই ছাত্র-ভিত্তিক, স্বতন্ত্র প্রকৃতির হতে হবে। অগ্রাধিকার ছাত্রদের স্বাধীন কাজ, শিক্ষক নয়। ব্যবহারিক, সক্রিয়

সামাজিক গবেষণায় পরীক্ষামূলক কাজ বিকল্প 1 1. কোন অর্থনৈতিক ব্যবস্থাটি পণ্য ও পরিষেবার দামের রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না? 1) কমান্ড 2) ঐতিহ্যগত 3) বাজার 4) প্রশাসনিক

MBDOU 1 "বসন্ত" (আমরা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন অনুযায়ী কাজ করি) এর শিক্ষকদের জন্য কর্মশালা কর্মশালা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন অনুযায়ী নির্দেশনা: বিষয়: "সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের একটি উপায় হিসাবে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর ব্যক্তিত্ব" "নির্মাণ

Shkorkina Elena Mikhailovna প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় 6 Kropotkin শহরের পৌরসভা গঠন Kavkazsky জেলা

গণিত পাঠে ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক শিক্ষা। Derik, T.Yu গণিত শিক্ষক MBOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় 3", Nefteyugansk সাধারণ শিক্ষা বিষয়ের অধ্যয়ন নয়, কিন্তু বিষয়গুলির মাধ্যমে ব্যক্তিত্বের বিকাশ। চালু

বিষয় গণিত ক্লাস 2 বছর পাঠের বিষয় বিষয়ের উপর পাঠের স্থান (বিভাগ/অধ্যায়ে) "গুণ এবং ভাগ" "গুণ ও ভাগ" 18 এর 20 বিষয়ে পাঠের ধরণ পাঠ, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের ফর্ম,

মিউনিসিপাল বাজেটের সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান e “মাধ্যমিক G eneral Educational School 4, B elyova Tulskaya সম্পর্কে

UDC 159.9 বেলানোভস্কায়া ই.ই. মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলি শেখানোর প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রয়োগ BNTU, মিনস্ক উচ্চ শিক্ষায় মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যার মৌলিক বিষয়গুলি শেখানো

পুরো নাম: Batishcheva Irina Aleksandrovna পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র কাজের স্থান: MBOU জিমনেসিয়ামের নামকরণ করা হয়েছে। শিক্ষাবিদ এন.জি. বাসোভা পদ: রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক। বিষয়: রাশিয়ান ভাষা। গ্রেড: 5. বিষয়:

অতিরিক্ত শিক্ষার জন্য কাজের প্রোগ্রাম "অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়", গ্রেড 9-11 দ্বারা সংকলিত: Ph.D. টেলিপচেনকোভা এন.ভি. মস্কো, 2016 1 বিষয়বস্তু অতিরিক্ত প্রোগ্রামের ব্যাখ্যামূলক নোট

শিক্ষার মান উন্নয়নের মাধ্যম হিসাবে শিক্ষাদানের পদ্ধতি-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি লোক জ্ঞান আমাকে বলুন এবং আমি ভুলে যাব; আমাকে দেখাও আমি মনে রাখব; আমাকে আমার নিজের কাজ করতে দাও এবং আমি শিখব। (রাশিয়ান

শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা লক্ষ্য হল একটি পূর্বাভাসযোগ্য ফলাফল। উদ্দেশ্য একটি লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি উদ্দীপক। শেখার ফলাফল সম্পর্কিত শেখার কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার প্রকারগুলি 1. অনুপ্রেরণা, যা শর্তসাপেক্ষে হতে পারে